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導語：在醫學生職業教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、醫學生應具備的職業素質
1.敬業精神。敬業理念、敬業意識是一切職業生涯的基本態度。有崇高的理想，有堅強的意志，熱愛本職工作，將解除人類疾苦、保障人類健康，當作最高尚的職業，是醫學生必備的職業精神。
2.獻身精神。在敬業的基礎之上，獻身于自己的事業，是敬業精神的升華，只有達到了獻身于事業的境界，才能形成本能的敬業意識，才能在平凡的職業生涯道路上，做出不平凡的事業，產生輝煌的成果。
3.服務意識。社會發展的趨勢使所有職業活動均走向了服務化狀態，也是傳統高尚職業觀念的發展。以服務為出發點，才能形成良好的社會心理狀態，才能使職業活動真正納入自己的生存職責范疇，才能把敬業精神、獻身精神轉化為具體行動。
4.責任意識。上至民族興衰匹夫有責，下至回報鄉土親鄰養育之恩，無不關乎一代人的生存價值和責任，樹立責任意識，是育人的具體表現，是培養目標的具體內容。
5.風險意識。醫學臨床的實踐過程中，始終存在著來自多方面的風險因素，執業活動的結果也同樣有著不同的結局。而這種結局與執業人的思維判斷能力、業務技術水平及道德標準密切相關，與執業對象家庭幸福和災難密切相關，因此時刻意識到風險的存在，將更有利于加強責任意識和敬業精神，提高職業水平和能力，同時為順利開展執業活動、最大限度地減輕患者及家人的痛苦提供良好前提。
6.憂患意識。急國家之所急，憂社會之所憂；急人民之所需，憂群眾之所痛；同樣是一個基層醫務工作者必須具備的基本素質。只有如此，才能更好地投身于事業，生根于基層，獻身于服務。
7.法律意識。醫學職業的社會保障因素，是依法履行醫生職責、行使醫生權利、保護自己，是目前人才培養必不可少的一項目標。
8.自身建設意識。不斷地自身建設是目前社會對職業人提出的挑戰，只有不斷地進行自身建設，樹立終身學習、終身塑造、終身提升、終身負責的理念，才能夠適應現代社會發展的需求，才能夠跟上時代的步伐，實現為社會發展和人類健康而奉獻自己的崇高愿望。
二、醫學生職業素質教育途徑
1.重視塑造學生的品德和人格。本著“以生為本，讓每一個學生都獲得成功”的辦學理念，著眼于大學生品德和人格塑造，從新生進校后的第一天開始，就指導學生制定個人成才計劃、大學生生涯規劃，積極開展多種形式的養成教育、專業教育、職業道德教育、就業指導教育，促使其通過在校學習，獲得步入社會所必備的各種知識、能力和職業素質。針對當前大學生心里素質比較薄弱、好高騖遠的實際，成立大學生心理健康教育中心、就業咨詢指導中心，配備具有專業知識的咨詢、指導教師隊伍，解決學生學習、生活、擇業中遇到的問題。把教書和育人統一于教學活動中，激發學生為醫學而獻身的熱情，樹立扎根基層、服務民眾，改變基層醫療衛生現狀和提高人民健康水平的決心。
2.注意培養學生服務基層的醫學人文精神。應從以下幾方面著手：（1）開設就業、創業指導課程和文化素質教育課程（如醫學倫理學、醫學心理學、人際溝通、職業禮儀、美術鑒賞、音樂鑒賞、藝術欣賞、人文修養等），并列入教學計劃中，作為課程體系建設的重要部分，拓展學生的知識面，提高綜合素質。（2）利用校刊、校報、校園網、校園廣播等宣傳陣地，宣揚服務基層的典型事例和先進人物，使學生受到職業素質教育熏陶。（3）舉辦各種形式的素質講座，邀請基層成功人士、著名專家、藝術家來校講演，使學生受到素質教育感染。（4）開展各種形式的素質教育活動。通過開展社會主義榮辱觀教育、義務獻血、青年志愿者等活動，培養學生救死扶傷的職業道德和人道主義精神；通過開展“感恩系列教育”等活動，增強學生服務基層的責任感，促使學生形成仁愛、誠信、正直的思想品質；通過醫患糾紛案例講座、現場審判、法律知識競賽、辯論賽等，培養學生抗挫折、戰困難、敢創造的意志品質，樹立積極向上、勇攀高峰的志向。
3.幫助學生樹立服務基層的志向。本著“行為育人，奉獻社會”的宗旨，將社會實踐活動與專業學習相結合，與服務社會相結合，使學生社會實踐活動不斷深化。通過開展寒暑假“三下鄉”和“四進社區”等活動，到基層慰問走訪，進行社會調查、健康咨詢、義務診治、衛生宣傳等，使學生了解基層、體驗基層生活，增強對基層的情感，樹立服務基層的志向。
關鍵詞: 思想政治教育 醫學生 《青年在選擇職業時的考慮》
“如果我們選擇了最能為人類幸福而勞動的職業,那么,重擔就不能把我們所壓倒,因為這是為人類而獻身。那時,我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣,我們的幸福將屬于千百萬人。我們的事業是默默的,但它將永恒地存在,并發揮作用。面對我們的骨灰,高尚的人們將灑下熱淚”。這哲理名言曾激勵了無數人們為理想、為人類幸福而無私地奮斗。然而時過境遷,在務實求利的大背景下,它是否同樣能給人以震聾發聵的力量。細細品讀,慢慢思量,也許我們的靈魂正期待這情操的陶冶,尤其是對處于擇業十字路口的青年學生們,現實指導意義更為突出。
當前,大學生就業問題是我國就業難題的重中之重。自2003年首屆大學生擴招畢業之后,大學生就業難成為老生常談的話題,是社會的熱點問題、輿論的焦點問題、“兩會”的熱議問題。2009年,突如其來的金融海嘯,給本已“大雪紛飛”的大學生就業又添加了些許“霜凍”。莘莘學子由此產生無奈、失落、郁悶、煩躁、無所適從、自閉、自殘等種種不良情緒和異常行為在所難免,嚴重影響大學生的身心健康、自信就業和充分就業。縱觀醫學生的就業現狀,實際上是面臨著“有業不就”和“無業可就”的尷尬。醫學屬于特殊行業,就全國而言,還有大部分地區缺醫少藥,現階段的人才供求只能是部分的飽和,局部的供過于求。醫學生就業難與“區域就業”、“擇業理念”不無關系。因此,針對這些現象,急需給學生們以切實的就業指導,幫助他們進行科學的自我評價,調整就業心態,轉變就業觀念,合理定位,及時就業。正如馬克思在文中所憂慮的:“我們自己的理智不能給我們充當顧問,因為它既不是依靠經驗,也不是依靠深入的觀察,而是被感情所欺騙,受幻想所蒙蔽。然而,我們的目光應該投向哪里呢?在我們喪失理智的地方,誰來支持我們呢?”思想政治教育應責無旁貸地勇擔起這光榮的使命,給漂泊在“擇業”大海中的學子啟明引航,助其順利抵達理想的彼岸。
一、思想政治教育功能在醫學生就業工作中的發揮
少年馬克思在《青年在選擇職業時的考慮》一文中推崇的職業價值觀、對職業真諦的領悟正是思想政治教育在醫學生就業指導中功能發揮的目的所在。思想政治教育在醫學生就業指導中的功能是思想政治教育功能在醫學生就業指導中的具體運用,同樣體現為導向功能、保證功能、育人功能和開發功能。
1.導向功能。
