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一、班級文化的特征
班級文化能夠團結和激勵學生，增強集體凝聚力，促進班級學生共同進步。班級文化有著自己的特征，主要包括以下幾個方面：
（一）獨特性
班級文化是一個班集體的文化，不同的班級有自己獨特的班級文化，形成班級的價值觀，班級之間的文化是互不相同的，因此，班級文化具有獨特性的特征。
（二）不可互換性
班級文化應該是被班級學生都認同的文化，但是甲班級的文化不一定也能被乙班級認同，也不適用于乙班級，班級文化具有不可互換性。
（三）難模仿性
一個班級的環境、配備的設施等物質層面的東西都是可以模仿的，但是班級文化卻不能被模仿。班級文化具有自己的獨特性，是班級發展的原動力，是由班集體的學生共同創造出來的，具有難模仿性。
二、班級文化建設的策略
（一）營造班級良好的文化氛圍
教師要從教室的布置抓起，營造班級良好的文化氛圍。教室里的每一樣布置對學生都有一定的教育作用。學校的各種活動都是培養和鍛煉學生的契機，教師要鼓勵學生積極踴躍參加。
1.“美化”墻壁
教室的墻上有很大的空間可以利用進行墻壁“美化”。教師可以讓學生自己想辦法進行裝飾，可以懸掛名人名言，也可以展示學生的優秀作業，還可以張貼班級內的評比光榮榜，提高學生對班級活動的參與度，營造氛圍。
2.“美化”課桌
可以在學生的課桌角落設計座右銘卡片，學生可以寫上自己的座右銘或者自己的目標，不斷激勵自己努力前進。
3.開展豐富多彩的班隊活動
班隊活動對于學生思想品德的培養意義重大，其作用遠勝過教師對學生按照書本進行空洞說教。開展豐富多彩的班隊活動可以發揮學生的積極性和主動性，同時增強集體的凝聚力，增進同學之間的友誼，促進班級文化的形成。
（二）建設班級制度文化
一個班級必須制定班級制度才能更好地發展，制度的設立也是班級文化建設發展的保障。教師要本著平等、民主的原則與學生共同商議制定班規，使學生能夠認同制定的制度。
1.強化學生的規范意識，讓學生在規范中成長
小學生的年齡比較小，對很多事情和道理都沒有明確的認識，作為教師應該讓學生明白規矩的道理。例如，學生一起做游戲的時候，游戲是有規則的；在街上走路的時候，我們必須遵守交通規則；在學校里學習，學生就要有規范意識，要遵守學校的規章制度，養成好的習慣。只有讓學生樹立規范意識，學生才能在規范中成長。
2.建立切實可行的班規
班規是班級文化的重要組成之一，是班集體內學生都必須要遵守的制度，包括在班級內學習、生活的各個方面。班規制定的過程和最終確定都是學生親自參與的，這樣有助于學生從心理上對班規認同，能夠更好地遵守班規。教師要制定相應的考核細則，進而可以約束學生按照班規的要求學習、生活。
3.建立有效的班干部隊伍
班干部要做好教師的幫手，按照分工做好班級內的各項工作，同時學生可以對班干部的工作進行民主測評，形成學生和班干部之間互相監督的C制，促進學生共同進步。要安排班干部分組進行值日，對班級內學生的表現進行記錄、總結，從班級內部選樹先進典型，通過榜樣的力量調動班級學生的積極性。班干部在班級內的工作中要做好帶頭作用，促進學生增強集體的凝聚力和集體榮譽感。通過班規規范學生，但是過程中教師要做到一視同仁，為班級營造一個人人遵守規則的文化氛圍。
4.充分利用班會，建立溝通渠道
班會是班主任教師和學生進行溝通的重要渠道之一，教師可以通過開班會了解學生的思想，多與學生進行交流，在班會中要充分體現出教師對學生的關心，讓學生感受到集體的溫暖，這也是一種教育途徑和教育資源。教師要豐富班會的形式，班會能夠凝聚班級的向心力，對于學生的發展起到潛移默化的作用。
（三）重視學生主體作用
教育治理背景下更應該注重學生的主體地位，在班級文化的建設中，學生應該擺在主體的位置，教育要引導學生參與到班級活動中，充實學習生活，在活動中展示自己的才華。教師要切實轉變傳統在班級活動中教師占主導地位，學生僅僅是配合教師，得不到鍛煉的方式，培養學生頑強的意志，團結同學，共同進步。
總之，教育治理背景下促進學生的綜合素質發展是學校教育教學的目標，而班級為學生的發展提供基本的環境，班級文化促進學生個性培養、素質鍛煉。建設一個特殊班級文化對學生發展影響深遠，班級文化對學生的影響得到越來越多教師的重視，但是仍然存在對班級文化建設認識不到位的問題。教師要不斷總結經驗，注重班級文化建設的創新，通過“美化”墻壁、“美化課桌“以及組織豐富多彩的班隊活動，為班級營造良好的文化氛圍。強化班級制度的建立，建立切實可行的班規，樹立學生的規范意識，促進班級形成良好的文化建設。
