時間：2023-05-15 16:31:50
導語：在合作交流的重要性的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】合作；共同提高；互利互惠；協調
1 檢驗科和臨床科交流的意義
1.1檢驗科和臨床科深入的合作有利于雙方的共同提高
檢驗科和臨床科雙方通過深入的溝通能夠在此過程中發現自身存在的問題，進而將問題消除在萌芽階段，雙方在交流的過程中得到提高。雙方和諧穩定的合作能夠有助于醫院綜合醫療水平的增強，在提高現代檢驗科先進技術適用范圍的同時，還可以促進新的診斷方式和新藥與臨床醫學的的契合度，為醫院整體的醫治水平提高打下堅實的基礎。隨著醫院對于檢驗技術要求的不斷提升，林林總總的現代化科技首先引用到醫療檢驗領域中，因此臨床醫生需要深入的研究當前檢驗科的技術，同時檢驗科人員需要研究最新的醫治手段的具體實施方式，以防雙方在進行問題交接時出現差錯。譬如在新藥的試用判斷中，為了確定其對于檢驗內容的影響，檢驗科扮演了協助研究的重要角色。與此同時，臨床醫生針對于最新的檢驗手段需要準確的了解，進而從更加高效的角度為患者解除病痛。雙方的交流和溝通，能夠使檢驗科和臨床科更快適應當前醫療技術快速上升的現狀，從而提升醫院的核心競爭力。
1.2檢驗科和臨床科高效的信息交互有助于病患的治療
和當今科學界的主題是學科間的滲透和相互學習一樣，醫院檢驗科和臨床科通過交流提高信息傳遞量的同時，也讓雙方學習到了對方的精華知識，用于提高自己科室的技術水平。在現代醫學不斷進步的今天，無論是檢驗科還是臨床科的工作人員在學校學習到的技術知識已然無法跟上醫學快速發展的腳步，因此醫生和檢驗人員都需要通過學習來豐富自己，而不對稱的知識學習極有可能造成信息失衡，最后導致誤診情況的發生。最有效解決辦法便是在實踐中進行學習，讓檢驗科工作人員和臨床醫師雙方互為教師，通過快速的信息傳遞從而達到了解當前最新知識的目的。通過著這種方式進行自身能力和水平的提高極大的豐富了知識學習的途徑，同時在一定程度上提升了學習的主動性和知識的集散量，進而為患者提供更加準確和符合實際的治療方案。
2 檢驗科和臨床科合作的重要性
檢驗科和臨床科進行交流的傳統由來已久，隨著科技的進步和醫療技術的提升，交流這一主題更凸顯其重要性。由于檢驗技術的發展和檢驗情況復雜度的一再提升，檢驗科的工作任務越來越繁重，內容的數據量也呈幾何倍數遞增，譬如樣本采集、分析、處理，表格填寫、核對、審查等等都加重了檢驗科的工作和學習負擔，與此同時檢驗科的結果和患者的診斷有著密切的聯系，這種關系直接決定了檢驗科必須與臨床科進行切實的交流，在為臨床科室提供精確的數據，擴大診治范圍的同時，還要加強自身的內涵。檢驗科與臨床科的合作，是雙方在當今醫學發展建設中相互促進和提升的基礎和要求，同時也是提高醫治質量、提升醫治效率、保證患者健康的有力手段。
3 雙方如何切實的做到相互合作
檢驗科和臨床科的合作是醫院提升進步的基礎，想要加強這一方面就要做到以下兩點點：第一，雙方建立良好的溝通機制和信息反饋模式，讓整體反應結構得到進一步加強。檢驗科為臨床醫生提供詳細的檢驗信息查詢條件，方便臨床醫生為患者選擇適合的檢驗項目，提高檢驗的精確度。醫生能夠根據病人具體的癥狀、反應和檢驗科提供的基本檢測數據確定下一項檢測，這樣不僅提升了經濟適用性，同時減少了無用時間，降低了因時間拖延造成的病癥惡化狀況的發生率。第二，雙方要保證信息的正確性和合作的協調性，減少由于內部系統信息傳輸和運作造成的損耗。從現代醫學角度來講，醫院治療階段的每一個步驟都是一個整體，其最終的結果是對于病患的治療手段，每一個階段都是可能影響最終環節的關鍵點。加強醫院檢驗科和臨床科的合作，需要雙方進行信息互流和信息核對，以免出現不確定的因素。同時醫院醫療信息是一個動態流動的過程，每一項檢驗和診治都是糾錯和確認的相互摻雜，因此檢驗科和臨床科的深入合作縮短了這一過程，減少了誤診情況的發生。
4 結論
檢驗科和臨床科的合作是現代醫院進行醫護活動的重要基礎，也是提升現代檢驗和診治技術的關鍵。因此加強雙方的合作力度對醫院整體的提升有著重要的意義。
參考文獻
[1] 袁影.現代醫院工作中的“走動式管理”思路[J].醫學信息（中旬刊），2010（1）.
