時間：2023-03-15 14:55:26
導語：在工程造價畢業設計的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
根據計價方式和建設項目對工程造價要求，可以將我國工程造價軟件發展大致可以分為三階段：定額計價時，以手工算量為主、Excel等軟件為輔；隨著定額計價向清單計價改革，以圖形算量、鋼筋算量、清單計價為主要內容的工具型造價軟件應運而生，并快速發展，進入了以軟件算量為主，手工算量為輔階段；隨著建筑工程信息化、集成化和全過程成本控制技術的需求，BIM技術開始推廣，以算量、計價、成本管理、進度管理等為主要內容的管理型造價軟件正被廣大用戶所接受，影響著工程造價軟件的革新。目前，熟練操作工程造價軟件是工程造價崗位的必備能力，而高校作為工程造價人才培養和輸送基地，工具型造價軟件已在教學中廣泛應用，管理型造價軟件正在逐步擴大使用范圍，但現代軟件教學與傳統教學存在矛盾，如何改善工程造價軟件課程教學方法，實現課程教學改革，提高學生的軟件掌握能力，值得思考。
1 課程特點及教學現狀
1.1 課程特點
以該校為例，工程造價軟件作為一門工程造價的核心專業課程開設在第5學期，在此之前已完成建筑構造與識圖、建筑結構基礎與識圖、定額原理與實務等專業基礎課程和建筑工程計量與計價、工程招投標與合同管理、工程施工組織與精度管理等專業技術課程學習，在機房授課，是一門實踐性課程，對學生綜合運用專業知識和動手操作能力要求高。
1.2 教學現狀
該校使用工具型造價軟件教學，該課程的教學包括鋼筋算量、圖形算量、計價軟件三個模塊，前兩個模塊需根據圖紙建模，計算工程量，計價軟件模塊需根據分部分項工程量進行計價。軟件課程教學主要以老師依靠軟件講授軟件的操作，學生學習并練習為主。在工程造價軟件的教學過程中，主要存在如下一些問題：
1.2.1 工程造價軟件頻繁更新
工程造價軟件是在平法圖集、計量規則等文件基礎上開發，而平法圖集、計量規則等更新會引起造價軟件技術和功能變化，需要軟件升級，軟件功能逐步完善，三維動態能力越來越強以適應新規范、新要求。但新的知識和軟件功能可能與學生已學知識存在差異，帶給學生學習壓力，對于老師的知識更新的速度也要求較高。
1.2.2 工程造價軟件實訓室更新周期長
目前，高校實訓室大部分為工具型造價軟件，而BIM技術的運用應會逐步推動管理型造價軟件取代工具型造價軟件。高校建立工程造價軟件實訓室需投入較多人力、物力、財力，從申報、審批、采購、安裝到使用周期較長，且管理型造價軟件雖是未來發展的趨勢，但還未全面的落實到建設項目。如何在軟件交替時期，既讓學生掌握工具型造價軟件，又了解管理型造價軟件，給工程造價軟件教學帶來了挑戰。
1.2.3 軟件成果較難反映學習效果
工程造價軟件是以計算機為載體，完成工程計量與計價工作，以電子化形式得到成果。電子化成果很容易復制、修改，學生抄襲現場嚴重，因此，不易通過學生提交的軟件成果正確判斷學生的掌握情況，軟件作業和考試較難反映該課程的學習效果。
1.2.4 課時安排不合理
該校工程造價軟件共40課時，軟件學習3個模塊中，圖形算量和鋼筋算量需根據圖紙建模計算工程量，各分項工程操作講解、練習占用約32課時，導致工程計價軟件學習時間較少，而工程計價比較抽象，且學生缺少實踐經驗，對相關取費等文件不夠熟悉等，因此，工程計價模塊是本課程的難點，學生學習效果不佳。
1.2.5 教學與實踐未統一
在工程造價軟件教學中，注重軟件操作技能，減弱了實際項目的應用培養，教學與實踐未合理結合，學生缺少實際項目的練習，導致學生不能綜合運用所學知識于實踐項目，缺乏解決問題的能力。
2 改善工程造價軟件教學方法的建議
2.1 增加教師培訓，更新教學內容
軟件的頻繁更新都起因于取費文件、平法圖集等更新，老師作為知識的傳遞者，應該第一時間更新自己的知識，而在新的文件頒布后，組織教師進行培訓就十分必要。
在工具性軟件和管理型軟件的過渡期，而學校現有教學軟件為工具型軟件時，更需教師在已掌握工具型軟件的基礎上，加強管理型軟件學習，并總結兩者之間的異同和學習經驗，在教學過程中，合理的講解管理型軟件，讓學生了解最新的造價軟件發展趨勢，并學會與工具型軟件類似的操作方法，為學生學習管理型軟件奠定基礎。
2.2 改變評價方式
學生軟件成果存在抄襲現象，應加強過程考核，以便判斷學生的學習效果，掌握學生的學習情況，及時作出教學調整。軟件課程學生練習時間較多，在學生練習過程中，教師可巡查和加強溝通，同時，記錄學生詢問較多的問題以及各學生操作的熟練程度，了解學生學習的薄弱點和整體掌握情況，判斷學習效果。
一次考試改為多次考試，在單個模塊內容完成后，可利用學生練習時間組織考試，綜合多次考試成果，讓學生檢驗自身的學習情況。
一卷改為多卷，利用教學團隊累計的圖紙資料，盡可能多的發放給學生進行考試，防止學生電子化考試復制的現象。
2.3 調整教學課時
該課程安排在第5學期前十周，后八周用于學生畢業設計，學生畢業設計任務為編制某項目的工程量清單文件，建議將該課程與畢業設計相結合，增加本課程的實踐性。畢業設計分算量、計價和成果完善三階段，為加強學生對計算原理的理解，算量可以采用軟件與手工算量結合，計價部分采用軟件計價軟件，在計價階段，統一安排12課時計價課程，結合學生算量成果對計價部分細化講解，完成工程計價。在畢業設計中安排該課程，學生既可以強化算量部分的學習效果，加強對該課程計價這個難點部分的掌握，又可以根據將該課程與實踐項目結合，這樣學生在保質保量完成畢業設計時，也增加了解決實際問題的能力。
2.4 加強校企合作，精心設計教學內容
工程造價崗位的專業性較強，掌握軟件操作又是必備技能，加強校企合作，可以實現咨詢共享，讓學生與工作崗位無縫對接。通過企業多獲取相關的資料，以企業具體項目為載體貫穿于軟件教學，設計教學內容，形成項目教學法，讓學生即學習專業知識，又有項目實踐，培養工作能力和解決問題的思維能力。學生在切實明白了知識可以解決哪些問題時，亦會增加學習興趣，提高學習效率。
1.1高校開設課程情況
以南京為例，南京理工科院校中開設了土木工程專業路橋方向的高校較多，這些院校中大部分都購買了相應的土木工程方面的軟件，如PKPM結構設計軟件，魯班造價類軟件，廣聯達造價類軟件，為了滿足學士學位授予權評審要求，因此也建立了相應的專業機房，但是專門開設的有軟件應用系列課程的并不多，專業機房的利用率也并不是很高，主要是用于課程設計和畢業設計/畢業論文階段的集中實踐環節教學。民辦院校和高職高專、大專院校中對于軟件技術應用的課程，開設的相對較多。這樣有利于學生在校階段就能充分接受和社會上需求一致的軟件操作訓練，從而為日后走上工作崗位做好鋪墊。
1.2可開設專業軟件技術應用的課程
土木工程路橋方向可開設軟件技術應用的課程很多，根據市場需求情況，主要有以下幾類。
1.2.1道路橋梁方向設計類課程
路橋類可開設軟件應用的課程主要有:道路勘測設計，橋梁工程，路基路面工程，專業軟件具體又分道路和橋梁計算機輔助設計軟件系統兩種類型。目前國際主流道路輔助設計軟件主要有:CARD/1，Bently，Civil3D。國內常見的道路輔助設計軟件主要有:緯地三維道路設計系統，路線大師，EICAD，海地，天正市政道路，鴻業市政道路及路面結構HTDS2003。國內常見的橋梁輔助設計軟件主要有:橋梁博士，橋梁大師，橋梁通等等。
1.2.2道路橋梁施工組織及造價類課程
工程施工組織及工程造價類可開設軟件應用的課程主要有:土木工程施工，建設工程造價，工程造價管理，工程合同管理，工程招投標等課程。專業軟件主要有:同望公路造價軟件、海德縱橫公路工程造價軟件、廣聯達系列軟件、上海魯班系列軟件、清華斯維爾系列軟件、神機妙算軟件、南京未來清單軟件等等。
1.3存在的問題及原因分析
社會上存在的工程類軟件如此之多，各個地區及企業的實際情況不同，對軟件的購買也不一樣。各大高校對于軟件的購買以及開設相關課程，也是針對學生就業市場需求，以及學校年度設備采購計劃而定。對于高校中，要熟練地掌握這些軟件需要學生在課后花費較多的時間去練習，而這往往是很多學生不愿做的，只要教師不作硬性規定或要求，主動學習和應用這些軟件的學生鳳毛麟角。因此，直到大學畢業，真正能夠掌握或部分掌握這些軟件的學生極少［3］。鑒于以上的情況，高校路橋方向開設軟件信息技術類課程，主要還存在著以下幾方面問題。
1.3.1現有軟件開發合作不理想
現有軟件開發缺乏統一部門的管理，從而導致很多軟件功能基本相同，只是適用地區不一樣。同時，很多軟件公司里面的員工大多數是計算機等專業出身，對工程實際并不很熟悉，從而設計開發出來的軟件，在處理真正的工程實際時，會產生一些偏差。
