時(shí)間：2023-07-17 16:30:37
導(dǎo)語(yǔ)：在畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】包裝設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)教育 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)選題
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程及作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)動(dòng)向，還能把握該專業(yè)的發(fā)展方向。因此，一個(gè)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是決定該專業(yè)辦學(xué)成效的重要因素之一①。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的因素包括選題、最終展示效果、創(chuàng)新性、完成情況、作品的價(jià)值等。從各藝術(shù)類高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，并結(jié)合筆者多年從事設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)予以評(píng)價(jià)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于選題。因?yàn)橐粋€(gè)好的選題不僅能反映設(shè)計(jì)者對(duì)該領(lǐng)域設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的了解情況，還能檢驗(yàn)設(shè)計(jì)者對(duì)設(shè)計(jì)前沿動(dòng)態(tài)的熟知程度和對(duì)設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展的研判精神。選題作為影響評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要因素，其價(jià)值體現(xiàn)在選題本身的創(chuàng)新性與價(jià)值以及選題的含金量與題目對(duì)最終作品展示效果的影響因子上。本文針對(duì)目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)中有關(guān)選題與評(píng)價(jià)方面的幾個(gè)問(wèn)題，結(jié)合湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中所顯現(xiàn)出的諸多不足，深入分析其原因，力圖探求一種更為合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生明晰畢業(yè)選題及設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意的核心問(wèn)題。
一、選題和最終作品展示的矛盾性問(wèn)題
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，在某種程度上影響著作品的最終展示效果。很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)“選題”這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，以至于導(dǎo)致其最終作品展示效果不佳，究其原因，在于選題和最終作品展示的矛盾性問(wèn)題。在選題環(huán)節(jié)中，學(xué)生因?qū)Πb設(shè)計(jì)本質(zhì)理解不夠透徹，只對(duì)包裝裝潢部分進(jìn)行思考，而缺少對(duì)包裝造型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的考慮，由此致使最終作品展示效果的整體弱化。從筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，其中大體有兩種情況：一種情況是包裝結(jié)構(gòu)合理，但是整體形式呆板；另外一種情況是包裝展示效果多樣化，但是包裝個(gè)體的設(shè)計(jì)合理性被忽略。
2012年湖南工業(yè)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)最后評(píng)分中就出現(xiàn)了幾個(gè)很典型的例子。在評(píng)委對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)分之后，很多學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)存有疑問(wèn)。其中一位學(xué)生的作品是扇子的包裝，其包裝從藝術(shù)角度來(lái)看，在班級(jí)中算是比較優(yōu)秀的。她的作品以古典四大美女的圖形元素進(jìn)行創(chuàng)作，給人唯美之感。從作品中可以看出，該學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中也非常用心，她所設(shè)計(jì)的大扇形禮盒制作精美、工藝復(fù)雜。因此，在其他學(xué)生看來(lái)她的設(shè)計(jì)很有可能被評(píng)為優(yōu)秀，但是，最后該學(xué)生作品卻險(xiǎn)些被評(píng)為不及格，這是為何？根本原因在于她所設(shè)計(jì)的扇形包裝盒在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的不合理。她的作品由不同尺寸的盒型來(lái)構(gòu)成系列，包括兩種：一種為長(zhǎng)方體的盒型，另一種為便于扇子展開(kāi)之后盛裝而設(shè)計(jì)的扇形盒。初看這種扇形盒的不規(guī)則形態(tài)，突破了多個(gè)長(zhǎng)方體盒型的單一形式，在美學(xué)中似乎是一種合理的處理方法。但當(dāng)我們從包裝設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行分析，其不合理之處就尤為明顯。眾所周知，包裝最基本的功能就是保護(hù)產(chǎn)品，任何其他的功能都是建立在保護(hù)功能的基礎(chǔ)之上②。紙質(zhì)折扇本身就是一種易損壞品，所以，對(duì)其包裝的首要目的就是要保護(hù)扇子的扇面，具體而言，一方面避免外界對(duì)其進(jìn)行損壞，另一方面避免扇面在空氣中因氧化、受潮等而變色、變形。然而，該學(xué)生將扇子展開(kāi)之后再進(jìn)行包裝，這種做法使扇面更容易受到破壞，顯然是違背了包裝設(shè)計(jì)的本體功能要求。作為包裝專業(yè)的學(xué)生，犯了如此低級(jí)的錯(cuò)誤，即使她的作品在藝術(shù)感的表達(dá)方面表現(xiàn)突出，也仍不能說(shuō)它是一個(gè)合格的包裝。
通過(guò)答辯環(huán)節(jié)的了解，筆者得知，該學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)也意識(shí)到了扇形盒結(jié)構(gòu)的不合理，但是為了作品的最終效果，仍舍本逐末加入了此款扇形禮盒。在她看來(lái)，如果把扇子閉合之后予以包裝的話，包裝形式便只有單一的長(zhǎng)條形盒，展示效果將十分單調(diào)，因此，為了從形式上打破單調(diào)的展示效果，她才補(bǔ)充設(shè)計(jì)了這樣一款違背包裝常理的包裝盒。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中，類似的情況不勝枚舉，很多學(xué)生為了使作品達(dá)到一個(gè)良好的最終展示效果，而在設(shè)計(jì)的后期以犧牲包裝設(shè)計(jì)的本質(zhì)功能為代價(jià)，來(lái)彌補(bǔ)作品在設(shè)計(jì)形式上的不足。溯其根源還是在于他們?cè)谶x題時(shí)，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的整體規(guī)劃，從而導(dǎo)致了設(shè)計(jì)選題與作品最終展示效果的矛盾性問(wèn)題。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中難度系數(shù)與評(píng)價(jià)
選題的好壞與否固然是影響畢業(yè)作品最終展示效果的首要因素，但評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣還關(guān)涉到選題的難度系數(shù)。所謂難度系數(shù)是指完成一件事情的難易程度，是評(píng)價(jià)事情完成優(yōu)劣的一個(gè)關(guān)鍵因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度系數(shù)特指學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的過(guò)程中，對(duì)包裝選材、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部造型、裝潢設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，在原創(chuàng)性、創(chuàng)新性、前瞻性和可操作性等方面體現(xiàn)出的程度，以及所需能力范圍的大小予以綜合評(píng)定之后的總數(shù)值③。如前沿性的選題或者實(shí)際應(yīng)用類的選題，其難度系數(shù)往往大于一般的傳統(tǒng)選題或虛擬選題。因?yàn)榍罢靶赃x題在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求更高，而實(shí)際類選題對(duì)選材、成本計(jì)算、工藝等環(huán)節(jié)的要求更高。值得注意的是，包裝設(shè)計(jì)中還有幾個(gè)環(huán)節(jié)的完成與實(shí)現(xiàn)是比較難的，如以容器創(chuàng)造性的造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、開(kāi)啟方式設(shè)計(jì)、原創(chuàng)性符號(hào)為主導(dǎo)的裝潢設(shè)計(jì)等。
這些難度系數(shù)較大的設(shè)計(jì)選題，更加能夠體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力。但是，由于部分教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，其雖然從事設(shè)計(jì)教育，卻沒(méi)有設(shè)計(jì)實(shí)踐的具體經(jīng)歷，一定程度上對(duì)選題設(shè)計(jì)難度系數(shù)缺乏客觀的把握，從而導(dǎo)致在指導(dǎo)與評(píng)價(jià)作品的過(guò)程中出現(xiàn)誤導(dǎo)，最常見(jiàn)的現(xiàn)象就是僅追求作品的展示效果，忽略了設(shè)計(jì)的過(guò)程與設(shè)計(jì)的難度。很多學(xué)生在這種誤導(dǎo)下迷失了方向，急功近利，追求外表，忽略本質(zhì)，盡力避免一些難度系數(shù)較大的環(huán)節(jié)，進(jìn)而大大降低了設(shè)計(jì)的難度系數(shù)。
在2012年湖南工業(yè)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分中，就出現(xiàn)了上述情況，試舉兩例進(jìn)行說(shuō)明：其一是沒(méi)有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的瓷器包裝設(shè)計(jì)，其二是盜用他人設(shè)計(jì)元素的兒童文具用品包裝設(shè)計(jì)。這兩組包裝作品的情況有相似之處，都具有華麗的外表，整體性強(qiáng)，數(shù)量多，初看都可列為優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。然而，仔細(xì)查看，這組瓷器包裝的內(nèi)部卻未見(jiàn)一個(gè)內(nèi)結(jié)構(gòu)。而另外一組文具包裝，其裝潢元素和品牌字體都是套用現(xiàn)有元素，沒(méi)有設(shè)計(jì)者的原創(chuàng)成分。作為本科包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，所要檢驗(yàn)?zāi)芰Πㄕw策劃能力、裝潢設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、結(jié)構(gòu)造型設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力等，如瓷器之類的包裝設(shè)計(jì)，它的內(nèi)包裝結(jié)構(gòu)比外包裝造型更重要，難度系數(shù)也更大，而該學(xué)生的包裝只完成了該套設(shè)計(jì)任務(wù)的難度系數(shù)最小的裝潢設(shè)計(jì)部分，未能把握設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。而這組文具包裝即為商業(yè)設(shè)計(jì)中所謂的“模版設(shè)計(jì)”，以套用別人現(xiàn)成的元素進(jìn)行半模版設(shè)計(jì)，屬于一種低水平的粘貼與版式設(shè)計(jì)，不能稱為真正的包裝設(shè)計(jì)。這種偷梁換柱的做法，大大降低了設(shè)計(jì)難度與設(shè)計(jì)含量。以上兩組作品，如果僅看作品的外表，忽略本質(zhì)，拋開(kāi)難度系數(shù)，其評(píng)價(jià)結(jié)果將完全不同，后果可想而知。
三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)中“勞動(dòng)工作量”與“設(shè)計(jì)工作量”之辨析
作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師與畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的答辯教師，筆者在對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的問(wèn)題：“以量取勝”——求其量而不求其質(zhì)。近年來(lái)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品數(shù)量每年呈遞增趨勢(shì)，每個(gè)班級(jí)的畢業(yè)展示作品數(shù)量都在很大程度上超過(guò)了規(guī)定，甚至有超過(guò)了20多倍的。僅從表面現(xiàn)象上看這毋庸置疑是件好事，但細(xì)細(xì)看來(lái)這些設(shè)計(jì)作品很多都是對(duì)形式相同的包裝進(jìn)行多個(gè)復(fù)制，其原因值得我們深思。難道學(xué)生真的在水平與做事態(tài)度上提高了這么多？一些學(xué)生根據(jù)往屆學(xué)長(zhǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為數(shù)量越多分?jǐn)?shù)就會(huì)越高。當(dāng)然如果能在短時(shí)間內(nèi)把每一個(gè)包裝都設(shè)計(jì)得兼具功能性與創(chuàng)新性是值得鼓勵(lì)的，但如果只是追求數(shù)量上的簡(jiǎn)單復(fù)制，那就違背了設(shè)計(jì)的初衷。他們誤解了所謂“工作量”中的兩個(gè)概念——“設(shè)計(jì)工作量”與“勞動(dòng)工作量”。并不是作品數(shù)量越多，就表明在設(shè)計(jì)過(guò)程中的工作量越大。如果把同樣的盒子進(jìn)行機(jī)械的復(fù)制，那只能代表其勞動(dòng)工作量大。這種盲目追求勞動(dòng)工作量的做法與包裝設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳，我們不是培養(yǎng)繪圖員與設(shè)計(jì)員，而是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)師。
設(shè)計(jì)工作量其實(shí)是一種在設(shè)計(jì)過(guò)程中耗費(fèi)的工作量或者說(shuō)是設(shè)計(jì)含量，即在完成一套設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的設(shè)計(jì)時(shí)間、心思與精力。設(shè)計(jì)工作量的評(píng)定可以在整套設(shè)計(jì)過(guò)程符合包裝設(shè)計(jì)程序前提下，用設(shè)計(jì)作品中的設(shè)計(jì)點(diǎn)的數(shù)量以及每個(gè)設(shè)計(jì)點(diǎn)的含金量來(lái)合計(jì)而得。
在此定義之下，很多學(xué)生的設(shè)計(jì)便顯得“華而不實(shí)”。他們往往追求作品的外表華麗卻忽視了包裝本質(zhì)，甚至為了達(dá)到設(shè)計(jì)效果，“不擇手段”顛倒設(shè)計(jì)程序，“為做包裝去設(shè)計(jì)包裝”。他們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中，先尋找好聽(tīng)的品牌名稱、現(xiàn)成的元素、好的包裝結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)結(jié)構(gòu)與裝飾來(lái)搭配相應(yīng)的內(nèi)裝物，這種做法完全違背了包裝設(shè)計(jì)的一般步驟——根據(jù)產(chǎn)品或商品的基本特征去設(shè)計(jì)包裝。這樣的設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)工作量上必然遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于正常設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)工作量。因此，即使是相同的設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)工作量也有可能有很大區(qū)別，這就需要指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中嚴(yán)格把關(guān)。
以上是筆者在近年來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)問(wèn)題，并提出的一些個(gè)人看法。希望本文能夠?qū)Πb設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中更好地把握選題與設(shè)計(jì)，以及指導(dǎo)包裝設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師合理地甄別出好的設(shè)計(jì)提供一定的參考。作為一名包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，筆者建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中多引入一些企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目或者一些前沿性的創(chuàng)新課題，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中鼓勵(lì)原創(chuàng)性的作品，做到仔細(xì)鑒別，準(zhǔn)確評(píng)判，以起到正確引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方向的作用。
注釋：
①蘇遠(yuǎn).美國(guó)密歇根州立大學(xué)包裝學(xué)院的工廠實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（之三）[J].包裝工程，2004（5）：116—117.
