時間：2023-06-22 09:32:54
導語：在會計崗位需求分析的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：教育培訓 需求分析
“十一五”以來，國家稅務局系統大力實施人才興稅戰略，按需培訓，因材施教，開展了大規模、高層次、專業化的在職干部培訓，干部隊伍綜合素質和崗位技能得到顯著改善，多項統計指標已經走在全國機關前列，工作質量明顯提高。實踐證明，教育培訓的效果首先取決于培訓需求分析的準確性和針對性，抓好培訓需求是做好培訓工作的前提和基礎。根據本人多年從事稅務教育培訓工作經驗，現從“三基三對三化”的視角對稅務干部教育培訓需求作以分析研究。
一、抓“三基”，準確定位需求
找準問題，一線藕絲牽大象；問題失準，千鈞大錘砸蒼蠅。稅務干部培訓不是傳統的國民序列教育，培訓的目的不是讓學員做“好學生”，而是要做“好干部”。因此，抓好培訓需求，提煉具體培訓目標十分重要。實際工作時定位需求時要抓好“三基”。
（一）基于稅務機關戰略規劃來看
就是要按照稅務系統的戰略性工作規劃來定位需求，要把教育作為一切稅收工作的基礎，推進依法治稅、科學管理，著力加強干部隊伍建設，這些都是培訓工作構成的方向性要求。為此，可以設計分級分類培訓的規劃，采取脫產培訓、學歷教育、網絡教學、崗位練兵、自學自修等五類方式一體化的培訓方法，把全部人員劃分為政工、稽查、征收、管理、法制、計統、財務、文秘、信息、后勤等類別，分別進行需求分析，為培訓需求的提出提供先決條件。
（二）基于稅收工作發展情況來看
在稅收工作過程中，常常會出現某些工作“瓶頸”，而所謂“瓶頸”也就是工作的“薄弱環節”，這些薄弱環節就是培訓需求的重點部位，需要敏銳地把握。比如，隨著信息技術的不斷革新，通過基層調研，發現征管和稽查人員在管理和稽查中對于電子記賬不熟悉，管理和查帳效果不好，針對這個“薄弱環節”，每年可以設計一個“會計信息化培訓班”。
（三）基于稅務干部能力結構來看
在做培訓需求分析時，全面分析稅務干部現有能力與實現其崗位職責或者轉崗后職責所需要的能力之間的差距和薄弱環節，基于對其現有勝任力素質水平的測評和考核，遵循“缺什么，補什么”的原則，才能有的放矢，提升培訓的效果。分析中注意稅務機關崗位類別、學歷結構、專業背景、職務特征、實際工作水平，以及相關政策變化程度等情況從而做到按需培訓。一般來說，適合稅務干部需要的培訓，輔以正確的方法進行學習進而應用新知識解決實際問題，就能夠激發其從內心深處自主學習的興趣和熱情。
二、抓“三對”，精準分析需求
培訓需求分析不是收集一堆資料，羅列一系列數據，而是從這些紛繁復雜的資料、數據背后探究出真正的問題癥結所在，才是培訓需求分析的要旨。培訓需求調研是最重要的一個環節，稅務機關可以通過“三對”的方式，以保證需求分析的準確性、客觀性、全面性。
（一）比對能力現狀，找準培訓誰
一是把干部能力與稅收管理實際需要進行比對。一般通過全員崗位練兵、系列能手競賽活動，選拔產生一批崗位能手，同時對競賽試卷進行評析，找出實際業務工作中的薄弱環節，作為下一年度的培訓重點。二是把培訓項目現狀與稅收管理實際需要比對。主要是通過培訓評估，把上一年度的培訓項目質量做一個客觀評價，結合當前稅收管理工作的熱點、難點、重點，進行項目調整或者內容調整。三是把干部培訓情況與項目培訓現狀比對。一般采取訪談法、問卷法、觀察法等方式，其中訪談法根據訪談規模和目標不同分為一對一訪談和小組訪談。通過上述三個環節，基本上每個培訓班的培訓對象都能很容易劃定，增強了培訓的針對性。
（二）對接培訓需要，知道訓什么
在開展培訓需求分析活動中，注重工作創新，可以采取問卷調查、實地調研、網絡征集“三結合”，使需求分析的覆蓋面更廣、真實性更強、工作效率更高，增強培訓的針對性和實效性。
（三）對接培訓需要，知道怎樣訓
問題找到了，情況明白了，培訓項目設計的方案就要更具針對性，充分體現個性化，追求效果最大化。其實就是要改進培訓方法，充實培訓內容，提高培訓質量。在傳統培訓主要采取講授與研討相結合的方式，輔以電教、拓展訓練等方法基礎上，應進行一些新的探索，更加注重快樂學習、團隊學習。
三、抓“三化”，全面落實需求
再好的需求分析還是需要培訓落實。著力做好培訓管理工作，通過“三化”來落實需求分析。
（一）明確目標把握需求，實現培訓設計科學化
策劃工作要認真分析培訓對象，根據培訓對象的崗位要求、知識結構、年齡結構及培訓經歷，確定符合需求、切合實際的培訓目標。科學設計培訓內容，有層次，有重點、既貫徹組織意圖，也滿足個體需求。靈活選用培訓方式方法，不拘泥于簡單地課堂講授，案例式、研討式、模擬式、體驗式教學方法交互進行。力爭培訓需求得到最充分體現，保證培訓的效果和質量。
（二）開發能力管理系統，實現培訓管理“一體化”
依托稅收信息化的長足發展，從教育培訓管理和稅收工作的實際需要出發，可以開發干部能力管理系統，將干部文化水平、工作學習經歷、培訓情況、專業技能、綜合素質、業績評價等能夠揭示干部潛在能力的各類信息定義為干部能力信息。實現稅務干部個人素質結構、學習經歷、項目設計與管理、教材建設等“一體化”管理，所有干部的培訓需求都可以依托網絡分析，所有培訓項目的管理都可以在網上實現，培訓項目、干部能力現狀與稅收工作發展需要在系統內都能進一步結合起來，使培訓需求的落實更具有效性。
關鍵詞：需求分析；高職英語；選修課程
一、需求分析在外語教學中的應用
需求分析是職業教育課程開發的起點，也是課程體系構建的一項基礎性工作。對于以輸出具有職業能力人才為主要功能的職業教育課程而言，明確的需求是確定課程目標的主要依據。需求分析（needs analysis） 應用于外語教學過程在國外外語教學界已經有三十多年的歷史了，它最初用于外語教學中的“專門用途英語/語言”（ESP/ LSP= English/ Language for Specific or Special Purposes）中。Richterich （1972） 第一個提出了外語教學中的需求分析的模式。這種模式指出了如何滿足外語學習者在未來的語言使用環境中的交際需求的系列范疇，這些范疇后來用在了確定ESP/ LSP 的具體語言教學內容和目標上。
盡管國內已有不少學者利用需求分析理論對外語教學進行了研究（余衛華，2002；陳冰冰，2010等），但是鮮有研究者將此理論用于對高職英語選修課課程體系建設的探討。通過廣泛調查和校際交流了解到，在我國高職英語選修課設置過程中， 需求分析是個被忽視的環節，對英語學習要求過多，而較少考慮其它方面諸如職業能力和行業發展的需求。在高職教育推行工學結合培養模式的背景下，目前很多高職院校進行了以基礎英語、行業英語、專業英語模塊的英語教學研究，但對英語選修課程體系教學研究明顯滯后，在英語選修課程設置上側重于滿足學生的個人需求，忽視了對各專業的特定需求。既然教學對象是高職院校學生，就必須對學生的職業能力和行業發展進行定性和定量的需求分析研究，以此需求分析為基礎，建設出滿足學生興趣和行業發展需要的英語選修課程體系。
二、目前高職英語選修課教學現狀
1.高職學生英語水平
