時間：2023-08-24 17:15:10
導(dǎo)語：在高校教學(xué)建議的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高校；實踐教學(xué)；現(xiàn)狀；建議
當(dāng)前，社會經(jīng)濟高速發(fā)展，國家對創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才的需求相對較大。因此，高校的實踐性教學(xué)在教學(xué)過程中就會顯得尤為重要了。近年來，高等教育為了能夠滿足當(dāng)前社會對人才的需求，采取了擴招的形式。教學(xué)規(guī)模的不斷擴大，將原本就缺乏的實踐教學(xué)資源變得更加緊張。所以高校為了實現(xiàn)更快的發(fā)展，應(yīng)該對當(dāng)前的實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀進行分析，明確高校在實踐教學(xué)管理中存在的主要問題，并提出解決的建議。
一、高校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)前社會對實踐性人才的需求量相對較大，高校為了向社會輸送大量的實踐性人才，將傳統(tǒng)的精英化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了大眾化教學(xué)模式。另外，高校在招生中實行了擴招政策，使學(xué)生的數(shù)量有了大幅度的增加，新興的專業(yè)也應(yīng)運而生。當(dāng)前的高校實踐教學(xué)呈現(xiàn)出課程門數(shù)多、實踐經(jīng)費少、師資力量不足等現(xiàn)象，管理制度不健全和管理隊伍素質(zhì)差是影響實踐教學(xué)順利開展的關(guān)鍵。目前，大多數(shù)實踐教學(xué)的內(nèi)容只流于表面形式，教師沒有花費大量的時間和精力去實施，導(dǎo)致實踐教學(xué)管理不到位，沒有取得良好的實踐效果。同時，高校在實踐教學(xué)開展的過程中，沒有將理論與實踐教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，不能正確地處理理論與實踐教學(xué)之間存在的內(nèi)在關(guān)系，忽視了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，不能促進實踐教學(xué)的連續(xù)性和穩(wěn)定性發(fā)展。
二、改進高校實踐教學(xué)的措施
1.確定學(xué)校和專業(yè)的定位
要想更好地促進高校實踐教學(xué)的開展，必須要正確處理學(xué)校定位和專業(yè)之間的關(guān)系，充分了解學(xué)校的實際教學(xué)現(xiàn)狀和企業(yè)的用人現(xiàn)狀，制訂出高校專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。當(dāng)前，我國眾多高校內(nèi)部的專業(yè)辦學(xué)水平呈現(xiàn)出一定的差異。這些差異的存在，導(dǎo)致了學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)情況和就業(yè)狀況不同。有的學(xué)校注重對研究型人才的培養(yǎng)，還有的學(xué)校重視對操作型人才的培養(yǎng)。各高校在進行專業(yè)定位時，必須要結(jié)合實際情況，制訂出適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，并符合實際的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的就業(yè)率。
2.制訂專業(yè)的教學(xué)計劃
學(xué)校在制訂專業(yè)教學(xué)計劃時，必須要了解本校的實際教學(xué)現(xiàn)狀，不可以照搬其他學(xué)校的教學(xué)計劃，因為每個學(xué)校的辦學(xué)特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出一定的差異性。只有全面了解本校的生源、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和師資的專業(yè)素質(zhì)，才能制訂出全面、完善的教學(xué)計劃，保障教學(xué)內(nèi)容的完整性和合理性，符合當(dāng)前學(xué)校的實際發(fā)展現(xiàn)狀，使高校的實踐教學(xué)取得良好的效果。
3.促進實踐性教學(xué)資源的整合
對高校內(nèi)部相近的專業(yè)應(yīng)該打通專業(yè)內(nèi)部的壁壘，促進教學(xué)資源的互補，提高教學(xué)資源的利用效率。當(dāng)前大多數(shù)高校在教學(xué)過程中，存在著實踐教學(xué)相對較少的情況，對實踐教學(xué)的內(nèi)容不能進行充分的利用。面對這個問題，需要采取建設(shè)專業(yè)實驗室的方式，充分利用實踐教學(xué)中涉及的人力和物力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的服務(wù)。
4.擴大科技活動中心的規(guī)模
在進行科技活動中心建設(shè)的過程中，必須要注重對學(xué)生動手能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該充分利用好課余時間，促進學(xué)生實踐的積極性和創(chuàng)造性能力的提高。利用課余時間開展實踐教學(xué)，對提高學(xué)生的動手能力具有重要的作用。教師應(yīng)該充分利用好該項職能，并在各高校中有序開展，完善實踐教學(xué)。
5.加強高校和校外的合作辦學(xué)
要想促進高校和外校合作辦學(xué)的順利開展，必須堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，以便能夠培養(yǎng)出適合當(dāng)前社會發(fā)展需要的人才。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校都實行了高校與外校合作辦學(xué)的形式，并且取得了一定的成效。但是從整體上來看，其涉及的內(nèi)容還需要進一步提高和完善。因此，在進行合作辦學(xué)時，必須要根據(jù)學(xué)校的實際情況，制定相關(guān)的合作規(guī)程。同時，還應(yīng)強調(diào)對學(xué)生進行實踐培養(yǎng)的重要性，給學(xué)生提供更多實踐的機會，使學(xué)生通過實踐提高專業(yè)能力和實踐能力。
總之，促進高校實踐教學(xué)能力和學(xué)生實踐能力的提高是當(dāng)前高校實施實踐教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，有利于實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。高校在進行人才實踐能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該系統(tǒng)了解本校的實際情況和社會的人才需求狀況，以便制定符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略。高校還應(yīng)促進教師教學(xué)的有效實施，對實踐教學(xué)的內(nèi)容進行改革，注重對人才能力的培養(yǎng)，真正發(fā)揮實踐教學(xué)對人才培養(yǎng)的重要性。
參考文獻：
[1]鮮耀.高職院校實踐教學(xué)全面質(zhì)量管理研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2014.
【關(guān)鍵詞】職業(yè)高校；教學(xué)管理；教學(xué)改革
一方面，隨著職業(yè)高校的不斷擴招，學(xué)生的數(shù)量不斷增加，職業(yè)高校教學(xué)管理的難度也在不斷上升，在這樣的背景下，更應(yīng)該積極改變職業(yè)高校教學(xué)管理模式，不斷提高職業(yè)高校教學(xué)管理質(zhì)量，以適應(yīng)擴招政策；另外一方面，在經(jīng)濟社會不斷發(fā)展的今天，職業(yè)教育要想保持自己的優(yōu)勢，就需要不斷的迎合市場人才需求，而這也需要做好教學(xué)管理工作，以順應(yīng)時代潮流。從這個角度來講，改進職業(yè)高校教學(xué)管理勢在必行。
一、職業(yè)高校教學(xué)管理的概況
1.職業(yè)高校教學(xué)管理的含義
不同于其他同類高等教育一樣，職業(yè)高校教學(xué)管理是指在遵循職業(yè)高校教育特點的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)，對于教學(xué)過程進行管理和控制而采取的各種措施。
2.職業(yè)高校教學(xué)管理工作的特點
從這個角度來講，職業(yè)高校教學(xué)管理應(yīng)該尊重自身職業(yè)高校的特點，具體來講，其主要涉及到以下幾個方面：其一，職業(yè)高校教育的職業(yè)性，應(yīng)該以培養(yǎng)技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)；其二，高職教學(xué)生源質(zhì)量較低，知識結(jié)構(gòu)單一，基礎(chǔ)比較薄弱，這是高職教學(xué)的基礎(chǔ)；其三，職業(yè)高校教學(xué)體制落后，教材老化，管理嚴(yán)重落后，教學(xué)環(huán)境不完善。
二、職業(yè)高校教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀
1.教學(xué)管理制度和組織體系不完善
通過對于職業(yè)高校教學(xué)管理制度和組織體系的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)高校在此方面存在大量的漏洞。具體表現(xiàn)為：其一，高職院校教學(xué)管理機構(gòu)對于教學(xué)活動干預(yù)過多，教學(xué)管理效果不佳，造成教學(xué)管理質(zhì)量不斷下降；其二，職業(yè)高校各個系別和專業(yè)教學(xué)管理人員難以依據(jù)具體的教學(xué)管理制度，去引導(dǎo)教師參與到教學(xué)改革和研究過程中去；其三，教學(xué)管理一味的發(fā)號施令，存在嚴(yán)重的教條主義，難以形成專業(yè)的特色化發(fā)展模式。
2.教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)不過關(guān)
