時間：2023-07-02 09:42:52
導(dǎo)語：在科研課題工作的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在學(xué)校校長室的重視和管理下,本學(xué)期學(xué)校的教科研工作基本按學(xué)期計劃完成.
第一,科研課題的管理方面:學(xué)校引領(lǐng)課題目前有上海市教委長周期研究項目“stem+項目（徐匯實驗校）課程項目研究”、上海市教委人文科技創(chuàng)新實驗室建設(shè)項目“基于3p教育理念的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實驗室建設(shè)”,在小學(xué)一到四年級、中學(xué)六、七年級中,成立樂高、物聯(lián)網(wǎng)、3d機器人、科幻畫、紙模、生態(tài)家園、stem+課程7個項目組,并不斷實踐并完善創(chuàng)新智能課程,積累了一批創(chuàng)新智能課程優(yōu)秀教學(xué)案例與反思.本學(xué)期創(chuàng)新智能項目組成員共同努力,舉辦主題為“尋找科技金鑰匙,爭做創(chuàng)新小能手”師三實驗第十四屆校園科技節(jié)暨慶“六一”科技游園活動,受到學(xué)生和家長的一致好評.區(qū)重點課題“基于全球公民教育的國際化校本課程開發(fā)研究”,在小學(xué)二年級、中學(xué)六、七年級中,開設(shè)主題為“西點烘焙”、“跨文化交流感知”、“中外節(jié)日文化”的國際理解課程.國際理解項目組成員通力合作,完成了國際理解校本拓展課程科目方案、兩冊國際理解拓展課程校本讀本、區(qū)重點課題階段性報告,為結(jié)題工作做好準(zhǔn)備.本學(xué)期學(xué)校有一些校級特色項目進行了啟動推進.國家課程校本化項目,追求校本拓展課程的不同創(chuàng)新與融合,完善發(fā)展師三實驗‘博雅’校本課程體系；學(xué)校微型德育課程項目,以課程形式整合學(xué)校德育工作,積極構(gòu)建德育特色校本課程體系.此外,教師負責(zé)的市區(qū)級課題也能有效推進,包括上海市家庭教育指導(dǎo)研究課題“家校合作輔導(dǎo)注意缺陷多動障礙學(xué)生的實踐研究”、區(qū)教育科學(xué)研究項目一般課題“初中室內(nèi)體育課的校本課程研究與開發(fā)”、區(qū)中小學(xué)“德育百題”課題“初中班主任如何有效發(fā)揮男生作用的策略研究”等.學(xué)校還完成了市、區(qū)級課題的申報,有序地推進課題管理工作.
第二,科研隊伍的建設(shè)的方面:以博雅理念引領(lǐng)師資培訓(xùn),邀請專家來校,采用專題講座、聽課評課、輔導(dǎo)座談、教師論壇等形式,提升教師課程開發(fā)和教科研的能力水平,由此培養(yǎng)一支科研骨干生力軍.
一、把握目標(biāo)，加強培訓(xùn)，保證課題實驗工作順利開展
本課題是在對進一步落實全國億萬學(xué)生陽光體育運動保證學(xué)生每天一小時的體育鍛煉時間基礎(chǔ)上，結(jié)合我校為一所農(nóng)村中學(xué)，正規(guī)的體育場所和設(shè)施缺乏，群眾體育活動較落后。但隨著改革開放、社會經(jīng)濟的不斷繁榮，學(xué)生的觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，以往的課間操組織形式和活動內(nèi)容，已經(jīng)對學(xué)生沒有任何的興趣，學(xué)生對課間操產(chǎn)生了敷衍的做法和厭煩的情緒，更有甚者產(chǎn)生了恐懼心理。但這不能說明課間操已經(jīng)一無是處了，到了該取消的時候，而是提醒我們要轉(zhuǎn)變對課間操的認識，轉(zhuǎn)變課間操的組織形式、活動內(nèi)容，加強對課間操的管理和評價工作，把學(xué)生對課間操的興趣重新找回來。XX年3月我校把傳統(tǒng)的課間操進行改革，并申報了州級課題。作為承擔(dān)全州的科研課題，既有科研促教，提高“課標(biāo)”實施效果的目的促進學(xué)生自我進行體育鍛煉的習(xí)慣培養(yǎng)終身體育的意識，使學(xué)生在校期間掌握幾項運動技術(shù)和球類規(guī)則和簡單的裁判規(guī)則。又能通過實驗強化教師的科研意識，增強各教研組教研的氛圍。因此我們重視實驗教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和課題可行性論證等工作。XX年5月舉行了課題開題報告會，由縣教科所領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，學(xué)校全體教師參加了會議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題的立項表示祝賀和支持，對課題實驗工作提出了具體要求，并表示將在人力、財力和時間等方面給予大力的支持。領(lǐng)導(dǎo)的重視給課題組教師增強了實驗信心，為課題研究工作順利開展的奠定了基礎(chǔ)。在開展研究工作的前期，重點加強對課題組成員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和解讀《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)解讀《體育教學(xué)》、《中國學(xué)校體育》等雜志，了解和掌握大課間活動各種項目的技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)大課間活動的知識。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高了教師對課題實驗工作的認識，解讀了新課程理念，基本掌握了實驗操作程序，為課題實驗奠定了較為堅實的理論基礎(chǔ)。
二、整體規(guī)劃、逐步實施，推進實驗工作的有效開展
按照《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究實施方案》中提出的研究內(nèi)容和實驗的步驟，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，科學(xué)地擬訂了實驗步驟。在具體操作上主要以一個實驗階段為一周期，遵循整體規(guī)劃，分段實驗，全面推進的原則，每階段側(cè)重一個方面。
（一）研究準(zhǔn)備階段（XX年2月~XX年3月中旬）
1、對學(xué)生進行課間操態(tài)度調(diào)查和分析，撰寫并通過課題可行性報告。
2、加強課題宣傳和課題實施過程的前期準(zhǔn)備工作；準(zhǔn)備實驗過程中使用的器材等。
3、組建課題組，及時召開課題開題會，做好實驗人員分工，制定研究方案，申報課題。
4、對課題組成員進行培訓(xùn)，使教師了解課題的研究目標(biāo)、研究方法、研究過程、研究措施及相關(guān)注意事項等內(nèi)容。
5、收集整理資料。
（二）實驗研究階段（XX年3月中旬~XX年年9月）
本階段又分為三個小階段：
（1）適應(yīng)性階段（XX年3月中旬~XX年10月）
（2）整改鞏固提高階段（XX年年3月~2010年5月）
（3）研究成果形成階段（2010年5月~2010年10月）
1、按照教育科研的基本步驟，落實課題研究方案做好實驗過程的管理，定期召開實驗課題組成員工作會議，實驗有計劃、階段有總結(jié)、問題建議改進方案等，把實驗任務(wù)落實到位。
2、加強實驗進程的督導(dǎo)和質(zhì)量的監(jiān)控，確保實驗預(yù)期達到目標(biāo)。
3、不斷完善課題研究方案。
4、積極開展各種競賽活動，檢驗課題研究效果。
5、聘請有關(guān)專家、教師進行課間操觀摩活動。
（三）驗收總結(jié)階段（2010年9月~XX年年11月）
1、收集、整理課題研究資料，完成研究報告。
2、進行課題研究資料的整理和匯總工作。
3、實驗教師撰寫論文。
4、申請專家進行結(jié)題鑒定。
本校學(xué)生進行縱向?qū)Ρ确治觥０迅母锖笤u價的結(jié)果與改革前學(xué)生參與課間操的態(tài)度進行對比分析，完成課題報告和課題總結(jié)，形成較完善的材料。每一個階段研究工作都根據(jù)計劃要求有重點、有針對性、易從某個方面突破、早出成效等方面來實施；強調(diào)各個方面交叉進行，貫串始終，相互聯(lián)系，有利于在實驗中不斷研究各個環(huán)節(jié)的相互關(guān)系。從整體上探索和構(gòu)建在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更科學(xué)，更實效地開展大課間活動。
三、立足實踐，完善調(diào)整，逐步推進研究的成效
各種管理方案的建構(gòu)和操作模式的完善，成效如何，都必須通過大量的實踐活動來證明，在實驗過程中通過觀察記錄，發(fā)現(xiàn)和分析，用客觀事實和數(shù)據(jù)對研究過程進行檢驗和調(diào)整。XX年起，我們通過了問卷調(diào)查、大課間脈搏抽測、組織各層次的比賽，以及學(xué)校、縣、州、省各種教學(xué)和論文的評比，初中三年級初考高體育測試成績的實踐驗證，并通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談、師生實驗反思意見等形式反饋評價方案的可行性，此外還想通過縣體育教研活動把實驗成果逐步推出，征求各校同行對這些成果應(yīng)用的效果意見，在以上做法的基礎(chǔ)上再根據(jù)工作實際對原方案的某些細節(jié)作必要的修改和調(diào)整。不斷充實研究人員和研究的項目和內(nèi)容。「 1
體育組把自身建設(shè)融入課題研究之中，全員配合，積極投入。兩年來取得了顯效的成績并取得階段性成果，其中有7 篇論文在《中國學(xué)校體育》和《體育教學(xué)》雜志上發(fā)表，2篇論文在《安圖教育》雜志上發(fā)表。課題組內(nèi)的體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提升。XX年年在吉林省舉辦的體育教師教學(xué)基本功競賽和延邊州教育學(xué)院舉辦的基本功競賽中有3人次獲一等獎。因而也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的認同，計劃在下一步推廣使用。
