時間：2023-09-25 11:38:41
導(dǎo)語：在素質(zhì)教育途徑和方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘 要：本文對信息素質(zhì)的涵義、圖書館員信息素質(zhì)教育的內(nèi)容、必要性和途徑進(jìn)行了探討。
一、信息素質(zhì)的定義
信息素質(zhì)是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會信息化過程中出現(xiàn)的一個名詞。一個人具備信息素質(zhì)，就必須能認(rèn)識到何時需要信息和具備查尋、評估和有效利用所需信息的能力，而且這種素質(zhì)是終身學(xué)習(xí)的結(jié)果。信息素質(zhì)可以理解為在信息化社會中個體所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息能力（信息知識和技能）、信息道德、信息意識、信息覺悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等。信息素質(zhì)是個綜合意義的概念，它不僅蘊涵著個體具備的，帶有客觀性、發(fā)掘和利用社會信息源的基本技能，還包括了個體最基本的更具有主觀性的認(rèn)識和判斷信息的基本品質(zhì)。
二、加強圖書館員信息素質(zhì)教育的必要性
1.現(xiàn)代社會信息化的需求
信息素質(zhì)日益成為社會發(fā)展的決定性力量和主導(dǎo)因素，它要求人類具有獲取并征服它的能力和意識。作為專業(yè)從事信息資源管理的圖書館員，只有具備良好的信息素質(zhì)，才能較好地開展工作，有效提供信息導(dǎo)航、信息組織、信息開發(fā)服務(wù)。
2.現(xiàn)代圖書館工作對管理人員的要求
首先文獻(xiàn)信息的載體形態(tài)從紙質(zhì)逐漸向電子介質(zhì)過渡，許多有價值的信息不一定以正式出版的形式出現(xiàn)，而是以各種各樣的形式存在于人們的日常交流中。圖書館員要進(jìn)行文獻(xiàn)信息的收集，就要深入到不同形態(tài)的信息中去判斷其價值，決定其取舍。其次，用戶的信息消費更趨智能化、個性化、多樣化，圖書館員在進(jìn)行信息服務(wù)過程中，要更多關(guān)注用戶的需求特點，根據(jù)不同用戶的不同心理、習(xí)慣、能力采取不同的服務(wù)方式。圖書館作為信息的集聚地，不僅是文獻(xiàn)的匯集、信息的集散而且是信息的加工、創(chuàng)新思維的孕育。這就要求圖書館員加強信息素質(zhì)教育，熟練掌握在復(fù)雜的信息中獲取有用資料，為不同用戶的信息消費者提有效服務(wù)的能力。
3.圖書館員終身學(xué)習(xí)的要求
現(xiàn)代圖書管理人員必須掌握對信息的獲取、理解、轉(zhuǎn)化并生成新信息的方法。只有掌握了正確的獲取信息、創(chuàng)造信息的方法，才能提高獲取與創(chuàng)造知識的能力，才能使學(xué)習(xí)不再受時空的限制，自由地進(jìn)行知識的整序、分析、研究和利用。通過信息素質(zhì)教育獲得敏銳的信息意識和較強的信息能力，掌握獲取知識的方法和途徑，進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)和自我完善。
三、信息素質(zhì)教育的內(nèi)容
1.信息意識教育
信息意識是指人們對信息的思想觀點和人的信息嗅覺程度，是人們對社會產(chǎn)生的各種理論、觀點、實物、現(xiàn)象從信息角度的理解、感受和評價能力。信息意識表現(xiàn)為個體對信息的敏銳度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度。信息意識強的人可以自覺產(chǎn)生信息需求，可以在眾多的信息中捕捉到有用信息。圖書館員是信息的傳播者和教育者，他首先要有敏銳的信息意識，才會有自覺利用信息的內(nèi)在動力，對發(fā)現(xiàn)和傳遞信息才有一種積極的應(yīng)對態(tài)度，是為用戶提供信息服務(wù)
2.信息道德教育
信息道德是指個體在整個信息活動中具有的道德。在信息活動中要堅持公正、公平原則；尊重他人知識產(chǎn)權(quán)；正確處理信息創(chuàng)造、信息傳播和信息使用三者之間的關(guān)系；恰當(dāng)使用和合理發(fā)展信息技術(shù)，不非法攝取他人的秘密，不制造和傳播偽劣信息等。對圖書館員進(jìn)行信息道德教育，要學(xué)習(xí)、了解信息社會應(yīng)遵循的法律法規(guī)，自覺抵制違法信息行為，隨時以道德準(zhǔn)則來規(guī)范自身的信息行為與行動，預(yù)防在信息收集、加工、傳播過程中發(fā)生信息泄密、信息犯罪等問題。
3.信息能力教育
信息能力是信息素質(zhì)的重要組成部分。圖書館員要學(xué)會對信息進(jìn)行分析判斷、去偽存真，去粗取精；要建立和掌握信息源，掌握信息檢索的技術(shù)、方法、途徑；能指導(dǎo)用戶使用各種信息源和信息技術(shù)找到必要的信息；了解信息分析研究及成果評價的程序、方法，使之成為具有科學(xué)價值的新信息并傳遞、交流。
四、開展信息素質(zhì)教育的有效途徑
1.有針對性的進(jìn)行崗位培訓(xùn)
對從事技術(shù)管理與應(yīng)用者，開辦計算機軟、硬件技術(shù)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等培訓(xùn)班，使他們真正能肩負(fù)起圖書館的技術(shù)管理重任；對中級業(yè)務(wù)骨干，要對他們開展一些啟發(fā)式培訓(xùn)，為他們創(chuàng)造參加各類學(xué)術(shù)研討會的機會，不斷優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)，提高信息利用能力。
2.舉辦多種形式的文獻(xiàn)檢索專題講座
開展文獻(xiàn)檢索專題系列講座，使圖書館員掌握信息檢索的基本方法、步驟；學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息檢索技術(shù)的新發(fā)展、新動向，使圖書館員既能通過傳統(tǒng)工具書為用戶提供信息，也可通過信息網(wǎng)絡(luò)和計算機系統(tǒng)獲取信息。
3.邊實踐，邊研究，不斷探索圖書管理有效辦法，提高工作能力和水平