②朱和平.現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)理論及應(yīng)用研究[M].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，2008：59—60.
【Key words】Materials major； Graduation Project； Problems； Countermeasures
0 引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是高等院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的綜合性重要環(huán)節(jié)[1，2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括：中外文獻(xiàn)閱讀、外文文獻(xiàn)的翻譯、課題的擬定及調(diào)研、研究方案的制訂、開(kāi)題報(bào)告、研究方案優(yōu)化及實(shí)施、論文撰寫、論文答辯等。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步具備從事科學(xué)研究工作或?qū)I(yè)技術(shù)工作的能力，初步掌握科學(xué)研究的基本方法。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力、較好地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能、良好地計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力與溝通能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神[3-5]。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)在本科生的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中具有非常重要的意義。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
近年來(lái)，在本科教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)材料專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響著本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。具體存在的問(wèn)題主要有：
1.1 學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)不感興趣
材料專業(yè)是一門非常重要的傳統(tǒng)專業(yè)，它對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有非常重要的意義，但它對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)不如一些新興的專業(yè)（如計(jì)算計(jì)、通信等）。招進(jìn)來(lái)的學(xué)生大多是第二志愿或調(diào)劑過(guò)來(lái)的學(xué)生，再加上材料專業(yè)的就業(yè)前景和新興的專業(yè)不可相提并論，薪資水平相差更遠(yuǎn)。為此，部分學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)一直不認(rèn)可或畢業(yè)后也不準(zhǔn)備再做專業(yè)方面的工作，于是對(duì)最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)就更不感興趣，工作沒(méi)有積極性。
1.2 時(shí)間安排與就業(yè)考研的沖突
大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，都安排在大四下學(xué)期，正值畢業(yè)生復(fù)習(xí)考研或找工作的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生為了在有限的時(shí)間內(nèi)找到好工作，花了大量的時(shí)間求職、面試以及到用人單位實(shí)習(xí)致使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。近年來(lái)，考研比例的攀升，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，導(dǎo)致學(xué)生不得不投入大量的精力復(fù)習(xí)考研。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)正是考研成績(jī)出來(lái)之時(shí)，考上的學(xué)生忙于復(fù)試的各種準(zhǔn)備，沒(méi)考上的學(xué)生又要抓緊時(shí)間找工作，這些導(dǎo)致學(xué)生都不得不把畢業(yè)設(shè)計(jì)放在一個(gè)次要的位置。結(jié)果是很多畢業(yè)生放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間不到一個(gè)月，只能草草應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量下降。
1.3 指導(dǎo)老師不重視
畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生具有更多的獨(dú)立性， 要求指導(dǎo)教師能給予學(xué)生更加全面詳細(xì)的指導(dǎo)， 教學(xué)方法應(yīng)該更加靈活多樣，因人施教。近年來(lái)招生規(guī)模的擴(kuò)大，一個(gè)指導(dǎo)老師需要同時(shí)指導(dǎo)很多學(xué)生，指導(dǎo)導(dǎo)師精力上表現(xiàn)出明顯的不足。同時(shí)，由于目前教師科研壓力較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足以及學(xué)生求職考研的壓力較大致使部分指導(dǎo)老師放松了對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求。
1.4 學(xué)校管理管理層不重視
材料專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到材料制備、分析測(cè)試等工作。這些工作都耗費(fèi)大量的資金，而學(xué)校給的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這導(dǎo)致沒(méi)有課題經(jīng)費(fèi)的老師不愿意帶學(xué)生，因?yàn)樾枰蠋熥砸涯霉べY付學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)。另外，就業(yè)率是許多學(xué)校非?？粗械囊粋€(gè)指標(biāo)，為了提高學(xué)生的就業(yè)率，很多學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生犧牲畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間到外面去求職實(shí)習(xí)。
2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
2.1 提高學(xué)生對(duì)材料專業(yè)的認(rèn)同感及科研興趣
一方面，可以通過(guò)參觀知名材料企業(yè)以及邀請(qǐng)知名的材料專家和企業(yè)家為學(xué)生做專業(yè)教育提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，另一方面可以通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課和本碩創(chuàng)新等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生科研興趣。一旦學(xué)生熱愛(ài)自已的專業(yè)，并對(duì)科研有興趣的話，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中會(huì)積極主動(dòng)地開(kāi)展工作。
2.2 提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作
在時(shí)間上，為了不和求職考研時(shí)間沖突，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以考慮安排在大四的上學(xué)期或更前面一些，使學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。比如在大三時(shí)通過(guò)參加一些科研活動(dòng)，將自己在科研活中的工作作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作。
2.3 改革指導(dǎo)模式
畢設(shè)工作實(shí)行雙向選擇，為了降低學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師的過(guò)分依賴，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生就本學(xué)科的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，自已設(shè)計(jì)畢設(shè)題目，然后自已選擇導(dǎo)師，并與導(dǎo)師一起討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師也可以根據(jù)自已科研的需要選擇學(xué)生參加到自已的科研中去做畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。同時(shí)學(xué)生也可以將自己申報(bào)各類大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的工作做為自已畢設(shè)工作中。為了解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和就業(yè)實(shí)習(xí)的沖突，學(xué)生可以考慮將自已的畢設(shè)工作和企業(yè)實(shí)習(xí)工作結(jié)合起來(lái)，找一名校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)來(lái)完成畢設(shè)工作。
2.4 學(xué)校加強(qiáng)投入并加強(qiáng)監(jiān)管
加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、師資的配備以及設(shè)施條件的投入。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的監(jiān)管，建立完善的監(jiān)管體系。
2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化
高校擴(kuò)招后，學(xué)生良莠不齊，若用一把尺子衡量，也會(huì)造成顧此失彼。同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)人志愿和個(gè)體的差異，也不應(yīng)該一刀切。為了讓學(xué)生有更多的選擇空間，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為畢業(yè)實(shí)踐模塊和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模塊。對(duì)于有志于投身企業(yè)界的學(xué)生可以只選擇參加畢業(yè)實(shí)踐模塊，到感興趣的企業(yè)去做實(shí)踐工作，同樣也可以受益很多，也可以部分解決就業(yè)的問(wèn)題。而對(duì)于有志于科學(xué)研究的同學(xué)，可以到自己感的不同的課題組去體驗(yàn)不同的科研工作，培養(yǎng)自已的科研興趣，奠定自已多學(xué)科的交叉背景。同時(shí)對(duì)課題組也是一個(gè)激勵(lì)，只有那些具備科研競(jìng)爭(zhēng)力和課題組文化的團(tuán)隊(duì)才能吸引到優(yōu)秀的生源。
關(guān)鍵詞：高職高專；畢業(yè)設(shè)計(jì)；考核模式
高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向。很多高職院校在學(xué)生畢業(yè)前一個(gè)學(xué)期就結(jié)束了理論課的教學(xué)，這樣可以使學(xué)生有足夠的時(shí)間選擇合適的工作，也可以使學(xué)校的就業(yè)率與知名度有所提高，但也給學(xué)生完成最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)了不少困難。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)大學(xué)生是否具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識(shí)與技能解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段，是各高職院校課程設(shè)置中最重要的環(huán)節(jié)之一。國(guó)家教委與各部委對(duì)高職高專的教學(xué)評(píng)估也將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的規(guī)范性、論文的科學(xué)性、實(shí)物的有效性作為一個(gè)重要組成部分，因此，各高職高專在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上抓得很緊。筆者連續(xù)幾年指導(dǎo)了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，出于教師的責(zé)任感和對(duì)人才的渴求欲，很希望能借此挖掘出學(xué)生的隱形智慧，但幾年下來(lái)，筆者逐漸對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式產(chǎn)生了一定的疑惑。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高校的考核形式之一日益受到社會(huì)的挑戰(zhàn)，在
實(shí)施過(guò)程中存在以下亟待解決的問(wèn)題：
一是畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)校的難題。各校在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期，動(dòng)員會(huì)、學(xué)生分組、課題選擇、師生見(jiàn)面等搞得轟轟烈烈，每個(gè)學(xué)生都信誓旦旦、精神抖擻地夾著資料奔走在圖書(shū)館、書(shū)店、指導(dǎo)教師之間。但是，隨著春季人才市場(chǎng)或各種招聘會(huì)的到來(lái)，忙于個(gè)人資料、個(gè)人包裝、個(gè)人推介的準(zhǔn)備成了絕大多數(shù)學(xué)生的重要任務(wù)，每周一次與指導(dǎo)教師的見(jiàn)面變成了一月一次、兩月一次……甚至有的學(xué)生直到論文答辯前才匆匆求助指導(dǎo)教師。畢業(yè)答辯時(shí)，為了完成及格率，也為了不影響學(xué)生的前途，主考官們只能睜一只眼閉一只眼，得過(guò)且過(guò)。學(xué)校對(duì)此也無(wú)能為力，明知畢業(yè)設(shè)計(jì)已流于形式，但作為專業(yè)設(shè)置的重要環(huán)節(jié)，又不能不按部就班地“完成”。這種形式主義嚴(yán)重破壞了畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅性，其負(fù)面效應(yīng)可想而知。學(xué)校也深知有些專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是在走過(guò)場(chǎng)，但如果從嚴(yán)要求，勢(shì)必影響到學(xué)生的就業(yè)，從而影響到學(xué)校的就業(yè)率，影響到高職院校賴以生存的命脈。因此，如何切實(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)的矛盾就成為學(xué)校面臨的一個(gè)難題。