當今的社會是一個復雜、多變、自主、多樣,機遇與風險并存的社會,人們需要的不再是維持現狀和一般性滿足,而是由競爭、開放、比較,催化、激發出強烈的發展欲望和追求期望。人們的發展既面臨復雜、多樣的選擇,又面臨風險的困擾,適應性、發展性都面臨挑戰。青年學生的就業問題也正如此。大城市、大醫院、高薪的誘惑,基層、小醫院、創業的艱辛;大的門檻高,跨不進,基層條件差,不愿進。然而,下基層是新時期醫學生實現自身發展和充分就業的必由之路。通過思想政治教育,幫助學生了解我國目前衛生事業發展的現狀,以及衛生人才的分布和需求情況,自覺將個人的發展和整個國家、社會的需要緊密結合,順應時代要求,拓展自我發展空間。馬克思認為:“……虛榮心能夠引起對這種或那種職業突然的熱情。……我們沒有仔細分析它,沒有衡量它的全部分量,即它讓我們承擔的重大責任。我們只是從遠處觀察它,然而從遠處觀察是靠不住的。”幫助學生預測社會、個人的發展趨勢,掌握發展的方向和規律,消除對未來發展的無知程度,選擇發展的有利時機和有利因素,排除發展中的風險和干擾,減少發展的曲折性,這是對思想政治教育導向功能在大學生就業指導中的新解讀。
2.保證功能。
保證功能是思想政治教育服從和服務于社會發展規律的體現。馬克思認為:“我們的使命決不是求得一個最足以炫耀的職業......在選擇職業時,我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美……人類的天性本身就是這樣的。人們只有為同時代人的完美、為他們的幸福而工作,才能使自己也過得完美。如果一個人只為自己勞動,他也許能夠成為著名的學者、大哲人、卓越詩人,然而他永遠不能成為完美無疵的偉大人物。”醫學生的就業與我國衛生改革與發展緊密相連,新醫改政策為醫學生的就業拓寬了渠道,醫療相關行業,農村、鄉鎮衛生醫院及社區衛生醫療機構成為新的就業增長點,這不僅給廣大醫學生提供了一個大有作為的天地,而且增強了基層醫療衛生力量。思想政治教育在醫學生就業指導中發揮保證功能,就是要引導學生認清當前醫學人才需求形勢,正確理解國家就業方針和醫改政策,主動適應市場和社會的需要,找準個人志愿與社會需要的結合點,避免離開社會空談個人自身利益與發展,順勢而為,跟上國家政策的步伐,才能實現就業與成才的雙贏,從而維護社會的穩定,推動社會的發展。
3.育人功能。
思想政治教育育人是通過培養、提高人們的思想政治素質,完善人們的人格,促進或帶動人們科學文化素質的提高,培養全面發展的人來實現的。在大學生就業指導中加強思想政治教育有利于大學生形成正確的人才觀,是塑造新型合格人才,提升畢業生就業競爭力的重要途徑。當前,用人單位最看重大學生的素質中前5個指標分別是:專業知識與技藝;敬業精神;學習意愿高、可塑性強;溝通協調能力;基本的解決問題能力。因此,必須加強思想政治教育,強化非認知技能的培養,使大學生們牢固專業思想,堅定醫德信念,增強服務意識,積極投身我國醫療衛生體制改革的大潮中,為提高人民健康水平,促進醫療資源合理分配,推動社會和諧發展,主動到祖國最需要的地方建功立業。馬克思對年輕人的成長給予了如此的激勵:“歷史承認那些為共同目標勞動因而自己變得高尚的人是偉大人物;經驗贊美那些為大多數人帶來幸福的人是最幸福的人;宗教本身也教誨我們,人人敬仰的理想人物,就曾為人類犧牲了自己──有誰敢否定這類教誨呢?”
4.開發功能。
所謂開發功能,是指通過思想政治教育最大限度地調動人的主觀能動性和最大限度地發掘人的內在潛能。對于大學生就業而言,主要是創新創業精神的培育。1998年,首屆世界高等教育會議發表《高等教育改革和發展的優先行動框架》強調:“高等教育必須將創業技能和創業精神作為基本目標,以使高校畢業生不僅僅是求職者,而且首先是工作崗位的創造者。”創業教育是知識經濟催化的新事物,是新時期高校思想政治教育的重要內容,要用新時代的創業精神開展創業教育,培養創新精神和創業技能,不論是直接就業還是自主創業都是必須具備的基本素質。馬克思認為,“能給人以尊嚴的只有這樣的職業,在從事這種職業時我們不是作為奴隸般的工具,而是在自己的領域內獨立地進行創造”。醫學執業資格的準入及其營業執照的申領限制了醫學類畢業生剛畢業時本專業創業的可能性,醫學相關行業的飛速發展為醫學畢業生的創業拓展了空間,如與生命、健康、康復有關的預防、保健、咨詢、營銷等自主創業機會。醫學生要突破自身知識結構限制,積極利用國家鼓勵畢業生自主創業的優惠政策,大膽嘗試。
二、思想政治教育在醫學生就業工作中的具體作用
在大學生就業指導中加強思想政治教育,將有利于幫助學生認清形勢,科學評估自我,把握時代脈搏,順應形勢需求,自覺調整就業期望,轉變就業觀念,努力克服自身心理障礙,積極應對就業壓力,主動參與就業競爭,正確處理個人理想與社會需要、國家發展的關系,增強社會責任感、事業心和創業精神,促進學生全面發展,實現充分就業。
1.認清就業形勢和掌握就業政策,積極參與就業。
就業形勢是一定時期就業發展的狀況和態勢。就業政策是國家調控人力資源配置的體現,是調控、約束、導向畢業生擇業行為的基本依據。目前,我國城鄉和區域醫療衛生事業發展不平衡,資源配置不合理,大中城市和沿海發達地區衛生人才出現飽和狀態,而基層及不發達地區卻很匱乏。隨著國家醫藥衛生體制改革的不斷深化,農村衛生服務體系建設的逐步推進,建設基本衛生保健制度的推行,基層醫療衛生單位也具有強大的發展潛力。因此,必須加強思想政治教育,引導學生客觀、理性、辯證地看待醫療就業市場的新形勢,通過社會實踐體驗基層缺醫少藥的困難,感受基層就業的廣闊空間,增強社會責任感和歷史使命感,自覺地把個人理想、意愿同國家、社會的發展和需要結合起來,理性處理好眼前利益和長遠利益的關系,積極參與就業。
2.樹立正確的就業觀和擇業觀,順利實現就業。
擇業觀是擇業者在思想上對自己職業崗位的初步定位。就業觀是人們對就業問題的根本看法和態度。擇業觀和就業觀是擇業者世界觀、人生觀、價值觀的最直接表達。當前,受社會大環境、國際金融危機、嚴峻的就業形勢和就業壓力等因素影響,大學生的思想和心態較為復雜,就業觀念呈多元化趨勢。然而,我國醫療事業發展進程中出現的城鄉和區域差距,醫療職場的高需求,決定醫學生的就業重心將下移。事實上,醫學生就業觀念保守,就業方向相對單一,渠道狹窄。通過思想政治教育,著力引導廣大學生調整擇業目標,拓寬就業思路,拓展就業領域,敢于到醫學相關行業工作,積極響應國務院辦公廳19號文件精神,樹立“行行可建功、處處能立業、勞動最光榮”的就業觀;積極鼓勵和引導畢業生到西部、到基層、到祖國需要的地方建功立業;鼓勵畢業生積極參加社會主義新農村建設、城市社區建設和應征入伍,為國防建設作貢獻;積極參與“選聘高校畢業生到村任職”、“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶計劃”、“農村教師特崗計劃”等項目,形成到基層就業光榮、在基層鍛煉成長成才的校園風尚,從而促進畢業生順利實現就業。
3.培養健康心理素質,理性應對就業。
