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導(dǎo)語：在會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；發(fā)展前景
課題項(xiàng)目：2015年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題：“高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐研究”階段性成果（課題編號：2015030464）
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2016年1月20日
一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
（一）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)迅猛發(fā)展。近幾年來，就河北省來說，高考生源逐年下降，很多專業(yè)生源萎縮，但高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)卻迅猛發(fā)展，相對其他專業(yè)來說，顯得異?；鸨?。究其原因有三：一是相對于本科來說，入學(xué)門檻低，相對中職院來說，學(xué)歷層次較高，這是導(dǎo)致相當(dāng)一部分生源流入高職院校的原因；二是對社會(huì)公眾而言，相對于烹飪以及車間技術(shù)工人等職業(yè)來說，會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)類似于管理崗位，好像更體面；三是相對于一些冷門專業(yè)以及一些管理類專業(yè)來說，會(huì)計(jì)是一個(gè)傳統(tǒng)職業(yè)，作為一門行業(yè)技術(shù)，為公眾所熟知和認(rèn)可。因此，高考生源雖逐年下降，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)卻依然蓬勃發(fā)展。
（二）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景不容樂觀。連續(xù)多年高職院校招生的火暴，致使每年都有大批高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生涌入社會(huì)，這些畢業(yè)生由于學(xué)歷、職稱以及經(jīng)驗(yàn)所限，只能從事出納、會(huì)計(jì)員及會(huì)計(jì)師助理等低端會(huì)計(jì)工作；雖然各行各業(yè)均需要會(huì)計(jì)，但需求量畢竟有限，低端會(huì)計(jì)的供給已遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于需求，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生的對口就業(yè)率還不到50%，這就意味著相當(dāng)一部分會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生無法從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，只能選擇其他的職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)或待業(yè)。
（三）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式方面存在諸多弊端。很多高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方面，重理論、輕實(shí)務(wù)，致使高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，在會(huì)計(jì)基本技能方面不如中職院校的畢業(yè)生，在會(huì)計(jì)專業(yè)理論方面又比不過本科生，使會(huì)計(jì)專業(yè)的高職生處于尷尬境地，無法實(shí)現(xiàn)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作零對接。
（四）低端會(huì)計(jì)過剩與高端會(huì)計(jì)緊缺并存。從近幾年的情況來看，一方面高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量激增，導(dǎo)致低端會(huì)計(jì)過剩，畢業(yè)生薪酬待遇低，就業(yè)的壓力越來越大；另一方面注冊會(huì)計(jì)師、國際會(huì)計(jì)師等高端會(huì)計(jì)緊缺，低端會(huì)計(jì)過剩與高端會(huì)計(jì)緊缺的矛盾，既不利于我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，也制約著高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。這種人才培養(yǎng)無法與經(jīng)濟(jì)發(fā)展匹配的現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。
（五）應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展勢必會(huì)對高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)形成擠壓。在我國，20世紀(jì)80年代末90年代初的時(shí)候，我國的中職教育發(fā)展的如火如荼，生源充足、就業(yè)渠道廣，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大批人才；21世紀(jì)初，隨著高職教育的迅速發(fā)展，中職教育迅速萎縮，生源下降、就業(yè)不暢，究其原因，主要是因?yàn)橹新毥逃穆毮芎艽笠徊糠直桓呗毥逃〈?，且高職教育和中職教育相比，還具有學(xué)歷上的優(yōu)勢。
2015年教育部出臺《關(guān)于引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，通過招生計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)投入等方式，引導(dǎo)一批本科高校在辦學(xué)思路、模式、方法上向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，形成本科層次職業(yè)教育，全面提高應(yīng)用型、技術(shù)型、復(fù)合型人才培養(yǎng)比重。應(yīng)用型本科的出現(xiàn)，尤其是應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)本科的出現(xiàn)，必將對高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展形成擠壓之勢。如果高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)不在招生體制、人才培養(yǎng)模式及就業(yè)途徑方面做出調(diào)整，極有可能像高職院校取代中職院校一樣，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)終將被應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)所取代。
二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展前景探究
（一）正確引導(dǎo)，理性報(bào)考。教育及相關(guān)部門應(yīng)對廣大考生及家長進(jìn)行正確引導(dǎo)，不要一窩蜂的涌向會(huì)計(jì)專業(yè)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況并不樂觀，低端會(huì)計(jì)的飽和及過剩，使很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，無法找到與專業(yè)對口的工作。家長及學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣，并充分考慮市場需求，理性報(bào)考。
從高職院校的角度來說，也不能為了招生而招生，一味擴(kuò)大會(huì)計(jì)專業(yè)招生規(guī)模，應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)條件、師資力量以及就業(yè)前景，合理確定招生編制，量力而行，保證教學(xué)質(zhì)量，打造會(huì)計(jì)專業(yè)的品牌特色，使本院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)及技能方面都具備較強(qiáng)的實(shí)力，從而能在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。
（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)模式
1、明確高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（2000年）中，明確了高職教育在高等教育中的地位和基本目標(biāo)，該文件指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才；學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。”從高職院校設(shè)置的基本目標(biāo)中可以看出，高職院校需要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。就高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)而言，需要培養(yǎng)的是具備會(huì)計(jì)理論的基本知識，能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)綜合素質(zhì)的畢業(yè)生。
2、調(diào)整課程設(shè)置，完善人才培養(yǎng)計(jì)劃。針對高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容存在的主要問題，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，是當(dāng)前一些高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的重要任務(wù)。在課程設(shè)置方面：（1）重視會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練，增加點(diǎn)鈔、小鍵盤（或算盤）以及會(huì)計(jì)書寫等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具備基本的會(huì)計(jì)職業(yè)技能；（2）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)真正的實(shí)踐課程或許還不到30%，理論課在70%左右，重理論、輕實(shí)務(wù)的后果便是學(xué)生應(yīng)用能力差，遇到真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)便六神無主、亂了分寸。實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵所在，因此必須加重實(shí)踐課程的設(shè)置比重，就職業(yè)院校而言，理論課程與實(shí)踐課程的比重最好為3∶7；（3）在高職院校中制定教學(xué)計(jì)劃的一般是會(huì)計(jì)專業(yè)的帶頭人或教研室主任，由于對會(huì)計(jì)課程的偏愛及教師課時(shí)等多方面的原因，教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)課、選修課大部分為會(huì)計(jì)類課程，綜合性課程如管理學(xué)、市場營銷等越來越少，甚至沒有，由于教學(xué)計(jì)劃制定者的偏好心理及視野局限性，導(dǎo)致了很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生知識面狹窄、靈活性差，無法適應(yīng)復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須重視綜合性課程的設(shè)置，以拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作技能
（1）提升教師的實(shí)務(wù)水平，為學(xué)生配備師傅型老師。高職院校主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，因此高職院校的專業(yè)課老師也必須是師傅型教師。當(dāng)前高職院校的師資，大部分是從學(xué)校到學(xué)校的碩士生以及專職在學(xué)校教課的老師，真正有一線實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷的教師并不多，沒有實(shí)務(wù)經(jīng)歷或?qū)崉?wù)經(jīng)驗(yàn)的老師教授學(xué)生專業(yè)技能課，無法深入進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。而若想提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能水平，首先必須提升高職院校師資的實(shí)務(wù)水平。就提升教師的技能水平而言，有很多種方法和渠道，比如選送相關(guān)教師參加政府主導(dǎo)的、行業(yè)企業(yè)承辦的頂崗實(shí)習(xí)國培班，為老師提供實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升老師的技能水平；或把教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作作為教師考評的一部分，允許教師授課之余，在行業(yè)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)兼職，使教師一方面提升自己的技能水平，更好的教育培訓(xùn)學(xué)生；另一方面又服務(wù)于周邊經(jīng)濟(jì)，回饋社會(huì)。
（2）會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)基本處理流程。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)由于多方面的原因，還是以理論講授為主。由于會(huì)計(jì)職業(yè)的保密性、謹(jǐn)慎性，很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生無法在畢業(yè)前進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由于缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，技能不熟練，很難馬上勝任會(huì)計(jì)工作，也不容易找到心儀的工作。因此，必須重視校內(nèi)的仿真實(shí)訓(xùn)，在做好單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，加大綜合實(shí)訓(xùn)力度，并使綜合實(shí)訓(xùn)更接近于當(dāng)前會(huì)計(jì)工作實(shí)際。
（3）拓展實(shí)習(xí)渠道，引入記賬公司。會(huì)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生具備很強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作技能，但學(xué)生在校期間的頂崗實(shí)習(xí)又很難實(shí)現(xiàn)，因此高職院校自身也應(yīng)當(dāng)積極為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)習(xí)條件，一方面可以與企業(yè)協(xié)商、合作，實(shí)現(xiàn)部分學(xué)生的輪崗實(shí)習(xí)；另一方面可以將記賬公司引入學(xué)校，既為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的場所，提升了學(xué)生的實(shí)踐技能，又能充分發(fā)揮高校知識生產(chǎn)力的功能，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，服務(wù)周邊企業(yè)。當(dāng)然，無論是校企合作，還是校辦記賬公司，都離不開國家政策的支持，也離不開院校管理者以及專業(yè)老師的努力。
（三）彰顯專業(yè)優(yōu)勢，提升學(xué)生綜合素質(zhì)
1、在同一性的基礎(chǔ)上，建設(shè)特色專業(yè)。目前，我國市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，對會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求也越來越高，會(huì)計(jì)工作已向財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制擴(kuò)展，越來越多的企業(yè)需要財(cái)務(wù)顧問式的高端會(huì)計(jì)人員。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國會(huì)計(jì)從業(yè)人員2，000多萬人，而其中大多數(shù)是低端會(huì)計(jì)人員。就會(huì)計(jì)的需求現(xiàn)狀來看，低端會(huì)計(jì)已供過于求，而具備高學(xué)歷、高職稱以及注冊會(huì)計(jì)師資格的高端會(huì)計(jì)人員則相對緊缺。
高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)制一般為2～3年，學(xué)制短、學(xué)時(shí)少，畢業(yè)生也僅具備了會(huì)計(jì)基本從業(yè)技能，處于低端會(huì)計(jì)人員的行列，且大部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)重點(diǎn)為會(huì)計(jì)電算化及財(cái)務(wù)管理專業(yè)，向社會(huì)輸送的會(huì)計(jì)人才趨于同質(zhì)化，因而使低端會(huì)計(jì)人員就業(yè)、從業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。
就高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)而言，若想在激烈的競爭中脫穎而出，必須在專業(yè)設(shè)置同一性的基礎(chǔ)上，建設(shè)特色專業(yè)，如一些新興的專業(yè)會(huì)計(jì)與審計(jì)、會(huì)計(jì)（注冊會(huì)計(jì)師方向）以及稅務(wù)會(huì)計(jì)等，打造本學(xué)校的品牌專業(yè)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢。
