時間：2023-09-11 17:27:18
導語：在會計初級基礎的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1、因疫情的影響，2020年初級會計職稱考試延期，預計初級會計考試8月底（29、30、31日）舉行。
2、初級會計職稱即助理會計師。擔任助理會計師的基本條件是：掌握一般的財務會計基礎理論和專業知識；熟悉并能正確執行有關的財經方針、政策和財務會計法規、制度；能擔負一個方面或某個重要崗位的財務會計工作；報名參加會計專業技術初級資格考試的人員，除具備以上基本條件外，還必須具備教育部門認可的高中畢業以上學歷。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：基礎會計；獨立學院；課程改革；新商科數字化
一、新商科數字化背景下的人才需求
（一）數字化時代
從2018年中國企業財務共享服務中心運行情況調研報告中可見，“在受訪者公司/機構中，財務機器人（RPA）的應用比例高達51.6%，應用最多的范圍包括賬務處理、發票認證、發票查驗、銀行對賬、費用審核和發票開具、各種對賬等?！睌底只瘯r代的來臨大大提升了企業“會計核算流程的標準化程度和管控能力”，故經管財會類人才的培養也更加傾向于以“腦力、創造力、和協同力為中心的思維培養。”
（二）新商科
在西方國家，私立高校對于商科類專業的建設占據了大半壁江山，這也符合私立學校的運行模式，讓理論與實踐、學校與企業更好地結合。很多優秀的大學如哈佛大學、耶魯大學都是私立學校。在我國，商科專業與企業深度融合的模式也愈發被大眾接受并得以大力發展。在數字化的背景下，如何發揮好獨立學院的優勢辦好新商科專業，也正是這門重要的必修學科《基礎會計》課程教學改革的目的。
二、獨立院校的《基礎會計》課程教學中出現的問題
（一）理論課的教學內容與實務脫軌
在教學內容上，基礎會計學科的大多數教材都是先介紹會計要素、會計科目和會計等式，進而引入借貸記賬法的原理，重難點集中在借貸記賬法的運用。在上課中發現，一開始便要讓學生接受新的會計術語并理解會計等式的邏輯，對于初學者的確有難度，再加上之后還要熟練地用借貸記賬法表示科目的增減關系，獨立學院的很多學生在面對大量理論性的、枯燥的記賬規則時，還沒進入到課程重點，已經失去了學習興趣。一部分學生在學習到會計科目的時候便掉隊了，后面的課程越聽越迷糊，也對會計產生了畏難情緒。傳統的按部就班的教學內容比較單一，枯燥的理論并沒有很好地與現實案例相結合，學生只是被動接受，不知道學來怎么運用，沒有發揮出主觀能動性。
（二）實訓課程的體系設置缺乏層次、利用不充分
基礎會計的實訓課程大多在學期最后進行，一般會安排一至二周的課程。但是在實際地實訓中發現，實訓課程的利用并不充分，效果并不理想。如今的實訓課大多仍然停留在填制憑證、登記賬簿、對賬、結賬以及編制財務報表的階段。手工記賬的過程瑣碎，學生在操作過程中缺乏任務意識，不能很好地代入到企業內部財務人員角色中。數字化時代的來臨，手工記賬已經逐漸退出歷史舞臺，然而我們的一些實訓課程還停留在原始階段，對于數字化財務必備的信息技術的運用能力培養卻非常缺乏。
三、數字化背景下獨立院校的《基礎會計》課程教學改革建議
（一）理論課：引入案例模式，從問題出發
在法國等一些西方國家，基礎會計教學一般是從案例入手，教師會給學生提供時效性強的真實案例（即casestudy）作為引入，采用“倒敘”的方法讓學生從財務報表，財務數據的分析入手。從資產負債表引出企業的占用=來源，進而引出資產=負債+所有者權益，再對會計要素進行解讀。從企業宏觀的決策分析角度出發，讓學生始終帶著問題學習，在自己解決案例的過程中吸收理論知識。學生會發現，通過解決實際案例，以前枯燥的理論知識在不知不覺中已經掌握。這也使得商科類學生的理論知識更具有實用性，因地制宜，與現實企業融合。對于獨立學院的學生，基礎知識的灌入必不可少，如果能夠開發一些實際案例夾雜在每小節的課程當中，可以讓學生主動思考，主動應用所學理論，優化單一枯燥的教學內容。注意：案例模式引入的一定是具備時效性的真實案例，問題和答案也是開放性的。如果只是幾個公司名稱和數據的組合是業務題，并不是案例。案例模式的引入也可以讓學生跳出理論框架，培養出具備創造力和協同力的管理型財務人才。