張林華
（本溪市第三十六中學 遼寧 本溪 117017）
摘 要：要提高初中數學的教學質量，必須要注重實效。首先應對影響初中教學實效性的因素進行深入的分析和研究，然后積極探索實效性教學的方法和手段，為提高教學效率和質量做出自己的貢獻。本文對在新課程背景下如何提高初中數學教學的實效性進行了思考。
關鍵詞：新課程改革；初中數學；教學實效性
在新課程改革背景下，初中數學教學發生的變化很大。新課標下的初中數學側重于“大眾數學”的教學，也比較注重數學教學的廣泛性和實效性，其教學目標就是要讓學生通過學習掌握“有用”和“必需”的數學知識。在這種背景下，思考和研究初中數學教學的實效性具有重要的意義。
一、利用多種教學方法提高數學教學效率
在以往的數學教學中，粉筆、黑板、直尺是常用的工具，在講授一些抽象的知識時利用這些手段很難達到理想的效果。因此，數學教師應嘗試一些新的教學手段來提高教學效果。在數學課堂上可以運用錄音錄像資料、多媒體課件及模型等，還可以運用計算機來輔助教學，通過運用這些工具或手段可以營造一種趣味盎然、生動形象的氛圍，將抽象的知識具體化、形象化，這樣可以激發學生學習的興趣，讓他們更好的掌握教材知識。例如，在學到“截取幾何體”、“圖形的折疊與展開”等知識時，由于這些知識比較抽象，學生不容易理解和掌握，缺乏空間想象力的學生還會在學習過程中產生畏難心理。引入多媒體教學之后，通過模擬演示或現場使用模型操作，會讓學生覺得更直觀，也便于理解和體會，進而掌握這些知識點。在教學過程中如果遇到一些對計算要求較高的數學問題，可以鼓勵學生使用計算器來解決。使用計算器的時候，教師要進行必要的指導，讓學生掌握正確使用的要領。比如在學習平均數、眾數等知識的時候，可以讓學生使用計算器進行計算。除了這種訓練之外，在教學中還要充分發揮計算機多媒體教室的作用，學會運用Excel進行數據練習和制作統計圖。首先教師要對操作步驟和手法進行必要的演示，然后再讓學生在計算機上進行操作。另外，還要重視教材課后習題的練習，進行相應的鞏固訓練。在課堂上鼓勵學生自己動手會讓學生獲得較強的新鮮感，也能激發學生學習的積極性和主動性。在幾何課的課堂教學中，數學教師首先應讓學生加深對幾何概念及其性質的認識和理解，這時候幾何畫板可以作為重要的學習工具在教學中發揮作用。例如，在學習“軸對稱”的概念時，在幾何畫板的輔助下，學生可以對軸對稱產生更直觀的認識；在學習與三角形有關的知識時，可以鼓勵學生使用畫板自己動手繪制三角形的中線、角平分線、高，在繪制過程中學生就可以了解到這些知識點的具體情況，也會有更深的體會。在講授瓷磚鋪設這一知識點時，可以對不同瓷磚的鋪設方法進行現場展示，這種教學方式不僅更為直觀，而且還能有效提升學生的學習興趣。
二、在教學中培養學生自主學習和獨立思考的能力
教師在教學過程中，除了要傳授相應的知識之外，還要及時解答學生在學習中遇到的疑惑。而疑惑來源于思考，只有具備了獨立思考的能力，才能更深入的理解和掌握知識。因此，教師要給學生提供思考的平臺和機會，培養學生自主學習和獨立思考的能力，在發現和探索問題的基礎上解決問題。例如，在講授“軸對稱圖形”這一知識點的時候，教師可以列舉出幾樣生活中常見的具有對稱性的事物，比如建筑、衣服等，學生在尋找共同點的過程中就能加深對軸對稱的認識。這時候，教師再引出“軸對稱圖形”的概念，這樣學生就能很容易理解了。在學習過程中或學習之后，教師可以讓學生說一說生活中見過的軸對稱圖形，不僅可以加深學生的印象，對培養學生自主思考、努力探索的習慣也具有重要意義。
三、讓學生在合作交流中成長
在教學過程中，要充分認識到合作交流的重要性。可以采取小組交流、同桌交流、班內交流、班級之間交流等多種形式讓學生在合作交流中取長補短，逐漸成長。目前，在數學教學中小組交流是最常用的形式，可以在班級內按座次或者按學生意愿將學生分成幾個小組，在學習中遇到問題的時候，鼓勵學生進行相互學習和討論，增強學生參與集體學習和討論的主動意識。這種教學組織形式實現了單一化向多樣化的轉變，學生在交流過程中，可以提高學習效率，提高學習的積極性，進而獲得良好的學習效果。同時，在合作交流的時候應注意以下幾個方面的問題：第一，分組要合理。通過分組使每個小組的水平基本相當；第二，明確合作交流的目標。在合作交流過程中，教師要積極發揮其主導作用，制定小組合作交流的目標，明確相應的要求，使合作與交流更有針對性和實效性，不能讓學生盲目的進行合作與交流。
四、理論聯系實際，注重學以致用
教學的最終目的是讓學生利用所學的知識的來解決遇到的實際問題，在實際運用中，學生才能真正認識到知識的重要性，才能進一步激發其學習的主動性和積極性。在內容方面，初中數學具有理論性強、跨度和容量大的特點，在學習的過程中，很多學生覺得難以理解，認為其缺乏趣味性，甚至會出現厭惡數學課的情況。究其原因，這與教師在教學過程中過于重視講授基本原理、定理而忽略了實際應用有關。學生認識不到所學知識的具體價值，學習的時候就比較被動，也缺乏應有的興趣。例如，在學習“一元一次方程”時，教師應將其與實際運用聯系起來，比如可以設計一個讓學生選擇節能燈和白熾燈的問題，學生在計算過程中就能對該知識點有一個更為直觀的認識，使學生認識到數學知識在實際運用中的重要性。
五、總結
綜上所述，在初中數學教學中，要注重教學的實效性，使學生通過數學學習做到學以致用，養成獨立思考、自主探索的能力。初中數學教師在課堂教學中要不斷的總結和反思，積極探索有效的教學方法和手段，以新課程改革為契機，努力提高數學課堂教學的實效性，從根本上提高數學教學質量。
參考文獻:
[1]黃秀麗.淺談初中數學的實效性教學探究[J].新課程學習(基礎教育),2011,(2).