目前我國高職院校英語教學的對象主要有兩種，一是普通高中畢業生，經過了正規的高考和錄取，具有一定的英語基礎，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業高中升入高職的“三校生”，這部分學生在初級階段學過幾年英語，英語基礎較差。為了保證生源，大多數高職院校只能以先招收再培養為原則，通過降低分數段的方式來完成招生計劃。這樣一來，學生的知識層次就出現很大差異。而分數較低的學生，大部分都存在英語基礎知識薄弱，對語法知識只是了解皮毛，詞匯量甚少，語音語調不純正，這樣一來給高職英語選修課教學帶來了相當大的困難。
2.教學內容
目前英語選修課教材沒有與職業崗位相關的英語情景學習，沒有體現高職特色，沒有突出專業性和實用性，教材內容與行業企業崗位技能脫節，沒有職業特色，不能滿足行業需要，在很大程度上忽略對學生英語語言技能的培養及訓練，對學生就業幫助不大。
3.師資隊伍結構
如今承擔高職英語選修課教學的老師大部分都是英語專業畢業的，具備扎實的語言功底和較強的外語聽說能力，但跨學科、跨專業的師資比較少，大多數英語教師沒有相關行業或者相關崗位的知識，難以做到基于職業崗位能力構建教學內容，極大程度上限制了英語選修課的開設。基于需求分析的選修課新體系的構建對教師自身專業水平以及技能水平提出了更大的挑戰。
三、財經類高職院校英語選修課課程體系建設
1.基于需求分析構建實用性與科學性相統一的高職英語選修課程體系
選修課是必修課的延伸和補充，它的合理設置能全面提高學生英語實際應用能力和綜合素質的要求，符合人才培養的需要。需求分析是課程設計過程中的重要環節，也是大綱設計、教材編寫、教學評估的依據，通過需求分析開設形式多樣的選修課，給學生盡早提供多樣化的學習渠道，滿足學生職業能力需求。
（1）滿足學生個性發展的需求
與必修課相比，選修課更注重滿足人的可持續發展和個性需求。選修課的一個基本特征是倡導個性化學習，充分考慮不同學生的能力傾向和興趣特點開設英語選修課程。高職學生整體英語水平偏低，英語選修課的學生來自于不同的系部和專業，基礎英語水平有一定差異。調查學生個性差異，摸清學生的選課動機，分清學生是處于英語的基礎補習階段還是提高階段，以及他們的比例，對指導以后以學生為主題的英語選修課程教學是有必要的。高職英語選修課程設置應科學、規范、靈活，充分滿足學生個性發展需求。
（2）滿足財經類專業人才的需求
選修課的開設不僅要能滿足學生日益增長的對某些社會技能的興趣，而且還要加深他們對專業技能知識相關領域的了解。對財經類專業人才需求狀況進行調查分析，以崗位所需英語為基本目標，培養學生借助英語完成目標崗位工作任務的能力。通過對財經類主要專業（會計、金融、國貿和市場營銷等）的人才培養目標、就業崗位、工作任務和崗位職業能力等內容進行調查分析，明確英語選修課教學在實現財經類專業人才培養目標中的作用和地位。強調英語選修課教學的目的是為實現專業培養目標服務，為培養符合不同行業企業需要的高素質高技能應用型人才服務，突出對專業或專業群的支持服務功能，在區分共性與個性的基礎上，及時調整教學內容，突出對不同專業的理論與實踐教學特色。
2.實施柔性化教學管理模式
選修課程比必修課程靈活性更大，對英語選修課教學提出了機遇和挑戰。改變傳統教學模式，樹立以人為本的教育理念，把英語選修課教學與學生的職業技能培養有機地融合在一起，實施適合“工學結合”人才培養模式的柔性化教學管理模式，探索實際有效的教學管理模式是體現高職英語選修課思想的有效途徑。
3.探索一支“三雙”型教學師資隊伍
要較好地完成“以人為本”、“個性化學習”的高職英語選修課教學任務，達到培養學生崗位技能的目的，必須要有一支“雙師、雙證、雙語”的“三雙”型教師隊伍。在財經類高職院校“雙師”要求教師不僅要具有從事教學工作的財經專業知識，而且要有企業職員的操作技能；“雙證”要求教師既要有教師的職稱證書，而且還要有行業的職業資格證書；“雙語”要求教師用英、漢兩種語言進行教學。新時期的英語教師不僅要英語水平高，口語交際能力強，而且要對學生所學的專業相當了解，熟悉專業知識，具備專業目標崗位的操作技能，熟知該專業對英語水平的要求，能夠用英語講授專業知識。如何通過校企合作共同培養師資，努力探索培養“三雙”型教師隊伍的途徑和方法是高職院校值得研究的課題。
4.完善多元評價的選修課考核體系
選修課成績的評定應有別于必修課，因為選修課包括滿足學生興趣這一重要的非智力因素，所以，應改變傳統的“一紙定乾坤”的結果性評價形式，實現評價形式的多樣化、評價主體多元化，構建過程性評價與發展性評價相結合、評價內容多樣化與評價主體多元化相結合的評價體系。
三、結語
需求分析理論為開設實用性和功能強的高職英語選修課程體系提出了具體、明確的方向，高職英語選修課的開設與教學環節必須充分考慮職業技能與教學內容的結合，實施柔性化教學管理模式，構建個性化的課堂模式，改善教學效果，真正提高高職英語選修課教學質量，全面提高學生英語實際應用能力和綜合素質。
參考文獻
[1] 余衛華．需求分析在外語教學中的作用[J]． 外語與外語教學，2002（8）
[2] 陳冰冰．大學英語需求分析模型的理論構建[J]．外語學刊，2010（2）
[3] 郭炯，袁慶飛，祝智庭. 基于角色分析的職業教育課程開發方法研究[J]. 中國職業技術教育， 2011（6）
與審計相關的職業標準有:助理審計師、審計師、高級審計師、國際注冊內部審計師等。根據就業定位,在進行教學開發時,主要鎖定助理審計師和審計師兩個國家職業標準。
2基于國家職業標準的審計學專業課程體系改革思路與原則
2.1審計學專業課程體系改革思路
在對審計就業崗位進行定位和對職業標準進行選擇之后,構建以工作崗位職業能力培養為中心,以“學科-應用”為導向形成“公共素質課、公共技能課、職業知識課、職業技能課、職業拓展課”五大模塊的課程體系,積極推進課程模塊化改革。
2.2審計學專業課程體系改革的基本原則
1)以適應社會需求為基準。在高等教育大眾化階段,高校培養出來的學生應具備較強的職業適應能力,應用型高等教育也應主動出擊,積極尋求社會的需求點,在專業的課程體系設置上要面向市場和學生的實際與未來發展的需要,為學生的就業做好準備。2)以能力培養為中心。在教學中注重學生實際應用能力的培養,從課程的開發、內容和評價標準等方面要能體現培養學生的應用能力,把教育的目標從強調理論轉向強調實踐,更關注培養學生的一般技能和創新能力,如發現問題、解決問題的能力與實際動手、交流溝通和表達能力等。3)以可持續發展為目標。可持續發展是社會發展的必然要求,也是人的終身發展的內在需要,現代教育要能讓學生掌握科學的方法,去不斷探究與發展新知,具備自主學習、主動適應社會的能力。
3基于職業標準的審計學專業課程體系的改革
3.1人才培養目標
根據人才需求分析,審計學專業是面向會計與審計領域的一線崗位,培養擁護黨的基本路線,具有良好的思想品德和職業道德,具有終身學習理念和本專業綜合職業能力,具有團隊意識和協作精神,掌握會計與審計行業會計、審計理論知識與基本應用和基本技能,熟練工業企業、商業企業、機關事業單位、會計師事務所日常業務運作,具有較強的實踐能力,能迅速投入到會計、審計一線崗位的工作,從事出納、應收/應付會計、費用會計、成本會計、內部審計、外部審計等生產建設、管理、服務第一線的具有較強的實踐能力、創新能力、就業能力、創業能力、學習能力,德智體美全面發展的高層次復合型創新型技術技能人才。本專業學生主要面向中小企業、會計師事務所、稅務師事務所等行業、生產企業和經營單位,從事內部審計、外部審計、會計核算、稅收籌劃等工作,并且具備一定的職業升遷與終身發展能力。
