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導(dǎo)語：在創(chuàng)業(yè)項目的思考的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：全過程；電力企業(yè)；科技項目管理；項目申報
中圖分類號：TD327 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）30-0133-02
電力企業(yè)不僅是國家經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，更是民生產(chǎn)業(yè)，因此電力企業(yè)的發(fā)展?fàn)縿又總€人的視線。而電力企業(yè)的發(fā)展最重要的則是電力相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)水平提高，不僅提高了電力企業(yè)的生產(chǎn)能力，更對改造我們的生活產(chǎn)生重要影響。而與電力相關(guān)的科技項目則是電力技術(shù)成長的助推器、電力技術(shù)成果的孵化器。如去年江蘇電力企業(yè)《以電網(wǎng)低碳化為特征的智能電網(wǎng)綜合集成技術(shù)研究與示范》這個項目獲2500萬資助就是電力企業(yè)科技項目受到重視的最好證明。
同時，不可否認(rèn)，在如今的科技項目中有許多項目科技研究意義不大、科技成果大大低于期望、研究費用去向不清晰等問題，讓人們對電力企業(yè)科技項目的運行尤為擔(dān)憂。所以，如何提高電力企業(yè)科技項目的質(zhì)量則顯得尤為重要。本文基于全過程管理理論，創(chuàng)新性的思考如何提高電力企業(yè)科技項目的管理效率，更大程度地將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
1 科技項目的特征
科技項目與一般項目不同，首先，它需要具有原創(chuàng)性，已有的科技成果研究肯定是對資源的浪費，因此科技項目的研究一定是在原來科技水平的基礎(chǔ)上的一次改進(jìn)或提升，但因為這種改進(jìn)或提升是估算出來的，所以無法像一般工程項目那樣具有標(biāo)準(zhǔn)的時間、項目成果；其次，科技項目具有指向性，它的研究實施對未來所處行業(yè)的發(fā)展方向有著指導(dǎo)作用，它的研究成果則將會為所處行業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展帶來革新或者它的研究就是為了解決當(dāng)前一個生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的難題。就如智能化電網(wǎng)綜合管理就是為響應(yīng)低碳化生活的要求進(jìn)一步改進(jìn)電力生產(chǎn)和管理；另外，科技項目具有風(fēng)險性，科技項目的原創(chuàng)性決定著這樣的研究是創(chuàng)新的、從未有過的，即結(jié)果不可預(yù)見，該科技項目也有面臨失敗的風(fēng)險。
2 電力企業(yè)科技項目申報管理
科技項目這個過程分為五個階段：即科技項目的申報、立項、實施、驗收以及成果轉(zhuǎn)化。科技項目申報作為科技項目這個過程中的第一步，決定著這個項目立項成功與否以及接下來項目發(fā)展的方向。
電力企業(yè)科技項目申報管理要保證申報內(nèi)容的質(zhì)量。為提高項目申報內(nèi)容的質(zhì)量，首先，要確保項目有個有意義、有價值的選題。選題作為科技項目的主題和靈魂決定著整個項目進(jìn)行的意義和目的。作為與電力企業(yè)相關(guān)的科技項目，好的選題須與電力企業(yè)的現(xiàn)狀密切相關(guān)，主要解決電力行業(yè)面臨的問題，可以是電力企業(yè)生產(chǎn)過程中的安全、經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生、環(huán)保等方面相關(guān)，具有針對性，且圍繞著電力企業(yè)中長期發(fā)展計劃，依托現(xiàn)有的技術(shù)基礎(chǔ)，具有實現(xiàn)可能和實現(xiàn)意義。其次，高質(zhì)量的申報書也是科技項目在申報中脫穎而出的關(guān)鍵。申報書的高質(zhì)量，一方面體現(xiàn)在研究項目目標(biāo)、成果預(yù)期的價值和吸引力，如所選項目跟蹤國際電力科技發(fā)展水平，3～5年內(nèi)在某關(guān)鍵技術(shù)方面取得重要突破，利于我們電力技術(shù)達(dá)到國際先進(jìn)水平的選題，則是電力企業(yè)科技項目評比十分有吸引力的選題；另一方面，體現(xiàn)在項目申請書的質(zhì)量，若申請書在項目意義、理論依據(jù)、現(xiàn)實依據(jù)、成果預(yù)期、實施經(jīng)費等方面沒有準(zhǔn)確有效表述，即使再有意義的選題也會被踢出局。所以，項目編寫者在編寫項目書時要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，扎實的理論基礎(chǔ)和表達(dá)能力，準(zhǔn)確地將項目內(nèi)容進(jìn)行描述，突出重點，這樣才能最終獲得評審者好評，通過申報
審核。
3 電力企業(yè)科技項目立項管理
科技項目申報階段過程之后，需要項目評審者對項目進(jìn)行公平有效的評審，而申報的單位則需要準(zhǔn)備相關(guān)評審答辯，加強申報有效性。若項目申報通過則接下來則是項目立項階段，在該階段需要做好兩方面管理：第一是科技項目合同的簽訂。在接到項目申報通過審核的批準(zhǔn)后，申報單位需要根據(jù)自己申報的內(nèi)容填寫項目合同書，再單位法人簽字以及單位蓋章連同申報附件一同遞交國家電力公司，若通過審核，蓋章寄回申報單位。在正式簽訂合同后，法律效力就開始生效，項目合同的簽訂不僅是對項目實施過程中對研究單位院校科研行為的約束，也是項目實施結(jié)束，驗收階段評審作為項目質(zhì)量評估的一個評估依據(jù)；第二是需要做好經(jīng)費管理。項目經(jīng)費的有效管理與科技項目能否正常運行密切相關(guān)，所以在立項階段做好預(yù)算工作十分必要。而且通常項目申報中的預(yù)算經(jīng)費與通過評審的預(yù)算經(jīng)費不大一致，會有所調(diào)整，這就需要在立項階段對預(yù)算進(jìn)行重新規(guī)劃，細(xì)致到每個項目實施階段需要花費多少經(jīng)費，項目部門可能會涉及的經(jīng)費等，做好精確控制，并且考慮到預(yù)算外的支付。另外，還需要做好專款專項，保證項目資金利用的有效性，防止浪費。按國家電力科技項目財務(wù)管理辦法要求，若項目單位因特殊原因，需要中途撤銷、更改重大的科技項目，在國家電力公司科技管理部門作出撤銷或更改決定后一個月內(nèi)，必須作出經(jīng)費決算，連同固定資產(chǎn)購置情況一并報送國家電力公司科技管理部門和財務(wù)部門核批，剩余的項目費用應(yīng)全額上繳國家電力公司財務(wù)部門，由國家電力科技管理部門用于安排其他科技項目，可見項目的預(yù)算管理的重要性。
4 電力企業(yè)科技項目實施管理
首先，科技項目在立項完成后，即進(jìn)入實施階段，也是科技項目的主要階段。對于實施過程有效管理首先需要建立健全的科技項目管理規(guī)范，即對項目的責(zé)任分工有清晰界定、對項目進(jìn)度分成幾個階段的考核檢查機(jī)制、對項目實施的階段成果質(zhì)量建立評價標(biāo)準(zhǔn)等。
其次，就是實時跟進(jìn)項目進(jìn)展。根據(jù)國家電力公司對科技項目管理的要求，科技項目單位在項目實施過程中，需要將項目的階段性進(jìn)展以階段報告形式進(jìn)行展現(xiàn)和回報，這個需要體現(xiàn)項目實施到預(yù)期目標(biāo)的哪個程度，包括技術(shù)進(jìn)展方面、物資采購方面、人力資源方面、裝備購置和使用情況以及與其他單位合作進(jìn)展方面。針對實施的進(jìn)度，項目單位要求及時對項目的進(jìn)展進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，與項目組成員或其他相關(guān)科研單位進(jìn)行溝通交流，對項目實施進(jìn)行及時的改進(jìn)。而作為項目管理者，除了關(guān)注項目實施的方方面面外，更需要抓住項目實施的重點，有效分配時間、人力、物力，提高項目實施有效性，確保關(guān)鍵性研究得以實現(xiàn)。
最后，成本控制需要與項目實施進(jìn)展同步。項目單位除了對項目具體科技研究成果、進(jìn)度進(jìn)行回報外，還需要對項目的經(jīng)費使用情況進(jìn)行跟蹤，確保項目經(jīng)費充足，可以保證項目的執(zhí)行。國家電力公司根據(jù)項目合同也會每年對科技項目進(jìn)行檢查，通過每年年底對項目執(zhí)行情況描述的報告以及實地檢查，參考合同執(zhí)行情況來做下年度的經(jīng)費撥款計劃。
5 電力企業(yè)科技項目驗收管理
電力企業(yè)科技項目完成后，項目單位需要經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，作出項目結(jié)題報告正式提交國家電力公司，提出項目結(jié)束的申請。作為一般形式的驗收，其鑒定依據(jù)為項目單位與國家電力公司所簽訂的項目合同書。在此環(huán)節(jié)，需要將以下三點做好：第一是確保項目的完成是實現(xiàn)了項目申請時所預(yù)期的技術(shù)成果，即關(guān)鍵技術(shù)的各項指標(biāo)符合項目合同書內(nèi)所規(guī)定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，才可符合上報項目結(jié)束的基本標(biāo)準(zhǔn)；第二是要根據(jù)科技項目的驗收規(guī)范，做好驗收報告準(zhǔn)備。驗收報告通常包括技術(shù)驗收報告、項目進(jìn)度報告、項目全過程的經(jīng)費使用報告、審計報告等等，要求這些報告在驗收時遞交，并且確保格式正確、描述清晰；第三是需要對項目中研發(fā)的科技成果進(jìn)行保護(hù)，一方面可以迅速進(jìn)行專利申請，保證技術(shù)的原創(chuàng)新不被盜用，另一方面可以盡快將技術(shù)知識轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實生產(chǎn)力，實現(xiàn)技術(shù)價值。另外，在驗收過程中，還需要及時聽取鑒定人員的意見，對技術(shù)研究中存在的問題進(jìn)行及時匯報和修正，保證科技項目最終質(zhì)量。
6 知識成果轉(zhuǎn)化管理
在科技項目驗收之后，并非是科技項目的完結(jié)，恰好相反，卻是科技項目現(xiàn)實領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)價值的開始。盡管項目單位不會像項目申報、立項、驗收時受到國家電力企業(yè)項目部門的約束，需要相關(guān)的項目書、報告書來作為項目成果的展示。在項目驗收之后，更重要的是將在科技項目中得到的科技成果在具體生產(chǎn)實踐中加以應(yīng)用，將科技知識真正轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，它可以體現(xiàn)在電力企業(yè)的安全維護(hù)、電力生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、員工綜合管理、電網(wǎng)管理等方面，實現(xiàn)提高效益、降低能源的作用。作為項目單位可以通過與電力企業(yè)具體合作的方式，將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)中，電力企業(yè)也需要在實踐中檢驗科技項目成果，而不是停留在技術(shù)驗收表面。不僅如此，電力企業(yè)還將知識成果轉(zhuǎn)化管理作為科技項目管理的一部分，即在科技項目驗收之后，還關(guān)注項目成果是否成功應(yīng)用于實際領(lǐng)域。在以后的電力企業(yè)科技項目申報中，項目單位之前所做的科技項目成果轉(zhuǎn)化成效或作為其其他科技項目評審的依據(jù)和參考。
總之，電力企業(yè)的科技項目從項目的申報、立項到項目的實施、驗收以及最后的成果轉(zhuǎn)化，每個環(huán)節(jié)都需要項目單位從全過程的視角進(jìn)行管理，穩(wěn)抓重點把握全局，才能順利取得科技項目、通過項目驗收，真正實現(xiàn)電力企業(yè)科技項目的真正意義。
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（一）提升高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的能力和水平
通過對高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使其對創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動等進(jìn)行系統(tǒng)了解，對目前學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求進(jìn)行分析，對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)涉及的創(chuàng)業(yè)知識和技能有一定掌握，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的常見問題進(jìn)行思考，從而提升其創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的能力和水平。
（二）推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展
高等學(xué)校需要按照學(xué)校實際情況，開設(shè)適合的創(chuàng)業(yè)教育類課程。創(chuàng)業(yè)教育課程的普及必然會進(jìn)一步喚醒大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作有更多需求，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)，必將提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)能力，促生更多對創(chuàng)業(yè)教育的需求，推動創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。
（三）提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的開展
通過培訓(xùn)，能夠使受訓(xùn)者增加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的知識，提升創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的能力，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的熱情。通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師素質(zhì)的提高，幫助高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動的開展，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺的建設(shè)，以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作卓有成效的開展，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。
（四）促進(jìn)就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率
