時間：2023-08-24 17:14:56
導(dǎo)語：在平面設(shè)計課堂教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞] 計算機教學(xué) 平面設(shè)計 教學(xué)模式 培養(yǎng) 創(chuàng)新
一、計算機教師新教育觀念的更新
1.明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育,是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì),促進他們的德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。其次,明確素質(zhì)教育的實施,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。
2.樹立全新的教學(xué)觀。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。首先,傳統(tǒng)的班級教學(xué)發(fā)展成為班級教學(xué)、小組教學(xué)、個別化教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式的教學(xué)。其次,由原來以教師為中心的,基于知識歸納型或演繹型的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話協(xié)商”、“問題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運用。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,拓寬學(xué)生的思維空間
課堂教學(xué)是獲取知識和技能的主要陣地,應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。而通過計算機教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的情境,不僅可以引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,而且還可通過變化無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū),為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。例如,我在教學(xué)生用illustrator及corelDRAW繪制《校園四季》時,自制了Flash課件,用動畫的漸變效果完成四季形成的過程。引導(dǎo)學(xué)生觀察不同季節(jié)的變化,體會其多變的美,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力,進而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感和創(chuàng)造欲望。使學(xué)生情緒高漲、躍躍欲試,一改以往那種被動沉悶的局面。而且,在教學(xué)實踐中,我還體會到,把計算機引入各科教學(xué)中不僅可加大教學(xué)的密度,節(jié)省時間,而且能根據(jù)教學(xué)需求將其內(nèi)容動態(tài)地加以分解、組合,生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程,使抽象的講授形象化,既有利于突破教學(xué)的重點、難點,亦可拓寬思維空間,促進學(xué)生思維的發(fā)展。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
我們要創(chuàng)設(shè)各種機會,鼓勵學(xué)生去主動參與,把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中,由于時間有限,傾向于訓(xùn)練基本功,掌握基本操作,而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮,教師要有意識的加以引導(dǎo),把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外,把課外這個第二課堂變得生動活潑,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識有益的鞏固、補充,從而促進課堂教與學(xué),達到學(xué)以致用的效果。
1.利用corelDRAW及illustrator專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)成立了平面設(shè)計興趣小組。電子繪圖與美術(shù)教學(xué)聯(lián)系緊密,它要求學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)生的美感越好,美術(shù)基礎(chǔ)越扎實,那么學(xué)生用電腦創(chuàng)作出的作品就越佳,就越能體現(xiàn)學(xué)生自己的風(fēng)格。我在全校同學(xué)面前展示他們的作品,肯定他們辛勤創(chuàng)作的成果,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2.我在Flash課程制作教學(xué)中,把簡單的電子文稿的演示逐漸轉(zhuǎn)入電子動畫的創(chuàng)作,讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過的電子繪畫,電子音樂進行創(chuàng)作,運用多種電教手段充分發(fā)揮他們的想象力,定期為學(xué)生們展示他們的動畫作品,從而提高他們的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣。
3.我把Photoshop和傳統(tǒng)的攝影相結(jié)合,開設(shè)電腦婚紗攝影課外興趣小組,把電腦引入攝影的后期制作,對照片進行再加工,結(jié)果學(xué)生創(chuàng)作出生動活潑的電腦作品,有時能把自己的照片處理成明星照,這些都極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的積極性。激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。
四、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,砸碎應(yīng)試教育的模式和框架,克服單純傳授知識的傾向,注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講,就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容,來引導(dǎo)學(xué)生的思考信息朝多種方向擴散,提出各種設(shè)想、多種解答。如在講授WindowsXP的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后,可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中,學(xué)生上機時便發(fā)現(xiàn)自己的文件“不見了”,紛紛提出為什么?此時再適時引導(dǎo)學(xué)生進行分析,他們便可能找出“被刪除、被更名、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予進一步分析,肯定其正確的方面,通過這樣的學(xué)習(xí)來加深對知識的理解。我抓緊時機運用學(xué)生已有的知識進行講解,然后讓學(xué)生自己進行文字編輯。這種教學(xué)方法,經(jīng)過課后的檢驗,學(xué)生掌握得很好,能深刻地、高水平地掌握知識,并能把這些知識廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識的過程中,舉一反三,提高了對知識的理解能力,使學(xué)習(xí)活動順利進行。因此,在計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維,對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。發(fā)散思維和收斂思維在教學(xué)中的有機結(jié)合和應(yīng)用,更有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
五、理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運用已學(xué)知識,解決實際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實際問題的過程中,教師可組織學(xué)生開展競賽,進行自由辯論,互相交流方法,互相啟發(fā)思路,以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。其主要途徑有三:一是通過解決日常生活中的實際問題。如指導(dǎo)學(xué)生用計算機編輯文稿,用窗口畫筆畫出簡單的彩圖和制作書簽、卡片,用計算機建立自己的學(xué)習(xí)檔案,幫助老師完成考試成績的計算與管理等。二是通過輔助教學(xué),來發(fā)揮計算機的工具性優(yōu)勢,淡化學(xué)科本位意識,根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開展計算機輔助教學(xué),向?qū)W生提供形象直觀的感性知識和大量材料,這不但能幫助學(xué)生理解和鞏固教學(xué)內(nèi)容,還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和直覺力。三是通過解決學(xué)習(xí)上的實際問題,學(xué)以致用,來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
當(dāng)今世界,現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響越來越深入。現(xiàn)代教育技術(shù)所強調(diào)的對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在計算機教學(xué)中,我們應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為全面深化素質(zhì)教育,為學(xué)生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