2008年11月4日，兩岸兩會成功簽署了《海峽兩岸空運協議》、《海峽兩岸海運協議》、《海峽兩岸郵政協議》和《海峽兩岸食品安全協議》，宣告兩岸同胞期盼了近30年之久的兩岸“三通”終于成為現實，兩岸交流進入“大三通”時代。“大三通”的實現，不儀意味著兩岸經貿、航運、郵政往來的“截彎取直”、兩岸交流效率的提高，史深遠的意義在于其標志著兩岸互動協商、和平發展時代的來臨，兩岸“大交流、大合作、人發展”局面的開啟，預示著兩岸交流將在更寬領域、更深層次上得到快速、飛躍發展。正所謂“‘大三通’打通了兩岸交流的‘任督二脈’”，近年來兩岸在社會經濟文化諸多領域交流交往的飛速發展也充分印證了這一點。
繼“三通”之后，兩岸交流涌現了許許多多堪稱開創性、指標性意義的“兩岸通”，如兩岸“通游”、兩岸“通學”、兩岸“通信”（“電信通”——兩岸海底光纖對接）、兩岸“通匯”等等。在凸顯和平發展的利好形勢下，兩岸“大交流”欣欣向榮，不斷取得新進展，步入新里程。這些“兩岸通”作為兩岸在特定領域交流的“零突破”或者重大進展，對兩岸在該領域全面深入交流具有激活作用，因而，其重要性不亞于兩岸“三通”，所以也被稱作兩岸“第四通”。
其中，如MOU（兩岸金融監管備忘錄）的簽署推進兩岸金融合作步入實質階段，由此拉開兩岸金融合作的序幕。從大陸QDII（合格境內機構投資者）入臺股投資到兩岸ECFA早收項下金融服務業開放合作，以及兩岸簽署貨幣清算合作備忘錄、建立貨幣清算機制等，兩岸金融合作領域取得的一系列成果始于MOU，可以說MOU不啻為兩岸合作的重要里程碑。
另外，以2008年7月4日大陸居民赴臺旅游首發團啟程為標志，兩岸“通游”正式開啟。這一歷史性突破，不但促成大陸居民赴臺旅游規模成長，為臺灣經濟注入生機活力（據臺灣方面統計，2012年大陸赴臺游客占臺灣入境旅游總人數的比例已升至約36%，市場份額比排名第二的日本市場高出近15個百分點，大陸穩居臺灣第一大入境客源市場），推動了海峽兩岸旅游合作的深化發展，催生了海峽旅游品牌。而且，其意義不僅限于經濟層面，兩岸“通游”有效促進了兩岸社會文化交流，特別是大陸居民赴臺個人游，為兩岸社會近距離接觸提供條件，創造了兩岸民眾通過深入交流交往縮短心理距離的機會。而兩岸直接“通匯”，則不僅是一般意義上的便利兩岸經貿人員往來，減少經由第三地通匯的效率、效益折損，還會促進兩岸跨岸網購等新業態、新消費模式的快速成長，惠及兩岸商家業者，便利兩岸消費者，提升兩岸民眾福扯。
事實上，無論是兩岸“二通”還是兩岸“第四通”，其實質都是經由兩岸機制性協商，消除兩岸相關領域交流的政策障礙，打破制度瓶頸和矯正制度性扭曲，建立溝通兩岸、實現雙向交流的便捷通道，從而有效促進兩岸經濟、社會、文化的對接和融合。兩岸往來不斷涌現的“第四通”正在踐行兩岸關系發展由量變到質變的辯證規律。只要兩岸秉承一個中國原則，協力維護兩岸和平發展，則必將迎來兩岸關系的光明前績，實現中華民族的偉大振興。
關鍵詞 跨文化交際 高校 外事翻譯
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.007
Abstract At present， the development of higher education tends to be internationalized， so it is more and more important for college education to be a good communication ability of foreign affairs. And the biggest problem facing the foreign affairs work is "cross cultural communication". The structure， vocabulary meaning， emotion and expression of language is an important component of foreign affairs translation is the main translation obstacles. Excellent translators should fully understand the cultural background of both sides， improve the level of knowledge and culture and comprehensive quality， the use of flexible skills， so as to provide a good guarantee for the smooth development of foreign affairs.