摘要基于對農(nóng)業(yè)科研管理工作在農(nóng)業(yè)科學(xué)研究中的重要地位的認識，分析探討新時期農(nóng)業(yè)研究機構(gòu)科研管理工作中存在的科研管理理念落后、科研管理模式陳舊、科研項目重申報輕執(zhí)行、農(nóng)業(yè)科研力量分散、農(nóng)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化率低等問題，提出理清工作思路、加強項目全程管理、做好人才隊伍建設(shè)、加強項目申報的針對性、加強科研檔案管理和科研條件建設(shè)的對策，以促進農(nóng)業(yè)科研管理工作的開展。
關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)科研管理;農(nóng)業(yè)研究機構(gòu);問題;對策
AbstractBased on knowing the important status of management in agricultural science researches，several problems were put forward，namely，the philosophy of the management of agricultural scientific researches was draggled，the pattern was out-of-date，pay attention to the application but take no notice of execution，the research strength was dispersed and the conversion rate of scientific and technological achievements were lower and so on. Also，several suggestions and countermeasures for improving management of scientific researches in agricultural institutions were proposed，that was，there must be new concept in the management，effective entire journey management，qualified personnel resources being effectively distributed，selecting programs which were main problems in local agricultural production，strengthening archives management and improving research conditions. It will promote the developing of agricultural scientific researches.
Key wordsmanagement of agricultural scientific;agricultural institutions;problems;countermeasures
農(nóng)業(yè)科研管理工作是農(nóng)業(yè)科學(xué)研究中重要的不可缺少的一環(huán)，是農(nóng)業(yè)科研院所工作的重要組成部分，是管理學(xué)與農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟有機結(jié)合的調(diào)控系統(tǒng)，直接服務(wù)于農(nóng)業(yè)科研和生產(chǎn)[1-2]。其管理的好壞是影響農(nóng)業(yè)科研單位科研項目及科技成果獲取多少和科研整體水平高低的重要因素。如何建立健全適應(yīng)新時期農(nóng)業(yè)研究需要、運作良好的農(nóng)業(yè)科研管理機制，向管理要效益、要成果、要人才，不斷加強農(nóng)業(yè)科研管理創(chuàng)新，是擺在農(nóng)業(yè)科研單位決策層和管理部門的重大課題。
1新時期農(nóng)業(yè)科研管理工作存在的問題
隨著農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對農(nóng)業(yè)科技進步的需求程度日益增大，尤其是“十五”以來，農(nóng)業(yè)科研院所科研項目的申報及獲準(zhǔn)立題的數(shù)量逐年增加，但是由于立項項目的經(jīng)費少，以至于基金資助的課題較小，而且很分散，難以形成優(yōu)勢項目，不利于組裝起重大的水平較高的科技成果。造成這種局面的原因是多方面的，這也反映出農(nóng)業(yè)科研院所科研管理工作存在一些問題。
1.1科研管理工作的理念不適應(yīng)新時期發(fā)展的要求
新時代是知識經(jīng)濟發(fā)展的世紀(jì)，也是一個社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代，社會經(jīng)濟的發(fā)展極大地沖擊著社會的每一個階層和每一個領(lǐng)域，使人們的觀念處于重新定位和變化之中。現(xiàn)階段，在研究機構(gòu)內(nèi)，由于研究與開發(fā)兩方面的經(jīng)濟效益差距拉大，使研究受到不良影響，有的科研單位處于“一心搞開發(fā)，湊合搞研究”的局面，將科研的重點放在找市場、創(chuàng)效益、找項目上，忽視了科研管理隊伍的建設(shè)，這種舊的科研管理理念已不再適應(yīng)新形勢的要求[3]。筆者認為，為適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下的科研管理工作，要與時俱進，改革進取，更新觀念，轉(zhuǎn)變舊的思維方式，努力培養(yǎng)現(xiàn)代化管理理念與意識，要認識到管理是科學(xué)，管理是生產(chǎn)力，管理出效率。
1.2科研管理的模式不適應(yīng)新時代的要求
隨著科技體制改革的進一步深化，科研管理工作的外部環(huán)境、管理對象、管理范圍、管理方式乃至管理體制都發(fā)生了一些變化，科研管理內(nèi)容越來越多，科研單位尤其是地市農(nóng)科院所的現(xiàn)有管理模式越來越不適應(yīng)科技發(fā)展的需要，嚴(yán)重阻礙了科技體制改革的進一步深化，也必然制約著地市農(nóng)科院所科研的發(fā)展。因此，科研管理部門與其他有關(guān)管理部門的職責(zé)有待明確，職能有待銜接，科研管理人員管理水平有待提高，管理人員的考核獎勵和技術(shù)職稱評定等也有待加強和改進，需探索新的管理模式和管理機制。
1.3科研項目重申報、輕執(zhí)行的現(xiàn)象嚴(yán)重
在大多數(shù)農(nóng)業(yè)科研單位的管理體制和考核制度中，無論是工資、獎金，還是職稱、職級的評定均與爭取的科研項目數(shù)和經(jīng)費數(shù)量掛勾，而項目執(zhí)行過程的好壞則無關(guān)重要。這就使得大多數(shù)科研人員普遍只重視項目申報過程，而輕視項目執(zhí)行過程[4]。同時，由于舊有觀念的影響，導(dǎo)致科研人員在項目執(zhí)行過程中一味節(jié)省開支，增加經(jīng)費積累，不愿添置實驗儀器，這與當(dāng)前科研項目管理中專款專用的要求嚴(yán)重不符，在項目結(jié)題審計中難以過關(guān)。某些項目負責(zé)人甚至將項目經(jīng)費挪作他用，造成項目運行困難。許多科技人員長期以來對中試及基地的設(shè)施建設(shè)未提到應(yīng)有的高度，造成科技成果轉(zhuǎn)化難的被動局面。
1.4我國農(nóng)業(yè)科研力量分散，管理力度不夠
一是科研機構(gòu)重疊，科研課題多頭下達，缺乏統(tǒng)一的宏觀調(diào)控，使本已十分有限的科研經(jīng)費不能相對集中使用，造成經(jīng)費投入的效益低，試驗材料、設(shè)備不能集中使用，研究力量分散;二是雖然項目申報的渠道多，但是不同渠道項目管理要求差異較大[5-6]，不同主管部門對項目實施及驗收的要求各不相同，給科研管理部門的工作帶來了較大的難度，項目執(zhí)行過程中項目下達部門的檢查和抽查隨意性較大，也加大了科研管理工作的難度，科研管理部門絕大多數(shù)工作時間疲于應(yīng)付種種檢查，難以發(fā)揮管理的主動性;三是成果獎勵直接與職稱、工資、住房等切身利益掛鉤，而且與成果排名密切相關(guān)，加上高新技術(shù)研究的難度大，出成果慢，影響晉升，因而紛紛爭作第一主持人，科研課題越分越小，研究難以深入。近年來雖然科研課題較多，通過鑒定的成果不少，但高水平成果并不多。
1.5農(nóng)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化率低，影響技術(shù)革新的進程
占農(nóng)業(yè)科研成果總數(shù)相當(dāng)比例的良種以及新農(nóng)(獸)藥等，其培育、發(fā)明者同相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)在利益上存在著根深蒂固的矛盾。前者往往缺乏知識產(chǎn)權(quán)和新品種權(quán)的有效保護觀念，后者則尚未形成依靠科研單位共同開發(fā)新產(chǎn)品、利益共享風(fēng)險同擔(dān)的觀念[7-8]。許多科技人員長期以來對中試及基地的設(shè)施建設(shè)未提到應(yīng)有的高度，農(nóng)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化的中試條件差或完全不具備，沒有專門的中介機構(gòu)及風(fēng)險投資機制等，造成科技成果轉(zhuǎn)化難的被動局面。