（二）實訓課：豐富層次，增加定向培養的進階階段
對于實訓課效果不佳的問題，可以根據不同學生的水平豐富實訓課的層次。初級層次仍然保留傳統的財務報表編制等培訓內容，并結合信息技術方面的軟件操作培訓。在進階層次，針對初級層次表現優秀的學生，進行定向培訓。比如我校今年與稅友集團浙江衡信教育科技有限公司簽訂了CMAC訂單班就是一個很好的嘗試，通過培訓考試的合格者可以獲得資格證書甚至進入企業實習的機會，這一模式會大大提高學生的主觀能動性，因材施教，真正做到實訓課學以致用，甚至幫助學生更好構建未來職業規劃。
四、結語
面對日新月異的數字化時代，高校對人才的培養更應該具備敏銳的觸角。獨立學院對于《基礎會計》課程教學既要重視理論教學，引導學生運用理論工具發揮決策和分析之能力；又要多元化的豐富實訓層次，讓學生能夠更好地適應數字化時代下的企業財會模式，成為可以熟練利用數字技術，并具備創造力的財會類人才。
參考文獻
關鍵詞：課程定位；課程標準；教學設計；創新；提高
會計基礎是財會專業的入門課程和核心課程。在教學中體現高職教育的人才觀、質量觀和教學觀，體現高職課程職業性、實踐性和開放性的要求，是新環境下高職教師對教學質量的不懈追求。如何在本門課程的教學中達到這一目標，筆者認為必須解決以下
四方面的問題：
一、為什么開這門課——準確的課程定位
找準會計基礎的課程定位須從兩方面入手：樹立正確的課程理念；理清本課程與專業、職業及其他課程的關系。
1.正確的課程理念
《會計基礎》的課程目標直指就業要求，取得會計從業資格。因此本課程的基本理念是體現以就業為導向，以職業能力培養為重點，實行“雙證制”的人才培養要求，也就是說，會計專業的學生來學校學習，不是僅僅拿到畢業證就夠了，更重要的是要取得會計從業資格證及更高的會計職稱證書，只有取得了會計從業資格證，才能叩響會計職業的大門。
2.本課程與專業、職業及其他課程的關系
本課程與專業、職業及其他課程的關系是怎樣的呢？這就必須明確會計基礎在專業人才培養方案和會計資格考試體系中的
位置。
鑒于職業特點，會計專業在開設課程時應設置素質基礎課、職業基礎課、會計職業課和職業拓展課，核心是會計職業課。會計職業課又分為三大部分：專業主干課、專業技能訓練課和社會實踐課。專業主干課共設8門，其中《會計基礎》《財經法規與會計職業道德》《會計電算化》是取得會計從業資格必考科目，《財務會計Ⅰ》《財務會計Ⅱ》《成本會計》《經濟法》《財務管理》是取得會計初級、
中級必考的內容。專業技能訓練課包括《會計基礎綜合實訓》《企業會計綜合實訓、會計電算化綜合實訓，是8門主干課的綜合應用延伸、操作技能的強化訓練和社會實踐鍛煉，是突出職業能力培養和取得職業資格所必需的。
二、這門課教什么——明確的課程標準
明確的課程標準是指要有明確的課程標準基本理念、明確的課程目標、明確的課程內容。
1.明確的課程標準的基本理念
會計基礎課程標準有三個基本理念：（1）知識、能力及情感、態度與價值觀三個維度的結合形成課程目標框架，將能力目標放在突出位置，體現課程的價值追求。（2）課程標準與職業標準（從業資格課程考試大綱）直接銜接。（3）建立課程標準的更新機制。
2.明確的課程目標
按就業導向、能力本位、“雙證制”人才培養要求，本門課程的目標定位是：“使學生掌握會計基礎知識及相應技能，能夠進行會計基本操作和一般賬務處理，通過會計從業資格考試?！本唧w要求：（1）掌握會計基礎知識及相應技能，包括：會計的概念、職能、對象、假設和基礎；會計要素與會計科目、會計等式與復式記賬、會計憑證、賬簿、財產清查、財務會計報告和會計檔案管理等；（2）能夠運用會計基礎知識及相應技能進行會計基本操作和一般賬務處理。會計基本操作，即會計憑證、會計賬簿、財產清查、會計報表和會計檔案管理的實務操作；一般賬務處理，即單位主要經濟業務事項的賬務處理；（3）通過教學，使學生感悟會計的本質和意義，為會計職業情感、態度與價值觀的形成和升華打下良好的基礎；（4）通過會計從業資格會計基礎科目的考試。