創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不僅僅可以幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，而且可以通過對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的喚醒，使學(xué)生能夠主動應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，更加理解創(chuàng)業(yè)的艱辛，從而增強其對就業(yè)單位的理解和理性期待，通過學(xué)生主動就業(yè)觀念的強化，提高其就業(yè)的概率；同時，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展，創(chuàng)業(yè)成功率的大大提高，會增加更多的就業(yè)崗位，減少就業(yè)難度，相對提高就業(yè)率。
二、高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)模式的構(gòu)建
科學(xué)合理的高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)體系，不僅有利于實現(xiàn)上述目標(biāo)，而且還是踐行“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，拉動中國GDP新一輪增長的有力保證。
（一）經(jīng)典創(chuàng)業(yè)模型對創(chuàng)業(yè)要素的界定
蒂蒙斯的創(chuàng)業(yè)模型將創(chuàng)業(yè)的要素歸結(jié)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、商機(jī)和資源，威克姆（Wickham）模型則將創(chuàng)業(yè)因素定義為機(jī)會、創(chuàng)業(yè)者、資源和組織，薩爾曼（Sahlman）模型的創(chuàng)業(yè)因素包括人和資源、環(huán)境、機(jī)會和交易行為，國際勞工組織將成功創(chuàng)辦小企業(yè)的關(guān)鍵因素總結(jié)為動機(jī)和決心、能力、想法和市場、資源以及創(chuàng)業(yè)者五個方面。基于以上學(xué)者的研究，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的核心要素應(yīng)該包括人的要素、機(jī)會的要素和資源的要素，考慮到中國目前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對創(chuàng)業(yè)活動的理性認(rèn)識在中國創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中起著統(tǒng)馭的作用，而市場是項目產(chǎn)生和據(jù)以存在的根本，只有銷售能夠給企業(yè)帶來源源不斷的現(xiàn)金流，保證項目正常運轉(zhuǎn)，因此，態(tài)度和市場應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)要素的基本構(gòu)成部分。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的常見問題分析
大學(xué)生是中國最富有也是最貧窮的創(chuàng)業(yè)青年。其擁有大量的時間、充沛的精力、豐富的創(chuàng)業(yè)知識、先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念，從這一點上說，大學(xué)生是中國最富有的創(chuàng)業(yè)群體；但是，大學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、缺乏創(chuàng)業(yè)資金、不了解身邊的市場，從這個意義上說，大學(xué)生又是最貧窮的創(chuàng)業(yè)青年。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功會對其他群體的成功創(chuàng)業(yè)有一定激勵和促進(jìn)作用，不但可以在其他創(chuàng)業(yè)群體中樹立創(chuàng)業(yè)典型，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功也有利于良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境形成，從而對其他群體的創(chuàng)業(yè)成功有一定幫助。因此，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體面臨的主要問題進(jìn)行分析，找出相應(yīng)的指導(dǎo)重點和解決對策，必將有利于對全體創(chuàng)業(yè)者的指導(dǎo)和幫助。通過筆者在多年對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的觀察，以及多次的各種層次創(chuàng)業(yè)大賽的評委經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中常見的問題主要有以下幾個方面：
1.理念上的困惑
理念上的困惑表現(xiàn)為要不要創(chuàng)業(yè)的問題。具體來說：很多大學(xué)生在接觸了創(chuàng)業(yè)概念，學(xué)習(xí)了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程之后，其對創(chuàng)業(yè)的理解或看法，可能會跟其家長、同學(xué)的討論結(jié)果不一致，與其從小學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的理念發(fā)生一定沖突。于是對要不要去創(chuàng)業(yè)的事情感覺迷茫，對自己是否能夠創(chuàng)業(yè)成功心存疑慮，因此不敢貿(mào)然下手，從而遲疑不決、錯失不少商機(jī)。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的此類問題，高校教師可以采用創(chuàng)業(yè)動機(jī)診斷、創(chuàng)業(yè)者特征測評、創(chuàng)業(yè)技能測試等方法分析學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，對其是否適合創(chuàng)業(yè)進(jìn)行判斷，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。
2.項目的選擇
項目選擇上的困惑表現(xiàn)為創(chuàng)辦的項目類別、創(chuàng)業(yè)成功的可能性以及項目的持續(xù)性等方面。在解決了理念上的問題之后，準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者們面臨的最大問題是如何選擇和確定創(chuàng)業(yè)項目，即創(chuàng)業(yè)項目的篩選與定位問題——其產(chǎn)生的一些創(chuàng)業(yè)想法是否能夠?qū)嵤煞癯蔀樽约何磥淼膭?chuàng)業(yè)項目，如何來識別和判斷項目的可行性，如何對未來的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行描述，如何分析創(chuàng)業(yè)項目的風(fēng)險等是學(xué)生們經(jīng)常困惑和咨詢的主要問題。針對這種情況，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師可以通過引導(dǎo)詢問的方式，和學(xué)生們一起分析問題，從宏觀環(huán)境入手，對學(xué)生項目面臨的政治、經(jīng)濟(jì)、社會和科技問題進(jìn)行分析，看其是否適合社會發(fā)展的需求，能否長期持續(xù)地給創(chuàng)業(yè)者帶來收益；進(jìn)而進(jìn)行中觀環(huán)境的分析，可以運用波特的五力分析模型，分析創(chuàng)業(yè)項目所在行業(yè)的現(xiàn)有競爭者、未來可能進(jìn)入的競爭者，創(chuàng)業(yè)者提供的產(chǎn)品或服務(wù)的替代情況等，對創(chuàng)業(yè)項目在行業(yè)中的競爭地位進(jìn)行分析判斷；然后可以繼續(xù)分析項目所在行業(yè)的生命周期，判斷其進(jìn)入時機(jī)；并結(jié)合創(chuàng)業(yè)學(xué)生的知識和技能等，分析項目可能性；最后，結(jié)合創(chuàng)業(yè)項目的市場情況以及學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃幫其分析項目的可持續(xù)性，和學(xué)生一起對創(chuàng)業(yè)項目的相關(guān)問題進(jìn)行總結(jié)。
3.創(chuàng)業(yè)資源的分析和整合
在創(chuàng)業(yè)所需資源上，大學(xué)生的困惑主要表現(xiàn)在不知道需要哪些資源、以及從何處籌集這些資源等方面。很多擬創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生雖然能夠分析出創(chuàng)業(yè)大致需要的資源類別，但是對于創(chuàng)業(yè)項目需要的不同資源的特征，以及詳細(xì)的資源項目，缺乏足夠的知識來分析和判斷；對于從哪里可以得到所需要的各種資源，雖然從各種場合得到的信息中有所了解，但是針對具體項目的可能的資源籌集渠道又缺少必備的知識和技能。因此，需要創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師幫學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)業(yè)資源分析，幫助學(xué)生梳理創(chuàng)業(yè)所需的詳細(xì)資源以及具體的資源項目，向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)資金計算的方法，以及資金籌集的可能渠道，和學(xué)生共同探討創(chuàng)業(yè)資源的使用方法，以便使有限資源得到最大限度的利用，提高資源的使用效率。
4.創(chuàng)業(yè)市場的調(diào)研和營銷
由于大學(xué)生接觸社會較少，所以，很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時面臨的第四大困惑是不了解項目可能存在的市場，缺乏適合的市場調(diào)查方法，不會設(shè)計規(guī)范的調(diào)查問卷，對于回收的調(diào)查問卷不知道如何進(jìn)行分析和使用，對于創(chuàng)業(yè)企業(yè)未來的營銷方案沒有思路，對于如何開拓市場，做好市場營銷工作心里沒底。常見的表現(xiàn)是，不知道團(tuán)隊?wèi)?yīng)該賣什么，怎么賣，以及準(zhǔn)備賣給誰，能夠賣多少，不了解如何細(xì)分市場，如何進(jìn)行市場定位。因此，需要創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)設(shè)置調(diào)查問卷，了解市場需求，進(jìn)行市場細(xì)分和定位，選擇合理的營銷方式開展市場營銷工作，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)能夠走向市場、實現(xiàn)銷售，以收回現(xiàn)金進(jìn)入再生產(chǎn)過程。
5.創(chuàng)業(yè)計劃的編制
創(chuàng)業(yè)計劃不但是創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)項目全局性的戰(zhàn)略思考，是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員理清思路形成共識的手段，也是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的象征和代表，是創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)外部的組織及人員進(jìn)行良好溝通的媒介，是企業(yè)進(jìn)行對外宣傳的重要措施，更是其對外融資的主要工具。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本都是首次的創(chuàng)業(yè)嘗試，因此，盡管會對其創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行思考，但是往往不夠深入和全面；即便是參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生，對于創(chuàng)業(yè)計劃的編制也不甚了解，不熟悉其編制方法。雖然網(wǎng)上可以找到標(biāo)準(zhǔn)版的商業(yè)計劃書的格式，但是對于每部分內(nèi)容的具體操作以及在編制時的注意事項卻知之不多，需要創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師依靠自己的經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，針對創(chuàng)業(yè)計劃書各個部分編制時應(yīng)該注意的問題，幫助學(xué)生盡可能考慮齊全，理性看待擬創(chuàng)業(yè)項目，規(guī)避可能發(fā)生的各種風(fēng)險，取得期望的收益。
（三）適合中國高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)模式基于對經(jīng)典創(chuàng)業(yè)模型的研究，以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中常見問題的思考，筆者構(gòu)建了適合我國高校現(xiàn)狀的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)模式，簡稱為APREM模式，見圖1。其中：
（1）Attitude態(tài)度。態(tài)度觀念的轉(zhuǎn)變在整個創(chuàng)業(yè)過程中起著關(guān)鍵的作用，處于統(tǒng)馭的地位，積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和對創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識對于創(chuàng)業(yè)成功和學(xué)生的生涯規(guī)劃具有非常重要的意義。
（2）Project創(chuàng)業(yè)項目。主要包括企業(yè)想法的來源——對發(fā)展趨勢的把握、對現(xiàn)存問題的解決以及對資源的利用等，創(chuàng)業(yè)項目的可行性；以及通過商業(yè)機(jī)會的識別——如通過價值鏈分析和市場結(jié)構(gòu)分析等，從眾多的企業(yè)想法中辨識出真正適合的商業(yè)機(jī)會，并對可以形成創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)機(jī)會進(jìn)行描述。
（3）Resource創(chuàng)業(yè)資源。利用PROFIT模型，討論創(chuàng)業(yè)所需的物質(zhì)（physical）、組織（Organizational）、財務(wù)（Financial）、智力（intellectual/human）、技術(shù)（Techological）和聲譽（Reputational）資源，鑒于目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中資金籌集的難度較大，可以將培訓(xùn)重點放在財務(wù)資源上，側(cè)重于資金的計算和籌集。