2新時期加強農(nóng)業(yè)科研管理工作的對策
2.1理清農(nóng)業(yè)科研管理工作思路，統(tǒng)籌規(guī)劃科研發(fā)展
現(xiàn)階段，我國的農(nóng)業(yè)科研投入體制和農(nóng)業(yè)科技推廣體制正處于不斷變革當(dāng)中，農(nóng)業(yè)科研工作要深入本生態(tài)區(qū)域內(nèi)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，從生產(chǎn)實際出發(fā)，摸清農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，了解掌握生產(chǎn)上急需解決的關(guān)鍵技術(shù)問題。只有因地制宜地選好項目，才能結(jié)合本單位的人才技術(shù)優(yōu)勢，調(diào)配資源，統(tǒng)籌安排，遠近兼顧，本著“解決當(dāng)前生產(chǎn)所急，考慮長遠發(fā)展所需”的原則，真正做到“管理為科研服務(wù)，科研為生產(chǎn)服務(wù)”。總體上，農(nóng)業(yè)科研單位的科研管理工作具有人才管理、科研規(guī)劃、組織調(diào)研、選題立項、督促檢查、服務(wù)保障等基本職能，科研管理的各項職能之間是相互關(guān)聯(lián)、相互影響、不可分割的整體，只有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)才能做好工作，達到出成果、出人才、出效益的最終目的。
2.2加強農(nóng)業(yè)科研項目的全程管理，促進科研生產(chǎn)力發(fā)展
農(nóng)業(yè)科研系統(tǒng)的全程管理，是指對農(nóng)業(yè)科研單位的系統(tǒng)管理，包括科研項目、科研設(shè)施、科研經(jīng)費、科研試驗、人才、知識產(chǎn)權(quán)、成果轉(zhuǎn)化、政策法規(guī)等各方面的協(xié)調(diào)管理。加強科研項目的管理及科研平臺建設(shè)，對科研項目從考察、預(yù)備試驗到申報、執(zhí)行、總結(jié)、結(jié)題、鑒定、成果申報、歸檔及經(jīng)費等各個環(huán)節(jié)都要按計劃管理，保證項目的規(guī)范性，保證科研水平。運用有效的管理手段和方法，根據(jù)項目合同進行實施，并在實施期限中進行有效的監(jiān)督檢查、控制和調(diào)節(jié)。加強監(jiān)督檢查，既要抓整個合同的監(jiān)督檢查，又要抓年度計劃的完成，另外還要加強科研成果的知識產(chǎn)權(quán)保護，依托自身具有的自主產(chǎn)權(quán)，積極進行成果轉(zhuǎn)化，通過創(chuàng)辦科技企業(yè)、聯(lián)合開發(fā)等途徑，以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，以市場為導(dǎo)向，以效益為目標(biāo)，在轉(zhuǎn)化科研成果的同時，自身也取得一定的經(jīng)濟效益，通過成果轉(zhuǎn)化、開發(fā)創(chuàng)收反哺科研，實現(xiàn)科研和開發(fā)的有機結(jié)合，相互促進、相互發(fā)展，實現(xiàn)良性循環(huán)。
2.3加強創(chuàng)新型科研管理隊伍建設(shè)，提高科技創(chuàng)新水平
人才是科研活動中最重要的因素。隨著科研體制改革的深入和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科研管理過程的專業(yè)化更為細化，對管理人員的要求也更高。在人才隊伍建設(shè)管理中，一方面，應(yīng)選拔一批高素質(zhì)的人才，其中包括管理人才、科技開發(fā)人才，以及科學(xué)研究前沿上的人才，建設(shè)起高素質(zhì)的人才隊伍。另一方面，應(yīng)對需要學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)的科研項目，根據(jù)研究任務(wù)對學(xué)科、人才的需要，打破只局限于研究室內(nèi)部人員參與研究的模式，引進高層次人才擇優(yōu)組建開放式項目攻關(guān)小組，用以技術(shù)創(chuàng)新管理方式為主[9]、信息化管理方式或人化管理方式為輔的管理模式，促進國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流技術(shù)合作，提高組織效率和科技創(chuàng)新水平。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前基層農(nóng)業(yè)科研管理人員多數(shù)是學(xué)自然科學(xué)的，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的科技管理知識培訓(xùn)，水平較低，素質(zhì)較差。為了搞好科研管理工作，更好地為科研服務(wù)，加強管理人員的崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育顯得尤為重要。崗位培訓(xùn)要有針對性、短期性、實用性和技能性的特點。通過這種實用、有效的培訓(xùn)方法，加強科研管理人員科技、管理學(xué)和政策法規(guī)等方面知識的學(xué)習(xí)，不斷提高管理人員的知識水平和管理能力。
2.4加強項目申報的針對性，提高科研立項的可能性
農(nóng)業(yè)應(yīng)用研究的選題立項關(guān)系著整個單位的存亡與發(fā)展。科研工作的選題、立項應(yīng)以國內(nèi)市場需求為導(dǎo)向，深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，調(diào)查了解迫切需要解決的科技關(guān)鍵問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使科研成果有較高的開發(fā)、推廣價值，并能實現(xiàn)較高的社會效益和自身效益，真正實現(xiàn)科研項目與生產(chǎn)實際的有效結(jié)合，科技工作為“三農(nóng)”服務(wù)、為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。對有爭議的、短期不能下結(jié)論的課題給予有條件保留。對學(xué)術(shù)價值較低、長期研究未見成效、不能形成規(guī)模和產(chǎn)生效益的要終止立項或不予申報立項。在支持科研工作原始創(chuàng)新的同時，鼓勵現(xiàn)有科研成果的集成創(chuàng)新和引進轉(zhuǎn)化后的再創(chuàng)新項目的申報立項，鼓勵和支持科研人員申報和承擔(dān)適應(yīng)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)的科研成果推廣項目，提高科研成果的轉(zhuǎn)化率，使科研直接為生產(chǎn)服務(wù)[10-11]。
2.5加強科研檔案的管理，提高科研管理效率
科研檔案是指開展科學(xué)研究和實踐活動中直接形成的具有保存價值的文字、圖表及聲像等各種載體的材料，是科研活動的真實記錄和歷史憑證，是重要的信息資源和科技財富。科研檔案管理是現(xiàn)代科研管理工作的重要組成部分。科研檔案管理的科學(xué)化、規(guī)范化、信息化直接影響工作效率的提高和科研管理的水平。要在長期積累的基礎(chǔ)上，及時收集、整理各種科研資料信息，突出信息資料的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、真實性和方便使用的特點，精心建立科研檔案庫，加強科研檔案管理的規(guī)范化和數(shù)字化建設(shè)，不斷提高科研管理水平。同時，加強科研檔案信息資源的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和服務(wù)工作，建立農(nóng)業(yè)科研檔案網(wǎng)站，真正做到檔案資源信息共享，建立檔案信息自動化系統(tǒng)，實現(xiàn)檔案工作現(xiàn)代化，不斷提高科研管理工作效率。
2.6加強科研條件建設(shè)，增強科研服務(wù)意識
要準(zhǔn)確地把握國家農(nóng)業(yè)投資方向，積極爭取各方面資金，不斷加強科研基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力打造地區(qū)性農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新平臺，增強科技創(chuàng)新和服務(wù)能力。一是加強科研基地建設(shè)。條件完善、適合科研任務(wù)的試驗基地是面向生產(chǎn)的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)科研的首要條件。完善試驗基地基礎(chǔ)設(shè)施，配套田間排灌、道路等工程建設(shè)，提高田間試驗的準(zhǔn)確性和復(fù)現(xiàn)性，保障各項試驗任務(wù)的全面完成[12]。二是配套科研儀器設(shè)備。以“服務(wù)科研，提高設(shè)備利用率”為原則，配備現(xiàn)代化的儀器設(shè)備，增強裝備手段，提高科研工作的目的性和科研人員的工作效率。三是物資供應(yīng)和后勤保障。要保證科研工作的經(jīng)費，搞好后勤服務(wù)工作。四是情報資料的管理。收集提供有關(guān)的政策信息、業(yè)界信息、相關(guān)技術(shù)資料，可以讓科研人員減少重復(fù)工作，少走彎路。五是加快農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)站建設(shè)，以網(wǎng)站為中心，及時為廣大農(nóng)民提供各種科技成果、農(nóng)業(yè)科技信息和實用技術(shù)信息，使科技成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。通過條件建設(shè)，增強服務(wù)科研的能力，加快科研工作的順利推進。