1.3.2教學資源及人才的缺乏
各大高校中的教師，絕大部分是本科—碩士—博士畢業而來，教學經驗雖然非常豐富，實際工程經驗相對較差，因此教學缺乏與工程實際接軌。
1.3.3學生的主動學習意識還不強
學生在校階段的學習時間非常有限，對于軟件應用類的課程，必須要求學習者經常上機操作，熟能生巧，應用軟件來解決實際工程圖紙中的問題，這樣，軟件應用能力才能不斷得到提高。
1.3.4地區行業標準相對獨立
由于不同的地區有不同的建筑行業標準，這就使得教師在訓練學生軟件操作時，必須選擇采用某一個省份的地區定額作為教學需求，很多教師都是選擇學校所在地的省份的定額，但學生來自全國各地，因此，當學生畢業后如果回到家鄉，對于工程軟件部分就必須按照工程所在地的操作來進行。
2提高專業軟件化程度的措施
2.1高校方面
1)高校工程管理專業編制教學計劃的時候，就應該充分考慮，在滿足學生修滿學分，不額外增加學生學習壓力的前提下，開設專門的軟件應用課程，而不是僅僅在課程設計或畢業設計的時候集中培訓。2)對于軟件的選擇，高校在購買軟件的時候，要充分考慮市場對軟件的評價或用戶的多少，而不能單純考慮價格，盡量購買專業方向的主流軟件。我校在充分調研論證的基礎上，先后購買了有關專業軟件。如天正建筑CAD、魯班系列軟件、PKPM系列軟件，EICAD，橋梁博士。為我院土木工程專業路橋方向學生全面提高計算機專業軟件應用能力和水平，實現理論與應用有機結合，路橋方向應用型實踐教學體系改革奠定了基礎。3)機房的管理。專業教研室應建立自己的專業機房，同時配備專業的維護人員。4)教師培訓。學校應鼓勵教師參加各種軟件培訓，然后服務于教學。5)積極參加各種軟件開發商舉辦的高等院校軟件競賽。目的不是在于獲得獎勵，主要是能和其他兄弟院校的學生同臺競爭，從而找出自己的差距。6)校企共建“雙師”結構的實踐教學團隊。通過引進、培養補充緊缺專業人才，加強專業帶頭人培養和骨干教師隊伍建設，強化“雙師結構”教師隊伍建設。7)加強實習基地建設，提高生產實習、畢業實習和畢業設計水平。
2.2學生方面
1)鼓勵學生認真學習路橋方向各種軟件，而不是僅僅為了應付考試，因此，對于軟件課程的考核，不應采取課堂考試的形式，可采取機房上機考試，或者布置大作業的形式，讓學生充分思考后獨立完成，才能達到應有的教學效果。目前，計算機輔助設計已廣泛應用于土木工程領域，在畢業設計中加入計算機輔助設計的內容，是提高畢業設計質量與學生計算機應用能力的重要途徑［4］。我院根據教改項目的構思，在畢業設計中加入了專業軟件應用。目前已經在2013，2014屆畢業設計中實施，同時計劃在往后的畢業設計中進一步加大專業軟件的應用。通過畢業設計環節的鍛煉，學生專業軟件應用能力得到很大提高。2)學工部組織成立軟件應用興趣小組或社團，讓學生充分了解軟件信息后，才會更認真的學習。3)鼓勵學生報名參加各種軟件競賽，走出校園，了解其他兄弟院校的同學情況。同時，對于獲獎的學生，應給予表彰。
3結語
關鍵詞:工程造價，人才培養，職業能力
中圖分類號:C962 文獻標識碼:A
0引言
據《2013—2017年中國工程造價咨詢行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告》數據顯示，房地產及“鐵公基”建設作為我國經濟增長的最主要引擎，短期內仍具有舉足輕重的威力，并將貫穿我國城市化進程的每一個階段，因此形成了工程造價行業巨大的市場需求，工程造價復合應用型人才將大有可為。但如今學生的就業壓力大，如何使他們適應社會的變化，什么樣的人才培養模式能幫助大學生獲得職業能力，怎樣才能使培養的大學生更具有社會競爭力，這些都是需要解決的問題。
1當前工程造價專業人才培養存在的問題
1．1專業培養定位不明確
我國工程造價專業的發展大致經歷三個階段。第一階段:自1998年實行新的《普通高等學校本科專業目錄》以來，工程造價隸屬于工程管理專業的一個方向，其培養模式、課程體系和教學內容，是基于工程管理專業的培養模式和培養方案“改造”的，偏理論，偏項目管理或現場管理，弱工程造價管理，其課程設置只是簡單地刪除了一些工程管理專業的課程，添加了一些與工程造價有關的課程。第二階段:2003年以后，有一些先行一步的院校將工程造價方向從工程管理專業中獨立出來，作為目錄外專業進行招生，但其培養模式依然基本沿用原先工程管理專業的課程體系框架和教學內容。第三階段:鑒于基本建設及建筑市場對工程造價專業人才的巨大需求，2012年起，工程造價專業進入國家教育部“普通高等學校本科專業目錄”，工程造價專業的高等教育獲得新的歷史機遇。至2014年短短幾年間，全國已有135所本科院校開設工程造價專業，開始注重培養適應工程建設需要的良好職業素養，開始重視打好工程技術、經濟、法律、管理等方面的知識基礎，開始加強合同實施階段的工程造價管理能力的訓練，然而目前高等院校更多地偏重理論，忽視實踐教學，導致培養方案寬而不專。
1．2人才培養與社會需求脫節
英美發達國家與我國工程造價專業人才培養相比較，他們非常強調成本、法律和合同知識的掌握，著重培養工程商務及其管理(包括工程初始定價、中間定價及最終定價)方面的人才。但縱觀目前我國的工程造價人才培養現狀，仍然存在明顯的缺陷和問題:重理論、輕實踐，重課堂教學、輕動手能力，尤其缺少工程建設全過程造價管理(工程投資估算管理、工程設計概算管理、工程發承包造價管理、工程竣工決算管理等)系統能力的訓練，學生經濟分析能力不強、法律意識薄弱和現場施工經驗不足，學校缺乏讓企業參與人才培養的平臺，校企合作模式單一，深度不夠，學生崗位職業能力欠缺。這都造成了人才培養與經濟發展需求之間的脫節，滿足不了企業對應用型人才的根本需求，一定程度上也導致相當數量的本科畢業生由于不能適應企業實際需要而就業困難。
1．3專業課程體系與職業能力相脫節
在工程造價專業學生的知識和能力體系中，現行課程體系比較強調理論性、連續性和完整性，忽略了職業能力的要求，以書教書，所學理論知識難以與職業崗位實務對接;其次，畢業生存在現場知識經驗不足、實踐動手能力弱，滿足不了企業對復合應用型人才的根本需求;第三，嚴格執行技術標準、技術規范、質量要求等是工程技術及管理人員區別于基礎研究人員的基本素質，但是學生普遍對本專業應知應會的法律法規、技術標準、技術規范、合同范本等掌握得不好、不夠。
2工程造價專業人才培養體系的構建
按照國家關于全面深化應用型本科院校人才培養改革的重要精神，以“行業需求為導向，職業能力為依據，校企合作為平臺”的理念為指導，構建工程造價復合應用型人才的培養體系，堅持高等學歷教育和職業素能教育，耦合專業培養與行業需求，在充分整合“工程技術、工程經濟、工程法律、工程管理”四大知識結構的基礎上，將職業標準和崗位能力融合到知識體系中，在“做學結合、工學結合”的模式下，錘煉具備“造價基本能力、工程建設全過程造價管理能力、崗位職業能力”三大核心能力的復合應用型工程造價人才(如圖1所示)。
3工程造價專業人才培養體系的實施
1)以“知識凝練和職業資格教育”為重點，構建與職業能力要求零距離對接的課程體系。對本專業所涉及的各學科知識進行全面的梳理，調整原有不適合的課程，整合出新的課程和教學內容;調整大學4年中所有課程和實踐環節(綜合性課程設計、生產實習與畢業實習)的主次關系、層次關系、前后關系，包括課程理論學時與實踐學時的比例問題，課程內容側重點等問題;對主要課程的教學內容進行科學、合理的取舍、整合和改革，從而使課程教學內容得到優化，構建富有特色的專業課程體系和教學內容，使之形成一個環環相扣的整體。同時考慮執業資格對知識結構的要求，基于知識結構設置與其一體化的專業課程體系。a．工程造價專業四平臺基礎課程建設。從行業對注冊造價工程師的要求來看，工程技術、精通法律法規、懂管理、善于用經濟視角分析問題是一名注冊造價工程師必備的能力。因此在設置專業基礎課程時，必須包括技術、法律、管理和經濟為平臺的課程，同時每個平臺配備相應的課程作為支撐，利用實際案例圖紙邊講邊評邊練，保證學生學透學通。b．工程造價專業課程設置。在進行專業課程設置時，不僅要保留現有的技術、法律、管理和經濟等課程，更應重視學生對工程建設全過程造價管理課程的設置，同時與造價注冊工程師的知識體系融合，同時根據學生的興趣、未來崗位要求和就業方向設置選修課程，以此作為必修課程的補充和延伸。2)實行“校內與校外相結合教學”的專業人才培養方式。