時間：2023-09-03 14:57:35
導(dǎo)語：在平面設(shè)計初級課程的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1．1教學(xué)方法和教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新
任何事物都是不斷發(fā)展和變化的，廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程同樣也要不斷發(fā)展和創(chuàng)新，摒棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式。然而，當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏必要的創(chuàng)新，存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，沒有擺脫傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的模式，調(diào)動不起學(xué)生上課的積極性、主動性和創(chuàng)造性，授課內(nèi)容主要圍繞著課本中色彩、版式以及字體進(jìn)行，與社會需要脫節(jié)。第二，廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程在教學(xué)期間缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系。任何事物與其他事物之間都是互相聯(lián)系的，廣告學(xué)專業(yè)的平面基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作也不例外。目前，高校廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計人才的培養(yǎng)過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)，忽視營銷學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)。
1．2缺乏專業(yè)的廣告學(xué)專業(yè)平面上設(shè)計教師
廣告設(shè)計專業(yè)在我國的興起比較晚，很多廣告設(shè)計的教師都是純藝術(shù)或者工藝美術(shù)出身的，盡管他們擁有高超的審美品位和扎實的藝術(shù)功底，但是，他們中絕大部分都缺少廣告學(xué)平面設(shè)計的實踐經(jīng)驗，在教育教學(xué)工作中對廣告運(yùn)作的解釋顯得蒼白無力，沒有說服力，而且也缺乏廣告面向市場的商業(yè)解讀水平，因此，培養(yǎng)出來的學(xué)生，由于對受眾心理以及什么需求的分析不夠，很可能會過分強(qiáng)調(diào)唯美的意境的塑造而忽視了受眾心理、投放方式以及廣告調(diào)查的研究，無法適應(yīng)社會需要。
2廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革對策
2．1轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)觀念
廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)要滿足社會需求，培養(yǎng)實用型人才，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生感受多元化視角下的符號、元素的能力以及應(yīng)用所學(xué)理論知識結(jié)合信息理念和受眾需求將不同符號應(yīng)用到廣告設(shè)計的能力，要做到這些需要打破原有的教學(xué)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2．2互動式教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性
傳統(tǒng)廣告學(xué)平面設(shè)計過于強(qiáng)調(diào)理論的灌輸，長此以往，學(xué)生不免感到乏味、枯燥，調(diào)動和不起學(xué)習(xí)積極性，因此，課程教學(xué)的中心任務(wù)應(yīng)該由理論轉(zhuǎn)化為圖形以及符號的欣賞和創(chuàng)意方面。通過多媒體播放幻燈片的形式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中外平面廣告設(shè)計中的優(yōu)秀作品，感觀刺激讓學(xué)生感受色彩、圖形、結(jié)構(gòu)的組合以及變形，通過平面、二維、三維圖形的一次展示，讓學(xué)生體會混維空間在廣告設(shè)計中的創(chuàng)新應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)意，靈活運(yùn)用多種材料、形式以及肌理來加強(qiáng)視覺沖擊效果。給學(xué)生提供相互交流溝通的平臺，營造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由自在的空間內(nèi)。肆意展開靈感的雙翅。
2．3調(diào)整教學(xué)安排
傳統(tǒng)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于平面設(shè)計韻律以及色彩組合規(guī)律的培養(yǎng)，在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的生動準(zhǔn)確性、完整性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，但是，從另一個層面說忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新時期平面廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)在設(shè)計基本技能的基礎(chǔ)上要側(cè)重學(xué)生對于圖形的感受能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：中職;平面設(shè)計專業(yè)人才;措施
培養(yǎng)基于我國現(xiàn)階段的教育形勢，平面設(shè)計專業(yè)應(yīng)當(dāng)將整體、客觀和發(fā)展作為自身理念，遵循經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及中職院校的教學(xué)規(guī)律，從設(shè)計資源、生態(tài)和能力等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)和社會崗位接軌。要針對人才和職位失衡的現(xiàn)象，中職院校制定準(zhǔn)確的戰(zhàn)略目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加大課程改革力度，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。
1平面設(shè)計專業(yè)的課題內(nèi)容
在全國藝術(shù)類院校中，平面設(shè)計專業(yè)是一個較早時間設(shè)置和建制的一個專業(yè)，并且產(chǎn)生了較大的社會影響。但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得人們的生活質(zhì)量和精神需求日漸提高，因此對生活環(huán)境和使用的產(chǎn)品質(zhì)量也有了較高的要求，在這樣的背景要求下，平面設(shè)計專業(yè)就需要提高商品包裝設(shè)計、海報宣傳設(shè)計、產(chǎn)品展示和廣告設(shè)計等方面的使用功能，提升產(chǎn)品的文化品位和附加值，改善環(huán)境，促進(jìn)輕工業(yè)的較好發(fā)展。因此，中職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會崗位對平面設(shè)計專業(yè)人才的要求，通過改革教學(xué)模式和教學(xué)方法達(dá)到加強(qiáng)對人才培養(yǎng)的目的，應(yīng)用新的教育觀念和手段培養(yǎng)出平面設(shè)計的專業(yè)性人才。
2平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位
要更好的培養(yǎng)中職平面設(shè)計專業(yè)人才，應(yīng)當(dāng)充分了解其培養(yǎng)的目的和定位。在培養(yǎng)平面設(shè)計專業(yè)人才時，可以和社會對設(shè)計人才的需求相結(jié)合，同時根據(jù)現(xiàn)代人才專業(yè)素質(zhì)的的基本結(jié)構(gòu)，使得培養(yǎng)的平面設(shè)計專業(yè)的人才素質(zhì)和能力既具備本身的專業(yè)特殊性，又具備其他相關(guān)專業(yè)的共性特點(diǎn)。2.1培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容。平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是向各級各類的藝術(shù)設(shè)計、廣告設(shè)計、出版社以及印刷生產(chǎn)部門等一線崗位輸送設(shè)計人才，并且保證他們具有良好的思想品德和職業(yè)道德，樹立正確的社會意識和強(qiáng)烈的社會責(zé)任。2.2培養(yǎng)定位分析。中職院校平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)定位分析主要包括以下三個方面，一是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維能力。因為設(shè)計的生命力來源于創(chuàng)造，而創(chuàng)造實現(xiàn)兩份作品差異性的重要途徑。所以在進(jìn)行平面設(shè)計工作時，最需要的就是創(chuàng)意，要保證該創(chuàng)意的獨(dú)特、新穎以及別人未曾想到，新的創(chuàng)意是一個設(shè)計師能力的體現(xiàn)。二是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備現(xiàn)代化操作技術(shù)和技能，熟練掌握新技能的運(yùn)用。在平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)時，要求學(xué)生熟練掌握手繪能力外，還應(yīng)當(dāng)熟練使用設(shè)計軟件技術(shù)。另外還要不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)和工藝，鍛煉自身的專業(yè)思考能力和準(zhǔn)確的判斷力，培養(yǎng)正確的思維方式，確保培養(yǎng)的設(shè)計專業(yè)人才能夠滿足社會人才需求以及更好的在社會中生活。三是平面設(shè)計專業(yè)人才需要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神。平面設(shè)計專業(yè)并不是單獨(dú)的設(shè)計工作，而是包括了各個設(shè)計環(huán)節(jié)和程序，使得設(shè)計項目具有多重性的特點(diǎn)。因此在平面設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)和程序過程中都需要很多不同專業(yè)的人才相互配合才能保證設(shè)計的順利完成，所以就需要培養(yǎng)平面設(shè)計專業(yè)人才協(xié)調(diào)合作工作的能力。
3通過教育改革加強(qiáng)平面設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)