心理素質是指個體在心理過程、個性心理等方面所具有的基本特征和品質。在現代社會,健康心理素質是高質量人才的重要標志。在人才招聘或升學考研中,一些有遠見的領導者,會將錄用對象的考核內容重點放在心理素質上。對于醫學生來講,培養健康的人格和良好的心理素質尤為重要,這不僅對于自身,而且對今后面對患者處理各種復雜問題都是一種事前磨練。隨著社會各種競爭壓力的增大,大學生的心理健康問題也越來越突出。就業是民生之本,直接關系到學生的成長成才和人生幸福。由于就業形勢的持續嚴峻,學生在對未來的可以預見的就業競爭中,對自己的職業目標和職業方向,能否找到理想的工作崗位,都感到壓力很大,信心不足,產生不同程度的消極、惶恐,甚至畏懼心理,嚴重的還可能出現自殘自傷行為。這就要求思想政治教育要有針對性地開展,及時了解、疏導,培養大學生自我心理調適的適應性、自覺性,培養學生的自信、進取心和對環境的主動適應能力,使其牢固樹立起競爭的意識和挫折的意識,提高調節自我心理的能力,以積極健康的心態正視社會現實,勇敢地參與就業競爭,理性地應對就業問題,及時調整擇業理想,促進擇業目標的順利實現。
4.培育良好道德品質,做到誠信就業。
道德品質,亦稱“品德”、“德性”,是從個人行為整體中表現出的比較穩定的、一貫的道德特點和傾向。誠信是其中一個重要方面。《公民道德建設實施綱要》指出,學校是進行系統道德教育的重要陣地。醫學生的誠信意識和誠信行為對于他們今后的職業發展,以及我國和諧社會的構建醫護從員具有十分重要的意義。醫療服務關系千家萬戶,關系人民群眾的生命安危,誠實守信、講究信譽是從業的基本素質,是醫患和諧、衛生事業健康發展的先決條件。當代大學生主體意識明顯增強,對職業的選擇同樣帶有強烈的功利目的性,不能自覺地把個人的理想、意愿同國家、社會的發展和需要結合起來,不能正確處理奉獻與索取的關系,隨意簽約、惡意違約或頻繁跳槽等不良現象頻頻發生。針對大學生就業過程中表現出的道德問題,加強學生公德心、責任感、職業倫理等方面的教育,培育學生良好的道德品質,尤其是誠信道德意識,不弄虛作假,信守承諾,恪守誠信就業,將有利于醫學生順利地找到理想崗位且實現職業穩定持續發展。
在新的就業形勢下加強大學生思想政治教育的迫切性是毋庸置疑的。要使思想政治教育在醫學生就業指導工作中真正發揮主陣地的作用,就要求找準結合點和切入點,理論聯系實際,準確反映不斷變化的就業形勢,把握醫學生擇業觀念和心態,引導學生務實就業、勤奮創業,成就一番事業。
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隨著高校連年擴招，每年畢業生人數也連年增長，據統計，2015年全國高校畢業生總數達到749萬人，大學生就業難是一個現實問題，更是一個社會問題。應用型大學工科大學生在就職時主要為技術性工作或是以技術輔助的銷售類型工作。大學生在求職就業會遇到一些問題，主要在以下方面：大學生更看重與專業技術相關的工作，但基層車間技術崗位對大學生的吸引力并不大，出現高不成低不就的現象；部分工科大學生的能力、素質能夠達到企業的用人需求，但在面試時因為人際交往能力的欠缺而導致面試失敗，失去很好的就業機會；應用型大學的工科大學生，企業會更看重其專業技術的實踐應用能力，但實際上很多大學生的實踐能力依舊有所欠缺，使得用人單位不得不對其進行二次培養，這無疑加大了用人單位的成本，也影響了大學生的就業競爭力。綜上所述，對于應用型大學的工科大學生的就業情況不容樂觀，而作為應用型大學的大學生就業工作也應針對多種多樣的問題，進行綜合的考慮和引導。
二、大學生就業指導現狀
現如今對大學生的就業指導已經成為一項重要的研究課題，但目前國內的就業指導主要表現為把大學生就業指導視為謀取職業的指導。指導方式在程序化的模式下也就自然而然地采取個別咨詢和團體咨詢的方式。從工科大學生的求職能力要求上可以看出，重點培養大學生的專業技術和綜合能力才是解決就業問題的一把利刃。單純地指導大學生如何寫好履歷表和求職信，教給大學生如何自薦、面試等求職技巧只能暫時解決大學生的工作，而并不能從根本上提升大學生在硬件上的就業競爭力。目前，對大學生進行的就業指導也已經貫穿在大學四年的學習中。如對每一級的大學生開設大學生涯規劃課程，幫助他們在各個階段總結自己的成績、提出新的目標。但對于未面臨畢業的大學生而言，理論上的引導收效甚微，并不能引起大學生的共鳴，真正達到就業指導的目的。
三、將創業教育融入就業指導活動的意義
（1）創業教育活動對就業能力的提升。現今，我國高校大學生創業活動正展現出發展的勢頭，但依舊存在自發組織、管理渙散、資金緊缺、保障不力、成果形式化等問題，將創業教育活動融入就業指導中，不但能夠鼓勵大學生創業,也能夠切實地提升大學生的就業能力：
1）提升專業技術能力。大多數大學生會選擇與自身專業技術相關的創業活動，以便最大化地利用自身資源，從而獲得最大化的利益。而專業技術能力也是大學生進入工作崗位謀生的“一技之長”。對于工科大學生而言，無論是技術崗還是與專業相關的銷售崗等，都需要大學生在大學四年所學習的專業技能。參與相關創業活動，能夠有針對性地督促大學生進行專業技能的強化。
2）提升實踐創新能力。實踐創新能力是一種創造性的實踐，將自身的價值通過勞動轉化為社會價值的過程，將專業知識、專業技能通過創新運用到實踐中，是一種跳出長期形成的思維框架和思維路徑的能力。多角度地看待問題、解決問題是成功開展創業活動的必要條件，同時也是應用型大學大學生在求職過程中的重要砝碼。
3）提升人際交往能力。人際交往能力對畢業生求職和參與工作都有巨大的影響。在應聘、求職這樣的社交活動中，在對方的頭腦中形成并占據著主導地位的印象，是一種暫時的“第一印象”，此時展示給面試官一種極好的形象，能夠為以后的交流打下良好的基礎，切實關系著是否可以獲得工作機會。此外，在職場上注重與人相處時的尊重、真誠、寬容、理解、平等、信用等原則，會幫助畢業生形成良好的人際關系。
4）提升組織協作能力。組織協作是一種為達到既定目標所顯現出來的資源共享和協同合作的精神，它可以調動團隊成員的所有資源與才智，使團隊協作產生一股強大而持久的力量。大部分大學生在校學習的狀態是獨立完成學習任務，從而缺乏互助協作的能力；通過創業指導、參與創業活動，大學生能夠得到一定的協作、分配、組織能力的鍛煉，在面對工作任務時能夠較從容地面對。
5）提升心理承受能力。大學生的心理素質如今越來越受到社會關注，大部分同學能夠平穩地適應大學生活、慢慢過渡步入社會。但不可否認的是，大學畢業時是大學生的心理變化最大的階段，他們必須要完成階段轉換，會逐漸意識到要擔負的家庭責任和社會責任。在這段時間，大學生的心理壓力也是最大的。緊張的職場節奏和作為一個職場新人所要面對的挑戰，都是對大學生心理承受能力的巨大考驗。所以，在求職過程中，心理承受能力、心理素質也是企業所考量的重要指標。通過合理的創業教育引導大學生在大學期間創業，可以讓大學生更早與社會接觸。同時，創業過程中所經歷的經濟壓力、突發事件等也在一定程度上磨煉了創業大學生的意志。