參考文獻：
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關鍵詞：班級管理；班級文化；建設
班級文化是學校文化的有機組成部分，對于生價值觀的形成、個性的發展有著關鍵性影響。但是就目前班級文化建設現狀來看，其中還存在著一些嚴峻的問題，如何建設良好的班級文化，促進學生的發展是需要重點關注的課題。
一、班級文化的功能分析
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什》一書中說過，“用環境，用學生創造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中一個微妙的領域。”班級文化正是其中的重要組成部分，可以為學生的學習創設出良好的文化環境，其功能體現在幾個方面：
1.導向性：班級文化與師生利益是高度一致的，班級文化的形式與內容直接影響著學生的學思方式。班級文化是客觀存在的，如果班級文化可以引導學生的意識，對于學生的成長將會起到非常重要的作用，尤其是對于處在階段的青少年而言，他們的世界觀、人生觀與價值觀并不成熟，這是離不開班級文化的引導的。
2.凝聚性：班級文化的建設目標就是要在班級中營造出發展、團結的風貌，理想的班級文化可以讓學生感受到來自集體的溫暖，實現學生與學生之間、學生與教師之間的團結友愛、互幫互助。一旦這種文化被建立起來，那么就會形成積極的合理，將師生團結起來為了班級的發展共同奮斗。
3.約束性：班級文化有著極強的凝聚力，可以將師生的共同理想、利益和追求密切結合起來，形成一種合理。同時，班級文化也有著約束性，每一個成員都需要受到它的制約，這樣才能夠讓所有的成員都可以規范與約束自己的各項行為。
二、班級管理中班級文化的建設對策
1.制定出完善的量化管理制度
要建設出良好的班級文化，制度的約束是必不可少的，用制度來約束學生可以讓他們產生自我管理與預警管理能力，當然，開展班級管理的最終目的并非是為了約束學生，而是為了對學生產生正確的引導。要讓學生接受班級文化，首先要具備完善的管理制度，每一個學生都有自己的優勢與不足，為此，有必要鼓勵學生參與到班級管理工作中，這不僅可以達到集思廣益的目的，還可以讓學生意識到自己的主人翁地位，充分調動起每一個學生的積極性。在制度的實施過程中，可以采用執流制的性質，讓班級管理工作朝著制度化的模式發展。
2.注重培育班級主流文化
目前，班級管理工作中，還存在著一系列的問題，針對這些問題，必須要加強主流文化的建設工作，避免班級文化建設出現實效不明顯的問題。各個班級需要根據學生的實際情況來建立班級主流與文化，確定好共同的核心價值與行為準則，讓其成為學生的共同愿景。作為班主任，要注意將學校愿景與學生愿望相結合，用共同的愿景來鼓勵學生進步，這種愿景需要有清晰的目標，讓學生可以積極的為之奮斗。實踐活動顯示，只要具有共同的班級愿景，就可以通過愿景來建設出主流文化，激發出學生的創造力。
3.加強自我教育，增強集體榮譽感
開展主題班會或者情景討論進行自我教育，讓學生設計不同情節，進行自我教育，展開互相辯論，讓學生的思想、學習等方面問題得以解決。筆者就在開學之初，就發現學生們對學校的一切都很新鮮而所學內容又很少，于是他們就放松了警惕，打鬧、躥班、交友、看與學習無關的課外書、隨意帶電子產品及零食進班等現象蔓延。針對這種現象，我開展了“做一名文明守紀的生”主題班會。會上，學生們都積極發言，表達自己的看法，最后達成一致意見，不良作風有所減少。在情景討論班會中，筆者有一段成功經驗，正巧一段時間要外出開會，就設置了“當班主任不在的時候”為主題的班會，學生們模擬了學習和生活的情景，表演了班主任不在的表現。經過全體評價，讓學生們在教育和自我教育的過程中得到影響。這種無形的教育克服了死板的說法教育，而是創新性的實現自律教育，參與性強，具有很大的吸引力，通過活動和討論，強化了學生的自我教育，造就了“比學趕幫超”的良好風貌。
4.尊重主體角色，發揮學生主觀能動性