對于職業(yè)高校來講，教學(xué)管理是一項系統(tǒng)化的工程，需要綜合素質(zhì)較強的教學(xué)管理人員去進行統(tǒng)籌規(guī)劃，以最大化的發(fā)揮教學(xué)管理的效用。但是實際上，很多的職業(yè)高校教學(xué)管理者受到傳統(tǒng)管理觀念的影響，往往將注意力放在以更加強硬的手段去實現(xiàn)管控，而不是如何以服務(wù)的觀念去開展教學(xué)管理工作。具體來講，其一，不懂得教學(xué)管理是一個關(guān)聯(lián)的過程，需要各個部分，各個成員相互溝通合作；其二，不懂得教學(xué)管理是服務(wù)的過程，需要樹立服務(wù)意識；其三，不懂得教學(xué)管理是創(chuàng)新的過程，需要積極進行探索和闡釋。
3.高職教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確
對于職業(yè)高校來講，其在專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上出現(xiàn)的失誤主要分為以下兩個方面：其一，過于重視職業(yè)技能的培訓(xùn)，忽視了學(xué)生理論知識的教學(xué)，對于學(xué)生更進一步的深入學(xué)習(xí)造成的負(fù)面影響；其二，過于重視理論基礎(chǔ)教育，忽視了實踐教學(xué)過程的開展，對于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)不利。也就是說，高職教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)在于實現(xiàn)兩者關(guān)系的正確處理。從現(xiàn)實情況來看，職業(yè)高校在此方面的工作做得不是很好，難以結(jié)合市場需求培養(yǎng)理論和技術(shù)兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
4.高職教學(xué)課程體系設(shè)置不合理
高職教學(xué)課程體系設(shè)置不合理主要歸結(jié)為以下幾個方面：其一，高職教學(xué)課程體系職業(yè)性不強，難以營造良好的職業(yè)氛圍，對于學(xué)生的未來就業(yè)造成了很大困擾的同時，也使得職業(yè)高校漸漸喪失了自己的特色；其二，高職教學(xué)課程體系的協(xié)調(diào)性不足，難以處理好理論教育和實踐教育之間的關(guān)系，存在很多的不協(xié)調(diào)的情況；其三，高職教學(xué)課程體系的先進性缺失，難以處理好舊知識體系和新技術(shù)動態(tài)之間的關(guān)系，出現(xiàn)了很多課程僵化的情況。
三、改進職業(yè)高校教學(xué)管理的對策建議
1.建立健全職業(yè)高校教學(xué)管理制度
首先，健全高校教學(xué)管理制度體系，形成從校，系，專業(yè)，班級四個層次的教學(xué)管理組織體系，為開展各項職業(yè)高校教學(xué)管理工作打下組織基礎(chǔ)；其次，以高校教學(xué)管理組織為主體，形成權(quán)威的教學(xué)改革小組，針對于國家職業(yè)教育方針政策以及自身職業(yè)高校的現(xiàn)實情況，制定有效的高校教學(xué)管理制度；再者，積極以崗位責(zé)任制的方式去促進職業(yè)高校教學(xué)管理權(quán)力和責(zé)任的劃分，以形成良好的教學(xué)管理氛圍。
2.不斷提高教學(xué)管理人才的素質(zhì)
首先，嚴(yán)格控制教學(xué)管理人才的選拔和聘用過程，以便保證教學(xué)管理人才隊伍的綜合素質(zhì)，對于其資質(zhì)，經(jīng)驗，技能盡心全方面的考核之后，才能夠進行聘用；其次，積極組織教學(xué)管理者進行教學(xué)理論，技巧學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以考察，留學(xué)的方式去促進其自身綜合素質(zhì)提高，以最大化的適應(yīng)教學(xué)管理工作的需求；最后，注重強化對于教學(xué)管理人員職業(yè)精神的培養(yǎng)，使得其在教學(xué)管理方面樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不斷創(chuàng)新進取，實現(xiàn)教學(xué)管理質(zhì)量的全面提高。
3.確定高職教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)
其一，積極開展校企合作，充分利用各自資源，發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)人才培養(yǎng)方向確定方面的積極作用，保證所設(shè)立的人才培養(yǎng)方案是符合社會需求的；其二，不斷提高自身研究市場的能力，實時的依據(jù)市場對于相關(guān)專業(yè)進行全面的調(diào)整和改善，以保證教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實時性；其三，切實在教學(xué)管理過程各種，處理好理論教育和實踐教育之間的關(guān)系，保證以培養(yǎng)理論和技能全面發(fā)展的人才為己任。
4.科學(xué)設(shè)置職高課程教學(xué)體系
其一，始終以職業(yè)性為課程教學(xué)的重點，不斷促進職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，保證引導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，開展全面的技能學(xué)習(xí)，為其未來的職業(yè)做好打算；其二，切實處理好理論教育和實踐教育之間的關(guān)系，積極健全實踐基地，為學(xué)生開展綜合教學(xué)活動打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)；其三，積極鼓勵教學(xué)主體去接觸最先進的行業(yè)信息，實現(xiàn)課程內(nèi)容與現(xiàn)實的融合，以不斷優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。
四、結(jié)束語
職業(yè)高校教學(xué)管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，其執(zhí)行的好與壞，將關(guān)系到職業(yè)高校的特色化發(fā)展，也關(guān)系到我國教育體系的完善。因此，我們應(yīng)該高度重視職業(yè)高校教學(xué)管理工作的改革，以切實的措施去促進各項事業(yè)的發(fā)展，從而實現(xiàn)培養(yǎng)綜合型人才的教學(xué)目的。
參考文獻：
[1]李曉霜.高職院校教學(xué)管理問題探討[J].廣州航海高等專科學(xué)校學(xué)報，20l0（1）：58-59
[2]秦彩寧.淺析知識管理對高職院校系部教學(xué)管理的促進[J].交通職業(yè)教育，2009（4）：24-27
民辦高校高職會計學(xué)專業(yè)教學(xué)要針對目前存在的問題，積極進行教學(xué)改革，實施互動式課堂教學(xué)法，強化高職會計學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強師資隊伍建設(shè)，引入多樣化的考核評價機制。
【關(guān)鍵詞】
民辦高校；會計學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；建議
2006年，我國財政部了包括1項基本準(zhǔn)則和38項具體準(zhǔn)則在內(nèi)的新的企業(yè)會計準(zhǔn)則體系，不僅使我國的企業(yè)會計核算與國際會計慣例進一步趨同，而且對我國高等學(xué)校會計學(xué)科教學(xué)也將帶來巨大的影響。尤其對于民辦高校會計學(xué)專業(yè)能否培養(yǎng)出能快速適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)內(nèi)部、外部會計環(huán)境的變化，能勝任各類企業(yè)會計工作崗位的高素質(zhì)技能型專門人才這一議題帶來了挑戰(zhàn)。
一、民辦高校高職會計學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)
教育部2006（16）號文件中明確指出高職教育必須“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。 會計專業(yè)本身是一個應(yīng)用性、技術(shù)性很強的專業(yè)，高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)出來的會計專業(yè)人才應(yīng)該是具有相應(yīng)的會計理論知識、熟練的會計操作技能、較強的會計職業(yè)判斷力、較好的會計職業(yè)道德和較高的個人職業(yè)綜合素質(zhì)，學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)，畢業(yè)后能直接勝任相應(yīng)的會計基礎(chǔ)核算崗位工作。
二、民辦高校高職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1、課堂教學(xué)內(nèi)容以教師為中心，以教科書為依據(jù)
目前，課堂教學(xué)仍然是我國大多數(shù)高校會計專業(yè)學(xué)生認(rèn)識會計知識的開始。會計教師的教學(xué)一般都是基于材，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段將書本上的理論知識以灌注的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生只可按照純理論的方式去思維和操作。“教師、學(xué)生、教材等媒體”構(gòu)成了課堂三要素，并由此產(chǎn)生了一系列相應(yīng)教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為，自20世紀(jì)50年代以來我國課堂教學(xué)就一直在沿用“檢查復(fù)習(xí)舊知識――導(dǎo)入新課――新傳授知識――鞏固復(fù)習(xí)”這樣的教學(xué)模式。在這四個過程中教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生間接、被動地接受知識，學(xué)生的積極性和內(nèi)在的激勵因素難以發(fā)揮出來，教師講、學(xué)生聽，“滿堂灌、注入式”現(xiàn)象普遍存在；教師在課堂強調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生掌握傳統(tǒng)會計知識多，開發(fā)運用會計新學(xué)科的知識少，特別是描述歸納型的內(nèi)容太多，“準(zhǔn)則加解釋”的教學(xué)內(nèi)容幾乎是多年不變。
2、教學(xué)方法手段單一
高職高專會計教學(xué)的許多課程至今仍然沿用傳統(tǒng)的“教師+粉筆+黑板”的教學(xué)手段，相關(guān)系統(tǒng)軟件進行輔助教學(xué)很少；PPT教學(xué)課件的應(yīng)用對于高職教學(xué)還不普遍，校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)更是幾乎沒有。教學(xué)方法也主要是以課堂講授為主，學(xué)生往往習(xí)慣于在課堂匆忙地記筆記，缺乏主動提出問題的思考和探索能力。