2、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的理念。高端會(huì)計(jì)人員不僅要有豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，也要有較高的專業(yè)素質(zhì)，作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，起點(diǎn)低、缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)素質(zhì)不高，為了有良好的職業(yè)發(fā)展前景，學(xué)生在做好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的同時(shí)，必須不斷提升專業(yè)素質(zhì)，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，盡快完成從低端會(huì)計(jì)人員到高端會(huì)計(jì)人員的轉(zhuǎn)變。
3、借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，拓寬就業(yè)渠道。國外的職業(yè)教育更注重校企合作，教學(xué)過程中與企業(yè)的工作實(shí)際緊密結(jié)合，主要采取兩種形式：一是并行式，即全日制注冊學(xué)生除了全日制學(xué)習(xí)外，每周做部分時(shí)間的工作，這些工作是經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的。并行式是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行工作實(shí)踐。在這種模式下，學(xué)生一方面主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，另一方面在業(yè)余時(shí)間參加工作實(shí)踐，通常每周20～25個(gè)小時(shí)；二是交替式，即全日制學(xué)習(xí)學(xué)期與全日制工作學(xué)期的交替，工作學(xué)期的工作是經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的（學(xué)期的長度取決于學(xué)校采用的學(xué)期制）。這兩種形式都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性技能，而且由于校企合作的特殊體制，學(xué)生畢業(yè)后往往很容易就被實(shí)習(xí)工作的單位錄取，職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)相對順利。
就我國高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)而言，將校企合作落到實(shí)處有一定的難度，因此政府機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)制定配套的政策及制度，鼓勵(lì)校企合作，為學(xué)生就業(yè)提供更便利的渠道；而作為高職院校來說，在頂崗實(shí)習(xí)及學(xué)生就業(yè)方面，除了依靠合作企業(yè)，還應(yīng)另辟蹊徑，如把專業(yè)知識就地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，依托自身專業(yè)，建立校辦企業(yè)，既解決了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問題，又為學(xué)生以后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了途徑和經(jīng)驗(yàn)，還為學(xué)校增加了效益，提升了學(xué)校的影響力，服務(wù)了地區(qū)經(jīng)濟(jì)，一舉多得。另外，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)好會(huì)計(jì)課程的同時(shí)，也應(yīng)選修相應(yīng)的綜合類課程，提升自身的綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道，當(dāng)無法找到專業(yè)對口的工作時(shí)，應(yīng)先就業(yè)后擇業(yè)，或選擇自主創(chuàng)業(yè)，轉(zhuǎn)入與會(huì)計(jì)相關(guān)的職業(yè)，以深厚的會(huì)計(jì)專業(yè)知識為基石，成為市場經(jīng)濟(jì)其他領(lǐng)域的佼佼者。
總之，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)，從招生、培養(yǎng)模式、實(shí)習(xí)以及就業(yè)，存在諸多問題，且面臨應(yīng)用型本科教育的擠壓之勢，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展面臨的形勢極其嚴(yán)峻，亟待改進(jìn)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，一方面需要國家政策的支持和鼓勵(lì)；另一方面也需要學(xué)校自身的不斷努力，從而突破當(dāng)前的發(fā)展瓶頸，繼續(xù)蓬勃發(fā)展，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。
主要參考文獻(xiàn)：
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現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對會(huì)計(jì)行業(yè)、會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)和能力要求越來越高，會(huì)計(jì)崗位人才至少應(yīng)具備以下職業(yè)能力：具有較高的職業(yè)判斷力，能在綜合各種信息和知識的基礎(chǔ)上，選擇合理公允的處理方法；具有知識的自我更新能力，及時(shí)學(xué)習(xí)最新的會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則；具有搜集、獲取、提煉信息的能力；具有組織、協(xié)調(diào)、溝通的能力等。會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力需求，決定高職會(huì)計(jì)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)崗位單一的知識、技能，還要考慮為適應(yīng)當(dāng)前工作崗位和未來工作發(fā)展所需的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力以及職業(yè)道德、身心素質(zhì)等基本素質(zhì)。高職院校作為市場的賣方，應(yīng)以買方即顧客（政府、企業(yè)、家長）為關(guān)注焦點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)顧客滿意為根本目標(biāo)，確保顧客合理合法的要求得到確定和滿足。高職院校要達(dá)到買方需求，關(guān)鍵是要培養(yǎng)高素質(zhì)的畢業(yè)生，而培養(yǎng)高素質(zhì)的畢業(yè)生的關(guān)鍵是要有“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍。因而，作為培養(yǎng)人才的高職院校，教師的素質(zhì)能力建設(shè)成為高職院校的核心競爭力。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校教師存在“重視實(shí)踐卻遠(yuǎn)離實(shí)踐的矛盾”，廣大教師都認(rèn)識到要注重實(shí)踐性教學(xué)，但具體實(shí)施時(shí)教師依然是更愿意花時(shí)間在理論教學(xué)方面，而主動(dòng)到與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)一線增加實(shí)踐能力的時(shí)間很少；尤其是近幾年隨著職教規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師隊(duì)伍中補(bǔ)充了相當(dāng)一部分直接從本科以上院校畢業(yè)的年輕教師，他們幾乎沒有參與過專業(yè)實(shí)踐就直接上崗，因而存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。由此可見，“雙師型”素質(zhì)教師的嚴(yán)重缺乏，成為目前高職教育發(fā)展的“瓶頸”，而培養(yǎng)一批“雙師型”素質(zhì)師資隊(duì)伍，則是目前高職院校急待解決的問題。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵及特征
（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵 對于“雙師型”教師，目前有的學(xué)者將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一專業(yè)職稱或職業(yè)資格；二是“雙素質(zhì)型”，即教師不僅要具備本專業(yè)理論教學(xué)的素質(zhì)，更要具備該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。也有學(xué)者將“雙師型”教師的理解概括為三種：一是“雙證書論”，認(rèn)為具有會(huì)計(jì)師、工程師、工藝師等技術(shù)職務(wù)的人員，取得教師資格并從事職業(yè)教育教學(xué)工作的人員即為“雙師型”教師；二是“雙能力論”，認(rèn)為只要能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師，就可看做是“雙師型”教師；三是“雙融合論”，即既強(qiáng)調(diào)教師持有“雙證”，又強(qiáng)調(diào)教師“雙能力”。
然而，目前高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)及其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上重理論輕實(shí)踐，高職院校教師在此導(dǎo)向下普遍存在重理論、輕應(yīng)用。因此，為進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)高職教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，促使高職院校理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的教育理念，結(jié)合教育部的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系》，筆者認(rèn)為：高職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師首先要具有工商管理類講師（或以上）教師職稱，另外具備下列條件之一的專任教師：（1）有會(huì)計(jì)師（或以上）技術(shù)職稱（或注冊會(huì)計(jì)師、注冊稅務(wù)師、ACCA等行業(yè)認(rèn)可的職業(yè)資格證書）；（2）近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)一線進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師會(huì)計(jì)專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，或指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)并獲得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)；（3）近五年主持一項(xiàng)或主要參與兩項(xiàng)以上會(huì)計(jì)類橫向課題研究，成果已被企業(yè)使用，并且使用效益良好；（4）近五年主持一項(xiàng)或主要參與兩項(xiàng)以上校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)，使用效果良好，師生滿意度高，并且在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。
（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的特征 根據(jù)教育部相關(guān)精神，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，高職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備以下三方面特征：
首先，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)該是合格的教師。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師，首先應(yīng)取得《高等教育法》規(guī)定的教師資格。具備教師的基本能力和基本素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在五個(gè)方面：一是具備良好的政治思想素質(zhì)和敏銳的與時(shí)俱進(jìn)品質(zhì)；二是具備良好的教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，為人師表，并能教學(xué)相長；三是具備良好的教育教學(xué)組織管理協(xié)調(diào)能力，即教育教學(xué)的分析能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力、評價(jià)能力、研究能力和反饋能力等，并能因材施教； 四是具備良好的身心素質(zhì)，即健康的體魄和健全的人格；五是具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)、先進(jìn)的教育理念和豐厚的文化底蘊(yùn)等。
其次，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師必須具備會(huì)計(jì)行業(yè)職業(yè)特有的素質(zhì)與素養(yǎng)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師除符合《高等教育法》規(guī)定的要求外，還要熟悉并遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德的具體內(nèi)容及其在會(huì)計(jì)行業(yè)中的地位、作用等，并貫穿于其理論和實(shí)踐教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生具備良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。同時(shí)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師必須具備寬厚、扎實(shí)的會(huì)計(jì)行業(yè)、職業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識及實(shí)踐能力，并能把會(huì)計(jì)行業(yè)、職業(yè)知識及實(shí)踐能力融入到會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過程中。另外高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師還能根據(jù)市場調(diào)研與行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，注重學(xué)生行業(yè)、職業(yè)知識的傳授和實(shí)踐技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，合理調(diào)整與改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程安排。
最后，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師必須具備一定的職業(yè)通用能力。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的職業(yè)通用能力主要包括兩個(gè)方面。一是創(chuàng)新能力，“雙師型”素質(zhì)教師必須要具備良好的創(chuàng)新精神和積極的創(chuàng)新意識，熟悉創(chuàng)新的一般機(jī)理，并在教學(xué)過程中善于組織、指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的活動(dòng)。二是適應(yīng)能力，高職院校教師要善于接受新事物（如新信息、新知識、新觀念），分析新情況，創(chuàng)造性的解決新問題，并不斷更新自身知識、提升自身能力，以便更好地適應(yīng)外界環(huán)境變化和自身發(fā)展的需求。三是社會(huì)交往、組織協(xié)調(diào)和管理能力。高職“雙師型”教師既要與校園內(nèi)師生進(jìn)行交往，又要與企業(yè)、行業(yè)從業(yè)人員交流，同時(shí)還要組織學(xué)生開展各種社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，要協(xié)調(diào)好這些關(guān)系，教師的交往和組織協(xié)調(diào)能力至關(guān)重要。
三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師專業(yè)化發(fā)展的校企合作
（一）政府部門創(chuàng)造良好的“雙師型”教師專業(yè)化發(fā)展的外部環(huán)境 思想是動(dòng)力，政策是保證。有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想，加上一個(gè)良好的“雙師型”素質(zhì)教師專業(yè)化發(fā)展的政策保證，才能保證“雙師型”素質(zhì)教師健康發(fā)展。
（1）政府倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教師觀念。政府要通過會(huì)議等方式經(jīng)常組織高職教師學(xué)習(xí)最新的職業(yè)教育理念和職業(yè)教育政策，了解職業(yè)教育發(fā)展的歷史以及職業(yè)教育發(fā)展的方向，探討職業(yè)教育先進(jìn)思想尤其是教育家對職業(yè)教育獨(dú)特的見解；明確高職教育改革和發(fā)展的目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，教師要樹立新的職業(yè)教育理念、新的市場觀念和新的競爭觀念，為進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革提供思想基礎(chǔ)。
（2）政府主導(dǎo)促成校企合作。學(xué)校與企業(yè)是兩種完全不同的社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，二者之間在社會(huì)職責(zé)、目標(biāo)定位、利益追求以及運(yùn)行方式上存在著很大的差異。在這樣的背景下，要想使兩者自覺地走到一起，具有一定難度。因此政府應(yīng)當(dāng)積極從中牽線搭橋，整合教育資源，出臺鼓勵(lì)校企結(jié)合措施，促成校企聯(lián)姻，為其發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）政府建立教師能進(jìn)能出的用人機(jī)制。師資對加強(qiáng)職業(yè)教育具有非常重要的作用。關(guān)鍵要在政策上建立教師能進(jìn)能出的用人機(jī)制。為此政府要從以下方面入手：建立職教教師任職資格體系和培訓(xùn)晉升機(jī)制；實(shí)行開放式的專兼結(jié)合教師培養(yǎng)體制；將專業(yè)教師到職業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐以制度的形式規(guī)范下來；依托大學(xué)和企業(yè)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，幫助教師更新知識結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)技能；建立規(guī)范的兼職教師聘用管理機(jī)制。