（4）Entrepreneur創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。包括創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建和運作。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建包括核心創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)者評價，以及團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)成員的構(gòu)成、優(yōu)劣勢等；團(tuán)隊運作主要依據(jù)5P模型——任何團(tuán)隊?wèi)?yīng)該有共同的目標(biāo)（purpose）、有明確的計劃（plan）、有適合的人選（people強調(diào)理念）、有明確的定位（place）、和適當(dāng)?shù)氖跈?quán)（power），對團(tuán)隊管理的相關(guān)問題進(jìn)行分析。
（5）Market市場。側(cè)重于兩方面的內(nèi)容，一是市場調(diào)查和市場細(xì)分，二是營銷計劃和營銷策略。前者用于甄別企業(yè)想法的可行性，后者用來保障企業(yè)生命的持久性。運用APREM培訓(xùn)模式，通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，可以重點提升高校教師以下五個方面的核心能力：學(xué)生態(tài)度的觀察和辨析、創(chuàng)業(yè)商機(jī)的產(chǎn)生和識別、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建和運作、創(chuàng)業(yè)市場的調(diào)研和營銷、創(chuàng)業(yè)資源的整合和使用等，幫助其更有效地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。
三、高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)的方式方法
大部分高校負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的老師，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對于創(chuàng)業(yè)的研究也不深入，因此，在培訓(xùn)過程中首先應(yīng)該讓其有一個運作創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)歷，切身體驗創(chuàng)業(yè)過程，并通過思考、以及對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中常見問題的歸納和總結(jié)，對創(chuàng)業(yè)活動有所感悟。因此，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)可以采用“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的方式，在培訓(xùn)的過程中采用參與式培訓(xùn)的方法。
（一）項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動
“項目引領(lǐng)”是指培訓(xùn)過程中以參訓(xùn)學(xué)員（高校教師）的團(tuán)隊項目為主線，由參訓(xùn)學(xué)員以團(tuán)隊項目為核心，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容對項目進(jìn)行推演。“任務(wù)驅(qū)動”是指每一個模塊的培訓(xùn)中學(xué)員都是帶著任務(wù)開始，通過學(xué)習(xí)和對項目的推演，在模塊結(jié)束時完成該部分相應(yīng)的推演內(nèi)容。學(xué)員在“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”式的實施過程中，在每一個模塊需要完成兩項任務(wù)：一是作為項目參與者對團(tuán)隊項目進(jìn)行逐步推演——對項目進(jìn)行選擇、論證（市場分析）及實施（資源及團(tuán)隊組建），使參訓(xùn)學(xué)員掌握創(chuàng)業(yè)知識，了解創(chuàng)業(yè)流程；二是作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行指導(dǎo)——重點掌握指導(dǎo)的具體內(nèi)容和基本方法，提高工作水平和指導(dǎo)能力。培訓(xùn)師扮演教練的角色，將每個模塊中教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作時遇到的問題及指導(dǎo)方法進(jìn)行梳理，使參訓(xùn)者能夠在日后的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中更有針對性和可操作性。在“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的培養(yǎng)模式下，通過學(xué)員團(tuán)隊作為項目的參與者，親自完成項目的逐步推演，可以使參訓(xùn)者在整個培訓(xùn)過程中豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、了解創(chuàng)業(yè)流程、以及創(chuàng)業(yè)過程中的核心問題，在參訓(xùn)學(xué)員對團(tuán)隊項目不斷論證和完善的過程中，通過不同團(tuán)隊觀點的分享，以及培訓(xùn)師的現(xiàn)場指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的工作水平和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。
（二）參與式培訓(xùn)方法
創(chuàng)業(yè)是一個新興的交叉學(xué)科，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容；創(chuàng)業(yè)也是一個實踐性很強的學(xué)科，要求創(chuàng)業(yè)者及其指導(dǎo)者能夠?qū)σ陨蠈W(xué)科知識進(jìn)行靈活運用。因此，傳統(tǒng)的課堂教育方法很難滿足需求，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)模式。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)應(yīng)該采用參與式的培訓(xùn)方法，使受訓(xùn)者充分參與到課堂中，通過自己的思考、分享、討論、推演等，加深對相應(yīng)內(nèi)容的理解，以將其熟練地運用在工作中。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)的參與式方法包括頭腦風(fēng)暴法、小組討論法、項目推演法、新創(chuàng)企業(yè)課堂的現(xiàn)場學(xué)習(xí)法和實地觀測法。
（1）頭腦風(fēng)暴是一個創(chuàng)造性解決問題和產(chǎn)生想法的技術(shù)方法。在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)項目時往往采用這種方法，來保證團(tuán)隊決策的創(chuàng)造性，提高決策質(zhì)量。
（2）小組討論法是培訓(xùn)師和學(xué)員、學(xué)員和學(xué)員之間就某一特定的題目自由交流知識、想法和觀點。學(xué)員進(jìn)行項目推演的時候更多采用小組討論的方法。
（3）項目推演法是團(tuán)隊成員針對團(tuán)隊項目按照創(chuàng)辦企業(yè)的思路進(jìn)行逐步推演。這是項目引領(lǐng)制采用的核心方法。
（4）新創(chuàng)企業(yè)課堂法是讓接受培訓(xùn)的教師親臨創(chuàng)業(yè)第一現(xiàn)場，通過參觀新創(chuàng)辦的學(xué)生企業(yè)，和創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行座談的方式，對創(chuàng)業(yè)企業(yè)面臨的困難或者競爭優(yōu)勢進(jìn)行思考判斷，在觀察和問答之間對創(chuàng)業(yè)活動有所感悟。
高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 思考
隨著高校擴(kuò)招和高職院校的發(fā)展，高等教育開始步入大眾化教育時代，擇業(yè)就業(yè)多樣化使得越來越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。近年來，為了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，但是，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)之路并非暢通無阻，他們對于如何運作企業(yè)、如何洞察市場等顯得一片茫然。對于高職學(xué)生來說，由于采用“2+1工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，他們在校期間缺乏系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)教育，致使畢業(yè)生缺乏從事創(chuàng)業(yè)實踐活動應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)知識和素質(zhì)。所以，在校期間大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐就顯得尤為重要，使學(xué)生提前接觸市場和社會，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
一、高職在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及其項目的來源
1.激情點燃希望，創(chuàng)業(yè)成就夢想
有效利用大學(xué)城資源，源于斯而養(yǎng)于斯。大學(xué)生汽車維護(hù)實踐創(chuàng)業(yè)中心位于機(jī)電學(xué)院校內(nèi)，服務(wù)對象主要是大學(xué)城有車一族，服務(wù)項目主要有汽車常規(guī)保養(yǎng)、汽車性能檢測和技術(shù)服務(wù)咨詢等，工作時間為每天11點至13點和15點至18點，在這個時間段提供服務(wù)，既不影響師生上課，提前預(yù)約又能免去排隊洗車的煩惱。
創(chuàng)業(yè)中心旨在為在校大學(xué)生提供一個自主創(chuàng)業(yè)教育實踐的平臺，創(chuàng)業(yè)中心在運作上完全由學(xué)生自主經(jīng)營，自主管理，在技術(shù)上由老師提供指導(dǎo)，旨在通過創(chuàng)業(yè)模擬企業(yè)，讓學(xué)生全面實踐課堂所學(xué)知識，學(xué)以致用；通過實踐進(jìn)一步強化學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)市場經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理所需的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力。
2.創(chuàng)業(yè)社團(tuán)走進(jìn)社區(qū)摸市場
機(jī)電學(xué)院創(chuàng)業(yè)協(xié)會和電子發(fā)燒友協(xié)會來到城中花苑展賣由專業(yè)指導(dǎo)老師的研究成果而創(chuàng)作的手工藝品，精致的串珠蘋果、實用的紙巾盒、DIY的電子產(chǎn)品讓居民感受到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。通過居民的購買可以看出社團(tuán)的電子產(chǎn)品很受居民的喜愛。創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的發(fā)展跟市場的需求息息相關(guān)，只有走出校園、走向市場才能摸清發(fā)展方向，找出一條適合自已的創(chuàng)業(yè)之路。
大學(xué)生愿意嘗試自主創(chuàng)業(yè)，解決就業(yè)問題，在大學(xué)階段進(jìn)行嘗試，接觸社會、了解市場，懂得客戶需求和資源配置，為自身的能力和知識進(jìn)行積累，大學(xué)生利用自己的知慧和能力，真正能夠從小商業(yè)入手，積累資金和社會資源，以求得到更大的發(fā)展空間。
3.簡單易行起步早，大學(xué)城內(nèi)小生意
利用“校企嫁接式”，從小項目入手積累資金和社會關(guān)系。“校企嫁接式”就是利用社會企業(yè)的品牌、經(jīng)營模式等在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)實踐工作站，設(shè)立連鎖點。在學(xué)院的大力支持下，由在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的共同努力下，順豐物流服務(wù)站成立，這標(biāo)志著快遞物流服務(wù)正式走進(jìn)了校園，這大大方便了廣大師生，再也不要為快遞的寄收而奔波，其優(yōu)質(zhì)服務(wù)得到了一致好評。
順豐物流服務(wù)站的成立緣于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽，創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽主要圍繞一個具有市場前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)概念，完成一份包括企業(yè)概述、組織管理、財務(wù)預(yù)測、風(fēng)險因素等內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)計劃書，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計使學(xué)生能夠結(jié)合專長和興趣針對性地培養(yǎng)和提高技能，在變化的環(huán)境結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)商機(jī)、選擇好和經(jīng)營好項目。
4.在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的來源
通過對高職大學(xué)生的調(diào)查分析，創(chuàng)業(yè)項目來源主要有：由市場發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目、研究成果、創(chuàng)業(yè)計劃大賽和社團(tuán)活動。
（1）由市場發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)業(yè)之前進(jìn)行市場調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)商機(jī)，選擇創(chuàng)業(yè)項目。對于在校大學(xué)生而言，往往資金實力不夠，從商經(jīng)驗較少，因此選擇操作性強、門檻低的創(chuàng)業(yè)項目不失為一種明智的選擇。