3.明確的課程內容
會計基礎課程內容依據是會計專業人才培養方案；會計從業
資格考試大綱；更新機制為若財政部的大綱內容或相關法律規定變動，教學內容應隨之更新。本門課程的教學內容應包括以下三部分：
（1）會計從業資格必考內容
包括會計基本概念、會計要素與會計科目、會計等式與復式記賬、會計憑證、會計賬簿、賬務處理程序、財產清查、財務會計報告、會計檔案、主要經濟業務事項賬務處理。此部分內容教學目標是通過會計從業資格考試。
（2）職業能力訓練必要的內容
包括復式記賬運用（以制造業的經濟業務為例，包括資金籌集的核算、供應過程的核算、生產過程的核算、銷售過程的核算和財務成果的核算）和賬務處理程序綜合應用（以制造業的經濟業務為例，填制憑證、登記賬簿、編制會計報表）。這部分內容的教學目的是訓練職業能力。
（3）其他內容
包括成本計算和會計工作組織。成本計算的教學內容根據復式記賬運用需要確定教學內容，會計工作組織部分旨在與《財經法規與會計職業道德》課程銜接。
三、這門課怎么教——科學的教學設計
要教好會計基礎這門課，就必須貫徹本課程的基本理念，把學生職業能力的培養放在突出位置，遵循高職課程職業性（專業教學與職業融合）、實踐性（教職業實踐中實際要做的事）和開放性（固有內容的“打散”重組和更新，課與課之間相互滲透，知識技能向運用的延伸等）的要求，搞好教學設計。
1.科學的教學思路
教學設計的基本思路如下：
教學內容組織采用排列組合思路：實施課程項目化教學。
教學實施策略思路：遵循職教教學規律，堅持“學思結合、知行統一”的原則，采取“先講后做”“先做后講”和“溫故知新”等多種教學策略，以提高教學效率。
教學模式選擇思路：繼續探索、總結和完善“項目引導、任務驅動、邊講邊練、講練結合”的教學模式。
教學評價的思路：采取校本評價（學校根據課程目標和內容標準所進行的評價）和外考評價（參加由財政部門組織的會計從業資格考試）兩種評價辦法。校本評價應采用診斷性評價、形成性評價和終結性評價等多種評價形式，以促進教學。
2.合理組織教學內容
對課程教學內容進行項目化教學設計，可設計三個大項目，每個項目各有側重，組織不同的教學內容。
項目一：××有限責任公司的會計核算。本項目為實賬會計核算，采用真實的證賬表操作。
項目二：教材實例制造業的會計核算。本項目為實“例”會計核算，完成制造業的一個完整業務過程的核算。
項目三：會計從業資格證《會計基礎》備考。本項目為實證會計綜合，旨在為會計從業資格考試做全面準備。
四、如何不斷提高教學質量——與時俱進，按需創新
兩者的難度差別挺大，主要在于：
1、初級相對簡單，基礎內容比較多，只有兩科，中級的難度要稍微大一些，有三科，多一科財務管理，學習內容的深度也要大一些；
2、中級職稱是建立在初級的基礎之上，考試內容相對要復雜一些。以會計這一科目為例，初級會計職稱考的是比基礎會計難度稍微大點的題目，而中級職稱考的幾乎是中級財務會計的內容，會計知識的學習是一個階梯狀逐步遞進的過程，課程內容的難度是逐步加深的。
（來源：文章屋網 ）
一、基礎會計的教學過程
基礎會計課程通常是會計專業學生接觸的第一門專業基礎課，且會計專業的概念和術語與中學階段的基礎課相差較遠，初學時學生常感到教材內容的艱澀和術語的不同。如何將學生順利帶進專業大門，讓學生了解和掌握這門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，并為他們進一步學習各種專業會計和有關管理課程奠定基礎，應是《基礎會計》課程教學的出發點和歸宿。本次教學改革研究的意義是根據本專業的學生特點以及基礎會計的課程性質和課程內容，其教學要從以教師為主轉變為以學生為主，由課堂中心轉向社會生活，由知識中心轉向重視實踐。培養學生學會思考的習慣，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。鑒于此，基礎會計的教學可分三個階段完成：