班級文化建設中，學生作為主體之一，要尊重學生的主體性，班級管理中也要堅持發揮學生的主體能動性和主體意識，調整班級內部的組織結構。班級內部的組織結構重點在于學生干部的推選，發揮好學生干部在班級管理中的主體作用，帶動學生都參與班級管理事務中。在班級學生干部的推選過程，還要建立班級班務公開制、值班班長制等機制，給予學生干部充分展示管理才能的平臺和機會，也利于培養學生的負責態度和責任心。在管理的過程中，實現自我教育和自我管理，在服務的過程中，學會為集體和他人服務，相互協作和相互幫助。同時，還應建立相應的班級自律小組，實現學生的自我監督和自我教育。
三、結語
綜上所述，班級文化是一個重要的教育載體，通過班級文化的建設，可以達到“潤物細無聲”的作用。加強班級文化建設，不僅是學校德育工作的新途徑，更是學校育人方式的轉變，從而實現對學生的管理從制度約束向文化影響、文化育人的教育行為轉變，以達到教育人、熏陶人、培養人、發展人的目的。
參考文獻：
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重視農村寄宿制學校學生寢室文化，豐富其生活，培養學生積極的生活態度是寄宿制學校建設的重要內容。而目前，農村寄宿制學校生活單調、枯燥，很難達到學生對寄宿生活文化的預期要求。要加強校園寢室文化建設，鼓勵學生參與寢室文化活動，培養學生的積極生活態度。
關鍵詞：
寢室文化；農村寄宿制學校；學校文化建設
一、農村寄宿制寢室文化建設是寄宿學校的責任
寄宿制和非寄宿制學校相比，在教育和生活方面有很大不同，寄宿制學校除了承擔學生教育任務外，還要承擔其生活、娛樂任務。每兩周或者四周內，學生都要在學校內完成學習和生活任務。為了保證有效地學習，他們幾乎沒有出校機會，學習、生活都要在學校內完成。由此可見，寄宿制學校不單單是教育教學場所，也是生活場所。由于寄宿制學校本身的體制已經發生變化，所以在學校管理和發展要進行一定程度的改革，以適應學生對寄宿制學校生活的要求。寄宿制寢室文化建設，可以分為靜態和動態兩個部分。靜態是指表層的、淺在的文化；動態是指深層的，可不定期改變的文化。為了全面豐富寢室文化生活，只有將表層和深層、淺在和內在相互結合，才能使宿舍文化建設有一個良好布局。靜態可分為寢室衛生、被褥和物品擺放等。這些是寢室文化的“代表”。首先，寢室管理員要加強對寢室衛生的檢查，使寢室空氣良好、地面整潔、物品擺放整齊，給人溫馨舒適的感覺。其次，可以對整體空間進行合理布局。通過以上幾個方面的布局規劃，良好的寢室文化才能得以建設。動態文化是寢室文化建設的最終體現。為了彰顯寢室文化的教育功能，加強動態文化建設是重中之重。動態可分為寢室文藝、寢室整體風氣等各個方面。相比靜態文化建設，動態文化建設是一個復雜的過程。可以從下面幾個方面考慮。
1.制定相應的管理條例、獎罰分明，更加制度化、民主化地調動學生積極性，同時也要制定合理的評判和考核方案，做到合理化、規范化、透明化。
2.組織學生自主申報活動：寢室文化設計、寢室格局布置、文明寢室評比、寢室間籃球賽、書法大賽等等，有效地培養學生的競爭意識，營造良好的寢室文化氛圍。
3.每個人的成長環境、家庭背景不同，因此學生的性格也是存在很大差異的。在“寢室”這個小家，性格差異會造成很多不必要的矛盾，所以，學校要注重學生的心理教育。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，注意寢室團結，學會自我調節。
二、農村寄宿制寢室文化建設是寄宿學校的發展要求
根據人類需求，可以分為生理、安全、社交、尊重和自我需要五個方面。每個人的發展歷程并不是一個自然的過程，而是一個實現自我、超越自我的創新過程。所以，每個人的成長就演變成實現自我需求的過程，把個人發展的目的變成現實生活的一種轉變，從而實現自我超越。同理，農村寄宿制學校也不僅僅是學生學習的監獄，它需要自我發展。學生也不能為了學習而學習，他們需要培養自我發展、自我提升的意識。因此，學校寢室文化建設變得尤為重要，它是學生生活的一部分，學習和生活都是學生發展的一部分，學校要把學習和寢室文化生活相結合，把寢室文化建設作為重要發展內容。
三、農村寄宿制寢室文化建設是寄宿學校的內在要求
學校是學生知識獲得、行為習慣養成和道德觀形成的重要陣地。學生只有在多種多樣的活動中才能獲取良好的發展。通過學校學習，學生才能成為全面型人才。豐富學校寢室文化生活是學生獲取知識、培養自我價值的第二場所。寢室文化建設就是為學生的全面發展提供環境條件。在重視全面發展的今天，寄宿制寢室文化建設是豐富農村學生生活必不可少的步驟。學生是學校的主體，因此學校的建設要以學生為中心，要為學生打造良好的學習和生活環境。“寢室”是學生生活和休息的場所。加強寢室文化建設，可以培養同學間的合作精神，養成良好的生活習慣，營造積極健康的學習氛圍。因此，重視學生寢室文化建設，是我們每個教育工作者的責任和義務。
