時間：2023-06-16 16:38:20
導語：在課堂高效學習方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、初中數學教師方面的問題
相對于小學數學課程而言，初中數學的難度有所增加，學習的任務量也不斷加重，初中數學的學習，考驗著學生的計算能力、邏輯思維能力以及空間想象能力，因此授課教師承擔著很重要的角色。我們要特別注意，初中數學課堂上，教師不能平鋪直敘地進行一字一句的宣讀，而不對書本中的定義、定理進行詳細的解說，這樣的教學方式會使學生喪失對數學的學習興趣，不能提高數學成績。
教師在上課時應注重數學在實際生活中的應用，例如在七年級數學（上）第四章節“圖形認識初步”中，教師可以通過讓學生參與制作長方體形狀的包裝紙盒的活動，來初步認識幾何結構，知道多面體的邊、角、面，以及它們之間存在的特殊關系。這種有趣的學習方法讓學生通過直觀的視覺體驗理解數學包含的理論知識，正因如此，學生會認為書本上的結論不是那么的死板。同時，這樣教學課堂的舉辦豐富了課堂氣氛，提高了初中生探索數學的興趣，教師也會發現，數學高效課堂的教學在此有了雛形。
二、學生的主觀因素
即便學生已經走進了初中的課堂進行學習，但是有些教師感觸到，這些學生仍然存在小學生固有的思維方式，沒有養成良好的學習習慣和學習方法，再加上學習基礎差，很難掌握和消化初中數學知識。對此，我們數學教師應該樹立學生的自信心，不要給他們施加壓力，盡量少將學生之間的測試成績進行比較，在課堂上選擇較簡單的問題讓他們回答。另外，教師應該多與這類學生的家長進行交流互動，學生課余的生活有家長的陪伴，鼓勵父母陪同學生完成作業，及時解答學生在學習過程中遇到的問題。通過這些途徑的開展，學生漸漸的自主學習，在數學課堂上變得積極活躍了，能夠消化吸收教師傳授的要點，也能在課后認真獨立地完成教師布置的作業，和數學教師攜手共同搭建起初中數學高效課堂。
三、教師應該合理地分配教學時間
所謂的“教學”便是“教與學”的過程，有教也有學。因此教師在進行初中數學高效課堂教學的時候，一定要注重時間的分配，不可一味地傳授數學知識，將45分鐘完全占據，應該留出一部分時間讓學生理解和思考，提出疑問和困惑，教師對他們進行合理的引導和解答，這樣才能讓學生把數學知識吃透，避免囫圇吞棗。教師應該重視課后作業的布置，因為作業具有溫習和鞏固的效果，反映學生接受知識的能力和水平。有重點的，科學地布置適量的數學作業，不占用學生太多的業余時間，留出空閑時間讓學生去總結歸納數學課堂的知識點，在第二天的數學課堂上交流心得和體會，這樣不僅加深了學生對知識的領悟，也實現了數學課堂高效進行的目的，符合新課改的要求。
四、增加科學合理的板書
在教學工作中，常聽見學生說數學難學，數學成績差。究其根源，主要是存在學習態度不夠端正，努力和鉆研不夠，學習數學和聽課不得法等問題。聽課是整個學習過程的中心環節，預習、復習、作業和應考都是圍繞聽課這一環節而展開的，所以提高四十五分鐘數學課的學習效率是提高學習效果的關鍵，也是全面提高教學質量的保障。本文結合教學實際，談點數學課中提高學習效率的體會，
一、學生聽課中的不良學習習慣和方法：
觀察學生在數學課堂中的學習活動，有一部分同學確實存在一些不良學習習慣和方法，歸納起來大致可分為以下兩種情況：
1、課前無準備，一無知識上的準備，沒有預習習慣；二無物質上的準備，教材、資料、練習本、草稿等沒有提前擺好；三無思想上的準備，思維的興奮點沒有轉向課堂學習。
2、課上不專心，一心二用，學習活動與教學活動沒有互動，甚至背道而馳；機械記錄，被動接受，教師寫什么就抄什么，思維缺乏積極性和主動性；聽評書型，上數學課沒有動手訓練的習慣。
只有徹底改掉這些不良習慣和方法，才能具備改進學習方法的前提保證。
二、教師要實現數學教學理念的幾個轉變
1、由“偏愛優生”轉移到重視“學困生’’。以前由于受片面追求升學率的影響，教師往往傾向少數尖子生，提問找優生，板演找優生，談心找優生。相反對“學困生”歧視冷淡，體罰、挖苦“學困生”等現象時有發生，致使“學困生”面不斷擴大，造成嚴重的兩極分化。為改變上述情況，培養學生數學索質，大面積提高教學質量，我“從最后一名學生抓起”，“大搞水漲船高，不搞水落石出”。改變對“學困生”的態度，增加對“學困生”的感情投入，使他們感受到老師的溫心、愛心和誠心。心靈的溝通使學生普遍對數學課產生了濃厚的興趣，使“學困生”由厭學轉化為愿學、愛學、樂學，一改數學課的沉悶氣氛。