3.1一體化教學(xué)改革。中職院校一直以來就是為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)技術(shù)人才，但是由于學(xué)校中學(xué)生素質(zhì)參差不齊，造成一定的教學(xué)困擾，最終使得學(xué)校發(fā)展很艱難。具體問題包括平面設(shè)計專業(yè)教材陳舊、知識結(jié)構(gòu)老化；在校學(xué)生基礎(chǔ)性差，操作能力低，而且處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏設(shè)計經(jīng)驗，對社會市場的設(shè)計需求認(rèn)識不足，導(dǎo)致設(shè)計的作品不能滿足社會大眾的審美觀念。根據(jù)上述的講解，在平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中開展基于項目、面向社會市場、注重實踐的一體化教學(xué)改革是很有必要的。另外在培養(yǎng)課程方面要向初級設(shè)計崗位方向傾斜，拓寬知識面，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展，保證一體化教學(xué)改革的順利進(jìn)行。在進(jìn)行一體化教學(xué)改革過程中，結(jié)合平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于發(fā)聲等能力。3.2緊跟市場需求，培養(yǎng)四有人才。現(xiàn)階段我國處于網(wǎng)絡(luò)、信息高速發(fā)展時期，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與廣告業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，例如促銷商品離不開廣告的宣傳，企業(yè)形象需要廣告的宣傳等現(xiàn)象。平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以到報社、廣告宣傳公司等，也可以從事網(wǎng)頁美工等工作，工作崗位雖多，但是公司選擇的平面設(shè)計人才需要緊跟市場，滿足四有人才的要求。四有指的是有學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，設(shè)計是一個綜合性的工作，涉及到美術(shù)、人文等領(lǐng)域，這就要求平面設(shè)計師具備不斷學(xué)習(xí)新知識的能力，通過不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)充實自己的實力，從而制作出創(chuàng)意十足的平面設(shè)計；有較強(qiáng)的崗位操作能力，這就要求中職院校進(jìn)行平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)時，可以采取崗位性質(zhì)的教學(xué)，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)操作的實用型人才；有“一專多能”的復(fù)合學(xué)習(xí)能力，平面設(shè)計行業(yè)需要的人才是以專業(yè)設(shè)計能力為基礎(chǔ)，同時涉及多項領(lǐng)域的設(shè)計人才，因此中職院校可以向著這一方向培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計人才；有可發(fā)展的潛力和較高的綜合職業(yè)道德，一名設(shè)計師只有具備了較強(qiáng)的綜合能力和持續(xù)發(fā)展的潛力，才能在自己的崗位上發(fā)揮最大的作用。
4結(jié)語
隨著社會的發(fā)展，社會對于平面設(shè)計專業(yè)人才的需求也在發(fā)生不斷的變化，要想更好的滿足社會人才的要求，適應(yīng)崗位的變化，就需要中職院校改革平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和方法。通過科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)教學(xué)，發(fā)揮院校現(xiàn)有的教學(xué)資源，培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α⑤^強(qiáng)操作能力、善于創(chuàng)新的綜合性人才。
作者:李久成 單位:衡水科技工程學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 高等院校 平面設(shè)計 培養(yǎng)模式
引 言
目前，我國高等院校中設(shè)有平面設(shè)計類專業(yè)的院校數(shù)量在不斷增加，但其教學(xué)水平仍處于初級階段，特別是在培養(yǎng)模式方面（課程設(shè)置、教學(xué)方法等）仍存在一些不足，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革至關(guān)重要。本文通過對平面設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)模式的基本組元進(jìn)行分析，對不同藝術(shù)類教學(xué)模式中各環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行全面把握，力爭將平面設(shè)計的基礎(chǔ)性、藝術(shù)性、學(xué)術(shù)性以及教師教育的示范性和綜合性等統(tǒng)一起來，以期推進(jìn)我國高等院校平面設(shè)計類專業(yè)教學(xué)改革的全方位、深層次研究，為更進(jìn)一步完善不同教學(xué)體系下教學(xué)的改革，促進(jìn)平面設(shè)計教育的深入發(fā)展，提供理論依據(jù)與參考。
平面設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)模式組元
平面設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)模式一般由技能教學(xué)、情感教學(xué)、文化教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)及個性化教學(xué)組成。各組元在學(xué)生培養(yǎng)過程中相互交叉，相互滲透，相互促進(jìn)。
1.技能教學(xué)
技能教學(xué)包括基礎(chǔ)知識理論的教授與知識的拓寬。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識理論往往學(xué)得比較“死”，這需要教師針對不同學(xué)生的特質(zhì)以及相關(guān)的理論內(nèi)容，作出調(diào)整和對待，并針對細(xì)微的變化作出觀測，及時針對學(xué)生的接受情況作出詳細(xì)的回饋調(diào)查。只有對理論加以區(qū)別，對學(xué)生有區(qū)別地教授理論知識，才能把“死”的理論變成“活”的指導(dǎo)思想，使其充分掌握應(yīng)該具備的理論知識，并推動學(xué)生在藝術(shù)道路上走得更高更遠(yuǎn)。
在知識拓寬教學(xué)中，拓寬范圍并不是要求教師片面地增加理論設(shè)計的數(shù)量，而是分別從語言、體裁等形式上加以拓寬。基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)是相對枯燥的過程，但是知識范圍的拓展卻恰恰彌補(bǔ)了這一弱勢，使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新的設(shè)計技能并激發(fā)創(chuàng)造力，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容。
2.情感體驗教學(xué)
教師在實施情感體驗教學(xué)模式時，首先需要把握作品的情感主線，能夠深刻理解并領(lǐng)悟情感的內(nèi)涵以及設(shè)計作品所抒發(fā)的情感特性，深入體會并以巧妙的方式表現(xiàn)出來。教師需要注意的是學(xué)生情感體現(xiàn)的波形變化，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步完善學(xué)生的情感體驗的模式，從而擴(kuò)展學(xué)生體驗的深度和廣度。
3.文化修養(yǎng)教學(xué)
藝術(shù)的感受力實質(zhì)上是對藝術(shù)的一種文化審美。在通常情況下，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力是成正比的，它正是圍繞著藝術(shù)感受力而作用于設(shè)計本身的，學(xué)生需要從文化視野的高度去深層次地洞悉現(xiàn)實、領(lǐng)悟人生、創(chuàng)作和理解作品，用自己的心靈去感受作品，使其具有強(qiáng)烈的創(chuàng)作能力。
為提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，教師還需要明確文化類別，大致可分為三類，如表1所示：
教師在授課過程中應(yīng)明確文化的類別，不能側(cè)重某一種類型，特別需要均衡各種文化修養(yǎng)的熏陶，從而在文化修養(yǎng)的理論與實踐培養(yǎng)中能夠得心應(yīng)手。
在實際教學(xué)中，教師應(yīng)把以下三個部分作為模式的要點(diǎn)，但需要結(jié)合學(xué)生自身的特性并加以調(diào)整變化：第一，需要將案例作為引子，激發(fā)學(xué)生的文化興趣。其次，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極參觀與本課程有關(guān)的藝術(shù)展覽，因為這些展覽具體包含了古今中外的優(yōu)秀文化，學(xué)生在參觀的過程中，會使得自身的情感潛移默化地融入到文化氛圍之中。最后，教師還可以有關(guān)的影像資料作為輔助手段，使文化修養(yǎng)的教育生動活潑起來，從而讓學(xué)生能夠真正受到熏陶。
4.數(shù)字化教學(xué)
為了體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，必須實現(xiàn)多媒體與數(shù)字化教學(xué)模式的融合，特別是利用計算機(jī)帶動多媒體之間的互動關(guān)系。教師可帶領(lǐng)學(xué)生依照計算機(jī)的特性創(chuàng)作自己的課件和作品，例如可采用計算機(jī)的優(yōu)勢組織細(xì)節(jié)，還可伴有電影或者動畫影像出現(xiàn)等。
5.個性化教學(xué)
首先，個性化教學(xué)模式的應(yīng)用要以學(xué)生的需求調(diào)研為前提。教師須調(diào)研學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求，從而在課程編排中滿足不同學(xué)生的興趣與培養(yǎng)需求。
其次，制訂一個富有個性的、獨(dú)特的培養(yǎng)計劃是個性化教學(xué)模式開始的關(guān)鍵。教師需要在前期調(diào)研的基礎(chǔ)之上與學(xué)生構(gòu)建一個符合其自身發(fā)展特質(zhì)的培養(yǎng)方式，從而幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)清前進(jìn)的方向。
最后，建立有效的教學(xué)評價機(jī)制是個性化教學(xué)模式實施的保障。教師應(yīng)定期對此階段的個性化教學(xué)模式實行檢驗，由學(xué)生作為評價的主體，提出個性化教學(xué)模式中的不足，師生之間相互溝通，真正使學(xué)生獲得符合自身特點(diǎn)的培養(yǎng)方式。