Key words cross cultural communication； college； translation of foreign affairs
近年來，隨著對外開放政策的不斷深入，高等院校作為對外合作交流的前沿地帶與國外高校及科研機構的合作交流日益頻繁。高校外事部門是對外開展合作交流的窗口部門，而且高校教育的國際化合作程度已經成為衡量高校教育質量的重要指標之一。①作為交流合作的載體，外事譯者扮演著重要角色。因此，高校外事是高校對外合作交流的重要橋梁，雙方學校能夠優勢互補，提高辦學質量，提高辦學水平，加強學科建設與人才建設，促進文化交流，增加合作機會。本文從當前跨文化交際現狀出發，對高校外事翻譯進行探析。
1 外事翻譯的內涵
中國是世界四大文明古國之一。中國對外交往活動出現得早，外事翻譯出現得也早。《西方翻譯簡史》一書中提到：“孔子周游列國，在各地言語發音不盡相同，彼此交流甚少的當時，也不可不通過‘旬寄之才’（即翻譯人員）以‘達其意，通其欲’。”即外事翻譯即譯員表達雙方各自的觀點立場，進行各種學術、科研等方面的交流，為外事活動提供技術支持。
2 高校外事翻譯的目的
正如我們所知，翻譯是在跨文化的基礎上進行的交際活動，其目的是促進雙方思想文化的交流，是各項活動開展的前提。而高校的外事交際活動，外事譯員的主要工作內容就包括介紹本校的歷史背景、擅長領域、教學、科研現狀或者學校未來發展規劃等情況。一方面是國際文化的交流，另一方面是為兩國的學生提供一個互相學習交流的平臺。其次為高校教學科研服務，搭建國際教育合作與交流平臺，為學校引進和培養專業人才，實現高水平辦學，提升高校的影響力。
3 外事翻譯的基本特點
在高校外事交際活動中，翻譯是重要組成，是彼此溝通的重要橋梁，因此，外事翻譯有異于其它行業的翻譯工作，它的政治敏銳性、譯文的嚴謹性、文化沖突性等特點將更加突出。②這個“涉外工作”，可以說是掌握當前國際合作交流前沿的一項工作，一言一行都是國家和民族的象征。因此，在外事翻譯交流的同時還應懂得相關要求準則，也包括世界觀、人生觀和價值觀的正確樹立。
（1）外事翻譯的政治性和政策性。無論是口譯，還是筆譯，外事翻譯的內容涵蓋了國度的立場、政策。稍有失誤，就可能影響到交際活動的開展，給國家和人民造成重大的損失。因此，嚴謹的工作作風是外事翻譯工作者的必備素質。翻譯過程中除遵循我們所熟知的“信、達、雅”之外，還應熟知天下大小事。
（2）外事翻譯的時效性很強。口譯具有很強的靈活性，工作的最大特性是時間緊迫，短時間內需要譯員高標準地完成翻譯過程。筆譯也常常困難重重，翻譯工作者須短時間、高標準地完成翻譯、定稿、打印、校正等一系列復雜程序。
（3）外事翻譯語言表達要求嚴謹而又精準。譯員不僅要準確、完整、嚴謹地完成翻譯工作，而且要求譯文通順、情感色彩鮮明、帶有文學色彩。例如“We watch the development of the situation with satisfaction.”在翻譯時應譯為“我們對形勢的發展感到滿意。”而不是隨意地譯為“我們對形勢的發展感到非常滿意。”所以，翻譯語言所要求的靈活高標準，對于外事譯員而言是一項巨大挑戰，同一表達，在不同場合不同背景文化下，表達的意義都不一樣，有時候甚至是禁忌。
4 外事翻譯的影響因素
（1）價值觀。中國人口眾多，文化豐富。每個人都接受來自不同學派知識的影響，都有自己的價值觀。美國學者羅基切（M.Rokeach）認為“價值觀是人們關于什么是最好的行為的一套持久的信念，或是依重要性程度而排列的一種信念體系”。③中國人在交際中善于用含蓄委婉的方式表達。但對于西方國家而言，人們更偏向于直接簡單明了的表達。所以，熟知雙方背景文化，采用適當的翻譯技巧方式方可達到事半功倍的效果，促進跨文化交際的順利開展。
（2）文化定勢。何謂文化定勢？簡而言之，就是我們本身的思想定型。這一說法最早是由W.Lippman 在《大眾輿論》（1992）中采用的術語，指的是人員由于外界影響或者自身所接觸到的事物，對某一類人或者國家形成了一個固定的看法。④但是，文化定勢對跨文化交際有巨大的消極作用，人為地為他國或者某一事物貼上標簽，很容易以偏概全，造成跨文化交際的失誤，導致不信任和文化沖突，對跨文化交際造成不可預估的嚴重影響。相似的，胡文仲提出的“刻板印象”也是一個典型例子，以先入為主的思想引導翻譯活動，人為地為外事交際造成了障礙。比如，認為法國人浪漫，日本人精明并且是工作狂，美國人隨意等等。⑤
（3）自身修養。每個人接受教育的環境和背景不盡相同，在交際過程中，對同一交際表達的解釋、辨別能力都是不同的，誤譯顯而易見。就如本國文化中某一行為是合乎標準規范的，而在他國文化背景下卻是一項禁忌，如果誤用，易造成誤解。
（4）思維模式。翻譯是語言的表達，也是思想交流的過程，既有文化的對比，又有文化的交流學習。跨語言、跨文化的翻譯是跨文化交際的前提。熟悉雙方的思維習慣，在工作中迅速進入角色，采用對方的思維模式進行交流，更有助于跨文化交際的進行。用貼近對方的思維模式和表達方式，進行嚴謹準確的表達，為順利開展交際提供有力保障。
