時間：2023-06-15 17:03:56
導語：在醫學技術創新的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】小學數學素質教育創新意識創新思維思維外殼
素質教育的核心問題是激發學生的創新意識，培養學生的創造思維能力。在小學數學課堂教學教學中，只強調學生專心聽講，認真做筆記、練習，只要求學生按老師的講課思路一問一答。這樣，學生被動地接受知識，參與教學過程的機會少，課堂氣氛沉悶，難以調動學生思維的積極性，扼殺創造意念的萌生。數學課堂教學如何激發學生的創新意識，筆者談談自己的粗淺認識。
一、愉悅氣氛是創新意識的“催化劑”
研究表明：兒童在心情舒暢、樂于參與、相互點撥的環境中，思維最活躍、記憶庫最易闖開，創新意念最易萌發。創設輕松愉快的課堂氣氛，激發強烈的學習興趣，是激發學生創新意念的條件保證。
師生情感的感染性。教師準備充分、信心十足、精神煥發、和藹可親、語言自然幽默；尊重、愛護、信任學生；學生感到教師可親可敬可信賴時，就會充滿信心、朝氣蓬勃、振奮向上，樂意接受老師的“傳道、授業、解惑”，正所謂：“親其師、信其道、樂其學”。
人性喜愛頌。人都有喜歡被別人贊揚的心理，這一特點小學生尤為強烈。教師對學生的微小進步、得意解答，給予微笑、點頭、贊許的眼神，對有創意的回答給予“你真聰明”、“你真了不起”，都會使學生興奮不已。學生由于產生再次獲得肯定的念頭，便積極開動腦筋，積極舉手要求發言。教師如果有目的有針對性地讓每一位學生，特別讓少舉手發言的學生初嘗表揚的滋味，便使樂學的情緒得以持久而深刻；對錯誤的回答不取笑、禁挖苦，給予補答的機會。這樣，學生思維活躍，創新意念不斷涌現。
二、思維外殼與創新思維是互補的
布魯鈉指出：“一旦兒童能使語言內化為認識工具，就比以前更能有效而靈活的方式將經驗和規律表現出來，并加以系統轉換。”訓練學生運用準確的數學語言表述思維過程和結果，鼓勵學生敢想、敢說、敢疑、敢辯，是促進知識內化及思維發展的有效途徑。
說理訓練可拓展思路。在數學課堂教學中，堅持訓練學生有條理地說出問題的解題思路和推理過程，可使師生間及時反饋教與學的信息。如應用題鞏固練習階段，僅進行書面練習是不能確切地反映學生的學習質量的：有的是正確理解題意列式解答的，有的是一知半解套題列式解答的，有的是偷看別人的答案列式解答的，但結果同樣正確，這說明不能確切反映學生的學習質量和不同的思維水平。通過解題思路說理訓練，教師能及時調整教學對策，學生能深刻理解所學知識；同學間又能相互點撥、思維互補，并得到教師與同學的認可，從而產生創新欲望。
“學起于思，思源于疑”。疑問、矛盾、問題是思維的開端，教師要善于創設新、奇、活等問題情境，激發學生的學習興趣，使學生的求知欲由潛伏轉向活躍狀態，有效地調動學生思維的積極性和主動性。由于小學生往往受思維定勢的影響，盲目隨從，因而要提供學生發表獨立見解、表現自我的機會，開展小組討論，鼓勵學生對老師、同學提出的新問題進行質疑、爭辯。對敢于大膽提出質疑、爭辯的，不管正確與否都給予表揚，保護學生的自尊心、好勝心。當學生回答出解決新問題的方法時，教師要啟發其他學生：“他的說法正確嗎？”、“誰還有不同的意見?”、“這種方法最簡便嗎”等語言去激發學生討論、發表與別人不同的見解。當學習新概念后，出示一些似是而非的問題，讓學生判斷、爭論，使學生在爭辯中理解概念，揭示規律，發展思維。如題“有兩根竹竿，甲根截去 米，乙根截去 ，哪根剩下的長？”。學生解答時都不能得到完整的答案，通過讓學生討論、爭論，再計算得出：當竹竿大于1米時，甲根所剩的長；當竹竿等于1米時，兩根所剩一樣長；當竹竿小于1米時，乙根所剩的長。
三、操作探究是創新思維的體檢
教育家波利亞曾說：“學習任何知識最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現、理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”由于小學生是以具體形象思維占主導地位，因而對較為抽象的數學科的學習感到困難。在課堂教學中，要讓學生做學習的主人，幫助學生架設由形象思維向抽象邏輯思維過渡的橋梁。適當地運用直觀教學，指導學生操作學具，利用直觀與離開直觀引導聯想相結合，使學生逐步掌握抽象的數學符號，建立正確的空間觀念，養成從探索事物根源去獲得知識的習慣，為今后可持續學習打下堅實基礎。
開展數學活動，豐富教學形式，指導學生把觀察、調查、實踐的信息，制作或尋找的學具等帶入課堂。使學生在畫一畫、做一做、擺一擺、拼一拼、分一分的過程中分析、綜合、比較、抽象和概括，從而深刻領會知識的來龍去脈和發展過程，學會探索知識、尋找規律創新知識。例如：讓學生把圓柱切成若干個相等的小扇形體，再拼成底面是長方形、梯形三角形的等底等高的直形體的操作，使學生深刻認識：等底等高的所有直形體的體積都相等的結論。
總之，培養學生的素質不是一朝一夕之功。教師要善創設情境，提供誘因，激發學生的學習內驅力，使學生積極主動地“參與”觀察、分析、操作、講述等，這樣學生在學習活動中不斷發展自我，開拓思維，那么激發學生的創新意識就成了必然。
參考文獻
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教育學家贊可夫指出：“如果能在提高學生的課堂發展上取得重大的成效，那就會給學生真正地掌握知識開辟一條廣闊的道路”。小學信息技術課情境教學主要是通過創設形式多樣的情境，把信息技術知識有機地溶入生動有趣的情境中。