根據用人單位對工程造價專業畢業生反饋的意見來看，學生普遍存在著經濟分析能力不強、法律意識薄弱、現場施工經驗不足和專業技能綜合應用能力差的問題。我們應在保證專業課程學時的前提下，調整校內課程的授課形式和節奏，將縮短的學生在校學習時間，用于他們的校外實踐環節時間。根據實習單位的具體要求安排學生在校內學習3年和校外畢業實踐、畢業設計1年或校內學習3．5年和校外畢業實踐、畢業設計0．5年。這樣可以讓學生有更多的時間進入企業行業，到實際造價崗位接受訓練，積累職業經驗。這樣的培養方式也大大縮短了用人單位的培訓成本和時間，受到了用人單位的一致歡迎。3)以工程造價的職業能力為核心，安排專業實踐環節。緊緊圍繞工程造價專業的職業能力核心———計量計價能力，利用實際工程圖紙安排建筑工程計量與計價實踐、安裝工程造價實踐、水暖電工程造價實踐和工程造價軟件實踐，全面提高學生編制完整建筑及其水暖電配套設施的造價能力。畢業設計實行“雙導師”負責制，即一位具有理論基礎的校內導師和一位具有豐富實踐經驗的校外導師共同指導，一人一題，真題真做，綜合提高學生工程造價能力。4)引企業進入學校，共建工作室。“工作室制”符合專業技術快速發展的需要，能使學校教學更加貼近企業人才培養需求，有利于教師科研能力的提升和提高學生學習主動性，增強學生的動手能力，工作室的建設對實現高等學校人才培養目標有重要的保障作用。在企業的支持下建立工作室，同時派技術工程師進駐學校，緊密合作充分發揮企業“項目多”和學校“成本低”的優勢。通過企業的真實項目，將教師科研、學生職業能力培養有機結合，實現教學內容和生產內容，工作項目和職業能力的融合。5)教學組織形式和教學模式的創新。成立工程建設全過程造價管理模擬實訓室，以典型的企業項目教學帶動專業基礎課和專業主干課的教學，組織學生組建項目團隊按照“項目策劃項目投標項目實施項目驗收”運作模式完成課程內容學習，在實際運行中，不同年級的學生在實踐與學習中會有不同思維的碰撞，可以擴大相互間的專業知識面，在軟件以及理論等知識點上相互學習、交流。在教學中運用典型的工程實際案例進行教學。以不同結構、不同基礎類型、不同規模的工程圖紙為教學背景，將工程實際案例融入到各門專業課程中，各門課程按照工程實際案例內容明確其教學任務，課程與課程有機結合，教師無需花費很多時間講解工程背景，學生也無需將太多精力浪費在熟悉圖紙上，學生可以在大學4年課堂中熟悉完整項目的工程建設全過程，實現專業知識與社會需要的“零距離”接軌。
4結語
在我國目前工程造價專業人才培養存在的問題基礎上，以“行業需求為導向，職業標準和崗位能力為依據，校企合作為平臺”的理念為指導，構建工程造價應用型人才的培養體系，堅持高等學歷教育和職業素能教育，在充分整合“工程技術、工程經濟、工程法律、工程管理”四大知識結構的基礎上，將職業能力融合到知識體系中，錘煉具備“造價基本能力、工程建設全過程造價管理能力、崗位職業能力”的核心能力，從而達到培養復合應用型工程造價人才的目的。
參考文獻:
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【關鍵詞】工程造價管理 人才培養模式
自1999年高考擴招以來,工程造價的本科畢業生越來越多,用人單位工程造價崗位越來越接近飽和;隨著工程造價人才供求狀況的明顯改變,用人單位對工程造價專業畢業生的要求越來越高。在這個人才濟濟的時代,在競爭激烈的人才市場,高職工程造價專業畢業生無論是學歷層次、綜合素質還是知識結構都處于劣勢。面對我校高職工程造價管理畢業生一次就業率一年比一年低這樣一種趨勢,作為一名工程造價專業教師,我們應該對現有的人才培養模式進行反思,提出一種更符合市場用人機制的高職工程造價管理專業人才培養模式勢在必行。
1 問題的提出
我們現有的高職工程造價管理專業人才培養模式還是屬于傳統教學模式,培養模式仍然很單一,無論在課程教學方案、教學內容、教學方法、教材建設、師資隊伍、實踐教學等方面都較落后,脫離了工程造價發展方向,與市場用人機制不相適應,這樣培養出的畢業生綜合素質較低、知識結構單一、見識面狹窄、動手能力和應用能力較差,在競爭激烈的人才市場中處于劣勢。
進入新世紀,特別是我國加入WTO后,用人單位對工程造價專業畢業生要求越來越高,我們必須轉變觀念,加強高職工程造價管理專業人才培養模式研究。
2高職工程造價管理專業人才培養模式研究
2.1正確定位人才培養目標和方向
首先,必須明確培養人才目標,對我們培養的人才是否滿足社會需要,目前和未來幾年的人才供求關系如何,該崗位對畢業生有何要求、在某范圍內有多少院校設有相同專業及其特色如何等等,都是培養人才時必須了解的。我們通過對本校畢業生的工作狀況跟蹤調查,向用人單位征求在專業設置、畢業生素質、培養目標和方向等方面的意見和建議,并開展了廣泛深入的調研,從而了解自己的人才培養方向和專業課程設置是否合理。高職工程造價管理專業的人才培養目標應定位在為工程建設一線培養實用型專業人才。具體地說,就是應培養適應我國工程造價行業發展要求的,掌握工程造價相關的生產、經營、管理和服務等第一線需要,德智體美全面發展的,具有綜合職業能力的高等技術應用性專門人才。通過三年學習,學生要掌握現代經營與管理知識,具有編制和審核建筑、安裝等工程預(結)算以及投標報價的能力,成為既懂技術又懂經濟的工程造價管理專業人才。
2.2結合辦學層次,設置較完整的課程結構體系
高職高專層次教育的課程設置必須以就業為導向,基礎理論課程以應用為目的,以“必需、夠用”為尺度,以講清概念、強化應用為教學重點;專業課程則應加強針對性和應用性內容,同時應使學生具備一定的可持續發展能力。
2.3加強教材建設,改進教學方法和教學手段
教材是向學生傳播知識的載體,要提高教學質量,培養高水平的應用型入才,首先要有好的教材。因此,每次征訂教材時,都由各相關課程負責人牽頭組織全體任課教師參加集體討論,力求在教材選擇上滿足教學大綱的要求,更好地體現本學科發展的基礎性、先進性和前瞻性。
教學中充分利用現代化教學手段,購置專業軟件,利用軟件繪制工程圖、計算工程量、編制工程預算。在專業課的教學中,采用“教、學、做”合一教學法。“做”是中心,在“做”字上教,在“做”字上學作為教學全過程。在部分課中提倡教師導學、學生自學,師生共同討論、共同分析。然后由學生歸納、教師總結的教學方法,采用案例教學培養學生解決實際問題的能力和實際工作能力。
2.4加強實踐教學環節,注重實踐能力培養
工程造價管理專業是工科應用型專業。應培養學生理論聯系實際、綜合運用所學理論知識和技能,獨立分析問題和解決問題的能力,完成造價工程師的基本訓練和研究分析,達到解決問題以及應用計算機進行工程造價確定和管理的能力。我校高職工程造價管理專業學生的實踐能力培養由認識實習、課程設計、生產實習、畢業設計等構成的一個完整體系。在這個實踐能力培養體系中,認識實習主要通過系列參觀活動,使學生對工程管理產生感性認識;課程設計則是對學生施工組織設計、招標投標、工程概預算等各個模塊能力的訓練;生產實習是學生在工程現場用所學知識解決工程實際問題的預演;畢業設計是對學生大學三年綜合運用所學知識解決實際問題能力的檢驗。
2.5完善和優化教師隊伍
高職大專培養的學生是專科層次,以基礎應用型為主,是造價專業人才的金字塔基,與之相適應的師資隊伍不但要有較深的理論功底、還應具有較強的社會實踐應用能力,要成為“雙師型”教師。要實現這一目標可采取以下措施,讓現有教師參加進修和培訓;通過科研、技術服務、技術開發、產學研結合等方式組織教師參與工程實踐和科技開發活動,積極引進人才,不斷建立和完善兼職教師人才庫。聘用能獨立承擔某一專業課程的理論教學、實踐教學任務的一線專家和高級技術人員擔任兼職教師。聘請校外有實踐經驗的一線工程師講課,效果較好,因為他們有實踐經驗,講課更貼近實際。
3 結論
進入21世紀,社會發展對工程造價專業人才的素質和技能提出了更高的要求。作為工程造價專業人才主要培養方式的高等院校,由于該專業設置和建設的時間還不是很長,大部分院校人才培養模式還不盡合理,使得畢業生畢業后一時很難適應工作崗位。因此,高等院校理應積極探討和改進工程造價專業的人才培養模式,承擔起社會所賦予的歷史重任,為社會培養出技術應用能力強、素質優秀、能適應社會需要的有用之才,主動服務于國家及地方的經濟建設。
參考文獻:
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[2]匙靜,房榮敏,尉勝偉.高職工程造價專業人才培養探析[J].教育與職業.2006,(18).