第一階段：為學生營造濃厚的學習氛圍，培養學生對會計專業的學習興趣。利用軍訓期間，對學生進行全方位的專業教育。首先，由會計專業的主講教師向學生們介紹本專業的特點以及本專業在社會的地位和重要性。其次，邀請我院負責就業工作的領導，就歷年會計專業的社會需求、畢業生的就業去向和工作情況反饋向學生做一個匯報，使學生對本專業的學習產生一定的興趣，同時對就業前景充滿信心和期望。再次，帶領學生們參觀本專業的實訓室和實習基地，了解企業的工藝流程和會計操作的基本流程，讓學生對會計專業有一個感性認識和初步了解。最后，可將我校會計專業畢業的、在本行業做出一定成績的校友請回來，就其工作經驗，為學生做一次專題講座，激發他們的學習熱情。
第二階段：會計的概念、基本理論和核算方法的學習。多數學生初學時都會覺得這門課程的概念、理論以及核算方法過于抽象，無法理解其內涵。因此，在這一階段，要求教師在引導學生學習本課程時，要善于脫離會計講會計，可通過講故事、列舉學生熟悉的事物來闡述什么是會計、會計的重要性等，同時要注意觀念的準確和深入淺出。教學以情景教學模式為主，以一個企業幾個連續期間的通俗業務為例，為學生提供真實或模擬的環境和活動，讓學生進入角色，使其通過自己的親身體驗和感受，使授課變為學生直接面對真實的事件，進行真實的核算，然后進行深入的思考總結，進一步提升為理論。所以，講理論之前，可設立情景教學：由兩個剛畢業的大學生英子和小姿利用業余時間創立英姿公司-賣襪子。例如，當學習六大會計要素中資產的三個特征和兩個確認條件這些抽象的文字描述時，通過英姿公司購進襪子來理解。當學生記憶書上各個會計要素下的會計科目時，尤其是資產類，基礎會計要求掌握的有29個，直接機械記憶學生很犯難。此時就以英姿公司的資產來記憶，當英姿公司經營到第三個月時，規模進一步擴大，開始自產自銷襪子，購進棉線-原材料科目，購進織襪機-固定資產科目，襪子生產完工入庫-庫存商品等。將英姿公司若干期間的完整經營進程貫穿在學習基礎會計理論和核算方法的整個過程中，以通俗易懂的方式使學生深刻領會深奧的會計理論知識和核算方法。
第三階段：會計本身屬應用性學科，初級課程也應將理論與實踐相結合。通過上一階段的學習，學生已基本掌握了會計的基本理論和核算方法。填制憑證、登記帳簿和編制報表內容采用實踐教學法，實踐教學分分散實踐和集中實踐兩個環節。在分散實踐環節，分別完成憑證、賬簿、報表各個部分的學習，針對性要強。例如，學習原始憑證和記帳憑證的填制時，提供給學生各種真實的原始憑證和記賬憑證，教師通過多媒體展示臺邊講解邊演示填制方法，學生可同步進行。然后就英姿公司第一期間的業務，讓學生動手填制，完成憑證的分散式實踐教學。此階段的實踐教學是間斷的、零散的，重在加強各個部分的學習，是一項基礎性實踐，為第二階段的集中實踐奠定基礎。集中實踐環節是在學習完所有內容之后，運用真實的憑證、賬頁、報表，采用某企業一定時期的會計資料進行系統的實踐學習。這部分實踐綜合性較強，主要鍛煉學生分析解決實際問題的能力，是后續專業實訓課程學習的銜接。
電算化會計專業面向的對象是專科生，當前專科生的學習特點是對感興趣的東西學習積極性較高，而對于枯燥的內容則學習效率較低。因此在組織教學過程中必須注意結合社會實際，增強教學的生動性，從而提高學生的學習興趣。
二、基礎會計教學改革的創新性
本次教學改革的創新性體現在三點：一、上課前的熱身教育，通過各種形式的講座和實地參觀實驗室和實驗基地，使學生對本專業產生學習的興趣，對未來就業前景建立起信心。二、采用情景教學模式為學習者提供真實或模擬的環境和活動，使授課變為學生直接面對真實的事件，讓其通過自己的親身體驗和感受，進行真實的核算，然后進行深入的思考總結，進一步提升為理論。三、基于會計是應用型學科的特點，教學中注重理論與實踐相結合，在基礎會計中安排實踐環節，提高學生賬務處理的實踐能力，使教學內容充分考慮到后續專業課程的銜接。