作者：陳占紅 單位：甘肅省白銀市平川區白銀五中
參考文獻：
【關鍵詞】校園安全文化;大學生素質教育;影響;作用
1.前言
校園安全文化主要是指在學校教室、實驗室內以及課間活動的安全文化，例如樓道安全、體育運動安全、設施事故安全、衛生安全、交通安全、勞動或社會實踐安全、學生身體特殊事故等，均屬于校園安全文化的范疇。校園安全對學校各項工作的順利開展起著十分重要的作用，若學校財產安全以及師生人身安全未得到保障，便意味著學校的一切工作都將失去穩定支撐。因此，加強校園安全文化建設，以營造平安校園環境，確保學校財產與師生人身安全，也屬于各學校需注意的重點。
2.校園安全文化對大學生素質教育的影響與作用
校園安全文化對高校大學生素質教育會產生潛移默化的、深刻的影響與作用，主要體現在如下幾點：
⑴熏陶。開展校園安全文化，會促進大學生德智體美勞等方面的全面方展，使大學生提高安全意識，具有行為的自覺性，注意自我安全管理與防護，使大學生在潛移默化中受到教育與熏陶，進一步促進學生全面素質的提高[1]。⑵校園安全文化作為一種特殊的文化形態，可以為大學生提供一個良好的生活學習氛圍與心理發展的空間，使大學生養成良好的日常行為規范，培養學生的責任感，促進學校優良校風的形成，進一步優化素質教育的環境。⑶現代高校校園安全文化是集教學、科研、生產三位于一體的文化形態，通過校園安全文化在大學生素質教育中的落實，能夠幫助大學生孕育出新的安全理念、安全思想與安全科技成果，進而為培養時代需要的創新型人才提供良好氛圍。⑷大學階段作為大學生過渡向社會的重要階段，校園安全文化以及素質教育是促進大學生社會化的關鍵因素，因此，做好校園安全文化建設與教育工作，可以促使大學生學習能與社會發展相適應的安全知識、技能、安全等，進一步促進大學生各方面的協調發展[2]。
3.校園安全文化建設與實施策略
3.1明確校園安全文化建設的目標
首先，開展校園安全文化建設，目的是要使高校的安全氛圍更加濃厚，強化大學生與教師的安全意識;其次，安全文化建設的核心目標是完善學校安全設施，落實各項安全制度，使安全管理更加精細，為減少校園安全事故打好基礎;再次，校園安全文化建設需與大學生素質教育相結合，使校園安全文化能夠對提高大學生安全素質教育起到積極的作用。
3.2完善校園安全文化建設
⑴完善校園安全物質文化。首先，需保證高校配置符合標準要求的消防安全設施、防雷設施設備，所有活動器材必須無安全隱患，同時校園的飲用水及供水設施必須達標，桌椅門窗以及學生床鋪等必須整潔、完好;其次，校園周邊的安全環境必須達標，校園四周50m范圍內不允許有無證經營的小攤點，200m范圍內不允許有歌舞廳、網吧、酒吧、游戲廳等對大學生學習會帶來負面影響的場所，也不允許有亂建、亂堆現象以及存放危險物品的場所;再次，需保證高校的建筑完好，無危房危墻存在，無地災隱患，各種場所的建設不僅要滿足師生的學習與教學需求，還需符合衛生與安全要求。
⑵完善校園安全制度文化。完善校園安全制度文化需注意三點：一，完善校園安全應急處理制度，以便在高校發生自然災害、治安事故、傳染病等突發安全問題時能夠根據應急方案緊急處理;二，完善高校安全管理制度。凡是與高校安全有關的工作，其中所用安全制度必須完善與明確，以保證各項制度均能落實到位、責任到位，從而為學校的財產安全與師生人身安全提供保障;三，高校還需根據隱患程度建立分門別類的安全隱患臺賬，根據臺賬的動態性特點，對學校存在的安全隱患進行跟蹤整改與處理。
⑶完善校園安全精神文化。首先，高校應該基于校園安全文化的重要性，將安全法制教育納入到大學生的素質教育內容中，通過課程的滲透加強大學生的公共安全教育，使大學生提高安全意識，樹立積極、正確、科學的三觀。其次，高校應結合實際發展情況，通過安全隱患警示標志、安全宣傳欄、班級安全手冊等方式加強校園安全文化陣地建設，培養學生的安全文化意義。再次，高校需針對大學生的適應能力、接受能力開展多元化、針對性的校園安全教育活動，強化大學生的安全防護意識與法制安全意識，進一步提升校園安全精神文化[3]。