［關鍵詞］應用型本科；工程管理專業；BIM；畢業設計
目前越來越多先進技術應用到高校教學中，BIM技術就是其中的一種，通過BIM技術的應用，我院工程管理專業的學生能夠將畢業設計做的更好，這一技術的應用對于此專業學生今后的發展也是非常重要的，文章對此進行相關分析。
1BIM相關技術
1.1BIM簡介。BIM是根據資源管理和行為應對等基本維度產生的一個應用模型，它不僅能夠把工程管理所需呈現的建筑立體化，而且還能夠根據工作人員輸入的代碼進行相應的調整，甚至可以為工作人員提供具體的工作方法和工作內容。在整個方案實行的過程當中，能夠對整個工程進行一定的調節。本質上這種技術是一種數字互聯網技術的應用，它能夠有效地提高生產的效率并縮短工作的時間。因此往往能夠受到很多學生的推崇，在自己的畢業設計中采用這一技術已經成為一種潮流。1.2BIM特征。相對于平常我們在一個平面圖紙上進行各個部位的構建，這一技術它提供的建筑視角能夠具有可視的特點，能夠很好的解決因為建筑比較復雜，而只能夠在圖畫上呈現出來的二維模式。它本身可以通過三維模式直接把建筑立體化，直接構建出細節。高校的學生可以利用互聯網當中的各種軟件進行相關的設計，從而完成實物的3d立體化設計，展示非凡的效果，并在整個工程項目實施過程當中，在畢業設計的展示過程當中向評委老師進行實時的互動和修改，能夠及時的對于項目中的問題展示進行溝通，從而極大地促進自己畢業設計的完整效果，在收集自己的資源和產生行為等幾方面的數據之后，BIM技術會產生相關的圖表，每一個負責人員可以根據圖表當中涉及的的問題進行討論，并且提出解決問題的種種方法。除此之外，BIM技術還可以進行很多特殊要求的實驗，比如說在地震條件下建筑的模擬，從而能夠讓施工方案更加具體化，成本控制也更加明顯。BIM技術對于整個建筑的優化也有著非常大的作用，它能夠對整個方案進行自主化的優化，也能夠推理特殊的設置要求進行優化，避免耗費錢財。1.3BIM的作用。以三維模式展開的立體化設計，能夠給人視覺上的極好觀感，是非常好的展示材料，通過極其精準的模擬能夠快速的計算工程所需要的成本，以有效的提高整個施工管理的效益，為企業的設計和成本的計算提供精確的數據，避免物料的極大的浪費和人員的不合理應用。在畢業設計過程當中，能夠有效地對自己的設計進行展示，通過展示相關的工程數據，不斷展示對項目進程的管理控制項目的各種成本。另外在BIM中進行虛擬的建筑這樣能夠有效地避免出現錯誤的幾率。這一技術在畢業設計當中能夠體現出較大的作用，能夠向評委老師展示自己的成果，對整個建筑工程項目設計建造管理方面都可以很優越的表現出來。
2BIM技術在高校工程管理專業畢業設計中的應用
2.1視覺展現。2.1.1三維建模。這一技術的關鍵就是在于三維建模，它首先需要根據不同的互聯網軟件輸入所需要展示的構建信息，比如說什么類型什么材料或者怎樣大小，這些可以把二維的圖畫用計算機形成一個完整的立體化設計。將三維模型建立完成之后，系統可以自動的計算出相應的工程時間，通過對于該模型進行的改造，最終可以把二維繪圖轉換為更加立體的三維設計。2.1.2展示。結合項目部工程實例，專業技術員現場實例教學，探究BIM結合專業課程教學新模式。從整體上綜合探究BIM在工程生命周期中的應用，拓寬教學思路，提升應用范圍，提高學生運用BIM新技術解決實際問題的能力。2.1.3提升層次效果。提高綜合實踐的教學效果。在工程管理、工程造價和工程技術專業的畢業設計中引入BIM技術，增加前期方案優化（設計的深化和優化）、招投標實踐（招標沙盤、招投標文件的編制）、施工組織設計（進度計劃、場布以及BIM5D）等實踐內容的份量，提高畢業綜合實踐的技術含量。通過團隊協作，培養學生團隊協作精神和溝通交流能力，提高學生畢業綜合實踐的各方面綜合能力，提高畢設作用。2.2呈現精確的造價。在畢業設計展示的過程當中，不僅要展現自己的視覺效果，還要能夠展現出精確的造價成本，因為造價成本本身也包括在畢業設計之內，施工成本是建筑設計的主要成本，施工成本不僅包含了消耗各類建筑原材料而產生的房屋建筑費用，還包括使用各類機械所產生的不同費用以及使用人力資源的工資費用。在一般情況下，建筑的營造是非常需要人力的，工程在實際過程當中會消耗很多的勞動力成本，而且它的流程比較繁瑣，不利于人員的管理，也不利于經濟效益的更大化。而如果能夠通過BIM技術，對于施工成本進行簡單的預測和計劃，并且最終實現管控，那么能夠對整個施工成本進行有效的控制和動態的管理。比如說工作人員可以根據某個施工的建筑，采用BIM技術建立相關的資料數據庫，能夠對施工的原材料和人力成本實現簡單的控制和管控，同時也能夠為各位評委老師提供相應的數據。
3結語
關鍵詞： 畢業設計 工程管理 指導模式
工程管理專業畢業設計是教學過程的最后階段采用的總結性實踐教學環節，是學習深化與升華的重要過程。通過畢業設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力訓練，它既是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，又是對學生素質與能力的一次全面檢驗，而且是對學生的畢業資格及學位資格認證的重要依據。同時，通過畢業設計，學生對某一課題進行專門深入系統的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，是學生走上工程建設崗位前的一次重要實習。因此，如何提高工程管理專業學生畢業設計質量就成為工程管理專業畢業設計指導團隊必須思考的課題，筆者在這方面進行了不斷嘗試與努力，特總結提出以下幾點建議，供工程管理專業畢業設計指導團隊參考。
1.科學合理地確定畢業設計課題。
選題是畢業設計的關鍵。一個良好的課題能強化理論知識及實踐技能，使學生充分發揮其創造力，圓滿地完成畢業設計。因而畢業設計選題要注重課題的實用性、教學性。而在實際教學過程中，筆者也發現，拿到實用性強的課題的學生積極性明顯高于其他學生。
學習的最終目的是應用，與實際結合的課題能激發學生的學習動力，產生強烈的學習興趣。因此，課題應盡可能地貼近生產實際、生活實際。而注重課題的教學能使知識承上啟下，一方面豐富原有知識，另一方面保證知識的前后連貫性，有助于學生進一步消化原有知識，提高自己。畢業設計的課題選擇應綜合考慮以下幾個方面。
（1）有利于綜合學生所學知識。
（2）能結合學科特點。
（3）盡可能聯系實際。
（4）有一定的應用價值。
根據以上要求和鑒于工程管理專業的畢業設計多集中在工程招投標文件的編制和工程造價確定與項目管理實施規劃的編制方面，因而筆者認為其關鍵是選擇合適的工程項目，其工作量在滿足要求的同時，能使學生在工程造價的確定和項目管理某一階段的實際工作方面得到鍛煉。所以學生選題應切實遵循來源于實踐并考慮其教學性的原則。
（1）教師參加的產學研橫向課題，真題真做，為委托單位提供服務；
（2）實習單位的實際工程項目，真題真做，切實為實習單位提供服務；
（3）教師挑選的工程規模在5000平方米以上的房屋建筑工程項目，假題真做。工程管理專業畢業設計指導團隊應注重課題資料的積累，盡量選取最適合教學內容又貼近生產實際的課題，完成資料庫的建設，為今后課題的不斷完善打好基礎。
在確定選題時還要考慮學生實際能力的差異。學生不可避免地在理論基礎和動手能力方面存在較大差異。因此，課題的預備應有層次性。否則，太簡單的課題將使部分能力較強的學生產生輕視的態度，草草了事，或過早地完成設計而影響其他學生；而太難的課題使部分基礎較差的學生感到無從下手，產生畏懼感，最后由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業設計流于形式，起不到應有的作用。因此在分組時應該合理安排，而在布置課題時，基礎好的學生和基礎差的學生的設計課題應有所不同，盡可能符合每一位學生的實際能力，使每一位學生都能產生強烈的探索欲望及解決問題的迫切心理要求。
2.為學生落實好對口實習單位，以便學生扎實實習，充分調研。
通過實習（調研）為畢業設計做好準備，在資料收集、方案確定、資料查詢等環節獲得必要的訓練。也可根據實習單位的具體情況，初選畢業設計題目。
為使學生能夠做好實習工作，并受到適應現場、社會活動與人際交往能力方面的訓練，以提高綜合素質。教師必須通過各種途徑為學生篩選落實好對口實習單位，使實習能夠達成下列實習（調研）內容與要求。
（1）了解畢業設計課題研究的對象及生產、科研的實際，加強理論與實際的聯系，培養深入實際調查研究的作風，提高工程管理素質。