2、安排詳細的計劃
備考初級會計考試前要先調整好心態，堅定必過的決心，避免因為其他事而輕易放棄備考，珍惜點滴時間學習并努力學習。調整好心態后考生就要定一份可行的學習計劃。
3、打牢基礎，掌握重點
其實初級會計考試不難，兩個科目中《初級會計實務》更需要理解《經濟法基礎》更需要記憶。建議大家先理清思路，把握考試脈絡，再逐個章節學習，知識點和習題要搭配好，這樣更有利于短時間基礎知識的掌握。做題過程時還要認真體會考試的重點內容及命題角度，看看哪種題最容易拿分。
4、合理利用輔導書和網課
作為會計專業的大學生，在校期間是一定要拿下會計從業資格證書的，無奈從業?？迹絹碓蕉鄷媽I學生選擇轉戰初級會計考試。相對于非會計專業的考生而言，會計專業考生具有三大得天獨厚的優勢：其一是每天耳濡目染，有著相對深厚的會計基礎知識;其二是有著規律的學習、作息時間及相對氛圍濃厚的備考環境;其三是有學識淵博的會計老師專業的指導。
2、按性別劃分，分男性考生和女性考生
每天關注初級會計考試的人群中男性考生約占30%的比例，女性考生占70%左右，這一點可能出于會計行業穩定的工作性質所以吸引了更多的女性考生報名。就歷年初級會計考試經驗來說男性考生表現出備考計劃清晰、實操能力更強的優勢，尤其是對于《初級會計實務》科目的學習中，他們表現出更多的框架梳理能力和計算能力，很多考生都選擇考前突擊學習，當然這種方式存在著一定的風險性。而女性考生則在《經濟法基礎》科目表現出突出的筆記整理能力和扎實的記憶力，多數考生都采用細水長流，提早備考。希望大家在備考過程中能夠互幫互助，充分發揮自身優勢。
3、按年齡區間劃分，分青年考生、中年考生和大齡考生
關鍵詞：人才培養 基礎會計 教學方法
基礎會計課程主要介紹了會計的基本理論、基本方法和基本技能，學習本課程應使學生掌握會計基本的記賬流程，完成從憑證填制和審核、賬簿的登記以及會計報表的編制工作。傳統的教學方法割裂了這些知識點之間內在聯系，我們需要結合學生的實際，對基礎會計教學方法進行改進和創新。
一、《基礎會計》課程教學內容設計
（一）依托校內實訓基地和校外實訓基地，讓學生熟練掌握憑證填制和審核、賬簿的登記以及會計報表的編制等手工操作技能。
（二）讓學生熟練掌握數字和文字的正確書寫，掌握珠算、點鈔和小鍵盤錄入技能以及會計電算化操作技能。
（三）通過會計基礎知識的學習，具備會計從業資格證書的考證能力。
（四）以培養學生的初級會計工作能力為主要教學目標，以學生掌握初級會計崗位所需要的職業能力為出發點，以崗位需求為導向設計課程實踐內容，和校企合作單位一起精心設計實訓任務，圍繞初級會計工作實務進行課堂教學。
二、《基礎會計》的教學方法
（一）任務驅動型教學法
任務驅動法是力求以任務驅動，在教學中首先告知學生本次學習內容和目的，然后以某個實例為先導引入任務，進而提出問題，引導學生思考。例如，在講《借貸記賬法的應用》一節時，先引導學生回憶企業的生產經營活動包括哪些環節？任務開始時，以班級為單位把學生分成若干小組，讓學生結合小組討論法互相交流，小組之間可以互相辯駁，最后由各組選派代表來分析講解具體流程。最后由老師進行綜合評價，把正確的答案歸納整理到黑板上，包括對小組點評以及對學生的點評。
（二）情景模擬法
模擬逼真的會計工作環境，讓學生在會計手工模擬實訓室、會計電算化實訓室、ERP沙盤實訓室的進行模擬實訓，學生利用老師提供的真實企業的賬務資料，利用提供的賬簿資料進行課堂的模擬演練，學生將理論學習的知識運用到實際操作。利用手工實訓和會計電算化實訓相結合的會計綜合實訓軟件“基礎會計實訓教學平臺”，將學生手工實訓的知識運用到網絡實訓平臺，完成相關實訓單據以及報表的編制，更加增加了學生對知識的理解和掌握，并可隨時為自己的操作打分，找出存在問題。