5 高校外事翻譯的策略
（1）。外事譯員是文化交流的使者，本身必須具備較高的語言文化素養，一要有深厚的語言功底，二要有敏銳洞察力。那么，何謂文化素養？對于外事譯員而言，外事譯員應該具備的文化修養包括中國文化、外國文化和工作中基本的多學科常識。在跨文化交際中，外事譯員扮演的不僅僅是個翻譯人員，更是外國人了解中國的一個窗口，這就要求外事譯員應對本國的風土人情、民族文化和發展現狀等都要非常熟悉。當然，他國的歷史文化背景、價值觀、世界觀、民族性格、思維方式等各個方面都應了解，對兩國文化進行對比，找出異同，尋找共同學習的機會，保持自身的文化常態的同時融入異族文化，尊重并了解這些差異，懂得如何，這樣才能更好地進行跨文化交際，與對方溝通，促進外事工作順利開展。
（2）增強語言基本功，不斷提高語言素質。跨文化交際不僅講求細致嚴謹，而且充滿困難挑戰，對于國際化發展的重要性不言而喻。外事譯員所做的每一項工作不只代表個人素質，更是代表國家外事的綜合水平和能力。所以，對于一名合格的外事譯員而言，堅實的語言基礎是必備素質，只有語言水平提高了，順利的交際才成為可能，才能更好地向外界宣傳學校品牌，并促進雙方實現共贏。
（3）把握機會，積累經驗。任何外事譯員都不能保證萬無一失地完成工作，所以從實踐中汲取經驗教訓，不斷學習對于外事譯員來說格外重要，以最大限度降低失誤幾率。正如實踐證明，外事人員對雙方的文化等各方面異同了解得越多、認識得越深，跨文化交際就越有可能獲得成功，越有可能在交際中摩擦出新的火花，以確保外事工作得以順利進行。
（4）不打無準備的仗。古人有云：“知己知彼，百戰不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼，不知己，每戰必殆。”就如1987 年，英國女王在訪問中國時，身穿黃色服裝并不是隨性搭配，而是因為黃色在中國是象征著帝王的傳統顏色。選擇訪問中國的時間也很有講究，選擇的時間是我國的陰歷九月初九（重陽節）。“九”在中國是一個吉祥的數字，預示著⑥她的訪問的成功。這便是一個典型的例子，只有自己充分準備，謹慎安排外事活動，才會有一個好的結果，不僅是個人能力的體現，也是國家綜合能力的象征。當然，外事人員準備的內容遠遠不止這些，比如外賓的身份和專業背景、個人情況等等。提前做好準備工作，熟悉相關專業詞匯，把握會議或者交際的核心內容和主題，工作的時候才能得心應手，靈活發揮。外事譯員的翻譯工作不同于創作，但卻含有創作的性質在里面，任何一種語言都有各自的特點風格，能夠精確把握語言的特征和意義對于任何一個譯員而言，都需要長久的學習和積累。原文是翻譯的基礎，是重要的前提。譯員需嚴謹地遵從原文，而不能擅自改動原文。
（5）真知源于實踐。廣泛的交際實踐對于外事譯員來說是一份寶貴的財富。每一次工作都是一次良好的學習機會，工作后懂得總結，在總結中學會發現問題并且解決問題。只有勇于實踐，才能在實踐中總結經驗，懂得為何失敗，成功的意義等。才能真正地提高自己的跨文化交際能力。為促進外事工作的順利進行，在交際過程中外事譯員⑦應該注意：①設身處地：以他人的角度去理解分析問題，不能以偏概全。認真傾聽，洞察他人的情感和思想和情感色彩，避免文化認知偏見。②己所不欲、勿施于人：在交際中堅持的理念，尊重他人想法，以合作為前提，一起共同探討解決問題，而不是過分地把自己的觀點強加于他人，過分強硬只會適得其反，應使用恰當得體的言語和行為。③雙向辯證：在跨文化交際中，當雙方遇到沖突或者矛盾時，應該學會懂得如何實現雙贏，，采用辯證的思維去理解、去探討最合適的方案。
（6）學無止境。外事譯員的工作具有一定的特殊性，所以譯員需要注意增加政治的敏感性，合理利用時間充分了解當前最新實時訊息，并且聯系本校綜合情況，尋找雙方發展合作的契機，對本校外事工作做出詳盡合理的措施，制定更適應本校發展的方案。
6 小結
在跨文化交際中，外事工作是一項高度嚴謹、具有高度挑戰性的工作。在外事工作中，每個譯員都有各自的價值觀念、思維方式，往往會產生理解上的障礙。學會找尋方法去克服困難是很有必要的，只有自己才了解自身的問題，在實踐中去尋找不足，實踐出真知。當然，作為外事人員，一方面充分認識自己的不足，取長補短，另一方面引進國外多元化的文化與科技。強化母語學習的同時，對他國文化語言進行深（下轉第16頁）（上接第14頁）入理解，并深入研究中外文化差異，了解他國文化的標準和禁忌所在。一名合格的譯員應具備良好的跨文化交際意識，提升自己的綜合能力，不斷更新自己的知識儲備，既做一名專才，也做一名通才，為跨文化交際提供可靠的技能保障。
注釋
①②鐘偉良.校外事工作芻議[J].中國科技信息，2005（12）.
③ 關世杰.跨文化交流學[M].北京：北京大學出版社，1995.
④ 周健.影響跨文化交際的制約因素[J].理論界，2006（1）.
⑤ 胡文仲.跨文化交際學概論[M].外語教學與研究出版社，1999.