一、中職平面設(shè)計課程項目教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂理念的意義
1.實現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)
中職的平面設(shè)計課程中，項目教學(xué)法被大量采用，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，但通常需要用很長的時間，為實現(xiàn)課堂時間的高效利用，可以實行翻轉(zhuǎn)課堂。以中職平面設(shè)計課程為例，可以將套索工具、魔術(shù)棒工具、鋼筆工具等基礎(chǔ)知識錄制成微視頻，讓學(xué)生在上課前進行自主學(xué)習(xí)。
2.促進師生之間、生生之間的互動學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，依托信息化手段和數(shù)字化資源為自主學(xué)習(xí)提供了很好的支撐，將學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂協(xié)作探究，課堂內(nèi)容變?yōu)楹献鲗嵱?xùn)、答疑和討論交流等，課程評價方式也呈現(xiàn)多元化的特點。
總之，中職平面設(shè)計課程項目教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課程理念，對學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新、學(xué)生技能提升及綜合職業(yè)能力培養(yǎng)具有極強的現(xiàn)實意義。
二、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的項目教學(xué)具體操作
以中職平面設(shè)計課程中“寸照的處理”課題教學(xué)為例，基于翻D課堂理念對課程項目教學(xué)進行重新設(shè)計，具體實施流程如下：
1.項目學(xué)習(xí)資源，進行課前網(wǎng)絡(luò)自學(xué)
（1）教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上項目任務(wù)：學(xué)生會有個大型社團活動，班上學(xué)生均要上交1張2寸、1張1寸的彩色照片貼在展示板上，請每個學(xué)生準(zhǔn)備一張清晰的電子版?zhèn)€人照片在上課的時候進行處理。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)寸照的相關(guān)知識，如寸照的大小、圖片的拍攝技巧、有瑕疵的圖片處理等。這些知識教師可用微課的方式存放在學(xué)校教學(xué)平臺上。
（3）有條件的學(xué)生去照相館與技術(shù)人員進行交流學(xué)習(xí)。
2.協(xié)作探究崗位任務(wù)，開展課中項目實踐
（1）素材準(zhǔn)備。學(xué)生將個人照片上傳給教師，教師抽取出效果較好的和效果較差的個人照片，請學(xué)生進行講解和點評。
（2）寸照美化（Photoshop）。教師首先將學(xué)件提供給學(xué)生，然后學(xué)生分組討論及方案制訂，最后寸照展示、講解和點評。
（3）寸照排版輸出（CorelDRAW或Illustrator）。學(xué)生分組合作，分別在照片紙張上排版，對照片進行輸出，可在虛擬打印機上進行輸出查看效果。
（4）拓展學(xué)習(xí)。照相館一版照片是15元，各小組評比誰節(jié)約的錢最多。
3.借助網(wǎng)絡(luò)分享經(jīng)驗，實現(xiàn)課后探究學(xué)習(xí)
（1）項目拓展。學(xué)生對小組內(nèi)同學(xué)的寸照進行處理。
（2）經(jīng)驗分享。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將項目過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)進行云分享，為以后的學(xué)習(xí)提供很好的借鑒。
（3）探究學(xué)習(xí)。對項目學(xué)習(xí)中的反饋和評價意見，利用云學(xué)習(xí)平臺與同學(xué)、教師進行反復(fù)的交互、學(xué)習(xí)，擴展和創(chuàng)造有深度的知識和技能。
以上的課程設(shè)計，課前調(diào)研照相館寸照的工作流程設(shè)計教學(xué)方案，將整理好的學(xué)習(xí)資料放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)，課中混合使用了項目教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、探究式教學(xué)法，輔以信息化手段提供學(xué)習(xí)包照顧各個層次的學(xué)生，最后結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行綜合評價，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作共享精神，提升學(xué)習(xí)能力。
三、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的項目教學(xué)的實施條件
1.教師角色的轉(zhuǎn)變
翻轉(zhuǎn)課堂使教師從傳統(tǒng)課堂的知識傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進者和指導(dǎo)者，需要向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。這些資源可以是教師自己制作，也可以通過開放教育資源獲得。
2.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變
翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生成為個性化學(xué)習(xí)的主體，可以自主地決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與同學(xué)、教師進行不斷的交互，從而拓展新知識、新技能。
3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建
翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)習(xí)環(huán)境提出了新要求。翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容就是學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量決定了教學(xué)質(zhì)量，除了要考慮學(xué)校環(huán)境中的內(nèi)資源，更要考慮整合處于社會環(huán)境中的云端資源。
翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆式創(chuàng)新，在計算機項目教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂理念，真正做到了“以人為本，以生為本”，真正做到了學(xué)生可以掌控自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，實現(xiàn)跨空間、跨時間的學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的技能和職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]張金磊，王 穎，張寶輝，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志， 2012（4）.
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計課程；微信平臺；課程改革
微信因其功能多樣，內(nèi)容豐富廣受人們的喜愛，成為當(dāng)前主流的社交通訊工具之一。通過微信平臺，人們可以在線視頻、隨時隨地地傳輸文件，打破了時間與空間的限制。隨著微信的普及，專家開始嘗試將微信與教學(xué)有機結(jié)合。平面設(shè)計課程作為藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，將微信平臺引入計算機平面課程中將會使課堂教學(xué)發(fā)生巨大的變化，借助微信平臺彌補了課堂教學(xué)的不足，能夠顯著提高教學(xué)效果。
一、微信平臺在計算機平面設(shè)計課程中的價值
在平面設(shè)計課程中，學(xué)生需要掌握構(gòu)圖、色彩方面的知識，在掌握立體構(gòu)圖、平面構(gòu)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)色彩搭配。學(xué)生在這一過程中既要學(xué)習(xí)理論知識，還要掌握專業(yè)技巧。從實際情況來看，教師課堂教學(xué)時間有限，可能沒有辦法對知識進行詳細(xì)說明，對于部分理解能力較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較高。而將微信平臺引入計算機平面設(shè)計課程中，學(xué)生可以在線接收教師發(fā)送的文件進行課后學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生填補知識的空白。學(xué)生也可以通過微信向教師提出問題，便于教師進行針對性地指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地掌握基礎(chǔ)知識。在進行計算機平面設(shè)計課程教學(xué)時，教師往往通過課堂演示向?qū)W生講解Photoshop等軟件的使用，之后由學(xué)生自主操作學(xué)習(xí)軟件的操作[1]。在這一過程中，學(xué)生對軟件的操作十分重視，但往往容易輕視平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)，且只停留在模仿的層面，學(xué)生的創(chuàng)新能力有限。面對這一情況，教師要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生討論與創(chuàng)作的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，受到課時的限制，教師給予學(xué)生課堂討論、交流的時間有限。借助微信平臺，學(xué)生之間、師生之間可以實時溝通，探討作品的表現(xiàn)與創(chuàng)意，有助于培養(yǎng)學(xué)生進行獨立創(chuàng)作，提高學(xué)生的創(chuàng)作鑒賞水平，達到教學(xué)的目的。