3、實訓(xùn)環(huán)節(jié)成為理論教學(xué)陪襯
在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，最直接的實踐活動就是課后作業(yè)，而每次課后老師布置給學(xué)生的練習(xí)往往以演算習(xí)題和回答論述問題為主，案例分析極少，而作業(yè)真正的能否檢驗學(xué)生是否掌握了課堂知識上還有很多不確定性，很多學(xué)生寫作業(yè)也只是為了獲得相應(yīng)的平時成績，甚者抄作業(yè)現(xiàn)象屢禁不止；其次就是模擬實訓(xùn)，這是學(xué)生在校內(nèi)比較系統(tǒng)的從會計理論到實務(wù)操作的一個演練機會，但是目前實訓(xùn)內(nèi)容主要都側(cè)重于會計核算、會計操作技能等方面，忽視理財、審計和管理會計等課程的實踐操作和各課程之間的聯(lián)系，雖然民辦高職院校的會計專業(yè)都設(shè)有模擬實訓(xùn)室，但由于種種原因，仍然有一些實訓(xùn)還停留在“紙上談兵”的階段，在實訓(xùn)課上教師只是把課堂上講的內(nèi)容再重復(fù)幾次，以便學(xué)生形成記憶，實訓(xùn)課成了理論課的加時課；最后就是畢業(yè)實習(xí)，高職院校一般都采取推薦學(xué)生到實習(xí)基地或者自謀實習(xí)地點兩種方式來進行工作前的最后實習(xí)，學(xué)生到實習(xí)基地實習(xí)原本思路很好，但是由于會計信息作為實習(xí)單位重要的經(jīng)濟信息保密，學(xué)生一般只能看看會計核算的流程，具體接觸不到實際的操作，很多學(xué)生覺得沒有真正學(xué)到本事，更有甚者干脆就不去，“放羊”現(xiàn)象普遍存在，這樣就沒有發(fā)揮出來實習(xí)應(yīng)有的作用。這些情況導(dǎo)致培養(yǎng)出來的會計專業(yè)學(xué)生仍屬于“高分低能”型。
4、考核與評價延續(xù)應(yīng)試教育方式
傳統(tǒng)高職會計教學(xué)模式以會計專業(yè)課程為核心，每門課程都要考試，俗語說：“考考考，教師的法寶；考考考，學(xué)生的比較”，每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，首先要滿足期末考試的應(yīng)試要求，大部分學(xué)生重點學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)記憶的內(nèi)容也主要是為了通過期末考試。會計課程學(xué)習(xí)重視考試分?jǐn)?shù)，忽視綜合分析能力的評價考核，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而且沒有考慮到學(xué)生的差異，扼殺了學(xué)生的個性，忽視了學(xué)生能力的發(fā)展。
5、教師水平參差不齊
構(gòu)成民辦高校教師隊伍的，絕大多數(shù)是從其他公辦大學(xué)過來的兼職老師，是“外來的和尚”在念經(jīng)。很多兼職教師做完了自己學(xué)校的本職工作，出來賺些兼職費用，在教學(xué)過程中很少下力氣去研究課程特征，針對學(xué)生的特點講解內(nèi)容，有些兼職上課天南海北的講趣聞，不帶講義，教案多年不變，快下課時把書簡單讀一遍，就是一節(jié)課。還一些兼職是未畢業(yè)的研究生，代課經(jīng)驗少，經(jīng)常照本宣科，甚至有些理論自己都理解不清楚，硬生生的講給學(xué)生。而民辦院校自己的專任教師主要都是近五六年招聘進來的，人數(shù)少，工作經(jīng)驗尚淺，校內(nèi)工作量大，很難有機會到企業(yè)單位從事會計工作，在高職的實訓(xùn)課程中很難挑起大梁。
三、民辦高校高職會計專業(yè)教學(xué)改進建議
1、實施互動式課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)內(nèi)容及方法
高職會計教學(xué)模式應(yīng)該是“教師教，學(xué)生做；學(xué)生練，教師正；學(xué)生練，教師核”，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題，通過小組協(xié)作、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、案例研究、模擬操作等方式，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要從居高臨下的教育者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，從傳統(tǒng)的灌輸者轉(zhuǎn)為能力的挖掘者。
課堂教學(xué)不能僅依靠教科書的內(nèi)容，而是要以就業(yè)為目標(biāo)，課堂要聯(lián)系實際，內(nèi)容要與時俱進，尤其是專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)該以實際、實用、為原則，為體現(xiàn)培養(yǎng)人才的實用性，要改變各課程各自為政的局面，建議各課程之間的內(nèi)容合理整合，杜絕教學(xué)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。
課堂教學(xué)過程中，要改變“注入式”的教學(xué)方法，積極引入角色互換教學(xué)法，多媒體教學(xué)法，案例教學(xué)法等有效方法。例如案例教學(xué)法，通過學(xué)生對案例進行分析，借助理論知識解決實際問題，這樣學(xué)生對所學(xué)知識可以有更加深入的理解。還可以在案例教學(xué)中引用情景教學(xué)法，例如在講解貨幣資金時可以對班級同學(xué)進行分組，模擬企業(yè)財務(wù)部門，分別擔(dān)任各個崗位的職務(wù)，讓學(xué)生更加能深刻的體會現(xiàn)金管理條例的規(guī)定，理解內(nèi)部牽制制度。
2、強化高職會計學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)
學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，選擇優(yōu)秀的會計模擬實驗軟件，建立高校會計教育及學(xué)習(xí)中真正意義上的“會計實驗”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能相對真實的面對企業(yè)實際業(yè)務(wù)的模擬事件，進行真實的核算、決策、咨詢，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種主動的、自發(fā)的、愉快的過程，進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)，而不是原模式下的機械的、乏味的、被動接受的純課堂教授式的學(xué)習(xí)過程。例如可以借鑒一些院校整合運用學(xué)校師資力量，對外成立會計服務(wù)機構(gòu)，承擔(dān)各種賬務(wù)咨詢業(yè)務(wù)，這樣可以讓一大部分有會計從業(yè)資格證的學(xué)生，參與到實際的工作中來，同時還可以對學(xué)生在校內(nèi)集中進行基本技能的培訓(xùn)、手工記賬的培訓(xùn)、用友ERP電算化的培訓(xùn)等，以提高畢業(yè)時的就業(yè)率。
3、加強師資隊伍建設(shè)
加強會計專業(yè)教學(xué)，必須有一支高水平和穩(wěn)定的教學(xué)管理骨干師資隊伍。在整個會計專業(yè)教學(xué)過程中，專業(yè)教師起著關(guān)鍵的作用。專業(yè)教師的實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要因素。加強師資隊伍的建設(shè)，要造就一個具有較高技能的專業(yè)教學(xué)師資隊伍，不能片面強調(diào)覺悟和奉獻，而應(yīng)真正建立一種有效機制吸引優(yōu)秀人才成為會計專業(yè)教師，并不斷培養(yǎng)、提高其能力和素質(zhì)，更新其專業(yè)知識。同時可以聘請一批來自企業(yè)、事務(wù)所的專家和高級管理人員作為兼職教授，采用專題講座、報告、參觀學(xué)習(xí)、咨詢、模擬決策等多樣靈活的方式及時更新教學(xué)內(nèi)容，促進產(chǎn)學(xué)合作，提高教師的實踐能力。
4、引入多樣化的考核評價機制
學(xué)生成績的評定一直主要依據(jù)平時的考勤，布置的課后作業(yè)以及考試三項作為考核標(biāo)準(zhǔn)，這對學(xué)生全面綜合素質(zhì)的評價已經(jīng)顯現(xiàn)出了不足，會計學(xué)專業(yè)知識的考核應(yīng)在評測方式上進行改革，對學(xué)生進行評測，應(yīng)引入多樣化的考核評價機制，比如增加從學(xué)生完成實驗作業(yè)的情況、學(xué)生對于綜合知識的掌握和運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行評價。這些才能綜合體現(xiàn)一個學(xué)生的素質(zhì)。這就需要在設(shè)計課程考核細(xì)則上多下功夫。
總之，改善民辦高等教育會計學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)刻不容緩，民辦高等院校高職會計教育如何適應(yīng)新的形勢，改變現(xiàn)行教學(xué)模式，培養(yǎng)出更符合社會需求的高素質(zhì)人才，還需要我們深入地探討，并進一步在教學(xué)實踐中不斷發(fā)展完善。
【參考文獻】
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1.1其專業(yè)水平?jīng)Q定著民辦院校的教育成果。目前，有很多因素限制了現(xiàn)代化高技能高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，例如創(chuàng)新精神的匱乏、知識的結(jié)構(gòu)過于簡單化等等。
1.2課程設(shè)計不合理現(xiàn)在很多民間開辦的高等院校存在一個普遍的問題:學(xué)分制沒有完全的實施到體育課程中，甚至有部分院校沒有設(shè)立這門選修課程，有一部分院校只在大一大二的學(xué)生中開設(shè)了體育課程。各院校開設(shè)的體育課程類型普遍較少，這些有限的理論知識難以滿足興趣廣泛、水平層次參差不齊的學(xué)生的需要。眾多學(xué)校的教學(xué)只停留在課內(nèi)，沒有與課外校外很好的聯(lián)系起來。
1.3體育教學(xué)中經(jīng)費少、設(shè)施老舊學(xué)校開展有效的體育教學(xué)的必備條件就是有較完善的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施，目前很多民辦高等院校的體育教學(xué)仍然沿用的是年代久遠(yuǎn)的基礎(chǔ)設(shè)施。擁有大型綜合性體育館的民辦高等院校占少數(shù)，這大大的限制了學(xué)生的體育活動場所，降低了學(xué)生的積極性。