協作學習作為一種學習方法，強調的是多人之間的合作、互助。學習者個體的活動之間是一種有機的關系，—方面，學習者需要獨立完成自己的工作。另—方面，要與其他學習者進行交流，共同完成整體的學習任務。個人學習的成功與他人學習的成功是密不可分的，學習者之間保持融洽的關系，相互合作的態度，共享信息和資源，共同完成學習任務。與個別化學習相比，協作學習有利于促進學生高級認知能力的發展，并有利于學習者健康情感的形成。協作學習包括七個要點，即：（1）以學習者為中心；（2）小組學習形式；（3）創設問題情景；（4）協作與交流；（5）對知識意義的建構；（6）對主題性素質的培養；（7）對協作技能的培養。
2、計算機輔助協作語言學習的形式
2.1 同步交流
研究表明相對于面對面的語言交流，學習者更愿意參與計算機輔助的語言交流。Sullivan和Pratt的實驗表明在面對面的語言交流中學生的參與程度為35%，而計算機輔助的交流中學生的參與程度達85%，其中包括性格內向，平時不愿意參加交流的學生（Sullivan&Prat，t 1996）。在這種環境下學習者心情更為放松，即使出錯也不象面對面的情況下會感覺尷尬，因此他們更傾向于使用詞匯和句法更為復雜的句子。而且交流者之間能夠建立一種平等的合作關系，研究表明計算機輔助的協作語言學習中首次提出解決問題的方法的女性和男性的比例是差不多的，而在面對面的交流中，男性首次提出解決辦法的比例是女性的五倍（McGuire&Siege，1 1987：917）。
2.2 異步交流
異步交流更能體現網絡交流的潛在優勢。因為不需要馬上給予反饋，學習者可以有時間對問題進行深入的分析和批判性的思考。E-mai 1可以作為一對一的異步遠程交流的一種方式。S.t John和Cash通過一個德語學習者與一個德國人使用E-mail交流后德語突飛猛進的例子說明這種—對一的交流對語言學習的重要性（S.t John&Cash，1995：191）。這個德語學習者系統學習了德國人E-mail中的新詞匯，在寫回信時，他再次回看來信，盡量使用這些新詞匯。在此過程中他更正了自己以前的錯誤，學會了很多詞匯和慣用法，也學到了許多語法知識。六個月后，S.t John和Cash發現他在句法方面有了很大進步，他能夠使用更為復雜的句式和長句，并且詞序正確，語言更地道了。這個例子充分證明了巴赫金關于每個個體的語言經歷都是在與他人交流時對他人語言的創造性的同化的理論。
3、計算機輔助的協作語言學習的情感問題
3.1 控制
計算機輔助的協作語言學習中，控制表現為學習者對學習目標和任務的控制，即他們有權利選擇學習目標，并有權利選擇自己付出努力的程度的大小；控制還表現為掌握完成學習任務所需要的計算機技術。如果他們無法在以上這兩方面掌握主動權，情緒就會焦慮，無法達到彼此間的和諧合作。
3.2 好奇心和自信心
好奇心是一切學習動力的及其重要的來源之一，它對計算機輔助的協作語言學習的作用也同樣重要。只有在學習者充滿對知識的好奇和興趣的情況下，學習者才愿意滿懷興致地進行協作，共同解決問題。否則，對于一個索然無趣的問題，學習者就沒有積極性，只是被動地為了完成任務而合作。自信心也是學習動力的一個重要來源，對于協作學習而言，學習者只有對自己的知識和能力充滿信心的前提下才會愿意與他人合作，并在合作過程中充分展示自己的能力，為協作學習貢獻自己的一份力量，從而實現成功的協作。
3.3 協作伙伴之間的關系
計算機輔助的協作語言學習是建立在協作伙伴之間的相互信賴和期望的基礎上，因此他們之間首先要建立一種相互尊重，愿意合作的關系，否則協作學習是無法完成的。這種協作伙伴之間的關系必須依賴于以下三個要素：成員間的吸引力、成員間的信任關系和小組凝聚力。
3.4 針對計算機輔助協作語言學習情感問題需注意的問題
（1）小組規模。從情感問題考慮，計算機輔助的協作語言學習小組不能太大，否則學習者之間相互了解不夠，不足以建立起協作學習所必須的信任度。六人一組的小組相對大組來說更適合進行協作學習，小組成員易于建立良好的合作關系。
【關鍵詞】幼兒教育家園合作
隨著社會的發展幼兒教育越來越被重視，陳鶴琴先生說過：“幼兒
教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”可見，在幼兒教育中實施家園合作是勢在必行的，加強幼兒園和家庭的聯系，可以使幼兒教育更加完善，為幼兒建立更好的發展空間，促進幼兒的健康發展。
一、家園合作存在的問題
1、有合作意識，但缺乏重視和執行的有效計劃
在幼兒教育中不管是公辦還是民辦幼兒園都認識到家園合作的重要性，應該制定有效的合作計劃，使幼兒園和家庭緊密聯系起來，充分發揮兩方面的優勢，整合教學資源，促進幼兒的健康的發展。但是在實際合作中仍存在著很多的問題，如有些幼兒園雖然意識到家園合作的重要性，但卻不能給與重視；或是有些幼兒教師因年齡、思想等存在著認識的局限性，即時是制定了家園合作計劃也不能很好的進行落實。在家園合作中往往表現在有事才溝通的現象，而不能按照制定好的計劃進行家園交流，往往使得家園合作無法持續發展，使得家長無所適從，不知道如何參與到幼兒教育中，這些現象導致家園合作無法順利開展，也得不到來自家庭方面的重視，無法充分發揮家庭的教育作用。
2、家園合作方式單一，效率低下