二、基于微信平臺的計算機平面設(shè)計課程改革策略
（一）創(chuàng)建基于微信平臺的課前、課堂教學(xué)方式
在計算機平面設(shè)計教學(xué)過程中，案例教學(xué)是當(dāng)前教師普遍采用的一種方式。在選擇教學(xué)案例過程中，教師往往有著自己的思維模式與見解，可能并未充分考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)。與此同時，每位學(xué)生的興趣愛好不同，對色彩的敏感度也存在較大的差異，教師難以全面兼顧。基于此，教師可以利用微信，課前將教學(xué)案例上傳至微信平臺，學(xué)生下載案例后了解課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，學(xué)生也可以嘗試梳理基本知識點，進行課前預(yù)習(xí)，以便更好地進入課堂學(xué)習(xí)中[2]。或者教師可以利用微信平臺傳輸相關(guān)文件，讓學(xué)生進行課前自學(xué)，創(chuàng)作藝術(shù)作品。之后，學(xué)生將創(chuàng)作好的藝術(shù)作品通過微信發(fā)送給教師，教師可以根據(jù)這些作品判斷學(xué)生對新知識的理解程度，了解到學(xué)生尚未掌握的知識點。在課堂教學(xué)過程中，教師可以更好地講解新課的重點與難點，使課程教學(xué)更具針對性。通過這一學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以進一步被提高，而且了解到自己作品中的不足，有利于學(xué)生查漏補缺，提高教學(xué)效果。
（二）基于微信平臺的課后教學(xué)方式
若想進一步深化課程知識，學(xué)生還需要進行課后練習(xí)，并通過分析作品使自己的進步。學(xué)生通過微信平臺可以共同探討所學(xué)知識，通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流查漏補缺，也可以了解其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而激勵自己學(xué)習(xí)。在課后，教師可以將優(yōu)秀作品上傳至微信群中，供學(xué)生賞析，讓學(xué)生說出自己對作品的看法，分析作品的平面構(gòu)圖與色彩等，理解作品作者的設(shè)計思路，也可以讓學(xué)生將自己創(chuàng)作的作品上傳，便于教師與同學(xué)提出合理建議。教師與學(xué)生還可以利用微信平臺搜集創(chuàng)作素材，獲得創(chuàng)作靈感，將熱點問題與平面設(shè)計相結(jié)合，提高作品的質(zhì)量。除此之外，教師應(yīng)該利用微信平臺建立健全課程考核制度，為計算機平面設(shè)計課程改革奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生在微信平臺上交作品的質(zhì)量進行評分，當(dāng)作品獲得教師與學(xué)生高度認(rèn)可時，學(xué)生可以獲取較高的分?jǐn)?shù)。同時，根據(jù)學(xué)生課后反饋情況進行評分。部分學(xué)生因為自身理解能力不高，可能不敢將自己設(shè)計的作品公開在微信平臺，因此教師可以根據(jù)該類學(xué)生課后提問情況、作品情況等判斷學(xué)生是否進步，從而進行評分。對學(xué)生課程評價要改變以往重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象，教師通過微信平臺可以更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，也能夠進一步了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，做出評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。寬松、自由的環(huán)境與合理的教學(xué)評價方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生的獨立創(chuàng)作提供良好的環(huán)境，有利于師生共同進步。
（三）基于微信平臺的情感交流方式
在計算機平面設(shè)計課程教學(xué)中，教師往往是課堂的主導(dǎo)，師生之間缺乏情感交流，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在計算機平面設(shè)計課程改革過程中，教師要充分重視與學(xué)生的情感交流，重視學(xué)生情感的培養(yǎng)。微信平臺的出現(xiàn)為學(xué)生情感的培養(yǎng)提供了良好的契機，學(xué)生可以利用微信平臺向教師提出問題，進行課程交流了；教師可以通過微信平臺了解學(xué)生的思想觀念與情感態(tài)度，增加了師生溝通的機會，通過情感交流調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課程教學(xué)能夠更好的進行。
第一，引入新型教學(xué)方式，加強理論教學(xué)效果。高校教學(xué)改革中，首先要對原有單調(diào)守舊的課堂教學(xué)方式進行有效的改革。由于高校擴招，教師在進行專業(yè)課的講解時，面對的是上百個學(xué)生，所以單方面的授課方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。高校要提高教學(xué)效果，首先要做好考勤和課堂紀(jì)律管理工作。教師要讓班級學(xué)委做好考勤工作，另外在課堂教學(xué)可以分為授課和討論提問兩個主要方面。教師在教學(xué)中可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備，在講解中輔助案例教學(xué)、圖片展示等。教師也可以在課堂上安排一定的時間讓學(xué)生對教師展示的案例和圖片作解析，分組討論作品的優(yōu)劣，并提出改善意見。教師要為學(xué)生提供在課堂上討論、分析的機會，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)計入平時成績。教師在教學(xué)中要遵循實用性的原則，要求學(xué)生不僅僅是記憶學(xué)過的知識，更要能夠靈活地將知識應(yīng)用到對作品的分析和解讀中，這才是對知識的扎實掌握。引入新型教學(xué)方法之后，教師的課堂教學(xué)擺脫了單方面授課的窘境，學(xué)生真正參與到了課堂學(xué)習(xí)中，通過和同學(xué)們的討論、度問題的審視和解決，他們學(xué)習(xí)了應(yīng)用理論知識解決實際問題，理論教學(xué)的效果得到了提升。
第二，作好合理的教學(xué)規(guī)劃，增加學(xué)生的綜合素養(yǎng)。平面設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的要求比較高，它不僅要求學(xué)生掌握平面設(shè)計專業(yè)所需的技能，更對學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力有一定的要求，這就需要學(xué)生對于各領(lǐng)域的知識都有一定的了解，尤其是藝術(shù)、科技和經(jīng)濟領(lǐng)域的內(nèi)容。高校教學(xué)規(guī)劃中，不僅要重視學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)課內(nèi)容，還要根據(jù)實際情況，安排學(xué)生選修一些全校公選課，對于各個領(lǐng)域的知識有所了解和涉獵，提高學(xué)生的綜合知識素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。比如說，高校要求平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生選修不同類型的內(nèi)容，選修課要修滿一定的學(xué)分，可以在學(xué)校開設(shè)一些藝術(shù)類、人文、經(jīng)濟科技類的公選課，要求平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生選修課程后，不僅要參加選修課考試，還要根據(jù)課程的特點，自己設(shè)計一些與課程相關(guān)的廣告、宣傳畫等平面設(shè)計作業(yè)上交，計入作業(yè)成績。
第三，加強對學(xué)生的實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)技能。平面設(shè)計專業(yè)對于學(xué)生的實踐能力要求很高，提高學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能是增加學(xué)生的就業(yè)資本的有力措施。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校更應(yīng)該重視就業(yè)方的招聘要求，將提高學(xué)生的實踐能力作為教學(xué)重點之一，側(cè)重于學(xué)生的實踐訓(xùn)練。首先高校要加大專業(yè)實踐的課程比重，在課程設(shè)置上提高實踐課的比例，實踐課要以提高學(xué)生的實踐操作能力為準(zhǔn)則，教師注意從單純的理論教學(xué)過渡到平面設(shè)計操作技巧和經(jīng)驗的介紹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更實用的技巧，同時也要提高學(xué)生對平面設(shè)計作品的藝術(shù)審美能力，運用自己的素描設(shè)計和色彩知識將創(chuàng)意與實踐融合起來，在不斷的實踐操作和修改中完善自己的作品。為了提高學(xué)生的實踐能力，教師可以在校內(nèi)舉辦小型的設(shè)計比賽或者鼓勵學(xué)生參與專業(yè)的平面設(shè)計競賽和活動。學(xué)生在參與比賽時，會面對比賽方提出的不同要求，對學(xué)生是挑戰(zhàn)也是機遇。學(xué)生為了完成比賽的要求，在海報設(shè)計、廣告設(shè)計等工作中，會對自己的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力有更高的要求，讓學(xué)生自覺地提高自己的實踐能力。學(xué)生在比賽中取得的成績和名次也會在就業(yè)中增加他們的就業(yè)資本。