二、關(guān)于民辦高校體育教育改革的思路
2.1拋棄傳統(tǒng)老舊的教育理念，大膽創(chuàng)新改革意味著變化，意味著創(chuàng)新。教學(xué)改革也就是—個創(chuàng)新的過程，教學(xué)觀念不創(chuàng)新，改革就不會成功，老師和領(lǐng)導(dǎo)只有學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教學(xué)方式和教學(xué)理念，摒棄從前那些傳統(tǒng)、老舊、保守的教育思想，勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，才能使體育教學(xué)改革邁向新的臺階。
2.2建立多元化的教育模式，優(yōu)化課程的設(shè)置現(xiàn)代化體育教學(xué)有很多種模式，大部分學(xué)校都是實行的選修課模式，有一部分院校采用的是大一必修基礎(chǔ)體育，大二為選修課程。每一種模式都有自己的優(yōu)點和缺點，但總的來說都是和目前的教學(xué)要求相適應(yīng)的。但眾多模式的共同缺點就是都未真正涉及到與中學(xué)體育的銜接問題，課程內(nèi)容問題和能否讓學(xué)生終身都受益的問題。所以，在新課程教學(xué)的目標(biāo)修訂中，有關(guān)體育的教學(xué)課程和內(nèi)容都要進行完善和更新。這其中還包括針對于一些身體有殘疾或者有重大疾病不適合運動的學(xué)生所制定的特殊課程，這些都需要在不斷的發(fā)展和改革中得到完善。
2.3加強體育設(shè)施建設(shè)投入，提高師資隊伍水平體育的教學(xué)離不開師資隊伍，優(yōu)秀、高水平的師資隊伍才能使教學(xué)任務(wù)高效的完成。所以，民辦院校的老師應(yīng)該不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的專業(yè)技能，把讓學(xué)生擁有一個健康的體魄當(dāng)做己任，才能真正的實現(xiàn)體育教學(xué)的最終目的。此外，體育教學(xué)的實用性和高效性的實現(xiàn)，需要一套完善的基礎(chǔ)設(shè)施。各院校應(yīng)該加大基礎(chǔ)設(shè)施的投資，添置現(xiàn)代化的體育設(shè)備，才能使教學(xué)的質(zhì)量得到提高。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：高校英語 文化教學(xué) 現(xiàn)狀問題 影響變量 改進研究
自1979年以來我國高校英語工作從恢復(fù)、發(fā)展和提升上都取得了較大成就，但綜觀當(dāng)前高校英語文化教學(xué)工作，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，特別是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的教學(xué)弊端，以應(yīng)試為主的教學(xué)評價方式仍然制約和影響著高校英語教學(xué)改革的深入開展。文化教學(xué)作為語言文化和跨文化交際能力提升的有效媒介，在經(jīng)濟一體化，全球國際化進程中地位越來越重要。為此，本文將從部分高校英語文化教學(xué)調(diào)查入手，就其現(xiàn)狀及問題展開探討，并從六個影響變量的分析中，提出積極的改進高校英語教學(xué)的有效對策。
一、高校英語文化教學(xué)內(nèi)容界定
在高校外語教學(xué)中，對文化的界定還未統(tǒng)一，各國學(xué)者對外語教學(xué)中滲透文化教學(xué)的建議和主張卻是基本一致的。總的來看，文化教學(xué)分為“C”文化和“c”文化，大寫C文化包括的內(nèi)容廣泛，涉及到政治、經(jīng)濟、文化科技、音樂、藝術(shù)、哲學(xué)等；小寫c主要從各國及各民族語言的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、傳統(tǒng)及行為準(zhǔn)則等方面進行學(xué)習(xí)。Hendon認(rèn)為對于小寫c文化主要從交際和信息傳遞上來促進語言的得體；Brooks卻強掉創(chuàng)新語言教學(xué)是外語教學(xué)的重點；我國學(xué)者肖龍福提出小寫c文化有助于提升學(xué)生的跨文化交際能力，特別是在語言應(yīng)用上更有益，而狹義的大寫C文化則意義不顯著。本文所進行的調(diào)查主要基于小寫c文化，從民族習(xí)俗、文化、行為及社會傳統(tǒng)等方面來進行識別和界定。針對文化學(xué)習(xí)方面的研究，由于其涉及的變量較多，且不同語言之間又存在自身特性。美國教育部在“跨文化研究項目”研究中，將對近年來關(guān)于語言習(xí)得的研究文獻進行綜合，從而得出文化教學(xué)是基于一定文化背景下，從學(xué)習(xí)者自身的交際及相互認(rèn)知中所獲得的具體的和一般性的文化知識、技能和態(tài)度，也是學(xué)習(xí)者自我認(rèn)知行為、情感上的動態(tài)的、持續(xù)的發(fā)展過程。可見，從文化教學(xué)的概念及內(nèi)容來看，顯得更加復(fù)雜，又由于涉及方面較廣，對于各類變量來說主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)者變量、二是學(xué)習(xí)者變量、三是環(huán)境變量、四是教學(xué)方法變量、五是教材變量、六是測試評價變量。
二、調(diào)查研究方法及數(shù)據(jù)收集
對于高校英語文化教學(xué)研究，主要從相關(guān)變量因素的分析中涉及調(diào)查問卷，特別是對當(dāng)前高校英語文化教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，是否進行文化教學(xué)、教師如何滲透文化知識，師生間對文化教學(xué)的認(rèn)識程度，以及具體的文化教學(xué)的方法及制約因素等等。問卷受試對象包括兩個群體，一是高校教師，二是高校學(xué)生；受試內(nèi)容主要從英語語言知識、英語文化知識、英語國家實際文化習(xí)俗、習(xí)慣等。所有問卷都是在課堂上進行統(tǒng)一發(fā)放，并需要獨立完成，當(dāng)場收回問卷并進行整理，確保問卷調(diào)查的科學(xué)性和可靠性。
三、當(dāng)前高校英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀梳理
在本次問卷調(diào)查中，參與調(diào)查的人數(shù)為289人，教師39名，學(xué)生250，有效問卷247份，教師36份，學(xué)生211份。總體來看，88%的教師認(rèn)為文化教學(xué)是有必要的，也有38%的教師認(rèn)為文化教學(xué)應(yīng)該設(shè)置專門課程來推進；在學(xué)生調(diào)查中，78%的學(xué)生認(rèn)為文化教學(xué)是必要的，也有14%的學(xué)生覺得可有可無，還有24%的學(xué)生不能確定。在文化教學(xué)內(nèi)容調(diào)查中，48%的教師認(rèn)為應(yīng)該從英語教學(xué)中滲透小寫c文化知識，特別是文化習(xí)俗、文化習(xí)慣、行為方式、社會常識等知識，對于學(xué)生的調(diào)查，往往側(cè)重于節(jié)日文化、餐飲習(xí)慣、交際關(guān)系及禮儀文化等知識，還有18%的學(xué)生對此持無所謂的態(tài)度。可見，高校英語教學(xué)中滲透文化教學(xué)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)該給予重視，但對于文化內(nèi)容的界定，由于不同教師的認(rèn)知差異性，在教學(xué)中還存在隨意性和偶然性；從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師對所謂的文化教學(xué)內(nèi)容重視不足，如英語母語國家的習(xí)俗、生活方式、日常飲食、社交禮儀、價值觀念等知識，教師未能從中進行專門闡釋和講解，另外，教材本身所含的英語文化知識相對局限，在反映文化教學(xué)上缺乏統(tǒng)一性，多數(shù)知識以零碎性、松散性方式呈現(xiàn)，也制約了教師文化教學(xué)的積極性。在教學(xué)方法上，多數(shù)教師以相關(guān)文化背景的介紹為主，很少從多媒體技術(shù)、音像資料中進行學(xué)習(xí)，在給學(xué)生推薦的文化背景知識調(diào)查中，僅有34%的教師給予推薦，23%的教師在教學(xué)中滲透角色扮演或課堂模擬等手法來滲透文化教學(xué)，對于中西方文化差異性研究在課堂互動中應(yīng)用較少，也未能有效提升英語文化教學(xué)的地位。通過對制約文化教學(xué)相關(guān)因素的調(diào)查，主觀上師生對文化教學(xué)的知識學(xué)習(xí)積極性，以及課堂授課模式中文化教學(xué)的滲透不強，客觀因素上表現(xiàn)為四六級考試，以及現(xiàn)有教材文化知識的局限性，還有課時不足等帶來的文化學(xué)習(xí)變量不確定性，都是構(gòu)成當(dāng)前文化教學(xué)重視不足的歸因解釋。
四、制約高校英語文化教學(xué)的影響變量分析及建議
（1）教師方面的變量影響及建議
教師是構(gòu)成課堂教學(xué)的主要參與者，也是引導(dǎo)學(xué)生獲得文化信息的重要源泉。英語教學(xué)中對文化教學(xué)的滲透與理解，與其所采用的教學(xué)行為及方法關(guān)系緊密。我們從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師作為文化課程的主導(dǎo)者，由于自身認(rèn)識上的差異，對文化課程的重視程度不一致，特別是有些教師十分重視美英文化與美英文學(xué)與學(xué)生語言能力培養(yǎng)的關(guān)系，著力從跨文化學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的交際能力；而有些教師，由于受到自身結(jié)構(gòu)主義思想影響，在教學(xué)方法上缺乏啟發(fā)，多沿用傳統(tǒng)的理解來完成教學(xué)。因此，建議教師要從文化意識的培養(yǎng)上，從自身英美文化知識結(jié)構(gòu)完善上，重新審視和積極重視文化教學(xué)。
（2）學(xué)習(xí)者的變量影響及建議
學(xué)生作為語言學(xué)習(xí)的主體，在語言學(xué)習(xí)中，要重視和學(xué)習(xí)語言本身的人文意義和知識背景，特別從語言的形式及語言學(xué)對象上，養(yǎng)成正確的語言學(xué)習(xí)觀，能夠從趣味上、主動性上加大對文化常識、習(xí)俗、價值觀等知識的學(xué)習(xí)，在迎接四六級考試，課時有限的條件下，從多種渠道來認(rèn)識和學(xué)習(xí)英語文化。如通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等資源進行聽說學(xué)習(xí)，從語言學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)策略上明確語言學(xué)習(xí)與文化知識的關(guān)系，糾正錯誤的學(xué)習(xí)觀念和方法，加強對英美文化的理解，改進和提升文化教學(xué)的態(tài)度。