（2）獨立深入與畢業設計課題有關的單位、部門了解課題的來源及提出的依據，了解與畢業設計課題有關的實際知識。收集有關的數據、圖表、文獻、資料，并進行分析、歸納、整理及研究，對課題設計方案起到指導作用。
3.構建高效教師指導團隊和指導模式。
（1）逐步建設高效精干的畢業設計指導團隊
畢業設計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此指導教師既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助，因而指導教師應具備較強的理論知識和豐富的實踐經驗。鑒于目前部分教師一直在校學習到博士畢業，缺少工程管理實踐經驗這一現狀，要提高畢業設計指導質量，有必要組建理論知識和實踐經驗互補的指導團隊以滿足設計需要。
筆者經過多年的實踐，充分認識到校企合作指導模式是目前最高效的指導模式，學生既可以得到理論提高，又能很快得到工作能力的提升，滿足就業需要。因此，學校應該考慮聘請一定數量的有經驗的工程技術和工程管理人員加入指導團隊。
（2）構建互動式的指導模式
指導教師布置給學生任務后，要指導學生分析課題，確定設計思路，充分利用技術資料，注重設計方法和合理使用工具書。學生設計時應注重理論與實際的差距，充分考慮設計的可行性。指導教師要注重學生完成任務的質量和速度，及時指出其存在的不足，啟發其獨立思考。在設計過程中，應指導學生養成良好的安全意識和嚴謹的工作作風。設計完成后應撰寫畢業設計論文，對自己的設計過程做全面總結。
因此，要提高畢業設計質量就要實施全過程監控，分階段檢查，發現問題及時處理。在畢業設計這一實踐教學環節，努力構建互動式的指導模式，把指導過程看做師生之間的交往溝通，把指導教學看做一個動態發展的并相互影響的教與學的過程。這種指導教學模式的優勢是教師可以了解學生的所想所知，了解學生在設計過程中面臨的困難與難題，盡早引領學生解決問題，充分發揮教師教學的主導作用，從而讓學生成為實踐教學環節的主體。
4.認真組織好答辯環節。
答辯是檢查學生畢業設計質量的一次“口試”，也是學生在校走向社會前的最后一次綜合檢驗環節。通過這一形式，有助于學生進一步總結設計過程，檢驗其應變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實基礎。答辯主要考查學生的一些專業基礎知識和基本理論。答辯的過程實際是幫助學生總結的過程。所以在答辯過程中，答辯教師要積極引導學生總結在設計過程中積累起來的經驗，分析設計效果，找出不足及改進方法，幫助學生把實踐轉化成自己的知識和技能。通過答辯，有助于學生提高應變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實基礎。
5.建立實際可行的評價指標與標準，嚴格做好成績評定工作。
Abstract： Specialty construction is carried out constantly according to the post professional competence to seek the best talent cultivation mode， which is eternal research topic for vocational education. Through the analysis of students' employment positioning of vocational engineering cost specialty and job requirements， professional capacity-oriented vocational engineering cost specialty construction scheme based on studio platform is proposed， and the effect is significant after four years of implementation， which has reference significance.
關鍵詞： 工作室平臺；職業能力；工程造價；專業建設
Key words： studio platform；vocational ability；engineering cost；specialty construction
中圖分類號：TU723.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）30-0059-04
0 引言
《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件明確了高等職業教育的定位和根本任務：“高職高專教育要以社會需求為目標，以就業為導向堅持培養面向生產建設、管理和服務第一線需要的，實踐技能強、具有良好職業道德的較高素質的技術應用型人才”。從中可以看出，高職專業人才培養的核心是學生職業能力的培養。
浙江廣廈建設職業技術學院（以下簡稱“浙廣廈”）是一所由廣廈集團投資創辦的高職院校，開設的工程造價專業為浙江省特色專業，該專業學生的就業方向是政府行政管理部門、工程管理咨詢公司、工程代建機構、工程建設單位、房地產公司、業主主體單位等等，主要從事的是企業第一線具體的造價事務性工作，就業前景非常廣泛。依據工程造價職業崗位職業能力的分析與解剖，本專業的學生應具備的核心職業能力是工程識圖能力，工程計量計價能力，工程招投標能力，工程造價控制能力等，同時，應具備吃苦耐勞、嚴謹細致、團隊協作、遵紀守法等職業素質。
近幾年來，浙廣廈在以職業能力為導向，實施“2+1”人才培養模式，全面提高學生綜合職業能力方面不斷探索，不斷創新，走出了一條浙廣廈特有的工程造價專業建設之路。
1 開展課程整合，重構基于核心能力的模塊化課程體系
根據浙江省工程造價行業人才需求狀況及工程造價人才崗位群的實際分布情況，結合高職生的生源素質實際，本專業人才培養思路按照“一個核心，三大課程模塊，自主拓展”方案進行，即，以土建造價員職業能力為人才培養的核心，以安裝工程造價、市政園林工程造價為人才專業技能培養拓展模塊，構建了專業技術基礎模塊、工程造價技能模塊、工程造價管理技能模塊，圍繞土建造價員、安裝造價員、市政園林造價員的基本崗位技能安排教學內容，并把造價員等崗位證書資格考試內容融入專業課中，實現工程造價專業學生多方位就業的目標。
基于以上人才培養思路，根據工程造價領域和造價員職業崗位的任職要求，參照造價員的執業資格標準，由企業技術骨干參與合作，在充分調研的基礎上，改革原有人才培養課程體系，構建基于核心能力的模塊化課程體系，實現課程與崗位對接；同時，對專業核心能力之外的通用能力進行梳理，系統設計貫穿整個培養過程的基礎、文化、素質拓展課程；重視學生的誠信品質、吃苦耐勞、團隊協作和責任意識的培養，把學生的德育教育、綜合素質的提高納入到培養方案中。
1.1 理論教學體系的組成 根據造價專業人才培養思路和課程模塊設計，設置理論課程（體系），突破了原有的專業學科體系，理論教學知識由五部分組成，包括公共素質教育知識、專業技術基礎模塊、工程造價技能模塊、工程造價管理技能模塊、專業素質拓展知識。專業課程體系依據建筑工程、安裝工程、市政園林工程造價技能培養三個方向進行設置，以建筑工程造價類課程為核心，安裝工程和市政園林工程造價為二選一自選，確定了五門專業核心課程為：《建筑識圖與構造》、《建筑工程預決算》、《工程量清單計價》、《工程造價控制與管理》、《工程造價電算化》。課程體系內容包含了建設工程造價人員所應具備的相關知識內容，體現了建設工程造價員技能要求，融合了資格證書考試內容，使理論教學內容與現行相關職業資格考試完全自然銜接和合理過渡。理論課程內容的構建是建立在工作過程為導向的基礎上，緊緊圍繞執業崗位技能，使學校學習與崗位上崗的融合度大大提高。
根據工程造價專業實際崗位群，將對相關知識進行拓展，根據個體興趣、能力和就業方向進行選擇，以選修或專題講座的方式增設有關工程安全管理、房地產開發與經營、工程監理、工程資料管理、工程項目管理等相關知識內容，增設職業素養拓展訓練、測量技能實訓、魯班LQAC培訓認證等基本技能強化，為學生就業面的拓展提供了一定的基礎準備。
1.2 實踐教學體系的組成 按照專業崗位（群）對技能的要求，構建有利于提高造價技能的實踐教學體系，營造教學情景，采用任務驅動、項目導向等教學模式，實現工學結合，將職業技能培養融入到單項技能操作、綜合技能訓練、職業能力訓練等實踐教學環節中，確保學生在真實環境中得到實際技能的訓練。