（2）研究成果。這主要是指在高校或產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)上開發(fā)的成果。選擇這些成果作為創(chuàng)業(yè)項目可以加快研究成果的轉(zhuǎn)化，這些項目創(chuàng)業(yè)初期由于具有一定的技術(shù)優(yōu)勢，很容易得到高校的支持，對于創(chuàng)業(yè)成功具有一定的保障。高職院校采用“2+1工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式有利于選擇具有一定技術(shù)競爭優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)項目。
（3）創(chuàng)業(yè)計劃大賽和社團(tuán)活動。創(chuàng)業(yè)構(gòu)思是創(chuàng)業(yè)項目的重要來源，創(chuàng)業(yè)計劃大賽有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時可以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)構(gòu)思的誕生；創(chuàng)業(yè)社團(tuán)始終堅持第一課堂教學(xué)與第二課堂實踐相結(jié)合，不定期開展講座等活動，激發(fā)創(chuàng)業(yè)思維，使學(xué)生真正明白“千里之行始于足下”，創(chuàng)業(yè)前做好充分的準(zhǔn)備，在校期間踏踏實實地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，練好內(nèi)功，才能為成功創(chuàng)業(yè)增加有力的砝碼。
二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育新模式
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要是指通過創(chuàng)業(yè)教育模式和實踐，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使大學(xué)生具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。近年來，常州科教城高職院校根據(jù)自身發(fā)展特點，積極探索構(gòu)建“三段對接式”創(chuàng)業(yè)教育模式，即創(chuàng)業(yè)教育對接學(xué)生特點、創(chuàng)業(yè)模擬對接專業(yè)特色、創(chuàng)業(yè)實踐對接社會需求。
對接學(xué)生特點，就是立足于高職特點，設(shè)置“任務(wù)引領(lǐng)式”創(chuàng)業(yè)教育課程，將創(chuàng)業(yè)教育設(shè)為公共必修課并分階段實施：大學(xué)一年級開設(shè)《生涯引航 職場》；二年級開設(shè)《就業(yè)啟航 創(chuàng)業(yè)騰飛》；三年級開設(shè)《員工意識 職業(yè)素質(zhì)》，開發(fā)配套的創(chuàng)業(yè)教育教材，開設(shè)相關(guān)的選修課，與創(chuàng)業(yè)教育必修課相得益彰；安排相應(yīng)的課外課，定期開展創(chuàng)業(yè)學(xué)子校園行、創(chuàng)業(yè)精英校企行等活動，邀請成功校友企業(yè)家與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，指點迷津。
對接專業(yè)特色，就是借助工科專業(yè)的技術(shù)含量高、創(chuàng)業(yè)成功率高等特點，成立“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”模擬社團(tuán)，以創(chuàng)意工作坊、創(chuàng)新訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)競技場為載體，將創(chuàng)業(yè)模擬貫穿于人才培養(yǎng)全過程。為了加強社團(tuán)活動，設(shè)立專項經(jīng)費和配備專業(yè)指導(dǎo)老師保障創(chuàng)業(yè)模擬的有效推進(jìn)；開辟專用教室作為創(chuàng)業(yè)模擬場地，用于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)競技和成果展示等活動。
對接社會需求，就是依托經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江蘇乃至長三角地區(qū)，使創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐更加符合學(xué)生特點、行業(yè)特征和地域特色。在校企合作工作站的基礎(chǔ)上，依托校內(nèi)外基地，相應(yīng)建立六個創(chuàng)業(yè)實踐工作站，開設(shè)了專業(yè)嵌入式、校企嫁接式、獨立經(jīng)營式等三大類共15個創(chuàng)業(yè)實體，使在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)贏在起跑線上，打造高起點的平臺。
三、結(jié)語
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，而自主創(chuàng)業(yè)作為高水平的就業(yè)，已成為大學(xué)生就業(yè)的重要渠道，開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的大勢所趨，因此，創(chuàng)業(yè)教育模式研究也就顯得尤為重要。
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（1）創(chuàng)業(yè)資金投入不足。缺乏創(chuàng)業(yè)資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園面臨的最大困難。大學(xué)生處于求學(xué)階段，沒有穩(wěn)定的收入。據(jù)了解，目前創(chuàng)業(yè)園項目的投資一般在1萬元以下，且多是自籌資金，經(jīng)營項目和規(guī)模受到較大限制。主要原因是學(xué)校相關(guān)政策、制度不明確，資金投入跟不上，其次是與地方政府、企業(yè)聯(lián)系較少，缺少相應(yīng)的贊助與扶持。
（2）學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情不足。盡管國家出臺了很多鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的政策，但是大學(xué)生還是偏向于就業(yè)，習(xí)慣了應(yīng)試考試的大學(xué)生，多數(shù)還是認(rèn)為在校期間應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，畢業(yè)找個好工作，而對于創(chuàng)業(yè)則望而卻步。因此，如何調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，合理選拔創(chuàng)業(yè)項目成為當(dāng)務(wù)之急。
（3）軟硬件投入不足。硬件短缺主要體現(xiàn)在經(jīng)營場地上，高校的場地主要用于教學(xué)和學(xué)生住宿，用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的場地畢竟有限。首先，表現(xiàn)在對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育及有關(guān)的活動和培訓(xùn)難以開展；其次，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱，創(chuàng)業(yè)教育要求教師既具備一定的理論知識，又要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但二者兼具又熱心于創(chuàng)業(yè)教育的教師少之又少。
（4）創(chuàng)業(yè)項目科技含金量不高。目前，雖然有的民辦高校已建立起創(chuàng)業(yè)園，但創(chuàng)業(yè)項目科技含量不高。如目前河南財經(jīng)政法大學(xué)成功學(xué)院入駐的創(chuàng)業(yè)園有9家，分別為：樂知書屋工作室、河南尚秀商貿(mào)有限公司、唄咯格子鋪工作室、華藝軒畫材工作室、立仁服務(wù)工作室、天鮮水果經(jīng)營部、魅力成功工作室、TOP創(chuàng)新工作室、絹花工作室、商美電腦工作室，從成功學(xué)院的創(chuàng)業(yè)項目中可以看出，創(chuàng)業(yè)園內(nèi)項目的經(jīng)營內(nèi)容基本是低端商品，大同小異，經(jīng)營目標(biāo)不明確，科技含量也不高，很少涉及到高端網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、現(xiàn)代物流、軟件編制等高科技領(lǐng)域。而各高校創(chuàng)業(yè)項目也與本校的龍頭專業(yè)和強勢領(lǐng)域沒有交集，無法突出學(xué)校特色。
（5）創(chuàng)業(yè)者自身能力不足。創(chuàng)業(yè)是高質(zhì)量的就業(yè)，相對于就業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)更具難度。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不能很好地完成信息的收集與整理工作，很少依托自身的專業(yè)優(yōu)勢作出理性的選擇，自身能力相對不足，主要表現(xiàn)為：知識結(jié)構(gòu)單一，知識面狹窄；社會經(jīng)驗不足，尤其是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和市場經(jīng)驗缺乏，考慮問題簡單化、理想化，導(dǎo)致在項目選擇、規(guī)劃設(shè)計、市場運作等方面出現(xiàn)困難；心理承受能力較弱，經(jīng)不起坎坷和挫折，對可能遭遇的風(fēng)險和失敗缺乏必要的準(zhǔn)備，往往導(dǎo)致半途而廢。
（6）工商管理專業(yè)學(xué)生參與不足。目前創(chuàng)業(yè)園的項目對工商管理專業(yè)學(xué)生的需求較少，不能使大量學(xué)生得到鍛煉。對于企業(yè)管理、市場營銷人員，很多創(chuàng)業(yè)項目認(rèn)為其他專業(yè)的學(xué)生也能夠替代。而對于財會人員，畢竟一個項目只需要一兩個即可，這樣，很多工商管理專業(yè)學(xué)生都不能在校得到鍛煉。
二、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園運作的措施
1.完善創(chuàng)業(yè)項目選拔制度。項目的優(yōu)劣是創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵，建立靈活合理的創(chuàng)業(yè)項目選拔制度非常重要。優(yōu)秀的項目還需要學(xué)生自身的創(chuàng)造力，因此，學(xué)校要充分調(diào)動全校學(xué)生的積極性，大力提倡跨專業(yè)、跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。學(xué)校可以通過舉辦“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，要求學(xué)生通過商業(yè)計劃書的形式對自己選定的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行具體論證，包括項目的背景、創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢、個人優(yōu)勢、資金投入、運營方法、效益評估、風(fēng)險防范等，而工商管理專業(yè)學(xué)生則主要負(fù)責(zé)公司運營、資金投入、效益評估、風(fēng)險防范、市場營銷等問題的思考。最后由學(xué)校組織力量，聘請學(xué)校、政府及企業(yè)專家聯(lián)合對項目進(jìn)行篩選、評審，從中篩選出最適合學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)的項目。
2．加強項目創(chuàng)立過程管理。學(xué)生對于項目的選擇具有一定的局限性，這就要求學(xué)校在項目確定上要綜合考慮整個創(chuàng)業(yè)園項目的結(jié)構(gòu)。首先，各個項目定位要明確；其次，項目之間要優(yōu)勢互補，能夠資源共享，避免多個類似的項目共同立項。另外，也應(yīng)適當(dāng)考慮促進(jìn)就業(yè)的項目，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵相關(guān)項目的選擇和立項，由于學(xué)生是弱勢創(chuàng)業(yè)群體，為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，學(xué)校須為其分擔(dān)部分風(fēng)險及責(zé)任并提供更為價廉質(zhì)優(yōu)的服務(wù)，同時，也應(yīng)考慮到學(xué)校的經(jīng)濟(jì)利益，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，因此，學(xué)校可規(guī)定創(chuàng)業(yè)園招聘工作人員必須是在校學(xué)生，創(chuàng)業(yè)園業(yè)主不可將經(jīng)營項目轉(zhuǎn)讓、轉(zhuǎn)包給社會人員等。
3.加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)園運作過程中，學(xué)校應(yīng)保持全程的高度關(guān)注。特別在創(chuàng)業(yè)初期，學(xué)生會遇到各種各樣難以預(yù)料的困難。加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，可從以下兩方面入手：（1）加強創(chuàng)業(yè)教育。首先，學(xué)校應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)教育師資力量的建設(shè)，強化創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識教育。其次，將創(chuàng)業(yè)精神融入日常課堂教學(xué)，普及“創(chuàng)業(yè)知識教育”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”等專題知識教學(xué)。（2）實行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制。首先，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師的作用，充分利用各種社會資源，凝聚一批具有豐富創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營管理經(jīng)驗的社會人士，通過聘任客座教授或兼職講師等形式，形成一種穩(wěn)定的、在校園里常設(shè)創(chuàng)業(yè)講壇的機(jī)制，使學(xué)生從各個方面學(xué)到創(chuàng)業(yè)的實際經(jīng)驗。其次，學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)成立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，匯集學(xué)院教師、成功企業(yè)家、咨詢管理專家、技術(shù)專家和風(fēng)險投資專家，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的困難給予解答和咨詢。