（3）環(huán)境、教材變量的影響及建議
環(huán)境是學(xué)習(xí)的前提，無論是自然環(huán)境還是教學(xué)環(huán)境，從環(huán)境營造上強化文化教學(xué)的實施，如利用網(wǎng)絡(luò)媒介資源來構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，從新聞報道、影視資料中滲透和梳理文化知識，讓學(xué)生從中來探討和交流，從課堂互動中來學(xué)習(xí)和掌握。完善文化教學(xué)方法創(chuàng)新，針對美英文化與中國文化的關(guān)聯(lián)與異同，從文化的包容性、互動性、交融性上來引導(dǎo)學(xué)生感知新文化，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從文化碰撞中學(xué)會反思，正確認(rèn)識本族與外族文化的內(nèi)涵。強化教材改革，從文化教學(xué)需求上補充和完善教材，擴大教材的廣度和深度，兼顧文化教學(xué)的知識性、可操作性。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：教學(xué)秘書；教學(xué)管理；高校
一、高校教學(xué)秘書在教學(xué)管理中的作用
教學(xué)工作是高校的中心工作，教學(xué)管理在高校管理中占有特別重要的地位。教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理的核心，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)秘書是系級教務(wù)管理工作的具體執(zhí)行者、實施者，各項教學(xué)活動的組織者、安排者，作為聯(lián)系教師和學(xué)生、教師和教師，系與系教學(xué)工作的橋梁和紐帶，滲透教學(xué)計劃管理、運行管理、質(zhì)量管理的各個方面和環(huán)節(jié)，因此其地位獨特，作用不容忽視。
1.助手參謀作用
教學(xué)秘書直接管理教學(xué)事務(wù)，獲取信息快捷而可靠，可以盡快糾正教學(xué)過程中執(zhí)行任務(wù)的偏差，不僅協(xié)助系主任處理系里的具體事務(wù)，如教學(xué)工作方案的制定與實施、落實與檢查、評價與改進等，還應(yīng)該積極調(diào)查并發(fā)現(xiàn)新情況、解決新問題，研究新方案、采取新措施，主動為領(lǐng)導(dǎo)提供可靠的第一手資料，在必要的情況下提出合理化建議，為系領(lǐng)導(dǎo)的決策創(chuàng)造條件，起到參謀的作用。
2.組織協(xié)調(diào)作用
教學(xué)管理涉及方方面面，在這個蓬大而又相互牽連的網(wǎng)絡(luò)中，教學(xué)秘書處于樞紐位置。在教務(wù)管理工作中，教學(xué)秘書負(fù)責(zé)組織、落實各項教學(xué)工作，教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)的工作一般是決策性、全局性、統(tǒng)籌性的，而面向廣大師生的、具體的工作卻由教學(xué)秘書直接管理和落實。如排課、調(diào)課、征訂教材、落實教學(xué)計劃、安排各類考試、學(xué)生成績管理、畢業(yè)生畢業(yè)資格審查、畢業(yè)證書和學(xué)位證書管理、核算教師工作量及教學(xué)津貼等等，都要由教學(xué)秘書組織完成。同時，由于教學(xué)管理的許多活動呈現(xiàn)縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，教學(xué)任務(wù)的完成是由許多部門共同完成的，教學(xué)秘書也是教師、學(xué)生和教學(xué)職能部門之間的紐帶和橋梁，具有上傳下達、協(xié)調(diào)左右、互通情況、溝通信息、改善關(guān)系、合理統(tǒng)籌的作用，其協(xié)調(diào)職能發(fā)揮得好壞將對系（院）的教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響。如果協(xié)調(diào)不好，就會造成混亂，或者導(dǎo)致矛盾，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
3.服務(wù)保障作用
管理也是一種服務(wù)。教學(xué)秘書從事的工作是教學(xué)行政管理即教學(xué)管理，是對教學(xué)計劃實施過程中的常規(guī)管理，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和基礎(chǔ)，是系（院）級教學(xué)秘書的一項日常性的工作，也是教學(xué)秘書工作的重點所在，其主要目的是維持正常的教學(xué)秩序、保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。教學(xué)秘書扮演的是“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生”的角色，應(yīng)該加強與教師、學(xué)生的溝通，主動為廣大師生著想，及時反饋教學(xué)信息，切實做好本職工作，真正把服務(wù)落實于各項教學(xué)管理工作中，為日常教學(xué)活動的順利進行提供保障。如：教師的教學(xué)工作進度、課堂教學(xué)的考勤和質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)工作量的核算、教研活動的開展、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、考試成績的及時記錄；學(xué)期中和學(xué)期末做的教學(xué)工作總結(jié)，考試后的教學(xué)質(zhì)量分析等，教學(xué)秘書都必須熟悉掌握，并組織力量，合理安排，切實實施。
二、關(guān)于做好教學(xué)秘書工作的幾點建議
綜上所述，教學(xué)秘書不只是“收發(fā)員”、“通信員”、“勤雜工”，必須認(rèn)識到其在教學(xué)質(zhì)量管理中的重要性。有人說：“教學(xué)秘書是半個系主任”，此話不無道理。因而，作為教學(xué)秘書不應(yīng)存在自卑感，要充分發(fā)揮工作的積極性，主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教學(xué)秘書在教學(xué)質(zhì)量管理中的作用。
1.創(chuàng)新理念，提高認(rèn)識和服務(wù)意識，增強使命感和責(zé)任感
理念創(chuàng)新就是指從事教學(xué)秘書工作的人員要沖破長期以來部分人的偏見，熱愛本職工作。在實際工作中，一些系教學(xué)秘書放棄了所學(xué)的專業(yè)，把主要精力放在教學(xué)管理工作上，與同期從事專業(yè)的教師相比，他們要付出更多的努力，但部分高校的領(lǐng)導(dǎo)缺乏對教學(xué)秘書工作正確的認(rèn)識和評價，輕視教學(xué)秘書在基層教學(xué)管理中發(fā)揮的作用，學(xué)校在教學(xué)秘書人員配備、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、崗前培訓(xùn)、工作待遇、職稱評定等方面不夠重視，在客觀上造成從事教學(xué)秘書工作的人員有自卑心理，不熱愛自己的工作，也不安心自己的工作，尋找機會離開原工作崗位去謀求自身的發(fā)展。這種境況要求在學(xué)校解決其自身存在問題的同時，高校教學(xué)秘書必須具有高度的政治覺悟和高尚的道德情操，還必須有高度的責(zé)任感和強烈的事業(yè)心，認(rèn)清自己從事的工作在高校生存和發(fā)展中所處的地位和作用，提高全心全意為教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的意識，忠于職守，在教學(xué)秘書崗位上不計較個人得失，樂
于奉獻，全心全意為黨的教育事業(yè)服務(wù)，真正擔(dān)負(fù)起管理育人、服務(wù)育人的重?fù)?dān)，通過出色的工作實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
2.加強學(xué)習(xí)，提高管理水平和綜合能力
教學(xué)管理既是行政管理，又是學(xué)術(shù)管理。教學(xué)秘書首先要熟悉本單位各門學(xué)科的基本知識、結(jié)構(gòu)體系，了解各科教學(xué)大綱的要求和各門課程之間的聯(lián)系，熟悉教學(xué)過程和教學(xué)規(guī)律，才能及時協(xié)助系領(lǐng)導(dǎo)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的助手、參謀。其次，要學(xué)習(xí)管理科學(xué)知識，尤其是教育行政管理和教學(xué)管理的專門知識，只有具備了這方面的知識，才能建立緊跟時代脈搏的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)“內(nèi)行”管理。最后，教學(xué)秘書要協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)管好教學(xué)工作，除具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)知識以外，還要具備較強的綜合、協(xié)調(diào)能力、組織能力和信息技術(shù)處理能力，必須不斷地提高計算機應(yīng)用能力，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息、數(shù)據(jù)庫操作、文字處理技術(shù)等，以適應(yīng)時代的飛速發(fā)展。
3.創(chuàng)新工作方法