二是畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期，因?yàn)闆](méi)有文化課的約束，有足夠的自由支配時(shí)間，可以奔走于各種人才市場(chǎng)，越發(fā)體會(huì)到職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻性。部分學(xué)生一旦找到合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，個(gè)人角色隨之改變，其中不乏所選崗位與所學(xué)專業(yè)根本無(wú)關(guān)的現(xiàn)象。在這種狀況下，查閱資料、定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展、定期回校與指導(dǎo)教師見(jiàn)面存在很多困難。筆者曾指導(dǎo)一名學(xué)生，每次約定見(jiàn)面都是一拖再拖，且行色匆匆，筆者也曾接聽(tīng)過(guò)某企業(yè)人事處的電話，警告如果學(xué)生再次請(qǐng)假回校將中止合同，追究責(zé)任。用人單位沒(méi)有錯(cuò)，但怎樣使用人單位理解學(xué)生的無(wú)奈、指導(dǎo)教師的難處與學(xué)校的良苦用心，則是一個(gè)新的難題。在畢業(yè)答辯前一周忙著開(kāi)夜車、抄書(shū)、網(wǎng)上下載，或?qū)e人的論文改頭換面的學(xué)生比比皆是，答辯時(shí)一問(wèn)三不知的學(xué)生也不乏其人。怎樣才能找到合適的畢業(yè)考核方法，減輕畢業(yè)生的心理負(fù)擔(dān)，是學(xué)生迫切希望解決的問(wèn)題。
三是畢業(yè)設(shè)計(jì)成為教師的心結(jié)。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教師的職責(zé)，但是“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生失控往往使指導(dǎo)教師大傷腦筋。一方面高職院校的畢業(yè)率、就業(yè)率直接影響到學(xué)校的生源，另一方面畢業(yè)論文的科學(xué)性、規(guī)范性以及設(shè)計(jì)實(shí)物的有效性在各類教學(xué)評(píng)估條例中都有嚴(yán)格要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師既不能影響學(xué)生的就業(yè)，又要完成指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，于是很多教師名義上是指導(dǎo)者，實(shí)際上變成了參與者——論文的真正作者與設(shè)計(jì)實(shí)物的直接制作人，此種做法嚴(yán)重違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨。因此，很多教師只要有可能，都不愿接受指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，這也成為教師心中的難解之結(jié)。
有鑒于此，改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容應(yīng)是高職高專迫在眉睫的選擇。筆者認(rèn)為，針對(duì)不同的學(xué)生可選擇以下不同的方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可能效果更佳。
實(shí)施專業(yè)理論考試模式專業(yè)理論考試的模式與以往的畢業(yè)考試形式有所不同。以往的畢業(yè)考試是指學(xué)生畢業(yè)前必須再次參加本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)考核，以決定該生是否能順利畢業(yè)。這種畢業(yè)考試有其合理性，但也有片面性，可能導(dǎo)致學(xué)生固守幾門專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，而忽視其他專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而專業(yè)理論考試模式除包括專業(yè)基礎(chǔ)理論課的知識(shí)外，還囊括了本專業(yè)所有專業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至還包括技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識(shí)，題目簡(jiǎn)單明了，但內(nèi)容豐富全面，目的是促使學(xué)生在畢業(yè)前對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)梳理與融會(huì)貫通，使其在走上不同的崗位后，能盡快對(duì)各類知識(shí)加以運(yùn)用，打開(kāi)工作局面。高職教育的最終目的是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)以夠用為度，略有后勁，注重理論知識(shí)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、專業(yè)性。實(shí)施專業(yè)理論考試模式時(shí)應(yīng)注意在平時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，合理安排實(shí)踐課與理論課的比例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)成熟技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐的培訓(xùn)，使學(xué)生在平時(shí)的課程設(shè)計(jì)與專業(yè)培訓(xùn)考核中具備足夠的專業(yè)應(yīng)用能力與動(dòng)手操作能力，畢業(yè)后在接觸本專業(yè)知識(shí)時(shí)，有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣，學(xué)生在最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，雖然可能離開(kāi)校園，但由于考核目標(biāo)明確，所以無(wú)論從事何種工作，都可以利用業(yè)余時(shí)間有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)。因?yàn)閷I(yè)知識(shí)豐富了，學(xué)生在最后復(fù)習(xí)的過(guò)程中一定比初學(xué)時(shí)有更多的感悟和更深的理解，效果必然事半功倍。此法尤其適合于實(shí)習(xí)工作與本專業(yè)關(guān)系不大，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)有困難的學(xué)生，但在實(shí)施中應(yīng)注意避免只注重考試形式、重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象的發(fā)生。
由學(xué)生自主確定課題學(xué)生已找到實(shí)習(xí)單位的，可允許其自主選擇適合工作環(huán)境的課題，也可以選擇所在單位具有高級(jí)職稱的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師。由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位，有些可能是單位急需解決的問(wèn)題，因此學(xué)生的積極性很高，參與性較強(qiáng)，課題的可行性與實(shí)用性大幅度提高。加之指導(dǎo)教師就在身邊，得天時(shí)、地利、人和，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)與實(shí)習(xí)融為一體，因此論文質(zhì)量的提高不言而喻，畢業(yè)答辯時(shí)對(duì)答如流者肯定不乏其人。此法可使學(xué)生迅速掌握成熟、新穎的技術(shù)規(guī)范，具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力、專業(yè)應(yīng)用能力與工程實(shí)踐能力，現(xiàn)場(chǎng)指揮協(xié)調(diào)能力與動(dòng)手操作能力自然也會(huì)相應(yīng)提高。具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生確定課題后必須到學(xué)校備案，學(xué)校應(yīng)定期派教師走訪，跟蹤進(jìn)程，防止課題研究缺乏真實(shí)性。另外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的嚴(yán)謹(jǐn)性，防止流于形式。在畢業(yè)答辯前，各系部應(yīng)組織答辯教師提前研究此類論文，提出合適的答辯問(wèn)題，順利完成畢業(yè)答辯工作。此法適合于實(shí)習(xí)單位與所學(xué)專業(yè)知識(shí)有一定聯(lián)系的學(xué)生。
有選擇地取消學(xué)生答辯對(duì)一些在實(shí)習(xí)期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學(xué)生，經(jīng)本人申請(qǐng)，用人單位蓋章同意，可考慮取消學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。學(xué)校不但要為學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，為其終身學(xué)習(xí)能力、技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，更要為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、為擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面做好準(zhǔn)備。既然用人單位已正式聘用了學(xué)生，在一定程度上說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)過(guò)市場(chǎng)與社會(huì)的考核，符合社會(huì)的需要，得到了社會(huì)的認(rèn)同，說(shuō)明學(xué)生不僅具有專業(yè)應(yīng)用能力，而且具有一定的社會(huì)交往能力。只要該生在校期間的理論與實(shí)踐成績(jī)符合畢業(yè)條件，學(xué)校又何必在畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式上過(guò)多地要求學(xué)生呢？此法適合于已找到工作但與所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)，且單位狀況很好，個(gè)人實(shí)績(jī)不錯(cuò)，又與單位簽訂了正式合同的學(xué)生。
認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于熱愛(ài)本專業(yè)、想多學(xué)點(diǎn)知識(shí)的學(xué)生，可選擇此法。指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行指導(dǎo)義務(wù)，幫助學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解，實(shí)踐能力也有相應(yīng)的提高，達(dá)到實(shí)用性、專業(yè)性與基礎(chǔ)性的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。具體如何操作，相信所有指導(dǎo)教師都有自己獨(dú)特的方法。對(duì)一些在外實(shí)習(xí)但仍然選擇校內(nèi)教師指導(dǎo)課題的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)該多費(fèi)心，利用見(jiàn)面答疑、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等多種渠道耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提高專業(yè)應(yīng)用能力，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)答辯。筆者認(rèn)為，如此實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，除了可增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的透明度，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，真正強(qiáng)化畢業(yè)生的應(yīng)用能力外，還可以節(jié)約學(xué)校資源，使更多的教師有更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)與科研中，也可以騰出更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備提高低年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐能力，完全符合高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會(huì)需求為依托、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑、以改革創(chuàng)新為動(dòng)力的人才培養(yǎng)宗旨。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：模具專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；多元化管理
中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0258-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)重要的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。它使我們的畢業(yè)生具有能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科理論、技能知識(shí)來(lái)解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力。如此學(xué)生如何更好完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，對(duì)我們模具專業(yè)教育工作者在題目設(shè)計(jì)及選擇上提出了更為嚴(yán)格的要求。我們?cè)噲D從以下幾方面考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)選題細(xì)則：