一、聯系學生的溫馨生活，創造生活情境
在小學信息技術課程教學中，可利用媒體創設、優化教學場景，借助學生心儀事物激發學生的探究興趣和操作欲望，引導學生進入最佳的學習狀態，體驗學習的樂趣，從而不斷地提升學習的積極性和主動性。
如在Word軟件中進行《美化文章》一課的教學中，為了渲染情境、達到教學目標，教師讓學生觀看一段《媽媽再愛我一次》的視頻片段，激蕩了學生的情感，然后給學生欣賞一些做給媽媽的精美的感恩卡，學生看過后，便小聲地討論起來:“真漂亮!”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢?”“我也想做張感恩卡作為禮物送給媽媽”……他們眼中流露出求知的欲望。教師抓住時機激勵學生:“這些作品是在WORD中制作出來的，只要開動你們的大腦，發揮自由想象，你們同樣可以做到，而且還能把做好的卡片通過電子郵件等方式送給自己的媽媽。”學生們個個都迫不及待地動手操作起來。這一情境的創設，烘托了課堂氣氛，啟迪了學生的創作靈感，不僅輕松地掌握了在WORD中美化文章的方法，而且還創作出了精美的賀卡，老師同時也輕松地完成“三維目標”教學。這樣設計目的就是為創設良好的學習環境，調動學生學習的積極性，利用學生對美好事物的向往，激發學習興趣，使學生在情境中主動、積極地接受任務，并自主地要學，進而樂學。
二、利用學生的生活經驗，建構學習情境
信息技術本身的特點決定了情境教學在這個科目的實效性，信息技術教學情境的創設中，教學目標與出發點多為激發學生的學習興趣，這樣有利于增強學科興趣、增強學習動力，有利于教學工作的完成。學生在生活中已積累了許多生活經驗，我們在教學中要充分利用這些生活經驗創設情境。
如在學習《會變的圖形》一課時，可先展示金魚缸和一條大金魚圖片，設計問題:“小紅畫了一條金魚。現在想把它移動一下放進魚缸里，有什么辦法可以解決?”這時學生利用生活經驗提出了方案:(1)把金魚變小再放進魚缸。(2)把金魚缸變大，也可以把原來的金魚放進去。怎樣變大、變小呢?就引入了學習這課知識和操作方法的學習情境。這就是學生用自己的生活經驗提出了解決問題的思路，建構出一個學習知識的情境，激發了探究問題、學習知識的積極性。
三、根據學生的知識背景，創設趣味情境
信息技術課的知識是比較抽象的，對小學生更是一堆枯燥無味的理論，因而要使小學生有興趣地接受知識，就得根據他們的學習知識背景創設一個趣味情境。
在教學三年級《下載和安裝軟件》這一課，教師播放課件：常州著名旅游景點――環球動漫嬉戲谷，嬉戲谷的虛擬形象代言人 “美麗夢幻的‘CC公主’給同學寄來一份《邀請信》（pdf格式）。學生自主嘗試查看《邀請信》文件。無法打開，經過小組討論，一致認為計算機中沒有可以打開《邀請信》的軟件。教師進一步追問：“這個邀請信是PDF格式，現在電腦里沒有這樣的軟件，我們該如何解決這個問題？”通過這樣的引導，學生很自然地想到：我們要下載和安裝一個能打開它的軟件。從而引出課題《下載和安裝軟件》。這樣設計，教師不是為了學習安裝軟件而去下載、安裝軟件，而是創設讓學生查看“CC公主”發來的《邀請信》情境，在學生無法查看的問題沖突中引入新課，既滿足了學生的需求，又明確了本課學習目標，使之在整個學習的過程中更為主動地獲取知識，實現學習目標。
四、根據學生的興趣愛好，創設游戲情境
愛玩、好動是學生的天性。在教學中我充分利用了學生的這一特點，注意創設學生感興趣的話題，充分發揮了以游戲激境，以游戲啟迪思維，以游戲促進學習的教育功能。
1.以學生為中心的課程教學方案
地方本科院校著重培養應用型人才，在課程教學方案中著重加強學生應用實踐創新能力的培養，在教學中應及時更新內容，多引進企業行業目前應用廣泛的實例。例如在課程第二章中數控編程內容拓寬知識面，增加課時，由原來的簡單指令的講解，擴展到復合指令的應用。實例講解選取企業工廠實際加工的零件，如圖1所示。以我院新購進的華中數控系統為重點介紹固定循環指令，讓學生體會到用循環指令比用G01簡單指令編程方便得多。同時，這章內容的課時由原來的8課時增加至10學時，切實提高學生的實踐能力，如圖2所示為方俊同學為選取實例零件編寫的零件程序部分。
圖1 案例
圖2 學生編寫程序（部分）
2.以學生為中心的教學方法
單純課程板書已不能滿足信息化的要求，要借助現代化的教學手段。在講授數控編程這一章內容時，借助網絡下載仿真軟件，實操機床，能夠強化效果。圖3為課堂中講授車削零件的程序，并在仿真機床操作加工。據實驗教師反映，通過仿真軟件的學習，學生再到數控機床操作，效果更好。
圖3 使用模擬仿真軟件教學
3.以學生為中心的考核方式
提高學生對免疫學課程的興趣和認知程度，對于提高教學質量尤為重要.在教學過程中，主要通過以下兩個途徑培養學生的興趣.1)通過增加案例提高學生興趣通過涉及社會生活的免疫學知識案例，使學生認識到免疫學的發展過程就是人類不斷戰勝疾病的過程，認識到學習這門課的重要性.比如，通過“皇家病”、腫瘤等案例，學生進行了廣泛的討論、深入的思考，這些案例不但激發了學生學習免疫學的興趣，而且提高了學生學習免疫學的積極性.2)通過提出實際問題提高學生興趣在課堂教學中，提出大量的實際問題，讓學生帶著問題學習課堂內容，對提高學生的學習興趣很有必要.例如，通過介紹浙江嬰兒小睿睿接種預防結核病的卡介苗失敗并導致死亡的案例，提出以下問題：卡介苗是預防兒童栗粒性肺結核和小兒結核性腦膜炎的疫苗[2]，為什么小睿睿接種后會出現異常？這里面深層次的原因是什么？從而提高了學生的學習興趣，達到引發學生積極探究的目的.