（三）角色扮演法
教師可以先建立一套企業的模擬實訓題，把企業的模擬實訓題按照企業經營業務進行分解，在此基礎上把全班學生按照不同崗位分成若干組，組內設定各種不同的崗位，如出納、制證、審核、記賬、主管等不同會計核算崗位角色，每個學生根據不同的崗位承擔不同的職責，而且不同的業務之間組內學生進行角色互換，小組之間進行輪換，學生掌握會計中多種角色的相關技能與思考方法，學生在課堂上互相交流，并與教師展開互動。
（四）案例教學法
基礎會計課程每個章節都涉及到各種概念，對于剛剛接觸會計知識的學生來說往往很難深刻理解，但是通過案例的引入可以有助于學生的理解。例如某人要創辦一個蛋糕店，先要具備哪些條件？先讓學生進行思考，教師進行提示：要有資金。那么怎么籌措資金呢？進而引導學生討論，啟發學生資金來源的渠道，一是自己的錢，二是向別人借的錢，前部分形成企業的所有者權益，后一部分形成企業的負債。鼓勵學生結合案例可以小組之間討論，教師進行引領、啟發、總結。
三、《基礎會計》課程教學方法實施的保障條件
（一）實訓實踐教學基地的完善
學校應建立專門的會計手工模擬實訓室、審計稅務實訓室、會計電算化模擬實訓室、ERP沙盤實訓室等。讓學生在實訓教師的指導下，對財務會計的各項工作崗位進行全程手工模擬及電子化模擬實訓。同時找準合作對象，與生產企業、會計師事務所和會計咨詢公司進行合作，建立真正意義的校外實習基地，安排學生實習，有效提高學生的綜合應用能力和實踐操作能力。
（二）建設雙師型教師隊伍
為保證會計實訓教學的正常進行和實訓教學水平的不斷提高，建設具有“雙師”素質的專兼結合的教師團隊。通過到高校進修、下企業或會計師事務所、審計師事務所鍛煉、參加“雙師“培訓等方式，培養”雙師型“骨干教師。學校要從企業招聘一些具有豐富實踐經驗又同時具備教師基本素質的兼職教師擔任基礎會計課程的教學工作，從而促進學生對該課程的興趣以及對會計專業的憧憬。
（三）密切關注會計改革動態，編寫實訓內容豐富的教材
教師在教學中，要密切關注會計相關政策的變動，及時了解企業和市場對會計人才的需求，根據市場的變化以及會計證考試的變化并實時更新教學內容。要在教研室內部認真討論，確定適合學生程度的精編教材。同時教師也要結合教學實際，積極編寫校企合作的自編教材，并聘請企業專家參與教材編寫。
（四）采取多元化考評方式
考核方式不應只看重結果，還應注重過程的考核?？梢越Y合平時表現+實訓成績+期末成績多個維度進行考核。平時表現可以包括作業、考勤、課堂發言、參加小組學習活動及社會實踐等。而且在整個考核過程中，還要結合校外企業專家評分、校外實訓基地考核和會計從業資格考試相結合的方法，綜合評價學生的能力。
參考文獻：
方法的分析，針對初級中學內部會計控制提出一些個人觀點。
關鍵詞：初級中學；會計；內部控制
一、初級中學內部會計控制的目標和作用
學校內部會計控制是建立學校內部控制框架和考核、評價的指導性參照物，是學校財務管理的一項重要內容。在初級中學中的內部會計控制作用主要有：1.能夠幫助學校實現
教學、事業、科研等收入和預算目標的順利實現；2.能夠保護學校內部的各項資產的安全性和完整性，防止資產出現不必要的流失；3.能夠保證業務經營信息以及會計資料的完整
性和真實性；4.能夠建立有效的風險防范體系；5.能夠保證學校內部所有財務活動都是合法的。
初級中學內部會計控制工作的重點是針對會計核算以及會計監管的環節來設置的，所以在建立內部會計控制體系時，要有明確的控制目標，在《內部會計控制規范——基本規
范（試行）》中對內部會計控制的基本目標作出了規定：一是規范單位會計行為，保證會計資料完整真實；二是堵塞漏洞，消除隱患，防止并及時的發現錯誤、糾正錯誤和舞弊行
為，保護單位財產的安全性和完整性；三是確保國家有關法律法規和單位內部規章制度的貫徹執行①。
對于各個初級中學來說，如果想要保證內部會計控制體系的執行效果良好，那么內部控制也要適應各種新的情況，達到與時俱進的要求，并且要將內部會計控制納入到學校監