【關鍵詞】高職 會計崗位 會計 培養
一、會計崗位的需求分析
互聯網時代下，無論是應屆畢業生還是社會工作者，大部分應聘者都是通過網絡查詢適合自己的崗位，同時，越來越多的企業在各大網絡平臺上自己的招聘信息，通過分析各大招聘網絡中企業對于所招聘的會計崗位的描述，筆者發現，很多中小企業在招聘會計崗位人員時，除了要求應聘者持有會計從業資格證這項基本要求外，最多出現的崗位需求描述就是“有一定實際操作經驗”。然而對于應屆畢業生而言，多數學生都無法達到這項要求，筆者認為，高職院校會計人才的培養應該更加貼近企業需求。
二、高職會計專業教育現狀
我國當前的會計職業教育現狀，特別是會計高職教育，基本仍沿用本科教育模式，重理論知識學習，輕實踐能力培養，知識滯后零散，造成我國會計人員適應面狹窄，知識更新速度緩慢，在日趨嚴峻的就業形勢下顯得無所適從，主要體現在以下幾方面。
（一）培養目標高職特色不明顯。目前我國現行高職會計教育仍沿用本科教育模式，而人才需求市場對會計人員的需求層次和需求數量不同，這就需要高職院校對會計人員的社會需求進行充分分析，結合學生的生源質量和綜合素質制訂不同的人才培養目標。因此，高職會計教育理應區別于本科教育，重心應放在能力培養上，突出高職教育的特色。
（二）培養目標定位偏離現實。目前高職會計專業畢業的學生主要是在中小企業從事會計工作，但是許多高職院校的人才培養目標并沒有突出面向中小企業，直接的表現就是課程設置沒有突出中小企業的業務特點，有些業務在中小企業里比較少見，但我們仍然花大量的時間加以介紹，學生接受起來也有一定的難度。
（三）培養目標重理論輕實踐。一些高職院校在會計專業人才培養目標的指導下，其教學計劃中明顯看出課程的課時分配上重視理論輕實踐。專業課程教學中，專業基礎知識偏多偏深，而由于實踐教學課時有限，教學的廣度深度卻遠遠不夠，致使課堂教學與學生實踐相脫離，從而致使學生日后走上工作崗位，基礎知識不牢，動手能力差，無法適應快速發展的社會環境。
三、高職會計人才培養問題的改革建議
（一）改革要符合經濟環境。當前企業的經營環境正在發生不斷的變化，世界經濟的重心正在從工業經濟走向知識經濟，信息技術正日益滲透到社會的各個領域，會計必然要受時代變革的影響。傳統會計基礎理論局限于適應工業經濟時代，在許多方面已不能對知識經濟環境中出現的新問題進行解釋和指導，由于計算機技術和網絡的飛速發展，信息需求、供應及處理的多元化、會計處理憑證電子化，促使會計核算方法的更新和網絡財務的產生。會計核算將從事后的靜態核算擴展到事中的動態核算和管理，更重要的是要對會計信息進行分析研究并據以進行預測、決策、控制和考核。由此可見，隨著社會經濟環境的不斷變化，會計人才培養模式必然受到極大的沖擊，高職會計人才培養目標也將隨之發生變革，以適應經濟環境的發展。
（二）重視會計實踐能力的培養。雖然會計核算實際技能、會計專業實踐能力被企業和學校普遍認同，但大部分企業認為高職畢業生不能夠立即頂崗工作，必須經過企業培養才能上崗，表明學校的“認同”與培養教育的“效果”還有較大的差距。因此，高職會計教育應注重實踐能力及會計技能的培養，理論只要夠用即可，所謂夠用即對實踐有直接指導意義的理論作為教學內容，間接的理論知識應予以放棄，課程開設上必須削枝強干，教學內容上必須突出基本業務，放棄不常見的、特殊的以及難度大的會計實務的教學，以保證培養的學生能夠應對基本的日常的會計工作需要，至于應對高、深、難的業務，那是屬于高職后續教育任務，高職的理論目標就是取得會計從業資格證，達到初級會計師的要求。
（三）提高學生素質。目前高職教育大部分學生的錄取分數相對于本科而言并不高，甚至有些高職院校存在招生不足現象，進而進行補錄。可見，高職學生起點較低，接受知識能力有限，經過短暫的三年學習之后，不能要求他在校期間掌握其從事工作的所有能力，即我們應更注重會計專才的培養，而不是通才教育。因此，我們只能要求他們首先掌握最核心的能力，也就是會計職業能力。
摘要 目前，會計電算化的實施是會計發展史上的一次重大革命，對我們日常會計工作的各個方面都產生了深刻的影響，能否引導其走上規范化、制度化和科學化的軌道，對會計電算化起著關鍵性的作用。會計電算化高技能人才實踐能力培養的實現，需要有科學合理的課程體系做保障。
關鍵詞 會計電算化 人才實踐 課程體系 培養
隨著計算機技術、數據庫技術、網絡技術、軟件工程技術和人工智能的發展并逐步普及于會計領域。會計電算化網絡化技術日新月異，對會計電算化人才的要求也以日俱增。通過全面推進會計電算化工作，使我國的會計電算化達到或接近世界先進水平。此目標提出多年來，幾乎沒有高校修改會計學專業及所有專門化方向的高技能人才實踐能力培養計劃，課程體系幾乎沒有任何變化，要培養適應市場需求的會計信息化人才必須重新構建課程體系。
一、社會單位對會計電算化專業高技能人才的需求分析與培養要求
（一）會計電算化專業高技能人才的需求分析
財政部早在1994年就印發了《我國會計電算化管理辦法》，1996年又印發了《會計電算化工作規范》。在《關于大力發展我國會計電算化事業的意見》中指出：2000年，力爭達到40%-60%的大中型企業、事業單位和縣級以上國家機關在賬務處理、應收賬款等基本核算方面實現會計電算化；到2020年，力爭使80%以上的基層單位基本實現會計電算化，從根本上扭轉基層單位會計信息處理手段落后的狀況。我國也要制訂總體目標：到2020年，力爭使大中型企業、事業單位和縣級以上國家機關的會計人員有90%以上掌握會計電算化基本知識和專業操作技能；有40%-45%掌握會計軟件的維護；有20%能夠從事程序設計和系統設計工作。這一切，意味著電算化是會計工作發展的必然結果。
（二）高技能人才實踐能力的培養要求
第一，加強會計電算化實踐課程（包括校外實習）。用人單位最看重畢業生的實際業務操作能力，喜歡動手能力強、有條理的會計電算化專業畢業生。會計電算化是一門應用性較強的經濟管理學科，強化實踐教學是彰顯會計電算化專業特色的需要，也是會計電算化工作對學生實踐能力的需要。
第二，加強專業外語（雙語教學）和計算機課程。隨著我國加入WTO和對外改革開放的深入，我國的企業越來越需要高素質的能夠掌握良好的外語閱讀與應用能力和通曉計算機知識的綜合性會計人才，因此用人單位迫切需要高校在會計教學中能夠不斷加強專業外語（雙語教學）和計算機類課程。
第三，過硬的心理素質與較高的綜合能力。隨著會計電算化人員工作環境的變更，會計人員所要面對的不再是單純的數字，而是一個變幻莫測的世界，擁有的責任對于會計電算化人員將更為重大，問題復雜性也升級。所以，會計電算化人才除了上述特質外，還應具備較強的心理素質。此外，在信息技術高速發展，電子計算機廣泛應用的今天，要想成功，還要具備很好的綜合能力，同時兼備信息技術加工與產生會計信息、應用信息與溝通協調和能為相關領導提供決策建議的能力。
二、會計電算化專業課程特征
即使高職高專課程與中職課程和普通教育課程在性質作用以及總體框架上本質不存在區別，但因為教育性質、教育對象、培養目標存在不同，在本質特性上高職高專會計電算化專業課程區別于普通教育課程、中職課程。高職高專會計電算化專業課程具有以下特征：