一、模具專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向與就業(yè)壓力
從這幾年的學(xué)生就業(yè)情況分析，模具專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位在企業(yè)主要有以下幾個(gè)方面：①簡(jiǎn)單產(chǎn)品設(shè)計(jì)；②機(jī)械設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)繪圖員；③注塑與注塑工藝分析；④模具鉗工裝配；數(shù)控機(jī)床的編程與加工操作；⑤普通機(jī)加工操作；⑥產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)；⑦生產(chǎn)管理或銷售。也有部分學(xué)生迫于就業(yè)的壓力選擇了與所學(xué)專業(yè)不相符的崗位。另外值得考慮的是一般高職基本上是兩年半在學(xué)校學(xué)習(xí)，后面半年（第六個(gè)學(xué)期）到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，盡管金融危機(jī)已經(jīng)度過(guò)，但是目前就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀，畢業(yè)生在第五個(gè)學(xué)期就急于落實(shí)工作單位，忙于參加各種招聘會(huì)，因此第五個(gè)學(xué)期的課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)往往與就業(yè)常常發(fā)生沖突。按這幾年的經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)來(lái)學(xué)校招聘畢業(yè)生的時(shí)候，不同崗位的招聘要求是不同的，即使沒(méi)有通過(guò)考試就錄用的畢業(yè)生，到了企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，也被輪番考核所淘汰。企業(yè)與畢業(yè)生之間的選擇是雙向的，學(xué)生有基礎(chǔ)、有能力學(xué)習(xí)的話，往往在就業(yè)或工作中處于不敗之地。我們希望學(xué)生能踏踏實(shí)實(shí)地利用畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)得更多，或者彌補(bǔ)以前薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)。因此我們要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、期望的就業(yè)崗位以及個(gè)人知識(shí)掌握程度來(lái)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
二、模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難易程度定位
我們的模具專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)是面向工廠，而我們的教學(xué)上往往動(dòng)不動(dòng)就是工廠的例子，沒(méi)經(jīng)消化就和盤托出，學(xué)生很難輕易接受。有的更是拿出幾個(gè)工廠來(lái)的制件，丟給學(xué)生，不管過(guò)程只管設(shè)計(jì)出模具來(lái)。我們不防退一步，淡定地觀察我們身邊的工業(yè)用品，不乏不是工廠出來(lái)的制件，也不乏不是模具做出來(lái)的產(chǎn)品（我們把它分解了，就是五金件和塑料件了）。而我們的學(xué)生甚至老師對(duì)它們更加感興趣，想知道它們是如何成型的，材料性能如何……
我們?cè)谳o導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)往往聽(tīng)到學(xué)生抱怨說(shuō)“那制件的模具太難設(shè)計(jì)了，這個(gè)結(jié)構(gòu)書(shū)本上沒(méi)有呀，網(wǎng)上有的我看不懂……”我們回顧一下模具專業(yè)主要的兩門專業(yè)課程《沖壓成型與模具設(shè)計(jì)》、《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》，相對(duì)制件的不同就模具結(jié)構(gòu)而言，包括以下方面：
1.沖壓模具設(shè)計(jì)？搖①單工序沖裁模；②復(fù)合沖裁模（倒裝、正裝）；③彎曲模；④拉深模；⑤連續(xù)模。
2.注塑模具設(shè)計(jì)？搖①兩板模；②三板模；③兩板模/三板模（帶抽芯）；④兩板模（帶斜頂）。
我們身邊的工業(yè)產(chǎn)品數(shù)量及類型很多，我們常見(jiàn)的也是比較簡(jiǎn)單的制件，比如一個(gè)接線板，拆開(kāi)它，把其零件畫出來(lái)（簡(jiǎn)單規(guī)則產(chǎn)品的尺寸卡尺就可量出），如此一來(lái)，我們的沖壓模設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、注塑模具設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都出來(lái)了。若碰到實(shí)在簡(jiǎn)單的制件，我們可以在繪制3D圖形時(shí)加以修改，加入若干的孔、槽等，使其增加有關(guān)模具設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)；若是碰到成型難或者有缺陷的制件，我們也可以用同樣的方法加于修改，以符合我們的專業(yè)學(xué)習(xí)難度，能夠參考我們的書(shū)本把其模具設(shè)計(jì)出來(lái)。
我們要明確學(xué)生畢業(yè)后不能馬上從事設(shè)計(jì)工作，更不能馬上設(shè)計(jì)復(fù)雜的東西。在我們心中，學(xué)生掌握基礎(chǔ)就夠了，以后的發(fā)展就靠他們的“造化”了，總而言之，我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目的選擇必須善于發(fā)現(xiàn)，精心挑選，敢于改進(jìn)。
三、模具專業(yè)設(shè)計(jì)題目的方向、分配以及畢業(yè)設(shè)計(jì)安排
很多情況下企業(yè)到大專院校招聘時(shí)間為第五個(gè)學(xué)期中后期，也就是十月份過(guò)后，有的企業(yè)往往招聘后就要求馬上上崗實(shí)習(xí)。沒(méi)有找到單位的同學(xué)經(jīng)常忙于參加招聘會(huì)。因此目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排與傳統(tǒng)教學(xué)安排有所不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須提前發(fā)放，最好能在第五個(gè)學(xué)期開(kāi)始。這個(gè)學(xué)期的課程不多，學(xué)生可利用課余之余，針對(duì)自己選擇的課題早做相應(yīng)的處理，爭(zhēng)取在校期間能盡早完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并答辯。
畢業(yè)設(shè)計(jì)課題在高職院校里面往往是“一題多人”，這往往滋生部分學(xué)生的懶惰習(xí)慣，部分學(xué)生可以說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)“有人代勞”了，每年拿著人家的畢業(yè)設(shè)計(jì)改個(gè)名字就申請(qǐng)答辯的比比皆是。有條件的職校應(yīng)盡量做到“一人一題”，至少要做到“三人一題”。
有人問(wèn)，模具畢業(yè)生那么多人，去哪里找那么多題目？哪里有那么多精力去一個(gè)個(gè)地輔導(dǎo)？其實(shí)不然，身邊的題目比比皆是，我們修改或者擴(kuò)展產(chǎn)品（制件），那題目就多如牛毛了。在這里要說(shuō)的是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定可以參考學(xué)生的就業(yè)崗位的方向，我們作為模具設(shè)計(jì)與制造方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)不要僅僅停留在“設(shè)計(jì)一副模具”。除了五金制件、注塑制件外，還可以設(shè)計(jì)機(jī)械加工的課題、數(shù)控加工的課題。
另外一種更為人性化的方式是學(xué)生不一定選擇指導(dǎo)老師指定的課題，在選題方式上更為靈活，學(xué)生可以根據(jù)有聘約的實(shí)習(xí)單位的崗位工作或者學(xué)校指定的頂崗實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)，聯(lián)系崗位實(shí)際安排自己感興趣的課題。比如張三說(shuō)他哥哥在深圳某模具廠做鉗工主管，也去那里打過(guò)暑期工，畢業(yè)后要去那里上班的，希望老師能給他安排模具鉗工方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。無(wú)可厚非，我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的方向應(yīng)該為這些學(xué)生做些考慮。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，為畢業(yè)設(shè)計(jì)搭建一個(gè)與市場(chǎng)相連的橋梁也是教師育人的職責(zé)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在方向選擇上應(yīng)加強(qiáng)師生交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，不要把設(shè)計(jì)課題和方案框得過(guò)死，要保留發(fā)揮空間，防止學(xué)生被動(dòng)地按部就班地完成設(shè)計(jì)課題。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的多元化與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的管理
就上面所闡述的，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選題上，我們從課本知識(shí)的難度上、學(xué)生的興趣愛(ài)好上、社會(huì)就業(yè)形勢(shì)上加以更多的考慮，讓我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)在題目上趨于多元化。在此基礎(chǔ)上我們不斷增加“有價(jià)值”的新題目。這樣的話，新的問(wèn)題又出來(lái)了，題目如此多而雜，如何管理？指導(dǎo)老師如何分配相應(yīng)課題的學(xué)生？去年用過(guò)的題目今年能否繼續(xù)用？這些問(wèn)題讓學(xué)生與指導(dǎo)老師處于某種尷尬的境地。
為此，既要管理好現(xiàn)有的課題，又要不斷加入新課題。我們不妨像考試那樣建立畢業(yè)設(shè)計(jì)題目題庫(kù)，分類展示于系部校園網(wǎng)上。讓我們的學(xué)生只要一點(diǎn)擊，就可以找出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的類別、圖紙尺寸參數(shù)、圖形數(shù)據(jù)資料、指導(dǎo)老師資料。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題之際，我們也可以把網(wǎng)站設(shè)計(jì)得更靈活點(diǎn)，讓我們的學(xué)生在網(wǎng)上選擇課題（或者選擇指導(dǎo)老師），反過(guò)來(lái)，每個(gè)課題設(shè)置選擇次數(shù)限定，避免“一題多人”。更先進(jìn)的是，指導(dǎo)老師更加方便地知道已選擇課題的學(xué)生信息，更輕松地登記學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度及成績(jī)。
另外，特殊的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)申請(qǐng)與頂崗實(shí)習(xí)崗位相符的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這樣更加方便管理。
五、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，規(guī)范論文書(shū)寫質(zhì)量
盡管給每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題上都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)做了一些要求，但是最后交給指導(dǎo)老師檢查或者畢業(yè)答辯的時(shí)候，設(shè)計(jì)論文及圖紙的樣式五花八門，大方向的設(shè)計(jì)要求完成了，而很多細(xì)節(jié)部分著實(shí)讓指導(dǎo)老師頭疼，如論文字體字號(hào)不統(tǒng)一，參考文獻(xiàn)順序錯(cuò)亂，插圖排版亂糟糟，CAD圖紙圖框變形……
因此，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)要求非常重要。指導(dǎo)老師不可能在每個(gè)細(xì)節(jié)上面面俱到地輔導(dǎo)學(xué)生，這時(shí)候我們可以在給學(xué)生發(fā)放設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，附上幾個(gè)重要的文件，如：
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)論文格式；
2.word插圖方法；
3.CAD標(biāo)準(zhǔn)圖框（根據(jù)學(xué)校定制）；
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)論文樣本（包括裝配圖、零件圖、工藝過(guò)程，做成pdf文件）。
這些文件為方便管理，也可放到學(xué)院系部網(wǎng)站，供學(xué)生自由下載。以前很大一部分同學(xué)不知道從哪里下手，最后只能等平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)把設(shè)計(jì)完成了，然后照著人家的設(shè)計(jì)修改過(guò)來(lái)，質(zhì)量一般都不壞。如今學(xué)生通過(guò)閱讀這些文件，就可以選擇積極地去模仿學(xué)習(xí)，最大程度地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的書(shū)寫質(zhì)量，同時(shí)也為指導(dǎo)老師省去很多不必要的麻煩。
六、結(jié)束語(yǔ)
在新的就業(yè)形勢(shì)下，在模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上的研究和改革中，我們進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，獲得了較好的教學(xué)效果，我校的模具專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力以及綜合素質(zhì)得到了較大的提高。踏上就業(yè)的起跑線，他們將表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信。
參考文獻(xiàn)：
[1]任長(zhǎng)春.淺談高職教育中畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革[J].科技信息，2009，（35）.