科學(xué)的工作方法是教學(xué)秘書順利完成教學(xué)管理工作的重要條件，也是教學(xué)秘書工作能力強弱的重要體現(xiàn)，有了科學(xué)的工作方法，教學(xué)秘書工作才能收到事半功倍的效果。從教學(xué)秘書工作的特點看，配合新時期高校教學(xué)管理改革和發(fā)展的需要，其工作方法必須實現(xiàn)創(chuàng)新。第一，教學(xué)秘書要有開拓創(chuàng)新的精神，在做好服務(wù)性、輔、協(xié)調(diào)性工作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極思考，敢于突破條條框框，努力探索教學(xué)管理的新途徑、新方法和新思路，做到與俱進，不斷提高。第二，在掌握教學(xué)管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。第三，理清頭緒，分清主次，集中匯報，重點處理。第四，必須有嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)，任何時候都不可有絲毫的疏漏和懈怠，做到靜心、耐心、細(xì)心。第五，要深入教師和學(xué)生中，一方面了解他們的工作和學(xué)習(xí)情況，幫助他們排憂解難；另一方面有些常規(guī)性的工作可以交給他們?nèi)プ觯@樣既可以充分調(diào)動師生工作的積極性，又減輕教學(xué)秘書的工作壓力；第六，在教學(xué)管理各環(huán)節(jié)上要充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實行“電子教務(wù)”，即一些臨時性的事務(wù)通知，及一些教學(xué)管理文件，完全可以通過網(wǎng)絡(luò)出去，師生都養(yǎng)成從校園網(wǎng)上查看教學(xué)管理信息的習(xí)慣，使教學(xué)管理工作更快捷、更高效。
經(jīng)濟法是經(jīng)濟與管理類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強的實踐性，涉及的實務(wù)性內(nèi)容也較多。由于民辦高校管理類專業(yè)的學(xué)生在生源、專業(yè)及培養(yǎng)目標(biāo)上有其特殊性，因此，目前經(jīng)濟法教學(xué)的現(xiàn)狀存在的問題，已不適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的需求。
一、經(jīng)濟法課程教學(xué)中存在的問題
1.課程體系安排不合理，難以完成教學(xué)內(nèi)容
首先，經(jīng)濟法的教學(xué)離不開一定的法律基礎(chǔ)知識，而目前民辦高校所開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》這一公共基礎(chǔ)課，授課教師多為公共課老師，講述更多側(cè)重思想修養(yǎng)，法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果大打折扣，必然影響經(jīng)濟法的教學(xué)質(zhì)量。其次，經(jīng)濟法課程的教學(xué)課時一般設(shè)置的都比較少，需要學(xué)習(xí)的經(jīng)濟法律、法規(guī)卻涉及經(jīng)濟領(lǐng)域的各個方面，有限的課時無法容納經(jīng)濟法龐雜的內(nèi)容，學(xué)生就會覺得這些法律條文、法理枯燥無味、抽象無趣。
2.教材編排混亂，難以體現(xiàn)適用性
科學(xué)合理的教材有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。目前出版的各級各類經(jīng)濟法教材，不管是體系的編排還是經(jīng)濟法律內(nèi)容的選用，都不盡相同，但有一個共同的特點，就是內(nèi)容龐雜。全書有十三四章，多則全書有二十多章，五六百頁，大量的內(nèi)容需要學(xué)生自學(xué)，而且基本都是重理論輕實踐的統(tǒng)編教材，一個學(xué)期，在有限的課時內(nèi)要把教材所列內(nèi)容全部講完實在是一件不容易的事。
3.教學(xué)模式和教學(xué)方法相對陳舊
經(jīng)濟法與社會經(jīng)濟生活密切聯(lián)系，實踐性較強。在課程的課堂教學(xué)過程中，老師只滿足于把教學(xué)大綱所要求的知識點灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的課堂反應(yīng)、理解程度。使得學(xué)生形成了依賴，而不會更多地創(chuàng)設(shè)性地去思考，僅一味被動的接受，最終導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥，直接影響教學(xué)質(zhì)量，妨礙應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
雖然現(xiàn)在教師注意到了經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論教學(xué)的單調(diào)，大多采用案例分析以及多媒體課件教學(xué)的方法，但有時他們從一開始就用案例吸引學(xué)生，學(xué)生聽著案例覺得新鮮，課堂上注意力集中，也有興趣。但是，久而久之，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們一定程度上可以理解案例的內(nèi)容，可就是找不到分析案例的切入口。更困難的是，他們無法用經(jīng)濟法術(shù)語或是一般的法律語言去表達對案例的思考過程。
4.忽視實踐教學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時安排不足
經(jīng)濟法是實踐性很強的課程，但是“由于經(jīng)濟法內(nèi)容多、課時少、任務(wù)重，教師害怕因分析案例占用時間而完不成教學(xué)任務(wù)，所以就把大量課時用于理論教學(xué)，而實踐教學(xué)縮短或取消，結(jié)果使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和分析問題的能力難以提高。”[1]而民辦高校由于經(jīng)濟法只是專業(yè)基礎(chǔ)課，普遍缺乏進行實踐教學(xué)的條件，眼高手低，目標(biāo)與方法不統(tǒng)一，教師和學(xué)生也缺乏實踐教學(xué)的觀念，導(dǎo)致模擬法庭，法律宣傳，實地調(diào)研等實踐教學(xué)方式很難開展。這樣，學(xué)生在死記硬背經(jīng)濟法法條之后，會做點填空，選擇題，或者紙上談兵地做點理論案例分析題，更談不上會“自動轉(zhuǎn)化”為其實際的職業(yè)能力。
二、加強經(jīng)濟法教學(xué)改革的建議
1.結(jié)合民辦高校特色，構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)的經(jīng)濟法教學(xué)體系
為確定經(jīng)濟法課程的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，使課程切實起到能力培養(yǎng)的支撐作用，經(jīng)過論證，開設(shè)《法學(xué)概論》這門課。經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對很多基本的法律概念與法律制度有了初步了解，這樣對下學(xué)期的經(jīng)濟法教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。另外，應(yīng)增加經(jīng)濟法課時量，深入講授經(jīng)濟法重點內(nèi)容，便于學(xué)生吸收，很好的完成教學(xué)內(nèi)容。
2.針對專業(yè)的特點，選取與本專業(yè)相適應(yīng)的教材
“教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是進行教學(xué)的基本工具。”[2]培養(yǎng)應(yīng)用型與創(chuàng)業(yè)型人才是高職院校的教學(xué)宗旨，這就要求在教材上必須體現(xiàn)應(yīng)用型與創(chuàng)業(yè)型這兩方面的要求，淡化純理論的部分，進一步強化對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。因此，在選取教材時要考慮到專業(yè)學(xué)生的特征，符合不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)喜好，有利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)。
3.改進現(xiàn)有教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。開放教育下的經(jīng)濟法課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活多變的、開放的、創(chuàng)新的教學(xué)。尤其對民辦高校管理類學(xué)生的經(jīng)濟法教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)的講授為主的“一言堂”式教學(xué)模式。首先，豐富教學(xué)方法，充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)資源，增加教學(xué)的新鮮感，避免學(xué)生的“審美疲勞”。
另外，應(yīng)強化案例教學(xué)，突出法律課程教學(xué)特色。積極引入案例教學(xué)，增強課程的實踐性和趣味性，進一步強化提升案例教學(xué)的作用。“案例分析方法注重理論與實踐的有機結(jié)合、加強對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力的訓(xùn)練，以分析研討促進學(xué)生各方面能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力。”[3]案例教學(xué)法重視師生之間的平等交往與彼此的尊重和信任，注重形成相互間的理解與溝通，體現(xiàn)了“學(xué)生是具有獨立意義的人”的新課程理念。案例教學(xué)法也是美英國家學(xué)習(xí)法學(xué)的主要教學(xué)方法。
4.注重實踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實問題
首先，民辦高校管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)以應(yīng)用型、創(chuàng)新型為主，不同于普通公辦高等學(xué)校的“精英教育”理念，這就要求在教學(xué)過程中更應(yīng)采用與其相適應(yīng)的理論與實踐相結(jié)合教育模式，教學(xué)中通過法律文書制作訓(xùn)練、案例研討等形式的實踐教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，為以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
其次，積極開展實踐教學(xué)。聘請執(zhí)業(yè)律師走進課堂，與學(xué)生進行交流;組織學(xué)生到法院參加公開審理案件的旁聽，這樣能夠讓法律事務(wù)靈動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)習(xí)不再枯燥無味。