（一）適應崗位的職業性
課程培養的目標直接面向職業崗位，教學過程一般根據完成工作任務的工作過程來設計，教學中采用的軟件以及業務內容大部分出自于實際工作，日常教學仿真實訓崗位，項目實施選取的是真實的工作項目，頂崗實習從事崗位工作，一切圍繞職業目標，具有明顯的職業性特征。根據崗位群（會計電算化、涉稅、財務管理、審計等）對知識結構、能力結構和學生綜合職業素質的要求，明晰人才實踐能力培養目標，并且以此為依據進行課程開發，教師要確定教學內容。
（二）課程設計的實踐性
它所培養的人才必須具有較強的職業實踐技能，能夠有效地完成各項工作任務。而工作中所發揮的知識大部分是實踐知識，理論知識只有變成實踐知識，才可能服務到行動中去，所以把會計電算化工作的實踐過程設計成學習過程，就成為高職高專會計電算化專業的內在要求。所以，高職高專會計電算化專業課程是以實踐知識為主的課程，實踐性是高職高專會計電算化專業的顯著特征。
（三）課程實施的個性化 由于我國幅員遼闊，地大物博，各地文化背景相異，經濟發展不均衡，東西部差距較大，即使是同一地區，各校的教學實際也存在著一定差異，統一的教學計劃及大綱難以適應多樣化、個性化的課程實施需求。因此，會計電算化專業在課程培養中，應探究學生個性，因材施教，分層次教學，讓每位學生的個性得到充分發揮，這是教學的成功的意義。
（四）課程模塊化
課程模塊化是高職高專課程發展的重要趨勢，能力本位課程模式等在課程研究中都凸顯了這一點。會計電算化專業的課程體系結構也采用模塊化結構。一個模塊構成一個相對獨立而完整的學習單元。每一個模塊課程均具有相對獨立性，它或體現一種知識、一種技能、一種方法，或與相關學習領域的其他模塊相結合，組合成更大培養目標的完整的模塊課程。模塊課程包括學生必修模塊和選修模塊。
三、會計電算化專業高技能人才實踐能力課程體系構建
（一）課程體系構建的思路
會計電算化是一個逐漸發展的過程，因而會計電算化高技能人才實踐能力培養也是一個漸進的過程，需要從感性認識――理性認識――實踐――理論提升――實踐的一個不斷反復過程。會計電算化人才需要具備會計和計算機兩方面知識。要會計電算化專業學生掌握計算機的足夠知識，那就需在人才實踐能力培養計劃中增加計算機的相關課程。單有計算機的知識還遠遠不夠，為了讓學生能有效地把計算機知識和會計學知識融合起來，在會計電算化專業計算機課程的教學過程中，一定要設置相關實驗。這樣不浪費上課課時，力求做到鞏固會計學專業知識，同時可以讓學生對會計信息化有一個感性認識。
“會計電算化”課程內容的構建也應團結在會計電算化應用需求，依據信息前沿技術以及市場對會計信息化人才的需求來合理安排課程內容。針對會計電算化崗位對從業人員的知識、素質和能力要求，關鍵以培養職業能力、工作實踐為主線，按照崗位工作流程整合、序化課程內容，構建基于工作過程的課程體系。
（二）課程體系構建的要求
1.課程體系構建應適應市場需求
根據歷年來的畢業生就業反饋調查，會計電算化專業畢業生從事的崗位其中一大部分是出納崗位、會計核算崗位、報稅崗位，只有小部分畢業生擔當審計崗位或管理崗位。因此，會計電算化專業應該打破過去常規（基礎會計―財務會計―成本會計―財務管理―審計）為主線的課程體系教學模式，應遵照市場需求對會計電算化專業的課程體系進行重新整合。以知識應用課程為核心內容，將工作領域中的典型工作任務轉化為學習領域的學習項目。
2.課程體系應以項目教學法基礎上再次調整
項目教學法是以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”的教學模式，是師生一起進行一個完整的“項目”工作而采取的教學活動，它既是一種課程模式，又是一種教學思想。從項目教學來看，項目圍繞著與課程標準保持一致的重要學習目的，每一個學生都參與到學習過程中，在摸索結果的過程中理解和掌握基本的知識和技能，讓學生自己尋找到學習興趣，而且還得到鍛煉，加強了分析問題和解決問題的能力。運用項目教學法，應依照會計電算化專業各門課程的特色，運用項目教學法對各門課程進行再次調整，結合教學課程注重培養學生實踐能力，且將其發展成自我建構知識的過程，真正做到實踐與教學緊密關聯。
3.課程體系以能力為主體，重視綜合素質的培養
會計電算化專業有自己特有的職業目標和職業能力要求。在構建會計電算化專業課程結構時，應以職業能力為主，從職業考察出發，對職業崗位進行能力分解，我們在進行專門課程的構建時應首先確定會計電算化專業有哪些專業技能，然后依照會計電算化技能點的培養要求，修訂理論教學和實踐教學大綱，為課程的教材建設奠定理論基礎。來產生以能力為重點、同時重視綜合素質培養的課程體系。理論上來說，各門能力技能課程內容都應配合相對獨立的學時，顯示其職業崗位性。
4.課程體系應以實踐技能的培養為目標
構建會計電算化課程項目模塊在基礎會計、財務會計、成本會計教學的過程當中，適時合理多安排基礎、財務和成本會計實訓，讓學生在學練結合，這樣既達到了理論知識與實踐的融合，又能提高學生的應用能力。會計電算化課程在進行理論教學的同時，每周兩節理論講授，四節上機實訓。在所有專業課程學完后應及時安排會計綜合實訓，實訓課程應分崗位實施，依據會計電算化工作的流程安排崗位，一段時間讓學生定期進行崗位調換。實訓中把學生分成幾個小組，手工與電算化會計同步運行，實訓結果可以相互驗證，使學生明白各會計程序之間的相互聯系，將所學的各種會計知識進行融會貫通，可以說是一舉兩得。在校內實訓完成后，還應在學生畢業前安排到企業進行校外輪崗實習，讓學生設身處地的了解做會計電算化工作，為其畢業后更好地勝任會計工作奠定堅實基礎。
5.課程體系應與資格證書銜接
目前，我國經濟建設中缺乏大量適應一線崗位工作的會計電算化專業應用型人才。每個有用的職業資格證書已成為單位對人才評價及需求的重要籌碼，各種會計資格證書、計算機等級證書、會計電算化證書、四六級英語等級證書、助理會計師證書等都是會計電算化專業學生就業的“通行證”。因此，教學時應設計以“學歷教育與考證相關聯”的形式組織教學，使教學內容與職業資格和與就業市場接軌。只有這樣才能在就業崗位上找到自己的用武之地，才能在激烈競爭的人才市場上生存。總之，會計電算化依據會計職業特點，聯系學生就業崗位，構建高職會計專業課程體系，通過對教學內容的優化組合，強化教學效果，使其專業課程設置與就業市場接軌，培養出適應社會發展和市場需求的高技能應用型會計電算化人才。（如表1）
綜上所述，如圖1專業知識與能力框架圖所示，在培養會計電算化專業高技能人才實踐能力的學生時，要從會計實務和會計電算化知識應用的實際出發，將教學的重點放在學生實踐水平和綜合能力的提高上，只有這樣才能培養出符合實際和市場需要的新型會計電算化人才，但這一教學實踐是一個漫長的過程，各高校教師必須從這一實際出發，以培養實踐能力強、綜合素質高的會計電算化人才為最終目標進行教學體系建設。
本文為新世紀廣西高等教育教改工程項目 編號：2010JGB096《高職會計電算化專業實訓課程模式研究》階段性研究成果。
參考文獻：
[1]楊曉丹，李雄飛.會計學專業課程體系建設的研究.華東交通大學學報.2005（S1）.