2緊密聯系實際調整教學內容
教師選擇教學內容時必須考慮人才培養目標、授課對象等因素，并以此對教學內容進行調整.新鄉學院生物技術專業的學生學習免疫學的目的是打下一定的理論基礎，為將來的生產實踐服務，因此，雖然《動物免疫學》教材是“面向二十一世紀教材”，內容充實豐富，但是對照新鄉學院生物技術專業的人才培養目標，教學內容仍需稍作調整，才能滿足生物技術專業的教學需要.目前，筆者根據教學實際情況調整了部分教學內容，刪除了與生物技術專業缺乏聯系的免疫遺傳和臨床免疫學的部分內容(包括免疫球蛋白的基因及其多樣性的遺傳機制、T細胞受體的基因控制、移植免疫、感染免疫等)，增加了免疫學技術在現代生物學應用方面的內容，重點是免疫學相關技術的知識，如標記酶技術、金標試紙條技術、血清學技術等及這些技術在生產實際中的應用.另外，我系結合人才培養目標，注重培養服務于地方經濟發展的地方性人才.例如，我校與本地的國家級重點高新技術企業(華蘭生物工程股份有限公司)簽訂了建立生產實習基地的協議，為培養學生的動手實踐能力創造了有利的條件.課堂教學還增加了該公司的生物制品的生產工藝及其理論，以幫助學生更快地適應未來的工作崗位.
3增加知識交叉拓展知識結構
免疫學的發展過程就是探究動物機體免疫系統與自身、非自身抗原作斗爭，清除抗原和維持自身穩定的過程[3]，因此，學習免疫學課程就必須增加病原學等學科的知識背景.在病原學知識方面，我們增加了與人們日常生活密切相關的病原方面的知識，例如，增加了乙型肝炎病毒、流感病毒、嚴重急性呼吸綜合征病毒、艾滋病病毒、結核桿菌、幽門螺桿菌、布氏桿菌等病原的特點、疫苗制備及機體對病原的免疫識別、清除過程等方面的內容.增加其他學科知識的目的在于促進知識的交叉融合，拓展學生的知識結構，并使學生對免疫學知識了解得更加清晰.例如，增加艾滋病病毒方面的內容不僅可以使學生了解該病原，而且可以使學生了解到該病原的免疫學方面的知識，拓寬知識面.
4開展直觀教學激發學生興趣
機體免疫系統發揮作用的機制是非常復雜的，學生很難理解簡單的文字描述，而采用多媒體教學可以使教學內容更加生動、直觀、形象[4].因此,在講解抽象的教學內容時，通過集視頻、動畫、聲音、圖片、文字于一體的免疫學多媒體課件的運用，能將抽象難懂、枯燥無味的內容變得生動、形象、易懂，使學生易于接受.現代教育技術手段的采用增強了教學內容的直觀性，調動了學生的學習興趣.
5創新教學模式鼓勵學生參與
傳統的教育模式強調的是教師的主導地位，學生只是一味地接受老師灌輸的知識，這種教育模式容易導致思維空間狹窄，分析解決問題的能力差[5]，而采用參與式、探究式和啟發式等教學模式就可以克服這些缺點.參與式教學強調學生參與到課堂討論中，有利于調動學生在課堂上參與教學的積極性；探究式教學打破了原有的教學內容次序，使教學更富邏輯性；啟發式教學注重激發學生的探究激情，引導學生探究和體驗知識的產生過程，使教學任務由單純講授知識本身轉向啟發學生獲得知識的方法和科學思維方法[6].筆者在教學中大量地運用這些教學模式，取得了很好的課堂效果.下面通過教學案例來說明啟發式教學的實施過程.在課程的講授過程中，提出生活或生產實際中與課程內容相關的問題，讓學生帶著問題聽課，啟發學生思考，鼓勵學生回答這些問題，在課堂內開展針對性討論，從而提高學生的參與度，不僅有利于學生理解、記憶和掌握教學內容，而且有利于學生分析、解決問題能力的提高.在講授細胞毒型(Ⅱ型)變態反應時，提出以下問題：電視劇《藍色生死戀》中恩熙得了白血病，在進行骨髓移植時，為什么要進行血型的配型？為什么給不同血型的患者輸全血后會發生輸血反應？為什么相同血型的患者輸全血后也會發生輸血反應？針對上述問題，學生各抒己見，并進行了討論.通過這些教學模式的實踐，學生不僅理解和掌握了所學知識，而且提高了參與課堂教學的積極性.