再次，認(rèn)真組織模擬法庭案例教學(xué)。由教師提供具有典型性的案例，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生扮演案件當(dāng)事人，模擬審判某一案件的教學(xué)活動。這種教學(xué)活動具有實踐性、公開性、應(yīng)用性強的特點，有助于學(xué)生更直觀清晰地了解和參與司法實踐，對提高學(xué)生獨立思考、分析推理能力和表達能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有重大幫助。
論文關(guān)鍵詞：高校化學(xué),教師,教學(xué),綜合組織能力,建議
一、 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好課堂氛圍
和諧課堂所追求的目標(biāo)是形成“ 民主平等、尊師愛生、情感交融、協(xié)力合作、共同提高”的新型師生關(guān)系。師生之間的和諧不僅僅是傳統(tǒng)意義上良師益友般的關(guān)系，更體現(xiàn)一種平等、合作、俱進的關(guān)系。這種良好的課堂氛圍是保證和提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本條件。
（一）平等的心態(tài)對人。課堂教學(xué)中， 教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的，教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人、和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。在如此心靈相渴的和說氛圍中，學(xué)習(xí)對于學(xué)生當(dāng)然是“其樂也融融矣！”
（二）做學(xué)生的益友。在課堂上，教師捧出一顆心真誠地?zé)釔蹖W(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生也在情感上給予回應(yīng)，產(chǎn)生碰撞，從而化作具體行動，向教師敞開心菲，尊重教師、熱愛學(xué)習(xí)。這樣，和諧就表現(xiàn)為師生間心有靈犀的境界，表現(xiàn)為師生對知識共同可求的境界。教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距,，使學(xué)生獲得精神上的捕足。尤其是后進生, 對他們更要少批評多鼓勵，在和諧民主的數(shù)學(xué)氛圍中, 使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的區(qū)望。
（三）師生教學(xué)相長。在與學(xué)生的討論、交流中，學(xué)生的許多想法非常新穎、獨特、教師也得到啟發(fā), 教師根據(jù)學(xué)生的需求，不斷地去更新教育理念，探索新的教學(xué)方法， 補充新的知識。教師與學(xué)生通過一系列的沖突、交鋒、思考、摸索、整合、融匯的過程，最后達到相互理解、相互溝通、相互提高的和諧境界。
二、 從邏輯上優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
（一）對學(xué)習(xí)動機的激發(fā)能力。化學(xué)教師不僅要能講課，而且要會講課，要在講授化學(xué)專業(yè)知識的同時，注重化學(xué)教學(xué)方法的改革。具體而言上課時教師要善于根據(jù)教學(xué)主體的學(xué)習(xí)情況，做出對教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)取舍。要利用主體原有知識的排列、組合、復(fù)合、變化、擴展，一層層地揭示新問題，利用知識的邏輯力量把主體一一引入教學(xué)勝境。
（二）對知識的旁征博引能力。化學(xué)教學(xué)中教師僅僅知曉一對一的本學(xué)科知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為未來社會將更加開放，高等學(xué)校將進一步社會化, 教師必須具備多種社會職能，并運用其所教學(xué)科和相關(guān)邊緣知識為社會服務(wù)，善于在教學(xué)過程中體現(xiàn)旁征博引的相關(guān)學(xué)科知識能力, 同時化學(xué)放師應(yīng)有合理的知識結(jié)構(gòu)，要有雄厚而精湛的專業(yè)知識，對于化學(xué)相關(guān)學(xué)科知識要有所知曉，如化學(xué)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事，化學(xué)與醫(yī)藥、生物，化學(xué)與環(huán)境、生活等方面有所了解。只有只備了一定的旁征博引能力, 抓住教材概念、原理和實驗等問路，不斷深化才能大幅度提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
（三）對史論的潛移默化能力。結(jié)合化學(xué)史滲透科學(xué)方法是高校化學(xué)教學(xué)的自身要求。結(jié)合化爺吏進行教學(xué)，不僅能使教學(xué)不止局限于現(xiàn)代知識的靜態(tài)結(jié)構(gòu)， 還可以追溯到它的來源和動態(tài)演變，揭示其中的科學(xué)思維和科學(xué)方法。同時，全結(jié)化學(xué)史進行教學(xué)還可在在化學(xué)教學(xué)過程中實現(xiàn)化學(xué)如識教育與思想政治教育的有機地結(jié)合，并在對主體進行系統(tǒng)而深刻化學(xué)知識教育的同時，有意識滲難透人文素質(zhì)教育的思想，通過本學(xué)科加強對主體的國情教育，從而培養(yǎng)起他們積極的人生態(tài)度、高度的創(chuàng)造精神，做到既教書又育人,這對于他們畢業(yè)后走向社會有著十分重要的意義。
三、 吃透教材，把握教學(xué)重點
（一）對教學(xué)重點的思辨能力。化學(xué)教學(xué)重點的把握對化學(xué)教學(xué)的反撥作用是非備明顯的, 我們可以通過以下四個方面進行理解。首先，抓住化學(xué)教學(xué)重點，能較好地揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)聯(lián)系，使化學(xué)知識主次分明，脈絡(luò)清晰, 便于主體對化學(xué)知識的理解。其次，抓住化學(xué)教學(xué)重點，能舉一反三、觸類旁通，便于化學(xué)知識的廣泛遷移。同時，抓住化學(xué)教學(xué)重點,能使化學(xué)知識系統(tǒng)化，便于化學(xué)知識的記憶。當(dāng)然，化學(xué)知識包括一般知識和重點知識，沒有一般知識就無所謂重點知識，在有，抓住化學(xué)教學(xué)重點，還能使知識形成類別、系統(tǒng)和合理的知識結(jié)構(gòu)，便于大腦儲存和記憶。
（二）對教學(xué)重點的規(guī)劃能力。教學(xué)重點是連貫全局、帶動全面的教學(xué)中樞，它在教材中所處的位置和作用是不言而喻的。它是實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的主要知識，也是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，如何規(guī)劃好化學(xué)教學(xué)重點是教師必須具備的重要能力。誠然，化學(xué)教學(xué)重點的確定是規(guī)劃化學(xué)教學(xué)重點的前提條件。一般而言，化學(xué)教學(xué)重點的合理確定，是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教材內(nèi)容以及主體化學(xué)學(xué)習(xí)情況，通過分析、思考得出的。為有效地確定化學(xué)教學(xué)重點，教師必須站在化學(xué)教學(xué)全局的角度審視教學(xué)內(nèi)容，篩選教學(xué)知識點并進行科學(xué)分類，從而實現(xiàn)重點的合理確定。
（三）對教學(xué)重點的繁衍能力。提到化學(xué)教學(xué)重點，我們不能不提及與其有關(guān)的平行問題，這些問題包括化學(xué)教學(xué)難點和化學(xué)教學(xué)關(guān)鍵。化學(xué)教學(xué)難點是指化學(xué)教學(xué)過程中主體難以理解、不易接受, 而教師難以講授、難以處理的化學(xué)知識內(nèi)容。化學(xué)教學(xué)難點與化學(xué)教學(xué)重點之間的關(guān)系是若即若離的, 這也是我們平時教學(xué)中經(jīng)常說的教學(xué)重點和數(shù)學(xué)難點是相輔相承的。而化學(xué)教學(xué)關(guān)鍵是指最本質(zhì)的內(nèi)容，或是能帶動全面、使其他問題迎刃而解的內(nèi)容。這三者的關(guān)系，有時是互相重疊的，有時又是三者散列的，這需要我們根據(jù)教學(xué)實際情況確定，并科學(xué)合理揭示它們之間的關(guān)系。
四、結(jié)合實際，開展化學(xué)科研活動
（一）探索視角的切換能力。當(dāng)代化學(xué)教育發(fā)展的新方向是化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會相聯(lián)系。同時化學(xué)專業(yè)發(fā)展的方向?qū)⒏S富，它包含了環(huán)境化學(xué)、生命科學(xué)、信息材料科學(xué)、能源化學(xué)、地球化學(xué)等方面。而富有探索精神的化學(xué)教師能結(jié)合人們最關(guān)心的健康、環(huán)境、資源、水源及食物等焦點問題展開化學(xué)教學(xué)，使主體能解決未來生活與化學(xué)有關(guān)的問題及生產(chǎn)、生活中碰到的化學(xué)問題。而且，隨著當(dāng)代科技的飛速發(fā)展，化學(xué)與相鄰學(xué)科的交叉滲透使化學(xué)成為21世紀(jì)的中心學(xué)科，化學(xué)教師只有使自己教學(xué)與現(xiàn)代科技接軌，才能使主體的視野與思維更加開闊。
（二）教育實踐的遷移能力。許多著名的化學(xué)家都很注重把化學(xué)的新成就推廣到實際生產(chǎn)中去。農(nóng)業(yè)化學(xué)奠基者李比希說：“學(xué)習(xí)化學(xué)真正的中心不在于講課，而在于實際工作”。教師也只有親身參與一些力所能及的科學(xué)實踐活動，才有可能對主體進行科學(xué)方法論教育。例如，化學(xué)教師進入實驗室參與科研活動，就可以從實戰(zhàn)中增長才干，學(xué)會應(yīng)用化學(xué)知識解決科研及生產(chǎn)中的實際問題，并從中獲得成功感和成就感，實現(xiàn)教育實踐能力的遷移。在這樣的實踐活動中，教師不僅拓寬了自己的知識面，而且也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造能力與進取精神。