⑷完善校園安全行為文化。大學生通過多年的學習，已形成良好的自我思維能力、自我約束能力與創新能力，但仍有很多大學生存在不安全、不合理的行為習慣，這對其后期步入社會工作會帶來不良影響。因此，高校還應該完善校園安全行為文化，通過構建科學、有效、合理的校園安全行為文化，有意識、有目的地對大學生進行安全行為養成訓練，引導大學生踐行安全行為，規范安全行為。
3.3加強校園安全文化的落實
高校校園安全文化應該分三個步驟加強落實，以保證其能充分地發揮效用，對大學生素質教育帶來良好的影響。第一，高校應該結合實際，制定合理、可行、操作性強的建設方案，宣傳發動校園安全文化建設;第二，貫徹校園安全文化建設的要點，規范安全教育教學行為，增強大學生對安全事故的防范能力，使其養成良好的安全行為習慣，同時通過不斷完善與優化，提升校園安全管理的水平;第三，定期總結高校校園安全文化建設工作的成效與經驗，組織會議進行討論交流，深入推進校園安全文化建設工作。
4.總結
校園安全文化是校園文化建設的核心，我國各高校理應引起重視，充分了解校園安全文化對大學生素質教育的影響與作用，應用科學、先進、有效的手段加強校園安全文化的建設與落實，進而為促進大學生的素質教育水平與全面發展打好基礎。
參考文獻：
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文化視角中的小學低年級課外閱讀實踐例談
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淺談“導學案”與教材的關系
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初中英語課堂教學中適當引入任務型教學的研究
分層教學在普通高中信息技術教學中的應用
試論體育教學與挫折教育
質疑、析疑、解疑——“過程訓練法”提高寫作思辨力
新課標下閱讀和寫作教學的聯系和滲透
如何提高小學生的英語閱讀能力
摘 要：新課改實施以來，在課堂主體由教師向學生轉變的教育觀念不斷深入的背景下，為了了解學生的身心是否得到更好地發展，探討在什么樣的教室環境下，才能取得更好的育人效果。我們想在弄清楚什么是隱性教育的基礎上，想通過研究教室物質文化（包括座位安排、名人名言、班訓、圖書角、黑板報、學習園地、衛生角、窗臺等，此外還有課堂中的照明、溫度等）來探討教室物質文化是如何對學生的道德情操、心理健康、學習效率等產生影響以及產生影響的程度，從而發現小學教室物質環境中的某些不合理成分，挖掘更多潛在的可用資源，讓教室物質環境更好地發揮隱性教育的作用，并在深入調查與研究之后，能夠提出一些可行的建議和方法。
關鍵詞：小學；班級物質文化；隱性教育；價值；建設
中國1986年開始實施義務教育法，2006年對該法進行了全面修訂。新修訂的義務教育法實施以來，中國義務教育事業在很多方面取得了新進展，已進入全面普及和提高階段。就小學教育來講，基本的教學設備在大部分地區，包括農村地區已基本具備。然而，中國教育發展到今天，當城市的教育已走向現代化，農村教育也能基本順利實行，接下來的問題就成為：如何有效開展教育活動。
一、班級物質文化和隱性教育
班級物質文化是班級文化的組成部分。所謂班級文化，是“班級群體文化”的簡稱，作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體，班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為其物化反映。一般而言班級文化主要包括：班級物質文化，班級行為文化，班級制度文化，班級精神文化。班級物質文化主要指師生生活于其中的一切硬件設施的總和，是看得見、摸得著的東西。班級物質文化包含教室內的環境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。
“隱性教育”的概念由“隱性課程”演變而來。隱性課程的概念產生于20世紀六七十年代，又叫非正式課程，無形課程或潛在課程等，是指學校情境中以間接的內隱的方式呈現的課程。隱性課程研究可以追溯到美國教育家杜威的“附帶學習”，即指學習中自然而然產生的情感、態度和價值觀等。我國的 《教育大辭典 》（1998年8月，上海教育出版社）中對其下的定義是：學校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗，與“顯性課程”相對。后來，隨著對隱性課程理論研究的深入，將其從學校教育中擴大到家庭、社會環境影響中，隱性教育便作為隱性課程的上位概念出現了。目前，在我國隱性教育主要是指在一個教育系統或教育機構中，以學生自我體驗為根本途徑的，通過“潛移默化”、“潤物無聲”的方式對受教育者的思想、觀念、價值、道德、態度、情感等產生影響的教育文化或校園文化。