2、由“先教后學”轉向“先學后教”。以前好多老師只注重教師的教，一進課堂就獨霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌。使學生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習、做作業時間太少，新知學得糊里糊涂，得不到及時鞏固，教師卻要求學生課后去看書.這種“先教后學”的模式，使學生處于被動的學習地位，效率低下。
3、由“教書”轉向“教人”。只注重教師教，而忽視學生學的現象，是導致“學困生”大量出現，教學質量不高的根源。要提高教學質量，實施素質教育，讓所有學生都能學好數學，應更新教學思想，改進教學方法，優化教學過程。從理論上講，學生能夠在教師的指導下學會數學，同樣地在教師指導下也能學會會學數學。關鍵就在于學生是否學會學習，教師是否有教會學生學習的自覺意識和教學對策。這就要求教師要在教學中由“教書”轉向“教人”。采用科學方法，不僅讓每個學生都學會，更重要的讓每個人都會學，實現教育教學的優質、高效.堅決地丟棄那種“只管教，不管會”，“埋怨學生笨，埋怨學生差”的錯誤觀點.讓學生懂得“為什么要學”（明確學習目的，端正學習態度），學會“怎樣學”（掌握科學學習方法，形成良好學習習慣），明確“學什么”。真正做到“既教書，又育人”。
三、提高數學課堂學習效率的方法與策略：
從初中數學的特點和教學規律出發，在數學課中學習的方法和策略應把握以下幾點：
1、預習后再聽課
“凡事預則立，不預則廢”。做好課前預習是上好數學課的重要組成部分和前提條件，在教師圍繞“四精”開展教研教學活動的要求下，預習顯現出了更加重要的作用。為此，學生課前應根據教師安排的預習提綱和問題，認真預習。預習的重點對象是教材，做到預習后思考課后練習題，做到預習有筆記，帶著預習疑問去聽課。
2、學習活動與教學活動同步
在數學課中，學習活動是圍繞教學活動的開展來進行的，學習方法體現在教法的設計中，而教法的實施又促進了學法的轉變。因此，教學活動中，學生應在教師組織引導下，充分發揮主體意識，調動自己的一切積極因素主動參與教學活動，使自己的學習活動與整個班級教學活動保持同步。做學習的主人，不做局外人和旁觀者，從而達到師生互動、和諧共鳴的效果。
3、主動暴露自己的思維活動，提升思維品質
“數學是思維的體操”。數學教學的本質就是數學思維活動的教學，思維活動貫穿于整個教學活動的始終，思維能力是各種數學能力的核心。可見思維能力培養應是課堂教學的重點。數學課堂教學中主要存在三種思維活動：數學家的思維活動（體現在教材中）、數學教師的思維活動和學生的思維活動。教師通過對教材的再創造，在數學活動中揭示和暴露數學家的思維活動，使數學家的思維活動復蘇，然后指導、調節、控制學生的思維活動，從而實現師生思維活動的同步，提升學生的思維品質。學生在學習中起著主體作用，而教師則具有主導作用。學生學習數學并非是一個被動接受的過程，而應該是一個主動的建構的過程。
因此，在課堂教學中學生應在教師多角度、多層次的啟發、誘導、提問下主動思考問題和回答問題，主動暴露自己的思維活動，這樣教師才能通過對信息的反饋把握住思維方向的調控，培養收斂思維能力。同時應敢于猜想和善于質疑，遇到與自己的不同見解，可舉手提問，培養直覺思維能力和發散思維能力，提升自己思維的深刻性和批判性。
4、重視小結，優化認知結構
關鍵詞：小學數學；高效課堂；教學效率；探究
引言：
每個教師都希望學生在課堂上可以實現高效的學習和理解，并可以建立符合新課改的高效課堂。但是在我國過去應試教育的教學觀念的影響下，往往都是教師完全控制著課堂教學中活動范圍和模式，這樣就會影響學生自主學習的積極性，因為學生的想法觀點并沒有融入到教學活動之中，也未參與到課堂和活動中。因此這樣教學方法下的教學效率非常的低，教師不僅需要付出很多，而學生反而難以吸收所教學的知識。許多教學課堂安排之中，教師都處于主導地位而制約了學生的主觀能動性，導致的結果就是在教師自編自導的“話劇”之中，學生習慣性被動接受，一次有趣的未知探究學習，變得枯燥無味的知識輸入，學生也逐漸喪失獨立創新及思考能力。
1讓學生成為教學主體
教學過程，就是提高學生自主認知的過程。但是教學之中，教師往往不以學生興趣為主去制定高效并符合課本內容的教學方案，僅僅追求盲目的教學形式，表面上營造出一副氣氛活躍的教學環境，但實際學生并沒有合理吸收和轉化為自己的知識，一節課不僅低效而學生也一無所獲。在迎合新課改的要求下，教師需要充分發揮出學生為主體的作用，調動學生自主學習的積極性，讓他們自主獲取知識并鉆研探討，從而提升課堂效率。教師應了解學生心理特點，結合學生所接觸的實際生活，創建與學生生活氛圍相像和掌握知識深度相符合的學習氛圍。在小學數學教育之中，結合生活，跟進現實。將原本枯燥的課本知識，通過相應轉變，使知識點變得生動有趣并具有吸引力，使學生真正的參與到自主學習的過程中，通過適當引導使學生獲取能夠掌握自己解決問題的方法與途徑，促進每個學生個體不同個性的發展，培養學生良好的學習興趣，為之后長久發展奠定基礎。讓學生處在一個輕松自然的學習氛圍之中，才可以更高效和主動的掌握知識。這樣構建學習課堂，對實施高效數學教育有著很好的幫助［1］。