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認真貫徹實驗區(qū)有關(guān)文件精神，以基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和要求為宗旨，以培養(yǎng)具有信息化素養(yǎng)的高素質(zhì)教師和學(xué)生為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生利用計算機和網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息、解決實際問題能力為重點，以全面提高任課教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力為保障，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。
二、工作目標(biāo)
1、通過培訓(xùn)提高教師獨立制作網(wǎng)頁課件的能力。通過各種競賽評比活動，提高教師信息技術(shù)與學(xué)科整合能力。
2、通過此課題的研究確實起到服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)，真正意義上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、做好多媒體設(shè)備的日常維護與管理工作。通過培訓(xùn)、講座等形式，逐步提高全校教師的操作能力，降低設(shè)備的故障率。對于出現(xiàn)故障的設(shè)備，要及時維修，盡量不耽誤教學(xué)使用。
4、做好校資源庫建設(shè)工作。硬件要想發(fā)揮作用，就必須有軟件支持。為了提高設(shè)備利用率，豐富校資源庫，最大限度的提高資源共享，我們將繼續(xù)通過自制、下載和購置相結(jié)合的多種渠道，為各科教師提供教學(xué)資源。
三、具體工作
1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
學(xué)校成立實驗校工作領(lǐng)導(dǎo)小組、技術(shù)指導(dǎo)小組、課題研究小組等，各組責(zé)任明確，措施具體，成員分工明確，保證學(xué)校的實驗工作順利進行。
2、加強硬件建設(shè)。
繼續(xù)加強信息化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的設(shè)備建設(shè)，建成校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立欄目功能全、實用性強的校園網(wǎng)站，并充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站的作用。在硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，我們還將成立以信息技術(shù)教師為主的信息中心，從硬件維護、網(wǎng)站建設(shè)、技術(shù)培訓(xùn)等方面對信息中心進行合理劃分，確保校園網(wǎng)及教學(xué)對于信息技術(shù)的要求。同時從三個層面上進行人力資源的建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校、教研組、個人三級結(jié)構(gòu)。學(xué)校為教師的研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及操作平臺，發(fā)揮常規(guī)教研的作用，
3、提高教師的信息素養(yǎng)、
（1）學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。采取集體組織與個人自學(xué)相結(jié)合的方式，給每個教師配發(fā)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記本，規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求，定期檢查督導(dǎo)。對全體教師進行學(xué)科培訓(xùn)，形成正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、評價觀，提高教育理論水平，有效地指導(dǎo)日常教學(xué)工作。
（2）進行現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力的校本培訓(xùn)。如課件制作培訓(xùn)、計算機網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)等，特別是要以國家級信息技術(shù)培訓(xùn)為契機，加大對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)力度，加強組織管理，確保全部考試合格。為現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合奠定堅實基礎(chǔ)。
（3）、學(xué)校積極鼓勵教師自己制作課件，提高教學(xué)效率。學(xué)期末，開展教師教師個人網(wǎng)絡(luò)空間展評。
4、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（1）、認真上好計算機課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和收集信息、分析信息、處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生探索精神和自學(xué)能力。學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)分析、處理并解決實際問題。
（2）、繼續(xù)完善信息技術(shù)環(huán)境下的校本課程建設(shè)，提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力。
（3）、開展各種計算機競賽活動，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣、鍛煉意志、提高能力。
5、課題牽動，進一步構(gòu)建課堂教學(xué)模式。
開展信息技術(shù)與英語教學(xué)整合模式的研究工作,初步探索信息技術(shù)與本學(xué)科整合的有效策略，進行典型課例的研究，初步構(gòu)建信息技術(shù)與單學(xué)科整合的教學(xué)模式.
6、按照課題組的要求，搞好課題驗收，積極準(zhǔn)備好各種實驗材料，迎接課題組的檢查驗收。
四、各月主要工作安排：
九月
1、制定計劃。
2、技能培訓(xùn)
十月
1、整合課課堂教學(xué)研討
2、準(zhǔn)備實驗材料，迎接課題組驗收
十一月
1、教師課件制作比賽
2、教師說課比賽
十二月
案例交流
一月
整理學(xué)校資源庫
三月
典型教學(xué)設(shè)計評比
四月
課題研討活動
五月
1、教師個人空間展評。
2 參加各種大賽
六月
教師說課比賽
七月
同時，在課題研究和管理方面也暴露出了一些問題。本文結(jié)合我省教研室管理的省級教學(xué)研究課題的有關(guān)情況以及基層中小學(xué)開展課題研究的實際情況，從課題研究和管理工作的現(xiàn)狀、問題及對策等方面進行闡述。
一、現(xiàn)狀
1、省教研課題發(fā)展總體概況
江蘇省教學(xué)研究課題自1995年開始正式啟動，每兩年一期。到目前為止共進行了六期，經(jīng)歷了三個階段。
(1)啟動和擴大影響階段(第一、第二期)
省教研室課題研究正式立項啟動。并逐步在全省擴大影響。從課題研究的分類上看，這一期間多呈現(xiàn)為教育教學(xué)改革與研究的單項課題。
(2)規(guī)范課題管理階段(第三、第四期)
這一階段逐步加強和規(guī)范課題的過程性管理，并以課題結(jié)題為突破口，帶動全省課題研究的正常化和規(guī)范化。其顯著特征是，2003年下發(fā)了《江蘇省教學(xué)研究課題管理辦法》。這一階段出現(xiàn)了許多科研先導(dǎo)型學(xué)校，是我省教科研的飛躍。通過這一措施規(guī)范了課題研究過程，促進了教育科研的發(fā)展。
(3)蓬勃發(fā)展階段(第五、六期)
這一階段。以深化素質(zhì)教育、啟動教育現(xiàn)代化工程為背景，結(jié)合我省教育實際，把握教育科研為教育行政決策服務(wù)。為教育教學(xué)改革實踐服務(wù)，為繁榮教育科學(xué)事業(yè)服務(wù)這一宗旨，提出了選題范圍更為廣泛的研究課題，其中不乏教育改革的綜合性課題。選題面廣、研究層次高是這一階段的顯著特點之一，全省教育工作者教科研水平得到較大提高，出現(xiàn)了良性互動的發(fā)展態(tài)勢。
為激發(fā)廣大學(xué)校和教師課題研究的積極性和熱情，從1999開始，每兩年進行一次課題評獎活動，目前已進行了3次。
每期評出的省教學(xué)研究課題基本名額控制在重點課題50多項，立項課題200多項。
課題申報單位已覆蓋到全省各級各類中小學(xué)、各市縣區(qū)教育科研部門以及一些教育行政部門。從申報質(zhì)量看，涌現(xiàn)出一批選題意義重大、視角新穎、設(shè)計科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、研究成果好的課題。
2、當(dāng)前基層中小學(xué)課題研究現(xiàn)狀