一、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)實施項目導(dǎo)向教學(xué)模式的必要性分析
（一）項目導(dǎo)向教學(xué)模式強化了創(chuàng)業(yè)管理學(xué)的理論性與實踐性的統(tǒng)一。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院市場營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理學(xué)課程安排在大二下學(xué)期學(xué)習(xí)，經(jīng)過前面三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有了基本的認(rèn)知。創(chuàng)業(yè)管理學(xué)有很強的理論綜合性，集成了經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、管理學(xué)、市場調(diào)研與預(yù)測、財務(wù)管理學(xué)等學(xué)科的知識，與此同時更強調(diào)這些理論知識的實際應(yīng)用，如何將所學(xué)知識得到直接的體現(xiàn)和實踐，這在傳統(tǒng)的更傾向于理論教學(xué)法中并沒有兼顧，導(dǎo)致課堂與實際、理論與實踐的脫節(jié)。基于項目導(dǎo)向的教學(xué)模式則能夠在教學(xué)過程中，通過學(xué)生自主參與及演練，及時地將所學(xué)知識運用到實際操作當(dāng)中，通過各個子項目模塊的親身參與和演示，強化所學(xué)知識，提升實踐技能，將理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練得到最大程度的統(tǒng)一。
（二）項目導(dǎo)向教學(xué)模式體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)管理學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的要求。創(chuàng)業(yè)管理學(xué)在項目導(dǎo)向教學(xué)模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從醞釀到創(chuàng)業(yè)機(jī)會的把握自主完成一個創(chuàng)業(yè)項目規(guī)劃，需要學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識并靈活應(yīng)用，尤其是在創(chuàng)業(yè)機(jī)會的開發(fā)、商業(yè)模式設(shè)計、營銷規(guī)劃等方面需要學(xué)生根據(jù)市場需求去發(fā)掘、探索，在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上不斷地思考、總結(jié)、挖掘創(chuàng)意等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，自然提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，符合該課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。
（三）項目導(dǎo)向教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有主動學(xué)習(xí)的意識與能力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮是提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素。創(chuàng)業(yè)管理項目導(dǎo)向教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)各子項目理論模塊的學(xué)習(xí)去進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)的運作，使學(xué)生進(jìn)入“商業(yè)實戰(zhàn)”狀態(tài)，逐步完成一個創(chuàng)業(yè)項目的體驗式過程。而創(chuàng)業(yè)本身可以說是整合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、戰(zhàn)略管理、社會學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、法律等多學(xué)科。需要學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)機(jī)會開發(fā)、商業(yè)模式設(shè)計、營銷規(guī)劃、發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、財務(wù)分析等規(guī)劃和實施能力，要求學(xué)生融會貫通多課程的知識并進(jìn)行綜合運用，學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)中查漏補缺自身知識儲備，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提升學(xué)生的理論應(yīng)用能力。
（四）項目導(dǎo)向教學(xué)模式提升了學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。項目導(dǎo)向教學(xué)要求學(xué)生以團(tuán)隊的形式、以“公司”的名義模擬創(chuàng)業(yè)，全班同學(xué)在團(tuán)隊數(shù)量的限制下自行分組，先產(chǎn)生各組組長，然后由組長“招聘”成員，鍛煉組長的組織執(zhí)行能力，各成員在創(chuàng)業(yè)項目推進(jìn)過程中的分工及協(xié)作，一方面讓每一位學(xué)生各展所長，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。每一子項目模塊給學(xué)生留出通過PPT上臺展示并回答問題的時間，鍛煉并提升學(xué)生的表達(dá)能力與靈活應(yīng)對能力。尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會的過程也是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力的過程，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。進(jìn)行競爭和風(fēng)險分析亦是在不確定性下考查學(xué)生的應(yīng)對能力。因此，學(xué)生整個創(chuàng)業(yè)項目完成的過程也是其綜合能力和素養(yǎng)提升的過程。
二、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)項目導(dǎo)向教學(xué)模式的實踐
廣西大學(xué)行健文理學(xué)院市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)管理學(xué)課程的教學(xué)要求是：總學(xué)時45學(xué)時，其中實踐教學(xué)18學(xué)時，一周一次課，一次三節(jié)課，共15周完成，先修課程有管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、戰(zhàn)略管理學(xué)等，在大二下學(xué)期開設(shè)。基于項目導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)管理學(xué)以創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫為主線貫穿于整個教學(xué)過程中，模擬創(chuàng)業(yè)，融合理論教學(xué)和實踐教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)進(jìn)行整合，通過師生“教與學(xué)”的雙向互動、參與，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與實踐操作能力。
（一）教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇。經(jīng)過多方面對比之后，選擇機(jī)械工業(yè)出版社出版張玉利主編的《創(chuàng)業(yè)管理》（第三版）。該教材每章包含引導(dǎo)案例、案例分析、行動指引，正文中還穿插相關(guān)專欄和創(chuàng)業(yè)聚焦，適合廣西大學(xué)行健文理學(xué)院培養(yǎng)具有創(chuàng)新復(fù)合型應(yīng)用人才的定位需求。同時，教學(xué)參考教材有南京大學(xué)出版社出版李時椿等主編的《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理》（第四版）、清華大學(xué)出版社出版雷家骕等主編的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理學(xué)導(dǎo)論》。教學(xué)過程中根據(jù)創(chuàng)業(yè)管理學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)時限制等，具體教學(xué)內(nèi)容確定為創(chuàng)業(yè)概述、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)融資、商業(yè)模式設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃、新企業(yè)生成、新企業(yè)生存與成長管理等子模塊的內(nèi)容。這些模塊理論授課共27學(xué)時，通過教師講授學(xué)生對創(chuàng)業(yè)管理的基本內(nèi)容有個初步的認(rèn)識和理解。另外，18個實踐學(xué)時用于隨著模擬創(chuàng)業(yè)項目的推進(jìn)對應(yīng)子項目模塊的展示及交流。
（二）項目團(tuán)隊的組建。創(chuàng)業(yè)項目的開展以小組為單位進(jìn)行，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院市場營銷2014級共46名學(xué)生，分為7個小組，每組6-7人，在團(tuán)隊構(gòu)建過程中，強調(diào)每組人員構(gòu)成不能太過集中，要求每組包含一定比例的男生和女生，進(jìn)行成員學(xué)習(xí)積極性的權(quán)衡，并根據(jù)成員的特長進(jìn)行角色分工。每個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊為自己取一個有代表性的團(tuán)隊名稱和響亮的口號，激發(fā)各團(tuán)隊的學(xué)習(xí)熱情。組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊有利于培養(yǎng)團(tuán)隊精神、后續(xù)學(xué)習(xí)的協(xié)作能力，為學(xué)生以后進(jìn)入社會發(fā)揮自己的作用奠定基礎(chǔ)。
（三）具體教學(xué)活動的實施。根據(jù)上述確定的教學(xué)內(nèi)容，理論課和項目實踐課都是圍繞八個模塊進(jìn)行展開。首先，創(chuàng)業(yè)概述通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)倫理等內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動有初步的認(rèn)識。其次，其他模塊內(nèi)容，要求各團(tuán)隊針對項目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)融資、商業(yè)模式設(shè)計、新企業(yè)生成、新企業(yè)生存與成長管理等具體各子項目的設(shè)計和策劃，各團(tuán)隊結(jié)合這些內(nèi)容最終形成一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，要求各創(chuàng)業(yè)項目的子項目基本應(yīng)與教師教學(xué)進(jìn)度同步完成。模擬實戰(zhàn)過程中，各團(tuán)隊根據(jù)對應(yīng)子項目的要求于課后完成相關(guān)的項目任務(wù)，項目成果制作成PPT選派成員代表或整個團(tuán)隊進(jìn)行匯報。每組匯報完畢，其他各組和老師針對該組匯報情況提出2-3個問題，問題主要是針對其可行性及闡述不清晰的方面，問答的過程讓學(xué)生能對自己的項目有更清晰的認(rèn)識。最后，老師會指出成果的突出方面，以及尚存在的不足之處，各團(tuán)隊課后再繼續(xù)完善相應(yīng)的項目模塊。各項目模塊的完成讓學(xué)生體驗挑戰(zhàn)性和實戰(zhàn)感，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，提升其創(chuàng)造力。
（四）創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫與展示。經(jīng)過三個多月的學(xué)習(xí)和項目實踐，各團(tuán)隊根據(jù)前面所有模塊的內(nèi)容，結(jié)合其他師生的修改建議，最終形成并提交一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。各組提取其創(chuàng)業(yè)計劃書的精華部分制作成PPT在課程的最后一次課進(jìn)行最終成果展示，邀請2-3位相關(guān)專業(yè)老師做評委，根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)品與服務(wù)、市場與營銷分析、財務(wù)分析、經(jīng)營規(guī)劃、可行性等方面綜合做出評價并進(jìn)行打分。對于好的項目推薦學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽并鼓勵進(jìn)行商業(yè)實踐運作，對于相對低分項目給出改進(jìn)意見進(jìn)行修改。該過程既檢驗了學(xué)生的表達(dá)能力，也考核了各團(tuán)隊的專業(yè)素養(yǎng)。
（五）考評方式的變革。項目導(dǎo)向教學(xué)模式既考查了學(xué)生的理論知識掌握水平，也體現(xiàn)了學(xué)生理論知識的應(yīng)用能力和實踐技能，因此，相對傳統(tǒng)的“卷面考試”評價方式，進(jìn)行了考評的變革。平時成績除考勤、課堂表現(xiàn)外，根據(jù)各小組每次子項目任務(wù)完成情況、匯報表現(xiàn)、回答問題表現(xiàn)、團(tuán)隊合作情況進(jìn)行評價。期末考核根據(jù)最終撰寫的創(chuàng)業(yè)計劃書由上述評委和任課老師綜合給出。平時成績與期末成績各占50%。考評方式的變革能有效地提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力、靈活處理問題的能力及團(tuán)隊協(xié)作能力。基于項目導(dǎo)向的教學(xué)模式的實踐能夠使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項目實施中綜合運用所學(xué)理論知識，鍛煉實踐技能，提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。這種互動教學(xué)模式的實踐證明，學(xué)生的到課率、課堂學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)效果等方面取得了不錯的效果，如到課率基本達(dá)到百分之百，該班級有三個團(tuán)隊積極報名參加了正在舉辦中的第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，有些同學(xué)已開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動。例如，有學(xué)生開展快遞包裹代收并送貨到宿舍的業(yè)務(wù)、開展滴滴電動車業(yè)務(wù)等；有學(xué)生利用閑暇及周末時間到企業(yè)兼職，積累實踐經(jīng)驗等。