6結束語
關鍵詞：美術教學；小學生；創新意識；創新思維
創新是一個民族興旺發達的靈魂，是一個國家興旺發達的前提。美術課作為小學生的必修課，是對學生進行美育的重要途徑，對于陶冶情操、啟迪智慧、促進學生的全面發展，具有重要意義。
一、動手過程中培養小學生的創新意識
學習美術最重要的就是要動手實踐，培養小學生動手能力的同時培養創新能力。例，《手工制作》課程中，教師應該鼓勵學生大膽想象，大膽嘗試，用自己的創作力繪制出有個性的人物畫。在創作過程中，學生能夠親身體驗作為一名小小設計師的成就感，這就給學生提供了展示創意才能的機會。使小學生在動腦構思、動手制作、立意思考過程中培養創新思維能力，從而達到手工課的教學目的。
二、美術課堂上引導小學生用發散思維的方式去創新
發散思維是創新思維的一種方式。讓小學生搞藝術創作是一件很難的事。因為，小學生的心智發育不全，經常會知難而退。如，在教學《畫一棵樹》時，教師可以提供一些關于樹的資料，然后給學生構思的時間，并鼓勵學生描述出許多不同形狀的樹的草圖，畫的種類越多越好。在畫的過程中，學生的想象力已經得到了發揮，他們就會毫無顧忌地畫所見、所想、所感。
三、野外寫生課中鍛煉小學生的創新能力
靈感往往來源于生活又高于生活，學生頭腦中接觸的事物越多，就會有更多的創新思維萌芽。如，在教學《畫風景》時，學生可以通過觀察和分析外界事物的結構、形狀和色彩等，根據主觀感受、審美情趣，創作出比現實景物更加生動、更為鮮明的風景畫。
關鍵詞:藝術設計;基礎教學體系;教學改革;創新
一、造型藝術與設計藝術的關系
我國的設計教育可以追溯到20世紀初，直至建國初期在北京成立了中央工藝美術學院，這是實用美術在中國藝術發展史上的一個里程碑，為社會培養了一大批優秀的實用美術人才，對中國傳統工藝美術的繼承與發展起到了重要的作用。20世紀80年代，隨著改革開放和中西文化交流頻繁，人們的觀念、思想發生了重大的變化，促進了中國設計教育的迅猛發展。在1998年教育部頒布的新專業目錄中，原有的“工藝美術”由“藝術設計”取而代之，完成了藝術設計與純造型藝術在學科上的分離，成為一門獨立學科，這是社會發展狀態下的歷史必然。
二、藝術設計基礎教學的現狀
回顧中國藝術設計教育二十幾年的歷史與現狀，不難發現，中國的藝術設計教育還存在著許多弊端。從起源說，藝術設計與造型藝術之間存在著千絲萬縷的關系，存在兩個突出的問題:一是中國藝術設計教育對西方藝術設計表現形式的簡單模仿;二是始終擺脫不了對純造型藝術專業教學的依賴和影響。沒有把二者作為兩個獨立的學科去看待，以至于不論是在幾十年不變的美術高考招生中，還是在藝術設計教學中都脫離不了傳統美術的模式與要求。
在教學過程中，對本課程與專業課之間的聯系考慮得不夠，不論是什么專業的，繪畫基礎課的教學內容、教學手段和教學方法大致相同。使得藝術設計專業基礎課程和繪畫專業的基礎課沒有拉開距離，使得繪畫基礎課訓練與專業課教學脫節、“各自為政”，教學缺乏明確的課程目的，造成學生不知道怎樣用所學的基礎知識去為今后的專業服務。學生進校后，普遍對繪畫基礎課興趣不大，原因是進校前，考試的素描、色彩內容與本專業所開設的素描與色彩內容大同小異，造成了學生的思維惰性。學生之所以對所學的繪畫基礎課與專業課之間的關系認識不清，對基礎繪畫課缺乏積極性、主動性，是因為其對學習目的不明確，只是簡單的為畫而畫和機械的模擬學習，從而產生厭學情緒。
通過對中國藝術設計基礎教學的反思，如何在較短的學時內，既能注重結合藝術設計專業的教學特點的表現技巧訓練，又能兼顧創造性思維能力的培養，使專業基礎課程能更好地服務于專業設計課程是值得我們深思的。因此，在繼承優秀中國文化傳統的基礎上，有效地吸收先進教學經驗，以建構藝術設計基礎教學的創新教學體系，培養有創造力的設計藝術人才，是急需解決的問題。
三、藝術設計基礎教學改革的方向
1.藝術設計專業基礎課程教學首先要有明確的目的。藝術設計專業基礎課教學目的不僅包括基本功的訓練，同時也包括創造性思維的正確啟發和引導。引導他們打破常規，活躍其思維，激發其學習熱情，培養其創造性，創造性思維的培養是設計教學的出發點和歸宿。因此要注重學生獨立觀察、判斷和自我意識的培養，加強對學生形式美和表現力的探索。
2.構建合理的藝術設計基礎課程體系。藝術設計專業基礎課要通過優化的課程體系來實現。目前，大多數院校普遍采用造型基礎、設計基礎和專業設計的“三段式”教學模式，這種分段式的、不結合專業特點的教學模式缺乏適應性，極易造成基礎課和專業課的脫節。
清華大學美術學院工業設計系按照專業方向把基礎課程改革歸并為工業設計造型基礎、工業設計表達、工業設計工程(制造技術)、工業設計理論和計算機與多媒體等5個相互疊加的橫向基礎課群，基礎課群與專業課形成縱橫交叉的課程結構。