高等院校平面設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)模式對比
在我國高校中設(shè)有平面設(shè)計類專業(yè)的高校可分兩大類，一是師范類，二是理工類。師范類院校培養(yǎng)模式注重文化和情感，理工類院校注重技能，在發(fā)展過程中形成了各自的特點(diǎn)，但都存在不足。
師范院校以職業(yè)教育為培養(yǎng)目的，將情感教學(xué)作為培養(yǎng)核心，注重基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)訓(xùn)練，缺少與社會實踐的聯(lián)系。
理工院校重視數(shù)字化教學(xué)，學(xué)生的實踐能力比較強(qiáng)，但教學(xué)上對情感教學(xué)的忽視往往導(dǎo)致了藝術(shù)設(shè)計流于形式，使學(xué)生在專業(yè)創(chuàng)作時過分追求技術(shù)，缺乏創(chuàng)造力、個性與文化深度。
高等院校平面設(shè)計專業(yè)應(yīng)與市場經(jīng)濟(jì)的時代需求相接軌，要滿足設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)和前沿科技研究的需求，重視學(xué)生的全面素質(zhì)教育。要改變僅以職業(yè)教育為目的的認(rèn)識，脫離以技能、技術(shù)為教育核心的狀態(tài)，將情感教學(xué)貫穿于數(shù)字化與個性化教學(xué)中，結(jié)合文化和技能教育，以知識為基礎(chǔ)、以能力為本位，全面、綜合地研究和規(guī)劃高等院校平面設(shè)計類專業(yè)的培養(yǎng)模式。
結(jié) 語
高等院校必須根據(jù)國家的教育方針和政策，根據(jù)社會的實際需求和自身條件，確定辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)模式，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才。同時社會、企業(yè)也有義務(wù)為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，以推動理工院校平面設(shè)計人才培養(yǎng)模式向更好的方向發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計 課程體系 辦學(xué)機(jī)制
早在20世紀(jì)初期，美國已經(jīng)發(fā)展成為高度工業(yè)化的國家，美國文化寬容開放的思想體系，吸收了大量原本服務(wù)于歐洲的優(yōu)秀設(shè)計人才，包豪斯的教育體系在美國得到了新一輪的推動和發(fā)展；加之美國自身經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，推動了從建筑設(shè)計領(lǐng)域開始，直到整個工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的全面發(fā)展和繁榮。本文通過筆者的考察體會，嘗試從局部的觀察點(diǎn)入手，拓展分析國外藝術(shù)設(shè)計教育的基本結(jié)構(gòu)、規(guī)模和現(xiàn)狀，從中探索值得我們借鑒的培養(yǎng)理念和教學(xué)手段。
波特蘭藝術(shù)學(xué)院（The Art Institute of Portland）位于美國俄勒岡州波特蘭市，是該地區(qū)規(guī)模較大的藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，具有較深的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)背景。學(xué)院創(chuàng)建于上世紀(jì)60年代，現(xiàn)有學(xué)生約2000人，主要開設(shè)設(shè)計（Design）、媒體藝術(shù)（Media Arts）、時裝（Fashion）和烹飪（Culinary）4大類專業(yè)，致力培養(yǎng)個性化的創(chuàng)新型設(shè)計人才，能分別授予藝術(shù)學(xué)士或理學(xué)士學(xué)位，部分專業(yè)可選修副學(xué)士學(xué)位，以豐富辦學(xué)層次。
一、專業(yè)設(shè)置
（一）設(shè)計
設(shè)計專業(yè)包括多種不同類型的研究方向，涉及的具體學(xué)科十分廣泛，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和視覺審美觀，以更好地表達(dá)設(shè)計理念。
1.平面設(shè)計（Graphic Design）——藝術(shù)學(xué)士、副學(xué)士；
2.廣告設(shè)計（Advertising）——藝術(shù)學(xué)士；
3.設(shè)計管理（Design Management）——理學(xué)士；
4.設(shè)計研究（Design Research）——藝術(shù)學(xué)士；
5.設(shè)計可視化（Design Visualization）——藝術(shù)學(xué)士；
6.工業(yè)設(shè)計（Industrial Design）——理學(xué)士；
7.室內(nèi)設(shè)計（Interior Design）——藝術(shù)學(xué)士。
（二）媒體藝術(shù)
媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)宗旨是把音樂、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)和游戲等多種藝術(shù)元素集合到創(chuàng)作中去，把學(xué)生的創(chuàng)造才能與科技手段有機(jī)地整合起來，注重表現(xiàn)現(xiàn)代生活的特色和氣息。
1.數(shù)字電影與電視（Digital Film & Video）——藝術(shù)學(xué)士；
2.游戲藝術(shù)與設(shè)計（Game Art & Design）——藝術(shù)學(xué)士；
3.媒體藝術(shù)與動畫（Media Arts & Animation）——藝術(shù)學(xué)士；
4.攝影與設(shè)計（Photography & Design）——藝術(shù)學(xué)士；
5.視覺與游戲編程（Visual & Game Programming）——理學(xué)士；
6.視覺效果與動畫（Visual Effects & Motion Graphics）——藝術(shù)學(xué)士；
7.網(wǎng)頁設(shè)計及互動媒體（Web Design & Interactive Media）——理學(xué)士。
（三）時裝
時裝專業(yè)緊跟世界潮流，特別重視研究各種時尚元素的變化規(guī)律，讓學(xué)校教學(xué)與市場需求緊密結(jié)合起來。
1.服飾設(shè)計（Apparel Accessory Design）——藝術(shù)學(xué)士、副學(xué)士；
2.服裝設(shè)計（Apparel Design）——藝術(shù)學(xué)士、副學(xué)士；
3.時裝營銷（Fashion Marketing）——藝術(shù)學(xué)士。
（四）烹飪
烹飪專業(yè)的特色是將藝術(shù)、技術(shù)和技能相互融合，讓學(xué)生擁有成熟的烹飪制作和管理技能。
1.烹飪藝術(shù)（Culinary Arts）——副學(xué)士；
2.烹飪管理（Culinary Management）——藝術(shù)學(xué)士。
二、辦學(xué)特色
（一）復(fù)合型的培養(yǎng)計劃
作為綜合性的藝術(shù)院校，波特蘭藝術(shù)學(xué)院強(qiáng)化文化基礎(chǔ)在整個學(xué)校教學(xué)中的重要性，認(rèn)為設(shè)計必須與文化相結(jié)合，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)造能力，并反過來推動文化的發(fā)展。學(xué)院開設(shè)的文化科目豐富多樣，包括歷史、社會、寫作和自然科學(xué)等等。通過學(xué)習(xí)相關(guān)的人文知識來充實教育內(nèi)涵，致力培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力和審美能力。
專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容豐富、形式多樣，除了造型基礎(chǔ)訓(xùn)練外，還包括地區(qū)藝術(shù)史、世界藝術(shù)史、專業(yè)發(fā)展史和個性發(fā)展論等特色課程，力求從多方位來塑造扎實的藝術(shù)素養(yǎng)。
專業(yè)設(shè)計教學(xué)強(qiáng)調(diào)以個體學(xué)習(xí)與團(tuán)體協(xié)作相結(jié)合的方式展開，教師是顧問，學(xué)生是主體；鼓勵學(xué)生走自主研究的道路，探索技術(shù)和技能的形成規(guī)律；重視在各類教學(xué)環(huán)節(jié)中依托電影、電視等媒介手段來開展針對性的專業(yè)實踐教學(xué)。
學(xué)院鼓勵學(xué)生在專業(yè)體系之間協(xié)調(diào)發(fā)展，靈活的選修計劃能夠促使學(xué)生朝“多面手”的角色轉(zhuǎn)換，有效地拓展了就業(yè)空間。
（二）多樣化的課程體系
每個專業(yè)的課程體系包括必修科目和選修科目兩大類，教學(xué)要求都相當(dāng)嚴(yán)格，但通過加倍努力，學(xué)生也可以提前獲得學(xué)位。
以平面設(shè)計專業(yè)為例，該專業(yè)所有學(xué)科共分12個分級教學(xué)階段，每階段都有具體的教學(xué)目標(biāo)，文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計課之間相互交替，并逐步提高教學(xué)深度，具體如下：
1.專業(yè)設(shè)計類課程有：平面設(shè)計原理、計算機(jī)圖形入門、數(shù)碼圖形設(shè)計、初級排版設(shè)計、高級排版設(shè)計、初級網(wǎng)頁圖形設(shè)計、中級網(wǎng)頁圖形設(shè)計、包裝設(shè)計、圖像處理、視覺傳播原理、創(chuàng)作原理、數(shù)碼布局設(shè)計、媒體繪畫、圖形符號和標(biāo)志、出版設(shè)計、企業(yè)形象和標(biāo)志設(shè)計、高級設(shè)計等。
2.專業(yè)基礎(chǔ)類課程有：繪畫、色彩原理、組合表現(xiàn)、環(huán)境圖形設(shè)計、圖形設(shè)計史、插圖藝術(shù)、基礎(chǔ)攝影技術(shù)、藝術(shù)個性的培養(yǎng)、19世紀(jì)到20世紀(jì)的藝術(shù)、從洞窟藝術(shù)到教堂藝術(shù)等。
比較來看，平面設(shè)計專業(yè)課程每學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程有5至8門，各科考核形式比較隨便，往往并不能較全面反映學(xué)生的真正接受情況，究其原因在于各門課程之間缺乏必要的協(xié)調(diào)與配合，沒有形成有效的考核系統(tǒng)。以筆者所在學(xué)校平面設(shè)計本科第三學(xué)年為例，按教學(xué)大綱要求已經(jīng)完成海報招貼設(shè)計等課程的全部教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生的綜合應(yīng)用能力卻不盡人意，更有學(xué)生經(jīng)過海報招貼設(shè)計的學(xué)習(xí)后，在廣告設(shè)計課程中，在海報設(shè)計的文字設(shè)計和版式設(shè)計中的編排會出現(xiàn)低級問題，不能很好地合理運(yùn)用圖形與色彩的關(guān)系，文案與編排的合理布局，這類問題的存在是沒將相關(guān)課程科目很好地串聯(lián)起來，由于編排設(shè)計課比較邏輯性，條理性，嚴(yán)謹(jǐn)性，有不少創(chuàng)意好的學(xué)生還不能很好利用軟件技術(shù)結(jié)合該課程的合理性進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以要解決這類問題必須在考核體系中做重要調(diào)整。