[2]葉東.高職高專模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的管理與研究[J].科技信息，2009，（7）.
關(guān)鍵詞：軍校 本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 指導(dǎo)模式
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在本科教育培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是歷時(shí)最長(zhǎng)、運(yùn)用知識(shí)面最廣的一次綜合性訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練后，學(xué)員可以了解科研基本方法和創(chuàng)新過(guò)程，學(xué)會(huì)搜集、篩選、整理和利用材料，學(xué)會(huì)科學(xué)調(diào)查，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)論文的寫作方式與技巧，變拼湊式及堆砌式的寫作形式為科學(xué)合理的探索和研究思想的邏輯性表達(dá)，并努力提出自己新的觀點(diǎn)和想法。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)學(xué)員四年來(lái)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)及綜合應(yīng)用，更是培養(yǎng)學(xué)員分析解決實(shí)際問(wèn)題能力和獨(dú)立工作能力的重要途徑，是學(xué)員走向工作崗位之前的預(yù)演[1]。組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)于直接進(jìn)入實(shí)際工作崗位的畢業(yè)生及進(jìn)一步深造的畢業(yè)生，都有著非常深遠(yuǎn)的意義。
一、軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及根源分析
目前，在軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在著各種各樣的問(wèn)題，既有學(xué)員自身的問(wèn)題，也有教員教學(xué)的問(wèn)題，還有軍校本身的問(wèn)題。這些問(wèn)題的懸而未決，導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量始終難以有所提升。
（一）學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠
軍校本科學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不被重視主要有兩種情況：（1）不了解畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)自身能力的綜合鍛煉，是對(duì)自身綜合素質(zhì)的提升，導(dǎo)致主觀上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠。大多數(shù)學(xué)員以完成任務(wù)為目標(biāo)，而非以加強(qiáng)自身科研實(shí)踐素質(zhì)和崗位任職能力為目的，有些學(xué)員甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯就是走走形式。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)基本在大四最后一個(gè)學(xué)期完成，畢業(yè)季軍校本科學(xué)員事情比較多，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)心有余而力不足，導(dǎo)致客觀上難以將畢業(yè)設(shè)計(jì)擺在重要的位置上。學(xué)員要參加各種訓(xùn)練考核，有些考研學(xué)員要聯(lián)系報(bào)考學(xué)校準(zhǔn)備復(fù)試，有的學(xué)員要參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，有的學(xué)員忙于聯(lián)系工作，其中的每一項(xiàng)工作都事關(guān)學(xué)員的前程，唯獨(dú)畢業(yè)設(shè)計(jì)僅是本科學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)而已，不影響學(xué)員的前程。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)員很少有精力能投入畢業(yè)設(shè)計(jì)，也就不足為怪了。
總之，學(xué)員自身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最主要的因素。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不重視往往導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)員普遍缺乏主動(dòng)性，過(guò)分依賴指導(dǎo)教員或教員提供的文獻(xiàn)資料，出現(xiàn)到最后畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量過(guò)小或質(zhì)量偏低的現(xiàn)象。
（二）學(xué)員科研素養(yǎng)欠缺
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都安排在最后一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，學(xué)員需要完成選題、資料檢索、調(diào)研、相關(guān)軟硬件的學(xué)習(xí)應(yīng)用、方案確定與設(shè)計(jì)、論文撰寫、論文答辯等，整個(gè)過(guò)程有3―5個(gè)月的時(shí)間，要使學(xué)員在這短短的幾個(gè)月里完成以上任務(wù)，沒(méi)有較高的科研素養(yǎng)是不可能的。學(xué)員不僅需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還需要查閱大量文獻(xiàn)、進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，并具備一定的寫作功底，主要包括三種能力：自學(xué)能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
自學(xué)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)中不可避免地要遇到一些課程學(xué)習(xí)階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的新知識(shí)，這就需要學(xué)員具有一定的自學(xué)能力。
表達(dá)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)中需要學(xué)員具有一定水平的書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。良好的書(shū)面表達(dá)能力是論文撰寫的關(guān)鍵，而良好的口頭表達(dá)能力在答辯過(guò)程中是至關(guān)重要的。
創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)員在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)碰到的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，提出分析和解決的辦法。創(chuàng)新環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)在選題、方案、技術(shù)途徑、實(shí)現(xiàn)、驗(yàn)證、總結(jié)等各個(gè)階段。
然而，以上的科研素養(yǎng)不是一天兩天就能造就的，需要有一定的積累才能逐漸形成。當(dāng)前在軍校本科教育中，由于嚴(yán)格的軍事化管理，學(xué)員自由度受到很大影響，大多數(shù)情況下學(xué)員只是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)，缺乏自由探索和進(jìn)行科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，這就不可避免地造成他們科學(xué)研究能力的不足。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與指導(dǎo)方法受限
選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。
目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題往往是雙向選擇。一方面，學(xué)員自己設(shè)計(jì)畢業(yè)主題，教員篩選出有意義且可行的進(jìn)行指導(dǎo)，這種選題方法對(duì)沒(méi)有部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、不了解部隊(duì)實(shí)際需求的學(xué)員來(lái)說(shuō)難度很大，在實(shí)際中很難實(shí)現(xiàn)；另一方面是指導(dǎo)教員根據(jù)自己的研究方向擬定課題，再由學(xué)員在此很小的范圍內(nèi)選擇自己感興趣并且適合自己的題目，這是一種最常見(jiàn)的選題方式。由于教員和學(xué)員平時(shí)的接觸不多，學(xué)員對(duì)教員的研究方向和課題還缺乏了解，因此，雖然這種選題方法減少了學(xué)員的負(fù)擔(dān)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成更加便捷，但也限制了學(xué)員的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)員對(duì)所研究的課題興趣不足，容易出現(xiàn)稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)的題目扎堆報(bào)、稍難一點(diǎn)的沒(méi)人報(bào)的情況。
另外，一般一位教員每年要指導(dǎo)至少兩位以上學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于指導(dǎo)教員精力有限，為了保證學(xué)員完成任務(wù)，在設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，指導(dǎo)教員往往將任務(wù)具體化，學(xué)員處于被動(dòng)狀態(tài)，常常以類似于完成課堂作業(yè)的方法去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得學(xué)員缺乏創(chuàng)造性思維；更嚴(yán)重者，學(xué)員為了完成任務(wù)可能將參考論文變?yōu)槌u藍(lán)本。如此，學(xué)員形式上完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)際上對(duì)自己完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)概念淡薄、內(nèi)容模糊，無(wú)法達(dá)到提升綜合素質(zhì)的目的。
二、改進(jìn)軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)不是單純的工作總結(jié)，而是一項(xiàng)全面體現(xiàn)科學(xué)探索過(guò)程的活動(dòng)。作為培養(yǎng)部隊(duì)?wèi)?yīng)用型人才的軍校高等教育，應(yīng)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的以上問(wèn)題，采取各種措施，努力變被動(dòng)式的教育為學(xué)員主動(dòng)性的創(chuàng)新探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立開(kāi)展工作的能力，全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。
（一）延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間
為保證學(xué)員能夠充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其自身能力提高的重要性，并緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)階段部分學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)心有余而力不足的情況，應(yīng)該適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間，準(zhǔn)備時(shí)間可以延長(zhǎng)半年甚至一年，也就是說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間從第三學(xué)年上專業(yè)課的同時(shí)就可以開(kāi)始。
通常，在第三學(xué)年，指導(dǎo)教員開(kāi)始陸續(xù)給學(xué)員上專業(yè)課，這時(shí)，可以通過(guò)與學(xué)員的接觸，了解學(xué)員的興趣和志向，挑選適合自己科研或教學(xué)任務(wù)的學(xué)員，使其參與到自己的科研和教學(xué)中來(lái)，在實(shí)際工作中，提升學(xué)員的科研素養(yǎng)。延長(zhǎng)的這段時(shí)間實(shí)行松散性管理，學(xué)員可以在課余與節(jié)假日參與教員的科研和教學(xué)，做些基礎(chǔ)工作。由于軍校每個(gè)專業(yè)本科學(xué)員人數(shù)較少，指導(dǎo)兩三個(gè)學(xué)員準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)并不會(huì)牽扯教員太多的精力，因此，對(duì)于軍校而言，提前準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)是可行的。
經(jīng)過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的磨煉，一方面，學(xué)員就有能力根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)自擬題目，然后教員對(duì)題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進(jìn)行把關(guān)，最后確立題目。另一方面，學(xué)員參與到教員的科研和教學(xué)工作中來(lái)，成為教員科研和教學(xué)工作的幫手，學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不再是教員單方面的指導(dǎo)，而是教員與學(xué)員雙向的協(xié)商。這些都會(huì)激發(fā)學(xué)員的興趣和積極主動(dòng)性，全面提升學(xué)員的科研素養(yǎng)和分析解決問(wèn)題的能力，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（二）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)
學(xué)員對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正，多是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)所涉及的項(xiàng)目是虛擬的。對(duì)于軍隊(duì)院校而言，可以將部隊(duì)的實(shí)際項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，這是激發(fā)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情的有效途徑，同時(shí)，也有助于學(xué)員了解未來(lái)工作的流程，以便日后盡快進(jìn)入到工作角色。
部隊(duì)的實(shí)際項(xiàng)目一般緊扣時(shí)代脈搏，任務(wù)明確，針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)間性強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)員綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)員的事業(yè)心和責(zé)任感，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，明顯提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率。
因此，對(duì)于軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，只要教員依據(jù)部隊(duì)實(shí)際項(xiàng)目合理設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，即選題具有可行性，難度和深度符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，緊緊圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，貼近部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)，避免選擇過(guò)于老舊的題目，通過(guò)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)來(lái)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是完全可行的。
（三）進(jìn)行分類指導(dǎo)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)員的事情往往比較多。為緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他事情之間爭(zhēng)奪學(xué)員精力的矛盾，同時(shí)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須預(yù)先對(duì)學(xué)員進(jìn)行分類，按類別采用相應(yīng)的指導(dǎo)模式。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)期間有其他事情的學(xué)員，區(qū)別他們的選題時(shí)間、指導(dǎo)時(shí)間等，并合理分配到畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。例如，對(duì)于考研學(xué)員，盡量在考研關(guān)鍵時(shí)期內(nèi)不安排畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作，而在考研關(guān)鍵時(shí)期前后加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作，從而既保證了考研學(xué)員的考研準(zhǔn)備時(shí)間，又保證了其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。由于軍校本科畢業(yè)學(xué)員的畢業(yè)去向往往比較明確，不像地方畢業(yè)生一樣對(duì)未來(lái)的可選擇性那么強(qiáng)，因此，對(duì)畢業(yè)學(xué)員進(jìn)行分類是比較容易的，指導(dǎo)教員對(duì)學(xué)員進(jìn)行分類指導(dǎo)是可行的。
三、結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育中一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一次全方位的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理體制和操作流程等多方面的不完善，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作容易流于形式。本文針對(duì)軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，提出改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，使學(xué)員充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng)，提升學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為其將來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 劉新靈，陳剛. 從畢業(yè)設(shè)計(jì)中提高學(xué)生綜合能力[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（6）：14- 15.