（2）創業教育活動與就業指導相輔相成。誠然，鼓勵大學生創業也就是鼓勵畢業生自主就業，確實也在形式上解決了應屆生的就業問題，但不可否認的是，創業教育活動在本源上是與就業指導相輔相成的：創業教育是對大學生生涯規劃的延續。創業教育引導大學生從社會的角度看待自我，找準社會需求，從而進行準確的自我評價，完成自我啟發和成長等。同時，從社會的角度讓大學生思考用人單位對人才的要求、學習人力資源管理策略、學習經營理念和組織發展戰略等，讓他們能夠為自己的大學生涯做出合理的規劃。創業教育是對大學生綜合能力的全面培養。參與創業活動不是單純的一門專業的學習，而是要整合產品設計技術、質量管理、銷售、資金籌措、人際關系、等方面資源，更要熟讀商業法規事業管理及政府的有關法律章程等政策條文。對大學生進行創業教育，讓大學生參與創業實踐，就是將這一切理論體系完美地結合起來，通過實踐提升大學生的綜合能力。創業教育是指導大學生將知識產業化的前提。大學生進行創業實踐活動，要利用自己大學所學專業，將自身的專業知識產業化。一方面要運用各種方法永遠追求更多的知識，另一方面又要用所學知識解決實際問題，取得更好的工作效果。當然，這也是創業教育最倡導的創業形式。
四、就業指導下的創業教育模式的探索
以就業指導為宗旨進行的創業教育模式主要可概括為以下幾點：
（1）競賽引導。“競賽引導”是指充分利用國際、國內各種組織所構建的競賽平臺，解決創業實踐的指向性問題。組織大學生參加各種創業大賽，如“女大學生創業大賽”“大學生職業規劃大賽”等。一方面，能激起大學生的創業熱情，規范大學生的創業活動，提高大學生的創業水平；另一方面，競賽要走出校門，加強優秀成果轉化力度，吸引投資，創業競賽的項目經費、獎金等收入作為社會融資流入社團的運行過程。
（2）團體運作。“團體運作”是指以大學生自主形成的團體模式運作，解決創業實踐的可持續發展和受益面問題。在學院內組織成立創業小組，為同學們指引創業方向、制訂計劃、舉辦培訓活動。同時，以參加創業競賽為動力，以創新中心為指導，以實踐基地為平臺。
（3）學院支持。“學院支持”是指依托學院提供指導，由學院對創業小組進行有序的組織及科學的管理；協調、整合校內和社會資源，統一籌劃、資源共享。同時，要充分發揮其對外職能，為大學生爭取創業機會與資金，成為在校大學生與企業之間的橋梁。
（4）社會融資。“社會融資”是指在項目運行期間，可吸收社會資金和各種競賽獎金作為補充，提供資金支持。由學校、學院爭取企業獎學金作為大學生創業的保障基金。
五、結束語
關鍵詞：高職院校;職業認同;教育;路徑
一、殯儀專業學生思想狀況的共同特征
總體而言，殯儀專業的學生在思想上有以下共同特征：
（一）專業認同不足
殯儀專業剛開設時，報考該專業的學生數量少，有相當一部分學生由其他專業調配而來。學生對該專業認同度低，不清楚自己以后工作的意義，認為殯儀專業干的是陰暗、見不得人的工作，在社會上被別人所瞧不起。
（二）專業學習態度不端正
在專業學習上，殯儀專業學生學習態度不夠端正，學習積極性不高，主要原因在于該專業的學生認為殯儀專業工作簡單、枯燥，沒有什么難度，也沒有東西可學，自己來學校就是“混”文憑的，反正一畢業了就去殯儀館和陵園工作。由此導致相關專業班級存在著課堂出勤率低、上課紀律差、考試不及格率偏高等諸多問題。
（三）專業自信心、自豪感缺乏
學生對專業自信心和自豪感的缺乏主要表現為學生對就業前景普遍感到擔憂，不愿意對口就業到相關殯葬企業，不愿意跟別人提及自己的專業。殯儀專業學生中普遍存在以下三個方面的擔憂：（1）擔憂在殯葬企業中由于剛參加工作，不是正式職工，待遇低，怕吃苦;（2）擔憂從事殯葬行業以后，轉行困難，一旦有不如意的地方，很難通過跳槽等方式加以改變，一些學生在應聘非殯葬企業時，一提及自己的專業，當即遭到拒絕，給學生的自尊心和自信心造成很大打擊;（3）擔憂由于世俗的偏見和人們的不理解甚至恐懼，造成以后婚戀難。
（四）感恩意識淡漠
殯儀專業的學生在思想意識上還存在著感恩意識淡漠的問題。學生感恩意識淡漠表現為兩個方面：（1）對父母的關心心不在焉，與父母關系緊張，覺得父母出錢供自己讀書是理所應當的，甚至覺得自己讀殯儀專業是父母的錯，覺得父母為自己選擇這樣的專業是對自己不負責任;（2）對學校、老師、同學感情冷漠。殯儀專業在校期間存在著“難管”“不服管”的問題，對學校、對老師不信任，出校門之后對學校也無留念之情，覺得自己找工作是靠自己的本事，與學校無關。甚至有的學生就業后一味指責學校的種種不是，向周圍的人大肆宣揚自己在學校的“遭遇”。
（五）用人單位評價不高
重慶城市管理職業學院殯儀專業早期畢業生在就業單位普遍存在工作責任意識的問題，表現在工作上不細心、服務態度不積極、面對客戶不禮貌等方面，工作效益差，待遇低;不肯虛心向老員工學習，業務水平提高很慢，與其他同事關系緊張，甚至還屢次出現拉錯人、搞錯悼念廳等嚴重事故。
二、改變殯儀專業學生思想狀況的措施
只有不好的教育，沒有不好的學生。殯儀專業學生思想上的種種問題，尤其是對自己專業和職業的不認同，是和學校對學生思想政治教育，尤其是職業認同教育的消極和忽視分不開的，所以要改變這種狀況，就必須在學生思想政治教育的理念上，變消極被動為積極主動，拋棄過去那種對學生管理僅限于出事以后再去補救的“消防隊員”式管理，要積極樹立社會主義職業教育觀，充分挖掘行業和職業本身的價值和魅力對學生進行理想信念教育。重慶城市管理職業學院在對殯儀專業學生進行職業認同教育采取了以下措施：
（一）深入挖掘為人民服務的職業精神內涵，培養學生的服務
意識
重慶城市管理職業學院在組織殯儀專業學生進行深入學習的基礎上，在學生中針對“以為人民服務為榮”的內涵通過主題班會和團日活動等教育形式進行了大討論。通過大討論，學生認識到殯葬服務是服務行業中的一種，和其他的服務行業在本質上是一樣的。在這個基礎上，學院通過邀請殯葬企業管理人員、工作業績出色的一線職工和該專業的優秀畢業生來校舉行講座，從他們日常的工作和服務中提升出服務細節，將服務意識轉化為實實在在的工作要求，同時組織好學生的實習交流會和總結會，總結、交流各自在專業實習中在殯葬服務第一線的心得體會，從而獲得對這個職業的認同感和榮耀感。
（二）深入挖掘殯葬事業的行業文化內涵，培養學生的責任意識
在以往殯葬文化等課程的基礎之上，學院注重對殯葬事業的文化內涵，尤其注重通過對“殯”字的內涵挖掘而促使學生了解殯葬事業的價值追求。“人的尊嚴”是殯葬行業最高價值準則，全部殯葬活動都是按照生者的生活模式而設計，講究像對待生者一樣地對待死者。為幫助學生樹立這樣的責任意識，學院首先從中華民族的傳統美德教育入手，開展給爸爸媽媽寫一封家書、為爸爸媽媽做一天家務等親情活動，讓學生在溫馨的家庭生活環境中體會人生的可貴，使學生更加懂得珍惜自己的人生，從而深切體會到往生者家屬的悲痛，增加自己的責任感和使命感。
（三）深入挖掘殯葬服務的科學內涵，培養學生的科學意識
殯葬行業是一個文化產業，同時也是一門綜合性的實踐科學。為幫助學生樹立意識，糾正人們心目當中的落后觀念和偏見，學院通過介紹該行業優秀工作者的先進經驗和事跡，將殯葬所涉及的多個學科一一分解出來，根據各個學生興趣、愛好和專長專門為其制訂專業學習計劃和學科學習目標，使學生進一步明確自己今后在行業中的工種定位，增強學生就業的自信心。