（4）政府建立國家標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的和權(quán)威的職業(yè)資格制度。政府可以充分發(fā)揮行業(yè)和勞動(dòng)保障部門的作用，形成國家職業(yè)資格認(rèn)證制度，這不僅是職業(yè)資格的認(rèn)證問題，還涉及到人力資源開發(fā)的問題。職業(yè)技術(shù)教育的師資應(yīng)有其特定的能力和素質(zhì)要求，因此，必須制定獨(dú)立的考核方法和崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，從事職業(yè)教育的教師必須獲得能在全國得到承認(rèn)的職業(yè)資格證書，做到“持證上崗”、“先培訓(xùn)、后上崗”。
（5）政府成立專業(yè)組織，制定“雙師型”素質(zhì)教師的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)。目前，高等職業(yè)技術(shù)教育系列的教師職稱評聘仍套用教師學(xué)術(shù)水平評價(jià)的普通本科標(biāo)準(zhǔn)，如何評價(jià)高等職業(yè)院校的教師，高職院校教師怎樣才算具有較高的實(shí)踐能力，對此，政府應(yīng)成立專業(yè)組織，通過調(diào)研研制出適合高職的“雙師型”教師的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)。否則，按現(xiàn)行評審標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)打擊高職院校教師的積極性，阻礙“雙師型”教師專業(yè)化發(fā)展的步伐。
（二）高職院校積極主動(dòng)搭建“雙師型”教師專業(yè)化發(fā)展的平臺 “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育能否辦出特色的關(guān)鍵，不能僅僅依靠教育行政部門制定的相關(guān)政策來加強(qiáng)這方面的工作，各職業(yè)教育院校也應(yīng)采取一系列措施努力解決這些問題。
（1）主動(dòng)推進(jìn)校企合作，探索“雙師型”素質(zhì)教師培養(yǎng)新機(jī)制。一是“導(dǎo)師”與“師傅”并舉制度。即對缺乏高校教育技能，但有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)技術(shù)知識的教師，聘請教育理論水平高、執(zhí)教能力強(qiáng)的教師為導(dǎo)師；有高校教育素質(zhì)和綜合能力但實(shí)踐技能欠缺的教師，拜有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的操作技能、熟悉行業(yè)發(fā)展趨勢的教師為師傅，相互促進(jìn)、共同提高職教水平。二是建立相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。高職院?？梢酝ㄟ^引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定教學(xué)能力的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人員來校做兼職教師，這樣既可以給學(xué)校帶來工作第一線所需要的新知識、新技能，也可以了解社會(huì)對會(huì)計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。同時(shí)通過其與學(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)院教師順利向“雙師型”素質(zhì)轉(zhuǎn)化。三是實(shí)施“訪問工程師”制度。通過實(shí)行“訪問工程師”制度，教師深入到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位一線，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)技術(shù)流程，強(qiáng)化實(shí)踐技能。當(dāng)然，人事處與相關(guān)系部要采取切實(shí)措施，從時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)機(jī)制等方面保證“訪問工程師”制度的有效落實(shí)。
（2）尋求各種途徑，加強(qiáng)對專業(yè)教師的培訓(xùn)。一方面要加強(qiáng)對新引進(jìn)教師和現(xiàn)有教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。對新引進(jìn)教師，要先進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)能力的訓(xùn)練，在校內(nèi)外的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行不少于一年的實(shí)踐鍛煉，經(jīng)過一定的實(shí)踐考核或鑒定，合格后聘任為正式教師。對現(xiàn)有教師可采取以下培訓(xùn)措施：安排專業(yè)教師到企業(yè)一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取“師傅帶徒弟”方式提高專任教師的專業(yè)實(shí)踐技能；到教育部和勞動(dòng)社會(huì)保障部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)；實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合跟蹤高新技術(shù)等。另一方面成立高職院?！半p師型”師資培訓(xùn)基地。高職院校要樹立教師必須終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念，在制定專業(yè)課教師培訓(xùn)規(guī)劃時(shí)，要重視從企業(yè)生產(chǎn)一線選聘專業(yè)課教師來對本院教師培訓(xùn)。同時(shí)每個(gè)專業(yè)也必須至少選擇一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營單位作為教師實(shí)踐、學(xué)習(xí)與掛職鍛煉的基地。當(dāng)然高職院校也應(yīng)加強(qiáng)本院生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地成為鍛煉與培養(yǎng)專業(yè)課教師的搖籃。
（3）制定必要措施，激勵(lì)“雙師型”教師專業(yè)化發(fā)展。一是學(xué)院要制定能夠激勵(lì)“雙師型”教師轉(zhuǎn)化的措施。首先，在學(xué)院“十二五”總體目標(biāo)中要明確規(guī)定“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，并為此制定培訓(xùn)制度，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷等制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃，給教師提供一個(gè)發(fā)展的平臺，明確自己應(yīng)當(dāng)努力的方向。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評價(jià)考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼傾斜等激勵(lì)機(jī)制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。第三，在職稱體系建設(shè)中，建立統(tǒng)一的評聘制度，保證持有教師系列職稱的擁有雙職稱。第四，選派教師到國內(nèi)外深造。通過培養(yǎng)進(jìn)修，把職業(yè)教育的最新理論，對教師的最新要求帶回學(xué)校，使教師的水平與國際高職教師水平接軌。第五，發(fā)揮國內(nèi)外職業(yè)資格教育和證書在“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中的作用，為此學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加國內(nèi)外職業(yè)資格證書考試，取得國內(nèi)外職業(yè)資格證書。二是要制定利于教師向“雙師型”素質(zhì)方向發(fā)展的措施，在教學(xué)部門中確定合理的“雙師型”師資比例結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)與財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系，建立能發(fā)揮“雙師型”教師潛力和作用的“產(chǎn)學(xué)研”機(jī)制。作為財(cái)經(jīng)類院校一定要認(rèn)識到與企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門建立良好關(guān)系的重要意義，主動(dòng)重建與企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門的聯(lián)系機(jī)制，以便利用其資源來培訓(xùn)自己的教師，提高教師素質(zhì)，同時(shí)又幫助財(cái)務(wù)部門解決實(shí)際問題，參與課題調(diào)研，培訓(xùn)單位會(huì)計(jì)人員。
（4）組建會(huì)計(jì)教學(xué)集團(tuán)公司，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)技能。會(huì)計(jì)教學(xué)集團(tuán)公司的建設(shè)選擇與政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等緊密相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作。公司實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的董事長負(fù)責(zé)制?！皶?huì)計(jì)教學(xué)集團(tuán)公司”部分子公司由教師參股形成，將教學(xué)、培訓(xùn)效果與每個(gè)老師的職稱評定、職務(wù)晉升及利益分配掛鉤。教師可以是股東也可以是員工，但必須承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。各子公司中實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人可以是專任教師，也可以是兼職教師，但應(yīng)具備特別強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平，又有很強(qiáng)的輔導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)能力。這樣教師既實(shí)踐安排教學(xué)，同時(shí)也是公司股東或員工，參與教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營，在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高，能力的提升促使教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)質(zhì)量的提升拉動(dòng)學(xué)生能力的提升，教師、學(xué)生能力的提升將為公司創(chuàng)造利潤，教師在公司盈利的情況下，將分享投資帶來的收益。反之，公司虧損，就應(yīng)尋找薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)盈利，如此良性循環(huán)，將創(chuàng)造校、公司、社會(huì)企業(yè)、師生多贏的局面。
（5）強(qiáng)化觀念轉(zhuǎn)變，提高教師的科研意識和科研能力。對教師而言，科研意識就是對教育教學(xué)活動(dòng)的追求和探索，是運(yùn)用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的自覺性，是對所從事的教育教學(xué)活動(dòng)一種清晰而完整的認(rèn)識，學(xué)校注意在提高教師的教科研意識方面下功夫，使教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教科研意識。為此，高職院校一方面可以開展各種以教科研與教學(xué)相結(jié)合為主題的學(xué)術(shù)活動(dòng)，為各種不同類型的教師交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)、探討自身素質(zhì)提高的途徑和方式提供條件和機(jī)會(huì)。通過新老教師師徒結(jié)對、三項(xiàng)競賽（說課比賽、評課選優(yōu)比賽、撰寫小論文比賽）等形式，引領(lǐng)教師始終關(guān)注和直面現(xiàn)實(shí)，善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，并在這樣的過程中實(shí)現(xiàn)教科研能力的提升。另一方面，學(xué)院可以通過“科技文化月”等主題活動(dòng)，聘請相關(guān)專家為教師做關(guān)于科研方面的講座，提高教師對科研的認(rèn)識，學(xué)習(xí)科研的基本知識和基本方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院鼓勵(lì)教師通過報(bào)告、論文等的撰寫來記載和反思自己的教學(xué)實(shí)踐，有條件的可以進(jìn)行課題申報(bào)和論文評獎(jiǎng)活動(dòng)等，從而鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行科研活動(dòng)和課題研究活動(dòng)。另外，也可以通過申報(bào)橫向課題鼓勵(lì)部分骨干教師聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，推出切合企業(yè)實(shí)際需要的科研成果，并將科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
四、結(jié)論
認(rèn)定是教師價(jià)值的體現(xiàn)，評價(jià)是教師發(fā)展的動(dòng)力，培養(yǎng)是教師發(fā)展的源泉。高職院校要積極創(chuàng)造條件和土壤來培養(yǎng)教師，以利于高職會(huì)計(jì)“雙師型”教師專業(yè)化發(fā)展，從而切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升高職院校的核心競爭力。校企合作模式一方面可為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)的場所和就業(yè)輔導(dǎo)；另一方面也可以讓教師參加實(shí)踐鍛煉、提高教師的專業(yè)技能水平；同時(shí)也為企業(yè)提供大量優(yōu)秀的高素質(zhì)高技能的人才。因此校企合作模式于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生都是一種多贏的策略，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。
［本文系江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年度基金項(xiàng)目“適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號：JSJM2010007）階段性研究成果］
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部：《關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案的通知》，教高廳［2004］16號。
面對人們?nèi)找嫣岣叩纳钏胶蜕钯|(zhì)量，高職院校中會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生顯然在踏入社會(huì)工作前會(huì)有較大的壓力，而隨著我國高職院校職業(yè)化道路體系的不斷改革，高職院校中會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)水平顯得越來越重要。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，只有教師隊(duì)伍的水平提高上去，學(xué)生的未來才會(huì)出現(xiàn)希望。目前，我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育培養(yǎng)目的著眼于應(yīng)用型人才，但從目前的效果上看，這種教學(xué)方式與目前社會(huì)的需求相差甚遠(yuǎn)，企業(yè)普遍認(rèn)為學(xué)生的動(dòng)手能力差，甚至連簡單的賬務(wù)處理都不會(huì)。因此，找到原因的所在就需要高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師不斷提高自身師資隊(duì)伍的發(fā)展，來有針對性地解決眼前的根本問題。
1 我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀
1.1 教師專業(yè)能力有限，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
我國目前的教育現(xiàn)狀表明，絕大部分高職院校專業(yè)教師都是從高校畢業(yè)后就走上教師崗位的，所以目前造成的局面就是其理論知識比較過硬，教學(xué)專業(yè)技能比較熟練，但是對社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足，沒有在社會(huì)中的企事業(yè)單位任職過會(huì)計(jì)或經(jīng)濟(jì)方面的職務(wù)，具有動(dòng)手能力不足的問題，對學(xué)生的教學(xué)過于側(cè)重理論，而忽視教學(xué)內(nèi)容和工作實(shí)踐。另外，隨著高職院校的迅速發(fā)展，一些新老師一到學(xué)校就承擔(dān)了繁重的、超負(fù)荷的教學(xué)任務(wù)，無暇參加社會(huì)實(shí)踐。
1.2 教師隊(duì)伍的整體科研水平不高
我國高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的整體科研水平不高，在高檔次的科研成果刊物上發(fā)表的專業(yè)性文章較少，學(xué)術(shù)性的研究成果獲專業(yè)課題也較少。這就使得會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的整體學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，很多教師對本質(zhì)工作的重要性認(rèn)識不足。另外，隨著高職院校的發(fā)展，教師忙于繁重的教學(xué)任務(wù)，沒有時(shí)間和精力從事科研工作?？蒲泻徒虒W(xué)是互相促進(jìn)的，缺一不可。不重視教師科研水平的提高，要提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平是很難的。
1.3 雙師型教師和兼職教師數(shù)量不足