2增強互動，提高學習興趣
興趣是一個人最好的動力，也是學生能自主接受事物的一個重要因素。學習興趣是可以培養的，它是學生在教學過程中，不斷自主探索、擴散思維、記憶力提升的主要因素。課堂上的良好互動氛圍是培養學生學習興趣的有效手段之一。在數學課堂之中，一味的讓學生進行公式記憶和模仿，并不能提高學生自身獨立思考的能力，反而會限制學生的思想發散。讓學生自主學習的前提就是需要學生彼此討論并合作探究。在平時的課堂教學之中，教師如何幫助學生做到獨立思考，面對問題不會產生膽怯心理，創造在課堂上暢所欲言共同討論問題解決方案的學習氛圍，這是現在小學數學教學中所要解決的重要問題。小學數學所要讓學生學習的是思考邏輯，教師可以根據學生興趣，創造出符合學生興趣又不失一定難度的數學開放討論問題，讓學生在課堂之中展開自由討論，自主尋求問題結果。面對學生給予結果，進行客觀的評價。教師應以平等的態度去對待每一位學生，引導學生進行清晰的邏輯表達，在發現自身問題的基礎上不斷的進步。在部分學生快要放棄自主思考時，教師需要根據其所遇到的問題，在邏輯上加以引導并在話語中給予其鼓勵。
3培養良好的學習習慣，擁有良好的開端
在高效課堂實施之前，最主要的是要培養學生有個良好的學習習慣，這樣才能促使高效課的順利進行。課堂氣氛的活躍并不是普遍出現的吵吵鬧鬧，學生和老師之間毫無默契可言，沒有任何學習氛圍的課堂。首先我們要培養學生在課堂教學之中學會傾聽，而老師也要學會傾聽和注重學生所發表的言論。在這樣的課堂之中才可以通過教學互動達到最好的教學目的。在此處也同樣考察了一個教師自身掌控課堂的能力，是否能精確的把控課堂氛圍，讓學生迅速地進入到最佳學習狀態之中去，能夠迅速帶動課堂學生興趣，積極快速的參與到本次課堂教學之中來這是對一個教師能力的衡量標準和基本要求。小學數學教師需要將課堂促成自由、平等和有趣的模式。讓學生在這樣環境之中主動探索、合作討論，積極自主的發掘學習中的樂趣。
4精心安排學生課后作業
作業是每個學生在回家之后，自主完成的學習過程，這種情況下就更加考驗一個學生自主學習的態度了。想讓學生產生自主研究的學習態度，就需要從平時的作業作業中入手。盡量多布置一些具有針對性開放研究的作業，讓學生在自主探索之中學到知識，鍛煉他們思維的靈活多變。作業最好因材施教，對不同學習程度的學生布置不同難度的作業。對于學習優秀并有著很好的理解能力的學生，多布置發散思維具有難度的作業，使他們在解決困難的過程中，加深理解、擴展思維，提高自身學習的質量。而針對在學習方面較為落后的學生，布置些簡單易懂的作業，培養他們學習的樂趣和自信心，讓他們在完成作業時產生成就感，從而建立良好的信心和勇氣［2］。
5結束語
在課堂教學之中，我們還有很多地方值得探索和深究。根據現在課改的背景之下。在面對小學數學課堂教學方面，我們應及時調整自身教學問題，創造出具有適應性、多面性、多趣性的課堂教學。使學生在課堂活躍發言，積極探索，促進高效課堂的有效實施。
參考文獻
［1］王君．新課改環境下創建小學數學高效課堂的方法研究［J］．讀與寫：教育教學刊，2016，13（2）：213－213．
（貴州省畢節市七星關區放珠中學 551700）
課堂是學校教育的細胞課堂教學的好壞直接關系到學校教育效果的優劣，那么如何在素質教育下提高數學課堂效率呢？因此，對于學習初中數學的學生，我們老師認為如何培養和激發學生的學習興趣，是必須十分重視的一個問題。對于學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程。下面就興趣的培養和激發來談談我近幾年教學中的體會。
一、愛護學生，融洽師生感情
初中教學中，經常出現這樣的現象，班主任教哪一門，那門就特好，年老的老師，學生對其所教科目學習積極性不高。作為一名數學任課教師，師生交流機會不多，很容易在學生中形成固板、嚴勵的印象，如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，可以幫助他們解決生活中、學習中存在的困難，經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。特別是在初三常常會產生一些后進生，他們往往很勤奮，成績卻不是很理想。對他們的態度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，經常加以輔導。特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚，讓學生感到老師真心為他，才會主動去學。