近幾年來，隨著科教興國的基本國策的確立，我國的教育教學(xué)研究和科研工作得到了蓬勃發(fā)展，“科研興教”、“科研興校”、“科研興師”已成為廣大教育工作者的共識。特別是實施新課程改革后，學(xué)校的教科研工作在學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和提升學(xué)校品位方面發(fā)揮了重要的作用。以課題為載體推動學(xué)校教科研工作，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，以教科研為先導(dǎo)實施素質(zhì)教育成為學(xué)校教育的一大特色。特別是在江蘇省星級學(xué)校的評估指標(biāo)體系中，學(xué)校的教科研能力、水平和取得的成果，是進行評估的重要指標(biāo)。對推動學(xué)校教科研的發(fā)展起到了積極的作用。
通過對全省13個城市的調(diào)研，以及我們在工作中接觸到的有關(guān)資料、學(xué)校實際開展課題研究的一些情況，基層中小學(xué)課題研究表現(xiàn)出以下幾個特點。
(1)學(xué)校教科研組織機構(gòu)及規(guī)章制度已基本建立
各類學(xué)校注意了教育科研機構(gòu)組織的建立，中小學(xué)基本上有獨立設(shè)置的教科室，幼兒園也有專人負責(zé)教科研工作。大多數(shù)學(xué)校在教科研方面制定了規(guī)章制度。主要有成果獎勵制度、教師學(xué)習(xí)制度、課題管理制度等。一些學(xué)校成立“教科室(教研室)一教研組一學(xué)科教師等科研網(wǎng)絡(luò)”。
(2)學(xué)校教科研課題選題廣泛，貼近教育教學(xué)實際，較好地服務(wù)于教育教學(xué)改革
就我省第四期和第五期課題榮獲一等獎的情況看，選擇“課程與教學(xué)”的比例最高，占47.4％；其次是“校本教研”占21％：然后是“德育”、“教育管理”、“師資隊伍建設(shè)”、“體育與健康”、“信息技術(shù)教育”、“資源開發(fā)”、“評價體系”、“心理健康”、“綜合”等。從第六期課題評審結(jié)果看，有關(guān)新課改的研究增加了，課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變類研究有21項，占重點課題的36.2％；評價體系類7項，占重點課題的12.1％；資源開發(fā)類8項，占重點課題的13.8％：幾項相加共占62.1％，其他占重點課題的38％。第六期省重點課題有《建構(gòu)主義教學(xué)下有效轉(zhuǎn)變資源開發(fā)和利用》、《前意識對學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究》、《農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康及對策的研究》等。
(3)課題研究已成為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效手段
通過教科研活動和課題研究，促使廣大教師在良好的科研氛圍里實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的提高，一大批骨干教師脫穎而出。蘇州市的一項調(diào)查表明，在1000位被調(diào)查教師中。有769人參與各種形式的課題研究。根據(jù)常州市教研室的相關(guān)調(diào)查，全市73.08％的教師參與課題研究并認為課題研究能夠提高自己的科研水平和專業(yè)能力，能夠幫助教師解決教育教學(xué)中遇到的困惑，促進自身的成長。這說明課題研究已成為一種大眾化的科研活動，成為教師自主發(fā)展的主流意識，成為促進教師專業(yè)成長的重要途徑。
(4)開展教科研活動形式多樣化
學(xué)校開展教科研活動最主要的方式是專題研討，其次是聽課評議，還有就是學(xué)校有主題、有計劃的對外交流活動，共同開發(fā)、研究教科研項目，學(xué)校編印教科研刊物。
二、問題
目前，盡管中小學(xué)課題研究呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，然而我們也看到，由于認識上的誤區(qū)以及管理方面的原因，基層中小學(xué)課題研究還存在一些問題。
1、課題研究的不平衡現(xiàn)象較為突出
教科研工作的發(fā)展還不平衡。我省各地課題立項數(shù)差距很大。有的市(縣、區(qū))有十幾項，有的僅有一兩項，有的甚至還是空白。在學(xué)校中表現(xiàn)也很不平衡。部分星級高中和省實驗初中、實驗小學(xué)、優(yōu)質(zhì)幼兒園一項省立項課題都沒有，這里有能力和水平問題，更有認識上的問題。
2、課題研究的規(guī)范化程度有待提高
課題研究尤其是高質(zhì)量的研究是一種有組織、有計劃的活動，應(yīng)盡可能規(guī)范化實施，從現(xiàn)有的課題研究情況來看，這方面做得也不夠理想。一是不按課題研究程序進行，如課題立項后應(yīng)及時開題，制定實施方案，確定實驗班級和教師，進行子課題和人員分工，到研究中期提交中期檢查報告，進行階段總結(jié)和必要的調(diào)整，到規(guī)定時間還要認真撰寫研究報告。申請結(jié)題等。有的課題不能按要求進行。二是研究過程不嚴(yán)肅、不周密。研究過程中定量研究太少，該有數(shù)據(jù)的無數(shù)據(jù)，原始數(shù)據(jù)、過程性材料不足，研究的可信度和價值讓人難以信服。三是有的課題“教研”特色不濃，沒有緊扣教學(xué)。
3、教育科研成果的進一步開發(fā)及管理、評價與推廣工作有待完善
不少學(xué)校的課題研究是有特色的。有的還得到了有關(guān)專家的高度肯定，但這些課題研究成果的進一步開發(fā)、推廣、運用做得不夠，為研究而研究，沒有處理好理論與實踐，研究與推廣使用的關(guān)系。有
的課題研究成果在本校都沒有全面推廣，未能發(fā)揮教科研應(yīng)有的作用。
三、對策與建議
針對存在的問題，當(dāng)前要搞好基層學(xué)校的教科研工作，有幾個方面是需要注意的。
1、規(guī)范組織建設(shè)，加強教科研管理，完善運行機制
目前，學(xué)校教科研工作的主要矛盾應(yīng)該是學(xué)校、教師和社會、教育發(fā)展，以及教科研期望值與教育科研條件簡陋、能力不強、成效不顯著之間的矛盾。這些矛盾決定了現(xiàn)階段學(xué)校教科研的基本特征應(yīng)該是基礎(chǔ)性、實踐性、群眾性和漸進性的，在此基礎(chǔ)上，我們才能夠從實際出發(fā)，實事求是地開展切合實際、切實可行的教科研工作。
一要建立行之有效的學(xué)校教科研的模(形)式。學(xué)校的教育科研要想在發(fā)展學(xué)校、成就教師和學(xué)生上發(fā)揮應(yīng)有的作用。就必須構(gòu)建符合教育科研發(fā)展規(guī)律、符合地方教育教學(xué)實際、符合基層學(xué)校教師實際的教科研工作模式。這個模式在當(dāng)前應(yīng)以學(xué)校或?qū)W科組為基本單位，在當(dāng)?shù)亟炭蒲袡C構(gòu)和組織的引導(dǎo)下開展工作。這樣的模式給教師開展教科研工作營造了良好的氛圍，創(chuàng)造開展教科研工作的條件，更容易出成果。
二要加強管理隊伍建設(shè)。為了保證課題研究按計劃有效進行，應(yīng)建立市、區(qū)縣、學(xué)校三級教育科研工作網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校則根據(jù)相關(guān)規(guī)章的要求構(gòu)建起校長室一教科室(教研室)一教研組一課題組四級工作管理網(wǎng)絡(luò)。校長室及教科室負責(zé)課題研究的管理；區(qū)縣科研部門定期對所管理的課題進行檢查；市教科所不定期對全市范圍內(nèi)的課題進行抽查。其次，所有課題及其負責(zé)人全部在教研網(wǎng)上公布。對已經(jīng)結(jié)題的課題另以通知的形式在網(wǎng)上公示，把課題研究置于社會監(jiān)督之下。再次，為提高管理員隊伍的專業(yè)化水平，應(yīng)籌備建立課題研究專家?guī)欤瑢⒊袚?dān)過課題研究并取得良好效果的特級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師納入專家?guī)欤鳛榉?wù)于教師課題研究的智力資源。
2、注重校本研究，加強教科研活動，建立有效教科研評價體系
在當(dāng)前教育教學(xué)改革特別是課程改革的大背景下，由于客觀條件和教師自身素質(zhì)的限制，就學(xué)校和教師的教科研而言，應(yīng)更多體現(xiàn)的是校本研究。也就是將注意的焦點集中在學(xué)校自身的資源與發(fā)展上。學(xué)校的教育科研既然以解決教學(xué)實際問題為價值取向，那就決定了學(xué)校的教育研究要走校本研究之路。所以，教師在進行教科研時要做到：從低級到高級，從一般到特殊，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從基礎(chǔ)教育科研到品牌或特色教育科研。著力研究、解決身邊和工作中需要解決的問題，這樣，研究可能取得的成果和應(yīng)用價值，更有意義，也更能取得成果。
3、創(chuàng)新研究體式，強化課題研究的過程性
一要注重過程管理，認真做好過程中的指導(dǎo)、督查、交流活動，努力克服課題研究形式主義和急功近利。重視抓好特色課題的管理，做好顯效課題、重點課題，擴大參與面。形成品牌優(yōu)勢、成果優(yōu)勢。加強過程管理，強化課題研究的過程性，著力強調(diào)學(xué)校與課題研究共發(fā)展，教師與課題研究共成長。“草根性”研究是學(xué)校教科研的形象比喻，是一種扎根于學(xué)校、扎根于教師的研究。有人認為它是一個全新的研究體式。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課程 教研 效率 策略