一方面許多幼兒園沒有健全的家園合作機制，家園合作方式單一，一些家園互動交流的方式仍是以家長會、教育講座、開放日等為主，形式過于單一，無法展現家園合作所帶來的效果。另一方面大部分家長更多的是關心幼兒知識能力的獲得情況，對幼兒情感態度和習慣養成等方面的發展并不是很關注，對于幼兒園所提供的信息也很有限，這是家園合作下的一大問題。
3、家園合作中雙方地位不平等
雖然家園合作這一教育形式得到雙方的認可，但是在實際交流合作中仍有很多的問題，比如說合作中教師和家長不能明確的認清自身的責任，有些家長在參與合作的時候認為這是我的義務，卻沒有意識到這也是他們的權利，他們對教師所提出的觀點和反饋的信息多半是處在被教育者的角色上，很少表的自己的想法，這使得來自家庭的有效信息不能及時傳達給園方；而教師在交流中往往扮演這教育者的角色，他們對家長提出教育建議，希望得到家長的輔助，而對家長所提出的信息往往無法關注和重視，這就是的在家園合作中雙方地位無法平等，這十分不利于合作的正常交流，無法達到合作所希望得到的效果。
4、對來自家庭的教育資源不夠重視
家庭是幼兒主要的生活場所，家長在幼兒生活中扮演著榜樣的作用，他們來自各個行業，每個家庭有其自身的獨特經歷，這些經歷都是幼兒教育的潛在資源。但是很多幼兒園往往只是看到家庭輔助教學這一作用，而不能對這些潛在的教育資源加以重視和利于，這也是家園合作的一大缺失。
二、家園合作策略
1、更新合作理念
理念是執行的先行，只有樹立了正確的理念，才能有效的指導家園合作，促使合作能夠順利進行。首先，樹立教師正確的合作理念，園方有義務引導教師樹立正確的合作理念，加強幼兒教師思想上認識，讓教師認識到家園合作不是出現問題是才進行溝通的合作形式，而是讓要與家庭一直保持聯系，積極與家長聯系，了解幼兒在園外的情況，這樣才能更好的了解幼兒的發展情況和發展需求，針對幼兒實際發展情況，及時調整工作，提高合作的時效性；其次，幫助家長形成良好的合作理念，園方要對于家長進行溝通，取得家長的配合，雙方共同促進幼兒的發展，要改變家長急于求成的心理，有效的引導家長科學的看待幼兒教育，充分利用自身的教育優勢，做幼兒的好榜樣；最后，建立平等的合作關系，只有雙方都有了平等的意識，才能更好的紀念流，提高交流的效益，加強雙方的合作，進而有效的運用這些資源促進幼兒的和諧發展。
2、豐富家園合作形式
單一的家園合作方式已不能適應當下的教育需要，只有豐富合作形式，加強雙方交流，才能充分發揮家園合作的作用。首先要有效的運用傳統家園合作的形式，如家長座談會、家訪、幼兒成長檔案、家長開放日、舉辦家長講座、家園之窗等合作形式，這些傳統的合作方式，要揚長避短，充分發揮其積極的作用；其次，創新家園合作形式，豐富合作內容，讓家長和幼兒園主動的參與到家園合作中，提高合作的效率，如，充分利用網絡途徑，加強家園的家里途徑，如建立“線上幼兒園”、“家園博客”等，讓家長能及時了解幼兒園的課程教育，搭建家園合作網絡平臺，或是組織豐富多彩的親子互動活動等。通過多樣的合作方法，強化家園聯系。
總之，幼兒園和家庭都是幼兒園教育的重要組成部分，只有整合雙方優勢，優化教育結構，才能促進幼兒全面、健康的發展。
參考文獻
教學目標：
知識目標：1通過探究螞蟻信息交流的方式
2認識動物群體中信息交流的意義。
能力目標：1運用已有知識經驗進行推理和假設，嘗試探究螞蟻的信息交流方式
2科學探究能力的培養；
3 探究報告的完善。
情感目標：1體驗科學探究的艱辛，進行科學精神的培養；
2認同群體的力量大于個體，認同合作與交流的重要性；
3培養學生愛護小動物，拒絕殘害生命的現象發生。
教學重點： 1動物群體中信息交流的意義；
2運用已有的知識和經驗進行推理和假設。
3培養學生在探究、合作中的嚴謹求實、持之以恒的科學態度。
教學難點： 1探究方案的設計和實施；
2探究報告的完善。
3運用已有的知識和經驗進行推理和假設。
學情分析： 學生對群體生活動物的社會行為很感興趣，但在具體探究螞蟻的行為時，很多學生無從下手，很難在規定的時間內完成探究方案的設計，不過，通過引導，學生也能通過課前小組間的合作完成。
教學方式： 以學生自主探究和合作的學習方式為主，結合教師輔導、引導、提問、總結的教學方式。
教學用具： 螞蟻 香水 各種食物（面包·餅干·糖·）鑷子 小紙片 筆
教學設想：
關于螞蟻行為的探究，由于初一年級重點學習了探究的基本方法，所以這個探究我給予學生更大的自主空間，引導學生自己提出問題，作出假設，并自主制定探究計劃，而且要求學生在課下分小組完成探究實驗，課堂上分組匯報交流，完善探究報告。
課題：探究螞蟻的通訊
情境導入：
同學們：通過前一周小組探究螞蟻的通訊活動，大家一定很想把探究結果分享給同學們吧！通過探究活動，你了解了螞蟻的通訊方式嗎？你的探究實驗遇到困難了嗎？讓我們每一組的代表依次來匯報吧！
匯報內容：（匯報時，師生傾聽，教師引導質疑。學生可提出疑問，匯報組解釋）
1：提出問題：
2：作出假設：
3： 實施計劃（探究步驟·探究方法·注意事項）
4：探究結果
5：探究活動過程中存在的問題，發現的問題，改進的方法及其他
討論內容：
1：你們小組在飼養螞蟻時，給螞蟻提供什么樣的食物？飼養螞蟻時需注意哪些問題？
2：在探究過程中，你們發現了什么特別有趣的現象，
3：螞蟻的通訊方式是依靠氣味嗎？你能提供讓人信服的證據嗎？i
4：螞蟻的行為對于螞蟻的生活有什么意義？通過本實驗的啟示，你認為通訊在人類社會中有什么意義？
5：你還知道哪些關于動物通訊方面的知識。