關(guān)鍵詞：技能競賽；賽教融合；教學(xué)改革
職業(yè)院校技能競賽平面設(shè)計賽項以個人的形式參賽，從校級、市級到省級逐層選拔，最后參加國家級比賽。此項比賽包括廣告設(shè)計、編輯設(shè)計、企業(yè)和信息設(shè)計等工作任務(wù)，競賽時長共6小時，得到了各中職學(xué)校的積極響應(yīng)。在藝術(shù)設(shè)計類的比賽中，平面設(shè)計賽項是參加人數(shù)最多的賽項之一。技能競賽能夠促進平面設(shè)計教學(xué)改革，提高畢業(yè)生質(zhì)量，完善賽教融合的培養(yǎng)模式。
一、以競賽為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
近年來，參照平面設(shè)計技能競賽規(guī)程，首先調(diào)整競賽內(nèi)容，由原來的兩個任務(wù)“標(biāo)志設(shè)計”“主題海報設(shè)計”變成現(xiàn)在的三個任務(wù)“廣告設(shè)計”“編輯設(shè)計”“企業(yè)和信息設(shè)計”[1]。雖然任務(wù)只增加了一個，但是調(diào)整后的競賽內(nèi)容更加貼近企業(yè)真實的項目，完成三個任務(wù)也就是完成企業(yè)中一個具體的項目。其次，比賽時間由原來的210分鐘調(diào)整為現(xiàn)在的360分鐘，主要目的是考查選手合理安排時間的能力，為其今后在工作中合理地安排任務(wù)打好基礎(chǔ)。最后，取消理論的考查部分，取而代之的是考查選手將理論知識轉(zhuǎn)為實踐的創(chuàng)新能力，注重考查學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。平面設(shè)計技能競賽的各個環(huán)節(jié)越來越注重統(tǒng)一協(xié)調(diào)，如，文字、色調(diào)、圖案、標(biāo)志、企業(yè)文化等都需要統(tǒng)一風(fēng)格。平面設(shè)計課程需要細(xì)化人才培養(yǎng)要求，堅持學(xué)以致用，強調(diào)針對性和實用性。從2020年的賽項內(nèi)容與分值的調(diào)整看，競賽的內(nèi)容不僅更加緊貼行企業(yè)需求，而且提高了對參賽選手綜合素質(zhì)的要求。在制定培養(yǎng)目標(biāo)時，平面設(shè)計類課程的改革應(yīng)以職業(yè)崗位要求為著力點，根據(jù)知識、技能、素養(yǎng)三個方面，科學(xué)、合理地確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[2]。
二、以競賽為橋梁，促進教學(xué)資源建設(shè)
教學(xué)資源包括硬件資源和軟件資源：硬件資源主要指的是實訓(xùn)設(shè)備，而軟件資源指的是教學(xué)仿真軟件。不論是實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)還是仿真軟件的購買都需要投入一大筆資金，教學(xué)管理者都需要慎重地考慮。如果實訓(xùn)設(shè)備或仿真軟件是技能競賽中需要的，教學(xué)管理者會優(yōu)先考慮，加大投入，以此促進設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。以晉江安海職業(yè)中專學(xué)校（以下簡稱學(xué)校）為例，在2019年地市級平面設(shè)計技能競賽中，學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)以第一名的成績進入了省級比賽，這引起了一些教學(xué)管理者的高度重視。學(xué)校先后為平面設(shè)計專業(yè)建設(shè)了攝影攝像技術(shù)實訓(xùn)室（包括數(shù)碼相機、彩色噴墨打印機等）、3D實訓(xùn)室（包括3D打印機等）、數(shù)字影音設(shè)備與維護實訓(xùn)室、虛擬演播室，完善了圖形圖像處理實訓(xùn)室（增設(shè)了數(shù)位手繪板和彩色激光打印機），同時也購買了相應(yīng)的教學(xué)仿真軟件。幾年內(nèi)，學(xué)校購買了幾千萬元的軟硬件設(shè)施，完善了平面設(shè)計專業(yè)的軟硬件資源建設(shè)，促進了平面設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。以上實訓(xùn)室和仿真軟件不但改善了教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)質(zhì)量，而且使學(xué)校成為兄弟學(xué)校的榜樣，許多兄弟學(xué)校來到學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，這為平面設(shè)計專業(yè)教師爭取了一些機會。另外，地市級的教研活動、平面設(shè)計技能競賽在學(xué)校舉行，舉辦各類專業(yè)的教研活動促進了學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)軟件資源的建設(shè)。
三、以競賽為紐帶，打造高素質(zhì)的教師隊伍
通過備戰(zhàn)市級、省級、國家級平面設(shè)計技能競賽，教師提升了專業(yè)能力，積累了一些經(jīng)驗，也獲得了一些榮譽，如各級優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、金牌教練等。同時，指導(dǎo)教師也得到了更多的機會，如，受邀請到兄弟學(xué)校介紹經(jīng)驗，申請省級課題，等等。學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)的競賽成績較為理想，因此，競賽指導(dǎo)教師經(jīng)常受邀到兄弟學(xué)校介紹經(jīng)驗，成為該領(lǐng)域的專家；平面設(shè)計專業(yè)群也被立項為“雙高”專業(yè)群，得到相關(guān)部門的肯定；平面設(shè)計專業(yè)還申請到2個省級課題、2個市級課題和1門在線精品課程，這些活動促進了專業(yè)教師的成長。現(xiàn)在，平面設(shè)計技能競賽更注重考查學(xué)生的綜合能力，在輔導(dǎo)過程中，教師要借助企業(yè)的力量，聘請平面設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域有較深造詣的企業(yè)專家和技能大師作為輔助指導(dǎo)。這些專家和大師不僅熟悉平面設(shè)計賽項對應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且大多具有高級專業(yè)技術(shù)職稱和豐富的設(shè)計經(jīng)驗。學(xué)校的輔導(dǎo)教師也可以從這些專家和大師身上學(xué)到實踐經(jīng)驗。職業(yè)院校在“雙師”建設(shè)方面除了要重視對專職教師的培養(yǎng)，還應(yīng)重視兼職教師隊伍的建設(shè)，可將企業(yè)中的大師或技能競賽中的專家裁判等納入特聘計劃，設(shè)置一定比例的特聘崗位，拓寬高技能人才的從教渠道，促進行業(yè)企業(yè)高技能人才與職業(yè)學(xué)校教師的雙向流動。學(xué)校聘請杰出的企業(yè)平面設(shè)計師、省級技能大師等能工巧匠為校外聘用教師，擴充專業(yè)師資力量；同時，邀請杰出的校友、勞模來學(xué)校舉辦講座、座談等，培養(yǎng)學(xué)生的匠心精神。學(xué)校充分利用企業(yè)、行業(yè)等社會力量，指導(dǎo)教育教學(xué)和課程改革，共同研究新技術(shù)、新手法，融入專業(yè)課程和實訓(xùn)，有利于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，形成一支既有豐富理論知識、又有扎實專業(yè)技能的教師創(chuàng)新團隊。
四、以競賽為平臺，促進課堂教學(xué)改革
為了將競賽精神傳遞給每名學(xué)生，實現(xiàn)競賽的成果人人享有，學(xué)校借助競賽平臺，以競賽為“指揮棒”進行課堂教學(xué)改革[3]。1.教材改革——適時更新的新型活頁式教材目前，平面設(shè)計專業(yè)的教材內(nèi)容陳舊，一些案例與當(dāng)下企業(yè)的生產(chǎn)實際脫鉤，實用價值較低。教師用這樣的教材開展教學(xué)，往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選用規(guī)劃教材或校企合作共同開發(fā)的教材，引入企業(yè)真實項目，加強企業(yè)、院校調(diào)研，采用新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，并由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)課程開發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。有條件的學(xué)校應(yīng)開發(fā)適時更新的工作頁式開放性校本教材。受到編寫、出版周期的限制，書上的一些案例已經(jīng)過時，因此，學(xué)校和教師需要補充適時更新的工作頁式開放性校本教材，以結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐男迈r案例吸引學(xué)生。“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境使人們在第一時間獲取最新的題材和資源變得容易，讓打破時空限制的學(xué)習(xí)成為可能，信息技術(shù)也讓教材的形式從紙質(zhì)的一維變成富媒體的多維，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[4]。以計算機平面設(shè)計課程為例。教材上的一些案例陳舊，學(xué)生興趣不大，教師可以結(jié)合實際時間點，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，方便快捷地確定當(dāng)下時間的設(shè)計主題，設(shè)定富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)情境，根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，避繁從簡，把教材原有的目標(biāo)和要求、課程的應(yīng)知應(yīng)會要求（素養(yǎng)、知識、技能）結(jié)合進行教材重構(gòu)。