二、數學的自身魅力
1、和諧、對稱之美
數學在其內容和結構方法上一般具有對稱美。幾何中的中心對稱、軸對稱都能給人以一種舒適美觀之感。代數中的對稱多項式、對稱行列式、多項式方程其虛根成對出現、函數與反函數圖像的對稱性等都具有一種對稱之美。解題中的互逆思維、對稱原理等就是對對稱美的一種追求。正弦、余弦曲線，欲達不能的漸近線，變化多端的定值問題，直觀有趣的數形結合，它們在和諧中動靜結合，富有詩意。數系的歷次擴充，就是在矛盾沖突與解決之后達到新的和諧。黃金數x==0.618…，就是現實中的美的反映。
2、簡單、明快之美
簡單、明快既是數學美的直觀顯現，又顯示了數學的內在美。法國哲學家狄德羅曾說過：“數學中的所謂美的問題是指一個難以解決的問題。所謂美的解答則是指對于困難和復雜問題的簡單回答。”也就是說數學美是指追求用最容易、最清楚而且更經濟的方法來解題。
3、新、奇、趣、巧之美
數學中常有新、奇、趣、巧的問題或解答，探求數學中的新、奇、趣、巧，有助于激發學生的學習興趣。如在數列極限的教學中，對學生提出芝諾悖論：烏龜和兔子賽跑，龜在兔前100 米，兩者同時起跑，兔的速度是龜的10倍，兔能否追上龜？結論顯然。但如果換個角度分析：以上條件不變，兔跑完100 米，龜已前進10 米，因此沒追上；兔跑完10 米，龜又前進1 米，還是沒追上；兔又前進1 米，龜又前進0.1 米，如此下去，兔子不是永遠追不上烏龜嗎？這一問題的提出引發學生的探究興趣，學生的思維進入興奮狀態。此時適時地引入數列極限的概念，龜兔距離差構成數列：102，101，100，10-1，10-2，…此數列的變化趨勢為零，在無限變化的過程中，兔子追上了烏龜。在有限到無限、近似到精確的過程中，事物發生了質的變化，學生的認識水平也產生了一個飛躍。
三、課堂藝術
1、創設情境，激發學習興趣。
在新知識教學之初，創設情境，能有效地激起學生的學習興趣， 提高學習效率。列如： 在學習弧長公式，l=nπr/180 時，教師可以由路是筆直的，當碰到彎道時，這就成了什么形狀為情境誘導學生，那學生自然而然就想到弧長。
2、聯系實際，培植學習興趣。
數學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。例如：在講按比例分配題時，籃球、足球很受人喜歡，所以可以把此類題多作為典型例題。
3、加強直觀，引導動手操作。
在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。例如：在學習視圖，可以用教具（長方體、圓、圓錐、三棱錐等等），擺在學生面前，讓學生自己去探究它的幾種視圖；在學習拋物線的變化時，可以用投影儀展示它的圖象、性質及其它的位置變化。
四、多樣性的教學形式
單一的教學形式，枯燥無味，必定不能引起學生的興趣，所以我們在教學中要力求豐富多彩，用新奇的、不斷變化的活動去激發學生的學習興趣。
1、多樣性的課堂教學活動
新課引入和學生喜聞樂見的內容相結合，教學內容和學生的實際水平、學習方法相結合。再如課前兩分鐘的唱歌、猜謎語活動，上課期間發現學生累了也可以插入一些這樣的活動，這樣不但可以活躍學生的思維，而且學生也喜歡這樣做，從而激發學生的學習興趣。
2、開展多樣性的課外數學活動
由于數學課外活動的內容不受教學大綱和教學計劃的限制，所以其內容更加豐富多彩，其形式更靈活多樣，更能培養其學習興趣。如出版數學墻報，可以發揮學生學習數學的積極性和主動性；制作數學教具，進行數學課外測量，可以培養學生的動手能力；閱讀數學課外讀物，可以培養學生對數學的熱愛，及早接觸一些新的數學思想等等。所有的這些活動都是學生喜歡做的，都能激發學生學習數學的興趣。
3、利用情感化的教學語言，激發學生學習數學的興趣
教師的語言是表達思想、傳授知識和塑造學生心靈的最基本的工具，一個吐字清晰、語言生動、抑揚頓挫、情感豐富的教師總是被學生青睞，在教師優美語言的引導下，往往產生愉悅心情，涌起對老師的尊敬，涌起對教學內容的探求，使學生對教師的課產生興趣，從而產生對數學的興趣。
4、運用現代化教學手段，激發學生學習數學的興趣
運用現代化教學手段，特別是運用計算機輔助教學，可以大大激發學生對學習數學的興趣。計算機輔助教學可以通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，創設情景，激趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發展學生的思維，培養學生的能力。它打破了傳統的單一的教學模式，可以大大的提高學生的學習興趣，大大提高課堂教學效率。