二、招貼設(shè)計及教學(xué)改革實施方案
1．打破傳統(tǒng)“單科”考核，實現(xiàn)“整體”課程考核方案藝術(shù)設(shè)計是活的，是多學(xué)科綜合知識的集結(jié)。在具體教學(xué)過程的設(shè)計中，設(shè)計專業(yè)課難以制定固定的程序和模式，因此如果只拘泥于課堂常規(guī)學(xué)科理論型教學(xué)考核方式，很難全面反映出某位學(xué)生的實際掌握的情況。結(jié)合平面設(shè)計專業(yè)特色，實施實現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新，在招貼設(shè)計實踐環(huán)節(jié)中同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)方法實施中會產(chǎn)生截然不同的效果，任務(wù)驅(qū)動、團(tuán)隊教學(xué)、綜合考核，注重知識的滲透教育，不僅能使平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生的思維創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)興趣和積極性得以充分的發(fā)揮，同時也有利于學(xué)生的個性發(fā)展。以平面設(shè)計本科第三學(xué)年為例，開設(shè)有設(shè)計表現(xiàn)、圖形創(chuàng)意、編排設(shè)計、海報招貼設(shè)計、廣告課程設(shè)計等課程，安排很合理，很具有階梯性，一學(xué)期下來學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真，完成老師布置的各項工作很辛苦，但整體掌握情況往往不如人意，分析其中的原因是由于課程之間缺乏必要的協(xié)調(diào)與配合，各科考核內(nèi)容比較單一，考核評價體系里也沒有形成有效的考核系統(tǒng)。針對這一情況，采取“項目課題式”的教學(xué)方法，在授課中將理論與實踐結(jié)合起來，各單科教師在學(xué)期初共同商定某一課題，把基本理論指導(dǎo)于實踐訓(xùn)練。可以把方案設(shè)計與設(shè)計表達(dá)等內(nèi)容靈活融入各單科學(xué)習(xí)。在整個課題完成過程中，以學(xué)生為主體，充分挖掘?qū)W生的潛力和發(fā)揮他們的藝術(shù)天分，同時又要以老師為主導(dǎo)，幫助學(xué)生既能學(xué)到基礎(chǔ)理論知識，又能使學(xué)生在綜合設(shè)計的能力上得到培養(yǎng)與提高。設(shè)計考核作業(yè)時考慮到綜合知識應(yīng)用能力，必然使學(xué)生得到全面鍛煉，提高教學(xué)效果。
2．打破傳統(tǒng)“操作方案”式作業(yè)形式，實現(xiàn)“多元創(chuàng)作”式設(shè)計練習(xí)傳統(tǒng)的課程作業(yè)往往只針對單個課程而設(shè)計，比如《圖形創(chuàng)意》課程只考核對圖形的設(shè)計創(chuàng)意，很少與設(shè)計表現(xiàn)、編排設(shè)計、招貼設(shè)計等課程聯(lián)系在一起考核，這樣對于一個平面設(shè)計者來說是不完整的。學(xué)生的考核作業(yè)采用針對海報招貼制作的過程中完成。由于直接接觸電腦軟件，同時又處于機(jī)房操作中練習(xí)，所以很難發(fā)揮創(chuàng)意的潛能。而多元化創(chuàng)作設(shè)計練習(xí)，更能增強(qiáng)同學(xué)們的動手能力和設(shè)計興趣，也能迸發(fā)出靈感，為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在不同材料的制作上充分表達(dá)的內(nèi)容，每學(xué)期通過實踐訓(xùn)練將所學(xué)習(xí)的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行串接整合，海報招貼課程中也可要求學(xué)生從設(shè)計表現(xiàn)的創(chuàng)意與材料選擇入手，按照給定的設(shè)計主題要求，進(jìn)行色彩運(yùn)用、圖形的創(chuàng)意，再通過材料的選擇進(jìn)行不同的藝術(shù)表現(xiàn)，結(jié)合繪圖軟件操作、文字設(shè)計、版式設(shè)計和各自選擇的材料做綜合創(chuàng)意練習(xí)，通過這樣一系列的完整過程的訓(xùn)練，將設(shè)計色彩、設(shè)計表現(xiàn)、圖形創(chuàng)意、編排設(shè)計等課程內(nèi)容全部串聯(lián)，使學(xué)生真正掌握所學(xué)課程。
3．打破教師“閉關(guān)”出題慣例，實現(xiàn)“以市場為導(dǎo)向”為考核重點(diǎn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位要求為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”已經(jīng)成為促進(jìn)就業(yè)和高校教育的基本方針。授課過程中為學(xué)生提供一些公司或企業(yè)的具體案例分析，通過“案例”訓(xùn)練，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生充分發(fā)揮各單科優(yōu)勢進(jìn)行分析問題并解決問題。學(xué)校嚴(yán)格以社會的需求作為準(zhǔn)繩進(jìn)行平面廣告人才的培養(yǎng)。作為一所地方性工科院校，我們積極聯(lián)系當(dāng)?shù)貜V告設(shè)計公司、文化傳媒等公司，通過一系列的策劃和設(shè)計制作活動進(jìn)行合作，特別是畢業(yè)班級的畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)合作，已經(jīng)成功聯(lián)合多家公司成功完成多家方案。另外，組織學(xué)生利用假期到上海炎舞和Gate等定點(diǎn)設(shè)計公司進(jìn)行實地實習(xí)。通過與王飛、周亞飛創(chuàng)意總監(jiān)和其他設(shè)計師之間的交流和學(xué)習(xí)，對不同廣告創(chuàng)意的定位對我們的學(xué)生學(xué)習(xí)起到了非常積極的促進(jìn)作用，使我們的畢業(yè)生能夠熟悉各類繪圖和排版軟件操作工具，通曉各類廣告策劃活動方案的操作流程、后期材料的選擇和印刷制作流程，具備了能夠獨(dú)立完成政府、市場、企業(yè)等達(dá)到的廣告效應(yīng)，具備了一個成熟的設(shè)計師應(yīng)具備的各類系列海報招貼設(shè)計的能力。通過一系列改革探索，目前已經(jīng)取得一些成效，從2008年開始都有學(xué)生作品在“東加西”國際海報雙年展以及省級大賽中屢獲佳績。
三、教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)考核評價的改革創(chuàng)新點(diǎn)
1．考核體系強(qiáng)化學(xué)生的綜合分析能力教學(xué)評價中在以往的重點(diǎn)多是放在了學(xué)生在設(shè)計中的軟件操作和制作技法的掌握上，一般會忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)；評價方式過于單一，不能體現(xiàn)學(xué)生的個性差異。如前期調(diào)研、市場條件分析是招貼設(shè)計主題做出科學(xué)準(zhǔn)確的資料搜集和分析的初級階段。結(jié)合市場需要把設(shè)計主題內(nèi)容得以更好的推廣是不能忽視的考核方面。如海報招貼設(shè)計課程強(qiáng)調(diào)設(shè)計運(yùn)用的全過程，對設(shè)計中的各個環(huán)節(jié)，設(shè)計推敲、小組討論等都應(yīng)該十分重視，定位綜合考核是影響最大的考核方法，它是設(shè)計創(chuàng)意新思路和新方法的制高點(diǎn)，也是有效的考核依據(jù)之一。
2．考核體系注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力既考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，招貼設(shè)計的創(chuàng)意產(chǎn)生的過程在不同領(lǐng)域的創(chuàng)意有不同的方法，但有些方法具有一般性，如敏于觀察，勤奮于思考，不模仿，多逆向思維，好學(xué)多問，相互啟發(fā)，也有一些比較專業(yè)的方法，比如，對現(xiàn)有結(jié)論的假設(shè)提出反假設(shè)，看能否得出新的結(jié)論；把學(xué)生聚合在一起，集思廣益，從不同角度提出毫無限制的多種方案方法，從中找出創(chuàng)意點(diǎn)子來。另外藝術(shù)設(shè)計院校也有在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力上用演繹法的專業(yè)考核，即從前提條件推出結(jié)論，對設(shè)計主題進(jìn)行各種聯(lián)想和意識流訓(xùn)練，開拓思維，加以創(chuàng)造和設(shè)計。
關(guān)鍵詞：杜郎口教學(xué)模式;課程改革;平面設(shè)計教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）02-0090-03
收稿日期：2015-01-05
作者簡介：區(qū)釗庭（1984-），江門市新會機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校 計算機(jī)講師。主要研究方向：平面廣告設(shè)計、動漫設(shè)計、多媒體技術(shù)。（廣東 江門/529141）
一、杜郎口教學(xué)模式探析
1.杜郎口教學(xué)模式的基本理念
在以往的教學(xué)中，大部分教師只是繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有推陳出新。單一的教學(xué)方法、模型化的教學(xué)模式、固定式的教學(xué)內(nèi)容，使得整堂課處于一個枯燥無味的情境當(dāng)中，造成學(xué)生厭倦、逃避的心理，這也是傳統(tǒng)教學(xué)帶來的后果。而杜郎口教學(xué)模式的特色理念體現(xiàn)在：“給學(xué)生一次機(jī)會，還您一份驚喜。”“我參與，我快樂;我自信，我成長。”“在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會學(xué)，變會學(xué)為愿學(xué)。”這就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀和其基本教學(xué)理念。
2.杜郎口教學(xué)模式的基本內(nèi)容
山東杜郎口中學(xué)的“三三六自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。“三三六”指的是，三個特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏;三個模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋;六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流;認(rèn)定目標(biāo);交流合作;展現(xiàn)啟示;交叉鞏固;達(dá)標(biāo)測評。