關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；工程測(cè)量技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.11.110
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），是我國(guó)高校制度化、規(guī)范化和科學(xué)化管理中一項(xiàng)十分重要的工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國(guó)高教的健康發(fā)展。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)認(rèn)證的重要依據(jù)。
我校畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期前8周。絕大部分學(xué)生已經(jīng)就業(yè)，課程已基本學(xué)完，時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生可以安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)。但是，學(xué)生難于綜合運(yùn)用多學(xué)科理論知識(shí)，獨(dú)立思考能力較弱，自學(xué)、自控能力普遍較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，積極主動(dòng)性不強(qiáng)。如何充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合能力中的作用成為亟待解決的問(wèn)題。
我校"工程測(cè)量技術(shù)"專業(yè)2014年被四川省財(cái)政廳、教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)四川省高職院校重點(diǎn)專業(yè)，同時(shí)帶動(dòng)測(cè)繪與地理信息技術(shù)、大地測(cè)量與衛(wèi)星定位技術(shù)、工程測(cè)量與監(jiān)理三個(gè)專業(yè)群的發(fā)展。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，牢固掌握工程測(cè)量基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，從事工程建設(shè)中的測(cè)量及相關(guān)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。本專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)鮮明、專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)生在行業(yè)內(nèi)的就業(yè)率高，學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用
針對(duì)我校測(cè)量專業(yè)學(xué)生的教育和人才培養(yǎng)實(shí)際情況，既注重傳授專業(yè)知識(shí)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。鑒于學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力較差，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，接受新知識(shí)的能力弱，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新性等方面存在不足，在一定程度上限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是讓學(xué)生接觸實(shí)踐、培養(yǎng)自主動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生將理實(shí)相結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析
作者近4年對(duì)工程測(cè)量專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。對(duì)于如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才能更有助于提高學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，是值得探討的問(wèn)題。
（1）選題。
選題是關(guān)鍵?？陀^選題、避免盲目性是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇是否合適，直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。選題要得當(dāng)，因人制宜，有的放矢，難度適中，把握好分寸。選題不要超出學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，做到難度適當(dāng)，使學(xué)生既能完成任務(wù)，又能受到鍛煉。
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難易程度與學(xué)生實(shí)際能力相適應(yīng)，不能僅僅從表面上判斷簡(jiǎn)單就盲目選題。部分學(xué)生既不了解設(shè)計(jì)內(nèi)容又不完全了解自己的能力，僅憑感覺(jué)進(jìn)行選題，結(jié)果往往不切實(shí)際；部分學(xué)生選題時(shí)，自認(rèn)為避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過(guò)，但是往往出人意料，一旦動(dòng)手撰寫才發(fā)現(xiàn)“不知該組織哪些內(nèi)容，該如何去組織論文內(nèi)容？”；而有些同學(xué)則擔(dān)心沒(méi)有數(shù)據(jù)而選擇一些綜述性的題目。故而需要指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)選題。
為了避免學(xué)生選題的盲目性，提前下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)，指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其重要性，充分了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、要求，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體時(shí)間安排、注意事項(xiàng)以保證后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。指導(dǎo)老師敦促學(xué)生根據(jù)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)的要求，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的興趣與專業(yè)特長(zhǎng)有目的地去查閱相關(guān)文獻(xiàn)、資料，了解課題所涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，明確自己的目標(biāo)，以達(dá)學(xué)生正確選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的目的。
（2）定題。
學(xué)生為主導(dǎo)，指導(dǎo)老師是關(guān)鍵。學(xué)生選題后，指導(dǎo)老師一定要認(rèn)真耐心的與學(xué)生溝通其畢業(yè)設(shè)計(jì)思路，確認(rèn)學(xué)生是否明確自己要做什么該做什么又該如何去做，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。對(duì)于已經(jīng)明確思路的同學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況列出畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程時(shí)間安排。對(duì)于選題難的同學(xué)及時(shí)做思想工作，耐心疏導(dǎo)學(xué)生，盡量避開(kāi)綜述性的題目，選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的題目為宜。
對(duì)于部分有情緒或不服管理的學(xué)生多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)溝通，多點(diǎn)疏導(dǎo)交流，慢慢的改善學(xué)生的情緒狀態(tài)，通過(guò)與學(xué)生分享故事、講案例，一次次的與學(xué)生交流談心，端正學(xué)生的態(tài)度，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生意識(shí)到選題定題的重要性，以防枉費(fèi)時(shí)間和經(jīng)歷。
（3）參考文獻(xiàn)資料。
在選題以及畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中指導(dǎo)老師合理利用多媒體資源，制作合適的ppt、word共享資源，多引導(dǎo)學(xué)生該如何去獲取參考文獻(xiàn)資料。有了參考文獻(xiàn)，指導(dǎo)老師選擇合適的案例引導(dǎo)學(xué)生該如何利用好參考文獻(xiàn)、如何通過(guò)參考文獻(xiàn)去獲取自己需要的相關(guān)信息資料。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確利用參考文獻(xiàn)，使參考文獻(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時(shí)也為學(xué)生順利撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文打下基礎(chǔ)。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程指導(dǎo)。
首先，將畢業(yè)設(shè)計(jì)期間需要完成的各項(xiàng)工作進(jìn)行列表統(tǒng)計(jì)，計(jì)算每項(xiàng)工作的完成時(shí)間，擬定合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程計(jì)劃。
畢業(yè)設(shè)計(jì)定題后，學(xué)生往往感到很困惑，不知如何開(kāi)始。在進(jìn)行論文撰寫之前，指導(dǎo)老師首先要求學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，擬定搜集提綱、參考資料。使得學(xué)生在進(jìn)行論文撰寫前有充足的時(shí)間準(zhǔn)備，梳理思路。思路清晰后，制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程計(jì)劃并對(duì)時(shí)間做出合理的分配，指導(dǎo)老師確認(rèn)時(shí)間安排的合理性。對(duì)于時(shí)間安排不合理的同學(xué)，給予耐心的溝通交流，與學(xué)生共同協(xié)商擬定合理的進(jìn)度計(jì)劃。
其次，根據(jù)計(jì)劃穩(wěn)扎穩(wěn)打獲取數(shù)據(jù)、撰寫論文。
指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)安排，在指導(dǎo)過(guò)程中，老師自始至終要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，突出對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一般選題，首先獲取y量數(shù)據(jù)。鑒于學(xué)生的安全問(wèn)題，在校內(nèi)做模擬實(shí)驗(yàn)即可。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本上學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和查閱資料的能力；鼓勵(lì)學(xué)生要用批判的眼光去閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、探索。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己才能和想象力的鍛煉機(jī)會(huì)。指導(dǎo)教師能正確引導(dǎo)，定使學(xué)生收獲不少。
最后，督促學(xué)生按時(shí)段完成任務(wù)。
指導(dǎo)教師定期聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行考勤、進(jìn)度抽查，因材施教并做出分類指導(dǎo)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程如有變動(dòng)，需主動(dòng)提前與指導(dǎo)老師溝通，說(shuō)明情況。部分同學(xué)存在老師推一推就走一走，不推就停不前的現(xiàn)象。這就需要指導(dǎo)老師與學(xué)生悉心交談，摸清學(xué)生的個(gè)性和心理，根據(jù)個(gè)體的差異采用不同的措施，督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)，明確其自身的責(zé)任，漸漸養(yǎng)成主動(dòng)完成任務(wù)的習(xí)慣。
（5）過(guò)程管理。
教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)制度與管理方面存在很多不足，但最為突出的是在“過(guò)程管理”方面。“過(guò)程管理”松懈會(huì)造成大部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)漫不經(jīng)心，不去認(rèn)真查閱資料，數(shù)據(jù)東拼西湊，通過(guò)復(fù)制粘貼的模式撰寫論文內(nèi)容。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與管理方面從制度化管理、過(guò)程化管理等方面嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考勤，每周按時(shí)完成相應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量（實(shí)驗(yàn)、論文撰寫等），學(xué)生定期向指導(dǎo)老師匯報(bào)論文進(jìn)展情況，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。將綜合指導(dǎo)與過(guò)程管理有效地用于畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施過(guò)程監(jiān)控、指導(dǎo)和管理，從而確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)水平。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，要注意督促學(xué)生嚴(yán)格按計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成各項(xiàng)工作。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富便捷為一些學(xué)生通過(guò)東拼西湊完成論文提供了可能，但同時(shí)也為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)提供了方便。對(duì)學(xué)生最有利的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式是面授指導(dǎo)，對(duì)于不能參加面授指導(dǎo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以退而求其次，通過(guò)電話、QQ互或Email的方式與指導(dǎo)老師互動(dòng)。進(jìn)而，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中可以不受時(shí)間和空間的限制，所有畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與者可當(dāng)面或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)老師匯報(bào)論文進(jìn)展?fàn)顩r，解決疑惑問(wèn)題。指導(dǎo)老師可以很好的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)展控制并進(jìn)行監(jiān)督管理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)中的其他問(wèn)題及對(duì)策。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，自身的綜合素質(zhì)還有待提高。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，指導(dǎo)老師要具有良好的心態(tài)和耐心，及時(shí)準(zhǔn)確的與學(xué)生溝通思想，做心理疏導(dǎo)，認(rèn)可學(xué)生的努力，讓學(xué)生端正態(tài)度，提高自信心。指導(dǎo)老師及時(shí)與相關(guān)學(xué)生談話，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和心理，采用適合相關(guān)學(xué)生的方式方法，談話隨意自然，在談話過(guò)程中端正態(tài)度，讓學(xué)生自己意識(shí)到自己的問(wèn)題所在，給學(xué)生提供一個(gè)隨和溫馨的環(huán)境，給學(xué)生一種歸屬感。老師言傳身教，讓學(xué)生逐漸明確自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和任務(wù)，使得學(xué)生能夠靜下心來(lái)梳理畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路，認(rèn)真組織內(nèi)容，從而為畢業(yè)設(shè)計(jì)交上一份滿意的答卷。
關(guān)鍵詞：巖土工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量
我校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量十分重視，但近年來(lái)出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的現(xiàn)象，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，在對(duì)有關(guān)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校巖土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，分析影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要原因，并針對(duì)如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、影響巖土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的主要原因
1.就業(yè)與考研的影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）通常安排在大四的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行。大四學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的同時(shí)，還面臨著找工作、考公務(wù)員、研究生復(fù)試等諸多問(wèn)題。所以說(shuō)學(xué)生本身主觀上非常想投入大量的時(shí)間和全部的精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），力求呈現(xiàn)高質(zhì)量的設(shè)計(jì)成果。但現(xiàn)實(shí)情況迫使學(xué)生不得不壓縮畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成質(zhì)量。