五、課后的鞏固練習
1. 讓學生體會到做題中的無窮樂趣
學生在數學學習中不斷地取得成功，會帶來內心無比快樂和自豪的感覺，從而產生對數學學習的親切感，這有助于激發進一步學習數學的興趣。
2. 通過作業中一些積極的評語的心理暗示作用激發學生的興趣
一、中學語文課堂的教學現狀
中學語文對于學生而言，不僅僅是知識的學習和積累，更是學生在學習與生活，知識與實踐中尋求一定的平衡。換句話說，中學語文既要給學生提供一個基礎知識學習的平臺，更要培養學生獨立思考問題的能力，良好的語言組織及表達能力，這是學生學習和生活的劑。然而，當下很多中學的語文教師多將語文局限于一門基礎的學習課程，對新課標的理念與目標沒有清晰的認識，因此在中學的語文教學中，出現了很多模式化、功利化的教學形式。大多數中學的語文教師都是“以自我為中心”，傳統的教授課文內容，從寫作背景到寫作意義，一一陳述；而對較為開放的寫作教學，很多老師也為追求高分，不斷總結作文的高分技巧，而忽略了作文的內容意義。這樣的教學方式乏味單一，老師只是將知識一味塞給學生，而不顧學生的學習興趣和接受程度。長此以往，中學的語文教學就陷入了窘境，教學質量不佳，效率低下，給學生自身也帶來了巨大的壓力和困擾。形式化的訓練使得很多學生對語文的學習變得排斥與厭倦，創造性思維也受到極大的限制，這對于學生本身而言無論是從學習上還是生活上都是十分不利的。因此，如何在這樣的情況下，培養學生的學習興趣，提高中學語文的教學效率就顯得十分關鍵。
二、提高中學語文課堂的教學效率
（一）培養學生的學習興趣，將主動權交給學生
興趣是最好的老師，處于中學階段的學生對自我的認知也較為強烈，他們多忠于自己的所感所悟，所思所想，興趣與愛好正是驅動他們前進的重要源泉。而傳統的教學方式多是以老師為中心，老師在講臺上講，學生在座位上聽。這樣的授課方式，學生多處于被動的接受的狀態，學生學習的積極性難以調動。在新課標的背景下，學生為主體的理念越來越受到關注，將主動權交給學生，讓學生自己探索學習越來越成為新風尚。因此，在平日的教學中，老師可多鼓勵學生自己思考問題。語文課堂本來就是大家交流的平臺，對于學生提出疑問或積極回答時，老師可進行適當的鼓勵，來提升學生的自我認知感和學習興趣。研究表明，鼓勵和激勵都是增加自信的方式，老師可以通過適當的鼓勵與激勵，讓學生有更多的成就感，讓學生發掘自我，提高自我。當課堂不再是傳統的老師講學生聽，而是學生自己組成學習小組，通過學生自己溝通交流，讓學生走上講臺去發表他們的意見和想法時，語文課堂就不僅能讓學生積極地參與學習，也在多變的形式下給了學生自我成長的空間，在培養學習興趣的同時，鍛煉了學生的綜合能力。
（二）深入研究教材，廣泛拓展課外知識
每一個優秀的教師首先都是一位敬業且業務能力強的教師，只有深入的研讀教材，教師才能真正把握教材的意義所在，才能準確的抓住教材的精髓，從而選擇適當的教學方法，在有限的課堂高效地讓學生們把握教材內容和重難點。除此之外，學生僅僅對教材有所了解是遠遠不夠的，教師應當根據學生掌握知識的情況適時地補充一些課外知識。這樣一方面有利于增加學生對語文的學習興趣，另一方面也可以開闊學生的眼界，培養學生的發散思維，這對語文教學和學生自身都十分有利。
（三）運用新型教學設備，多變創新教學模式
隨著科學技術的不斷進步，越來越多高科技運用到日常的生活。在學校里，很多新型的教學設備備受學生喜歡，如果老師在教學中能適當應用，這對于教學本身是十分有利的。如老師可運用電腦、投影儀為學生播放與教學有關的視頻、音頻等影像資料，老師也可以自己制作PPT等展示給學生。這些新型的教學設備不僅能吸引學生的眼球，也能更好的幫助學生學習和掌握相關知識，在玩中學，在玩中思，在思中學，從而培養學生聽、讀、思的習慣，這不僅有利于學生對該科目的學習，對學生自身也是極大的幫助。新型教學設備的運用可以增添教學模式的多樣性，而教學模式的創新卻不僅僅局限于此。中學語文教師除了以上提到的建立學習小組來增加學生的溝通交流外，也可以適時舉辦專題研討會、辯論賽、演講賽等等。這樣多變的創新教學無疑是給了學生發現自我、鍛煉自我的機會，讓更多的學生能看到自己的閃光點，從而對學習產生更濃厚的興趣以及對自己更多的自信。簡言之，在新課標的倡導下，教師們會越來越重視學生這一主體，中學語文教學效率的提高是依靠學生和老師來共同實現的。而如何提高教學效率是個十分值得探討的話題，相信會有越來越多的方法正在被探索實踐。
參考文獻：
[1]舒軍.提高語文課堂教學的有效性[J].新課程學習（上），2011，（05）.