三、完善創(chuàng)業(yè)管理學(xué)項目導(dǎo)向教學(xué)模式的思考
（一）教師應(yīng)注重自我提高，不斷強化自我綜合素養(yǎng)。項目導(dǎo)向教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用，教師首先需要明確項目導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，然后圍繞目標(biāo)任務(wù)講授項目實施所需的知識點，再布置項目任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行，最后對各組展示的項目成果進(jìn)行點評等。這些都要求教師自身具備較強的策劃與組織能力，且創(chuàng)業(yè)項目本身的跨學(xué)科性、綜合性及應(yīng)用性也要求教師具備完善的知識結(jié)構(gòu)與實踐能力。因此，教師除了強化相關(guān)的理論素養(yǎng)外，應(yīng)多和社會接觸獲取更多的實踐機(jī)會，不斷學(xué)習(xí)，強化自我能力，才能更好地提升教學(xué)效果。
（二）鼓勵學(xué)生參與，設(shè)置激勵環(huán)節(jié)。項目導(dǎo)向教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動去學(xué)習(xí)與探索，所以學(xué)生的積極參與非常關(guān)鍵。如何設(shè)計教學(xué)項目使其具有吸引性以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時又能讓學(xué)生持續(xù)完成整個項目。強調(diào)各團(tuán)隊根據(jù)其觀察與興趣點去尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會，對于創(chuàng)業(yè)項目如果各組無類同情況是不會被限制的，以此來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，各個團(tuán)隊把本組創(chuàng)業(yè)項目看作真實的項目努力去做。如為了考查項目的市場需求，有項目組成員針對項目潛在客戶積極設(shè)計調(diào)查問卷獲取最真實的一手資料。為了保證各項目的后續(xù)工作能持續(xù)開展，各組一旦確定具體創(chuàng)業(yè)項目就不能夠改變，所以在開始的時候就需要考慮項目的可持續(xù)性。為了調(diào)動學(xué)生項目參與的積極性，考慮設(shè)置激勵環(huán)節(jié)，把各組當(dāng)次成果和表現(xiàn)與其考評成績掛鉤。如各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊展示之后，讓學(xué)生根據(jù)各團(tuán)隊表現(xiàn)評出最佳團(tuán)隊給予加分獎勵，能激發(fā)該團(tuán)隊更加努力，其他各組為了獲得更優(yōu)異的成績亦競相追逐。
（三）強化其他實踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)活動本身的實踐性對學(xué)生實踐能力有較高的要求，而多數(shù)學(xué)生反映實踐經(jīng)驗欠缺，為了保證項目導(dǎo)向教學(xué)效果，需要學(xué)校及其他相關(guān)部門提供更多的實踐機(jī)會。比如，組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成相對真實的企業(yè)運營認(rèn)知；校企合作辦學(xué)為學(xué)生提供更多的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會；邀請已創(chuàng)業(yè)人員開展創(chuàng)業(yè)講座，分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與教訓(xùn)，回答學(xué)生存在的疑問等都可以更好地提升教學(xué)效果。
作者:陶蕊 單位:廣西大學(xué)行健文理學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］王侃.創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)改革與實踐［J］.教育教學(xué)論壇，2015（12）
［2］國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（〔2015〕36號）
論文摘要：本文在闡述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施意義、原則基礎(chǔ)上，依托創(chuàng)業(yè)實踐平臺，探尋大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施途徑，實施創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目，增強學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的信心，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的夢想。
為了促進(jìn)我校積極探索和構(gòu)建培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用性人才的新模式，提高學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和職業(yè)發(fā)展的競爭力，學(xué)校制定了《白城師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目工作方案》，白師院字﹝2012﹞130號，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視該項活動的開展，為學(xué)生配備導(dǎo)師，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，反哺課堂教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施意義
1、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目營造高校創(chuàng)業(yè)氛圍
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目會提高校園文化的感召力和影響力，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造一種創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的信心，有效地營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，也為推動學(xué)校育人模式的改革做出了貢獻(xiàn)。
2、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最根本的就是在創(chuàng)業(yè)之初就要充分認(rèn)準(zhǔn)和把握自己創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的市場飽和度、市場動向和社會環(huán)境，既要考慮到社會環(huán)境、市場環(huán)境，又要考慮到自身的情況，同時要采取各種措施盡可能的使風(fēng)險最小化。在創(chuàng)業(yè)項目的實訓(xùn)中，學(xué)生真實的體驗如何創(chuàng)業(yè)，如何制定商業(yè)計劃，如何組建團(tuán)隊，如何設(shè)定目標(biāo)與執(zhí)行，如何制定營銷策略與銷售產(chǎn)品，如何談判，如何吸引投資，如何控制成本與獲取利潤等等。
3、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)危機(jī)意識
在實施創(chuàng)業(yè)項目過程中要預(yù)測當(dāng)前行業(yè)狀況的走向和可能導(dǎo)致的危機(jī)，創(chuàng)業(yè)者只有時刻具有危機(jī)意識，并對潛在的危機(jī)做出相應(yīng)的預(yù)警才能夠真正獨立于競爭的大環(huán)境中不敗。創(chuàng)業(yè)者必須要具備一定的思維高度，通過這種高度的思維，創(chuàng)業(yè)者可以通過各種以實際為基礎(chǔ)的動向來變換自己的策略，并對區(qū)域同行業(yè)者經(jīng)營動態(tài)的整合分析，以此來調(diào)整自己的經(jīng)營戰(zhàn)略，形成對自己一個較為合乎實際的優(yōu)勢規(guī)劃，使自己始終處在一個相對平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施原則
1、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
參與創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生要自主設(shè)計方案、自主管理項目、自主完成項目，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者案例，從那些功敗垂成或失敗的創(chuàng)業(yè)者身上，我們可以得出許多經(jīng)驗教訓(xùn)。
2、濃厚興趣驅(qū)動
參與創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生要對科學(xué)研究、技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實踐有濃厚興趣，以興趣驅(qū)動，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成項目。
3、創(chuàng)業(yè)實施過程
在創(chuàng)業(yè)項目實施過程中培養(yǎng)和增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的興趣和能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要個人的綜合素質(zhì)，同時也需要一定的思維高度與堅定的信念和決心，才能夠克服在創(chuàng)業(yè)過程中的種種變故與風(fēng)險，堅定地繼續(xù)創(chuàng)業(yè)之路。
三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施途徑
（一）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模擬平臺
實施創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)實踐三個過程。
1、設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃提升實踐能力
根據(jù)創(chuàng)業(yè)之星軟件、ERP軟件的商業(yè)背景環(huán)境與數(shù)據(jù)規(guī)則，完成創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫。創(chuàng)業(yè)者首先對背景環(huán)境進(jìn)行商業(yè)機(jī)會分析，組建經(jīng)營團(tuán)隊，制訂資金籌措計劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。我指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目——熱轉(zhuǎn)印自制化藝術(shù)品，在進(jìn)行市場調(diào)研基礎(chǔ)上，制作出符合學(xué)生的個性化、自主化特點的產(chǎn)品，滿足青年人的個性化需求，年輕人可以發(fā)揮自己的想象，按需求者個性定制產(chǎn)品，讓每個人實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，產(chǎn)品受到廣大青年學(xué)生的親睞。
2、培養(yǎng)從業(yè)技能做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備
學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)項目的實訓(xùn)，對企業(yè)經(jīng)營全過程一目了然，仿佛置身于企業(yè)經(jīng)營活動現(xiàn)場。實訓(xùn)中會遇到企業(yè)實際經(jīng)營的各種典型問題，學(xué)生通過思考，發(fā)現(xiàn)問題，從中找到歸納問題、分析問題和解決問題的方法。通過辯論和求證，互相啟發(fā)，取長補短，反復(fù)優(yōu)選，優(yōu)勝劣汰，形成最佳方案和做出最佳經(jīng)營決策。
3、經(jīng)過創(chuàng)業(yè)測試感知職業(yè)領(lǐng)域
提供了全方位多角度的創(chuàng)業(yè)者綜合能力素質(zhì)的測試，幫助創(chuàng)業(yè)者更好的了解自己的性格特征、職業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)能力等，使創(chuàng)業(yè)者能夠充分了解自己的長處與不足，更好的做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，為將來的創(chuàng)業(yè)行動打下扎實的基礎(chǔ)。了解職業(yè)領(lǐng)域，嘗試在該領(lǐng)域遇到哪些問題，初次感悟職業(yè)，它涉及工商、法律、稅務(wù)、財務(wù)、營銷、環(huán)保、保險、管理等領(lǐng)域的知識。
（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地有著教育、研發(fā)創(chuàng)新、企業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的功能。
1、創(chuàng)業(yè)教育功能
指導(dǎo)高校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校建設(shè)，加強創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，出版大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教材等。評選創(chuàng)業(yè)教育精品課程，在地方高校推廣。
2、研發(fā)創(chuàng)新功能
創(chuàng)業(yè)實踐基地基地通過項目選擇，政策提供資金支持，探索開展科技企業(yè)網(wǎng)上孵化服務(wù)及遠(yuǎn)程孵化服務(wù)，充分發(fā)揮孵化器的輻射作用。將創(chuàng)新項目帶到基地進(jìn)一步研究開發(fā)，使創(chuàng)新成果以最快捷的方式產(chǎn)業(yè)化，形成創(chuàng)新的知識流和技術(shù)流。