（1）三個特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏
立體式：目標(biāo)任務(wù)三位立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生立體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。快節(jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。
（2）三大模塊：預(yù)習(xí)―展示―反饋
預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。
展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。
反饋：反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，對他們說、談、演、寫。“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。
（3）課堂教學(xué)的六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。
預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。
展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。
穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。
達(dá)標(biāo)測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。
3.杜郎口教學(xué)在實踐中的特點(diǎn)
（1）關(guān)注全體學(xué)生的生存能力
注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。
（2）關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)
新教學(xué)改革注重學(xué)生的情感、心靈，讓學(xué)生學(xué)得主動、生動，有情感、趣意，讓學(xué)生充滿活力和生機(jī)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識，才能形成持久的情感習(xí)慣，從而有利于學(xué)生的自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)。
（3）關(guān)注學(xué)生的生命價值
杜郎口教學(xué)模式中的不合常規(guī)的課堂表現(xiàn)正適合現(xiàn)今的教學(xué)發(fā)展，這種教學(xué)模式鼓勵學(xué)生大膽在課堂中提出疑問，讓學(xué)生在課堂上自主發(fā)言，培養(yǎng)了學(xué)生的思維開闊性、靈活性和獨(dú)特性，更好地使學(xué)生實現(xiàn)自我和發(fā)展自我。
二、杜郎口教學(xué)模式在中職學(xué)校應(yīng)用的意義
1.改變中職教學(xué)存在的問題
中職教育的培養(yǎng)目的是――為了培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，德智體美勞全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。但伴隨著中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，也出現(xiàn)一些新情況、新問題，即生源質(zhì)量下降，并且教育資源的相對減少也影響到中職教育質(zhì)量的保證和提高，中職教育教學(xué)質(zhì)量越來越被人們所關(guān)注。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在上面講，學(xué)生在下面聽。偶爾也會有教師提問、學(xué)生回答的雙邊活動。但大多數(shù)情況是，不管教師在講臺上講得多么認(rèn)真、精彩，但依然吸引不了學(xué)生。特別是在中職學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生在初中時就養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不擅于學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不扎實。課堂上看無關(guān)的書籍、講話的、睡覺的、逃課的現(xiàn)象時有發(fā)生。長此以往，教師上課無激情，時不時還要把課停下來維持課堂紀(jì)律。學(xué)生上課越來越聽不懂，等下課，等放假，厭學(xué)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。學(xué)生學(xué)知識遭遇障礙，更別說造就人格、個性發(fā)展了。中職學(xué)校面臨的教學(xué)壓力越來越大，這已經(jīng)成為一個不爭的現(xiàn)實。
2.杜郎口教學(xué)模式在我校的應(yīng)用
結(jié)合本校的實際情況，并分析、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，校班子研究總結(jié)出我校的杜郎口中學(xué)式自主學(xué)習(xí)模式，該模式分為三模塊：自學(xué)、展示、反饋，其課堂教學(xué)基本步驟為七大環(huán)節(jié)：前置作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)過關(guān)、合作探究、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。
首先，根據(jù)課程教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，提煉出能反映教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的問題，上課前給學(xué)生布置前置作業(yè)。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)又分為個人自學(xué)與小組交流。學(xué)生必須保證獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，在自主學(xué)習(xí)時解決基礎(chǔ)知識，形成個人學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時做好自學(xué)的筆記。教師指導(dǎo)各小組成員交流自學(xué)成果，解決疑難問題，在交流過程中，讓學(xué)生既要學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，把自己的困難、疑惑、認(rèn)識以及感悟大膽地說出來，讓其他同學(xué)分享成功，激勵學(xué)生的自我發(fā)展。然后根據(jù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行互相提問、回答，按照教師的要求，各小組做好任務(wù)的展示內(nèi)容，學(xué)生展示要積極踴躍，力爭簡潔明了，要勇于提問、質(zhì)疑、討論。學(xué)生在展示后要抓緊時間整理好學(xué)習(xí)的筆記，保證學(xué)習(xí)的全面性、整體性。達(dá)標(biāo)測評要求教師每節(jié)課可以通過組內(nèi)回答、小測等形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，及時反饋矯正，尤其要關(guān)注學(xué)困生的達(dá)標(biāo)情況。
課堂教學(xué)立足于學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校在關(guān)注學(xué)生獲得知識的同時推動學(xué)生的精神性成長。課堂教學(xué)并不在于向?qū)W生傳授多少知識，也并不在于向?qū)W生進(jìn)行多大程度上的秩序與紀(jì)律的灌輸，而在于促進(jìn)學(xué)生幸福快樂的存在與生長，使他們體驗和感悟到存在的意義和價值。自學(xué)校推廣杜郎口教學(xué)模式以后，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)狀況，豐富了課堂的內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。
三、杜郎口教學(xué)模式在平面設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用
杜郎口教學(xué)模式之所以取得成功，在于這個教學(xué)模式經(jīng)過了一個由“亂”到“治”，由“治”到“改”，由單項改革到整體改革的日臻成熟之路。其發(fā)展成熟經(jīng)歷了三個階段，第一階段，絕境中的掙扎：讓學(xué)生“動”起來。第二階段，整體推進(jìn)：把課堂還給學(xué)生。第三階段，日臻成熟：“336模式”的誕生。杜郎口教學(xué)模式之所以成功，還在于這個教學(xué)模式有三個特點(diǎn)：特色的教學(xué)理念、多性的教學(xué)原則和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。
眾所周知，中職教育是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)第一線的技能型人才，讓每一個中職學(xué)生畢業(yè)時具備一技之長是中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，大多數(shù)中職課程的操作性很強(qiáng)，對學(xué)校現(xiàn)有的軟、硬件條件提出了更高的要求，在傳統(tǒng)的平面設(shè)計教學(xué)中，大多是采用模塊教學(xué)模式，對每一個教學(xué)模塊精講細(xì)練。在這種模式下，雖然學(xué)生的技能訓(xùn)練比較扎實，但是并不能融會貫通，更不用說能適應(yīng)社會的多元需求。
按照常規(guī)教學(xué)模式，我們會對平面設(shè)計進(jìn)行分解教學(xué)，例如將設(shè)計和繪圖分開教學(xué)。但是這種分解會導(dǎo)致學(xué)生無法整合所學(xué)的知識和技能，在進(jìn)入家裝公司時無法立即投入實際工作。因此，根據(jù)杜郎口教學(xué)模式的特點(diǎn)，我們應(yīng)該補(bǔ)充一種新的整合教學(xué)模式，使學(xué)生通過小組合作實踐，綜合學(xué)習(xí)各種技能，與公司企業(yè)的工作無縫銜接。這種教學(xué)模式也就是我們常說的“項目教學(xué)”。
1.項目教學(xué)的前提條件
學(xué)生方面，必須有一定的知識和技能基礎(chǔ)，掌握制圖原理和制圖基礎(chǔ)，能按比例繪制建筑平面圖、立面圖、天花圖、透視效果圖和簡單施工圖，對建筑材料有一定了解。學(xué)生對本專業(yè)的設(shè)計課程有較高的學(xué)習(xí)熱情，也樂于主動配合教師完成課程中各項設(shè)計任務(wù)。
教師方面，掌握平面設(shè)計教學(xué)行業(yè)發(fā)展的資訊;教學(xué)能力扎實，能組織協(xié)調(diào)學(xué)生按部就班地開展項目教學(xué);能選擇合適的項目進(jìn)行合理可行的教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)硬件方面，要具備功能齊全的多媒體課室、樣板間和成果展室。
2.項目的選擇