一、尊重學生，以人為本，構建新型師生關系
和諧的師生關系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受、理解甚至感激；如果師生關系不和諧，即使善意的批評、提醒也不會被學生接受和理解，相反還可能導致師生沖突，影響課堂教學。當然，建立和諧的師生關系，首先，教師的角色一定要有所轉變，不能高高在上，應以朋友的身份和學生“親密”接觸，或聊天、或活動，同時在和學生接觸的過程中不忘適當的建議和引導，使學生“親其師，信其道”。學生接納了你這個教師，才會把注意力放在課堂上，你的課堂教學才可能產生效益。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給 學生發表意見的機會和自由。
二、創造和諧的課堂氛圍
良好的課堂氣氛有利于調動學生的參與意識、求知欲、思維能力，有利于保持學生積極的學習態度，有利于挖掘學生的潛能。蘇霍姆林斯基說過：教師的情緒渲染是講授素養之一，它在極大程度上決定著學生課堂腦力勞動的效率。教師要調動學生的情感因素，必須傾注自己的愛，“以愛動其心”，多關心學生，尊重學生的人格，形成師生互愛、彼此尊重、彼此信任的良好師生關系。和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。
三、創設情境，學以致用
學以致用，能提高小學信息技術課堂教學的有效性。《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出要讓學生“了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識”，也就是說要讓學生“用”，用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的知識為自己服務。因此，在課堂上要注意“學以致用”的原則，在制定的教學內容上要符合他們的年齡特點和實際需要，能夠應用于現實生活。例如“畫筆”，學生可以利用它來設計賀卡，送給他人；“Word文字處理”，學生可以利用它寫作文、記日記、寫通知、制課程表、寫信；“PowerPoint”，學生可以利用它來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學生可以利用它播放自己喜歡的樂曲……這樣，學生在課堂上所學的內容都是與他們的生活息息相關的，都是日常生活中能用到的，學起來就會有興趣，樂于學。
四、激發興趣，增強樂學的欲望
興趣就是人們的意識對一定客體內在的傾向性和內在性的選擇，是行為驅動系統中最現實、最活躍、最強烈的心理因素。孔子說：“知之者不如好之者。”朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古今中外教育家都強調“興趣”的重要性，以便使學生樂學。在信息技術教學過程中，教師應善于啟發、引導、培養學生觀察、思考和發現，并根據學生的心理特點善于挖掘教材內容本身的內在樂趣，選擇適合的教學方法，激發學生的學習興趣。好的導入方法是一堂課成功的一半。為激發學生的學習興趣，新課導入一定要新穎、有吸引力，教師可以通過展示精心設計的課件，演示各種與教學有關的文字、圖片、聲音、表格與動畫等等，并且內容盡量讓學生感興趣，如有關國家大事、媒體熱點焦點、名人資料、美麗的家鄉、校園文化等等，從而激起學生的求知欲，最后順勢導入新課。
五、提高自身素質
打鐵還需自身硬。師者，人之楷模也，所以教師的素質對每一個學生成長起著至關重要的作用。他不僅僅是社會文化知識的傳播者，要用淵博的人文知識、睿智的談吐言論去吸引學生、教育學生，而且更是人類精神文明的傳承者，需用高大的人格魅力、得體的肢體語言去感染學生、影響學生。因而教師的一言一行、一舉一動、一笑一顰時時影響著每一個學生的言行舉止、精神品質，從而教師不愧被人們尊稱為“人類靈魂的工程師”。
關鍵詞：初中英語；課堂教學；效率
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-174-01
課堂是教學活動的主要陣地，脫離課堂，教學就成了無水之源、無本之木，學生也會失去學習知識的重要場所。所以教學的改進、學生的學習效果都要以課堂反饋獲得結果。因此如何優化課堂教學，提高課堂教學的有效性成為廣大教師共同追求的教學目標。提高課堂教學效率就是要在較短的時間內，教師投入盡可能少的人力、物力和精力，使教學效率達到最大化。這就要求教師必須向四十五分鐘課堂要質量，從備課入手，環環相扣，努力打造樂學、高效的英語課堂。 那么，作為一名初中英語教師，我們應該采取怎樣的措施來確保課堂教學效率提高的實現呢？我認為，可以從以下幾個方面談起。
一、建立良好的師生關系
喜悅融洽的教學氛圍是實現課堂高效的基礎，教師要放下架子與學生形成一種民主平等、朋友式的新型師生關系。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大工夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。有時學生說不喜歡某學科，實際上就是不喜歡某位老師。因為初中學生往往是非觀念不強，在學習上受情緒影響較多，教師需要放下架子，多理解、關愛學生，建立起平等融洽的師生關系，他們才會樂于接受批評意見。
二、教師在備課上下功夫
教師的備課是高效學習的前提。教師備課，編寫教學方案，才會明確學生的學習目標，才不會讓學生盲目的去預習。參照學習目標更能讓學生分清重點和難點。上課期間，教師可以讓學生舉手來讀預習的新單詞和新課文。從中發現學生的發音所存在的問題和檢查語句是否連貫。學生可以提出在預習中發現的問題，教師在課堂上給予解決。所以，教師的備課以及正確教學方案，有利于學生的預習，也能使得教師的教學更有效。教師在下課時布置預習任務，讓學生能夠了解下節課的主要知識點。拼好音標，讀準單詞。讓學生做到三結合，即漢語意思，音標，單詞三者很好的結合在一起，給出任意一個都可以拼寫出來。預習課文的時候，要讀至少兩遍，第二遍開始就不能一味的只讀英語，要想一下這句英語怎么翻譯成漢語，在這篇文章中怎么翻譯更好。只有這樣才不會在上課的時候覺得自己聽不懂，想聽天書一般。