3.基礎課的內容調整。藝術設計專業所需的基礎造型能力以快速表達的能力為主，快速的寫實能力與表現技巧訓練是必要的，速寫作為收集素材和快速表達創意的有效手段在基礎課中應受到更多的重視。結合不同專業方向的需求選擇表現內容能有效地提高效率。
基礎課體系應盡可能地縮短與專業設計課的距離，使之逐步成為設計體系中的一個有機部分。在基礎訓練中，逐步加入以培養學生的創造性思維為主的圖形創意，從而使學生較早具備創新意識，為下一階段的學習打下良好的基礎。
同樣，以寫實訓練為主的色彩教學也不能和設計需求的色彩知識發生更直接的關聯，和以培養學生掌握色彩規律和色彩的抽象表達，以及色彩給人造成的心理感受和情感特征為主的色彩構成從時間安排和內容上都需要調整。同樣和平面構成一樣大量的重復手工制作耗費了學生大量的時間和精力，應盡早地介入計算機輔助設計，既可提高效率，又能使學生深入地、準確地感受色彩。所以筆者認為基礎教學體系應結合專業方向的特點，整合教學內容，將傳統的、各自為政的單門課程課題化，各課程互相滲透，加強教學的環節性。
1.將傳統的長期素描逐漸減少，盡快轉化到快速表達的速寫訓練，將速寫訓練課的教學內容結合專業方向并過渡到以訓練變化和取舍能力的四大變化，將寫生變化的圖形由具象轉變為抽象，結合圖案和平面構成的形式美法則組織構圖，根據制作的需要適時加入計算機輔助設計，以快速精確完成部分作業，將平面構成的部分手法和以培養學生創造性思維為主的圖形創意整合，結合相關專業課，一方面增加學習興趣，另一方面使學生盡早了解所學的專業。
2.將以寫實訓練為主的色彩教學和以培養學生掌握色彩規律和色彩抽象表達的色彩構成以及計算機輔助設計整合為一個課題，并互相滲透。先講構成中的色彩規律，結合計算機輔助設計完成部分色彩的科學訓練，再進行色彩的寫生訓練，然后依據裝飾圖案和色彩構成中的變化手法進行色彩的裝飾和抽象表達訓練，講述色彩的心理感受和情感特征，并利用上一課題中圖形創意結合專業課的作業進行色調訓練，強化對色彩的控制能力。
3.打破“三段式”教學模式，結合專業特點將部分造型基礎課融入設計課題。以視覺傳達設計為例，可以將書法課與字體設計整合為一個課題，將絲網印刷和招貼廣告整合為一個課題，將立體構成和包裝結構整合為一個課題，將商業攝影和包裝設計整合為一個課題等。這樣就可以使學生學習的目的性和針對性更強，更容易增加學習興趣和提高效率。
建立優化的基礎課程體系，實現設計教學的目標，是一個長期探索和磨合的過程，這就要求我們更多地關注專業設計的發展方向，并以專業對基礎造型所需的能力為目標進行深層次的探索，使學生通過基礎課程的學習，由淺入深地認識、掌握設計語言，擁有運用各種語言為以后的專業設計創作服務的能力。
參考文獻
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【關鍵詞】信息技術課；培養創新能力；方法
在重視創新能力培養的今天，創新能力日益深入人心。亞歷山大納烏莫維奇魯克認為：“事實上，創造能力的素質是每一個人，每一個正常兒童所固有的，需要的只是善于把它們揭示出來并加以發展。”對于信息技術課來講，可操作性強，學生興趣濃厚，所以信息技術課上培養學生的創造能力比其他學科更有無可比擬的優勢。那么，在信息技術課上怎樣培養學生的創造力呢？筆者結合教學經驗有一些感悟，總結了以下幾種方法與大家共同探討：
1．激發學習興趣，培養學生創新的能力
常言道：興趣是最好的老師。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產生了好奇心，有興趣了，才會啟動思維，苦苦思考；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。并且，一個人只有在做事情時感到快樂，精力才會高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智，從而有所創造，有所發明。興趣是激發學生學習的動力，興趣是激發創造力的必要條件。因此，培養學生創造能力可以從激發學生的興趣入手，讓學生主動探索學習。例如在教學《WINDOWS窗口操作》一課中，認識窗口、掌握窗口的基本操作是本課教學的重點、難點，為了幫助學生掌握這些知識要點，筆者設計了一個拼圖游戲，把Windows的窗口中的各種按鈕、工具欄等設計成各個零件部件，然后讓學生分兩人一組拼成一個Windows窗口，比一比，看哪一組拼得又對又準。
要做好這個拼圖，首先得認識這些零部件的名稱，了解其功能、操作，因此，在拼圖之前，以"我的電腦"為例來探索學習，先讓大家打開“我的電腦”，然后把鼠標放在各個按鈕上，等一下，看看有什么反應？再用鼠標點一下，又會發生什么情況？此時，學生興趣高漲，都想快速知道其中的奧妙，每組同學都投入到了有趣的拼圖游戲中去。在通過觀察、探索、研究的過程中，學生學到了新知識。學生在探索過程中，處于動態活動中，在接受新事物的同時，也培養起了動手操作能力、自主探究能力和創新能力。