2.指導(dǎo)教師自身實(shí)踐能力的影響。目前高校教師的主要來(lái)源是高校畢業(yè)生，這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學(xué)歷，但均是從校門到校門，沒(méi)有企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的能力不足，從而造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量下降。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與實(shí)際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的傾向，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題脫離實(shí)際，通常只是為了方便學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而對(duì)工程條件進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化。這樣即便學(xué)生在某一方面進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)， 但設(shè)計(jì)方法單一，考慮實(shí)際問(wèn)題不全面，不利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外畢業(yè)設(shè)計(jì)成果缺乏展示平臺(tái)，沒(méi)有進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)，更產(chǎn)生不了行業(yè)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，從而在一定程度上影響學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。
二、提高巖土畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施
1.建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）監(jiān)管機(jī)制。學(xué)院作為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量（論文）監(jiān)管的二級(jí)單位，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行統(tǒng)一管理。資環(huán)學(xué)院按照我校的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法，認(rèn)真制定本學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理細(xì)則，將監(jiān)管工作落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。主要監(jiān)管的過(guò)程包括：⑴畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）準(zhǔn)備工作、選題監(jiān)督;⑵學(xué)生開(kāi)題、實(shí)習(xí)調(diào)研落實(shí)情況檢查;⑶平時(shí)學(xué)生、指導(dǎo)教師出勤情況檢查;⑷畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查;⑸學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯情況檢查;⑹答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定;⑺畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)、指導(dǎo)效果總結(jié)。在建立健全了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）監(jiān)管機(jī)制基礎(chǔ)上，學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的每個(gè)過(guò)程都進(jìn)行嚴(yán)格控制和管理。
2.加強(qiáng)校企合作，提高教師的實(shí)踐能力。目前，我校已經(jīng)建立了多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，并與企業(yè)長(zhǎng)期進(jìn)行合作，利用社會(huì)資源來(lái)提高在教師的實(shí)踐能力。學(xué)校定期派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐或掛職鍛煉，直接接觸實(shí)際工程，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，能夠掌握最新的技術(shù)和設(shè)計(jì)方法，把行業(yè)的最新成果引入教學(xué)之中，這對(duì)于那些毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從校門到校門的教師來(lái)說(shuō)，是提高實(shí)踐教學(xué)能力的最有效途徑。所以說(shuō)，對(duì)于新引進(jìn)教師，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)校應(yīng)先派他們到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐技能訓(xùn)練，從根本上提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)緊密聯(lián)系工程實(shí)際。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題應(yīng)結(jié)合教師的科研工作，讓學(xué)生參加實(shí)際題目的設(shè)計(jì)，使他們處于培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力的真實(shí)社會(huì)活動(dòng)中，為其提供分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的鍛煉機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的設(shè)計(jì)方案與實(shí)際工程相結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)化，能夠產(chǎn)生一定社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，從而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)不怕困難刻苦鉆研。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)能夠掌握更多的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)規(guī)范，縮短了理論與實(shí)際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)是高校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)期積累和實(shí)踐的過(guò)程，健全的管理機(jī)制、高素質(zhì)的指導(dǎo)教師的培養(yǎng)等都是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的重要保障，今后需進(jìn)一步加大重視程度，不斷進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提供更多的方法、措施。 （王忠福，1976―，男，碩士研究生，講師，主要從事巖土工程的教學(xué)與科研工作。）
參考文獻(xiàn)
[1]章廣成.巖土工程專業(yè)本科生培養(yǎng)模式探討[J].教育科學(xué)與人才培養(yǎng)，2011（1）：163-164
關(guān)鍵詞：高分子材料與工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)題；措施
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但由于高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)資源緊缺，師資、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室等嚴(yán)重不足，高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)弱化，很難達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，如何保證和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就成為當(dāng)前高校關(guān)注和研究的重大課題。筆者結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)歷，就本科院校高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的典型問(wèn)題和如何加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提出一些建議。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的主要問(wèn)題
1.學(xué)生投入的時(shí)間和精力不足
本科院校高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期。目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)生數(shù)量非常龐大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，大學(xué)生想找到滿意的工作非常困難，因此許多學(xué)生在大四上學(xué)期就開(kāi)始頻繁參加各種招聘會(huì)和面試，這就勢(shì)必占用有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。此外，就業(yè)市場(chǎng)人才需求的高層次化迫使許多本科生把考研當(dāng)成出路，許多學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)將大部分時(shí)間和精力用于準(zhǔn)備考研復(fù)試或?qū)W校調(diào)劑上，無(wú)法集中精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些因素都使得畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間嚴(yán)重受到擠壓而縮水，學(xué)生的有效設(shè)計(jì)時(shí)間不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得不到保證。
2.學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)欠缺
由于近年高校不斷擴(kuò)招，為保證教學(xué)計(jì)劃的完成，許多高校不得不壓縮課時(shí)，這就造成一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生普遍存在專業(yè)知識(shí)基本概念模糊、專業(yè)知識(shí)面雖然較寬但不夠深入、專業(yè)知識(shí)整合能力不強(qiáng)等問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的全面綜合，涉及多門課程，雖然學(xué)生此前已做過(guò)單門課程的課程設(shè)計(jì)，也在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中具備了一些知識(shí)整合的能力，但在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)許多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整體思路仍然不能正確領(lǐng)會(huì)，缺乏條理性，拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后往往感到無(wú)從下手，甚至連指導(dǎo)教師提供的文獻(xiàn)資料都看不懂，只能消極地等待導(dǎo)師的幫助，或等著其他同學(xué)做過(guò)后自己再模仿著做。這些學(xué)生一旦在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到問(wèn)題就會(huì)束手無(wú)策，更別提能進(jìn)行一些創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)了。
3.教師指導(dǎo)不到位，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
以筆者所在的中原工學(xué)院材料與化工學(xué)院為例，師生比例相對(duì)較小的專業(yè)，往往一個(gè)指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生；師生比例相對(duì)較大的專業(yè)，一個(gè)指導(dǎo)教師也要指導(dǎo)七八個(gè)學(xué)生，其中不乏新引進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)不足的教師。目前，大多數(shù)教師都承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，還要撰寫論文專著、開(kāi)展科研工作等，用于指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力很有限，學(xué)生得不到應(yīng)有的指導(dǎo)。另外，部分教師長(zhǎng)期在校內(nèi)從事理論課教學(xué)工作，接觸生產(chǎn)一線的機(jī)會(huì)很少，解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力不足，而畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)卻是一項(xiàng)實(shí)踐性、方法性都很強(qiáng)的工作，隨著對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的應(yīng)用性及與科研結(jié)合要求的提高，指導(dǎo)教師特別是年輕教師科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)越來(lái)越多地暴露出來(lái)，這也在一定程度上影響了教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。
4.管理不善，考核不嚴(yán)
各高校雖然都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一套管理辦法，但在執(zhí)行的過(guò)程中卻普遍存在不嚴(yán)格、不規(guī)范、缺乏有效監(jiān)控等現(xiàn)象。比如，題目審查不嚴(yán)格，一些難易程度不合適、與本專業(yè)相關(guān)性不大或無(wú)創(chuàng)新性的題目通過(guò)；個(gè)別教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作敷衍了事，對(duì)學(xué)生的考勤不嚴(yán)格。而對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳、設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真、設(shè)計(jì)任務(wù)完成不好的學(xué)生，由于種種因素，也很少在最后的成績(jī)?cè)u(píng)定中將其確定為“不及格”。這些因素都使畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期的效果，質(zhì)量欠佳。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)偏少、條件有限
針對(duì)目前高分子材料與工程專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的類型主要為工程技術(shù)研究，即以高聚物的制備、改性和應(yīng)用研究為主。工程技術(shù)研究類型的課題對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備數(shù)量、耗材數(shù)量等都有較高的要求，許多學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件根本無(wú)法滿足部分實(shí)驗(yàn)測(cè)試的要求，這就直接導(dǎo)致學(xué)生難以高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
1.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排
為了解決就業(yè)和考研復(fù)試對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖擊，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作由在第八學(xué)期一個(gè)學(xué)期進(jìn)行改為在大四全年進(jìn)行，這樣教師只需將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目于第六學(xué)期期末上交系部，經(jīng)系部審核通過(guò)后定題，再將題目下發(fā)到每個(gè)畢業(yè)生手中，學(xué)生便可根據(jù)自身?xiàng)l件選擇感興趣的題目。然后，指導(dǎo)教師與學(xué)生見(jiàn)面，初談?wù)n題意義、畢業(yè)設(shè)計(jì)要求等，將《畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》下發(fā)給學(xué)生，向?qū)W生布置假期的文獻(xiàn)調(diào)研或與課題相關(guān)的實(shí)踐工作。學(xué)校還可以安排不考研的畢業(yè)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展論文實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)，安排考研的學(xué)生在第八學(xué)期開(kāi)學(xué)后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，這樣分兩批進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)，有利于緩解學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源不足的緊張局面，對(duì)于不考研先做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以有更多的時(shí)間找工作、參加面試或參加崗前培訓(xùn)，從而為就業(yè)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)；而對(duì)于考研的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以在第八學(xué)期得到相對(duì)充分的實(shí)驗(yàn)室資源和其他同學(xué)的幫助。
2.合理分配課題
由于學(xué)生興趣、對(duì)專業(yè)課程掌握程度不同，再加上畢業(yè)后工作崗位的要求不同，他們對(duì)課題的選擇有自己的考慮和出發(fā)點(diǎn)。為了使每個(gè)學(xué)生都能最大限度地從畢業(yè)設(shè)計(jì)中獲益，指導(dǎo)教師就應(yīng)與學(xué)生及時(shí)、充分地溝通，了解每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和興趣，在給學(xué)生布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)充分考慮這些因素，使每個(gè)學(xué)生都能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