三、殯儀專業學生職業認同教育的工作成效及啟示
（一）工作成效
1.根本上扭轉了該專業學生的思想狀況，使之愛學樂業，樹立了該專業的自信心和自豪感。通過加強和改進殯儀專業學生的思想政治教育工作，該專業學生改變了過去覺得自己“低人一等”的觀念，幫助他們樹立了對該專業和以后即將從事的殯葬行業的信心和自豪感。學生普遍“以專業為榮，以職業為榮，以能用自己的真誠和愛意悉心地送好所服務的人走完人生中的最后一程而感到由衷地驕傲”。在學院相關部門所作的調查中顯示，在殯儀專業2012級105名新生中，86.67%的學生對自己的專業有信心，并喜愛自己的專業;在2011級115名學生中，89.56%的學生將從事殯儀行業的工作作為自己的首選;在2010級已就業的89名學生中，對口就業的有87人，對口就業率達到97.75%。
2.該專業學生職業道德觀念顯著增強，服務意識普遍提高，就業質量普遍提升。通過一系列的專業職業道德觀念教育，學院豐富了殯儀專業職業道德的內涵，使其由抽象的理念變成了實實在在的學習要求和規范，使該專業學生普遍樹立了“為人民服務”的宗旨意識，努力追求“人的尊嚴”這個行業最高價值，對服務對象態度顯著改善，贏得了社會和用人單位的普遍贊譽。在此基礎上該專業畢業生就業質量也得到了大幅提升。僅重慶市江南殯儀館一家單位，即有2012年畢業的三名學生被破格提拔為業務主管和分公司副總經理，去年6月畢業的同學中有四人成為業務骨干，平均月收入在5000元以上。
3.在該專業畢業生中涌現出了一大批殯儀行業的先進工作者和優秀事跡。在學院的教育和培養下殯儀專業涌現出了一大批該行業的先進工作者和優秀事跡，取得了良好的社會效應，給學院帶來了良好聲譽。張××的事跡為當地《新疆日報》所報道，而由彭××、陶×等同學組成的重慶市石橋鋪殯儀館女子火化隊的事跡也為《重慶日報》所報道。重慶電視臺《重慶發現》欄目還專門針對她們制作了一期名為《送別天使》的特別節目。彭××事跡還單獨為《當代黨員》所報道。舒×同學根據自己親身經歷所撰寫的演講稿《值守生命最后一站――一個送別天使的榮辱觀》獲得重慶市“知榮明恥”演講比賽一等獎，其本人被重慶市推選到北京參加全國大賽，獲得一等獎。
（二）啟示
1.根據高等職業教育人才培養工作的特點，將社會主義核心價值體系教育與職業道德教育結合起來，培養政治覺悟高、業務水平過硬的高素質人才，使殯儀專業學生思想政治教育工作與職業教育緊密結合，并在這種結合中獲得新的成長動力和生命力。
2.充分挖掘中華民族傳統美德新的內涵，在燦爛的中華文明中尋找開展殯儀專業學生職業道德教育的新途徑、新方法，善于利用學生周邊的實例和他們自己的切身感受來引導和教育學生，力求做到高職院校思政教育言而有物，言而有理。
3.高度重視殯儀專業學生思想政治工作在職業認同教育中的作用，善于通過改變學生職業道德觀念來改善相關專業的社會認可度，善于通過多種學生喜聞樂見的方式，如，QQ空間、微博、微信等現代媒體手段對殯儀學生進行職業認同教育，善于讓學生通過自身努力認同殯葬行業的職業文化和職業價值。
［關鍵詞］職業衛生與職業醫學；實驗教學；教學改革
職業衛生與職業醫學是預防醫學專業本科生的必修課程之一，其主要任務是識別、評價、預測和控制不良勞動條件對職業人群健康的影響及如何改善勞動條件并提高勞動者的生活質量［1］。據統計，我國大約有1500萬家企業存在有毒有害的作業場所，接觸職業有害的人群超過2億［2］。因此，培養職業衛生綜合性應用型的人才以應對實際工作中面臨的問題成為預防醫學專業教學過程中非常重要的內容。職業衛生與職業醫學是一門實踐性很強的課程，其融匯了公共衛生預防醫學中毒理學、環境衛生學等學科具有的實驗和現場調查的性質，也具有臨床醫學的臨床實踐性質，因而實驗教學非常重要。如何提高職業衛生與職業醫學的實驗教學效果，讓學生理論知識與實踐能夠緊密地結合，培養出具有自主學習能力、創新能力、實踐能力和合作能力的綜合性人才應是醫學教學改革不斷探討的問題。本文就職業衛生與職業醫學實驗教學改革模式，從以下幾個方面進行探討：
1系統規劃實驗教學內容
孤立的實驗教學內容難以讓學生系統性地提高職業衛生與職業醫學的實踐能力。我們設置某工廠職業有害因素現場調查為主線的綜合實驗教學內容。第一次課講授現場調查基礎知識并設計調查表；第二次課去工廠現場調查，采集標本，讓學生身臨其境體會職業有害因素及其防護；第三次課完成現場采集標本的實驗室分析，比如游離二氧化硅含量、粉塵總濃度和分散度；第四次課圍繞現場調查發現的職業有害因素所致疾病參觀職業病防治院，讓學生了解職業有害因素導致的職業病的臨床表現及診斷，比如塵肺病的臨床表現、X射線檢查等，體現出職業衛生與職業醫學臨床實踐的重要性；第五次課匯總資料完成調查實踐報告。這樣的實驗教學內容具有系統性和連貫性，給學生更深刻的印象，讓學生切實實踐了職業衛生與職業醫學的工作內容，提高學生實驗室分析、作業現場調查、臨床實踐和調查報告及論文寫作的綜合實踐能力。
2引入新的實驗教學方法
至今，很多醫學院校職業衛生與職業醫學的實驗教學主要以教師講授式教學為主，學生在實驗室中按照實驗步驟進行操作。這樣的教學方式會導致學生的思維定式，缺乏獨立思考的能力，影響學生的學習興趣和學習效果。“授之以魚不如授之以漁”，基于問題的學習、翻轉課堂、微課等新型教學手段在醫學理論教學中已有采用［3～6］，但在職業衛生與職業醫學實驗教學中還尚未開展。以開放式實驗理念和以基于問題學習的主動學習理念為基礎，采用翻轉課堂、微課等新型教學手段在課外發放實驗教學的材料，分組讓學生課外查資料完成職業衛生與職業醫學實驗知識的主動探究，讓學生帶著問題上課，課堂上通過分組討論完成最終實驗方案并開展實驗。這樣的教學方法可以大大提高課堂授課時間利用效率，并通過討論和實踐在課堂上實現實驗能力的內化和升華，提高學生的學習興趣、學習能力和合作能力。另外，依托于教學軟硬件的進步，一些新的多媒體教學方法也可以引入職業衛生與職業醫學實驗教學，例如虛擬仿真實驗教學。虛擬仿真實驗教學采用互動性的環境，一方面提高學生的興趣，另一方面可以模擬一些難以接觸的作業環境，比如地下煤礦開采。
3提高實驗教學教師素質
職業衛生與職業醫學是一門兼備臨床實踐、現場實踐、實驗室實踐的綜合性的學科，因而對從事實驗教學的教師提出了更高的要求。教師應當具備預防醫學各學科的知識，也應具備基礎醫學和臨床醫學的知識。教師作為知識的傳授者，應該具備博學的知識，融會貫通的能力，這樣才能把知識傳授得更加精彩、精確、深入透徹。目前很多醫學院校職業衛生與職業醫學的新教師是應屆相關專業畢業的研究生，這些新教師具有較好的理論知識和實驗室實踐能力，但對于職業衛生和職業醫學的真實工作往往尚缺乏實踐。因而對于新教師應加強實踐培訓，讓新教師參與職業衛生評價等工作，進一步提高實踐能力。
4加強職業衛生與職業醫學的教學交流學習
與國內其它醫學院校以及一些國際醫學院校進行教學方面的交流學習，以啟迪思維，引入新的教學方法，完善不足。通過交流學習，可以開闊教師的眼界和思想，提高教師的科研水平、職業衛生實際工作能力等，有益于在實驗教學中提出深入改革的建設性的意見。