由于我國目前的高職院校教育狀況與本科院校的教育尚有差距，且高職院校與社會(huì)中的企事業(yè)單位實(shí)踐內(nèi)容也有明顯的差距，導(dǎo)致教師隊(duì)伍對于本職業(yè)的從事熱情不積極，很多高職稱、高學(xué)歷、高水平、具有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合性會(huì)計(jì)專業(yè)教師人才從高職院校流失，降低了高職院校的整體師資隊(duì)伍水平。而高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師招聘計(jì)劃現(xiàn)如今尚停留在人才引進(jìn)上，很難吸納專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的教師人才。另外，高職院校現(xiàn)階段缺乏激勵(lì)“雙師型”教師的措施。國內(nèi)目前還沒有一套適合高職特點(diǎn)的職稱評定制度，在職稱評定時(shí)，側(cè)重于教師的學(xué)歷學(xué)位和科研成果，“雙師型”教師的專業(yè)技能價(jià)值不能得到應(yīng)有的體現(xiàn)，極大地挫傷了“雙師型”教師的積極性。
2 提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)的發(fā)展對策
2.1 拓展教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)空間，加大對會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍繼續(xù)教育的范圍
作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，讓高職院校的教育發(fā)展方向盡快與社會(huì)接軌，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師則需要不斷拓展自己的學(xué)習(xí)空間，加大與社會(huì)中的企事業(yè)單位的聯(lián)系，不斷取得社會(huì)中一些寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加自身的實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)操作能力，增加自身對實(shí)際賬務(wù)的處理能力。這就要求教師隊(duì)伍應(yīng)從深厚的專業(yè)理論知識出發(fā)，在高水平的實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)中不斷取得經(jīng)驗(yàn)，將這些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)融入到高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)理論中，為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生打開視野，打開多行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，讓他們不但掌握會(huì)計(jì)理論知識，還能夠切身體會(huì)到在企業(yè)中實(shí)際工作時(shí)遇到問題的解決辦法。這些都是教師應(yīng)掌握的社會(huì)實(shí)踐基本技能。
2.2 建立高職會(huì)計(jì)專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍
建立“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校師資隊(duì)伍的主流。首先，產(chǎn)學(xué)研一體化是培養(yǎng)“雙師型”教師的關(guān)鍵。要逐步實(shí)現(xiàn)教師從知識型向技術(shù)、技能型的轉(zhuǎn)變，要鼓勵(lì)教師積極參加會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，積極申報(bào)各級財(cái)政部門和會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)的科研課題，積極參與上市公司、各大中型企業(yè)的會(huì)計(jì)改革活動(dòng)。其次，高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，利用寒暑假等時(shí)間安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所以及上市公司、大中型企事業(yè)單位財(cái)會(huì)部門兼職，通過掛職鍛煉、頂崗實(shí)訓(xùn)、合作研發(fā)等多種形式強(qiáng)化教師的實(shí)踐技能，提高雙師素質(zhì)。第三，鼓勵(lì)教師考取會(huì)計(jì)師、高級會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師、注冊稅務(wù)師、全國信息化工程師等職業(yè)技術(shù)資格證，對參加培訓(xùn)或考證、資格證年檢以及主持（參與）科研項(xiàng)目的教師給予經(jīng)費(fèi)資助和時(shí)間保障。多途徑提升教師的理論與教學(xué)水平。
2.3 加強(qiáng)建設(shè)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的兼職教師隊(duì)伍
高職會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路，對專職教師要發(fā)揮其長處，側(cè)重于理論課程的講授。同時(shí)，要重視兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，加大兼職教師的聘任。高職院校要積極要拓寬兼職教師的引進(jìn)渠道，聘請行業(yè)和企業(yè)的專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)要積極從會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所以及上市公司、大中型企事業(yè)單位財(cái)會(huì)部門中引進(jìn)或招聘注冊會(huì)計(jì)師、注冊稅務(wù)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、總會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人擔(dān)任客座教授，建立適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)各崗位或各科目教學(xué)需要的兼職教師隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：高職高專；涉外會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)模式
一、會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中存在的問題
一是專業(yè)同質(zhì)性強(qiáng)。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容未體現(xiàn)出高職高專特色，在學(xué)科體系與實(shí)踐環(huán)節(jié)上表現(xiàn)出單一的技能加復(fù)雜式課程設(shè)置，專業(yè)同質(zhì)性強(qiáng)，未能真正體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”特色。
二是崗位適應(yīng)能力弱。高職會(huì)計(jì)教育體系正是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專門人才，但是學(xué)生畢業(yè)后一般都要用較長時(shí)間才能適應(yīng)本崗位工作，并不能做到無縫對接，零距離頂崗。學(xué)生在校期間所學(xué)知識不能做到學(xué)以致用，融會(huì)貫通，稍有變化就不知所措，即應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力亟待提高。
三是就業(yè)對口率不高。隨著近年來的擴(kuò)招，很多院校大量招收會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，每年給就業(yè)造成了很大壓力。同時(shí)，很多高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)知識掌握得并不牢固，功底不扎實(shí)、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，應(yīng)變能力不強(qiáng)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)對口率不高。
二、錯(cuò)位發(fā)展的高職高專涉外方向會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建
（一）整合資源，錯(cuò)位發(fā)展
一是設(shè)置專業(yè)的區(qū)隔度。我院在國際貿(mào)易專業(yè)上有著自身的優(yōu)勢，會(huì)計(jì)專業(yè)通過開設(shè)相關(guān)的國際貿(mào)易、國際金融等專業(yè)課，使會(huì)計(jì)（涉外）專業(yè)立足外貿(mào)行業(yè)，依托我院傳統(tǒng)的行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，突出“外貿(mào)、外語；商務(wù)、服務(wù)”的辦學(xué)特色，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的、能夠綜合運(yùn)用外語外貿(mào)工具、精通涉外業(yè)務(wù)核算、具備較好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神、高素質(zhì)技能型涉外企業(yè)會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)。
二是加強(qiáng)專業(yè)的實(shí)操能力。企業(yè)既希望會(huì)計(jì)人員掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本知識，又要求會(huì)計(jì)人員具有實(shí)際操作能力。我校主動(dòng)服務(wù)于安徽省外貿(mào)行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和“長三角”地區(qū)國際商務(wù)事業(yè)的繁榮，與安徽省商務(wù)廳、安徽省進(jìn)出口商會(huì)、安徽省外經(jīng)貿(mào)企業(yè)協(xié)會(huì)建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系機(jī)制，行業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，指導(dǎo)涉外企業(yè)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)過程，建立行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參與人才培養(yǎng)工作評價(jià)，形成鮮明的行業(yè)辦學(xué)特色。
三是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生剛剛走上工作崗位往往從最基層的崗位做起，如何在以后的職業(yè)生涯中連續(xù)不斷的發(fā)展和完善，需要大學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的不斷完善、和諧發(fā)展。
（二）重新構(gòu)建人才培養(yǎng)機(jī)制
一是重新定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)要緊密結(jié)合市場需求，不斷修訂了人才培養(yǎng)方案，在注重學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)目標(biāo)下，調(diào)整相關(guān)課程的設(shè)置，保留相關(guān)國際貿(mào)易、國際金融的課程，強(qiáng)化外貿(mào)會(huì)計(jì)課程的重要性，增加的實(shí)訓(xùn)課程。
二是結(jié)合崗位需求構(gòu)建外貿(mào)知識體系。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要是面向各類外向型企業(yè)及其他企事業(yè)單位，主要從事出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理及其他相關(guān)的工作，這就要求學(xué)生必須懂得一定的外貿(mào)知識，應(yīng)對就業(yè)后的崗位需求。
三是拓展實(shí)踐資源強(qiáng)化實(shí)踐育人體系。會(huì)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，模塊化職業(yè)技能訓(xùn)練可以在校內(nèi)完成，也可以在企業(yè)完成。充分將學(xué)生的課余時(shí)間利用起來，完成會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練。一方面不斷完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件設(shè)施，保證校內(nèi)實(shí)習(xí)質(zhì)量，另一方面積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生到校外外貿(mào)企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐的C會(huì)，加大與外部企業(yè)尤其是外貿(mào)企業(yè)的交流合作的力度，力爭建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。
四是深化素質(zhì)訓(xùn)練打造持續(xù)發(fā)展體系。在課程設(shè)置方面，擴(kuò)大了選修教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)專業(yè)除其主干課程以外，允許會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對課程選擇有更大的選擇空間，設(shè)置體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及擴(kuò)大知識面方面的課程，采用講座、選修、自修等多種形式安排。在教學(xué)過程方面，任課教師應(yīng)有意識引領(lǐng)、提倡學(xué)生鍛煉全面培養(yǎng)各項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)能力，同時(shí)有意識地添加課本以外對增強(qiáng)學(xué)生能力有幫助的內(nèi)容。
五是依托雙師隊(duì)伍優(yōu)化師資隊(duì)伍體系。注重專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師組成的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)；注重“雙師型”高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)和提倡教師通過不同渠道進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修；聘請專家定期進(jìn)行培訓(xùn)，以彌補(bǔ)年輕教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足?？傊⒁恢Ю碚摶A(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 轉(zhuǎn)型 發(fā)展模式 創(chuàng)新
一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要目標(biāo)
（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才。高等院校既不可依據(jù)精英教育的模式為大型或者特大型企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)研究人才或者高層次管理者，也不能只抓學(xué)習(xí)者的具體操作技能。我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要特征之一就是中小企業(yè)相當(dāng)活躍，尤其是在南方地區(qū)，中小型民營企業(yè)更是非常重要的市場經(jīng)濟(jì)組成部分。鑒于此，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)將主要培養(yǎng)目標(biāo)確定為致力于為中小型企業(yè)以及機(jī)關(guān)事業(yè)單位、財(cái)務(wù)咨詢行業(yè)等培養(yǎng)具備實(shí)際操作技能的會(huì)計(jì)管理人才。這一目標(biāo)定位全面展現(xiàn)出當(dāng)?shù)馗咝７e極服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)之原則。這些會(huì)計(jì)人才在進(jìn)入實(shí)際工作崗位進(jìn)行鍛煉之后，應(yīng)當(dāng)逐步成長為財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)部門經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)甚至企業(yè)家，這就需要他們在學(xué)習(xí)時(shí)掌握基本的知識結(jié)構(gòu)。
（二）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)人才。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)具備自身的特色，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)依靠自己的實(shí)際操作能力快速適應(yīng)新的工作崗位。此外，現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展又對傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)人才提出了新的更高的要求，現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理工作早已脫離了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的陳舊范圍，財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制以及財(cái)務(wù)創(chuàng)新等諸多內(nèi)容已經(jīng)成為當(dāng)前企業(yè)財(cái)務(wù)管理中極為重要的職能，同時(shí)也是一名素質(zhì)過硬的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才一定要具備的管理能力。鑒于此，現(xiàn)代企業(yè)中的會(huì)計(jì)人員一定要全面掌握企業(yè)管理的相關(guān)理論以及基本技能，在保持目前特色的前提下，把會(huì)計(jì)學(xué)置身于管理學(xué)的背景之下，把會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)業(yè)務(wù)滲透到企業(yè)管理之中。要從會(huì)計(jì)技能教學(xué)抓起，不斷提升學(xué)習(xí)者們參與到企業(yè)管理之中的能力，全面發(fā)揮現(xiàn)代財(cái)務(wù)人才在企業(yè)管理過程之中的預(yù)測、決策、納稅籌劃和籌資等諸多方面的積極作用。