2．創造機會，鼓勵、引導學生大膽創新
信息技術課上創造性動機的產生是由外部刺激和內部心理調節共同作用產生的，教師應創設機會，鼓勵、引導學生大膽創新。例如在上第一節信息技術課的時候，筆者并不急于授課，而是利用一節課的時間讓學生講“你心目中未來計算機的樣子”。剛開始，同學們回答得小心翼翼，怕其他同學嘲笑、老師批評，不敢大膽地想象，這時筆者就鼓勵學生“異想天開”，大膽地描述自己心目中未來計算機的樣子。在同學回答“將來的電腦應該是更有靈感，能說、能聽、能想，能做我們想做的一切事情”后，筆者贊揚了這位同學的“作品”，于是，學生們踴躍發言，同時筆者引導他們結合現實進行想象、創新。課堂中教師要特別注意：多一些指導，少一些指責，多一些鼓勵，少一些打擊。
3．聯系生活實際，使學生具有創造的源泉
把計算機教學與生活實際聯系起來，講來源，講用途，使學生感到生活中處處可以用計算機，學起來自然親切、真實。
聯系實際，學生才具有創造的基礎，引導學生觀察生活中的問題，啟發他們思考和聯想，從而發揮出學生的潛能。如，元旦到了，讓學生設計慶祝新年的圖片；學校要召開運動會，讓學生設計本班啦啦隊的標語牌；學校宣傳部要進行班報評比，讓學生制作板報等等。大量的實踐表明，學生既有創造的源泉，又有創造的激情，可以充分調動起他們的積極性，挖掘出他們的創作潛能。學生的能力也會在創作實踐中得到培養和提高。
4．教給學生創作的方法
做任何事情都有一定的方法，方法有好有差，好的方法事半功倍，差的方法事倍功半。教學中如果忽略了對學生進行方法的指導，常造成學生事倍功半或制作的作品沒有任何意義。如，學生設計網頁時，文字和圖片的定位，如果沒有利用表格對網頁進行整體的規劃，操作時來回進行修改，以至事倍功半；又如制作板報時，一些學生只是把一些文字和圖片拼湊在一起，制作的板報沒有主題，沒有任何意義。這樣學生雖然學到了一些知識，掌握了一些操作方法，但缺乏能力的培養和提高，更談不上創造。教學中無論是讓學生畫畫、制作通知、表格、板報等都要強調方法和過程，這也是獲取信息、處理信息、和應用信息的方法和過程。
例如，要讓學生設計新年賀卡，教師要指導學生進行整體規劃，考慮以下問題：
賀卡要表現什么主題？
為體現主題，需要選用哪些文字？哪些圖片？
文字與圖片的位置如何？
紙張是縱向使用還是橫向使用？
這種從整體到局部，逐步細化的方法也是我們處理問題的一般方法。如果把教給學生方法貫穿于教學的全過程，在實踐中不斷進行修正，經過長期的磨練，潛移默化，學生會逐步形成自己的一種方法和能力。
5．創設環境，擴大學生的創作空間，發揮主體的創作能力
開展基于主題研究式的信息技術教學活動，提供給學生創作的空間。創設一個主題，讓學生圍繞這個主題進行研究，完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的全過程。學生的能力在實踐過程中得到培養和提高。
摘要：藝術設計專業是目前國內大學所開設的最多的專業之一，自20世紀的80年代以來，全國高等教育中藝術設計教育迅猛發展，在短短的30多年中，在校人數成幾何數字的倍數增長，但是藝術設計專業的教與學一直缺乏較為系統的科學的理論體系和完善的培養方法，本文以景觀設計為例，文章結合藝術設計專業的特點，論述學生的創新能力以及綜合素質培養的方法，對于如何對培養學生的專業素養和綜合能力，以及如何提高學生的創新能力，提出了一套系統的觀點和方法。
關鍵詞：景觀設計；專業素質；能力培養
序言
近年來，景觀設計伴隨著中國城市景觀建設的快速推進，及人們對城市景觀藝術形象期望值的不斷提高，短短幾年已發展成為一門重要的設計門類，然而與“遍地開花”的景觀實踐工程項目及大批量的畢業生相比，其學科發展與教育理論的建構顯得相對滯后，景觀設計專業的教與學一直缺乏較為系統的理論體系和完善的培養方法。這種模式使學生處于較為被動的地位，也不符合當今學生數量劇增的現實。如何培養景觀設計學生的創造能力？創造能力應具備哪些基本素質與技能？本課題結合景觀藝術設計的專業特點，對該專業學生的創造能力及應具備的基本素質與技能及其方法進行探討。
一、景觀藝術設計學科的專業特點
景觀藝術設計專業是塑造人類宜居性環境的學科，其涉及的知識面較廣，包括了藝術、人文、歷史等多方面的學科，屬于交叉性的新型學科，其特點表現在以下幾個方面：