如，2020至2021下學(xué)期，平面設(shè)計課程5月的案例主題重構(gòu)如表1所示。適時更新的多類型、富媒體、立體化新型教材是信息化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的成果，需要更有效地突出重點、突破難點，突破傳統(tǒng)教材的局限，打破教學(xué)時空的限制，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。這是以教材為突破口進行課堂教學(xué)改革的新嘗試，目標(biāo)是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)并學(xué)有所用。2.教學(xué)方法的改革——“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的啟發(fā)式教學(xué)在平面設(shè)計技能競賽中，相關(guān)人員非常注重對參賽人員信息化應(yīng)用能力的考核。如果教師在日常教學(xué)中采用以往的教學(xué)方法，往往很難培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。因此，教師適合采用讓學(xué)生更易獲得成就感的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的啟發(fā)式教學(xué)。顧泠沅曾說：“影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就最重要的一個因素就是學(xué)習(xí)興趣，只有激起學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生對自己的挑戰(zhàn)性期望……回顧以往的教學(xué)改革，最終離不開下面這兩條：要么是鼓勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，要么是探索不同類型的學(xué)生如何區(qū)別對待。如果要用一句話概括課堂教學(xué)的未來發(fā)展方向，那就是以學(xué)定教，少教多學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。”[5]以“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的啟發(fā)式教學(xué)為突破口，能夠讓學(xué)生更有成就感。具體過程如下。（1）設(shè)定情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我在平面設(shè)計課程中，教師可根據(jù)當(dāng)下時間點設(shè)計教學(xué)情境。如，為母親節(jié)設(shè)計電子賀卡，為國際博物館日設(shè)計宣傳招貼，為校園科技文化節(jié)微視頻大賽設(shè)計海報，為電影《懸崖之上》設(shè)計觀影宣傳海報。與時俱進的情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）效果展示，觀察分析，明確制作要求與思路向?qū)W生展示一張教師已經(jīng)完成的母親節(jié)電子賀卡，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，同時提出母親節(jié)電子賀卡的設(shè)計要求：有“母親節(jié)快樂”主題詞、母子形象元素、祝福語或想說給母親的話，背景干凈、美觀、溫馨，畫面裝飾元素使用合理，體現(xiàn)母親節(jié)主題，整體設(shè)計、構(gòu)圖排版、色彩和諧、美觀、不雜亂。（3）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境推送學(xué)習(xí)資源（微課、要領(lǐng)等）推送資源有微課、技術(shù)及藝術(shù)要領(lǐng)、信息化教學(xué)及資源平臺、多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境。教師通過設(shè)定情境，任務(wù)，展示參考目標(biāo)效果，分析制作思路，提供必要資源，營造信息化環(huán)境。學(xué)生通過完成任務(wù)增強使命感、榮譽感，明確制作任務(wù)和制作思路，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境獲取完成任務(wù)需要的資源，開始自主創(chuàng)作。教師不能為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，而要以“以生為本”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，開展啟發(fā)式教學(xué)。（4）實現(xiàn)分層次教學(xué)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，搜索具有開放性的參考設(shè)計效果和素材，制作過程通過互聯(lián)網(wǎng)、開放教學(xué)資源平臺、微信群等獲取幫助。教師點評不同層次學(xué)生提交的作品，以肯定和鼓勵為主，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣和開展分層次教學(xué)的目標(biāo)，促進課堂教學(xué)改革。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的啟發(fā)式教學(xué)具有信息源豐富、知識量大的優(yōu)點，有利于創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強學(xué)生的主動性、積極性，進行個性化教學(xué)；有利于因材施教，互助互動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和信息收集能力。讓學(xué)生開展主動學(xué)習(xí)、有幸福感的學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。同時，學(xué)校和教師應(yīng)讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，使師生關(guān)系更加融洽。3.課程思政項目式教學(xué)項目式教學(xué)能夠更好地達到增強教學(xué)針對性、實效性、吸引力的目的，從而更好地實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。其中，項目式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。為進一步推進課程思政改革，探索項目式教學(xué)，在專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)重點、難點，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)專題項目；在項目式教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘思政元素，把價值觀培育和塑造“基因式”地融入課程，潤物無聲，立德樹人。如，在講解影視后期制作課程中的蒙太奇效果時，筆者選用電影《橫空出世》中原子彈爆炸成功的片段作為素材，進行德育滲透和課程思政教學(xué)。創(chuàng)作者運用蒙太奇手法，將原子彈爆炸成功后所有人激動、興奮的場景刻畫得非常形象：先是表現(xiàn)所有人激動奔跑、跳躍的遠(yuǎn)景、全景，緊接著展示幾個特別人物的近景、特寫畫面，如，用大特寫表現(xiàn)馮石將軍眼里的淚花，用近景表現(xiàn)陸光達教授與妻子緊緊相擁而泣的場景。這一系列蒙太奇的表現(xiàn)手法能讓學(xué)生真切地感受到在艱苦創(chuàng)業(yè)、無外在經(jīng)驗支援的艱苦條件下，一群懷著崇高理想的兒女朝著共同目標(biāo)奮勇前行的精神，感受到他們天下興亡、匹夫有責(zé)的真摯愛國情懷[6]。平面設(shè)計技能競賽往往要求學(xué)生具有工匠精神等綜合素質(zhì)。中華人民共和國教育部的相關(guān)文件明確指出，要強化課程思政，發(fā)揮專業(yè)課程承載的思想政治教育功能。傳授基礎(chǔ)知識應(yīng)與培養(yǎng)專業(yè)能力并重，強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。課堂教學(xué)是課程思政的主渠道，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，通過板塊、專題項目的方式開展教學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)有機地融入價值塑造的要素，把價值觀培育和塑造“基因式”地融入專業(yè)課程，將立德樹人目標(biāo)潛移默化地融入教學(xué)。4.評價方式的改革競賽的評價標(biāo)準(zhǔn)是許多專家智慧的結(jié)晶，具有較高的參考價值。教師應(yīng)將競賽的考核標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則作為參考，通過企業(yè)、學(xué)校、社會等多方面參與，分別從四個維度進行評價。一是參與度評價：考核學(xué)生在完成項目過程中的參與度，對其是否積極參與、是否主動思考等進行過程性考核。二是完成度考核：考核學(xué)生的任務(wù)完成情況，如圓滿完成、超額完成、未完成。三是創(chuàng)新性評價：對學(xué)生的探索精神、動手能力、語言表達能力等多元的智能數(shù)據(jù)進行學(xué)前、學(xué)后的對比分析。四是縮合性評價：包含學(xué)生的知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、文化素質(zhì)等多方位的評價。根據(jù)以上四個維度的評價，形成一系列科學(xué)有效的課程改革措施。競賽是劑，能讓指導(dǎo)教師、校級領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家靜下心思考，真正地實現(xiàn)“課賽融通”，讓每名學(xué)生享有競賽的成果，同時也能讓競賽促進日常的教學(xué)改革。改革的任務(wù)應(yīng)由管理者、專家、教師共同承擔(dān)，每位實踐者的通透理解和熟練掌握是最終的保障。