[2]朱麗，黃進龍.探索構建基于工作過程的高職會計電算化專業課程體系與教學改革.商場現代化.2011（5）.
【摘 要】云南得天獨厚的地理和氣候特點，吸引了來自世界各地眾多的高爾夫運動愛好者，高爾夫旅游在云南得到了迅猛發展。面對
>> 河南翻譯人才需求狀況調查研究 新能源企業專業技術人才需求狀況的調查研究 中醫養老服務人才需求的調查研究 對接產業集群的物流企業人才需求調查研究 地籍測繪與土地管理信息技術專業人才需求狀況調查研究 創新型企業人才需求與高校創新型人才培養現狀調查研究 用人單位人才需求與畢業生就業現狀調查研究 振興東北老工業基地對高校人才需求的調查研究 環首都經濟圈城市外語人才需求調查研究 橫店影視文化旅游業對外語人才需求的調查研究 保定白溝箱包產業外貿人才需求調查研究 藥品服務與管理專業人才需求及崗位能力調查研究 企業對廣告類人才需求狀況調查分析 北京跨境電子商務企業人才需求狀況調查分析 江蘇省中小企業對現代會計信息化本科人才需求的調查研究 上海航運服務類人才需求狀況研究 云南本土外語翻譯專業人才的需求調查研究 義烏外貿企業翻譯人才需求現狀調查 淺析云南省新農村少數民族藝術人才需求與狀況 翻譯人才需求趨勢調查及對策研究 常見問題解答 當前所在位置：l
[2]伍方榮.中國高爾夫人才的培養與市場需求分析[D].湖南師范大學，2012
[3]劉靜佳.基于利益相關群體理論的高爾夫專業師資隊伍建設研究[J].學園（教育科研），2013（4）
[4]劉云強.高爾夫俱樂部人才需求特點和校企合作模式研究[J].遼寧農業職業技術學院學報，2012（5）
關鍵詞 高職院校；人才培養方案；職業教育；終身學習
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）21-0006-02
1 人才培養方案的內涵與意義
人才培養方案是指在一定的現代教育理論、教育思想的指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。人才培養方案是學校進行教育、教學，組織教學活動的綱領性文件，對專業人才的培養質量起著關鍵性的作用。
2 高職院校人才培養方案問題分析
高職院校的人才培養方案一般是由學校自己制定的，但是，由于我國高職院校辦學時間短、經驗少，不少高職院校的人才培養方案只是以本科的人才培養方案為基礎，對課程體系進行簡單的壓縮，導致高職教育變成本科教育的壓縮餅干。另外，還有很多高職院校出身中職，其人才培養方案是在中職人才培養方案的基礎上對課程結構進行的簡單的擴充。毫無疑問，由此產生的人才培養方案都不完全適合高職教育，而且在執行的過程中問題重重，人才培養質量無法得到保障。
3 制定人才培養方案指導思想
高職教育是以就業為導向、以培養學生的崗位勝任力為目的的職業領域型教育。因此，根據教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》（教高[2004]16號）以及《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）的精神要求，針對高職學生的特點，在制定人才培養方案的過程中一定要實現“五個對接”[1]。
3.1 深入調研，實現專業與職業崗位對接
高職院校在制定人才培養方案前，一定要進行廣泛、深入的社會調研和企業調研，了解職業崗位的實際工作內容，主動適應區域經濟和社會發展，保障人才培養方案能接地氣。
3.2 依托課程，實現教材與崗位能力標準對接
課程教學是人才培養的載體。高職院校在制定人才培養方案的過程中，一定要明確職業崗位對知識、能力、素質的具體要求，據此構建課程體系，依托課程，實現教材與崗位能力標準的對接。
3.3 加強實踐，實現教學過程與生產過程對接
如何培養學生具備過硬的實踐能力，以“零適應期”就業，是高職院校人才培養的核心任務。高職院校在制定人才培養方案的過程中，要結合職業崗位能力標準，制定科學、合理、可行的實踐教學目標，充分利用校內外實訓基地，大力推進校企合作、頂崗實習，加強教學實踐，實現教學過程和生產過程對接。另外，把社會實踐也納入人才培養方案，幫助學生了解和適應社會，運用專業知識服務社會，增強學生的社會責任感和使命感，建立服務意識。
3.4 拓展能力，實現學歷證書與職業資格證書對接
高職院校的人才培養方案要涵蓋職業要求和崗位要求，讓學生在獲得學歷證書的同時，還要能獲得相應的職業資格證書。例如：旅游管理專業應要求學生考取導游資格證；會計電算化專業應要求考取會計從業資格證；等等。制定人才培養方案時，把職業資格證書考核內容融入課程教學中去，或加開選修課，為學生順利就業做好職業資格準備，提高學生的就業競爭力。因此，高職院校應全面推行“雙證書”[2]制度，實現學歷證書與職業資格證書相對接。
3.5 強化意識，實現職業教育與終身學習對接
職業教育是以“培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務”[3]。但是，教育的目的不僅僅是教會學生某種技能，更重要的是讓學生學會學習，樹立終身學習的意識。學習能力才是學生就業的核心競爭力。因此，高職教育，一定注重職業教育和終身學習相對接。
4 高職院校人才培養方案制定的過程
通過對高職院校人才培養方案制定過程的調研，結合安陽職業技術學院人才培養方案制定過程中遇到的問題，筆者以迪克·凱里教學設計模式[4]為框架，總結出高職院校制定人才培養方案的過程，包括8個步驟。
4.1 進行需求分析[5]，確定培養目的
需求分析是制定人才培養方案的第一個步驟，進行需求分析就要回答以下幾個問題：為什么要開設此專業？什么樣的學生來學習此專業？學生從這個專業中可以學到哪些知識和技術，掌握哪些能力？學習的時間和地點是什么？如何開展學習活動？這一系列問題的答案和推理過程，就是確定培養目的的過程。進行需求分析的方法有很多，如問卷調查法、測試法、調查訪問法等。
4.2 崗位分析、學習者分析和環境分析
崗位分析就是對學生將來就業的職業崗位（群）和典型工作任務進行分析。根據崗位技術標準，分析崗位的能力結構，將其分解為知識、技能、素質要求，融入教學實踐中。
學習者分析主要是對學生的原有認知結構、學業能力水平、學習態度、學習動機以及學習偏好等進行分析。安陽職業技術學院招生對象有高中畢業生、初中畢業生和中職對口生，在制定人才培養方案時必須區別開來，因材施教。
環境分析主要包括兩個方面：學習環境分析和應用環境分析。學習環境是指學生進行學習時所處的環境，如教室、實訓室、機房等；應用環境就是學生學習后運用所學知識和技能的環境，如工作車間。學生的學習環境要盡可能模擬應用環境，促進知識和技能的遷移。
4.3 編寫教學目標，確定課程體系
要根據專業的培養目標和各種前期分析，列舉出所有的教學目標，并根據這些教學目標的重要性進行排序，形成初步的教學目標清單，這就是課程結構的雛形。在此基礎上進一步進行分析和論證，以得出系統化的課程體系。