課堂小結：學生談實驗得失，教師補充并激勵學生，增加學生對探究實驗的興趣。
關鍵詞：回歸課本；變式教學；自主探究；合作交流
從具體中抽象是數學的一大特點，也是數學試題產生的一個重要途徑。因此，解數學題時要善于將抽象問題具體化，也就是要善于洞察試題的源頭，即母題或母方法，這樣有利于促進高效解題，也有利于培養學生自主探究與合作交流的能力。
通過以上幾例求解，充分體現了解題時試題探源的重要性和必要性。試題探源不僅是解題途徑，也是教學中應該落實的。以下幾點是教學建議：
1.教學要重視回歸課本
有些教師為了趕進度，對課本只做簡單處理，輕視課本在師生中的存在，這不利于提高教學效果。課本是教師教，學生學的主要材料，也是各類考試命題的重要依據，不容忽視。我們反對教教材，反對照本宣科，但要重視用教材教，做到活用教材，用活教材，活教教材，教活教材。數學課本是數學知識和數學思想方法的重要載體，用好教材，教活教材才是促進有效教學，打造優質高效數學課堂的根本所在。作為各類試題源頭的課本，它的基礎地位牢不可破，這注定教學應做到回歸課本。當然，解題也離不開回歸課本。
2.重視變式教學模式的運用
教學模式要多樣化，如現在數學課堂教學中廣泛采用的變式教學值得提倡。試題探源體現了變換問題的重要性，這離不開平時變式教學對學生數學思維的鍛煉。美籍匈牙利數學家G?波利亞對解題過程有著精辟的論述：不斷地變換你的問題，我們必須一再地變換它，重新敘述它，直到最后成功地找到某些有用的東西為止。
3.教學中要重視數學思想方法的提煉
有效課堂的一個重要的評判標準是課堂上體現數學思維的廣度和深度，具體為數學思想方法的教學滲透與落實。知識是基礎，方法是中介，思想才是本源。有了思想，知識與方法才能上升為智慧。笛思想方法蘊涵于知識發展的過程之中，只有讓學生在知識的探究過程中去感知、體驗、拓展，才能提升數學思想方法，提高學生的數學素養！
一、開展合作學習的重要性
有效的學習活動，不是單純的靠記憶和筆記，形象記憶比文字記憶更有效.動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的有效方法，所以在數學教學中要開展合作學習.
蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，彼此交流，我們將各有兩種思想.”在初中數學教學中開展合作學習，可以加強教師和學生之間的交流，學生與學生之間的合作，可以開闊學生的解題思路，增加解題技巧，提高學生的積極性和活躍性，有助于學生數學方面的良好發展.
二、合作學習出現的問題和解決方案
1.課堂上小組合作分配不協調.小組之內必須有學習差的，學習好的，活潑的，積極的，還有沉默的，不積極的.分組是數學合作學習的一個關鍵.當有學習好的組積極發言，受到表揚，將打擊到那些綜合實力差的組.小組分不好，會使學生的積極性下降，影響自信心，影響以后的學習.
2.教師綜合調控很重要.小組之間互相學習合作，探討問題，教師應給出足夠的時間，并給出問題，讓學生帶著問題去探討.明確各組的分工合作.教師要時常到講臺下面去逛逛，多了解學生探討研究的過程，指出其中的不足之處，表揚其表現好的方面.注意小組之間的言談，小組長應做好自己的職責，嚴格管理自己的組員，嚴禁組內成員私聊閑談，開小差.如果發生這樣的事情，會使教學目標難以達成，時效長，效果微.教師應該正確深刻地認識到合作學習的重要性，也認識到自身在其中的重要性，加強與小組之間的交流，交代合理的任務給每組，小組之間輪流回答問題.教師要注意那些內向不合群的學生，給予鼓勵，增強其自信心，讓小組組長多加關照，讓每個學生都享受到其中的樂趣，學到知識，培養團隊之間的責任感和合作精神.
3.探討的問題要有價值.新課程理念要求教師在課堂教學中為學生搭建自主探究和合作交流的平臺，但是不能為了合作學習而合作學習，要有其本質和內涵.討論的問題要有價值，有實質內容，而不是泛泛其談.采用合作學習的方式來解決問題，有助于學生的獨立思維和能力發展.
三、合作學習的實踐意義和理論價值
當你生活在這個世界時，即使你是一個獨立的個體，也離不開這個世界的幫助和合作.生活、學習中學會參與和合作是人一生中必不可少的組成部分.在教學活動中，教師不僅應該注重教學成果，更應該關注教學過程，發揮各個小組成員自身的優勢，使學生各取所長，提高合作學習的效果.
合作學習比較適應當代初中生的身心發展特點，在合作中一起學習探討和交流問題，有助于提高學生的創造思維能力，加強了與團隊成員的交流，提高了交際能力，交到更多的好朋友，還有助于學生在合作中獲得知識和技能，獲得新的價值觀和正確對待小伙伴的態度，更有助于學生形成良好的知識骨架，提高學生的能動性.通過合作交流各自的看法，各抒己見，可以增強學生之間的合作，提高學生之間的凝聚力，讓學生認識到自己身上背負著整個團隊，培養學生的責任感.
合作交流探究，不僅能使學生獲取必要的數學知識，而且對提高學生的口頭表達能力、交際能力及合作意識都起到了很大的作用.合作學習探究不僅僅是一種教學形式上的標新立異，更應該是一種生活態度，一種生活方式.
四、合作學習的實施條件和具體內容
實施條件：（1）有詳細的參考資料.這可以保證在數學教學中避免一些錯誤，汲取經驗教訓.（2）有雄厚的經濟條件和校方支持，這可以在教學研究上避免許多麻煩，可以第一時間得到儀器教材.（3）有強大的研究隊伍.為保證合作交流研究的質量，邀請一批有經驗的教師蒞臨指導.