（三）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要積極服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)。我國中小型企業(yè)較為活躍，其中家族型企業(yè)占據(jù)了一定比例。因?yàn)槌杀拘б娣矫娴囊蛩?，企業(yè)內(nèi)部的分工不應(yīng)過于細(xì)微化。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才不但需具備勝任與會(huì)計(jì)學(xué)有關(guān)的崗位的各項(xiàng)技能，而且還需具備更高的適應(yīng)于多個(gè)崗位的綜合素質(zhì)。同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)對會(huì)計(jì)核算體系相當(dāng)熟悉，具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷力以及對信息實(shí)施加工、整理和分析等方面的能力，要熟悉會(huì)計(jì)法律法規(guī)以及相應(yīng)的法律規(guī)范，能夠運(yùn)用資本預(yù)算、業(yè)績考核以及投資決策等多種方法，實(shí)現(xiàn)對企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)的控制以及對風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避。當(dāng)然，我國許多企業(yè)在經(jīng)營方式上相當(dāng)靈活，其所經(jīng)營的各項(xiàng)業(yè)務(wù)往往會(huì)發(fā)生持續(xù)的變化，各類新業(yè)務(wù)將持續(xù)發(fā)生。所以，高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)習(xí)者不但具備會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基本理論方面的知識，還需具有相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè)辨別和判斷能力。為實(shí)現(xiàn)這一寬口徑和厚基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，我國高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)于當(dāng)前的市場需求，合理地增加與調(diào)整有關(guān)的課程設(shè)置。例如，可以增加設(shè)置內(nèi)部控制以及風(fēng)險(xiǎn)管理評價(jià)等方面的課程，開展會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識競賽、會(huì)計(jì)學(xué)社會(huì)調(diào)研以及會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)。
二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展模式的創(chuàng)新策略
（一）強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍創(chuàng)建工作，以科研帶動(dòng)教學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)雙師型教師隊(duì)伍，主要是指教不僅能夠較好地完成具體的實(shí)務(wù)教學(xué)，還能開展一定的學(xué)術(shù)研究，尤其是學(xué)術(shù)型高等院校更為關(guān)注會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的科研工作，其教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。但是，數(shù)量眾多的高等院校所開展的會(huì)計(jì)學(xué)科研工作之目的在于健全自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，從而及時(shí)準(zhǔn)確地掌握本專業(yè)國內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)，更好地完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)教育教學(xué)改革，促進(jìn)理論和實(shí)踐之間的緊密結(jié)合。鑒于現(xiàn)代科技以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，各類機(jī)關(guān)企事業(yè)單位對于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)提出了新的更高的要求。高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師在科研工作中應(yīng)更加注重怎樣把新知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生們能夠?qū)崒?shí)在在掌握與應(yīng)用的知識，而且把自身的學(xué)習(xí)研究所得有意識地滲透到教學(xué)管理內(nèi)容之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究反哺于實(shí)際教學(xué)的目的。高校要積極鼓勵(lì)應(yīng)用性比較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)，通過學(xué)術(shù)講座或者學(xué)術(shù)研討等形式介紹給廣大學(xué)習(xí)者，從而讓學(xué)生更加及時(shí)地了解目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。雙師型教師人才隊(duì)伍是切實(shí)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)理論研究成果反哺于實(shí)際教學(xué)的重要基礎(chǔ)，所以，高等院校應(yīng)當(dāng)切實(shí)制定出合理的教師人才培養(yǎng)規(guī)劃，致力于推薦各位會(huì)計(jì)學(xué)骨干教師到其他高校甚至國外進(jìn)行訪問交流，積極支持青年教師進(jìn)修碩士與博士學(xué)位，注重引入具備高學(xué)歷與高職稱的資深教育工作者。當(dāng)然，還應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師到企業(yè)中去開展掛職鍛煉以求拓展其課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。
（二）改革教學(xué)方法，提升學(xué)生的實(shí)際能力。一是提升學(xué)習(xí)者的參與力度。高等院校會(huì)計(jì)學(xué)教師要依據(jù)執(zhí)教課程的主要特征，分別采用不同的講課方法，大力提升學(xué)習(xí)者的參與強(qiáng)度。在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用自主授課、案例講授、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)手段，讓學(xué)習(xí)者全面參與到課堂教學(xué)之中，提升其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師在回答學(xué)生所提出的各種問題時(shí)，要注意盡可能地避免直接回答，多為學(xué)生講授怎樣解決具體問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過自己的努力找出正確答案，提升其分析與解決問題的能力。二是開展嵌入式實(shí)訓(xùn)。具體做法是把企業(yè)的具體經(jīng)營環(huán)境融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，學(xué)習(xí)者能夠切實(shí)了解企業(yè)所在行業(yè)的狀況、企業(yè)的法務(wù)環(huán)境、監(jiān)管環(huán)境、經(jīng)營目標(biāo)、性質(zhì)以及內(nèi)控政策等，并在此前提下實(shí)施財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的辦理，這樣一來就能促進(jìn)其更加積極地思考與規(guī)劃實(shí)訓(xùn)的具體步驟，提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這一模式的實(shí)訓(xùn)課不僅能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的會(huì)計(jì)學(xué)業(yè)務(wù)處置能力，還能提升其崗位適應(yīng)力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，并且實(shí)現(xiàn)本校課堂教學(xué)和具體崗位之間的無縫對接，以求實(shí)現(xiàn)培育實(shí)用型人才之目標(biāo)。三是改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方式。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要盡可能地采取互動(dòng)化和多元化的現(xiàn)代教學(xué)方法。比如，財(cái)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)材料盡可能地和財(cái)務(wù)電算化資料之間進(jìn)行對接。要更多地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，展示真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，從而讓學(xué)生對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作有更加明確、直觀的認(rèn)識，進(jìn)而提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效。
（三）建立柔性評價(jià)體系以驗(yàn)證教學(xué)效果。為保障會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的成效，要形成學(xué)生、教師等兩方面的教學(xué)質(zhì)量內(nèi)控機(jī)制。例如，在檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成效上，應(yīng)結(jié)合具體實(shí)踐方式之差異，分別采用不一樣的評價(jià)體系。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的具體成績評定要將平時(shí)成績和實(shí)訓(xùn)成績相結(jié)合，平時(shí)成績所考察的主要是課堂出勤率、平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和自學(xué)狀況；實(shí)訓(xùn)成績重在考核實(shí)驗(yàn)的成效，校外實(shí)訓(xùn)主要考核實(shí)訓(xùn)日記、調(diào)研報(bào)告的質(zhì)量。對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師所實(shí)施的考核則涵蓋了教學(xué)過程控制、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考評等內(nèi)容。此外，對教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量所進(jìn)行的考核是根據(jù)學(xué)生對教師所作出的客觀評價(jià)、學(xué)習(xí)者實(shí)訓(xùn)教學(xué)之后所取得的成果等來進(jìn)行的。
三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)效分析
通^實(shí)施會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展模式創(chuàng)新，能夠在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、會(huì)計(jì)學(xué)課程體系建設(shè)、會(huì)計(jì)學(xué)教材建設(shè)、會(huì)計(jì)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)以及會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)方面建立起一整套可以對外推廣應(yīng)用的新型體系，并且獲得足夠有效的經(jīng)驗(yàn)，以對我國同類高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。具體來說，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展模式創(chuàng)新取得的實(shí)效包括：一是提供一整套科學(xué)規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)有效的現(xiàn)代高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。依據(jù)外資企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)對于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才提出的要求，為社會(huì)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)、適應(yīng)能力較高的新型高素質(zhì)實(shí)用型財(cái)務(wù)管理人才。二是通過會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)和創(chuàng)新，提供一整套能夠供同類型高等院校加以借鑒的現(xiàn)代專業(yè)技能培訓(xùn)模式。三是立足于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)管理機(jī)制改革以及會(huì)計(jì)學(xué)管理機(jī)制建設(shè)實(shí)際，形成能夠體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育特點(diǎn)的現(xiàn)代教育質(zhì)量保障機(jī)制，提交一系列有關(guān)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)總結(jié)材料。會(huì)計(jì)學(xué)特色化專業(yè)應(yīng)當(dāng)具備以下鮮明特點(diǎn)：服務(wù)能夠體現(xiàn)當(dāng)?shù)匦?，?qiáng)調(diào)為本市、本省經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)顯示出多樣化、實(shí)用型的特征，致力于培養(yǎng)具備國際化、規(guī)范化以及職業(yè)化等特征的現(xiàn)代實(shí)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)出實(shí)踐性，也就是突出實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)習(xí)者的具體實(shí)踐能力；在師資隊(duì)伍的打造上要展現(xiàn)雙師型的特點(diǎn)，致力于建設(shè)精通會(huì)計(jì)學(xué)理論并且擅長于會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)的新型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)；在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出自主化的特點(diǎn)，也就是強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程和核心課程的信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，不斷引領(lǐng)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)者們進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)之能力；在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的輻射作用上要展現(xiàn)出示范性，也就是要努力在國內(nèi)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)當(dāng)中發(fā)揮出積極的輻射以及帶動(dòng)作用。
四、結(jié)束語
綜上所述，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)學(xué)專門人才與創(chuàng)新人才的重要職責(zé)。立足于開展會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展模式創(chuàng)新，能夠使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量得到新的提升，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育規(guī)模、質(zhì)量以及效益發(fā)展機(jī)制基本建立，會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系得到新的突破，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神有新的提升，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的總體素質(zhì)得到持續(xù)提升，專業(yè)創(chuàng)新和專業(yè)人才培養(yǎng)之間的聯(lián)系變得更為密切，從而推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大作用。S
參考文獻(xiàn)：
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Abstract Aiming at the existing College Accounting Professional Training of Students evaluate defects， based on the development of the concept of teaching evaluation， proposed building suitable for the current accounting professional training colleges developmental evaluation of academic evaluation in terms of content， methods and indicators system， etc.