4.4 設計評價方案
設計評價方案的依據就是教學目標清單。通過評價不僅可以驗證學生是否進步，教學目標是否實現，還能把握教學的質量。評價的主體可以是教師、學生、家長，也可以是實習單位的指導教師；評價的形式是多種多樣的，如筆試、面試、口試、情景測試、上機操作等。
4.5 設計教學策略
設計教學策略，就是明確教師如何開展和組織教學活動，包括教學的前期準備、教材的選擇、教學場地的規劃、教學內容的呈現方式、學生的參與和反饋等。設計教學策略時，要充分考慮學生的特點、需求、興趣和經驗。
4.6 開發課程材料
開發課程材料就是開發或選擇教材。可以選擇現有教材，也可以自編教材或者教學（實驗）指導書。如果是自編教材，一定在相關領域專家、同行教師和學生反饋的基礎上，進行不斷的審核和修正，以達到效果最優化。
4.7 實施人才培養方案
人才培養方案作為學校人才培養和組織教學的依據，具有嚴肅性和權威性。因此，人才培養方案一經制定，在一定時期內具有相對穩定性和強制執行性，不得隨意修改，教學主管部門要嚴格把關，確保和努力推進人才培養方案的順利實施。
4.8 修訂人才培養方案
雖然人才培養方案的制定要經過大量的調研、分析和論證，但是，由于受人才培養方案制定者知識、能力、經驗的限制，不可避免地會存在問題與不足。另外，隨著社會的不斷發展變化，職業崗位的要求也在與時俱進，因此，人才培養方案也需要修訂。
一套完整的人才培養方案至少要執行完一屆，才能充分暴露出問題，才能對其效果進行總結性評價。制定者要根據人才培養方案執行過程中出現的問題，認真進行討論分析，并根據社會、崗位的要求以及畢業生的反饋，針對性地進行修訂，使之能夠緊跟時代的步伐。
5 結束語
以上是筆者對高職院校制定人才培養方案的一些淺見，作為安陽職業技術學院教育教學改革重點研究項目《人才培養模式改革研究》的研究成果之一，將在學院2013級旅游管理和機電一體化技術專業進行試驗，希望對兩個專業人才培養方案的制定有所幫助。作為一位高職教育人，筆者愿意與所有的高職教育工作者一起努力，大膽探索、勇于實踐，不斷創新，為高職教育的發展貢獻自己的綿薄之力。
參考文獻
[1]李鷹，張喜春，樊曉帆.試論“項目化”課程改革在實現職業教育“五個對接”中的作用[J].教育與職業，2012（15）：
102-104.
[2]陳粟宋，張斌，肖坤.高職院校實施“雙證書”制度的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2008（9）：56-57.
[3]汪瓊.教學系統化設計[M].北京：高等教育出版社，
一.會計專業人才社會需求分析
在經濟日漸發展、發達、距離北京較近的縣城，對會計專業人才的需求量是越來越大的。而我校作為一所中等職業學校如何對該專業的培養方向進行定位、相應進行課程設置，將老專業辦出新特色，適應社會需要、符合中專層次學生的實際情況，我們就這些問題進行了相應的市場調研：
行業現狀分析：
1、需求狀況
據國家人事部去年一季度對中國青島人才市場、中國山東企業經營管理人才市場等的人才需求狀況進行的統計分析顯示，青島地區招聘專業需求居前10位的分別為：市場營銷、機械、管理工程、計算機、文秘、財會、建筑、外語、電子工程、醫藥衛生。求職數量排前10位的專業與招聘前10位的專業基本相同，。可見社會對會計專業人才的需求還是比較多的，但目前的現狀是：一方面，會計專業學生工作比較難找，而另一方面，企業單位對會計人員的需求又較大。
據中國財會網顯示，財會人才的市場需求量僅次于營銷人員的需求，屈居第二位，而我國私營企業發展迅速，每年至少增加30萬戶，按每個企業配置1-2名會計人員計算，會計行業每年需要增加40萬會計從業人員。由此可見，財務人員的就業前景較為樂觀。但畢業的人數連年增加，而畢業生平均素質則是連年下降。就整個行業就業現狀來說，無論是權威人才網站的統計數字，還是專業人士、人力資源專家的看法，都顯示出一個結論：低端人才泛濫，高端人才緊俏。
2、就業現狀
從單位性質看：幾年前國有大型企業、國家公務員、事業單位、黨政機關對會計專業人才需求較旺;而近二年，這些單位對會計需求較少，民營企業和個人私營企業對會計人才需求變得較旺。
從不同規模看：國有大中型企業逐漸對會計專業人才飽和，而中小型企業逐漸成為會計人才需求的主力軍。
由此可見，隨著近年來國有大中型企業對會計專業人才的飽和需求，金融事業單位的裁員和報考公務員難度的增大，目前會計學生逐年增加的就業方向是民營企業、三資企業和自主創業。
據了解，目前企業的財會人員職位分三個層次，第一個層次是基本財務，第二個層次是財會人員參與企業的經營和決策活動，第三個層次是財會人員參與企業的對外投資，以及資本運作等其他方面的高層次財務管理工作。而我們中專畢業培養的會計專業學生大部分停留在第一個層次。因此應鼓勵學生向更高層次努力。
中專學生就業的主要工作崗位：企事業單位的出納、會計、保管等崗位、大型超市的收銀員崗位、金融機構的柜員等。
二、專業建設成效
(一)專業基本情況
我校自成立以來，一直以財會專業作為重點建設的目標，以培養具備誠信的思想品德、規范的職業道德，優良的敬業精神，獨特的創新能力，能適應社會主義市場經濟建設需要，德、智、體、美全面發展，遵守國家法律法規，掌握企業會計核算、財務管理和計算機信息技術基本理論及運用技能，熟悉會計軟件操作，以及與該專業相適應的管理、電子商務、經濟法律等方面的綜合知識，具備會計信息收集、加工、分析的基本能力，能勝任日常會計工作崗位和會計電算化崗位的中等應用型及技能型專門人才。
學校自開辦以來，注重辦學特色。1堅持以培養學生的動手能力，造就理論與實踐相結合的應用型人才作為辦學的特色。注重實踐教學環節在會計教學中的地位和作用，不斷加強專業實習的比重，初步建立了滿足實踐教學需要的專業模擬實驗室和校外實習基地，加強了對學生專業基本技能的培養。2專業教師隊伍不斷向雙師型發展。既取得了教師任職資格，又取得了會計任職資格。3.對學生實行雙證制和會計基本技能達標的質量考核標準。組織學生參加會計從業資格證考試。學校在課程設置上始終遵循教學基本規律，根據市場和職業崗位的需求，堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則，結合上級指導性教學計劃或課程設置的具體要求，制訂了適合學分制的教學計劃和課程設置及安排方案。
(二)專業建設規劃與實施
1.課程設置
我們將基礎會計、會計電算化課程確定為為會計專業的主干課程，另外還有《財經法規與會計職業道德》課程主要由會計核算與監督的法律規定、支付結算法、稅收征管法和會計職業道德四大部分構成。主要是針對學生的實際情況，符合企業現行崗位的需求。
同時，我們始終堅持雙(多)證制度，該專業學生畢業要求必須取得英語、計算機操作員、普通話等級證書，并且至少取得會計從業資格證書。