1.藝術性與技術性。藝術與技術的結合，景觀藝術設計，顧名思義，側重于藝術，是一門關于人類生活環境藝術化了的學科，它可以在滿足基本功能的前提下給人以美的享受。但另一方面，景觀設計又不同于其他的藝術，其終極目標并非僅僅停留在圖紙上供人們欣賞，而是需要通過大量的物質與技術手段將其施工完成才具最終意義。因此，景觀藝術設計又屬于工程技術的范疇，具有技術屬性。
2.學科體系的綜合性。景觀藝術設計是以藝術為主，同時涵蓋工程技術、社會人文、藝術歷史與理論、經濟金融和計算機技術等廣泛的知識領域。是將城市、廣場、街道、園林、建筑、壁畫、公共設施等環境空間看成一個多層次、多元化的有機綜合體，雖然它們有時是以幾組形式出現，有時是以相對單一的個體出現，然而解決上述問題卻要求兼顧到整體的環境，是在一個被“創造”出來的人造環境空間基礎上實現的二次創造及再創造，其學科體系涉及了園林設計、建筑設計、城市設計、環境藝術設計、平面設計以及生態學、材料學、心理學、民俗學等學科，并將這些知識納入到景觀藝術生成的總體設計系統之中。
3.廣泛性與系統性。景觀藝術設計呈現出廣泛性，《亞太景觀》一書在導言中談到現代景觀設計帶來的變化：“首先是觀念上的，宏觀的觀念、生態的觀念、構成的觀念、文脈的觀念、民眾參與的觀念等等。其次是創作方法上，所有這些凝結成現代的、后現代的、結構的、高技的，為景觀設計師提供了廣泛的創造可能性。”廣泛的設計觀念構成了景觀設計多元系統設計的學科基礎。這說明景觀藝術設計在學科體系上屬于交叉性較強的一門學科，有較強的系統性。
二、景觀藝術設計學生應具備的基本素質和技能
1.人文歷史知識的積淀。人文歷史包括人類的知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗，以及創造人類社會的能力和習慣。人文歷史是地球表面區域與區域之間最顯著的地域性差異。景觀設計是為人服務供人使用的，除了物質層面，即使用功能的要求以外,更多的應體現在精神層面。通過培養學生對人文歷史知識的積淀，可以喚起人們更多對美好生活的回憶, 使設計更具深層意義與哲理性知識，這些方面的知識可以通過課外閱讀以及網絡來獲得。
2.對美的感悟與洞察力。景觀藝術設計是在滿足基本功能的前提下在環境空間方面給人帶來美的享受的學科。因此，景觀藝術設計的學生應具有對美的敏銳的感悟力與洞察力與學科直接相關的包括圖形、形體、光影等方面，另外還間接地包括生活中一切美的事物。
3.具有一定的市場意識。在直覺把握的基礎上，更加強調策略性的設計解決，以整合的“系統設計”優勢獲得市場的認可，將設計轉化為直接的生產力。
4.手繪表現技能。手繪表現草圖技能是形成構思、表達和記錄構思的主要途徑, 也是景觀設計師表達設計構思的重要“語言”，徒手草圖其有快速性和模糊性的特點，表達時可以在線條的基礎上適當的加入色彩與明暗關系，起到補充說明的作用，而景觀設計的成果絕大多數都是采用將三維的空間與形體轉換成二維，以圖紙的方式表達出來。因此，無淪是識圖還是設計、都離不開空間與形體的想像力。而手繪表現恰恰是輔助于設計師的空間想象能力的“重要法寶”。
三、創新能力及綜合素質的培養方式
針對景觀藝術設計學生的創造能力應具備的基本素質與技能，在創造能力的培養方式上，提出以下四點培養方式：
1.夯實基礎 “厚基礎、薄專業”。所謂“萬丈高樓平地起”說明了基礎的重要性。為此，在教學過程中，應有增加設計基礎課程。首先是與學生繪畫基礎相關的課程，如設計素描，設計色彩學、色彩寫生等，其次是設計基礎課程，比如設計構成、設計啟蒙、空間設計、模型制作于設計等課程，設計啟蒙有利于新生了解景觀設計的相關內容、學科范圍以及學習方法等，模型設計與制作則在系統的學習空間的構成與組合方式的基礎上，開始設計與制作，拋開任何功能的純空間的模型，加深對空間的進一步理解。加上傳統的設計制圖、設計初步、設計表達、模型制作等表達與表現課程，構成了完善的專業基礎。
2.拓寬學生視野。寬闊的視野是優秀的景觀設計師必備素質。景觀設計師要有豐富的多學科知識。景觀設計是個綜合性很強的邊緣行業，它包含歷史文化、建筑規劃、地理氣候、植被綠化、美術繪畫、民俗風情。所以景觀設計學生應具有寬廣的文化視角，深邃的智慧和豐富的知識；對于景觀藝術設計的學生來說，寬廣的視野可以通過跨專業的選修課、各類講座、以網絡為主的各種媒體以及教學交流等來獲得，同時利用學院的資源加強與不同專業方向之間的聯系與交流與學習以拓寬學生視野。
3.重視徒手繪圖的作用。景觀設計構思階段的成果是創造能力的集中體現,也是景觀藝術設計的重中之重。景觀設計的構思階段是一個復雜的創造性過程，包括方案的創意部分和施工設計及效果展示部分，構思草圖與人的形象思維密切相關。它可以幫助我們邊勾畫邊思考，用形象的線條去輔助、去刺激大腦構思的形成。徒手畫進行方案形體的推敲是形成設計構思的重要的輔助手段，同時還可以快速完成方案的整體造型透視圖, 縮短構思形成的時間周期。