Key words developmental evaluation； accounting professional； talent training
教學(xué)評價(jià)關(guān)系到高校人才培養(yǎng)實(shí)施的成敗，它是以高校人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)合理的指標(biāo)體系，對人才培養(yǎng)的教學(xué)過程及其結(jié)果進(jìn)行考核和評價(jià)。但目前，眾多高校會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)教學(xué)過程中，仍主要采用“考試”這種傳統(tǒng)的評價(jià)方法，單純以“分?jǐn)?shù)”來考核評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，過于強(qiáng)調(diào)測評學(xué)生對知識或技能的記憶能力，而對于學(xué)生的職業(yè)判斷能力、自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等能力評價(jià)有所缺失。那么，如何建立全面、科學(xué)、合理的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求，這是現(xiàn)各高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的根本問題。
1 現(xiàn)行學(xué)業(yè)評價(jià)的不足
課題組就目前實(shí)施的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)和學(xué)生期望的學(xué)業(yè)評價(jià)方式等問題，對課題組所在學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示87%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的學(xué)業(yè)評價(jià)方式不夠全面，不能充分體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。大部分學(xué)生則認(rèn)為現(xiàn)行以考試為主的學(xué)業(yè)評價(jià)方式，只重視了學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，而忽視了自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力等方面的評價(jià)。對于現(xiàn)行高校學(xué)業(yè)評價(jià)的不足具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.1 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)指標(biāo)單一
國內(nèi)的教育一直以來都偏向于應(yīng)試教育，在高等學(xué)府也不例外，高校大部分課程結(jié)課，都采用試題考試對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)，基本上是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的現(xiàn)象和人，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展。純粹用單一的評價(jià)指標(biāo)――分?jǐn)?shù)，去評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的好與差。眾多高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)則過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)性，而非復(fù)合型。只注重評價(jià)學(xué)生的知識記憶能力和理解能力，而非知識應(yīng)用能力、分析能力和自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等。一味地關(guān)注課程考試分?jǐn)?shù)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試等，以此來評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)能力，而對于學(xué)生今后畢業(yè)走向社會(huì)所應(yīng)具備的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)判斷能力、自我創(chuàng)新能力等方面的評價(jià)少之甚少。
1.2 評價(jià)方法單一
目前大部分高校會(huì)計(jì)核心專業(yè)課程都設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，并結(jié)合平時(shí)作業(yè)的完成情況，對學(xué)生的總評成績占有一定比重，一般為30%～40%。但實(shí)際上仍然是以課程結(jié)課成績?yōu)橹鲗?dǎo)進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。這種評價(jià)過于注重結(jié)果，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得自學(xué)能力、分析能力、解決能力及創(chuàng)新能力等方面的評價(jià)。由于評價(jià)指標(biāo)的單一，導(dǎo)致評價(jià)方法的單一，只注重量化，而缺少質(zhì)的評價(jià)。
1.3 評價(jià)主體單一
目前各高校學(xué)業(yè)評價(jià)基本上是自上而下的，評價(jià)者就是任課教師，但大學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，大學(xué)教師并不像高中初中小學(xué)教師一般，一個(gè)學(xué)期每天滿滿六節(jié)課，日常學(xué)習(xí)過程中也能經(jīng)常碰面，能隨時(shí)掌握學(xué)生課上課后的學(xué)習(xí)變化。尤其專業(yè)課程教師，一般就是一周最多兩次課，進(jìn)行課堂教學(xué)。作為唯一評分者，教師大都通過作業(yè)和試卷來反映學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，過于主觀片面。而對于學(xué)習(xí)過程中階段性的進(jìn)步和變化，應(yīng)由學(xué)生自己、同學(xué)或第三方進(jìn)行客觀評價(jià)，讓多方來評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)，使之更加真實(shí)。
眾所周知，“以市場需求為導(dǎo)向”是現(xiàn)各高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，市場所需求的會(huì)計(jì)人才不僅僅要求專業(yè)性，更需要復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才，但現(xiàn)行學(xué)業(yè)評價(jià)顯然已經(jīng)不適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展要求，不能真實(shí)地反映學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、判斷分析能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等，因此，我們有必要建立具有發(fā)展性的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)體系。
2 高校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展性學(xué)業(yè)評價(jià)的內(nèi)容和方式
2.1 發(fā)展性學(xué)業(yè)評價(jià)的內(nèi)容
國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)在《國際教育報(bào)告框架》中提出，職業(yè)能力指的是在真實(shí)工作環(huán)境下按照既定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)其職責(zé)的能力。具體來看，職業(yè)知識包括了一般知識、會(huì)計(jì)及相關(guān)知識、信息技術(shù)知識、組織與經(jīng)營知識等。職業(yè)技能則是通過教育與執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合所獲得的，它包括智力技能、人際關(guān)系技能、交流技能。而職業(yè)價(jià)值觀更大程度上考慮了維護(hù)會(huì)計(jì)行業(yè)與整個(gè)社會(huì)的利益，包括遵照職業(yè)準(zhǔn)則，承諾保持公正、客觀、獨(dú)立，致力于終身學(xué)習(xí)等等。可見，發(fā)展性學(xué)業(yè)評價(jià)的內(nèi)容不僅應(yīng)包括職業(yè)知識的評價(jià)，應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)價(jià)值觀的評價(jià)。為此，課題組提出了以下發(fā)展性學(xué)業(yè)評價(jià)的內(nèi)容：
（1）職業(yè)勝任方面。職業(yè)勝任主要指的是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的能勝任會(huì)計(jì)職業(yè)的專業(yè)知識水平和專業(yè)技能。在職業(yè)勝任方面評價(jià)中，要求學(xué)生能熟練掌握會(huì)計(jì)基本理論和方法、會(huì)計(jì)核算處理程序，熟悉應(yīng)用企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等會(huì)計(jì)知識及相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理知識。熟練掌握計(jì)算機(jī)操作、常用辦公軟件和財(cái)務(wù)軟件的操作，獲取會(huì)計(jì)電算化證書；能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和資料查詢，具有較好的信息處理能力。并能很好地完成專業(yè)各課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，利用暑假參加社會(huì)實(shí)踐，大四的畢業(yè)實(shí)習(xí)，具有較好的實(shí)踐動(dòng)手能力。
（2）學(xué)習(xí)創(chuàng)新方面。學(xué)習(xí)創(chuàng)新主要是指會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)之外，能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有良好的自主學(xué)習(xí)能力；而在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)自我分析問題、提出問題和解決問題，具有一定的分析判斷能力；并在整個(gè)學(xué)習(xí)和分析判斷過程中能有所創(chuàng)新，形成自己的想法，具有一定的應(yīng)用創(chuàng)新能力。通過自我學(xué)習(xí)、自我分析、自我創(chuàng)新，利用課余時(shí)間考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、助理會(huì)計(jì)師、國家計(jì)算機(jī)等級證書等相關(guān)資格證書，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。
（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面。團(tuán)隊(duì)協(xié)作則指的是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過分組課程實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人合作，聽取他人的意見，能組織分配學(xué)習(xí)任務(wù)使團(tuán)隊(duì)更好更快地完成各項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)，具有一定的溝通協(xié)調(diào)能力和組織管理能力。
（4）綜合評價(jià)方面。為了避免評價(jià)主體單一主觀，全面客觀地評價(jià)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，除了由課程任課教師通過課程平時(shí)、實(shí)訓(xùn)和考試成績評價(jià)之外，還可通過學(xué)生自我評價(jià)、同學(xué)互評和第三方評價(jià)（比如學(xué)業(yè)導(dǎo)師評價(jià)），更加真實(shí)評價(jià)學(xué)生。
2.2 發(fā)展性學(xué)業(yè)評價(jià)的方式
確定了評價(jià)內(nèi)容的同時(shí)，還需要選擇合適的評價(jià)方式。課題組提出采用終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。發(fā)展性學(xué)業(yè)評價(jià)不僅要注重結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)過程，注重在過程中多次動(dòng)態(tài)地對學(xué)生實(shí)施評價(jià)。為此，課題組選擇了以下評價(jià)方式：
（1）考試評價(jià)。考試是教學(xué)系統(tǒng)不可缺的組成部分，對于發(fā)展性學(xué)業(yè)評價(jià)也不例外，是對學(xué)生學(xué)業(yè)的終結(jié)性評價(jià)。發(fā)展性學(xué)業(yè)評價(jià)選擇考試評價(jià)方式，目的在于給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予適時(shí)的激勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展?？荚囋u價(jià)方式一般在職業(yè)勝任中用于評價(jià)學(xué)生專業(yè)知識水平的掌握情況。
（2）作業(yè)評價(jià)。作業(yè)是學(xué)生形成和發(fā)展專業(yè)素質(zhì)的有效載體，是對學(xué)生學(xué)業(yè)的形成性評價(jià)。其目的在于幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識的同時(shí)，能利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取學(xué)習(xí)資料單獨(dú)思考完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生的自我分析和自我創(chuàng)新的能力。作業(yè)評價(jià)方式主要用于評價(jià)學(xué)生職業(yè)勝任中的信息處理能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新中的自主學(xué)習(xí)能力、分析判斷能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。
（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告評價(jià)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告是學(xué)生在完成課程實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)訓(xùn)、暑期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)所形成的成果，是對學(xué)生學(xué)業(yè)的終結(jié)性評價(jià)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐中結(jié)合專業(yè)知識的動(dòng)手操作能力，在完成系列實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)過程中學(xué)會(huì)組織管理和溝通協(xié)作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。該評價(jià)方式主要用于評價(jià)學(xué)生職業(yè)勝任中的實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的溝通協(xié)調(diào)能力和組織管理能力。
（4）行為觀察與談話評價(jià)。行為觀察與談話是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、態(tài)度和過程的基本方式，任課教師可通過課堂觀察來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為；作為第三方的學(xué)業(yè)導(dǎo)師則可通過日常行為觀察和談話來獲知學(xué)生學(xué)習(xí)過程的階段性進(jìn)步。其目的在于隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)業(yè)困難。
（5）綜合素質(zhì)評價(jià)。綜合素質(zhì)評價(jià)主要是通過學(xué)生填寫綜合素質(zhì)評分表的方式，進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)自我評價(jià)和同學(xué)互評。綜合素質(zhì)評分表主要從職業(yè)勝任、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作這三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生自我評價(jià)和同學(xué)互評。
3 高校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展性學(xué)業(yè)評價(jià)的指標(biāo)體系
課題組經(jīng)過反復(fù)的討論，并向一線教師、學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師和教育專家多次咨詢，學(xué)生問卷調(diào)查，及所在學(xué)校多個(gè)學(xué)期學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)測試，構(gòu)建了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展性學(xué)業(yè)評價(jià)指標(biāo)體系（如表1所示）。
【關(guān)鍵詞】 地方高校； 會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)； 專業(yè)建設(shè)
一、引言