2.教材建設
傳統的教材隨著時間的推移往往不能滿足教學的需要，在多年的教學實踐中，會計專業的老師在廣泛市場調研的基礎上開發了多門校本教材，如《計算技術》一書涵蓋了珠算、點鈔、計算器等內容，讓學生學習更貼近實際、更加實用的知識;《會計電算化》一書采用目前市場占有份額最大的用友財務軟件，打破學科課程模式，按項目課程教學模式，按工作過程次序排列教材內容，內容豐富實用。
3.實踐教學與技能培養
在專業理論學習的同時，突出技能教學、實踐性教學，會計專業實踐教學倡導采用行動導向培養、培訓模式，采用項目教學法、案例教學法等突出技能教學的方法，強化學生的專業技能學習。依據職業學校的培養目標，堅持以能力為本位、以就業為導向，會計專業實踐教學分為出納、會計、收銀三個模塊，涵蓋了會計崗位人員必須掌握的基本操作技能。完成本項目的實踐培訓并達到有關要求，可以使學生比較全面的掌握會計專業的基本技能，滿足企業對相關崗位人員的技能要求，實現學生畢業就能上崗和頂崗，成為合格的會計崗位工作人員。
收銀模塊包括四個課題：1.點鈔、驗鈔的基本技能;2.銀行卡的識別與受理;3.收銀業務操作;4.收銀服務規范。出納模塊包括六個課題：1.出納人員崗位職責;2.會計文字和數字書寫技能;3.原始憑證的填制與審核;4.收、付款記賬憑證的填制;5.日記賬的登記;6.現金、銀行存款的清查。會計模塊包括五個課題：1.會計憑證的填制與審核;2.登記賬簿;3.財產清查;4.會計報表的編制;5.會計電算化。
4.實訓基地建設
中職教育是以就業為導向的教育，建設與之配套的實訓基地是必不可少的條件。學校準備為會計專業配備了財會模擬室、及會計技能實訓室等。財會模擬室可以對會計專業的學生進行會計專業基本技能實訓，是集中訓練學生手工做賬、電腦做賬的實訓場所。通過模擬實習，學生能運用所學理論知識，將仿真的財會資料進行加工處理，完成從建賬、填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、編制財務會計報告、會計報表分析等手工會計全過程。同時利用財務軟件和實訓教學平臺，可以完成機器憑證、賬簿、報表的填制工作，替代傳統的手工記賬工作，強化會計業務操作基本功的訓練。將手工做賬、電腦做賬合二為一，通過系列化、流程化訓練，以增強技能間的關聯性，盡可能與實際會計工作崗位業務相接近。
5.師資建設
會計專業的專業課任課教師都是會計類專業本科畢業，會計師1人，省市教學能手2人，并取得多種榮譽，
同時學校為了學生的后續發展，采取多層次、多形式、集團化辦學的辦學特色。
(三)人才培養模式
學校在對會計專業學生的培養上，注重其綜合素質和專業能力的培養和提高主要能力培養如下：
1.良好的道德素養
如果用會計人員應具備素質和能力壘一座金字塔，道德素質必然是位于塔的最底部，為根基所在。如果一個會計工作者沒有良好的道德素養，那他的業務水平越高，就越可能給企業、國家造成更大的損失。
誠信為本，操守為重;堅持準則，不作假賬。這要求看似簡單，但在錢、權、利的誘惑面前能夠不為所動，能夠控制私心一閃念，卻并非易事。會計人員應該具有法制觀念、具有團隊精神和敬業精神。
2 財務管理能力
在市場經濟條件下，資本市場將得到大力發展。公司理財的經濟環境、法律環境、信用環境日趨完善，投融資渠道、工具、方式多種多樣，企業財務管理工作有了大顯身手的空間和機會。會計人員要完成記賬員角色的轉變，由過去會計人員對于企業經營的協助主要對企業經營結果的匯總與解析，轉變為要能為企業經營創造價值，并協助企業建立實質競爭力的服務。
3 內部控制能力
近幾年，國際國內的重大財務舞弊案件時有發生，企業內部控制越來越受到重視。財政部陸續了一系列規范，如貨幣資金控制規范、銷售與收款控制規范、工程項目控制規范等，對企業建立內部規范控制體系進行規范和指導。作為企業會計人員，應具備內部控制的駕馭能力，承擔起企業內部規范體系的建立和實施等工作，把最敏感的環節和崗位控制住。
4.內外協調的能力
做一個合格的會計人員，不僅需要全面的會計知識、法律知識、經濟知識，而且需要內外協調的能力。這種能力包括兩個方面：一是對內的組織、協調、溝通能力;二是外部協調和溝通能力(如處理與工商、稅務、金融等部門之間的關系)。由于會計的職能作用，會計人員要確認、計量、記錄、跟蹤各方面的會計信息和會計資料，要與采購、生產、保管、銷售以及科研等環節和部門的人員來往，要全面、系統、總括地了解企業的經營情況，要通過對經營活動的處理、分析和匯總，向決策層提供決策依據和生產經營的數據資料。市場經濟條件下的企業，生產社會化程度較高，對會計人員的對外協調能力方面的要求也較高。從一定角度講，企業與工商、稅務、銀行以及政府有關部門之間的關系，主要是財務、會計方面的關系。如果會計工作者不具備這些環節的協調能力和技巧，就會影響企業的發展。
據統計,截止到2007年3月,中國上市公司總數為1434家,其創利額占全國GDP總份額的75.57%。上市公司數量之大,其創造的利潤占GDP的份額之高,顯示了中國上市公司龐大的創利能力。目前,國家對上市公司進行監管所依據的信息主要來自上市公司的財務報表和注冊會計師對其出具的審計報告,注冊會計師已成為對上市公司進行監管的第一道防線。因此隨著上市公司的發展壯大,其對注冊會計師的需求也就與日俱增。注冊會計師為經濟個體信息、解讀信息、提供審計服務。但是長期以來,該行業都缺乏統一的行業數據,市場上事務所數量不多、服務層次不高。這些問題都嚴重制約注冊會計師行業的服務質量及發展。注冊會計師行業的供需現狀及引發的問題備受理論界和實務界的關注。
本文擬以注冊會計師行業為研究對象,圍繞注冊會計師行業的供給與需求,探討中國注冊會計師行業供需情況并提出相應的政策建議。
一、中國注冊會計師行業供需理論分析
(一)注冊會計師行業的執業環境
1.供給環境
供給環境包括兩方面,一是注冊會計師行業內,提供審計服務產品的可控環境,二是注冊會計師行業外,相關監管部門的可控環境。內、外環境綜合作用影響行業所提供的審計服務的供給數量和質量。內部可控環境包括與注冊會計師的執業相關的審計技術準則和審計技術手段、行業發展、同業競爭和職業獨立性狀況等因素;外部可控環境包括由財政部、證監會等制定的規范財務報告信息披露的會計準則質量和信息披露規范質量等因素。
2.需求環境
需求環境主要指影響注冊會計師服務的需求數量和質量的環境。由于需求主體可分為公司、政府和社會公眾,因此,需求環境可分為微觀的公司環境、宏觀的政府環境和公眾期望環境。微觀的公司環境主要與公司治理結構等相關,公司治理狀況決定了審計質量需求以及對注冊會計師獨立性的影響程度。而政府和公眾對審計質量的影響,包括通過影響公司的治理環境進而來影響其審計質量的間接影響,以及通過直接對注冊會計師施加壓力來影響其審計質量的直接影響。
(二)注冊會計師行業的執業基礎