4.加強實踐，增強團隊協作能力。景觀設計是一門實踐性很強的學科，一個景觀項目常常是一個團隊共同完成的，沒有好的協作是很難出一個好的景觀工程，景觀是三分設計七分施工，一個優秀的景觀設計師必須深入到施工中去才能最終完成好的景觀作品。在景觀設計的教學中，應重視和踐行開放式的教學方法，使學生在考查課的環節中鍛煉實踐能力和團隊協作能力，在校園里進行的創造能力的培養，縮短學生從畢業走上工作崗位，到具有全面主持項目設計的能力的過渡期。鍛煉學生的具備隨時學習新知識，以新思路解決新矛盾的能力。
結語
客觀地講，目前中國景觀設計學科正處于探索階段，從學科概念、學科性質到學科實踐范圍均缺少系統性、明確性和指向性，在更廣泛的學科體系下， 藝術設計專業的學生應該具有何種專業素質和知識范疇以及能力？是一個系統的、長期的探索過程。通過文章的探討，希冀在今后的工程型藝術設計專業人才培養中，起到系統的指導作用，文中所提及的專業培養模式有待于在今后的教學實踐中進一步檢驗、充實,需要通過更多的設計教育工作者不斷踐行而使之日趨豐富完善。
參考文獻:
1.楊茂川. 環藝設計構思草圖【M】. 湖北美術出版社，2003
2.過偉敏 .置換―環境藝術設計的新命題【M】 河北美術出版社，2003
信貸超常規增長 “鐵公基”仍是主角
“一季度信貸超常規增長有其合理性，在經濟下滑勢頭較猛的情況下，寬松的貨幣政策是需要的，也是先前被壓抑的信貸能力的釋放。”交通銀行(601328)高級金融分析師仇高擎說。
充裕的流動性為經濟復蘇提供了基礎。一些先行指標也顯示，中國經濟有望“觸底”回升：制造業采購經理指數(PMI)3月份達到52.4，已經連續4個月回升；社會消費品零售總額持續以兩位數的速度增長；3月份進出口數據出現久違的回升。
但也有專家認為，PMI指數出現大幅反彈的行業主要是與政府基建項目相關的機械及各種設備制造業，目前回暖的動力主要來自于政府項目投資，民間投資是否已被拉動還需要觀察。
海通證券宏觀經濟高級分析師陳舅認為，此輪信貸增長主要對象是中央及地方政府主導的大項目、大公司，即銀行俗稱為“鐵公基”(鐵路、公路等基礎設施建設)項目，而民營企業、中小企業貸款閘門仍感覺偏緊。
人民銀行上海總部14日的一季度貨幣信貸報告顯示．一季度上海中長期貸款增加1006.9億元，同比多增486.1億元；其中基本建設貸款增加438億元，同比多增339.9億元，主要投向水利環境公共設施管理業、租賃商務業、房地產業和制造業。四行業貸款增量占比近八成。
進入實體經濟還是“體外循環”
對于天量信貸的另一個擔心則是，新增貸款是有效流入了實體經濟，還是在“體外循環”
3月份的金融數據呈現出一些積極變化：當月廣義貨幣供應量(M2)同比增長25.51％，狹義貨幣供應量(M1)同比增長17.04％．M2、M1剪刀差收窄到8.47個百分點，顯示經濟景氣度有所上升。M1保持高增長，說明企業用于投資經營的資金在增加。
但另一方面，票據融資比例仍居高不下。今年一季度，非金融性公司及其他部門貸款增加4.16萬億元，同比多增3.07萬億元，其中，中長期貸款增加1.68萬億元，而票據融資增加1.48萬億元。
仇高擎表示，盡管3月份信貸結構有所改善，票據融資比例降低至22.6％，但由于前兩個月票據融資占比分別達到41.6％和47.3％，一季度這一數據仍然高達35.6％，遠高于一般年份5％左右的比重。
一位業內人士表示，能做票據融資的基本上都是大企業'這些企業實際上并不缺錢，或者說面對不好的經濟形勢也不愿意拿去投資生產，而是轉成定期存款，賺取利差，因為當前票據融資的成本低于定期存款利率。
一些金融界人士反映，一季度貸款結構中，服務中小企業為主的短期貸款僅占25％，且2月比1月銳減3000億元，錢主要在國有大項目與銀行間流動，中小企業融資難加劇，紡織等貿易型、出口加工型企業貸款依然困難。
“紡織業貸款難難在行業平均利潤率低，不足3％。”無錫江條廠總經理肖錦文說，除了極少數上市公司和地方扶持的骨干企業，90％以上紡織企業貸款很難，在資金緊張時，主要靠大企業拆借。“紡織業貸款利息只有幾個點，而房地產業即便在低迷期也有十幾個點，銀行當然傾向后者。”
中小企業貸款仍未解渴
陳勇分析認為，信貸的松緊操作對不同規模經濟主體的影響是不對稱的：在信貸放松時，松的是大中型企業，在信貸收緊時。緊的卻是中小企業。一季度信貸猛增，基礎設施項目和大中型企業“不差錢”，而中小企業和農村信貸依然不足，這方面應著力加強。
上海浦東新區中小企業推進服務中心主任李家偉表示．中小企業是最有活力的經濟細胞，也是中國解決就業、產品創新的主力軍，如果中小企業的融資需求得不到滿足，中國經濟的復蘇將要大打折扣。但目前很多中小企業仍然被銀行拒之門外，需要政府、銀行、企業三方互動，搭建平臺、創新模式、打破僵局。