目前，我國新課程改革事業(yè)正在如火如荼地開展著，教育事業(yè)也取得了巨大的成就。但教育事業(yè)想取得更大的成就也需要廣大教師同行相互學(xué)習(xí)，共同進步，而不是任何一個教師閉門造車就能將教學(xué)工作做好。隨著小學(xué)自然課程改為科學(xué)課程后，這一曾經(jīng)被認為是副課的課程，也逐漸被教育界所重視，但就如何高效的進行該門課程的教學(xué)，還沒有形成良好的策略，這就需要廣大科學(xué)任課教師坐在一起，來探討如何在新課改的背景下，更好的進行小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)。現(xiàn)筆者主要談?wù)勀壳靶W(xué)科學(xué)課程教研工作的現(xiàn)狀與效率提升的策略。
一、小學(xué)科學(xué)課程教研工作的現(xiàn)狀
（一）教研工作的指導(dǎo)有偏差
通常小學(xué)科學(xué)課程的教研活動中的教研員缺乏服務(wù)意識，或是有些教師對教研活動的重視程度不足，認為這些事情應(yīng)該是專門的教研部門所負責(zé)的，殊不知教研部門只有在任課教師的積極參與下才能更好的完成教研任務(wù)，同時有的教師在實際工作中具有畏難情緒，從而出現(xiàn)只教不研的局面。
（二）小學(xué)科學(xué)課程的教研工作過于流于形式
筆者通過與同行交流過程中了解，不少的學(xué)校科學(xué)課程的教研活動中，教師參與的積極性嚴(yán)重不足，且很多學(xué)校在組織教研活動時的主要目的就是為了應(yīng)對上級檢查，在學(xué)期中期組織教師聽課，但聽課也是過于膚淺，所以老師的最終記錄結(jié)果內(nèi)容較為類似，提出的教學(xué)意見也是一些無關(guān)痛癢的問題。
（三）教研活動的重點把握不對
很多學(xué)校在組織教研活動時，通常教研活動的主體不是以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，而是將討論的重點放在教師的身上。例如，討論的內(nèi)容是在討論教學(xué)方案以及教學(xué)進度的計劃等。而忽視了站在學(xué)生的位置來對教學(xué)活動中的一些事進行討論。
（四）小學(xué)科學(xué)課程教研活動成為理論研究者的盛會
很多學(xué)校組織科學(xué)課程的教研活動時，往往將任課教師排除在外，這樣一來，很多任課教師對自己的能力產(chǎn)生懷疑，其實這些一線教師自己對學(xué)生的的學(xué)習(xí)生活是最了解的，最具發(fā)言權(quán)的還是一線教師。同時也有的老師由于具有狹隘的個人經(jīng)驗主義，課堂中充滿濃厚的個人經(jīng)驗意識，對先進的教學(xué)理念難以接受，因此懼怕和排斥教學(xué)改革，這樣一來不利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高。
二、小學(xué)科學(xué)課程在新課程背景下的教研方式
學(xué)校教研是在新課程背景下的科學(xué)課程主要教研方式，其要求就是學(xué)校教研工作管理部門從學(xué)校的教學(xué)實踐出發(fā)，通過組織全校科學(xué)課程的任課教師共同參與研究活動，以達到解決實際問題和提高教學(xué)質(zhì)量的目的，即“在學(xué)校，通過學(xué)校，為了學(xué)生”的科學(xué)課程教研活動。在小學(xué)學(xué)校教研中，常用到的有以下幾種方式：專業(yè)學(xué)習(xí)；集體備課；課例研究；專題研究；外出活動；知識補償；專家指導(dǎo)。
三、小學(xué)科學(xué)課程教研工作效率提升的策略
（一）以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教師觀念。小學(xué)科學(xué)課程的的新課標(biāo)在教改的大背景下，確定了學(xué)科定位，并提出了該學(xué)科為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。這就需要教師比對新課標(biāo)與傳統(tǒng)自然課程大綱之間的區(qū)別，從而在教學(xué)方法上進行有針對性的改革。同時要轉(zhuǎn)變教師觀念，充分認識小學(xué)科學(xué)課程的重要性，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，切實以增強學(xué)生綜合素質(zhì)為目的來進行教學(xué)。
（二）突出“教研”二字中的“研”字，充分發(fā)揮小學(xué)科學(xué)課程教研工作的研究作用。科學(xué)課程的教研工作由于其特殊性，既要研究“教”的改革，也要研究“學(xué)”的變革。為了把課程改革落實到實處，腳踏實地的以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，因此筆者認為此時集思廣益則顯得尤為重要。由于許多學(xué)校科學(xué)課程的任課教師數(shù)量有限，因此難以較好展開教研工作，通過組織校、鎮(zhèn)、區(qū)三級教研平臺，來將小學(xué)科學(xué)教師集合起來進行教研工作會議，這樣一來，大家各抒己見，一起研究、一起交流、相互學(xué)習(xí)、共同進步，構(gòu)建一個和諧、充滿生機的教研討論氛圍。
（三）以改革教學(xué)方法為突破口，把改革深入到授課每一個環(huán)節(jié)中，其中課堂教學(xué)是科學(xué)課程教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，因此有必要通過改革來對課堂教學(xué)進行優(yōu)化。改革重點應(yīng)該注重在備課改革，聽課改革，說課改革，評課改革。同時對于課外教學(xué)也應(yīng)該引起足夠的重視，這是因為科學(xué)課程作為一門自然科學(xué)課程，其教學(xué)的內(nèi)容涉及到我們生活的大自然，因此也應(yīng)將課外教學(xué)納入到教師的考核中。
（四）積極發(fā)揚同行互助的教研模式，在教研活動中，積極提倡“以老帶新，以強帶弱”的思維，提倡同行之間實行信息互動與經(jīng)驗分享。同時鼓勵老師在教研工作中各抒己見，同時提倡教師在教研中要列出他人的優(yōu)點，同時也要指出不足。積極引導(dǎo)科學(xué)課程任課教師在教學(xué)上進行相互切磋，合作討論，共同成長。
四、結(jié)語
為了實現(xiàn)我國小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)活動在新課改的背景下良好的展開，作為一名小學(xué)科學(xué)課程的任課教師，閉門造車是不符合我國素質(zhì)教育的目標(biāo)，因此各位廣大同行應(yīng)該積極踴躍的加入到小學(xué)科學(xué)課程的教研活動中，團結(jié)協(xié)作，接受新興教育理念，把學(xué)生作為課堂主體，重視對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]科研 教學(xué)工作 基礎(chǔ)課
[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0077-02
二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，對物質(zhì)世界奧秘的探索至廣至深，各不同學(xué)科深入交叉滲透，取得了驚人的成果。化學(xué)作為自然科學(xué)的一門，涉及的領(lǐng)域非常廣泛，同時也與我們每個人的工作和生活聯(lián)系密切。化學(xué)的研究范圍也逐漸擴大到了眾多的交叉及邊緣學(xué)科，例如材料化學(xué)、生物化學(xué)、能源化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等。化學(xué)已深入社會、科學(xué)和技術(shù)的各個領(lǐng)域，并成為高科技發(fā)展的強大支柱，其研究測試手段快速更新，這些理論與應(yīng)用的迅猛發(fā)展，要求化學(xué)教育工作者必須跟蹤科技前沿，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新知識，在教學(xué)改革中，體現(xiàn)出科技的發(fā)展對化學(xué)教育改革的促進，使之對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，知識面寬，具有開拓創(chuàng)新能力的人才更為有效。普通化學(xué)課程是高等工科教育中必不可少的基礎(chǔ)課程，也可能成為所有非化工類專業(yè)本科生所接受的最后的和最高的化學(xué)教育，它將在很大程度上影響到當(dāng)代和今后中國的工程技術(shù)骨干所具有的基本化學(xué)素養(yǎng)。[1]
一、科研工作對教學(xué)內(nèi)容的補充與提高