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平面設(shè)計教育作為高職類及師范類畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一個方面，在開設(shè)目的、開設(shè)時間、開設(shè)條件、開設(shè)課程上有很大的局限性。另一方面，擴招以后的生源素質(zhì)大大降低，學(xué)生進校的專業(yè)水平相對較低，有的甚至沒有基本的造型能力。學(xué)生學(xué)習(xí)寬泛基礎(chǔ)課程，因為平均課時量少，都沒能較深入地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生沒有較為突出的專業(yè)方向，較全面的綜合能力更無從談起，離師范類畢業(yè)生的“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。
根據(jù)對現(xiàn)在的從業(yè)設(shè)計師的比例調(diào)查，平面設(shè)計師的數(shù)量達到了所有種類設(shè)計師的52．44％。中國在商品經(jīng)濟空前發(fā)展的今天，平面設(shè)計行業(yè)起步較晚，起點較低。社會急需大量的平面設(shè)計人才，這樣巨大的從業(yè)空間一方面給我們的平面設(shè)計教育提供了良好的大環(huán)境，也給建立平面設(shè)計專業(yè)提供了可行性支持。藝術(shù)院校重藝術(shù)輕技能，理工院校重技能輕藝術(shù)，這兩種平面設(shè)計的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術(shù)之間找到一個合理的平衡點是現(xiàn)在許多專家考慮的問題。
二、高職平面設(shè)計教學(xué)存在的問題
直至1998年，國家教育部才正式將藝術(shù)平面設(shè)計教育歸入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科，僅在藝術(shù)院校和普通高校開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。在高等職業(yè)技術(shù)院校中，藝術(shù)平面設(shè)計教育起步較晚，在這樣的背景和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約下，高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計課程還存在著以下一些問題。
1．落后的教學(xué)方法。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“學(xué)習(xí)”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生失去了思維和行為的主動性，創(chuàng)新意識也被抑制了。而平面設(shè)計需要創(chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設(shè)計出新的東西來。
2．被動的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生雖然系列地修完了各專業(yè)基礎(chǔ)課，但并不等于已具備了全面、準(zhǔn)確地理解和掌握這門課程所涉及的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并將其融會貫通到設(shè)計實踐中。學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計課程時，只僅僅把它當(dāng)作一門必修課來完成，大部分同學(xué)只是想考試及格，拿到學(xué)位即可。高職學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響平面設(shè)計的教學(xué)效果。
3．泛濫的電腦設(shè)計。計算機特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一，合理地利用它能產(chǎn)生傳統(tǒng)方法無法達到的奇特效果。但是大家不假思索，不加控制地利用就會泛濫。
4．較差的動手能力。由于課時少、教學(xué)任務(wù)重的原因，往往忽視學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生只是學(xué)到了一些死知識，而很少有機會進行設(shè)計訓(xùn)練。其實平面設(shè)計這門課程完全是一門試驗課程，老師在講解要點的同時，不能忽視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
三、提高高職教育平面設(shè)計教學(xué)的措施
高職平面設(shè)計教學(xué)存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學(xué)效果成為平面設(shè)計課程教學(xué)教師需要考慮的首要問題。我以為應(yīng)該從以下方面進行嘗試：
1．制定詳細(xì)的教學(xué)大綱。高職課程的教學(xué)大綱應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)理論知識必須、夠用，并在進行教學(xué)分析的基礎(chǔ)上確定。通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能做到掌握軟件的操作要點，掌握知識結(jié)構(gòu)框架，理解各章節(jié)的重點和難點。
2．強調(diào)積累和實踐。藝術(shù)平面設(shè)計不能忽視學(xué)生平時的實踐經(jīng)驗積累。長期處在封閉的訓(xùn)練中，學(xué)生不了解社會、企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，不能及時根據(jù)社會企業(yè)需要調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)。可利用課余時間，采用多種途徑，使學(xué)生得到鍛煉，吸取經(jīng)驗，達到提高實踐能力的目的。可組織學(xué)生參加平面設(shè)計、動畫設(shè)計、板報設(shè)計大賽，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
3．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。讓學(xué)生明白學(xué)好平面設(shè)計課程對學(xué)生將來的發(fā)展的重要性，在課堂教學(xué)中還可以適當(dāng)舉例說明其重要性，讓學(xué)生從心理上重視該門課程。在教學(xué)過程中，枯燥的講述必然導(dǎo)致學(xué)生對該門課程索然無味，應(yīng)該結(jié)合案例教學(xué)，加上幽默風(fēng)趣的講解，讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)難以掌握的知識。要讓學(xué)生在平時的練習(xí)中將書本知識轉(zhuǎn)化為作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4．樹立現(xiàn)代設(shè)計觀念。觀念決定一切，用什么觀念指導(dǎo)辦學(xué)和學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生什么樣的效益和質(zhì)量。因此，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，從一踏進美術(shù)系的大門，就應(yīng)該牢固地樹立設(shè)計意識，明確自己的專業(yè)目標(biāo)，以現(xiàn)代設(shè)計意識來統(tǒng)帥學(xué)習(xí)期間的全部過程，明確每門課程要解決的問題及它在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用，增強學(xué)習(xí)的主動性、積極性和參與意識。
5．注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)。設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計創(chuàng)造源于設(shè)計師的創(chuàng)造性思維。個性化是設(shè)計師對平面設(shè)計個性差異的獨到見解。平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)通注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意個性化的表達，倡導(dǎo)設(shè)計風(fēng)格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生個性化思維，只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有個性，才具有創(chuàng)新力。
四、思考與總結(jié)
雖然平面設(shè)計越來越受關(guān)注，但是目前我國的高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計教育才剛剛起步，我認(rèn)為不能照搬照套外國的教育模式。以往平面設(shè)計教學(xué)普遍存在著以知識為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式。這樣的課堂教學(xué)模式，阻礙著創(chuàng)新人才和技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，采用全新的教學(xué)模式，因而必然要對傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)。所謂“教學(xué)相長”，正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充的過程中，逐步達到教師與學(xué)生，分享彼此的思想、交流彼此的情感、設(shè)計的觀念與理念，從而達到共識、共享的效果。