5課程外提高學生的職業衛生和科研素質
除了注重對課程自身教學質量的提高，還應注重課程外對授課對象職業衛生和科研素質的培養。職業衛生與職業醫學由于其專業性，課程的學習往往設置在較高年級。讓學生課程外早接觸并參與一些職業衛生和科研工作可以提高學生對職業衛生工作的理解和重視度，并培養學生理論、實踐和創新能力。我們學院對大一新生開展全員導師制，讓每個本科生在專業老師指導下積極地參與到與公共衛生相關的課題設計、文獻查閱、論文寫作等科研活動中，拓展本科生的視野和思維方式，全面培養本科生的科研素養；在低年級的學生中通過支持建立由專業老師指導的以職業衛生為主題的學生社團，開展職業衛生的宣傳和調查，讓學生在低年級就接觸職業衛生與職業醫學實驗相關的內容。這些課程外對學生素質的培養有利于職業衛生與職業醫學實驗教學質量的提高。綜上所述，職業衛生與職業醫學是一門兼備臨床實踐、現場實踐、實驗室實踐的綜合性的學科。系統化實驗教學內容、引入新實驗教學方法、提高實驗教學教師素質、加強課程外對學生職業衛生素質的培養、積極開展教學交流學習是職業衛生與職業醫學教學改革應當注意的要點。在改革中不斷創新，尋找適合自身特點的教學模式，努力提高職業衛生與職業醫學實驗教學質量，提高學生的綜合素質和實踐能力，將為培養出更多優秀的醫務工作者做出貢獻。
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要轉化職業學校的學生， 首先班主任必須對學生的思想根源作一個細致分析。普遍存在如下情況：
1．學生基礎普遍差，厭學。對教師的教法存有逆反心理,因此在課堂上調皮搗蛋,以此來滿足破壞欲望和產生。
2．盲目崇拜個人英雄主義
簡單地說,是想以出風頭、搗亂紀律來嘩眾取寵,顯示自己,借以引起別人的注意,擴大在他人心中的地位和影響。這種心理有時在異性同學面前會表現得更為強烈。
3．非控制或無意識行為
也就是人們常說的“管不住自己”,這類學生總是在造成后果之后才意識到其錯誤,追悔莫及,并努力保證決不再犯。然而,一旦再遇到適宜的時機和場所,他們又會 “憑著自己的興趣”做出不符合課堂常規和違背教師教學意圖的事情。
4．自我放棄
也就是人們常說的“破罐子破摔”。他們通用的口頭禪是“無所謂”,無論教師如何說教，他們總是一幅玩世不恭、看破紅塵的模樣,這也是令所有教師最頭疼的狀況。
那么,在對學生的思想根源作了深刻細致的分析之后, 班主任又該從哪些方面入手,正確引導，使學生自立、自信、自強呢 ?
1．以愛心撫慰他們的心靈
在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給職高學生。在班集體中，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學生能夠感受到集體溫暖，感受到老師的關愛，感受到自己在班上有一席之地。
反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡和打擊則會強化學生的逆反心理，使學生與老師之間產生隔膜。班主任對職高學生的轉化工作難度則加強了，弄不好，班主任就變成了“牧羊人”。怎樣讓這些職高學生感受到班主任關心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生和搗蛋學生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。
2．以誠心贏得他們的信任
與好生相比，職高學生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相風見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。為了做到防患于未然，我試著讓職高學生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作讓他們在管理中和完成某項活動 過程中克服處身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，實踐證明，這種委以任務的方法不失為轉化職高學生的一種行之有效的方法。
3．以耐心期待他們轉化
職業學校的學生往往 意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做好職業學生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到學生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，古人云：“教也者，長善而救其失才也。”職高學生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使職高學生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。
4．要用寬容之心對待學生。
學生犯了很大的錯誤,也不要驚慌失措,更不要一棍子打死,要懷有寬容之心。要相信學生總是向上的,向善的,要對學生抱有期望。學生出現了反復,不要氣餒,要有耐心,要鼓勵他克服困難,戰勝自我。用長遠的眼光來看,學生的錯誤都是可愛的錯誤,現在的職高大王將來很有可能是和你感情最深的學生。對于那些迷失了方向的孩子,還應該給予更多的關愛和幫助。當然,尊重學生,寬容學生,并不是放任自流,對學生的不良行為有時還要作恰如其分的批評。
5．在做學生思想工作時,要講究方式方法。
關鍵詞：醫學生；價值觀教育；人本價值觀；雙向互動；載體創新
義務論和功利論作為醫學倫理學的重要理論基礎，也是醫學生職業價值觀教育的重要倫理思想方法，都曾對醫學生的職業價值觀教育都產生了積極的影響。首先，義務論明確地規定了醫學生應自覺遵守的醫學職業道德和履行的職業道德義務。①同時，它鮮明地確立起人本身是目的的價值立場，堅持人是目的而不是手段性存在的價值立場，從而也就克服人淪為自身創造物的奴仆這一異化現象，防止工具理性的濫觴而價值理性的式微。②然而，義務論過于強調行為的動機而忽視行為的結果，割裂了兩者的聯系而不利于進行全面客觀的道德評價；過于強調醫生對病者的單一道德義務和責任，而容易忽視患者自身的義務和責任；而功利論契合了時代的發展要求，具有很強的實質目的指向性，極大地激發和促進了醫學生的積極性和創造性，促進醫學事業的發展，使得功利論在道德行為選擇和判斷上顯示了它的可操作性。但是，功利論過于強調行為的結果而忽視行為的動機，進行道德選擇、判斷和評價的依據和標準是現實的可量化的功利，這種價值導向極易產生急功近利的行動，最終導致工具理性的濫觴而價值理性的式微。