教師所選的教學(xué)項目必須緊扣社會需求，但是也不能超出學(xué)生的實際水平。最好的教學(xué)項目就是能充分調(diào)動起學(xué)生的以往所學(xué)，并且工作模擬性強(qiáng)，能讓學(xué)生體驗到真實的工作情景，讓學(xué)生在整個過程中得到多方面的訓(xùn)練和啟發(fā)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力、動手操作能力、美術(shù)能力，特別要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如在具體的教學(xué)實踐中，可選擇“海報設(shè)計――城市之星房地產(chǎn)海報設(shè)計”作為項目教學(xué)的課題。這個課題既源于教材，又面向市場，具備可操作性和基礎(chǔ)性。
3.項目教學(xué)的過程
團(tuán)體合作方式可以加強(qiáng)溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度和團(tuán)隊精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志力和動手能力。下面以教材中的一課為例探討項目教學(xué)的實施過程，采用團(tuán)隊實戰(zhàn)合作方式開展教學(xué)。
項目要求：為城市之星的“夢想家”樓盤設(shè)計推廣海報。
具體內(nèi)容如下表;
4.小結(jié)
（1）依據(jù)工作崗位的要求設(shè)置學(xué)生的工作項目，以項目帶動學(xué)生，以情境激發(fā)學(xué)生，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來工作更大限度的接軌，取得良好的教學(xué)效果。
（2）以任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生帶著任務(wù)展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確;在項目活動中教學(xué)，學(xué)生通過自我體驗，最后有所感悟，教師再適時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻體會到一個成功的平面設(shè)計教學(xué)案例體現(xiàn)的是設(shè)計師全面的素質(zhì)水平，從而引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中更注重自身素質(zhì)的全面提高。
（3）小組合作式學(xué)習(xí)是對學(xué)生團(tuán)隊合作能力的鍛煉，這也是未來企業(yè)所需要的，學(xué)生團(tuán)隊中以優(yōu)生帶動薄弱生，取得較好效果。但如何在小組合作活動中更充分地調(diào)動每個學(xué)生的積極性，還有待我們進(jìn)一步實踐與思考。
參考文獻(xiàn)：
陳之佛在1930年出版的《圖案法ABC》中介紹了日本、歐洲的圖案設(shè)計，并明確指出“圖案實在含有‘美’和‘實用’兩個要素”。③對于工藝美術(shù)的職業(yè)教育問題，他在1936年發(fā)表于《中國美術(shù)會季刊》第一卷第三期的《應(yīng)如何發(fā)展我國的工藝美術(shù)》一文中提出自己的意見“：一、籌設(shè)規(guī)模較大的工藝美術(shù)學(xué)校，專門訓(xùn)練最優(yōu)秀的工藝人才，分發(fā)到各學(xué)校、工場；或調(diào)各學(xué)校、工場之有經(jīng)驗者來訓(xùn)練，使全國工藝在整個策劃之下得以猛進(jìn)。二、就各地特產(chǎn)區(qū)域籌設(shè)各種初級工藝學(xué)校，或在已設(shè)之職業(yè)學(xué)校中的工藝科設(shè)法改進(jìn)，或于特產(chǎn)區(qū)域籌設(shè)工藝子弟補(bǔ)習(xí)學(xué)校，以增益其學(xué)識。三、舉行工藝美術(shù)品展覽會，使互相觀摩比較，并獎勵出口優(yōu)良者。四、搜羅國內(nèi)外優(yōu)良的工藝美術(shù)品，籌設(shè)工藝美術(shù)陳列館。”④(二)民間私立教育官方在積極開展新式藝術(shù)設(shè)計教育的同時，民間人士也通過不同方式追求現(xiàn)代新知，以適應(yīng)商品市場的需求。上海美專是一所“事實上承繼了上海地區(qū)自清末以來所發(fā)展的新美術(shù)傳統(tǒng)，同時不斷地適應(yīng)社會的要求，修改教學(xué)內(nèi)容，并配合畫壇的變化適時的吸收新師資，逐步演變成受到民間與官方認(rèn)可的專業(yè)學(xué)校。”⑤該校自創(chuàng)辦至發(fā)展過程中，以大眾商業(yè)市場的需求為主導(dǎo)展開教學(xué)和師資招聘，為商業(yè)藝術(shù)市場培養(yǎng)了大批美術(shù)家。上海美專在辦學(xué)方法和課程設(shè)置上相當(dāng)靈活，具有商業(yè)價值的布景畫、肖像畫、插圖、廣告畫等是這一時期的主要教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)商業(yè)市場的需求及時修改課程。
除辦學(xué)來教授藝術(shù)設(shè)計外，傳統(tǒng)的師徒教學(xué)還是繼續(xù)存在。民國時期著名的商業(yè)美術(shù)家如鄭曼陀、杭稚英、謝之光、丁云先、金柏生等，他們在承接月份牌、商標(biāo)、商品包裝等商業(yè)美術(shù)業(yè)務(wù)的同時，招收學(xué)員培養(yǎng)專業(yè)人才。但就他們自身而言，也經(jīng)歷了不同的學(xué)習(xí)方式，其中企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)就是一種。一些規(guī)模較大的企業(yè)設(shè)有設(shè)計部門，招聘畫家從事產(chǎn)品和廣告設(shè)計，如胡伯翔、倪耕野、梁鼎銘、吳志廠、戈湘嵐等是英美煙草公司的專職畫師。謝之光、周柏生等人是南洋兄弟煙草公司的畫師。杭稚英、金雪塵、金梅生等都曾在商務(wù)印書館的圖畫間學(xué)習(xí)。⑥企業(yè)內(nèi)部的設(shè)計機(jī)構(gòu)不僅營造了重視設(shè)計的氛圍，還培養(yǎng)了一大批具有實戰(zhàn)能力的設(shè)計師。他們是在企業(yè)中接受雖不正規(guī)但貼近生產(chǎn)和市場的實戰(zhàn)訓(xùn)練的，所以設(shè)計能力和市場適應(yīng)能力都很強(qiáng)，所以當(dāng)杭稚英開辦“稚英畫室”的時候，就已具備豐富的和客戶接觸、提供客戶所需設(shè)計方案的經(jīng)驗，從而迅速適應(yīng)市場環(huán)境并發(fā)展成為上海著名的設(shè)計事務(wù)所。
職業(yè)教育特色與高職平面設(shè)計教學(xué)
(一)職業(yè)教育特色
根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，職業(yè)教育要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的能力。并以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為依據(jù)，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新體制機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，實行校企合作、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，強(qiáng)化職業(yè)教育辦學(xué)特色，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的能力。從教育類型看，高職教育是職業(yè)崗位教育；從培養(yǎng)的人才類型看，是培養(yǎng)面向某一職業(yè)或技術(shù)崗位群，工作于一線的高素質(zhì)技能型人才；從培養(yǎng)方式看，著眼于培養(yǎng)崗位工作能力，重視技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)校企合作；從辦學(xué)體制看，更強(qiáng)調(diào)辦學(xué)的開放性，辦學(xué)體制上更加靈活，強(qiáng)調(diào)社會、企業(yè)參與培養(yǎng)人才。民國時期商業(yè)廣告教育雖處于中國藝術(shù)設(shè)計教育萌芽階段，但仍呈現(xiàn)出一種多樣性：官辦與私立并存，學(xué)術(shù)與商業(yè)實踐共生。從民國商業(yè)廣告設(shè)計教育實踐中，我們可以總結(jié)出對今天的設(shè)計教育有啟發(fā)性意義的經(jīng)驗，這就是教學(xué)、研究、實踐三位一體的設(shè)計教育方法，它也與德國包豪斯的“知識與技術(shù)并重，理論與實踐同步”的教育體系不謀而合。職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力為特色的。設(shè)計學(xué)科要求學(xué)生能把設(shè)計思想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實,將抽象的理論變成具體的物質(zhì)形象,這需要與實際生產(chǎn)相結(jié)合。現(xiàn)階段我國高職教育正進(jìn)入重要的轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，就平面設(shè)計教學(xué)而言，諸如課程體系與授課方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理與學(xué)生學(xué)習(xí)動力等方面的問題，仍需要不斷摸索與總結(jié)，以期及時找到合理、有效的教育思路與教學(xué)方法。
(二)高職平面設(shè)計教學(xué)
1、加強(qiáng)設(shè)計產(chǎn)、學(xué)的合作從20世紀(jì)初始，在“實業(yè)救國”的愛國主義標(biāo)語下，一場長達(dá)四十余年的國貨運(yùn)動轟轟烈烈地展開了。與此同時，政府和民間的工商業(yè)美術(shù)教育與協(xié)會的創(chuàng)辦，為中國早期商業(yè)廣告的發(fā)展及推動國貨的銷售鋪搭建了良好的交流平臺。我們由此得到啟示，業(yè)界與協(xié)會是連接學(xué)校和企業(yè)的重要紐帶，是推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作的生力軍。學(xué)校需要強(qiáng)化教育與行業(yè)相關(guān)部門的指導(dǎo)作用，以便有效開展本行業(yè)各級各類技能型人才需求預(yù)測，參與高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和建設(shè)，制定人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)課程內(nèi)容和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融通；推動和督促企業(yè)與職業(yè)學(xué)校共建教學(xué)與生產(chǎn)合一的開放式實訓(xùn)基地，合作開展兼職教師選聘；組織指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐、學(xué)生實習(xí)、就業(yè)推薦等工作。學(xué)術(shù)界也可以多多邀請這些主管部門和產(chǎn)業(yè)界參與學(xué)校課程內(nèi)容規(guī)劃，提供設(shè)計產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)有資源，建立產(chǎn)學(xué)合作的橋梁，使學(xué)界培育人才為業(yè)界適用；學(xué)校可以利用寒暑假期間，安排推薦學(xué)生到設(shè)計企業(yè)實習(xí)，業(yè)界也可提出商業(yè)計劃由學(xué)生參與執(zhí)行，共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)合作的價值。另外建議教育與行業(yè)相關(guān)部門，調(diào)查和統(tǒng)計現(xiàn)有可供學(xué)校聘任實踐教學(xué)的師資資料庫，提供未來各個學(xué)校安排講座、實習(xí)輔導(dǎo)或聘任之用，以共同創(chuàng)造設(shè)計的社會價值。即使以校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)為實踐方法，也要強(qiáng)調(diào)針對性大、仿真性高、模擬性強(qiáng)的特點(diǎn)，形成良好的職業(yè)教育學(xué)習(xí)環(huán)境。同時要努力使校內(nèi)實訓(xùn)基地體現(xiàn)教育和企業(yè)運(yùn)行特點(diǎn)的有機(jī)融合，充分發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地的社會效益以及實訓(xùn)基地的對外輻射和服務(wù)功能。