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隨著我國城鎮(zhèn)化快速發(fā)展，平面設(shè)計專業(yè)蓬勃發(fā)展，成為高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的重要組成部分。當(dāng)前高職院校平面設(shè)計教學(xué)依然存在較大問題，嚴(yán)重影響了平面設(shè)計教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏平面設(shè)計創(chuàng)新能力和實踐能力。普星撰寫的21世紀(jì)高職高專教學(xué)做一體化規(guī)劃教材《平面設(shè)計項目化教程》一書打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，整合了Photoshop、Illustrator、Corel－DRAW三大平面設(shè)計軟件教學(xué)，對提高高職高專教師平面設(shè)計教學(xué)能力與教學(xué)實踐能力有一定幫助。
該教材注重幾個軟件的配合使用和綜合效果，以高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的實用為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置的項目任務(wù)循序漸進，直至學(xué)生能獨立完成綜合設(shè)計項目。教材體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，采用項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，讓學(xué)生在平面設(shè)計學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)知識和實際操作能力。《平面設(shè)計項目化教程》依據(jù)平面設(shè)計的特點分為7個項目，對各個項目所包含的具體任務(wù)進行詳細(xì)分析。書中每個子項目后面均有課程同步實訓(xùn)，從實訓(xùn)操作和思考練習(xí)兩大部分出發(fā)，對平面設(shè)計所學(xué)內(nèi)容進行歸納，可起到舉一反三的作用。
教材綜合論述了GIF動態(tài)圖片制作、廣告與包裝設(shè)計、網(wǎng)頁布局與軟件界面設(shè)計、企業(yè)VI和綜合設(shè)計等內(nèi)容。GIF動態(tài)圖片制作部分通過圖片素材處理模塊，讓學(xué)生了解動態(tài)圖片制作的能力要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在工作的情景中根據(jù)工作任務(wù)和要求學(xué)習(xí)并運用專業(yè)知識，完成工作任務(wù)，提高GIF動態(tài)圖片制作水平；廣告設(shè)計教學(xué)部分通過商業(yè)廣告設(shè)計與非商業(yè)廣告設(shè)計模塊，讓學(xué)生了解廣告設(shè)計的能力要求，然后模擬進入工作情景完成操作步驟訓(xùn)練，最后進行同步實訓(xùn)和學(xué)習(xí)；包裝設(shè)計教學(xué)部分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)品包裝設(shè)計和封面包裝設(shè)計模塊，進行同步實訓(xùn)和課后練習(xí)；網(wǎng)頁布局設(shè)計教學(xué)部分讓學(xué)生掌握班級網(wǎng)站引導(dǎo)頁設(shè)計和主頁設(shè)計兩大教學(xué)模塊，了解網(wǎng)頁設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作能力要求；軟件界面設(shè)計教學(xué)通過蘋果風(fēng)格按鈕設(shè)計和軟件界面設(shè)計兩大模塊，讓學(xué)生了解和掌握軟件界面設(shè)計專業(yè)能力，并進行實際操作；企業(yè)VI設(shè)計教學(xué)過程部分引導(dǎo)學(xué)生通過企業(yè)標(biāo)志設(shè)計、企業(yè)名片設(shè)計和企業(yè)系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計等模塊學(xué)習(xí)，了解企業(yè)VI設(shè)計的專業(yè)知識和工作任務(wù)要求，最后進行實訓(xùn)，完成工作任務(wù)。
平面設(shè)計教師要不斷提高自身專業(yè)能力與水平，改革傳統(tǒng)平面設(shè)計教學(xué)方法，增加實踐課程比例和社會實踐活動，加強校企合作，把平面設(shè)計課堂教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合，提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計的實踐能力，從而實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。要不斷探討平面設(shè)計實驗教學(xué)新模式，將項目引入課堂教學(xué)之中，通過案例教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)活動，注重學(xué)生優(yōu)秀作品的展示與輸出，鼓勵學(xué)生參加各類平面設(shè)計創(chuàng)意大賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，要建立健全公平有效的評價考核機制，通過“過程式考核模式”對學(xué)生成績進行綜合性評價。
作者:李子明 單位:松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授
一、高職平面設(shè)計教育的現(xiàn)狀
平面設(shè)計專業(yè)作為高職類專業(yè)自身在開設(shè)目的、開設(shè)時間、開設(shè)條件、開設(shè)課程上有很大的局限性。隨著我國高校的不斷擴招，高校的生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生進校的專業(yè)水平相對較低，有的甚至對該專業(yè)沒有任何概念。再加之課時量少，無法對專業(yè)進行較深入地學(xué)習(xí)，離平面設(shè)計畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)還有較大差距。根據(jù)對現(xiàn)在的就業(yè)的設(shè)計師的調(diào)查，平面設(shè)計師的數(shù)量達到了所有種類設(shè)計師的50%以上。在中國市場經(jīng)濟空前發(fā)展的今天，社會急需大量的平面設(shè)計人才，這樣巨大的就業(yè)空間給高職院校的平面設(shè)計教育提供了良好的大環(huán)境，但是也導(dǎo)致了很多院校出現(xiàn)了對于平面設(shè)計專業(yè)重數(shù)量而輕質(zhì)量的問題。如何才能在教育和市場之間找到一個合理的平衡點成為許多高職教育者當(dāng)下要考慮的問題。
二、高職平面設(shè)計教學(xué)存在的問題
我國國家教育部正式將平面設(shè)計教育歸入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科起始于1998年，在藝術(shù)院校和普通高校開設(shè)相應(yīng)的平面設(shè)計專業(yè)課程的時間很短，經(jīng)驗明顯不足。高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計課程也暴露出了一些無法回避的問題。
1、陳舊的教學(xué)方法。我國的應(yīng)試教育培養(yǎng)了很大一批人，在他們的傳統(tǒng)觀念中一直認(rèn)為理論重于實踐。在這種守舊思想的影響下，很多高職院校還是采用了滿堂灌的教學(xué)方法。不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)的主動性，無法挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新意識。而平面設(shè)計本身需要不斷變化創(chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設(shè)計出與眾不同的作品來。
2、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生雖然在專業(yè)理論課考試中取得了很好的成績，但并不等于已具備了全面的專業(yè)知識，并具備將其融會貫通到設(shè)計實踐中的能力。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計課程時，只是僅僅把它當(dāng)作一門考試課來對待，學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度會嚴(yán)重影響平面設(shè)計課程的教學(xué)效果。3、較差的實踐能力。由于平面設(shè)計專業(yè)受到課時少、教學(xué)任務(wù)重等因素的影響，往往在教學(xué)中忽視學(xué)生動手能力和實踐操作能力的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生只是學(xué)到了一些死的理論知識，而很少有機會進行實踐設(shè)計的訓(xùn)練。平面設(shè)計這門課程完全是一門動手的課程，不讓學(xué)生動手就沒有辦法真正掌握這項技能。
三、對高職學(xué)院平面設(shè)計教學(xué)的建議
1、更新現(xiàn)代設(shè)計理念。理念決定一切，用什么理念教育和學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生什么樣的效果。作為平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，從一踏進學(xué)校的大門，就應(yīng)該牢固地樹立現(xiàn)代設(shè)計理念，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以創(chuàng)新設(shè)計意識來增強自我學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在設(shè)計作品上體現(xiàn)世界化和多元化的特征。作為藝校學(xué)生要留心關(guān)注世界現(xiàn)代設(shè)計的走勢，研究我國社會對平面設(shè)計的要求，保持敏銳的設(shè)計思維，使自己的創(chuàng)造的作品和世界設(shè)計趨勢相符，走可持續(xù)學(xué)習(xí)的道路。