三、營造良好的學好氛圍
學語言離不開環境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好Work in pairs， Read and speak out， Group discussion和Interview等各種口語活動，創設一個近似真實的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。
四、開展小組合作學習模式
合作學習是學生通過分工合作共同達成學習目標的一種學習方式。現代教學論指出：“教學過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或發生教學。”采用“小組合作”的形式能夠讓學生學會學習、學會溝通、學會交流。教學中同學之間的相互交流，不僅可以有更多的機會對自己想法進行表述和反省，提高學生的社交能力，而且也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并做出適當的評價，改善人際關系，形成良好的學習品質。合作學習還有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會，也有利于照顧學生的個別差異，培養團隊協作精神，建立自信心；提供及時的教學反饋信息。
五、運用多媒體技術輔助教學
運用多媒體可以把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學生對英語的情趣，迅速培養其學習的興趣，提高學英語的能動力。 現代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如身臨其境，在強烈逼真的情境中發展了形象思維。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，用計算機在頃刻之間就能在學生的頭腦中留下深深的印象，無疑也會大大地提高課堂教學的密度和效率。
總言而之，教無定時，貴在得法。教師在初中英語課堂教學過程中，要想實現有效教學，必須采取行之有效的教學策略，構筑高效課堂，使學生在每一堂課中都能夠收獲“頗豐”，從而促進初中英語教學質量的穩步提高。
參考文獻：
一、創設良好情境，提高課堂教學有效性
蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是――良好的情境。”《數學課程標準》在“課程實施建議”中也明確提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學。” 現代教學論認為：數學教師的主要任務就是為學生設計學習的情境，提供全面，清晰的有關信息，引導學生在教師創設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數學知識。教學中，只有創設條件，給學生提供主動參與的空間，學習效果才能得到增強。 在情境中創設懸念，提高學習的有效性。 古人云：“學起于思，思源于疑”。學生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發展。創設問題情境能激起學生的求知欲望，打開思維的閘門，使學生進入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求;有了興趣，學生才會去積極探索，才能創造性地運用知識，變苦為樂。實踐證明，引人入勝的教學情境，能使枯燥乏味的數學課堂變得生動形象，激發學生濃厚的學習興趣，使數學課堂充滿生機和活力。
二、引導學生自主探索，提高課堂的有效性
課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵，而學生學習過程需要教師的巧妙引導。因此，數學課堂教學應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當的時候進行引導和點撥。
三、靈活運用現代教育技術，提高課堂教學有效性
隨著社會的不斷進步，科學技術不斷更新，我們的教育技術也隨之現代化，多媒體課件的使用，代替了傳統教育的小黑板、掛圖等教學手段，使課堂教學由“靜”變“動”，這是教育的進步。應該說計算機輔助教學作為現代化的教學手段，與常規教學手段相比有其獨特的優勢。在公開教學的時候，有些教師為了追求一種時髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個環節，每一個步驟都運用了多媒體課件，其實并沒有發揮現代教育技術的真正作用。在平時的教學中，我們應該根據教學內容的特點和學生的認知水平以及思維程度合理運用現代教育技術，使現代教育技術運用到恰到好處，這樣才能發揮其優勢和特長，才能促進學生積極思維。
四、建立師生互動關系，提高課堂有效性
和諧的氣氛，是教育教學中學生生動活潑，積極主動發展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，實現知識創新的重要條件。只有這樣，才有可能真正發揮學生主體作用，使學生勇于探索的創新意識得到激活，從而把教和學緊密結合成一個整體。而教學活動中的學習氣氛是教師培養起來的，師生之間良好的情感關系，對于維持學生的興趣和注意至關重要。教師對每個學生的態度，雙方情感的協調或建立愉快的信任和合作關系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎，以此來感染和喚起學生的學習情感。因此在課堂教學中要建立良好的師生互動關系。