因此，義務論和功利論都會因自身的局限性而對醫學生的職業價值觀教育產生一定的消極影響，這種消極影響都會導致個體在行為選擇上動機和效果的失衡以及在價值觀上義和利的偏好失衡，而這正是構成當前醫學生職業生涯中個體失范，社會享譽走低的重要原因，這種狀況必須通過對當下的醫學生職業價值教育優化工作加以改善。
一、充分尊重教育客體的主體地位和價值，實現教育客體“人本價值觀”的自覺內化。
在醫學生職業價值觀教育的構成要素中，包括教育主體、教育客體、教育介體以及教育環體等要素，其中教育客體作為醫學生職業價值觀教育的作用對象，教育客體主要是指醫學生。在醫學生職業價值觀教育中要充分尊重醫學生的主體地位和個體價值，即要通過職業價值觀教育使得醫學生實現自身的自由全面發展，中的每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件。③人的全面發展是指人的素質的多方面、多層次和多樣化的和諧發展。實現人的全面發展既要以每個人的自由發展為條件，又要以人類整體的全面發展為目標。④傳統的以社會本位的教育理論過多地強調了社會的價值高于個體的價值，使得個體的個性發展得到極大的壓抑和抹殺，這樣培養的醫學生只是成為服務社會的工具而不是健全人格的獨特個體，醫學生只是成為教育主體灌輸的“社會容器”，醫學生的主觀能動性沒有得到極大的發揮，醫學生只是出于從屬的地位，主體性的價值受到壓制，這樣培養的醫學生在真正步入職場中會因現實的差距和社會中形形的誘惑而出現職業價值觀的蛻化甚至歪曲。“人本價值觀”指導醫學生的職業觀教育不要在不加論證和解釋地前提下一味地倡導“以社會為本”理論，而是以辯證地的理性態度對待個體和社會這兩者關系，只有充分尊重教育客體的主體地位和價值，個體才會自覺體悟到“人本價值觀”的真實意蘊，才會最終將“人本價值觀”外化為現實的自覺行動，這樣才會實現個體價值和社會價值的統一。
二、發揮教育主體的主導作用和價值，實現教育主體和教育客體的雙向互動。
教育主體作為醫學生職業價值觀教育中的又一重要構成要素，醫學生職業價值觀教育的成敗和效果在很大的程度生取決于教育主體，教育主體即在醫學生職業價值觀教育中扮演重要角色的教師。教師在醫學生職業價值觀教育中是占據主導地位，這種主導地位和價值表現為職業價值觀教育的引導和促進作用。這種引導和促進作用表現為教育主客體雙向互動的過程，而非教育主體的單向灌輸過程。教育主體在教的過程中學，教育客體在學的基礎上進行反思和反饋，這種雙向的互動過程不但教師的主導作用得到體現，教育客體的主動性和創造性也得到激發。這樣教育主體不但達到了理論知識傳授的目的，在知識傳授的過程中也滲透了醫學職業價值精神；同時教育客體不但掌握了從事醫學職業的理論知識和專業技能，也在交流互動和日常實踐中得到情感的共鳴。特別是當前醫學生職業價值觀教育中情感教育的缺失是導致醫學的非人性化行為的重要原因之一，當下的醫學生職業價值觀教育中，教師要成為醫學生職業價值觀教育中的人格感化者。因此，醫學生職業價值觀教育既要避免理論知識和專業技能的工具性教育，也不能淪為單純灌輸醫學職業價值觀的“道德說教”的形式主義，而是通過教育主體的主導作用，促進醫學生知識教育和情感教育的統一，實現醫學生醫術和醫德的統一。
三、加強醫學生職業價值觀教育中的載體創新，進一步夯實人文精神培養的基礎。
所謂“載體”是指能夠承載和傳遞某種信息、思想意識和觀念，并且能為教育主體所掌握和運用的物質形式。作為職業價值觀教育的載體是能夠承載職業價值觀和職業價值精神的物質形式，如報刊、廣播、電視和網絡等。當下醫學生職業價值觀教育中的載體比較單一，特別是醫學生人文素質教育載體比較單一，除了傳統的課堂教學外，其它形式的教學比較少，教學方式和方法都比較陳舊，不能很好地適應是現代醫學模式的教學要求。隨著現代網絡技術的發展，醫學生職業價值觀教育可以結合現代新興網絡技術，利用現代網絡技術載體的直觀形象、互動性強的特點，推動醫學生職業價值觀教育的課堂改革，改變傳統的醫學生職業價值觀教育的枯燥、乏味和效果不佳的現狀，比如借助現代網絡技術開景模擬實驗室，讓醫學生在模擬的情景中增強和提升對醫學人文精神的理解和認識；同時通過網絡向醫學生提供豐富的醫學人文的教育資源，直觀、快捷地向醫學生傳播醫學人文的相關理論和實踐信息，營造醫學人文價值觀教育的濃厚氛圍。
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注釋：
①高兆明.倫理學理論與方法[M].北京：人民出版社，2013：333.
②高兆明.倫理學理論與方法[M].北京：人民出版社，2013：346.
1教改內容
1.1調整課時分配：本次教學改革中，我們對課時分配進行了大膽調整，將見習教學課時由原來的4學時增加到了15學時。
1.2改革教學形式：由原來的單純進工廠參觀拓展到深入工廠、衛生執法監督機構、職業衛生服務機構，由具有豐富工作經驗的見習基地工作人員講解、帶習和指導操作，主要采用參觀、講授、演示、座談、模擬操作等教學形式。
1.3修訂教學目的，調整教學內容。
1.3.1改革前的見習內容和要求：通過工廠參觀要求學生了解職業環境中各種職業性有害因素及其來源，以及相應的可行處理措施。
1.3.2調整后的見習內容和要求：通過深入到工廠、衛生執法監督機構、職業衛生服務機構學習，要求學生完成：（1）識別職業性有害因素及其來源；（2）了解職業性有害因素接觸評定和危險度評估流程；（3）掌握現場空氣和粉塵采樣的方法與步驟；（4）熟悉職業衛生監督工作內容和工作程序；（5）熟悉職業安全事故的處理流程并模擬出具報告；（6）熟悉職業健康監護、健康檔案以及職業病管理的工作內容和方法；（7）熟悉建設項目職業危害因素評價的依據、方法、步驟并模擬出具評價報告。
2效果評價
2.1對象：瀘州醫學院2005級預防醫學專業兩個班學生共計62人。
2.2評價方法：采用自制的調查表對全部62名學生進行不記名問卷調查，對見習教學的可行性、實用性、教學形式、教學組織、教學內容等項目收集反饋意見，結果采用評分制，總分100分，每項得分占該項總分60%以上為“好/較好”，得分占總分20%～60%為“中/一般”，得分占總分20%以下為“差”。由調查員對問卷的填寫要求及對問卷的每一項目作出詳細的解釋，要求學生認真獨立完成調查問卷，由調查員將問卷統一收回。2.3數據分析：將調查表數據錄入Excel電子表格，用SPSS13.0統計分析軟件對數據進行分析。3結果3.1學生對本次見習教學改革的總體評價：本次見習教學改革“好”的學生有60人（96.77%），認為“一般”的學生有2人（3.23%）。總分為（89.24±3.98）分，與改革前[2003級預防醫學專業，n=25，總分為（85.12±3.76）分]相比，差異有統計學意義（t=4.41，P＜0.0001）；與改革前[2004級預防醫學專業，n=71，總分為（83.36±4.73）分]相比，差異有統計學意義（t=7.69，P＜0.0001）。3.2學生對本次見習改革效果的具體評價：見表1。排在第一位的是“提高學習積極性”（98.39%），第二位是“聯系實際”（96.77%），第三位是“豐富知識面”（93.55%），以下依次是“內容科學、實用”、“學到實際技能”、“提高就業競爭力”、“系統性和條理性”。