2、充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，讓學(xué)生明白學(xué)好平面設(shè)計課程對學(xué)生將來人生的發(fā)展的重要意義，從態(tài)度上重視該門課程。在教學(xué)過程中，如果只是枯燥的理論必然導(dǎo)致學(xué)生對該門課程毫無興趣，在課堂教學(xué)中老師要多準(zhǔn)備一些當(dāng)代的設(shè)計案例，加上自身個性化的講解，營造一個活躍、輕松的課堂氣氛，更好的掌握專業(yè)的知識。將書本知識轉(zhuǎn)化為自己的作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)。設(shè)計的本質(zhì)是個性化的創(chuàng)造過程，設(shè)計作品創(chuàng)造源于設(shè)計師的創(chuàng)造性思維。平面設(shè)計教學(xué)目的就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意，倡導(dǎo)風(fēng)格迥異的設(shè)計風(fēng)格，挖掘每個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。在教學(xué)中，教師要有意識的鼓勵學(xué)生進行豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，設(shè)計只有通過個性化的表達才能具有生命力，作品才能體現(xiàn)設(shè)計師的靈魂。
4、設(shè)計需要不斷創(chuàng)新的精神。藝術(shù)平面設(shè)計的學(xué)生可利用課余時間，采用多種途徑，使自己得到鍛煉，吸取經(jīng)驗，達到提高實踐能力的目的。例如可以多參加學(xué)校組織的平面設(shè)計大賽，進一步培養(yǎng)自己的實踐能力。隨著社會的發(fā)展，平面設(shè)計的需求不斷在適應(yīng)著市場的發(fā)展，如果學(xué)生一味閉門造車、足不出戶，對于平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)而言是肯定不行的。隨著科技進步和全球信息化的發(fā)展，不斷在拉近人們彼此的距離，平面設(shè)計也逐步從平面向空間方向延展，設(shè)計出的作品也越來越具有文化內(nèi)涵。未來的設(shè)計者可以使用他們自認(rèn)為的全新模式來設(shè)計文字和圖形，通過這樣不斷創(chuàng)新的設(shè)計，讓平面設(shè)計應(yīng)用于更多的領(lǐng)域，這是新時代對平面設(shè)計的提出的要求。
一、平面設(shè)計教學(xué)存在的問題
（一）教育理念落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊
進入21世紀(jì)，視覺傳達媒介發(fā)生了巨大變化，隨著信息化時代的到來，與生產(chǎn)生活息息相關(guān)的平面設(shè)計的形式與內(nèi)涵經(jīng)歷著重大轉(zhuǎn)型。然而一些高校的教學(xué)思路卻未能與之同步，平面設(shè)計依然套用約100年前德國包豪斯的設(shè)計教育體系，課程設(shè)置大多沿襲或照搬，教學(xué)大綱和教學(xué)計劃多年重復(fù)，教師的課題布置一成不變，人才培養(yǎng)模式相對落后。
（二）學(xué)生綜合素養(yǎng)偏低
由于高校的擴招，以及報考藝術(shù)類專業(yè)可以享受到一定的降分優(yōu)惠，藝考成為中國高考的特殊現(xiàn)象。一些文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生涌入設(shè)計專業(yè)，先天不足想依靠后天補償談何容易？
（三）忽視實踐環(huán)節(jié)，設(shè)計與工藝脫節(jié)
學(xué)校對于平面設(shè)計的實踐課程不夠重視，硬件上無法給予保證，課堂教學(xué)缺乏必要的綜合訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法迅速進入角色，需要在實踐工作中接受在學(xué)校未曾學(xué)過但又是必須掌握的知識和技能的再教育。
（四）創(chuàng)造性思維薄弱
平面設(shè)計教學(xué)長期以來注重于設(shè)計的技術(shù)與結(jié)果，忽略設(shè)計思維過程。教師強調(diào)作業(yè)的量與工整性，學(xué)生則將大部分時間和精力投入在制作技術(shù)層面，依賴于資料的抄襲拼湊，忽視了對作品創(chuàng)作過程中思維創(chuàng)意的把握，從而喪失了對各種新事物、新現(xiàn)象的感知能力。
二、關(guān)于平面設(shè)計教學(xué)的一些設(shè)想
（一）完善課程體系、課程內(nèi)容
平面設(shè)計課程應(yīng)全面改變單純的課堂教學(xué)模式，分階段進行理論與實戰(zhàn)教學(xué)，增設(shè)與市場接軌的實際案例與項目設(shè)計，注重藝術(shù)、科技與文化的多學(xué)科融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、專業(yè)的實際動手能力和設(shè)計知識的拓展能力。在經(jīng)濟條件允許的情況下，積極開展與平面設(shè)計相關(guān)的科研交流活動，參觀各類設(shè)計成果展覽，獲得專業(yè)發(fā)展動態(tài)，邀請該領(lǐng)域?qū)＜摇?yōu)秀的技術(shù)能手來學(xué)校講座，指導(dǎo)教學(xué)科研工作。在“請進來”與“走出去”的過程中，教學(xué)質(zhì)量定會日臻完善。
（二）采用互動方式，教學(xué)模式“由靜而動”
互動式教學(xué)是師生共同參與課程的教與學(xué)，打破了以往老師講、學(xué)生聽的被動教學(xué)局面，學(xué)生與老師共同研討、平等對話，由此學(xué)生更為積極主動，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的惰性思想。具體方式如下：1.情境化教學(xué)。在教學(xué)活動中以多媒體系統(tǒng)為支持，運用內(nèi)容充實、制作精美的課件全方位、多層次地向?qū)W生傳授設(shè)計理論，解讀優(yōu)秀案例，使課堂教學(xué)步入情境化。2.培養(yǎng)團體協(xié)作。當(dāng)今社會需要的的設(shè)計人才不僅要具備藝術(shù)個性，還要具有團隊意識和紀(jì)律觀念，教師在課題設(shè)計上可讓多人共同完成一個項目，鼓勵學(xué)生就創(chuàng)作問題展開討論，從中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨立見解、取長補短及團體協(xié)作精神。3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。課堂時間是有限的，教師可圍繞某一課題提出相關(guān)問題，學(xué)生利用課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等進行資料的查詢，提交解決方案，這種教學(xué)方式，可以使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃印⑸钊氲难芯啃詫W(xué)習(xí)。4.實行多元評價。在評價方式上采用教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合的形式，互評強調(diào)了學(xué)生的主動性與互動性，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力以及溝通的能力。
（三）拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提升綜合設(shè)計素養(yǎng)
1.加強理論基礎(chǔ)。設(shè)計理論課程相對單調(diào)、枯燥，歷來為學(xué)生所厭倦，但它是支撐設(shè)計素養(yǎng)的基石。在學(xué)習(xí)中教師不妨根據(jù)本專業(yè)實際情況，把設(shè)計理論與專業(yè)課程相互滲透，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中結(jié)合設(shè)計的文脈，在課題評價中探討設(shè)計批評與管理，從而使學(xué)生自覺接受設(shè)計理論、體會設(shè)計思想。2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。平面設(shè)計的創(chuàng)新能力，是指以全新視角詮釋主題，運用視覺語言通過美的形式創(chuàng)造全新藝術(shù)形態(tài)的能力。教學(xué)中“授之以魚，莫若授之以漁”，教師應(yīng)從自身出發(fā)努力提高創(chuàng)新意識，運用激勵、啟發(fā)等手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，布置具有創(chuàng)意的設(shè)計課題，在實踐中發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新思維，并通過實踐轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的個性。個性是設(shè)計師的態(tài)度，是作品生命力的保證，沒有特點的作品無法長久。在教學(xué)中要認(rèn)識到“一個失敗的嘗試比一百個循規(guī)蹈矩的成功要好”，除了必須尊重一定的藝術(shù)規(guī)律和市場規(guī)律外，學(xué)生創(chuàng)作中的個性體現(xiàn)應(yīng)得到保護和張揚。
（四）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善學(xué)生知識體系
學(xué)生獲得實際解決問題的能力是設(shè)計教育的最終目的。因此，積極深入地開展實踐性教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的保證。我們的設(shè)計教育長期以來習(xí)慣于閉門造車，學(xué)生的作品唯美清高，難以接受生產(chǎn)及消費的檢驗，故建立實習(xí)基地對于平面設(shè)計教育來說是必要且緊迫的。校外實習(xí)基地的設(shè)立是讓學(xué)生直接深入到企業(yè)進行實踐，接觸客戶、了解客戶需要，再結(jié)合設(shè)計理論創(chuàng)作出既讓客戶滿意又能展示自己設(shè)計水平的作品。學(xué)生也可以接觸、掌握到絲網(wǎng)印刷、數(shù)字印刷、噴繪、出菲林等平面后期技術(shù)，從而全面構(gòu)建平面設(shè)計的現(xiàn)代知識框架。
結(jié)語