3、學(xué)生實訓(xùn)功能
首先，開展公益性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，積極指導(dǎo)大學(xué)生確定創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)業(yè)技能，并為他們創(chuàng)業(yè)提供政策支持、專業(yè)指導(dǎo)以及跟蹤服務(wù)。其次，以項目為依托，指導(dǎo)大學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，開展模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙龍活動。
總之，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施，鍛煉了創(chuàng)業(yè)者實踐操作的能力，學(xué)校要加大創(chuàng)業(yè)實踐項目實施力度，為有夢想的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一切便利條件，來提高實踐性教學(xué)的實效性，實現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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由市委組織部組織的為期一周大學(xué)生村干部創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班即將圓滿結(jié)束。雖然時間短暫，但通過這樣一個培訓(xùn)，使我對創(chuàng)業(yè)尤其是大學(xué)生社區(qū)干部創(chuàng)業(yè)有了一個更新更深刻的認(rèn)識。在認(rèn)真聽取了授課教師富有激情而貼近實際的講課后，我深刻認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)不僅僅是一個成功創(chuàng)辦企業(yè)的過程，也是一個鍛煉自我，提升個人素質(zhì)和人生價值的過程。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富全面、形式多樣、組織有力、領(lǐng)導(dǎo)重視。開班儀式上市委組織部李志江部長從思想認(rèn)識、實踐能力和自身修養(yǎng)方面做了動員講話，使我們更加堅定了通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)增強創(chuàng)業(yè)能力和信心。培訓(xùn)期間，授課教師向我們闡述并講解創(chuàng)業(yè)的各種知識，以及創(chuàng)業(yè)資金籌措、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)計劃書的制作等。大學(xué)生社區(qū)干部創(chuàng)業(yè)是一項充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)，實踐創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生社區(qū)干部通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機(jī)會，組織各種資源提品和服務(wù)，以創(chuàng)造價值的過程，同時，大學(xué)生村（社區(qū)）干部實踐創(chuàng)業(yè)也是一個不斷探索的過程，在這個過程中可能遇到挫折和失敗，所以我們是否自信，能否在挫折和失敗中重新振作，對于創(chuàng)業(yè)能否成功至關(guān)重要。我們實踐創(chuàng)業(yè)階段的主要任務(wù)包括了解經(jīng)營常識、把握經(jīng)營方向、提高商業(yè)能力。
培訓(xùn)期間授課老師通過從各個角度對能否創(chuàng)業(yè)成功，為我們提供的幾點思考，我們感受到，要想成功創(chuàng)業(yè)，我們必須勤奮學(xué)習(xí)，提升自己的個人的素質(zhì)和能力。成功創(chuàng)業(yè)所具備的素質(zhì)能力，我認(rèn)為有以下幾點：
1、必須要有一個好的可行性的創(chuàng)業(yè)計劃書。要想創(chuàng)業(yè)，并且取得成功，前期的準(zhǔn)備非常重要。首先，我們要找到適合自己的創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)業(yè)項目的選擇取決于個人和環(huán)境兩方面因素，第一，我們必須思考自己的專業(yè)知識背景和各方面的能力，看自己適合經(jīng)營什么樣的項目，是農(nóng)業(yè)還是服務(wù)業(yè)或是其他。這個是最基本的前提，做什么事情都要先認(rèn)識自己，只有先認(rèn)識自己，才能更好地認(rèn)識其他事情，才能準(zhǔn)確地把握創(chuàng)業(yè)的脈搏。第二，在確定創(chuàng)業(yè)項目方向之后，我們要根據(jù)自己所處環(huán)境，利用環(huán)境優(yōu)勢，進(jìn)一步來明確我們的創(chuàng)業(yè)項目。那么，如何才能做到真正地利用好我們的環(huán)境有時呢？首先我們得發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，比如地理優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、知識優(yōu)勢，還有人脈關(guān)系優(yōu)勢等等。其次就是根據(jù)這些優(yōu)勢點，來進(jìn)行我們的創(chuàng)業(yè)。
2、要通過艱苦的環(huán)境磨練自己。創(chuàng)業(yè)是一個艱辛而繁瑣的過程，在創(chuàng)業(yè)過程中，我們需要處理許多事情，涉及方方面面，有許多事情要我們處理解決，有可能是很繁瑣的小事情，也可能是關(guān)系創(chuàng)業(yè)成敗的重要問題。我們只有不怕繁瑣，不畏艱難，一步一步地走下去，才能取得成功。也可以說，只要我們能堅持，一絲不茍做事，認(rèn)認(rèn)真真做人，在創(chuàng)業(yè)的道路上抓住一切鍛煉自己的機(jī)會，就是一種成功。李源潮部長有一句話說得好：“艱難困苦，玉汝于成。”只有經(jīng)歷了艱難的環(huán)境，吃得千萬辛苦，我們才能最終鍛煉自己，取得成功。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)背景；創(chuàng)業(yè)平臺；構(gòu)建
[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景
如今，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生就業(yè)的另一個代名詞，它是大學(xué)生就業(yè)的另一種模式。所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生中的創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)機(jī)會、整合資源，最終實現(xiàn)自己創(chuàng)業(yè)目的的一系列的創(chuàng)業(yè)活動。青年一代，尤其是當(dāng)代大學(xué)生，更加需要活力、創(chuàng)新、沖動與欲望。不安于現(xiàn)狀，那么中華民族有持續(xù)發(fā)展的不竭動力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有效地緩解了社會的就業(yè)壓力，促使大學(xué)生謀求生存實現(xiàn)自我價值，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，對于我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重大意義。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題
（一）支持力量薄弱
就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力量是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵所在。支持力量主要體現(xiàn)在資金資源以及政府支持政策方面。就目前的實際狀況來說，各級部門對創(chuàng)業(yè)項目的支持還不夠充分，使一些比較好的項目因為缺乏資源而不能實施，創(chuàng)業(yè)項目流失的同時也削弱了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。雖然相關(guān)的創(chuàng)業(yè)基金在不少地方已經(jīng)初具規(guī)模，但是真正獲得創(chuàng)業(yè)基金的項目鳳毛菱角，相對于大學(xué)生旺盛的創(chuàng)業(yè)需求杯水車薪，尤其是許多涉及貧困學(xué)生參與的項目更是如此。國家目前已經(jīng)出臺了一系列鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但現(xiàn)實中有些政策還很難操作。
（二）專業(yè)素質(zhì)能力薄弱，知識儲備不足
我國教育幾十年來形成了一種念死書的習(xí)慣，其結(jié)果是盡管培養(yǎng)了許多非常努力、訓(xùn)練很好、知識非常扎實的學(xué)生，然而這些學(xué)生的知識是片面的。良好的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)從而獲得豐富的知識儲備是十分必要的。基于此，需要建立具有一定專業(yè)知識的專家顧問團(tuán)，進(jìn)行對大學(xué)生的監(jiān)督與指導(dǎo)，定期對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)來解決遇到的問題。
（三）創(chuàng)業(yè)意識模糊
“鐵飯碗”、穩(wěn)定工作仍是大學(xué)生就業(yè)時的第一選擇。這種觀念導(dǎo)致很多畢業(yè)生在就業(yè)時不愿意承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險而選擇就業(yè)。創(chuàng)業(yè)意識的模糊令許多大學(xué)生喪失了良好的就業(yè)機(jī)會。自身心理品質(zhì)的不足，害怕創(chuàng)業(yè)風(fēng)險以及競爭的壓力成為創(chuàng)業(yè)意識模糊的外部客觀因素。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識至關(guān)重要。
（四）社會壓力大
在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式中最為主體的是小企業(yè)、個體戶、微型企業(yè)等形式，由于其微利薄本，抗風(fēng)險能力低，承受有關(guān)部門收費罰款的能力弱，主要靠勞動賺錢，對稅費比較敏感的特點，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在市場大環(huán)境的競爭下更容易被淘汰出局。因此，需要建立起一個有效大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體在創(chuàng)業(yè)的過程中能夠獲得相應(yīng)信息，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)性問題。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建
（一）建立專家顧問團(tuán)，進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)
專家顧問團(tuán)是創(chuàng)業(yè)平臺強有力的支撐。它由校內(nèi)專家和校外專家構(gòu)成，校內(nèi)專家主要是由有社會實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師擔(dān)任；校外專家是企業(yè)家和其他社會組織的優(yōu)秀人才擔(dān)任。在創(chuàng)業(yè)平臺運營初期，項目獲取和資金投入方面可借助顧問團(tuán)成員的社會資源；在項目運營中期，專家顧問團(tuán)對項目進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督與指導(dǎo)。
運營中期的監(jiān)督與指導(dǎo)具體是對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)離不開對大學(xué)生素質(zhì)的嚴(yán)格考量。靈活運用專業(yè)知識才能真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。同時，創(chuàng)業(yè)者不僅要掌握專業(yè)方面的知識，而且還應(yīng)掌握與之相關(guān)的非專業(yè)知識。因此，將深厚的專業(yè)知識與廣博非專業(yè)知識相結(jié)合才能有效地統(tǒng)籌全局，將自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)得以實現(xiàn)。此外，創(chuàng)業(yè)能力也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的一個重要方面。創(chuàng)業(yè)能力是一種多方面的綜合能力，與創(chuàng)業(yè)的成敗直接相關(guān)。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)和提高以下三個方面的創(chuàng)業(yè)能力。一是提高開拓創(chuàng)新能力。一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者必須勇于開拓、敢于創(chuàng)新；二是提高組織管理能力。組織管理能力能夠有效地避免市場上出現(xiàn)的各種風(fēng)險。它貫穿于每一個環(huán)節(jié)，是組織生存發(fā)展的基本條件；三是提高人際協(xié)調(diào)能力。因為包括創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的任何活動都離不開人與人之間的交往。因此，大學(xué)生在校期間有意識地培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力，提高組織管理能力，提高人際交往能力是創(chuàng)業(yè)成功的重要前提所在。專家顧問團(tuán)基于此情況開展具體的案例教學(xué)。通過真實案例的講解與分析，啟發(fā)學(xué)員思考，提高學(xué)員的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。互動教學(xué)：以提問式、點評式的形勢進(jìn)行有效的溝通；創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)：學(xué)生身臨其境，進(jìn)行針對性的模擬訓(xùn)練。
以專家顧問團(tuán)作為強大支撐體系進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，形成能適應(yīng)某一類或崗位需要的完善的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外科學(xué)技術(shù)等活動為鍛煉機(jī)會，提高創(chuàng)業(yè)競爭能力，挖掘?qū)嵺`活動功能，令其擁有企業(yè)優(yōu)秀人員的完備素質(zhì)，進(jìn)而將其引薦到企業(yè)中，成為實習(xí)人員，從而開始業(yè)務(wù)的拓展活動并在企業(yè)中得到良好的鍛煉機(jī)會。