①專業技術基礎實訓：開設了工程認識實習、建筑識圖技能實訓、CAD強化培訓、結構識圖及鋼筋計量實訓課程，依托校內中央財政支持的建筑工程技術實訓基地、工程管理省級示范實訓基地及校外實訓基地，對各種類型的工程現場進行認識獲取第一感性認識，通過識圖、測繪、構造模型制作、結構識圖及鋼筋計量實訓，培養學生綜合識圖能力、構造工藝解讀分析能力、鋼筋計量能力等，為后續造價類實訓奠定良好基礎。②工程造價技能實訓：建筑工程造價技能實訓、安裝工程造價技能實訓、市政工程造價技能實訓、招投標綜合實訓等實訓教學，利用真實工程資料對學生進行工程造價實踐技能的訓練。在實訓中，緊密結合工程實際，采用真題真做（拿工程單位的實際圖紙編制預算并與專業人事所編制的預算造價對比）、真題假做（模擬電子招投標流程，拿工程單位的實際圖紙、招標文件，要求不同小組分別編制投標文件，組織開標、評標、定標）、假題真做（教師結合工程實際、新規范、新技術、新材料等，精心設計實訓任務，小組成員間模擬實際審計崗位進行對賬等等）三種方式相結合。③畢業綜合實踐：在“2+1”人才培養模式下，學生通過在校兩年的學習，第三年進入企業開展頂崗實習，零距離接觸工程造價實際工作，參與工程全過程造價的確定及控制工作，培養學生發現問題、思考問題與解決問題的能力。在畢業設計環節，學生搜集來自頂崗實習單位的真實項目，真題真做（拿工程單位的實際圖紙及相關技術資料，編制預算、結算、投標文件、工程量清單等），在企業師傅和校內指導老師“雙師”指導下完成畢業設計，培養學生的實際崗位工作能力。在調研中發現，近60%的學生的畢業設計作品直接被企業采納，用人單位也一致反映我們的學生上手快、動手能力強、基礎扎實。
2 依托企業辦學優勢，引企入校，構建工作室平臺，不斷強化特色專業內涵建設
依托浙江建筑大省的行業優勢、東陽建筑之鄉的區位優勢和廣廈集團的優勢，建立和形成校企共同培養人才的機制。按照“依據市場需求設置專業，針對崗位能力開發課程，圍繞工作任務訓練技能，瞄準崗位標準實施考核”的改革思路，校企聯動，合作共建校內生產性實訓室—造價工作室（以下簡稱工作室），以工作室為平臺，不斷加強特色專業內涵建設，實現學習與工作崗位“零距離”對接，實現校企“雙師”教學。全面提高學生綜合職業能力。
2.1 按照 “貼近生產、貼近崗位、貼近項目，貼近學生”要求進行課程建設與改革
2.1.1 課程內容改造 致力于課程教學內容改革，在對崗位（群）調查的基礎上，確定崗位任務，分析工作過程和必備的職業技能，確定課程及課程內容，實現課程與崗位任務對接。
借助工作室平臺，在為企業提供各類工程咨詢服務的同時，建立工程資源庫，為課程教學內容整合、項目化改造提供強大的資源支持，并在第一時間將新規范、新工藝、新技術引入課堂。真正做到實際崗位做什么，就教什么，將實際工程項目整合內化為教學項目，按照項目實施程序重構課程教學內容體系。并將職業資格考證內容融入相關課程內。
2.1.2 教學法設計 根據高職生的實際基礎，為了使學生能更有效地開展學習，針對課程內容特點和教學目標確定有效的課程教學模式，積極推行“項目導向、任務引領”等行動導向的教學模式，融“教、學、做”為一體，學生在“做中學”，“學中做”，強化學生能力培養，循序漸進培養學生的職業能力。
如：在《建筑工程預決算》課程教學中，采取了雙項目并行設計，根據預算編制程序及編制內容開展教學，其中一個項目貫穿教學全過程，設計了若干工作任務，另一個項目在課外同步進行遷移訓練，理實一體化教學，使學生在掌握預算工作流程和工作內容的基礎上，能結合現行計價規則、地區和工程實際，完成實際造價員崗位的工作任務-編制預算造價文件，解決了學以致用的問題。讓學生帶著任務學，在操作中不斷遇到問題，然后運用所學知識解決問題，一環緊扣一環，循序漸進地培養崗位必須的技能。
2.1.3 實施“駕證式”考核，引入企業考核元素 完善課程評價制度，改革考試方式，實施“駕證式”考核。所謂“駕證式”考核，即每一門課程均采取知識考核+技能考核，學生只有兩部分考核均達到合格標準，該課程考核才算通過。在技能考核中，考核項目設計與課程能力目標直接對接；考核實施突出過程考核、淡化期末考核，階段考核階段通過；考核標準設計參照崗位任職要求結合高職生實際基礎，由校企雙師共同制訂；考核方式除了傳統的筆試形式，積極推行口試、綜合答辯、情景模擬、實際項目操作等開放式考核形式。
高職生普遍學習積極性不高，特別不喜歡死記硬背，通過實施“駕證式考核”，有效地調動了學生的學習積極性，以考促學，以考促練，不斷增強學生的動手操作能力，通過項目操作考核，不斷提高學生對所學知識融會貫通的應用能力，一步一步，循環遞進，不斷夯實基礎。
同時，在技能考核中引入企業考核元素，對學生工作的獨立性、完成工作的質量、團隊協作性、責任意識、嚴謹性等進行同步考察，專項評分。實踐證明，通過此考核，更能打動學生的心靈，激發學生的自覺性，對提高學生的軟素質起著潛移默化的作用。
2.1.4 教材建設 教材編寫中打破傳統學科體系教材模式，根據核心職業能力培養要求及職業技能證書的考核需要，按照項目任務進行專業課程的整合改革，改變教材滯后于實際的狀況，按照“項目引領、教培融合、強調技能、依托實例”的原則，引入職業資格證書的培訓考核內容，在編寫中引入實際工程、引入企業、行業和國家職業標準，校企結合積極開展項目化教材建設，聘請企業技術人員和行業管理人員參與教材編寫，緊密結合浙江省地域特色，以浙江省工程造價地域特色的案例為主，提高教材的實用性和針對性。
通過幾年的建設，本專業與行業企業合作共同開發3本項目化教材，其中2本為浙江省重點教材，開發5本緊密結合生產實際、工學結合特色的校內自編教材及配套教學資源，建成工學結合省級精品課程2門，院級精品課程3門。不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率。
2.2 教師團隊建設
2.2.1 專任教師隊伍建設 職業能力的培養要求專業教師必須具備本專業的職業技能，因此教師隊伍的建設在注重學歷、職稱建設的同時，“雙師”素質專任教師的建設是教師隊伍建設的核心。浙廣廈以工作室為平臺，通過走出去，請進來，實施企業工程實踐鍛煉制度、工作室輪崗實踐制度、專業教師授課輪崗制度等，在此基礎上，打通課程模塊間的界限，實施教師授課輪崗制度，以更好地把握所授課程的定位，加強課程模塊間的橫向、縱向聯系，打造課程合力，緊密服務于專業人才培養。通過各種措施，不斷推進教師完善知識結構、提升實踐綜合能力，提高雙師素質，提升實踐教學水平。
與此同時，還建立健全專業教學團隊的管理、培養、考核和評估制度，形成激勵機制，采用引進、培養和自主學習的方式，提升專任教師的教學水平、綜合職業素養、應用技術開發服務能力和創新能力。目前，本專業雙師教師比例達到85%，建立起以專業帶頭人為核心的“雙師結構”和“雙師素質”的教學團隊，以適應新教學模式，確保了人才培養模式的實現。
2.2.2 兼職教師隊伍建設 我院與校外十余家行業企業緊密合作，從造價一線聘請既有實踐經驗又能勝任教學任務的兼職教師，建設一支由行業專家、建設企業一線技術人員構成的兼職教師庫。建立兼職教師動態管理模式，根據學生評教等，實行優勝劣汰，逐步形成一套完善的兼職教師選拔、培訓、聘用等管理制度。逐步實現實踐技能課程均由“雙師”素質專任教師和外聘兼職教師承擔，同時保證每學期的兼職教師有一定的任課比例。通過幾年的建設，遴選構建了一支業務能力強、教學效果好、合作穩定的兼職教師隊伍，在人才培養中的發揮了重要的作用。
2.3 實訓基地建設 實訓基地是構建職業能力的重要教學場所，浙廣廈緊緊圍繞“校企共建、產學合作、開放式教學、精細化管理、社會化服務”的實訓基地建設目標，不斷加強實訓基地建設，加強基地運行規范管理，構建三級實踐教學質量監控體系，實行全員全過程實踐教學質量管理。
2.3.1 校內實訓基地建設 校內實訓室的新建和擴建以基本技能訓練型和系統知識模擬仿真型為主。采取技術升級、設備更新等手段，通過整合、新建、擴建，逐步完善校內實訓基地的功能，形成系統性強、仿真度高、環境真實、能充分滿足基本技能實訓、綜合實訓要求的校內實訓基地。