國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的遴選工作自2007年開始，是教育部組織實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，開展特色專業(yè)建設(shè)，是為了促進(jìn)高等學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)定位，緊緊圍繞國家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，著力開展全方位的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。國家級特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)對高素質(zhì)人才的基本需求，根據(jù)本校的辦學(xué)定位，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，真正辦出專業(yè)特色。國家級特色專業(yè)建設(shè)和發(fā)展研究對于提升專業(yè)建設(shè)水平、凸顯其特色和優(yōu)勢、充分發(fā)揮對相關(guān)專業(yè)的示范和帶動(dòng)作用具有重要的意義，可以實(shí)踐性、導(dǎo)向性加大對地方院校的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。
隋秀英（2011）在《國家級特色專業(yè)建設(shè)和發(fā)展研究》中指出，所謂“特色”，應(yīng)該包括如下三層涵義：一是“人無我有”，凸顯獨(dú)特性和個(gè)性；二是“人有我優(yōu)”，凸顯杰出性和優(yōu)質(zhì)性；三是“人優(yōu)我新”，凸顯開拓性和創(chuàng)新性。國家級特色專業(yè)則是指其專業(yè)辦學(xué)條件、專業(yè)建設(shè)水平、教學(xué)管理模式、教學(xué)改革成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面在國內(nèi)具有一定影響和知名度并能夠?qū)ν惖钠渌麑I(yè)建設(shè)和發(fā)展起到帶動(dòng)和示范作用的專業(yè)①。
吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)前身為20世紀(jì)50年代初的東北銀行專門學(xué)校（是省內(nèi)最早、全國較早的同類專業(yè)），之后長期服務(wù)于財(cái)貿(mào)、稅務(wù)行業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)（時(shí)間跨度為吉林財(cái)貿(mào)學(xué)院時(shí)期、隸屬于國家稅務(wù)總局時(shí)期和重新劃歸地方管理時(shí)期）。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，自覺堅(jiān)持，矢志不渝，因而已形成傳統(tǒng)。這一傳統(tǒng)在大眾化教育的新時(shí)期不斷發(fā)揚(yáng)光大，積淀、凝聚成較為鮮明的專業(yè)特色。
二、特色專業(yè)建設(shè)的主要目標(biāo)
（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)
作為地方財(cái)經(jīng)院校，其專業(yè)人才的培養(yǎng)是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為基本立足點(diǎn)，重視區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)，能為地方培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。以此為契機(jī)，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，逐步有序改進(jìn)教學(xué)條件，不斷提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，把會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)和建設(shè)成“東北地區(qū)有地位，全國有影響，國際有聲音”的能對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展起帶頭和示范作用的特色專業(yè)。
（二）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的具體目標(biāo)
立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，要有走出去的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，確定面向國際化、服務(wù)大眾化和實(shí)踐職業(yè)化的基本培育目標(biāo)。
第一層次：繼續(xù)深化培育目前的國際會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班，提煉特色，繼續(xù)采用雙語教學(xué)，且注重國際視野的研究，融外語和專業(yè)特長于一身，通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，直接或經(jīng)過培訓(xùn)可以迅速走上會(huì)計(jì)國際化的就業(yè)崗位。
第二層次：以會(huì)計(jì)專業(yè)下的注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向、資產(chǎn)評估方向?yàn)橐劳?，面向社?huì)大眾服務(wù)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所（有限責(zé)任公司）、稅務(wù)師事務(wù)所（有限責(zé)任公司）、資產(chǎn)評估事務(wù)所等民間中介會(huì)計(jì)類組織，主要是按照專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方向，培育學(xué)生直接成為或經(jīng)過社會(huì)資格專業(yè)考試成為專業(yè)服務(wù)人才。
第三層次：普通會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，在對專業(yè)培育的基礎(chǔ)上，注重基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)和管理理論的學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)對會(huì)計(jì)職業(yè)道德和風(fēng)險(xiǎn)識別的培育，加強(qiáng)專業(yè)人才在校的職業(yè)道德培訓(xùn)。
三、特色專業(yè)建設(shè)的具體措施
（一）進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
構(gòu)建并執(zhí)行“理實(shí)交融、知能并重”，在結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)為“縱橫兩條線”的全新人才培養(yǎng)方案。
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案堅(jiān)持將理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識與能力并肩齊重，貫徹夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬培育方向、凝練專業(yè)主干的基本原則，精心設(shè)計(jì)理論的基本教學(xué)體系，并要求老師在平時(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，在注重專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，特別注意方法的凝練。
構(gòu)建并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系，保證學(xué)生“上手快”。改變傳統(tǒng)教育中實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)的狀況，提高實(shí)踐教學(xué)比重。實(shí)踐教學(xué)要通過基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，逐步提高認(rèn)知社會(huì)、增加社會(huì)責(zé)任感的基本技能，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該是基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)學(xué)習(xí)等階段性學(xué)習(xí)。通過專業(yè)實(shí)踐，深化學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能與方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維與創(chuàng)新能力的提高。通過綜合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）加強(qiáng)課程體系建設(shè)
根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)建設(shè)的基本目標(biāo)要求，要合理確定基礎(chǔ)和專業(yè)課程、專業(yè)和學(xué)科基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐教學(xué)的比例安排，在實(shí)踐中建立起課程結(jié)構(gòu)合理、特色較為鮮明的課程體系。同時(shí)，完善吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)精品課程網(wǎng)站，提高網(wǎng)站使用效率，爭取將現(xiàn)有的省級精品課程《會(huì)計(jì)學(xué)（英）》申報(bào)為國家級精品課程，從而形成“國家、省、校”三級精品課程體系。
（三）加強(qiáng)教材建設(shè)
進(jìn)一步嚴(yán)格現(xiàn)有教材選用、編寫、審核制度，鼓勵(lì)選用國家面向21世紀(jì)教材和“十一五”規(guī)劃教材、省部級以上獲獎(jiǎng)教材，積極組織編寫或更新自選課程教材（特別是4至5部吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系列教材的編寫）。
（四）改革教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的改革著眼于三個(gè)方面：一是結(jié)合學(xué)科專業(yè)發(fā)展刪減陳舊落后的內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)新信息、新理念、新知識，教師要把自己的科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)教學(xué)水平不斷提高；二是適應(yīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新要求，傳授現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)理念和增加專業(yè)實(shí)用性知識內(nèi)容；三是專業(yè)課程全部采用教育部推薦教材和面向21世紀(jì)優(yōu)秀教材，杜絕低水平教材進(jìn)入課堂，為專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供保障。
（五）改革教學(xué)方法
大力推進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生的主體作用，積極探索案例式、啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方法。教學(xué)方法對于學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)是至關(guān)重要的，因此在教學(xué)方法上要不斷推陳出新。只有方法上與時(shí)俱進(jìn)才會(huì)有學(xué)習(xí)效果的創(chuàng)新。
（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
一方面，加大學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的引進(jìn)力度，整合學(xué)術(shù)梯隊(duì)力量，促進(jìn)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。要提高教師尤其是青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力，鼓勵(lì)老師走向社會(huì)，進(jìn)行階段性的實(shí)踐鍛煉和學(xué)習(xí)。教師實(shí)踐學(xué)習(xí)折合一定的課時(shí)，計(jì)算工作量，并給予一定的資金支持。另外可以通過學(xué)校簽訂的校實(shí)習(xí)基地進(jìn)行校外掛職或兼職鍛煉，并鼓勵(lì)有興趣的老師深入研究理論與實(shí)踐教學(xué)的差異，對于外聘教師也要附加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求。
另一方面，為提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐。安排教師到行業(yè)或基層部門進(jìn)行調(diào)研或鍛煉；鼓勵(lì)相關(guān)教師取得注冊會(huì)計(jì)師、注冊稅務(wù)師等資格證書；鼓勵(lì)相關(guān)教師在各類企業(yè)、事務(wù)所、證券公司兼職；對外招聘教師時(shí)以是否有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為重要參考。經(jīng)過不斷努力，打造一支既懂專業(yè)和教學(xué)規(guī)律又擅長會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、專職與兼職教師相結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍。
（七）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
以現(xiàn)有的省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心——會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練中心為平臺，逐步加強(qiáng)和繼續(xù)建立基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，注重改革實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)科學(xué)思維方法，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，力爭將會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練中心申報(bào)為國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。
（八）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)有的一汽集團(tuán)、中準(zhǔn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校等11家實(shí)習(xí)基地建設(shè)。請吉林省注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)牽頭，爭取在更多的會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立實(shí)習(xí)基地，力爭使注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向的學(xué)生100%能到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、注冊稅務(wù)師事務(wù)所實(shí)習(xí)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)年實(shí)習(xí)及跟蹤管理，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。
（九）加強(qiáng)教學(xué)管理
適應(yīng)管理重心下移，加強(qiáng)教學(xué)管理，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。嚴(yán)格執(zhí)行“一二三”模式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系?！耙弧笔且惶捉虒W(xué)信息收集與反饋系統(tǒng)；“二”是激勵(lì)與約束兩個(gè)機(jī)制；“三”是三種教學(xué)檢查即常規(guī)檢查、定期檢查和專項(xiàng)檢查。
四、特色專業(yè)的預(yù)期成果
經(jīng)過一段時(shí)期的特色專業(yè)建設(shè)，在培養(yǎng)方案、課程體系、教材建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)方面形成一套可供示范的體系，并取得有效經(jīng)驗(yàn)，對全國同類高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)起到示范的作用，對教學(xué)改革起到引領(lǐng)作用。
1.提供科學(xué)合理、運(yùn)行有效的地方性財(cái)經(jīng)院校優(yōu)勢專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對中外資企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和有限責(zé)任公司以及資產(chǎn)評估等機(jī)構(gòu)的用人要求，為吉林省及東北培養(yǎng)千名左右“理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)際適應(yīng)能力強(qiáng)”的多層次高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
2.通過實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與改革，提供一套可供同類院校借鑒的專業(yè)技能培訓(xùn)范式。
3.通過管理體制改革和管理制度建設(shè)，構(gòu)建凸顯會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育特色的教學(xué)質(zhì)量保證體系，提交系列相關(guān)的文件和特色專業(yè)建設(shè)總結(jié)報(bào)告。