（二）創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)相關(guān)活動
平臺全部由在校學(xué)生組成，可以更好地了解學(xué)生需求，能做出準(zhǔn)確判斷，促進(jìn)平臺發(fā)展。
1.平臺建設(shè)初期。在校園內(nèi)，動員本校同學(xué)積極參加團(tuán)隊組織的活動，擴(kuò)大平臺廣泛度與影響力。借此機(jī)會大力宣傳企業(yè)品牌，配合企業(yè)完成宣傳活動，為本校同學(xué)提供一個介紹與了解平臺的就會，與此同時令自愿創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生加入平臺。
2.平臺建設(shè)后期。團(tuán)隊派出一批成員，深入到企業(yè)社會實踐中去，在實踐過程中尋找創(chuàng)業(yè)項目，了解企業(yè)運營程序，把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會，加強實踐能力，為創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
（三）建立與企業(yè)及其他社會組織的長期合作關(guān)系
創(chuàng)業(yè)平臺通過將創(chuàng)業(yè)人才輸送到企業(yè)中，再通過企業(yè)項目的實施所得到的創(chuàng)業(yè)基金維持平臺運作來達(dá)到與企業(yè)長期的合作關(guān)系。長期的合作離不開有專業(yè)的項目營銷決策。豐富的合作關(guān)系可以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)平臺長期穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展。
要做到正確認(rèn)識目標(biāo)市場，針對不同的企業(yè)選定不同的專業(yè)人才。正確對待客戶的需要即利用專業(yè)知識將企業(yè)與項目緊密的聯(lián)系在一起，樹立客戶導(dǎo)向思想，從客戶觀點出發(fā)來確定客戶的需要，要做得比競爭者更為出色。通過與企業(yè)的長期合作從而搭建投資方與創(chuàng)業(yè)項目之間的平臺，在項目庫和資金庫之間建立對接，解決部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏啟動資金的難題，也使企業(yè)的空閑資金投在有用之處，另外引進(jìn)企業(yè)現(xiàn)有的項目到校內(nèi)，提供給有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生供其創(chuàng)業(yè)。
（四）形成基金有序的維護(hù)和管理
創(chuàng)業(yè)基金的來源由企業(yè)根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行投資，成立后的維持來源于兩方面：一是創(chuàng)業(yè)項目收益；二是企業(yè)業(yè)務(wù)外包的業(yè)務(wù)收益。在企業(yè)的不同時期創(chuàng)業(yè)收益的分配如下：
1.創(chuàng)業(yè)初期。創(chuàng)業(yè)基金由企業(yè)根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行投資和項目收益構(gòu)成，來維系創(chuàng)業(yè)平臺的日常運營開支。創(chuàng)業(yè)初期收益較少。大部分收益來源于企業(yè)投資，為平臺籌集基礎(chǔ)資金，來維護(hù)平臺和擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)基金的再運營。
2.創(chuàng)業(yè)中期。創(chuàng)業(yè)運行期創(chuàng)業(yè)基金來源于企業(yè)對學(xué)生項目的投資與大學(xué)生承接企業(yè)項目所獲資金的收益提成，形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金庫，由財務(wù)部，根據(jù)資金運作情況，合理調(diào)配資金，確保資金正常運轉(zhuǎn)。中期獲得較多收益并作為項目推進(jìn)收益和項目投資收益，用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺的日常運營。
3.創(chuàng)業(yè)后期。經(jīng)過長期運營后，資金維持來源于兩方面：一方面創(chuàng)業(yè)項目收益按一定比例提成；另一方面企業(yè)業(yè)務(wù)外包的業(yè)務(wù)收益按一定比例提成，即回饋給企業(yè)、注入到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金中，維持創(chuàng)業(yè)基金的繼續(xù)運營、用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺的日常運營開支需要、承接項目和創(chuàng)業(yè)項目的大學(xué)生工資或項目提成。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺為有效解決企業(yè)招募人才、推進(jìn)項目和高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難的結(jié)構(gòu)性矛盾而構(gòu)建的公益平臺，有效協(xié)同大學(xué)生、企業(yè)、高校等各方，在做成公益事業(yè)的同時，實現(xiàn)企業(yè)利益最大化。
（五）制定相關(guān)運行制度
完善的運營體系離不開有序的管理制度。管理制度的建立使平臺成員共享共擔(dān)、認(rèn)同團(tuán)隊文化及企業(yè)品牌，感受團(tuán)隊秘密。將優(yōu)秀人才的智慧轉(zhuǎn)化成為平臺成員遵守的具體經(jīng)營管理行為。形成一個統(tǒng)一的，系統(tǒng)的行為體系。有利于成員更好地了解創(chuàng)業(yè)平臺，能夠規(guī)范平臺的工作流程，讓成員能夠在其中找對自己的位置，有法可依，使工作更順暢。此外，建立適當(dāng)?shù)莫剳椭贫龋约钇脚_成員不斷創(chuàng)新，積極融入到項目運行工作中，從而為平臺以及企業(yè)取得更大的收益。
四、結(jié)語
在實踐當(dāng)中，把知識的學(xué)習(xí)和社會實踐有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)業(yè)也是非常好的選擇之路。作為學(xué)校，為他們搭建一個平臺，提供一些好的條件，使他們能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，樹立一種信念，能夠有這樣一種堅守，能夠在今后的社會舞臺上證明自己，是非常有現(xiàn)實意義的。從創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練到創(chuàng)業(yè)資金的供給、創(chuàng)業(yè)項目的提供、創(chuàng)業(yè)孵化的落實等環(huán)節(jié)已經(jīng)形成一個完整的支撐體系。通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建，將優(yōu)秀的大學(xué)生與企業(yè)緊密聯(lián)系在一起。不僅如此，針對于企業(yè)而言，也有利于促進(jìn)中小企業(yè)的快速發(fā)展。
[參 考 文 獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)孵化園 提升職業(yè)能力 實踐研究
隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平的不斷提升，汽車專業(yè)學(xué)生需要面臨的不僅僅是如何增強畢業(yè)后的實踐應(yīng)用能力，更多的是機(jī)遇與挑戰(zhàn)。技工學(xué)院若想在市場競爭中處于優(yōu)勢地位，就要不斷增強學(xué)生的專業(yè)能力，并將實踐能力的培養(yǎng)與專業(yè)技能的提升并重發(fā)展。職業(yè)能力是學(xué)生步入社會走向成功的敲門磚，更是企業(yè)用人的第一評判標(biāo)準(zhǔn)。但是目前的學(xué)生職業(yè)能力并不能滿足社會用人的高素質(zhì)需求，因此自主創(chuàng)業(yè)在即將畢業(yè)的學(xué)生中就顯得尤為重要。
一、高職學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)狀
自20世紀(jì)70年代至90年代初，我國相繼引進(jìn)雙元制、MES、CBE的思想，國內(nèi)對于“職業(yè)能力”的研究雖取得了一定的成績，但研究不夠深入。從用人單位調(diào)查來看，高職畢業(yè)生在社會適應(yīng)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和能力等方面都需要進(jìn)一步提高，學(xué)生就業(yè)普遍存在眼高手低，跳槽現(xiàn)象較為頻繁，職業(yè)能力較低。
二、汽車專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園培養(yǎng)模式
技工學(xué)院汽車專業(yè)的孵化園對于學(xué)生發(fā)展方向具有一定的目標(biāo)認(rèn)知，是根據(jù)學(xué)校實際發(fā)展情況及學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)共同制定的，其中的大部分創(chuàng)業(yè)項目是與汽車專業(yè)有關(guān)的。由于這部分創(chuàng)業(yè)者具有高的汽車專業(yè)職業(yè)能力，使得項目運行較為順暢，通常具有成本投入低及收益明顯的特點，可以對內(nèi)部的閑置空間進(jìn)行有效利用，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。汽車專業(yè)的創(chuàng)業(yè)孵化園可以實現(xiàn)對學(xué)生的優(yōu)惠支持，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)階段可以對其房租及水電實行減免政策，并可以對學(xué)生開放貸款免息優(yōu)惠，使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)的運營成本得到有效控制，在當(dāng)年孵化期滿可以獨立自行創(chuàng)業(yè)。
汽車專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的管理可以充分結(jié)合其他學(xué)科之間的聯(lián)系性，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)管理的綜合發(fā)展，使得學(xué)校內(nèi)部聯(lián)系性更加緊密，也可以在一定程度上做到對校外資源的優(yōu)化利用。除此之外，孵化園的創(chuàng)立可以解決學(xué)生畢業(yè)就業(yè)困難這一難題，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，使學(xué)生能夠在身心放松的自然環(huán)境下實現(xiàn)全方位發(fā)展。例如：孵化園的內(nèi)部裝修設(shè)計可以由技工學(xué)院的設(shè)計學(xué)員運用專業(yè)技能配合完成，創(chuàng)業(yè)項目的審理及管理就由財務(wù)管理學(xué)科的學(xué)生參與完成，物流的運輸及運用就由物流專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行管理，水電管理就由技工學(xué)院內(nèi)部有關(guān)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生實行管理運行等等。這就使得技工學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生的專業(yè)技能都能在校園內(nèi)得到充分鍛煉，使得學(xué)生在長期的創(chuàng)業(yè)管理中能夠靈活運用所學(xué)到的知識，增強自身知識儲備，培養(yǎng)良好的工作責(zé)任感。因此，創(chuàng)業(yè)孵化園可以從根本上提高學(xué)生的時間操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合實力，使其能夠在激烈的社會競爭中占據(jù)一席之地。
三、提高創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)力度
汽車專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育要始終圍繞在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，并不斷與書本知識進(jìn)行相互融合，使其能夠真正適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使得創(chuàng)業(yè)思想從根本上得到了解放，使學(xué)生摒棄了傳統(tǒng)思想的束縛，為學(xué)生職業(yè)能力的提升翻開了嶄新的篇章。只要學(xué)生有信心做好創(chuàng)業(yè)項目，并且項目切實可行，就可以在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
汽車專業(yè)的學(xué)生如果想將創(chuàng)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行下去，就要形成較強的自我約束力。只有將創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行合理規(guī)劃，并建立完善的管理體制，才能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項目的深化發(fā)展。學(xué)生不僅要懂得運用所學(xué)知識，能靈活運用到實際創(chuàng)業(yè)過程中來，更應(yīng)具備獨立分析問題的能力，將業(yè)務(wù)發(fā)展中可能存在的制約因素進(jìn)行質(zhì)量控制，還應(yīng)在實踐過程中根據(jù)情況轉(zhuǎn)變調(diào)整創(chuàng)業(yè)步伐，實現(xiàn)有效的風(fēng)險規(guī)避措施，使理論知識能夠在實踐中得到充分檢驗及強化。
汽車專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園可以通過相關(guān)的文化交流及經(jīng)驗總結(jié)，建立健全與自身發(fā)展相協(xié)調(diào)的管理機(jī)制，促進(jìn)孵化園的管理制度向著更加趨于現(xiàn)代化的方向發(fā)展。孵化園要進(jìn)行定期創(chuàng)業(yè)審核，對管理水平較低、不符合發(fā)展目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行淘汰；部分大學(xué)生由于壓力承受能力較差，而創(chuàng)業(yè)項目的考察又缺乏科學(xué)性、有效性，不適合在孵化園中創(chuàng)業(yè)的，可以選擇先步入社會進(jìn)行心理素質(zhì)的鍛煉，待時機(jī)成熟時可再進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)。
參考文獻(xiàn)：