浙廣廈緊密依托中央財政支持的建筑工程技術實訓基地建設項目、工程管理省級示范實訓基地建設項目，不斷加大投入，完善基地功能，現已建成完全能滿足工程造價專業實訓教學的校內實訓基地。基地建成了施工技術、測量放樣、質量檢測等專項技能實訓室，建成了大型的1：1 建筑構造模型實訓室，建成了能實現工程造價全過程管理的數字化造價實訓中心，能滿足工程造價電算化、招投標模擬、工程管理等綜合實訓教學的開展，學生在基地能仿真模擬或全真訓練崗位工作任務，在實訓中練習獨立工作程序，養成職業素養，循序漸進形成職業能力。
2.3.2 校外實訓基地建設 在原有校外合作企業的基礎上，依托工作室平臺，加強與企業的深度合作，投入師資到企業建設“融入式生產型”校外實訓基地，引進企業的“能工巧匠”參與基地教學，互惠互助，積極推廣企業先進技術，為企業提供工程咨詢服務，校企聯動，將原有松散合作的校外實訓基地逐步建設成為深度合作、具有教學功能，產學一體的校外實訓基地。從而保證學生校外實踐的培養要求，使職業能力得以提升。
通過校內外實訓基地建設，促進理論知識學習與實踐能力培養緊密結合，教學與生產緊密結合，師生與一線技術人員緊密結合，積極地促進了以職業能力為導向的專業教學的改革。同時，以工作室為窗口，將實訓基地建設成為開放式的、共享型的職業技能培訓基地，為人才培養提供教學服務，為企業提供應用技術研究服務，為地方或企業提供職業技能培訓服務，進一步拓展實訓基地的服務領域，擴大對外服務的范圍和能力，從而進一步促進和完善工程造價專業的建設。
2.4 構建基地——專業——教研室三級實踐教學質量監控體系 為了切實保證和提高實踐教學的質量，構建了實訓基地、專業和教研室三級質量監控體系，制定了質量監控工作程序。在實踐教學管理過程中，實施全員、全過程質量管理，分工明確、責任到人。實訓實施前，抓好實訓方案設計、任務書和指導書的頂層設計，建立實訓交底培訓制度；實訓開展中，加強過程管理和督查，建立實踐教學檢查制度，及時通報實踐教學過程中導學雙方存在問題，加強溝通協調；實訓結束后，通過學生座談會、開展問卷調查等形式調查分析教學效果、了解學生對實訓教師的評價、征求學生的建議，并在第一時間向專業負責人（或教研室）反饋。
通過實施三級實踐教學質量監控，保障實踐教學不斷完善，教學質量螺旋上升。
2.5 啟動特長生培養工程 以造價工作室為平臺，整合校內外實訓基地資源，啟動特長生培養工程，通過組織職業素養拓展訓練，技能大比武，校企合作開展職業技能培訓認證、組織校際比賽，選拔尖子生參加各類各級競賽等，課內課外雙線并行，目的是建設一支造價精英隊伍，不斷引領全體學生向更高、更強的目標前進。
同時，依托校外合作企業，企業的能工巧匠帶項目走進工作室，校內教師進入企業技術服務，校企“雙師雙崗”互通，實現了“老師師傅化、學生工人化”，學生在工作室邊做、邊學，提前體驗社會公司嚴格管理模式，感受隨時面臨淘汰的競爭氛圍，師生共同為企業技術服務，學生提前達到頂崗實習效果。學生多次參加省級、國家級技能競賽均獲得了優異成績，學生進入企業也能快速進入工作狀態，脫穎而出，給企業帶來效益，受到了企業的歡迎和高度評價。
3 結語
浙廣廈基于工作室平臺，以崗位職業能力為導向的工程造價專業建設，不斷推進教學改革的深化，接近高職生實際，實施課內、課外雙線并行的“理論一實踐交叉融合”的學習模型，這種人才培養模式實現了真正意義上的工學交替，保證了工學結合的實現。自2008年開始至今，工程造價專業學生就業率一直保持在98%以上，頂崗實習崗位對口率逐年提升，用人單位對學生綜合素質、職業能力及學校教學效果滿意度高，好評率為85%，學生繼續學習能力強，有大批學生在工作一年以后就成為單位的骨干。
以職業能力為導向的專業建設是高等職業教學人才培養的需要，是社會的需要，也是高等職業教育當前及今后永恒的研究課題。
參考文獻：
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摘要：高職高專教育以培養應用型人才為目標，教學實踐主要圍繞建筑與裝飾工程計量計價等核心專業課展開。隨著工程科學日益抽象化、復雜化，傳統的教學方法越來越不能適應現代教育的要求。本文根據教學實踐和教學經驗進行總結，探索工程造價核心課程的新型教學模式和教學方法。
關鍵詞：高職；工程造價；教學模式
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0251-02
在我國，高職教育是本科教育的有效補充和完善，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，旨在培養實用型技能人才。工程造價專業突出了實踐性和技能性。工程造價專業核心課程與其他專業課程相比有其自身的教學特點，也決定了它的教學模式和方法有其自身的規律。作為工程造價的核心課程，建筑工程計量計價、鋼筋平法識圖、計算機軟件電算等課程，其教學效果和教學質量直接決定了能否培養出合格的應用型技能人才。為此，本文結合教學實踐，探索和總結了工程造價專業課程的新型教學模式和教學方法。
一、高職教育工程造價專業核心專業課程教學現狀
（一）工程造價專業核心課程教學特點
工程造價是工程管理學科的一門分支專業，與其他工程學科相同，造價專業由工程實踐總結和發展而來。因此，工程造價的教與學都離不開實踐，具有實踐性。其次是時效性。隨著市場經濟日趨成熟，市場環境瞬息萬變，影響工程造價的因素很多，價格因素、政策因素、經濟環境因素等，這些都會影響工程造價專業的時效規則和標準。因此，與數理科學、自然科學相對不變的理論方法相比，工程造價專業更強調其時效性，這就要求教師與學生要與時俱進，不斷學習和更新業務知識。再次是綜合性。工程造價結合了工程技術、管理以及財務等相關學科專業。工程實踐也證明，優秀的造價人員應扎實地掌握工程技術、項目管理以及財務審計等相關知識技能。最后是系統性。工程造價有其自身系統、完整的知識理論體系。據了解，我國工程造價管理自1949年至今，已經歷了60多年的發展和變革，造價理論日趨完善和成熟，隨著我國WTO入市和清單計價法的發展，造價理論和計價方法已逐步c世界接軌，更突出其系統性。
（二）工程造價專業核心課程教學現狀
國務院為加快發展現代職業教育，了《關于加快發展現代職業教育的決定》。職業教育加快了發展的步伐，取得了豐碩的教學成果和良好的社會效益。工程造價專業教育在蓬勃發展的同時，也存在一些不足和弊端。工程科學的日益復雜化、抽象化，傳統的教學方法已越來越不適應現代教育的要求。目前教學實踐中仍普遍采用傳統的教學方法，老師臺上講，學生臺下聽。教學過程中理論脫離實際、實踐環節不足、教學硬件設施配套滯后等也嚴重影響著教育教學效果。因此，為提高學生的學習興趣和自主解決問題的能力，有必要探索一套可操作、行之有效的教學模式和教學方法。
二、工程造價核心專業教學模式探索
（一）理論聯系實際，突出實際工程
工程造價專業的實踐性就決定了其教學環節不能脫離實際、紙上談兵。案例一：在介紹有梁板工程量計算中，按理論算法應區分不同板厚、梁高、端板、中間板等情況對梁板進行逐個劃分、計算及匯總。對于肋梁數量較多的有梁板，精確手算會造成龐大的工作量，稍有失誤其誤差即接近甚至大于粗算誤差。如果照本宣科、不求務實地向學生灌輸機械式的算法，不但脫離實際，也會使學生缺乏對知識靈活運用和變通的能力。因此，不妨讓學生自己去探索簡化粗算的方法，這與精確量對比，不僅能夠優化計算方法，還能提高學生解決實際問題的能力。案例二：在預算造價中，鋼筋計算既是重點更是難點。傳統課堂上講解鋼筋，老師講解時費時費力，學生理解更是盲人摸象、霧里看花。單從平法圖集中的抽象化構造圖中學習，學生很難把握鋼筋工程的要點。傳統的教學效果在鋼筋教學課程中顯得捉襟見肘。但如果讓學生攜帶圖集、畫筆去施工現場或者鋼筋模型處去實地觀察描繪，則會大大提高他們對鋼筋的認識和理解，真正達到“百聞不如一見”的教學效果。為此，我們提出模擬實際招投標情形，以項目為依據，以規范為準繩，讓學生以小組方式分為招投標單位，根據實際的施工圖紙和施工組織設計通過互動交流、網上查閱資料、分析討論工程項目特點的方式，自行編制投招標清單及投標報價，教師在整個環節中僅起啟發和引導的作用。通過分析標書、競爭報價，使得學生對算量組價、報價技巧有了更深刻的認識，同時提高了他們主動提出問題、分析問題和解決問題的能力。
（二）探索激勵機制和提高競爭意識
高等職業教育的目標是培養應用型技能人才，各種職業技能競賽是對學生技能水平和教師教學水平的良好測驗。因此，在校內可以積極組織各類班級、系部級技能比賽，調動學生的積極性，形成你爭我趕、齊頭并進的良好氛圍。讓每個學生都能在備賽過程中鞏固技能知識，鍛煉團隊協作能力；在比賽中能夠體現出自己的價值，展示出自己的風采；在比賽后還能夠認真總結參賽經驗。通過這種競爭的方式，讓學生真正認識到技能的重要性，以加強他們提高自我的動力和欲望。