2、文化素質(zhì)建設(shè)與性格培養(yǎng)由于人們對高職教育不夠了解，導(dǎo)致對高職教育存在偏見，認(rèn)為它是一種低層次、低水平教育，從而影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)文化素質(zhì)建設(shè)與性格培養(yǎng)，這是培養(yǎng)學(xué)生完整人格的必需，是高職教育培養(yǎng)職業(yè)人的必然要求。文化藝術(shù)可以滋養(yǎng)人的心靈，而大學(xué)特有的文化環(huán)境是離開大學(xué)后所得不到的。它聚集文化精髓，沉淀人類智慧，給予青年人以心靈的關(guān)懷，并能促進(jìn)學(xué)生心智的成長，修正人生追求，豐富生命感悟。文化素質(zhì)還可以提高職業(yè)人相應(yīng)的性格。任何職業(yè)的從業(yè)者，都應(yīng)該具備職業(yè)性格，包括職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感、職業(yè)意志和職業(yè)操守、職業(yè)行為方式和習(xí)慣。職業(yè)能力不僅提供從事職業(yè)的可能性，有文化素質(zhì)的職業(yè)人更是合格的職業(yè)人才。高職教育應(yīng)以培養(yǎng)出具備健全人格的高技能人才為目標(biāo)。這要求我們強(qiáng)化學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)，改進(jìn)教育教學(xué)過程；改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視實踐教學(xué)、項目教學(xué)和團(tuán)隊學(xué)習(xí)；開設(shè)豐富多彩的課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；研究借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，培育具有職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的校園文化；強(qiáng)化學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
3、基礎(chǔ)設(shè)計教育及鼓勵學(xué)生參加競賽面對未來國際設(shè)計的強(qiáng)烈沖擊與市場競爭，將具有中國特色的經(jīng)典元素融入于現(xiàn)代設(shè)計，借此培養(yǎng)具有獨(dú)特風(fēng)格的設(shè)計新秀展現(xiàn)于國際設(shè)計的舞臺，是高職設(shè)計教育的遠(yuǎn)大目標(biāo)。這需要學(xué)校更加重視基礎(chǔ)設(shè)計教育，培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)造型能力。教師在設(shè)計教育中，應(yīng)把美的觀念和技能從課堂延伸到自然和生活中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受設(shè)計，從設(shè)計中創(chuàng)造生活，把設(shè)計的意識和觀念帶進(jìn)生活，使學(xué)生的設(shè)計活動成為藝術(shù)化的生活和生活化的藝術(shù)。參加各種層次的設(shè)計競賽，各個選手可以在其中展現(xiàn)自我能力、水平；同時可以從各個方面看到自己與其他參賽選手之間的差距，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己。自主學(xué)習(xí)是成績提高的最有效的途徑，因為在設(shè)計過程中，需要學(xué)生尋找各種不同的知識，從各種渠道獲取相關(guān)創(chuàng)意的信息資料，通過了解、分析之后并把相關(guān)的知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意的圖形。學(xué)生通過自己的努力如果獲得競賽的成績，肯定會獲得學(xué)習(xí)的成就感，這種成就感、超越性能成為學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動力。
結(jié)語
關(guān)鍵詞：圖形；形式；交融；創(chuàng)意；創(chuàng)造性思維
一、關(guān)于圖形
圖形語言，是人類思想交流的一種工具，它的雛形可以追溯到上古時期。隨著人類思維、社會活動的復(fù)雜化，圖形也漸漸變的多樣化。
發(fā)展到現(xiàn)代，特別是包豪斯體系的建立，“設(shè)計”一詞被越來越多的人認(rèn)可和應(yīng)用，“圖形”也在更多的時間與設(shè)計相關(guān)聯(lián)，被人們歸為設(shè)計藝術(shù)的一部分。圖形設(shè)計的應(yīng)用范疇也漸漸由原先的插圖、書籍裝禎和廣告等擴(kuò)展到圖表、標(biāo)志、裝飾、包裝、印刷、報刊、雜志、視頻影像、攝影等眾多領(lǐng)域。
現(xiàn)今圖形的表現(xiàn)形式很多，但主要為平面設(shè)計。平面設(shè)計即二度空間設(shè)計，不能體現(xiàn)深度。這種二度空間設(shè)計是由圖形、色彩、文字三大設(shè)計要素組成的，作為三要素之一的圖形設(shè)計是關(guān)鍵的一環(huán)，圖形設(shè)計是否成功將直接影響到三要素之間的關(guān)系的內(nèi)力和信息的準(zhǔn)確傳遞、溝通、理解。在后面的講述中所涉及的“圖形”，筆者也多以“以平面設(shè)計為表現(xiàn)形式的圖形”為出發(fā)點(diǎn)。
“圖形”是一種視覺語言，有意味的形式。美學(xué)家克羅奇明確的指出：“畫家缺乏了形式，就缺乏了一切”。藝術(shù)家、設(shè)計家通過對、點(diǎn)、線、面、色彩和空間的組織，構(gòu)成有意味的視覺形式，圖形設(shè)計師就是將原本各不相干的物體形象、文字圖形、攝影照片等一切可視的形象，按照一定的意念組合在一起，構(gòu)成一組有意味的形式，來傳達(dá)某種概念、某種思想。總之，設(shè)計者可以用一條簡單的線，一個簡單的符號，也可以用極其復(fù)雜的圖案集合、一堆毫無意義的文字，問題的關(guān)鍵在于他用這些材料組成了一種有意味的形式，這樣的圖形具有意念內(nèi)涵和象征意義，它是一種特有的藝術(shù)符號。正如美國符號美學(xué)家蘇珊•郎格在《藝術(shù)問題》一書中指出的那樣，“對它所表現(xiàn)的東西，我們不是稱它為‘意義’，而是稱為‘意味’。‘意味’是某種內(nèi)在于作品之中并能讓我們知覺的東西，它是由作品清晰呈現(xiàn)出來的”。
藝術(shù)家、設(shè)計家時刻在進(jìn)行著藝術(shù)符號的創(chuàng)造。優(yōu)秀的設(shè)計作品都以自己獨(dú)特的圖形語言準(zhǔn)確、清晰的轉(zhuǎn)述設(shè)計主題，使概念、思想、情感借助媒介得以傳達(dá)。
二、圖形設(shè)計與繪畫作品
圖形是一種有意味的形式，點(diǎn)、線、面是構(gòu)成形式的最基本要素，任何視覺樣式都離不開點(diǎn)、線、面的有機(jī)組合，繪畫亦是如此。二者都運(yùn)用形象思維，通過點(diǎn)、線、面、色彩、空間的處理，使用不同表現(xiàn)手法塑造復(fù)雜多樣的藝術(shù)形象，借以表達(dá)思想感情，反映客觀世界，達(dá)成信息的交流。可以說，圖形設(shè)計與美術(shù)作品創(chuàng)作的全過程基本上是一致的，表現(xiàn)的形態(tài)也大同小異。從這種意義上講，圖形設(shè)計與繪畫作品是統(tǒng)一的。
在一定范圍內(nèi)，圖形設(shè)計與繪畫作品存在著“小異”。圖形設(shè)計較多的受客觀的制約，如表現(xiàn)對象的制約、接受對象的制約、觀念的制約、技術(shù)條件的制約等，因而呈現(xiàn)出自身的一些特點(diǎn)。受客觀條件影響大，圖形設(shè)計與繪畫作品的差異就大，受客觀條件的影響小，差異就小。藝術(shù)史上，二者的距離忽遠(yuǎn)忽近，而現(xiàn)在，正是處在交叉融合時期，圖形設(shè)計與繪畫作品大有融為一體之勢。
人類制造第一件石器，是物質(zhì)與精神的混合體，在當(dāng)時，對于生產(chǎn)工具進(jìn)行最初級的設(shè)計、生產(chǎn)用品的簡單裝飾，與表現(xiàn)樸素世界觀的人體繪畫、巫術(shù)使用的圖形繪畫，二者之間沒有質(zhì)的差異，那時，設(shè)計與繪畫同一，圖形與繪畫同一。
幾千年的封建社會盡管技術(shù)不斷上升，審美意識不斷發(fā)展，但繪畫和設(shè)計的統(tǒng)一未能做的更好。直到二十世紀(jì)初，在歐洲和美國相繼出現(xiàn)了一系列的藝術(shù)改革運(yùn)動，這些運(yùn)動發(fā)展的有聲有色、如火如荼，結(jié)果是從思想方法、表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手法、表達(dá)媒介上對人類自古典文明以來創(chuàng)造的傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行了全面的革命性的沖擊。這個龐大的運(yùn)動浪潮我們籠統(tǒng)的將其稱為現(xiàn)代藝術(shù)。此時涌現(xiàn)的設(shè)計思想也在漸漸沖破舊常規(guī)，包豪斯提出“新統(tǒng)一”的綱領(lǐng)，包豪斯大師格羅佩斯認(rèn)為藝術(shù)與手工藝不是對立的，而是一個活動的兩個不同方面而已。因此，他強(qiáng)調(diào)工藝、技術(shù)、藝術(shù)的和諧統(tǒng)一。從這個運(yùn)動開始，作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)樣式的繪畫與圖形設(shè)計，開始了一個交融滲透，界線逐漸模糊的過程。
到了二十世紀(jì)后半期，繪畫和設(shè)計都進(jìn)入了后現(xiàn)代時期，社會發(fā)生了更為深刻而廣泛的變化。科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展改變著人們的生活方式，沖擊著人們的思想觀念。環(huán)境變了、視野寬了，審美意識也變了。人們都不再滿足于過去，開發(fā)新的視覺資源或者說尋找新的創(chuàng)意手段和形式同時成為繪畫和設(shè)計的重要目標(biāo)之一。
由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機(jī)帶來的革命，使設(shè)計師的各種奇思異想成為可能，而觀念的改變給予了設(shè)計者更為廣闊的想象空間。設(shè)計得到了技術(shù)和觀念的雙重解放，各種以往限制設(shè)計的客觀條件正在迅速消解；另一方面，繪畫也不似以往那么“高不可攀”，藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)入了一個更為寬松的時代。許多藝術(shù)家還嘗試以電腦創(chuàng)作繪畫作品，使得繪畫更接近大眾。這是繪畫與設(shè)計的第三次交融，它的意義是極其深遠(yuǎn)的。現(xiàn)今，設(shè)計者所受的客觀因素的制約越來越小，創(chuàng)意的空間更為廣泛，因而完全可以以個性的風(fēng)格傳遞信息、思想。圖形設(shè)計與繪畫藝術(shù)沒有哪個時候象今天這樣如此接近。