我們都知道注冊會計師行業提供的是審計服務,其工作對象是被審計單位的總體財務狀況數據,這些財務數據即為會計信息。由此可見,會計信息是注冊會計師提供審計服務的基本元素,也可以這樣理解,注冊會計師的執業基礎,即為會計信息。
1.會計信息的供給
按現行有關會計規范的要求,會計信息的對外報表采用的是標準化會計報告模式,即資產負債表、現金流量表、股東權益變動表、利潤表。該類信息呈現標準化,有統一的規格,方便了使用者的比對,使其可以快捷的獲取信息,但是,統一的報表形式也決定了報表所提供的會計信息只能在一定程度范圍內滿足信息使用者的共同需要,無法滿足某些特定的需求。
2.會計信息的需求
用戶對信息的需求結構具有廣泛性、差異性和易變性特征。對于不同的用戶以及同一用戶的不同用途,信息的需求結構是有差別的。作為需求的信息中既要有企業內部信息,諸如財務信息和非財務信息;又要有企業外部信息,諸如其他微觀主體信息,宏觀經濟信息,市場形勢的信息,甚至國際市場信息。從需求方來說,則涉及多個方面:政府、企業、經濟個體、普通民眾等等。
二、中國注冊會計師行業供需實證分析
(一)中國注冊會計師行業供給分析
1.會計師事務所
(1)業務單一,監管不健全。目前會計師事務所的服務范圍涉及會計、審計、評估、稅務、管理咨詢等,但國內絕大多數事務所還只能提供審計等單一品種的服務,能提供全方位管理咨詢業務和其他相關業務的事務所并不多,總體的業務服務能力和范圍都十分有限。在執業環境的管理上,注冊會計師的執業規范、事務所運營體制和行業監管機制等都存在較多問題,如事務所內部缺乏激勵機制,行業監管監督不夠,法律法規不健全,存在政府干預,作假較嚴重等。
(2)人才缺乏,知識結構老化。事務所大多數注冊會計師還是早期考核通過的年齡較大的一批人,年齡普遍偏大,年輕人才不多。具有較全面的知識結構、熟悉國際會計準則和國際慣例、為顧客提供各種管理咨詢業務的專業人才十分稀缺。注冊會計師后續教育的機會渠道也很少,由于事務所培訓經費投入不足,培訓的層次較低,加之,還沒能建立一套面向市場的、有效的培訓機制,這使得目前的注冊會計師獲得新知識和提供新服務的能力十分有限。
(3)缺少小型事務所。目前我國中、小企業占全國企業總數的大部分。這些企業的年報審計工作,以及一些較為簡易的管理咨詢工作都需要一大批小型會計師事務所來進行。大、中型會計師事務所一般出于收費金額方面的考慮不大會承攬這方面的業務,這為小型會計師事務所提供審計服務提供了一定的空間。
這些小規模企業需要小型會計事務所提供價格低廉的記賬、納稅申報、會計制度設計、基本會計知識培訓、驗資工作等專業。其發展可以滿足多元化的市場經濟格局,是發揮其特定的市場功能的需要,也是實現其市場自身定位方面的需要。同時,這些小型會計師事務所由于成立時間短、起步晚,無論是在資產規模、資金實力、技術實力上都無法與大、中型事務所競爭,而只能將服務對象定位在中、小企業上。
2.注冊會計師
(1)國內市場上會計專業崗位分布調查分析。下圖是有關市場上會計專業崗位分布調查情況。可以看出,在市場上,注冊會計師的總比例只占到17%,而最基礎的基本核算崗位占到了市場崗位份額的將近一半之多!當然這與調查對象當中存在大量私營企業有關,由于私人企業的會計日常核算并不是很復雜,基本的核算崗位設置即可滿足企業的核算需要。但是大量存在的基本核算崗位是無法滿足新要求、高標準的新型市場的。
(2)國內注冊會計師年齡結構分析。下面是國內某地區注冊會計師行業年齡分布調查圖。從圖中我們可以看出,該地區注冊會計師行業執業隊伍年齡老化問題比較突出,50歲以上的注冊會計師為37%,而30歲以下的僅僅只有7%。注冊會計師隊伍當中的成員老齡化趨勢仍舊偏大,年輕人才缺乏。這一點必將制約注冊會計師行業的發展。
3.注冊會計師行業供給的一般結論
首先,很明顯的是,從供給角度看,目前我國注冊會計師行業存在著低層次供給相對過剩和高層次供給相對不足這一矛盾現象。注冊會計師人數雖然在逐年上漲,但總數與國際知名事務所相比較還是略少。國內現有的注冊會計師隊伍當中老齡化嚴重,年輕人群當中也存在高級人才嚴重供給不足的情況。其次,由于私營企業數量龐大,導致了會計專業人才大多集中在基本核算崗位,而高級會計人才十分短缺。但是,現有的這些基本核算崗位的人才也沒有完全適合國內本土經濟和企業發展的現狀,真正可以滿足私營、小型企業的事務所所占比例太小,發展緩慢,多種問題制約了這一新興形式的事務所的出現。這些都是供給情況當中比較突出的問題。
(二)中國注冊會計師行業需求分析
1.需求主體
(1)外國會計公司以及外國投資者。中國這一新興市場潛在的巨大需求,對外國會計公司有很強的吸引力。國外投資者以及其他利益主體為保護自身的利益,要求中國的會計市場能夠按照國際慣例和國際會計準則為他們提供規范的注冊會計師服務。考慮到語言、文化、制度等方面的差異,以及相對成本方面的考慮,他們必然在適應本土特色的同時繼續延續其國際化的策略。即,在雇用大量高素質的中方員工時,注重吸納具有注冊會計師執業資格的人員和那些熟悉國際會計準則和國際國內資本市場運作、精通外語及熟練掌握計算機、具有一定的管理能力和提出財經建議的專業人才。因此,隨著外國資本流入和外國投資增加,對我國注冊會計師將產生全新的需求。
(2)中國資本市場以及改革后的新型企業。中國資本市場上的各個上市公司、投資者及監管部門都需要注冊會計師提供及時、準確的信息和可靠的服務。更重要的是,隨著我國經濟改革的不斷深入和資本市場的逐步開放,國內國外企業都將發生一個新的融合。我國企業在國家法律、制度允許的范圍內,按照市場經濟規律去運作的同時,也需要面對開放的國際市場,按照國際慣例和國際會計準則行事,平等參與市場競爭。這不但要求我國的注冊會計師和事務所提供審計和一般信息披露服務,還要求其提供有關資產重組、上市運作、投融資決策、風險規避、市場預測等一系列更高層次的管理咨詢服務。因此,這些都對注冊會計師的服務范圍、形式、層次、質量等有更大的需求和更高的要求。
2.注冊會計師行業人數與社會需求
(1)中國與其他市場的注冊會計師行業人數比較。在注冊會計師行業發達的國家或地區中,由于大量存在的各種各樣的企業,因此需要大量的注冊會計師對其提供各種各樣的服務,注冊會計師行業發展成熟。每10萬人中的注冊會計師人數大都超過100人。相較于發達的國家或地區,新興市場國家大部分只在10人以上,明顯顯現出數量上的不足。但是相比較這些地區,據統計我國目前的執業注冊會計師5.6萬人左右,平均每10萬人中約有4個注冊會計師。不僅與發達市場數據相差甚遠,甚至遠遠低于大部分新興市場國家的人數。
(2)注冊會計師行業與其他行業需求比較。由于社會勞動報酬與社會勞動或者說勞動者的技能是成正比的,這就說明,注冊會計師的工作在經濟活動當中所發揮了重要作用,它不可或缺的經濟角色和職能使得這一職業擁有了相對較高的報酬。也從另一個側面說明了注冊會計師人才的缺乏,市場對注冊會計師的極度需求導致了這樣一種高薪納才的局面。