4討論
4.1見習教學改革的效果
4.1.1本次見習教學改革后，96.33%的學生認為此次見習教學改革效果好。在主要任課教師不變的前提下，通過與上兩屆預防醫學專業學生對本課程的總體評分進行比較發現，本次教改后的總體評分明顯高于前兩屆總體評分，說明學生對見習教學改革是持肯定和歡迎態度，對于見習教學積極響應，教學改革起到了一定的效果。
4.1.2高等教育應“以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”，這就意味著我們的教學活動應該圍繞基礎知識、專業技能、創新思維、職業培訓等方面來展開。本次見習教學改革對于提高學生學習積極性，以及理論聯系實際、開闊視野、豐富學生知識面、完善知識體系都具有重要意義；同時見習內容科學、實用，對于學生實踐技能的拓展方面具有重要作用。
4.1.3教學質量是整個教學活動的生命線，要提高教學質量，提高學生的學習積極性和依從性至關重要。本次見習教學改革的教學形式和方法靈活，學生對于以參觀、講授、演示、座談、模擬操作等見習教學形式均比較認同。采用學生喜聞樂見的教學形式和方法，無疑對提高其學習興趣和依從性具有重要意義。
4.2見習教學改革存在的不足
[關鍵詞] 競爭敬業創業就業
目前畢業生的就業壓力越來越大，在嚴峻的就業形勢面前，對中等職校的學生來說，既是機遇，又是挑戰。現實情況表明，誰的綜合素質高，就業適應能力強，誰就占有優勢，就能順利實現就業。反之，就處于劣勢，錯失良機。因此，思想政治教師除了完成好教育教學任務外，還要對學生突出加強以下幾個方面的教育，以提高他們就業的適應能力。
一、樹立競爭意識，培養競爭能力
當代社會充滿競爭，人們要想在某一領域獲得成功，必須具有爭強好勝，敢為人先的競爭精神。競爭能催人奮進，使人斗志倍增。教師要教育學生，樹立競爭意識，要敢于爭先，敢于冒尖，敢于表現自己。在實踐中刻苦鍛煉，增強自信，相信別人能做到的，自己也能做到，而且能比別人做得更好，別人做不到的，自己力爭做到。學會善于在眾人面前展示自己的才華。學校每學期都舉行豐富多彩的活動，如：運動會、越野賽、演講賽、知識競賽等等，這為學生提供了極好的競爭機會，教師要鼓勵學生積極參加這些活動，勇于參與競爭。班級也要經常舉行形式多樣的比賽活動，開展競爭，還要鼓勵學生積極參加校外的各種賽事。努力在校園內創造競爭氛圍，激發學生參與競爭的興趣和熱情，從而增強學生的競爭意識。
市場經濟的發展，使企業間的競爭日趨激烈，企業要生存和發展，必然對勞動者提出更高要求。而當前，我國勞動力過剩，勞動力市場競爭激烈，有時一個崗位有幾人，十幾人，甚至幾十人應聘，這為企業選人用人提供了主動權，而這對求職者卻是嚴峻考驗。就業憑競爭，上崗靠技能，是市場經濟條件下實現就業的必由之路。這對競爭能力強的人，如魚得水，對競爭能力弱的人則像高山擋路。教師要千方百計的教育、鞭策學生努力學知識，刻苦練技能，以提高自身的綜合素質，在立足學好本專業的同時，爭取一專多能。讓學生明白，只有掌握過硬的職業技能，才能增強自己的競爭實力。
二、樹立敬業意識，培養愛崗敬業精神
兩年前，學校某專業的一名學生被推薦到一家經濟效益好，職工待遇高的企業工作，這一崗位令很多人羨慕，然而，由于這位學生缺乏愛崗敬業的起碼意識，很快被辭退。家人又托人為他找了一份工作，不到兩個月，又被炒了魷魚，在家呆了半年后，去了一家情況很不錯的單位，結果時間不長，由于表現不好，再次被辭退。這雖然是一個典型個案，但足以說明，加強愛崗敬業教育是非常必要的。教師可通過專題講座，系統向學生傳授愛崗敬業知識；組織學生收看近年來在全國各行各業涌現出來的先進人物的事跡的專題片；邀請本校歷屆畢業生中在工作崗位取得突出成績的先進人物來學校作報告。通過典型人物的先進事跡教育學生，樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀，使學生深刻認識工作崗位是從業者生存和發展的基礎，職業是實現人生價值的舞臺。在工作崗位上要老老實實做人，踏踏實實做事。愛崗敬業是從業者熱愛自己的工作崗位，以認真負責的態度，勤勤懇懇，兢兢業業做好本職工作。這是對每一個從業人員最起碼要求，也是衡量他是否有職業道德的首要標準。一個人不愛崗，就很難做到敬業，不敬業就可能失業，不敬業很難說真正愛崗，不愛崗，就可能下崗。“優勝劣汰”是職業競爭的法則。教育學生要珍惜未來的工作崗位，要忠于職守，盡心盡力的做好本職工作。努力做到干一行，愛一行，鉆一行，精一行，從而形成良好的職業道德品質。
三、樹立團結協作意識，培養團隊精神
在社會化大生產中，生產行業的每個車間，每道工序都需要工作人員團結協作，密切配合，生產才能順利進行。在服務行業，同樣需要從業人員互相合作，才能完成任務，當今社會，各行各業，方方面面的工作，離不開團結協作。中國女排勇奪“五連冠”是團結協作的典范。個人總是生活和工作在一個群體之中，每天都離不開與人交往，人與人形成一種真誠的合作關系。良好的合作能力是從業者做好本職工作的重要條件。因此，要幫助學生樹立團結協作意識。教育和指導他們學會善于與人交往，與人友好相待，團結共事。團結協作離不開良好的人際關系，而建立良好的人際關系是順利開展工作，完成各項任務的保障。讓學生懂得，要做好本職工作，就必須學會與人合作，和同事一道攜手共進，就必須具有團隊精神。教師要經常組織學生收看電視的籃球、足球、排球等球類比賽節目，學校也經常舉行籃球、足球、拔河和接力單項賽，教師要鼓勵學生，積極參觀和參與這些比賽，從中體察團結協作的團隊風范。組織學生到工廠參觀、考察生產一線工人在生產中的團結協作場面，體驗團隊精神。
四、樹立“勞動光榮”觀念，培養吃苦耐勞精神
現在中等職校的學生中，不少人從小受到父母的百般呵護，甚至是嬌慣和溺愛，在家里，連一些力所能及的活兒，家長也不肯讓他們去做，因而導致他們不愛勞動，不能吃苦，缺乏艱苦奮斗精神。而當今很多中小企業的工作崗位還是以體力勞動為主的工作，這就使得他們很難適應那里的工作條件。有的好不容易找到工作崗位，上班還不到一個月，就覺得吃不消而自己主動辭職。這就需要對學生加強“吃苦耐勞，艱苦奮斗”教育。學校實行班級“值周勞動”制度，學生在一個星期的勞動中，專職教師進行全面指導和教育，從而加深對勞動的認識，培養他們的勞動興趣和愛勞動的品質。幫助他們樹立“勞動，特別是體力勞動光榮”的觀念，教育和倡導他們積極參加體力勞動，逐步養成做事勤快，不怕苦，不怕臟，不怕累的良好習慣。教育學生體諒父母的辛苦。利用寒暑假，組織他們打工；做家政服務；幫助父母做家務；鼓勵來自農村的學生到田里幫助家長干農活；利用課余時間和雙休日做鐘點工等。從事這些活動不僅能減輕父母的負擔，更重要的是讓學生經受勞動鍛煉，體驗勞動的辛苦，感受勞動的喜悅。這有利于磨練他們的意志，養成吃苦耐勞精神，養成良好的勞動習慣，以適應今后工作崗位的要求。
五、樹立創業意識，培養創業能力