三、圖形設(shè)計與創(chuàng)造性思維
前面既對“圖形”做了簡單論述，也明確了當(dāng)今圖形設(shè)計與繪畫作品大有融為一體之勢。其實無論圖形設(shè)計或是繪畫創(chuàng)作，都是來源于“人”，都是以設(shè)計者（人）的創(chuàng)造為基礎(chǔ)的。尤其筆者作為一名職業(yè)學(xué)校的設(shè)計專業(yè)教師，通過多年來的專業(yè)教學(xué)，深刻體會到在專業(yè)教與學(xué)的過程中，培養(yǎng)未來的設(shè)計者們的創(chuàng)造性思維是多么首要和重要。
（一）孕育圖形創(chuàng)意思維的搖籃
在平面設(shè)計中，圖形的具體作用就是以視覺化的語言形式去傳達(dá)特定信息。圖形作為一種特殊的信息傳遞方式，對于概念的轉(zhuǎn)化和傳遞不應(yīng)僅僅是1=1，而應(yīng)該是≥1。
好的圖形設(shè)計必定是由好的創(chuàng)意造就而成，好的創(chuàng)意則來源于設(shè)計者創(chuàng)造性思維能力的不斷培養(yǎng)和提高。這種能力的培養(yǎng)和提高，一方面要以人們自身的修養(yǎng)和知識、經(jīng)驗的積累及視野觀念的開拓為基礎(chǔ)；還有一方面不能忽視，那就是在學(xué)校學(xué)習(xí)時期所受的教育如何。作為一名藝術(shù)教育工作者，一定要明確當(dāng)今藝術(shù)教育的核心正是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”。
（二）圖形設(shè)計的創(chuàng)造力培養(yǎng)
圖形設(shè)計以創(chuàng)造性思維為搖籃，藝術(shù)創(chuàng)作也是以創(chuàng)造力為原動力，隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，創(chuàng)造力的培養(yǎng)越來越引起大眾的關(guān)注，更引起教育界的重視，在這種關(guān)注與重視之下，當(dāng)今藝術(shù)教育的核心漸漸突顯出來，那就是“對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)”。
過去學(xué)校的美術(shù)課程大都有一個共同的流程：黑板（范畫）―學(xué)生的眼睛―經(jīng)由學(xué)生的手把黑板上的樣板畫下來。這種拷貝、克隆的技術(shù)在不斷提高，但學(xué)生沒有用心參與，他們只能簡單的實現(xiàn)眼到手的過程，不表達(dá)他們的思想和感情，只是流于表現(xiàn)形式。教師的教和學(xué)生的學(xué)成為一種固定模式。而在圖形設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中大多采用“圖案設(shè)計”這一概念，也未能完全體現(xiàn)出圖形“設(shè)計”的意味。當(dāng)今的教育正是要打破這種固定模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn)，所謂“創(chuàng)”就是打破常規(guī)；所謂“造”就是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出具有現(xiàn)實意義的東西。我們教育者就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有“打破常規(guī)去生產(chǎn)出具有現(xiàn)實意義的東西的能力”。
筆者認(rèn)為，作為一名平面設(shè)計專業(yè)教師，不光要明確“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”為教育核心，更應(yīng)將這一教育核心落到實處。首先要鼓勵學(xué)生的“創(chuàng)”，這是一種改變，一種打破常規(guī)。如果“創(chuàng)”被扼殺，哪還有“造”。現(xiàn)在的中國教育中依然存在著一些阻礙“創(chuàng)”的因素，例如：對于學(xué)生幻想很草率的就給予否定；對于操作的活動以及好奇心加以限制等，這些問題大都來自教師自身的固步自封，教師觀念的轉(zhuǎn)變是極為重要的。教師對待學(xué)生，必須尊重學(xué)生的創(chuàng)意，并給予有益的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)掘自身的創(chuàng)造力。教師要向?qū)W生表明他們的想法是有價值的，教師要為思維活躍的學(xué)生提供機(jī)會并給予肯定，教師更要盡量為學(xué)生實踐或?qū)W習(xí)提供寬松的環(huán)境。
結(jié)語
時至今日，圖形不再只是“圖形”，而逐漸成為一種世界語言，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、開放的社會、寬松和諧的藝術(shù)環(huán)境、更靈活務(wù)實的教育大氛圍下，這種“語言”所散發(fā)的魅力，愈加馥郁。
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關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計；生源結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0254-01
國內(nèi)高等院校中開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的院校從2002年中國傳媒大學(xué)創(chuàng)辦之初，到現(xiàn)在已有百余所高校開設(shè)了這門專業(yè)，而且現(xiàn)在仍有很多高校還在積極申報開設(shè)這個新興專業(yè)。這個專業(yè)涉及多個學(xué)科的交叉和復(fù)合，這是以前藝術(shù)設(shè)計課程所不曾涉及到的，這勢必會對數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)的專業(yè)建設(shè)提出更為嚴(yán)苛的挑戰(zhàn)。所以本文將從數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀和針對這些存在的問題提出一些建設(shè)性意見。
第一，從生源結(jié)構(gòu)來說，國內(nèi)高校在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的招生分為純理科招生和藝術(shù)類招生兩類。對于理科生來說，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計需要掌握計算機(jī)等相關(guān)理性思維的軟件等課程知識，這對于長于理性思維的學(xué)生來說肯定是很合適的，但對于培養(yǎng)這部分學(xué)生藝術(shù)感性思維和藝術(shù)基礎(chǔ)能力就顯得有些問題。在實踐中，很多學(xué)生因為之前無任何藝術(shù)造型方面的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫敗感和負(fù)面情緒，這無疑會對之后的技術(shù)層面的學(xué)習(xí)造成不良影響；對于藝術(shù)類的學(xué)生，藝術(shù)創(chuàng)意和表現(xiàn)能力肯定是其優(yōu)長所在，而他們之前學(xué)習(xí)的素描、色彩等基礎(chǔ)類課程如何把傳統(tǒng)媒材表現(xiàn)思維方式轉(zhuǎn)化為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計方面的思維是很多學(xué)生所面臨的實際問題。因此，在實踐教學(xué)中對于這兩種生源類型應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在各自不同的重心。對于藝術(shù)類學(xué)生，應(yīng)該在媒體表現(xiàn)、界面、文學(xué)創(chuàng)作、動畫、外觀設(shè)計、影音等領(lǐng)域加強(qiáng)教學(xué)，而且這部分學(xué)生的動手能力往往強(qiáng)于理科生，學(xué)生的就業(yè)很多都是針對于動畫公司、動漫產(chǎn)品營銷、網(wǎng)絡(luò)游戲公司等行業(yè)，這些行業(yè)對從業(yè)者的藝術(shù)創(chuàng)新能力要求更高一些。因此在教學(xué)中應(yīng)該有所偏重藝術(shù)創(chuàng)新能力。而對于理科學(xué)生來說，數(shù)據(jù)庫、軟件編程、英語、應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)能力更加突出一些，所以技術(shù)操作性的學(xué)習(xí)對于他們來說肯定更重要一些。
第二，教學(xué)內(nèi)容名不副實。很多高校的師資隊伍都是從原來從事傳統(tǒng)設(shè)計方向的教師組建來的，因為這部分教師大部分接受的都是傳統(tǒng)的美術(shù)教育或計算機(jī)教育，很多教師對這門新興學(xué)科也并不了解，于是在教學(xué)中就存在“舊瓶裝新酒”的教法。因為這個學(xué)科涉及有信息設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)傳媒以及人機(jī)界面、多媒體、交互設(shè)計、游戲、動畫等多個方面，所以這就決定了這門新興藝術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)的繪畫、雕塑和簡單的平面設(shè)計，許多高校在開設(shè)這門課程時想當(dāng)然的就把這門專業(yè)與傳統(tǒng)的平面設(shè)計類的課程設(shè)置相混淆，也開設(shè)了大量的設(shè)計類的基礎(chǔ)課程，比如色彩構(gòu)成、設(shè)計素描等，而且在課程設(shè)置的比例上還占有相當(dāng)多的課時量。從某種意義上說這對于學(xué)生長遠(yuǎn)的藝術(shù)發(fā)展是打基礎(chǔ)，但實際上這也削弱了這門實踐型應(yīng)用型學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)。要么重技術(shù)操作，要么偏重基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)。針對教學(xué)中出現(xiàn)的這些普遍問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)與其他院系甚至是其它學(xué)校的合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，因為一個教學(xué)單位的軟硬件設(shè)備都是有限的，盲目擴(kuò)大規(guī)模或是增加教學(xué)資源投入肯定是不符合實際情況的。因此，在實際的教學(xué)中應(yīng)該整合學(xué)校內(nèi)部之間的資源，比如在軟件教學(xué)中完全可以讓工業(yè)設(shè)計系、電信系的老師來教學(xué)，更可以加強(qiáng)與其它院校的相關(guān)優(yōu)勢專業(yè)合作，這樣再結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計系中的動畫、瑪雅等軟件的教學(xué)，不僅使學(xué)生對軟件的理解更深入，同時也節(jié)約了教學(xué)成本，實現(xiàn)了資源的高效利用。