二、班級物質文化的功能
教育的基本目標是使人健康全面而又有個性地發展，作為教育的基本單位――班級，自然也包括其中。從古時的“孟母三遷”、“近朱者赤，近墨者黑”到今天的“環境出人才”，無不在證明著文化環境的重要性。它對于激發學生的成就動機，促進學生認知水平的提高，以致學生的理想、世界觀的形成都具有十分重要的作用。具體如下：
1.教育功能
教育功能是班級文化的首要功能，也是區別于其它組織文化的最主要特征。班級物質文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它所形成的一種“社會――心理動力場”對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。在班級物質文化中，黑板報與學習園地更多體現示范功能。班級的黑板報與學習園地是學生施展才華、傾訴心聲、挖掘知識“寶庫”和教育宣傳的好陣地，同時也是展示優秀學生積極向上的一面，為其他學生樹立榜樣。班訓、班規是班級物質文化中不可缺少的內容，在班級建設中起到指導與引領作用。“沒有規矩不成方圓”，好的班規、班訓不僅是為學生的行為做出規范與限定，更是為學生的生活與學習建立風向標，如燈塔一般照亮他們前進的道路并給他們指引方向。
2.凝聚功能
班級物質文化是班級成員共同創造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。在班級物質文化建設中，班主任對班訓的制定尤為重視，班訓不僅對學生的健康成長起到導向與規范作用，更對整個班級的向心力與凝聚力的建設有著非常重要的作用。好的班訓，可以使學生更加熱愛班級體，團結同學，所有人勁往一起使，力往一起出，大家團結協作，共同建設和諧、溫馨的班級。
3.熏陶功能
優美的班級“物質文化”環境有著春風化雨，潤物無聲的作用，比如激發人奮發向上的名人語錄、格言警句；美觀科學的教室布局；如詩似畫的墻壁風光；各種形狀的課桌擺設等，無不給學生以巨大的精神力量。學生在優美的班級環境中受到感染和熏陶，觸景生情，因美生愛，從而激發熱愛班集體，熱愛學校，熱愛祖國的高尚品質。比如“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等名言名句，營造了良好的學習氛圍，以此來激勵同學們不斷地拼搏進取。
4.平衡與協調功能
在班級物質文化中座位安排、圖書角有著協調與平衡的作用。現代班級講求民主與科學，座位安排不再是傳統的方式，而是從多方面考慮，綜合安排。比如編排座位時，首先要遵循先矮后高的原則。其次，兼顧學生各方面的差異。最后，定期循環移位。這種方式兼顧了每一個學生的需求，協調了因座位安排而產生的矛盾。而圖書角的設置，既能拓展學生閱讀書籍的寬度，延伸閱讀的廣度，又能使學生之間充分交流，延伸閱讀的深度，為培養學生的閱讀習慣起到不可忽視的作用。
三、班級物質文化的現狀
近幾年，隨著經濟的發展，學校的教室環境得到了明顯的改善，但也還存在著一些問題。總的來說，我國的教室物質環境目前主要存在以下問題：
1.不平衡性
教師物質環境的不平衡性主要表現在兩個方面：一是沿海發達地區與內地欠發達地區之間的不平衡性。近年來，沿海地區因為經濟飛速發展，擁有雄厚的物質基礎，在教育上的資金投入相對來說要高出內地很多，這就使得沿海的學校有足夠的資金來普及教育基礎設施、購買教育設備。而內陸地區因為缺乏資金的支持，也就使得他們在更新教育設備的時候做不到與沿海地區的一致性，而且二者之間的差距還有越來越大的趨勢；另外，教室物質環境的不平衡性還表現在城市與農村之間。在進行實地調查的時候，我們去了縣城最好的小學，也去了兩所農村的小學，縣城的小學多媒體計算機、投影儀、空調等現代設備一應俱全，而兩所農村小學卻連一個像樣的教室都沒有。
2.固定僵化性
有人曾用一句話來形容教室物質環境的固定僵化性，他說：“一個一百年前的醫生如果回到現代，這個醫生已經不會運用現代醫療設備給病人看病了，而一個一百年前的教師如果回到現代，他還可以繼續拿起課本給學生上課，因為在這一百年來，我們的教學環境和教學方式根本就沒有什么大的變化”。教育技術飛速發展，但教育技術的發展卻沒有和教育的發展緊密結合起來。粉筆、黑板、課本依然的教室物質文化的主體，這些已經成了教師上課固定要用的東西。這種固定僵化的理念不僅不利于教室物質環境的更新，也不利于學生創造性思維的培養。