化學(xué)是一門實踐性極強的學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，其理論、概念、內(nèi)容、方法等也在不斷地更新。例如：現(xiàn)有的航天技術(shù)已經(jīng)把100多顆空間探測器送到月球或其它行星，在失重的條件下進行了晶體生長試驗，如InSb單晶的快速生長，并未經(jīng)過擴散而進行，與傳統(tǒng)的單晶生長過程，成核擴散機理有所不同。再如，金剛石、石墨的同素異形體C60具有獨特的籠形結(jié)構(gòu)，但它不遵循化學(xué)變化規(guī)律。對于這些新的化學(xué)發(fā)現(xiàn)，需要歸納總結(jié)，得出新的概念和理論以解決新的問題。因此普通化學(xué)課程不僅要比較系統(tǒng)全面地向?qū)W生講授化學(xué)的基本原理和基本知識，使學(xué)生能夠運用化學(xué)的理論、觀點和方法審視公眾關(guān)注的環(huán)境污染，能源危機以及新型工程材料等社會熱點問題。[2]同時還應(yīng)向?qū)W生介紹由化學(xué)所提供的新技術(shù)、新方法、新工藝、新材料在不同專業(yè)領(lǐng)域中的重要作用，以加深學(xué)生對化學(xué)的總體了解，提高學(xué)生把化學(xué)規(guī)律、知識、技術(shù)、方法應(yīng)用到本專業(yè)工作中的能力和素養(yǎng)。科研可以促進教學(xué)，從事科學(xué)研究能使教師站在學(xué)術(shù)最前沿，及時地擴充教學(xué)內(nèi)容，把最新的科學(xué)知識和信息傳遞給學(xué)生，從而使課程體系和教材體系結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，使之更為科學(xué)、合理。[3]教師可以將自己的科研成果與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，形成自己的特色。[4]作為化學(xué)教師，要經(jīng)常查閱資料，跟蹤科技的發(fā)展，了解科技新動態(tài)，使自己視野更開闊、思維更活躍。同時本身要從事科研工作，從自己的實際工作中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，找出新問題，提出解決問題的方法。通過科研工作掌握化學(xué)科學(xué)在新時代的新特點。本人多年來一直從事科研工作，在國家自然科學(xué)基金資助項目“磁性納米超強酸（堿）的研究”中，一方面對酸堿的概念有更全面深入的理解；另一方面在實驗中遇到的問題，如用溶膠-凝膠法制備磁性納米超強酸時，洗滌、過濾、分離、焙燒等所出現(xiàn)的問題的處理及解決方法。在教學(xué)的過程中，對于酸堿的定義介紹較之以前更寬泛。納米材料是20世紀(jì)80年代提出的，因為納米材料其異乎尋常的特性引起了材料界的廣泛關(guān)注。本人一直從事納米稀土氧化物、鐵氧體、粉體的合成，磁性納米超強酸（堿）、納米脫氧、脫硫催化劑的制備，從科研工作中掌握了最新的科研發(fā)展動態(tài)、納米材料的發(fā)展趨勢及存在的問題，充分認識納米材料所帶來的不僅是經(jīng)濟和科技上的革命，它也將完全代替微米時代的文明，把一種全新的納米文明呈現(xiàn)在人類的面前，產(chǎn)生于微米時代的信息技術(shù)使世界的距離縮小了，而納米時代的納米技術(shù)則不僅體現(xiàn)了人類對自然界的利用，更體現(xiàn)了人與自然的和諧相處。帶著科研工作的體會和理解，講解“材料化學(xué)”課程，尤其是納米材料一章時，不是簡單的照本宣科，枯燥無味地講解，而是有的放矢地提出問題、探討問題，與學(xué)生互動、討論，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，好多同學(xué)下課還意猶未盡與教師進一步探討，幾個同學(xué)決定在畢業(yè)設(shè)計中就做納米材料方面的研究。材料化學(xué)課程受到了學(xué)生的好評，獲得了很好的教學(xué)效果。
二、科研工作對教學(xué)方法的改進和提高
教學(xué)有了科研做依托，就能提高自身的檔次。首先，科研能夠為教學(xué)內(nèi)容提供豐富的知識源泉。教師具有雄厚的知識基礎(chǔ)，才能教好學(xué)生，而科研的積累則能提供這種必需的知識基礎(chǔ)；其次，科研還能讓教師及時了解到知識發(fā)展和創(chuàng)新的動態(tài)，[5]使教師更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，懂得科研的過程和思維的方法，能深入淺出地教學(xué)。把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的自己研究的課題帶進課堂，講述自己科研過程中的思路和體會，或者向?qū)W生介紹科技的前沿信息，從而激發(fā)學(xué)生的科研興趣和科研意識；而有針對性地提出問題要求學(xué)生通過查閱資料、獨立思考、調(diào)研、討論等方式解決問題，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容的前沿性和教學(xué)方法的互動性，能夠培養(yǎng)學(xué)生更高的興趣和參與率。
單調(diào)的灌輸式教學(xué)方式很難做到因材施教，因而容易忽視學(xué)生的特點和個性，更難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，因此在很大程度上制約和阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、參與、實踐的意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式由被動性向探索性、研究性、自主性轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生從被動的課堂灌輸?shù)街鲃犹剿鲗W(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上，教師要經(jīng)常采用討論的方法促進同學(xué)之間、師生之間的交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究熱情，培養(yǎng)他們主動參與教學(xué)過程的意識，形成互動式的教學(xué)模式，這樣不僅可以提高學(xué)生獨立思考的能力和善于探索的意識，更能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新性思維。[6]正如哈佛大學(xué)Sandel教授所說：“學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不在于記住哪些知識，而在于它觸發(fā)了你的思考。[7]”教師除了要傳授給學(xué)生專業(yè)知識和技能之外，還要讓學(xué)生具有寬廣的視野，掌握更為廣博的知識基礎(chǔ)。廣博而精深的知識結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新型人才必備的基本素質(zhì)，同時也是從事創(chuàng)新型研究的基礎(chǔ)條件。
三、科研與教學(xué)結(jié)合對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
科研、教學(xué)融為一體能夠最快地把教師的科研成果帶入教育，帶入整個人才培養(yǎng)的活動中。提高本科教學(xué)質(zhì)量，必須以科研為支撐，構(gòu)建科研促進教學(xué)的一體化機制，尤其是當(dāng)今工科大學(xué)生，很欠缺實際操作能力，只有豐富的抽象理論知識，很難將這些知識運用到將來的工作實踐中。為了使學(xué)生創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀得以改變，教學(xué)過程模式的創(chuàng)新就顯得尤為重要，科學(xué)研究和教學(xué)的結(jié)合，能夠?qū)⒖茖W(xué)研究的成果充實到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)基于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在問題中探索、在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中解惑、在解惑中提高，讓學(xué)生真正體會到知識來源于自然、來源于社會和人類的活動，使學(xué)生融入真正的求知過程中，掌握獲取更多知識的途徑，善于探索、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)，以不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時期的創(chuàng)新能力是大學(xué)教育的基本任務(wù)。尊重人才成長規(guī)律、尊重教學(xué)規(guī)律、尊重科研規(guī)律是科研和教學(xué)相互融合的重要準(zhǔn)則；合適的案例和課程、精心的設(shè)計和合理的開發(fā)是實現(xiàn)科研與教學(xué)融合、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。在科研實踐中教學(xué)可以提高大學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的能力，促使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而為國家、為社會培養(yǎng)出一批批有用的高素質(zhì)人才。課程教學(xué)與科研項目的有機結(jié)合，大大促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，而科學(xué)的態(tài)度和有效的方法則是科研與教學(xué)融合成功的保證。
科研工作拓寬了教師的視野和知識面，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，不僅是知識的傳授，更重要的是給學(xué)生一種正確的思維方式，提高了學(xué)生科研與創(chuàng)新的意識。因此說教師在特定的研究領(lǐng)域保持旺盛的創(chuàng)造力和處于學(xué)科的領(lǐng)先水平，可以很好地推動教育的發(fā)展。
[ 參 考 文 獻 ]
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【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 基于工作過程