督管理的體系中。
二、初級中學內部會計控制的內容和方法
初級中學內部會計控制是一個動態的過程，而不僅僅是一堆文件、制度和手冊，它出現在學校的行政管理、教學和后勤產業等全面業務活動中，是學校中全面業務活動的一個
重要組成部分。
（一）初級中學內部會計控制的內容
初級中學內部會計控制涵蓋了單位內部涉及到的會計工作中的各項經濟業務和相關的崗位，一般來說，初級中學內部會計控制的內容主要包括貨幣資金的控制、基建工程項目
的控制、采購和付款的控制、成本費用的控制、預算控制、擔?？刂啤⒐潭ㄙY產的控制等。
（二）初級中學內部會計控制的方法
在初級中學中，內部會計控制的方法主要有：1.不相容職務相分離控制，學校要按照不相容分離的原則，對會計和相關的工作崗位進行合理的設置，明確各個崗位部門的職責
和權限，形成能夠相互制衡的機制。2.授權批準控制，學校要對涉及到會計和相關工作的授權批準范圍進行明確，對涉及會計和相關工作的權限、工作程序、責任等進行劃分，初
級學校內部的各個管理部門也要在授權的范圍內來行使自己的職責。3.會計系統控制，學校要根據《會計法》和國家統一會計制度，來制定適合自身的會計制度，對會計的工作處
理程序進行明確，并要建立健全會計檔案保管以及會計工作的交接辦法。4.預算控制，學校要對預算編制和執行、分析、考核等各個環節的管理工作進行加強，對預算項目和標準
進行明確，使預算的編制和審定、下達以及執行等程序能夠更加的規范，對于預算出現的差異，要及時的進行分析和控制，可以適當的通過采取一些改進措施來保證預算能夠順利
執行。在預算內的資金要實行責任人限額審批的制度，如果是超出限額的資金，那么要實行集體審批的方法，對沒有進行預算的資金支出情況要進行嚴格的控制。5內部報告控制，
學校要建立健全內部報告制度，通過內部報告控制的方法來進行內部會計控制。6.電子信息技術控制，學校要利用電子信息技術手段，來建立起內部的控制系統，且要加強對內部
財務會計電子信息系統的開發和維護工作，保證在數據輸入輸出、文件儲存保管和網絡安全等方面的工作能夠順利的進行。
三、初級中學內部會計控制存在的問題及建議
首先，長久以來，初級中學受到傳統教育管理思想和模式的影響，使大部分的初級中學無法適應新的情況和新的思想，例如有些學校的經費來源是財政的撥款，那么學校內部
就會出現一些“重錢輕物”的觀念，對計劃的重視程度過高，但是對執行和考核等工作進行忽視，因此要加強初級中學內部會計控制的意識。其次，學校內部管理的控制手段和方
法雖然都較為成熟，但是在整體的牽制方面卻沒有進行良好的銜接，導致初級中學內部財務管理的綜合運行十分松散無力，因此，要健全初級中學內部會計控制制度。再次，大部
分學校在預算編制方面的工作都不夠科學，對未來的經濟業務的預測和分析并不全面，導致預算中的各項收支指標具有較大的主觀隨意性，因此，要對內部的預算工作進行重點整
改，使預算的各個功能都能夠得到充分的發揮。另外，目前有不少學校對會計工作的重視力度不強，且會計核算工作不夠規范，例如將預算外的收人記人往來賬，來躲避上級的管
理等，因此要規范會計核算工作。除此之外，還要對初級中學內部的授權批準制度進行調整，加強對內部會計控制的監管力度，才能夠使學校內部的會計控制發揮出自身的價值。
結束語：初級中學內部控制制度的建設和實施，屬于系統工程的范疇，由許多環節組合而成，要將控制的觸角深入到學校各項經濟業務和崗位中，盡量做到不留控制死角。綜
上所述，各個初級中學要根據自身經濟活動的運行發展規律，制定出科學的、有效的、操作性強的內部控制制度，保證內部會計資料是真實、完整且合法的，從而提高學校整體的
財務管理水平。（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣第三中學）
注解：
① 財會［2001］41號
參考文獻：
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