3.種類的單一性
在我們的調查中發現，教室里的布置永遠都是黑板在前面，學生的課桌在后面整齊地一排一排地擺著，好一點的學校會有一些多媒體設備，其他的全部都一樣。好一點的班級可能會有幾盆盆栽，一般的就是課桌加墻壁組成的教室。這些教室的物質設備組成及其單一而又缺乏創新，學生不管是學優美的散文，還是古典的文言文，都是處在一樣的環境下，久而久之，難免會有審美上疲憊感，根本就不利于學生學習效率的提高。
總的來說，教室物質環境主要具有以上特征，在現階段教室物質環境還具有這樣或那樣的弊端，但相信隨著時間的發展，這些問題一定會得到解決。
四、班級物質文化的建設與管理
1.科學與藝術相并用的方法
在座位編排上，一方面應當兼顧身高、心理認知等方面的因素進行編排；另一方面，要充分考慮到學生的心理發展水平，學生的性格、人際交往、以及學習興趣等。在選擇名言名句時，教師應當注重所選內容的熏陶感染性、裝飾選擇的藝術性等。比如，教師可以與學生進行交流之后再確定學生們認為對他們學習有激勵作用的句子進行張貼。在選擇好這些名言內容后，我們也可以通過不同的書寫風格（像清新自然、豪邁大氣、溫婉典雅……）、書寫方式（行書、楷書、隸書……）把它們展現出來，真正起到激勵學生的作用。在黑板報的設計上，老師應該組織同學們自己進行設計，老師只是一個引導者，老師出一個主題，學生在圍繞這個主題進行相關的設計，調動同學們的創新思維能力和協作能力。在衛生角、窗臺等方面的清潔綠化上，通過班會等形式向學生們傳達“美好的環境需要大家一起營造”、“教室環境，從我做起”、“教室需要綠色向上的生命”……來培養學生的清潔綠化意識。讓學生從小事做起，可以讓學生自己從家里帶一些綠色的小植物養在教室窗臺上，讓教室充滿生機。當然對于教室的光線、墻面顏色、教室的教學設備等方面需要教育領導的重視，利用專業人員的專業的技術知識對其進行有效設計。
2.形式與實踐相統一的管理
在設計好班級物質文化之后，我們將要對此進行形式與實踐相統一的管理，首先是要定期地進行檢查，校方領導應當重視這個問題，在檢查過程中，對于一些做得好的班級應當給予鼓勵，對于學習園地要定期的對圖書進行更新；學生養成良好的意識對教室、衛生角、窗臺等及時地清掃。其次是教師要及時地總結每次教室布置的優缺點，積累經驗，以便更好的開展下一次的布置工作。最后是教師要加強理論的研究，不斷地用新知識、新理念來充實自己，在充分理解這些理論之后，很好地將它們運用到自己班級的教室布置當中。
總之，一個班級的物質文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的，對于學生的成長是舉足輕重的，它有著無形的教育力量。生動、活潑、富有人文氣息的班級物質文化，能帶給師生心情愉悅，能激勵學生不斷進取。班主任要做個有心人，耐心細致地去抓好“立體化”班級文化建設，使學生在良好的班級文化氛圍中健康成長，真正做到“春風化雨，潤物無聲”。
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【關鍵詞】高職院校;班級管理;班級特色文化
班級是高職院校開展教育、教學工作的基本單位，是高校學生最基本的組織形式，是學生成長的載體。良好的班級體是學生成長成才的基礎和保證。班級管理是指輔導員、教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級管理是高職院校學生管理的一個重要環節，也是學校管理的重要環節，班級管理的好壞直接影響到學校的教育質量。班級文化是班級的靈魂，每一個班級的文化都有它自己的特點。班級文化往往滲透在一個班級的方方面面，并貫穿于整個班級管理的始終。班級文化的構建直接影響到班級的班風建設、學風建設、制度建設，并最終影響到班級管理的好與壞。由此可見，班級管理與班級文化是相輔相成的統一體，兩者是不可分割的。高職院校的輔導員要在加強班級管理的基礎上，構建班級的特色文化。
一、加強高職院校班級管理，構建班級特色文化，需要正確認識班級特色文化，把握班級特色文化的實質