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0019-01
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的創(chuàng)新型人才，會計專業(yè)又是實踐與理論并重的專業(yè)，為了提高學(xué)生的實踐動手能力，增加就業(yè)機會，會計教學(xué)必須培養(yǎng)實踐能力較強并具有創(chuàng)新精神的會計人才。會計實訓(xùn)課程作為會計專業(yè)的核心在會計實踐教學(xué)中起著不容忽視的作用。
一 會計專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)
第一，以職業(yè)生涯為背景，分析高職會計專業(yè)畢業(yè)生在本行業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)范圍及就業(yè)崗位，從而為制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)、規(guī)格、課程體系設(shè)置等打下基礎(chǔ)。通過調(diào)查，高職會計專業(yè)就業(yè)范圍主要集中于財務(wù)核算、財務(wù)審計、財務(wù)管理三個方面。其中財務(wù)核算是高職畢業(yè)生主要就業(yè)范圍；從事財務(wù)審計方面主要就業(yè)單位是會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、企業(yè)的內(nèi)部審計部門及行政事業(yè)單位審計機構(gòu)等；畢業(yè)生在1～3年內(nèi)多數(shù)從事會計核算方面的工作，3年后少數(shù)學(xué)生能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，從事主管會計方面的工作。通過對會計畢業(yè)生信息化就業(yè)范圍及就業(yè)崗位的調(diào)研與分析，可初步對本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程門類、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容進行全面規(guī)劃和設(shè)計，是課程改革重要的基礎(chǔ)性工作。
第二，以職業(yè)崗位為框架，分析本行業(yè)領(lǐng)域中主要職業(yè)崗位。分析各項工作任務(wù)及每項任務(wù)需要的基本知識、基本技能和應(yīng)用性的理論與原理，分析各項工作任務(wù)之間的邏輯關(guān)系，來構(gòu)建會計專業(yè)職業(yè)崗位行動領(lǐng)域的課程結(jié)構(gòu)體系。
第三，以工作任務(wù)為項目，確定各崗位典型的工作任務(wù)，將行動領(lǐng)域課程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。確定了典型工作任務(wù)，僅是對構(gòu)成工作任務(wù)的特征、要求的特定能力進行了專門描述。要在進行職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)能力、方法能力及社會能力的要求，運用教學(xué)論的基本原理進行加工，將企業(yè)中實際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。并依照職業(yè)成長和認知規(guī)律，以能力為本位，以工作過程為導(dǎo)向，進行典型工作任務(wù)到行動領(lǐng)域再到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的配置轉(zhuǎn)換，確定需要開設(shè)的課程門類（學(xué)習(xí)領(lǐng)域），構(gòu)成專業(yè)課程體系。
二 構(gòu)建會計實訓(xùn)課程設(shè)計探討
根據(jù)近幾年教學(xué)體會和當(dāng)前會計實訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，借鑒其他院校的教學(xué)經(jīng)驗，在基于工作過程導(dǎo)向改革引導(dǎo)下，筆者認為應(yīng)對本課程的教學(xué)過程進行改革。以下是筆者對教學(xué)改革的一些想法。
第一，基于工作過程的實踐教學(xué)設(shè)計所確定的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中教師可引入相應(yīng)的教學(xué)軟件，以實際會計工作中的項目為任務(wù)驅(qū)動，構(gòu)建與未來實際會計工作崗位相似的環(huán)境，把會計工作劃分為若干崗位，讓學(xué)生模擬會計人員身份進行情境式學(xué)習(xí)。在課程設(shè)計中，教師將會計專業(yè)各項基本理念、基本方法與技能有機地融合于實訓(xùn)項目內(nèi)容中，形成了基于會計工作全過程的綜合化課程內(nèi)容。
以會計綜合實訓(xùn)為例，根據(jù)會計工作過程，教師可以將會計工作中的每一個環(huán)節(jié)及其所需培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力分解轉(zhuǎn)化為課程的實訓(xùn)項目，設(shè)計了原始憑證填制與審核、記賬憑證的填制與審核、賬簿的設(shè)置與登記（含建賬、記賬、對賬、結(jié)賬）、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制（對賬的常見業(yè)務(wù)，出納崗位能力）、錯賬更正（對賬后的處理手段）、編制會計報表、納稅申報等實訓(xùn)項目，有針對性地對會計工作過程中的每個過程所需的職業(yè)能力進行訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體實踐操作能力和對會計工作過程的了解。通過這些學(xué)習(xí)情境（實訓(xùn)項目）的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉會計工作過程，培養(yǎng)其基于會計工作全過程的出納崗位能力、會計核算能力、會計管理能力和會計的基本技能。
第二，教學(xué)改革預(yù)期效果。根據(jù)會計工作流程進行崗位設(shè)置和實訓(xùn)開發(fā)后，教學(xué)設(shè)計中的每一個環(huán)節(jié)都可以充分實現(xiàn)學(xué)生的自主實訓(xùn)。教學(xué)的組織形式多樣化，主要采取角色扮演法、實際操作法等教學(xué)方法，通過“角色扮演”和“協(xié)同工作”以及角色輪換等方式進行綜合實訓(xùn)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的實際操作能力，鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作精神，縮短學(xué)生進入社會后的適應(yīng)期，更快地達到崗位要求的綜合實訓(xùn)目的。
參考文獻
[1]高慶、沈發(fā)治、秦建華.工作過程導(dǎo)向模式下對高職課程體系改革的思考[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報），2008（4）
一．承擔(dān)省市縣三級科研任務(wù)4大項。其中國家小麥聯(lián)合體黃淮海南片小麥區(qū)試2組，育試1組，及生產(chǎn)試驗1組。小麥區(qū)試任務(wù)ABCDA2（優(yōu)質(zhì)組）五組，玉米省區(qū)試任務(wù)高密度品種區(qū)試5個組，分別為C組、D組、E組、F組和G組。省農(nóng)大的玉米育種實驗2140個品種。以及我們縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局安排的一些小型臨時實驗。實驗全部需要人工種植收割，均由專職技術(shù)人員負責(zé)，規(guī)范試驗，準(zhǔn)確記錄；在今年試驗的各個階段，省、市相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)多次到所試驗田間檢查指導(dǎo)，對各項試驗工作給予充分肯定。試驗項目均按時按質(zhì)按量順利完成，為省農(nóng)作物新品種的審定和大面積推廣應(yīng)用提供了可靠依據(jù)。
二．搞好新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作，自08年以來，已經(jīng)培訓(xùn)了2000余名學(xué)員，以培訓(xùn)帶動創(chuàng)業(yè)，促進農(nóng)民增收。為我縣農(nóng)業(yè)發(fā)展做出了一定的貢獻。
存在的問題及建議：
一．田間實驗比較辛苦。天越熱，越冷都要上地做好記載工作，尤其是試驗過程中，從播種到收獲，全部都需要人工操作。而后勤人員工資卻遠遠達不到安徽省平均工資水平，更沒有五險一金這個待遇。人員的勞動付出與工資不成正比。職工養(yǎng)老保險缺口嚴(yán)重，單位只能給參保人員繳納1800元養(yǎng)老保險，其余的都是個人承擔(dān)。因此造成了工作積極性不高。
二．科研經(jīng)費投入嚴(yán)重缺乏，也就造成了專業(yè)技術(shù)人員缺乏、科研隊伍有待加強。后勤人員出現(xiàn)斷層，新人不愿意來，也沒有資金招新人。以2020年為例，農(nóng)科所試驗收入5.5萬元。
1、7名后勤人員工資為11萬左右，績效工資6萬左右，計17萬元。實際按2000年工資標(biāo)準(zhǔn)的60%發(fā)放。
2、參加社保人員20人，單位應(yīng)該承擔(dān)7000元*20人，因資金緊張只能承擔(dān)1800元*20人，計36000元。
3、工人土地租金23人*800元，計18400元。
4、省市參試人員試驗費每年約3萬元。
5、其他開支每年約1萬元。