（三）教研活動的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是研究的核心要素，是創(chuàng)新人才必備的素質(zhì)，化學(xué)教師必須在化學(xué)教學(xué)實踐中不斷地開展教學(xué)研究活動，才有可能進行創(chuàng)新，并且只有這樣，才能把基本的科學(xué)思維方法傳授給主體，培養(yǎng)出開拓型的、創(chuàng)造型的人才。為此，結(jié)合教研活動，化學(xué)教師應(yīng)該善于捕抓各種新的文化信息、科技信息、構(gòu)建新的教育觀及教學(xué)方法，并能通過富有實效的教學(xué)研究活動，從中豐富自己的知識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，不斷地在化學(xué)教學(xué)中完善自身的能力結(jié)構(gòu)，逐步使自己從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)為創(chuàng)新型教師。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；存在不足；分析；對策
中圖分類號：G4
一、 我國高校英語的發(fā)展現(xiàn)狀
近年來，隨著我國教育體制改革的不斷開展，高校教育水平得到了明顯提高。尤其是在
加入WTO以來，我國與其他國家之間的交往日益密切，各行各業(yè)對英語人才的需求也明顯上升，同時也提出了更高的要求，不僅要求專業(yè)技能水平較高，還要具備良好的英語交流能力。所以，我國各高校都在對英語教學(xué)進行不斷的改革與創(chuàng)新，努力提高英語教學(xué)水平，這對我國英語人才的培養(yǎng)起到了積極的促進作用。可是，我們也應(yīng)該看到在改革的過程中仍存在很多問題。
二、高校英語教學(xué)中存在的不足
2.1 教學(xué)方法單一
在進行英語教學(xué)的過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，英語教師的教學(xué)方法過于單一，還是采用粉筆加黑板的教學(xué)方式，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生們無法對英語產(chǎn)生興趣，造成學(xué)習(xí)效率低下，英語成績不良等現(xiàn)象的出現(xiàn)。目前，我國多數(shù)英語教學(xué)課堂上都是采用以教師進行理論知識講解為主導(dǎo)的教學(xué)方法，部分學(xué)生跟不上老師的講課速度或者是有些內(nèi)容無法理解，只能對知識點進行死記硬背。這樣即使能夠在考試中取得良好成績，也無法掌握熟練應(yīng)用英語的能力。即使有些學(xué)校的英語教師能夠運用先進的多媒體軟件進行教學(xué)，也不過是簡單的文字與圖片的羅列，并沒有充分發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的巨大作用。所以，喜歡同德教學(xué)方法過于單一，無法帶動學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的積極性，制約了高校學(xué)生英語水平的提高。
2.2 教學(xué)質(zhì)量不高
目前，我國高校的部分英語教師在進行英語教學(xué)的過程中，過于注重理論知識的講解，而忽視了英語綜合運用能力的培養(yǎng)，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力沒有得到協(xié)調(diào)發(fā)展，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量不高。很多英語教師往往過于注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，整堂課有大部分時間都花在了對單詞以及語法的講解上，學(xué)生們根本沒有真正的理解這些知識在具體應(yīng)用中的作用，只是在不斷的進行死記硬背。老師缺少正確的教學(xué)觀念，過于注重理論知識的講解，缺少聽說方面的練習(xí)，從而造成學(xué)生們的英語綜合運用能力不高，無法與外國人進行正常交流，教學(xué)質(zhì)量還需進一步提高。
2.3 學(xué)生的主體地位不明確
現(xiàn)階段，在我國的眾多高校中，大部分還是采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位不夠明確。教師在進行教學(xué)的過程中，正堂課都在進行知識點的講解，將所有學(xué)生看作一個整體，而忽視了學(xué)生的差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上老師的講課速度，對一些知識點無法理解，也沒有足夠的時間對所學(xué)知識進行消化，學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。而且，這種整堂課都是老師在不停講解的學(xué)習(xí)氛圍，會讓學(xué)生們覺得枯燥乏味，從而喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣，不樂意參與到課堂提問中來。
三、解決高校英語不足的創(chuàng)新發(fā)展對策
3.1 不斷提高教師多多媒體教學(xué)的應(yīng)用能力
現(xiàn)階段，隨著科學(xué)記得的不斷發(fā)展進步，我國各高校都在積極引進多媒體進行教學(xué)，主要采用多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，這種教學(xué)方式主要特征是將傳統(tǒng)的板書改為以多媒體放映為載體的課件，通過文字與視頻的結(jié)合進行知識講解，給同學(xué)們營造出全方位、立體化的課堂氛圍，這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。所以，學(xué)校要機槍對英語教師的培訓(xùn)工作，加強他們熟練運用多媒體的能力，在課堂上能夠充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要作用，提高英語教學(xué)的整體水平。多媒體在英語教學(xué)中主要應(yīng)用在以下幾方面：第一、應(yīng)用于英語聽力教學(xué)上，學(xué)校最早對多媒體的應(yīng)用就是在聽力教學(xué)上，通過開設(shè)多媒體語音對學(xué)生們進行聽力上的訓(xùn)練，標(biāo)準(zhǔn)的英語聽力內(nèi)容有利于提高他們的聽、說能力，加強學(xué)生們對標(biāo)準(zhǔn)英語語音與語境的掌握，提高他們的實際運用能力。第二、綜合英語教學(xué)。在綜合英語教學(xué)中，需要對學(xué)生進行語言的機械訓(xùn)練，因而需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多媒體教學(xué)對提高學(xué)生的思維能力極為有利，它以靈活多樣的形式拓寬了學(xué)生的思維空間。教師在講授英語新課時，將紙質(zhì)教材與有聲輔導(dǎo)資料結(jié)合起來，有效地結(jié)合學(xué)生的發(fā)散性思維和收斂性思維，使學(xué)生能更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。第三、應(yīng)用于英語環(huán)境教學(xué)中。在進行英語教學(xué)的過程中，要想提高學(xué)生們的聽說明能力，就只能進行不斷地練習(xí)，可是由于我國語言環(huán)境的制約，學(xué)生們的聽說能力訓(xùn)練效果不明顯。可是，通過多媒體就可以解決這一難題，利用聲音與食品的放映，讓學(xué)生們直觀的感受外國的風(fēng)俗文化，有利于營造良好的英語教學(xué)環(huán)境。第四、利用多媒體的先進技術(shù)對教學(xué)效果進行測試。多媒體擁有先進的信息處理能力以及便捷的測試功能，如果將這些功能應(yīng)用于教學(xué)效果測試上，能夠有效的提高英語教師的工作效率以及學(xué)生測試結(jié)果的準(zhǔn)確性
3.2 提高合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果
我們在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)模式中，有的學(xué)習(xí)小組合作不能順利進行，或活動協(xié)作不順暢，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)失敗，教學(xué)目標(biāo)不能實現(xiàn)。產(chǎn)生如此現(xiàn)象的原因是眾多的，這就要求教師在教學(xué)過程中，仔細(xì)觀察學(xué)生，認(rèn)真組織教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合理論知識，深入研究發(fā)現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的主體意識和交流欲望，以提高其合作意識，以愉快的心情參與合作學(xué)習(xí)。這是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式得以成功的關(guān)鍵。對此，大學(xué)體育教師要從理論提高認(rèn)識。我們知道，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，注意觀察分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的潛在優(yōu)勢和特點，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，以使其思維個性得到自由發(fā)揮。
3.3 營造良好教學(xué)環(huán)境，豐富課外生活
在進行英語教學(xué)的過程中，良好的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞具有重要作用。高校要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，結(jié)合各專業(yè)的實際需求，積極培養(yǎng)學(xué)生們的英語運用能力。教師在進行知識點將接的時候，可以將通過多媒體放映一些與所講內(nèi)容及相關(guān)的圖片、音樂以及視頻等，通過形象生動的展示，營造輕松愉快的課堂氛圍，不僅能夠帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性還能加深他們對相關(guān)知識的理解與記憶。初次之外，學(xué)校還要積極開展一些形式多樣的英語課外活動，例如英語角、英語論壇、英語演講等，不斷提高學(xué)生們對相關(guān)活動的參與性，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能有效的提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻
[1]張秀芳.高校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革芻議.開封大學(xué)學(xué)報，2010.3；109—111