課堂上，教師對學生任何正確的反應給予積極的強化，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話。教師不應該忽視或者嘲笑學生的錯誤反應，應該鼓勵學生繼續努力。數學課堂上，應當恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風趣性的語言來鼓舞推動學生學習的積極性。
關鍵詞： 文本細讀 小學語文課堂教學 教學方法
文本細讀是指通過對文本材料的仔細閱讀，并進行精確、細致的語義分析，進而實現對文本材料更深刻的解讀。其中語文課程目標是指：學習語文要達到什么樣的標準，也就是說語文素養怎么樣；語文課程內容是指：語文需要教會學生什么，也就是說為了實現語文課程目標，教師應該教些什么內容；語文教材內容是指：針對現有教材應用什么形式教，也就是說教材編寫者選用什么文本有利于語文課程教學；語文教學內容是指：根據所教學生素養，使用什么最佳方法進行教學。那么在課堂教學中必須通過文本細讀強化教學效果。因為同學們可以通過文本細讀讀出文本內容，并讀出對作者的理解，讀出對作品的理解，讀出文字表面的意思及背后的含義。本文主要從說明文和散文角度探討文本細讀的重要性。
一、文本細讀強化小學語文說明文教學效果（文本來源：《海底世界》三上；《太陽》四下）
方法一：和實際生活相聯系。教《太陽》這節內容，讓學生真切感受太陽的高溫，太陽的表面溫度是6000℃，相當于鋼鐵靠近它立即變成氣，再想想人的體溫是36℃左右，如果發熱到40℃就算高燒，則需要立即退熱處理。另外，水要是加熱到100℃立即會沸騰，若是皮膚碰到則會立即紅腫或者出現水泡的可能性。那么太陽的表面溫度是開水的六百倍，鋼鐵靠近它會變成氣，通過聯系實際生活，讓同學們體會太陽的溫度是難以想象的。
方法二：換字挖句進行文本細讀。《太陽》這一課中的第一段寫道：到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要飛二十幾年。引導學生發現說明文用引詞手法，發現使用了“差不多”和“二十幾年”，那么同學們通過自讀或者是朗讀可以體會到這兩個詞語并不是通過天文學家的準確計算得來的，而是估算，通過文本細讀可以潛移默化地感悟說明文的寫作特點。
方法三：通過圖例演示進行本文細讀。因為說明文中常常會涉及一些科普知識，但是這些知識通常是枯燥無味卻又深奧難懂，那么教師必須通過形象且簡單的方式讓學生理解文本內容，教師需要對學科進行有效整合，根據兩門學科的特點因材施教。例如針對《太陽》這一教學內容，發現太陽其實和我們的生活是息息相關的，我們可以通過圖例演示風雪雨云的形成，讓學生真正感悟正是因為有了太陽才有這些自然現象，才有了不一樣的天氣，不一樣的季節。
二、文本細讀強化小學語文散文教學效果
方法一：抓線索，理思路。根據散文“形散而神不散”的特點，教師必須正確引導學生找出這些零散材料的內在關系。因此，必須抓住散文的主要線索，有助于理清散文的寫作思路和作者的寫作思想，也是鑒賞作者謀篇布局的本領。為了透過散文的“形散”的線索找到神的精髓，根據作者的寫作思路，找出文章的立意。其中小學階段的散文主要分為抒情和敘事類散文。抒情散文主要是根據作者的思想感情所發生的變化為線索組織文本材料，習慣性用以時間順序、空間順序、事物現象、人物活動或是感情發展變化作為線索來寫作。敘事散文主要是按照人物的活動或事件的發生、發展過程安排結構，表達中心的。
方法二：品語言，悟語境。散文最大的特色是語言美。好的散文都是語言優美凝練、思想自由靈活。優美的散文就更富有詩情畫意。其中散文的語言生動活潑、自然流暢、清新明麗、意境優美，散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。體味散文的語言風格，就可以對散文的內容體會更加深刻。細讀散文語言的樸實自然、細讀散文語言的含蓄、散文語言的詩情畫意，而杰出的散文家的語言往往都各具語言風格。因此，教學散文時教師要注意引導學生分析，仔細品味字、詞、句，相互點撥，深入體會作者在用字精煉上下的工夫，同時對語言細節特別是一些富有表現力的字詞進行賞析。讓學生注意體會作者的各種表達方式，培養學生最終運用語言的能力。
方法三：借聯想，領神韻。散文的聯想都是源于細微的觀察和精細的描述。散文的畫面盡量力求得見摸得著，讓人讀后如身臨其境。另外，由于語言表達含蓄深邃，使人讀后如臨境生情。作者勾勒畫面使得讀者想象空間大、意味深長，散文詩意芬芳濃烈取決于作者豐富活躍的聯想。思想情感是文章的靈魂，思想情感來源于生活與作者心靈的碰撞，使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯想。聯想的方式多種多樣，豐富的聯想，由此及彼，由淺入深，由實到虛，這樣才能體會到文章的神韻，領會到更深刻的道理。在課堂教學中，教師可以采取多媒體課件創設情境，營造情感氣氛，引導學生進行聯想，深一步感悟散文中所表達的意境體會作者所需要表達的思想感情。
方法四：借背景，深思考。通過作者創作歷程，可以有效幫助我們了解作者的創作意圖和表達的思想感情。作品都是對社會的折射，內容都是源于生活。了解文本的相關背景，相當于拿到了鑒賞散文的金鑰匙，增強學生閱讀散文的吸引力。欲要善其事，必先利其器。對文章作者和寫作背景的深入了解，不但不會影響課堂教學的時間，反而適時適當地呈現有利于學生更容易快速了解作者，走進時代，跨越時空，與詩文名家產生情感共鳴，能夠更深切地體會文章內容，幫助學生更清楚深入地理解課文，明白作者的寫作目的，感受作者獨有的情思。
參考文獻：
[1]鄧振英.通過文本細讀提高小學語文課堂教學效果的策略研究[J].中國教育學刊，2014（6）：58-60.