班級文化是班級的核心價值取向，是班級中全體成員的群體意識、輿論風向、價值取向、審美觀念等精神風貌的綜合反映。它代表著班級的形象，體現了班級的生命，是全體師生創造的共同財富，是全體師生的智慧結晶。在學校中，每一個班級都有其與眾不同的文化建設，當我們提起一個班級時，往往立刻聯想到的是這個班級在學校中做的最出色的某一方面，這是因為這個班級文化建設有側重點，并且長期堅持，形成了其固有的文化風景線。這種長期堅持的特有的班級文化就是班級特色文化，它是一個班級的名片，是一個班級所獨有的。建設好班級特色文化，有助于培養出良好的學習氛圍，能夠在潛移默化中影響學生，讓學生能夠不斷去發現和挖掘自己的潛能，引導學生將學習專業知識視為自己今后工作謀生的基本需要，從而培養學生主動學習、自覺學習的良好意識。因此，正確認識班級特色文化，把握班級特色文化的實質是高校輔導員加強班級管理，構建班級特色文化的前提。
二、深入了解學生，掌握學生的思想動向，充分發揮輔導員的引領作用，對學生不同的價值觀進行整合，形成一個班級共同的正確的價值取向，是構建班級特色文化的基礎
大學里一個班級的學生往往來自五湖四海，他們有著不同的生活環境、生活習慣，彼此之間可能也存在著巨大的個體差異。因此，他們的思維模式和價值取向也不盡相同。總的來看，剛進入大學的學生，思想都不太成熟，缺乏正確認知社會的基本經驗。他們普遍還處于思想的動蕩期，他們有對現狀的不滿，也有對未來的渴望。他們迫切的希望能夠找尋自己的方向，實現自己的人生價值。但是由于他們的世界觀、人生觀、價值觀的形成還未完善，對客觀社會的看法難免存在偏頗，這就需要我們高校輔導員加強對學生思想的引導，促使全班學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，高校輔導員必須對學生群體價值觀進行整合，對學生個體的思想態度、價值觀念進行結合與重組，引導他們形成正確的共同的價值觀。與此同時，高校輔導員還要充分挖掘每個學生的特點，調動大家的積極性，使每個學生都有參與集體活動的強烈愿望，在各類集體活動中培養學生的集體榮譽感，建設好每一個班級的班風、學風，促進每一位同學的全面發展。從而保證班級的穩定、和諧、有序發展，為班級特色文化的構建打下堅實的基礎。
三、剛柔并濟，恩威并施，建立健全班級規章制度，保障班級特色文化的構建
目前，高職院校的學生大多還缺乏自我約束、自我管理的能力，在這種情況下，一個行之有效的班規是十分重要的。所謂“無規矩，不成方圓”，良好的班級規范，有助于加強對班級的有效管理。在制定班規時，要根據學校的自身條件和相關規定，結合本班實際、本班學生特點，制定出適合各自班級的行之有效的各種相關規定，讓班級管理有規可依，有章可循。通過這些規定來規范和引導學生的學習和生活，讓學生在自我教育、自我規范、自我管理中充分發揮自己的特長，培養自己的人際溝通協調能力、團隊合作能力，逐步提高自己各方面的素質，從而實現綜合素質的全面發展，進而保障班級特色文化的構建。
四、加強學生干部的培養，建立一支高效有序的學生干部管理團隊，是構建班級特色文化的重中之重
學生干部作為學生中的代表，是協助輔導員處理學生事務的助手，是輔導員與學生溝通的紐帶，在班級管理中起著至關重要的作用。學生干部不僅在學習上起帶頭作用，更要在思想素質上為同學們樹立榜樣。這就要求學生干部要有較強的自我管理能力，在言行舉止上自我約束；思想上具有正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有良好的溝通能力、協調能力、組織能力和較強責任感、集體榮譽感。班級特色文化的構建，需要班級學生干部的共同努力；班級特色文化的發展和完善，需要班級學生干部的持久經營和維系。如果沒有一支高效有序的學生干部管理團隊，一個班級就會缺少班級凝聚力，那么班級必然就如一盤散沙一樣難以管理。最終，班級特色文化的構建也會變成“紙上談兵”。因此，加強學生干部的培養，建立一支高效有序的學生干部管理團隊，是構建班級特色文化的重中之重。班級特色文化一旦形成，就會彌漫在班級的各個角落。它會對學生產生深遠的影響，學生一旦置身于其中，耳濡目染，他們的思想觀念、價值觀念都會在潛移默化中受到影響。長此以往，學生們必然都會有著共同的愿景和期望，與此同時高職院校的班級管理也會進一步加強，班級管理和班級特色文化的構建是相輔相成的統一體，二者不可分割。
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