（三）重視信息化教學和計算機電算化應用
隨著信息技術和軟件技術的快速發展，目前計算機輔助技術在工程項目的建筑結構設計、施工進度控制、造價文件編制和管理中都得到普遍采用。因此，掌握軟件操作技術就成為造價專業學生必備的技能之一。軟件操作技術系統、抽象、實操性強，在保證上機操作時間的同時還應組織各種教學活動，來幫助學生提高實踐能力。近幾年，建筑BIM技術即建筑信息模型迅速發展，它是以建筑工程項目的各項相關信息數據作為模型的基礎，進行建筑模型的建立，通過數字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。因此，應讓學生在校期間就積極地接觸和學習BIM技術，如將BIM建模技術與畢業設計相結合，能夠使畢業設計的內容更加新穎、形式更具創造力。
三、結語
高職教育傾向于實用性和技能性，而工程造價專業正是由工程實踐發展總結而來的一門學科。根據不同的課程采用不同的教育教學方法，見表1，隨著高職院校造價管理專業教學方法和內容的不斷充實豐富，更應靈活應用教學技巧，嘗試新型教學模式，注重培養學生對職業技能的綜合應用能力以及對事物問題的獨立思考能力，以使我們的教學過程與工程理論發展相一致，培養出合格的復合型工程技術人才。
參考文獻：
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[關鍵詞] 工程造價； 案例模擬； 實訓實驗； 校企合作
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 21. 064
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）21- 0111- 02
1 工程造價人才培養的現狀
長期以來，我國高等學校培養的工程類畢業生具有相當扎實的工程技術知識，但隨著市場的擴大，工程造價崗位要求具有工程經濟、法律法規以及控制管理等方面的知識。國外工程管理、咨詢等新理念的涌入，對我國工程項目建設提出了新課題，高職工程造價人才的培養要緊隨環境變化，以市場為導向，調整辦學模式與課程結構，大力培養與經濟建設緊密結合的應用型專門人才，以滿足社會和市場的需求。
現階段，工程造價專業學生畢業走上工作崗位后，適應期較長，很多東西必須在實踐中從頭學起，這反映出學校的教學模式、課程結構存在問題，學生的動手能力和實際工作能力較差，必然造成學生就業難。要改變這種現狀，就必須堅定地進行教學模式、課程體系的改革，在教學過程中更加注重理論知識與實際工作的接軌。
2 專業實踐能力的培養
要使畢業生縮短適應期，走向社會就能初步勝任工程造價的管理工作，必須加強學生實踐能力的培養。考慮在以下幾方面進行一些嘗試：日常教學與實踐的接軌；建立實訓實驗室；校企聯合培養。
2.1 日常教學與實踐的接軌
日常教學與實踐接軌，即指案例模擬。高職高專的工程造價專業所要學習的科目比較全面，培養具有綜合素質的應用型人才，不僅要學習工程造價本專業的科目，還要學習相關的經濟、法律法規、管理等方面的知識，龐大的知識體系與高職高專較短的教學時間形成了矛盾，這就要求我們必須探索如何在短時間內使學生接受到更多的有用知識。為使學生高效的學習到將來在實際工作中不可或缺的知識，我們提出在課堂教學中使用案例模擬的方法。
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法（Case-Based Teaching），案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論；是在教師指導下，根據教學目的的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法和道理，進而提高其分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。
案例教學法實施步驟包括：學生自行準備、小組討論準備、小組集中討論和總結。自行準備階段是指學生拿到案例材料后查閱相關資料，通過整合思考初步形成關于案例中的問題成因及解決方法的意見；在小組討論準備階段盡量將不同背景的學生分在相同的組別進行小組獨立討論；在小組集中討論階段，各小組派出代表發表本小組對案例的分析和處理意見并接受其他小組的提問，老師可以提出幾個意見較為集中的問題和處理方式，組織各小組進行重點討論；最后，留出一定時間讓學生進行思考和總結，包括規律和經驗，或者獲取知識和經驗的方式，從而達到案例教學的目的。
這方面可以借鑒法律專業常組織的“模擬法庭”模式，針對不同案例進行分析、學習。單方面的，對各類型的學科，不論是建筑、法律和管理均有許多成功案例可以利用，幫助學生對本科目進行深入的了解；綜合來說，工程上實際的案例綜合了建筑、法律法規和管理各方面的內容，是工程造價高年級教學過程中能最直接有效地對所學知識進行練習的方式。
2.2 建立實訓實驗室
工程造價專業的實踐教學環節包括課程設計、畢業設計和畢業實習等，為達到不同的實踐教學目的，可以建設不同的實訓場所，如工程造價軟件應用實驗室的建設。為了提升工程造價專業學生的就業競爭力，推動建筑工程預算電算化進程，可以建設相關實驗室對學生進行相關軟件操作培訓。也可以建設系統的技能模擬培訓環境，例如土木工程材料實驗室、工程施工實驗室、CAD實驗室，除能夠滿足包括工程材料（如水泥、混凝土用骨料、普通混凝土、建筑砂漿、鋼筋等）實驗和建筑工程測量實驗在內的各項實訓教學要求外，還可以對建筑工程各工種的上崗能力進行技能鑒定。
2.3 校企聯合培養
高校畢業生的最終去向是社會的各個崗位，培養工程造價專業的學生良好的實際工作能力有賴于在相關崗位進行實習。到對口企業實習，使學生融入真實環境是最直接的方式。
一般來說校企合作有以下模式：學校引進企業模式、工學交替模式、校企互動模式和“訂單”式合作。學校引進企業模式是將企業引進學校，也就是將企業的一部分生產線建在校園內，可以在校內實行的“理論學習”和“頂崗實訓”相結合的辦學模式。工學交替的實施方式大致采取工讀輪換制或者全日勞動、工余上課制。校企互動模式是由企業提供實習基地、設備、原料，企業參與學校的教學計劃制訂，并指派專業人員參與學校的專業教學，解決了實訓材料費緊缺的問題。“訂單”式合作是指實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體，學生由學校選拔的學生和企業招收的員工組成，教育的實施由企業與學校共同完成，培訓和考試內容來源于企業的需要，即企業所需的專業技能，企業在具體的職業培訓中發揮更為重要的作用。
校企合作的方式，對高校理論知識的傳授有重大幫助，例如通過與用人單位和定崗實習基地座談，我們了解到社會普遍反映，工程造價專業畢業生識圖能力和數據分析能力不足，為此，我們有必要將建筑識圖課程減少畫法幾何部分的內容，著重訓練學生識讀工程圖的技能，加強平面標注的知識，使其能識讀一般工業與民用建筑施工圖，正確理解設計意圖。對于建筑結構部分則著重加強學生對構造的認識和掌握，比如鋼筋的搭接長度、彎鉤長度等，為學生能看懂圖紙、會算工程量打下基礎。
我們不應只開展畢業階段的實習，應提倡高校與企業聯合辦學，在學生在校學習期間，安排他們到企業去全面了解企業在一個“項目”中的生產管理運作過程，使其及時調整自己的知識結構以適應市場的需求。在實習過程中，學生對一個“項目”的“全程”參與是“間隔”的，而在學校的學習是“連續”的，采取這樣的理論與實踐結合的方式能快速高效地提高學生對理論知識的接受能力；另外，在畢業實習期間，學生是全程參與“項目”，此時，理論課時與實踐教學課時達到1 ∶ 1，保證了學生綜合能力的培養。
3 結 語
我國經濟形勢良好，市場迫切需要具有綜合能力的工程造價專業人才。高職高專工程造價專業的教育改革也已被提上議程，加強工程造價專業學生實踐能力的培養，是適應市場要求的關鍵，也是高職高專工程造價專業教育的發展方向。加強實踐能力的培養，尤其是采取校企合作的方式，使得學生、學校和企業實現了共贏。企業的成長離不開學校的大力支持，企業壯大后亦會反哺學校的發展。校企合作，不僅提高了人才培養的力度，提高了學生的就業能力，也有利于企業的發展壯大。
主要參考文獻
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