我們所建設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)具有如下特色：服務(wù)體現(xiàn)“地方性”，突出為吉林省及東北經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)；人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)“多層次”、“應(yīng)用型”，培養(yǎng)國際化、民間化、職業(yè)化的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才；人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行體現(xiàn)“實(shí)踐性”，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力；.師資隊(duì)伍建設(shè)體現(xiàn)“雙師型”，建設(shè)精通理論并擅長實(shí)務(wù)的教師隊(duì)伍；課程建設(shè)體現(xiàn)“自主化”，注重精品課程及核心課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，引導(dǎo)和培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；專業(yè)建設(shè)輻射作用體現(xiàn)“示范性”，力爭在國內(nèi)同專業(yè)中發(fā)揮輻射和傳帶作用。
五、結(jié)論
通過以上方案的實(shí)施，充分發(fā)揮吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色和優(yōu)勢，力爭把吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)成為方向定位明確、特色鮮明、專業(yè)課程體系合理、應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地取得明顯成效，并在國內(nèi)同類院校中有較大影響的特色專業(yè)。特色專業(yè)的優(yōu)化力求特色基礎(chǔ)上的品牌化建設(shè)，要注重服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，不斷充實(shí)培育專業(yè)建設(shè)，打造品牌專業(yè)、特色專業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的品牌戰(zhàn)略創(chuàng)新。
【參考文獻(xiàn)】
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江巴吉才強(qiáng)調(diào):今后五年,各級技協(xié)組織必須把智慧和力量凝聚到實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和促發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)上來,在推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步,促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、提高職工技術(shù)素質(zhì)等方面做出新的貢獻(xiàn),促進(jìn)全省職工技協(xié)創(chuàng)新發(fā)展。一是要始終強(qiáng)化使命意識,切實(shí)增強(qiáng)工作的責(zé)任感和緊迫感。二是要始終強(qiáng)化大局意識,切實(shí)找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。三是要必須始終強(qiáng)化責(zé)任意識,切實(shí)增強(qiáng)工作的針對性和有效性。
要牢牢把握職工技協(xié)的正確方向。首先必須堅(jiān)持為國分憂。就是要緊緊圍繞轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促發(fā)展這一主題,充分發(fā)揮職工技協(xié)的組織優(yōu)勢,團(tuán)結(jié)動(dòng)員廣大技協(xié)組織和會(huì)員充分認(rèn)識其重要意義,切實(shí)把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央和省委省政府對當(dāng)前形勢的分析判斷和決策部署上來,進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和主動(dòng)性,做到籌劃工作以此為指導(dǎo)、部署工作以此為標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)工作以此為目標(biāo)。此外,要堅(jiān)持為企業(yè)解難。就是要緊緊圍繞企業(yè)發(fā)展中的技術(shù)難題,充分發(fā)揮職工技協(xié)的人才優(yōu)勢,團(tuán)結(jié)廣大職工,發(fā)揚(yáng)工人階級主人翁精神,堅(jiān)持同企業(yè)榮辱與共,攜手共贏,通過開展合理化建議和技術(shù)開發(fā)、技術(shù)革新、技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)協(xié)作、發(fā)明創(chuàng)造等群眾性技術(shù)活動(dòng),組織開展技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)比賽、技術(shù)表演等群眾性技能提升活動(dòng),提高職工隊(duì)伍的整體技術(shù)素質(zhì),推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步,增強(qiáng)企業(yè)自我改造、自我發(fā)展的能力。第三,要堅(jiān)持為職工服務(wù)。就是要緊緊圍繞職工最關(guān)心、最直接的困難和問題,充分發(fā)揮職工技協(xié)社團(tuán)組織的優(yōu)勢,加強(qiáng)與政府相關(guān)部門、相關(guān)社團(tuán)組織的聯(lián)系、協(xié)調(diào)、合作,積極參與有關(guān)政策和法律規(guī)范的制定工作,切實(shí)維護(hù)職工的學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益,幫助實(shí)現(xiàn)自身利益。要積極開展有償服務(wù),主動(dòng)參與技術(shù)市場,增強(qiáng)工會(huì)為職工說話、辦事,維護(hù)職工合法權(quán)益和改善職工福利設(shè)施的經(jīng)濟(jì)物質(zhì)基礎(chǔ)。要以職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新工程為平臺,以技術(shù)素質(zhì)提升工程為牽引,積極為職工施展聰明才智、提高技術(shù)素質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件,提供平臺,充分體現(xiàn)職工技協(xié)依靠職工、服務(wù)職工的本質(zhì)要求。
江巴吉才要求:努力推動(dòng)職工技協(xié)的創(chuàng)新發(fā)展,必須以技能大賽為平臺,深入開展職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新工程。必須以技能提升為牽引,持續(xù)開展職工技術(shù)素質(zhì)提升工程。必須以技術(shù)協(xié)作為重點(diǎn),積極開展群眾性技術(shù)幫扶活動(dòng)。
云南省總工會(huì)黨組書記、常務(wù)副主席、中國職工技術(shù)協(xié)會(huì)副會(huì)長、省職工技術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)長盧正國作省職工技術(shù)協(xié)會(huì)第五屆常務(wù)理事會(huì)工作報(bào)告。他說:五年來,云南省職工技協(xié)深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,緊緊圍繞省總工會(huì)中心工作和省職工技協(xié)五屆一次理事會(huì)確定的目標(biāo)任務(wù),按照“組織起來,切實(shí)維權(quán)”的工作方針,認(rèn)真履行職工技協(xié)的職能任務(wù),不斷加強(qiáng)自身建設(shè),積極開展群眾性科技活動(dòng),在提高職工技術(shù)素質(zhì)、推動(dòng)企業(yè)科技進(jìn)步、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、加強(qiáng)職工技協(xié)基層建設(shè)等方面做了卓有成效的工作。
首先是在圍繞中心、發(fā)揮優(yōu)勢,重視用技術(shù)活動(dòng)推動(dòng)創(chuàng)新,經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)有新作為。省職工技協(xié)堅(jiān)持把參與職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)作為圍繞中心、服務(wù)大局的出發(fā)點(diǎn),充分發(fā)揮技協(xié)的人才優(yōu)勢,深入開展群眾性技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。堅(jiān)持把參與職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)作為服務(wù)中心、建功立業(yè)的切入點(diǎn),充分發(fā)揮技協(xié)的骨干優(yōu)勢,深入開展職業(yè)技術(shù)技能大賽。堅(jiān)持把參與職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)作為體現(xiàn)特點(diǎn)、促進(jìn)發(fā)展的落腳點(diǎn),充分發(fā)揮技協(xié)的組織優(yōu)勢,深入開展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)活動(dòng)。此外,省職工技協(xié)面向職工、突出特色,力求用務(wù)實(shí)作風(fēng)狠抓落實(shí),職工技術(shù)素質(zhì)有新提升。一是以勞動(dòng)競賽活動(dòng)為牽引,不斷提高職工技術(shù)素質(zhì)。二是以技能提升活動(dòng)為載體,加大高技能人才培養(yǎng)力度。三是以企業(yè)自身需要為重點(diǎn),努力拓寬技術(shù)培訓(xùn)的方式。第三,省職工技協(xié)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、強(qiáng)化管理,始終用創(chuàng)新理念規(guī)范運(yùn)作,群眾性技術(shù)活動(dòng)有新提高。五年來,各級技協(xié)堅(jiān)持立足企業(yè),按照推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步的要求抓活動(dòng)。堅(jiān)持面向社會(huì),發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)傳統(tǒng)抓幫扶。堅(jiān)持走向市場,圍繞有償不唯償?shù)脑瓌t抓規(guī)范。第四,適應(yīng)形勢、科學(xué)定位,堅(jiān)持用嚴(yán)格制度夯實(shí)基礎(chǔ),技協(xié)組織凝聚力有新加強(qiáng)。五年來,各級技協(xié)組織堅(jiān)持在發(fā)展中求規(guī)范,在創(chuàng)新中求發(fā)展,在服務(wù)中求完善,確保了技協(xié)組織在新形勢下組織機(jī)構(gòu)日益規(guī)范、組織形式創(chuàng)新發(fā)展、組織作用更加明顯。截止2009年12月,全省技協(xié)組織共388個(gè),會(huì)員42878人,與2005年相比分別增長22%和14.5%。此外,組織形式更加多樣,非公有制企業(yè)技協(xié)增長較快,事業(yè)單位技協(xié)組織穩(wěn)步發(fā)展,行業(yè)間、地區(qū)間聯(lián)合技協(xié)實(shí)現(xiàn)重大突破。三是組織作用更加明顯。
盧正國指出:省職工技協(xié)五年來的經(jīng)驗(yàn)是:必須正確處理大局與局部的關(guān)系,堅(jiān)持圍繞中心、服務(wù)大局,把爭取黨政支持作為推動(dòng)職工技協(xié)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。必須正確處理當(dāng)前與長遠(yuǎn)的關(guān)系,堅(jiān)持面向職工、以人為本,把提高廣大職工的技術(shù)素質(zhì)作為加強(qiáng)職工技協(xié)全面建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。必須正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、大膽探索,把不斷研究新情況,解決新問題作為推進(jìn)職工技協(xié)改革創(chuàng)新的基本途徑。必須正確處理有償和無償?shù)年P(guān)系,堅(jiān)持面向市場、求真務(wù)實(shí),把弘揚(yáng)工人階級的偉大品格作為職工技協(xié)創(chuàng)新發(fā)展的重要原則。
盧正國強(qiáng)調(diào):省職工技協(xié)今后五年的工作任務(wù)是:一、用好平臺、主動(dòng)作為,深入開展職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新工程。二、突出重點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng),努力促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。三、科學(xué)定位,開拓創(chuàng)新,不斷增強(qiáng)技協(xié)生機(jī)活力。四、強(qiáng)化管理、嚴(yán)格規(guī)范,努力提高技協(xié)工作質(zhì)量。
加快市場體系建設(shè)，搭建農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展平臺
一是加強(qiáng)果仁加工交易市場建設(shè)。果仁是梅河口市的支柱產(chǎn)業(yè)之一。全市現(xiàn)有果仁加工企業(yè)181戶，全市果仁產(chǎn)品加工銷售量占全國的75%，松籽仁產(chǎn)銷量占世界的45%，被中國食品土畜進(jìn)出口商會(huì)確認(rèn)為“中國松籽仁加工集散中心”。為發(fā)展壯大果仁產(chǎn)業(yè)，梅河口市正在建設(shè)集金融、冷鏈物流、倉儲、監(jiān)管、電子商務(wù)、加工、銷售為一體的果仁加工交易市場。項(xiàng)目建成后，將成為亞洲果仁交易中心，年產(chǎn)值可達(dá)6億元。二是加強(qiáng)東北農(nóng)特產(chǎn)品交易中心項(xiàng)目建設(shè)。項(xiàng)目總投資10億元，占地面積12.2萬平方米，建筑面積約20萬平方米，具有電子商務(wù)、大宗商品交易、倉儲物流、批發(fā)零售、展示展洽、金融服務(wù)等功能。項(xiàng)目建成后，將成為吉林省東南部重要的長白山農(nóng)特大宗商品交易平臺。三是加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品物流城項(xiàng)目建設(shè)。包括綜合服務(wù)區(qū)、蔬菜批發(fā)區(qū)、水果批發(fā)區(qū)、專業(yè)市場區(qū)、貨物倉儲區(qū)。同時(shí)，建設(shè)農(nóng)產(chǎn)品電子交易平臺。
強(qiáng)化基地建設(shè)，夯實(shí)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化加快發(fā)展基礎(chǔ)
一是抓好養(yǎng)殖基地建設(shè)，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)。本著“圍繞龍頭建基地，發(fā)展基地保龍頭”的思路，堅(jiān)持區(qū)域化布局、規(guī)?；l(fā)展、優(yōu)質(zhì)化生產(chǎn)、集約化經(jīng)營，狠抓優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品基地建設(shè)，著力構(gòu)筑農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的“第一車間”。正方農(nóng)牧股份有限公司投資2.6億元，新建養(yǎng)殖基地5個(gè)、標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖舍215棟。項(xiàng)目建成后，年養(yǎng)殖長白飛鴨1000萬只、年產(chǎn)鴨肥肝1200噸，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值7.5億元。東林畜產(chǎn)品加工有限公司投資2億元，新建養(yǎng)殖基地4個(gè)，現(xiàn)已完成80棟兔舍建設(shè)、兔絨加工廠房建設(shè)及6套兔絨加工設(shè)備安裝，正在進(jìn)行配套設(shè)施安裝改造。項(xiàng)目建成后，年養(yǎng)殖長毛兔30萬只，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值9億元。二是加快土地流轉(zhuǎn)，推進(jìn)規(guī)?；?jīng)營。為進(jìn)一步完善流轉(zhuǎn)手續(xù)，規(guī)范土地流轉(zhuǎn)程序，促進(jìn)土地規(guī)模經(jīng)營，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化提供原料保證，我市投資230萬元建立農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)交易平臺，在政務(wù)大廳設(shè)置了土地流轉(zhuǎn)交易窗口，正在進(jìn)行設(shè)備采購。
推進(jìn)農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化，提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)素質(zhì)
一是圍繞產(chǎn)品安全和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，引導(dǎo)鼓勵(lì)龍頭企業(yè)積極參與標(biāo)準(zhǔn)制修訂工作，加快制定符合生產(chǎn)實(shí)際的技術(shù)規(guī)范和操作規(guī)程。二是大規(guī)模開展產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化園區(qū)建設(shè)，以標(biāo)準(zhǔn)化園區(qū)建設(shè)為基礎(chǔ)，由點(diǎn)及面，不斷擴(kuò)大生產(chǎn)面積和總量規(guī)模。三是規(guī)范龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作組織生產(chǎn)行為，加大宣傳力度，普及質(zhì)量安全科學(xué)知識，推廣農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)，形成良好的社會(huì)氛圍。四是推進(jìn)品牌農(nóng)產(chǎn)品發(fā)展，以品牌化帶動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)化，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化與市場效益直接掛鉤，形成優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的市場激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。
培育經(jīng)營主體，建立新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系