對(duì)于一些要到單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以采用“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的形式，以實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合本專業(yè)知識(shí)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣就解決了實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突的矛盾，使學(xué)生既能通過(guò)實(shí)習(xí)掌握一定的未來(lái)工作的技能，又能通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于考上研究生的學(xué)生，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向確定難度適宜的課題，也可以讓他們參與指導(dǎo)教師的科研課題，為他們以后開(kāi)展研究工作打下一定的基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用
雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生自己動(dòng)手做的，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量很大程度上取決于學(xué)生的能力，但畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高卻取決于教師觀念的更新和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主體，教師適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，在業(yè)務(wù)、實(shí)驗(yàn)方案和工作作風(fēng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的獨(dú)立性得到更好的培養(yǎng)和發(fā)揮。
4.嚴(yán)格管理體系，完善評(píng)價(jià)體系
要使畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量地完成，學(xué)校就必須高度重視過(guò)程管理，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)工作流程，指導(dǎo)學(xué)生按流程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排隨時(shí)抽查學(xué)生的階段性工作。此外，還要加強(qiáng)制度管理，嚴(yán)格考勤，重視開(kāi)題、文獻(xiàn)綜述、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，從根本上杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)中抄襲和剽竊的現(xiàn)象。為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性和公正性，學(xué)校還要建立科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，針對(duì)指導(dǎo)教師、評(píng)閱人、答辯專家制定不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地避免不同專家評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的主觀差異。為激勵(lì)指導(dǎo)教師和學(xué)生，學(xué)校還要堅(jiān)持每年進(jìn)行優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評(píng)選，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行匯編和展示，對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造一種積極向上的氛圍，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新能力
作者簡(jiǎn)介：王媛媛（1980-），女，黑龍江齊齊哈爾人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，講師；曾祥君（1972-），男，湖南邵陽(yáng)人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，教授。（湖南 長(zhǎng)沙 410007）
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）23-0103-01
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡(jiǎn)稱“畢業(yè)設(shè)計(jì)”）是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)此項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)本科生可以對(duì)所學(xué)的相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，促進(jìn)了本科生理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)了本科生分析解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行科學(xué)研究的能力，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)和總結(jié)提高。
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的主要問(wèn)題
首先，由于我國(guó)教師隊(duì)伍的增加幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高校本科招生規(guī)模的增長(zhǎng)速度，使學(xué)生與教師的比例失調(diào)。加之高校教師國(guó)際化、博士化要求的推進(jìn)，使得部分教師處于離崗進(jìn)修階段，進(jìn)一步導(dǎo)致教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生數(shù)年年增加。從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控不嚴(yán)，都不可避免地導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量降低。
其次，由于指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)繁重、精力有限，以及少數(shù)教師缺乏責(zé)任心、疏于輔導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。同時(shí)，大學(xué)生進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與找工作時(shí)間重疊，畢業(yè)生在寫論文和找工作之間，幾乎毫無(wú)例外地更看重后者，因而大部分學(xué)生忙于找工作，疏忽了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；而在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期階段，即使工作已經(jīng)落實(shí)，但大學(xué)生卻將時(shí)間花費(fèi)在同學(xué)聚會(huì)上，此時(shí)已經(jīng)無(wú)心進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。而指導(dǎo)教師大多從學(xué)生著想，即使其表現(xiàn)欠佳，也會(huì)放寬對(duì)學(xué)生的要求，只要學(xué)生可以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的最低要求，就不會(huì)讓其不合格，這無(wú)形中導(dǎo)致了學(xué)生的惰性。上述原因綜合起來(lái)造就了畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量下滑。[1]
針對(duì)上述情況，筆者就高等院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的若干問(wèn)題展開(kāi)了論述和探討。
二、提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平
首先，要提高指導(dǎo)教師整體素質(zhì)，加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)。院?？啥嘟M織教師，尤其是青年教師參加科研活動(dòng)，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供有力的保障。其次，組織指導(dǎo)教師深入生產(chǎn)和工程實(shí)際，在實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。最后，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)。教師的師德和教風(fēng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在指導(dǎo)工作中，要特別注意加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師德修養(yǎng)，提高政治思想素質(zhì)。減少或杜絕教師責(zé)任心不強(qiáng)、放羊式教育模式。此外，部分研究生導(dǎo)師將指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)完全分派給研究生，不過(guò)問(wèn)或很少過(guò)問(wèn)，出現(xiàn)了部分研究生不指導(dǎo)、僅提供參考資料，甚至代替本科生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)教學(xué)工作，可以請(qǐng)學(xué)生幫忙，但絕不能全權(quán)交給學(xué)生。
2.參與導(dǎo)師的日?？蒲谢顒?dòng)
高校教師大多承擔(dān)著大量的科研項(xiàng)目，并作為研究生、博士生的指導(dǎo)教師。教師能夠保質(zhì)保量地完成繁重的日常教學(xué)和科研任務(wù)已屬不易，而對(duì)于需投入較多時(shí)間和精力的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，則心有余而力不足。為此，教師可以將研究生培養(yǎng)和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作有機(jī)結(jié)合，讓本科生在接受教師指導(dǎo)工作外，還能旁聽(tīng)研究生每周的討論會(huì)。一方面，擴(kuò)展了本科生的研究思路、提高了本科生的創(chuàng)新能力、加強(qiáng)了本科生的綜合技能培養(yǎng)，通過(guò)教師對(duì)研究生工作中存在問(wèn)題的分析和點(diǎn)評(píng)，使得本科生自主反省并學(xué)習(xí)解決辦法，減少教師對(duì)同一問(wèn)題多次重復(fù)講解的工作量；另一方面，使得本科生能更清楚的了解到研究生的學(xué)習(xí)生活，使其對(duì)本科畢業(yè)后的人生有更明確和理性的規(guī)劃。[2]
3.開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的具體措施
（1）創(chuàng)新性項(xiàng)目與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合?？刹扇煞N方式：一是從導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中提煉一部分作為子項(xiàng)目，在指導(dǎo)教師的培養(yǎng)下，進(jìn)入課題的訓(xùn)練階段，二是依托“湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”、“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”等，將創(chuàng)新性項(xiàng)目與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合。讓學(xué)生親自參加到導(dǎo)師的科學(xué)研究和科技攻關(guān)中，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神和創(chuàng)新能力。另外，通過(guò)啟發(fā)式、討論式、研究式等指導(dǎo)方法，師生展開(kāi)平等研討，意在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（2）創(chuàng)新性競(jìng)賽與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合。長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院在院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，有計(jì)劃地定期開(kāi)展各項(xiàng)科技競(jìng)賽活動(dòng)，其中包括：“電子設(shè)計(jì)大賽”、“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“數(shù)學(xué)建?！?、“節(jié)能減排大賽”等活動(dòng)。在組織學(xué)生參加科技競(jìng)賽的過(guò)程中，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師蒞臨指導(dǎo)，通過(guò)參賽項(xiàng)目的多次預(yù)演，明確各項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的整體提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和科學(xué)興趣。通過(guò)這些科技活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引廣大學(xué)生的踴躍參與，進(jìn)而改變學(xué)生的業(yè)余生活方式，不斷豐富學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新精神。極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，為今后的科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)，更重要的是可以保證大四階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮更好的創(chuàng)新性。
4.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組管理力度
現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫規(guī)范和規(guī)章制度都很全面，但實(shí)際執(zhí)行中卻往往手下留情，因此需成立畢業(yè)設(shè)計(jì)校級(jí)督導(dǎo)小組和學(xué)院（系）級(jí)專業(yè)督導(dǎo)小組，兩者之間相互配合、層層把關(guān)，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量進(jìn)行督查，全過(guò)程、全方位、高質(zhì)量的督導(dǎo)和控制大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。重點(diǎn)強(qiáng)化“過(guò)程管理”和“質(zhì)量監(jiān)督”，從畢業(yè)設(shè)計(jì)課題申報(bào)、教師下任務(wù)書(shū)、學(xué)生做開(kāi)題報(bào)告、方案設(shè)計(jì)、模擬或仿真實(shí)驗(yàn)、中期檢查、撰寫論文到答辯評(píng)分進(jìn)行全過(guò)程督導(dǎo)。各學(xué)校各專業(yè)均會(huì)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革和建設(shè)，學(xué)校應(yīng)針對(duì)各專業(yè)的不同特色，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，而指標(biāo)一旦確定后，原則上本年度不再更改。
（1）在選題方面，應(yīng)該做到難易適宜。選題不能過(guò)大也不能過(guò)窄，選題要新穎，要與時(shí)俱進(jìn)，不能題目幾年一貫制，也不能將專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)照搬作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)此，院（系）級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，做好審題工作，刪除選題不適宜、不新穎的題目。
（2）開(kāi)展好畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的檢查督促工作。由教師制定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度計(jì)劃表，規(guī)定每周次的工作任務(wù)。院（系）級(jí)專業(yè)督導(dǎo)小組要對(duì)書(shū)面記錄以及實(shí)際進(jìn)展情況進(jìn)行落實(shí)，并及時(shí)反饋到校級(jí)督導(dǎo)組，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)處在嚴(yán)格、規(guī)范的受控狀態(tài)下，能夠做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)糾正。
（3）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。目前很多院校出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)重抄襲的現(xiàn)象，有的學(xué)生在網(wǎng)上下載，有的學(xué)生將上屆同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全文抄襲，特別是第一章介紹背景和國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的部分，很多學(xué)生沒(méi)有歸納總結(jié)，僅僅完成大篇幅的拷貝和粘貼。因此，可以由督導(dǎo)組對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽查，被選中的學(xué)生進(jìn)行。通過(guò)這種方法減少或杜絕抄襲現(xiàn)象。
（4）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文和答辯工作。本科生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，各環(huán)節(jié)均需指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和修改。論文完成后，督導(dǎo)組要嚴(yán)格檢查論文，可采取隨機(jī)抽查的方式，促進(jìn)內(nèi)容、格式等撰寫規(guī)范。筆者認(rèn)為答辯環(huán)節(jié)最需要嚴(yán)格監(jiān)管，部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中不認(rèn)真，論文找或者讓同學(xué)幫忙，大部分工作都由別人代替，產(chǎn)生了惡劣的影響，嚴(yán)重破壞了學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，督導(dǎo)組可加大對(duì)答辯環(huán)節(jié)的督導(dǎo)力度，充分利用答辯環(huán)節(jié)無(wú)人可替代的特性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵步驟，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，初步提出了一些改進(jìn)措施。在高等教育改革和發(fā)展過(guò)程中，尚需在實(shí)踐中繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索。
參考文獻(xiàn)：