圖書館員要充分利用每一次信息服務(wù)的工作實踐，把理論知識運用到其中，提高對信息服務(wù)的理解度和操作能力。培養(yǎng)獲取信息的敏銳性和洞察力，強化信息收集、加工、傳遞能力。培養(yǎng)信息意識、改善信息道德、提高信息能力、完善信息素質(zhì)。
4.發(fā)揮高等教育作用，加強管理人員隊伍建設(shè)
一是加快高校圖書情報專業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才，為圖書管理人員隊伍建設(shè)打好基礎(chǔ)。二是圖書館要加強與高校的合作，有針對性地培訓(xùn)圖書館工作人員，使之全面系統(tǒng)的掌握現(xiàn)代信息處理技術(shù)，提高信息意識和能力。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對圖書管理的工作技能和工作效率都提出了更高的要求。因此，圖書管理員必須不斷地優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，并從以上幾個方面培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時代要求的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞:模具專業(yè) 素質(zhì)教育 能力培養(yǎng) 途徑 方法
論文摘要:教育的根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)不是孤立的，它們是相互聯(lián)系、相輔相成的。素質(zhì)、能力的提高知識是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵，實踐是源泉。本文就模具專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的途徑與方法進(jìn)行了探索、研究和實踐，以期加強和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，使學(xué)生更快、更好的適應(yīng)社會需求。
1 引言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》指出，“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”。模具是一種技術(shù)密集、資金密集型產(chǎn)品，在我國國民經(jīng)濟中的地位也非常重要。由于新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷發(fā)展，促使模具技術(shù)不斷進(jìn)步，對人才的知識、能力、素質(zhì)的要求也在不斷提高。根據(jù)社會發(fā)展，對模具專業(yè)的學(xué)生開展和推進(jìn)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)，這就要求學(xué)生要有較廣的科學(xué)文化知識、優(yōu)良的思想、思維品質(zhì)和較強的實踐能力。
2 素質(zhì)與素質(zhì)教育
素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。知識是素質(zhì)形成和提高的基礎(chǔ);素質(zhì)是知識內(nèi)化和升華的結(jié)果。
素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育是社會發(fā)展的實際需要，素質(zhì)教育的重要職能是發(fā)展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分的開發(fā)和發(fā)展。構(gòu)成人才的基本素質(zhì)應(yīng)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、信息素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等方面。
3 能力培養(yǎng)
素質(zhì)教育不僅要教給學(xué)生更多更新的知識和方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。能力是在人的基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過教育和培養(yǎng)并在實踐中自覺地吸收他人的智慧和成功經(jīng)驗的過程中，逐步形成和發(fā)展起來的做人做事的一種“本領(lǐng)”。模具專業(yè)是需要基礎(chǔ)知識扎實、學(xué)科交叉性強、實踐性強的一種工科專業(yè)，因此培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的模具專業(yè)學(xué)生，使其具備一定的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力是必須的。
學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生運用科學(xué)和學(xué)習(xí)方法去獨立地獲取信息，加工和利用信息，分析和解決實際問題的一種個性特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生就會根據(jù)自己的需求和愛好自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
實踐能力指的是在現(xiàn)實的情景中解決問題的能力，實踐活動是人類智力發(fā)展的源泉。在實踐中，現(xiàn)實情況不斷給我們提出新的課題，需要不斷地回答和解決;在實踐中，我們獲得了豐富的感性材料，積累了大量的經(jīng)驗和資料，促使人去抽象、概括和總結(jié)，逐漸認(rèn)識到事物的本質(zhì)和規(guī)律;實踐活動通過問題的解決，開發(fā)了我們的智力并激發(fā)了我們的創(chuàng)造性;實踐又是檢驗認(rèn)識的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
創(chuàng)新能力是一個人全面發(fā)展的綜合性能力，是具有發(fā)展性、創(chuàng)見性和開拓性的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能不學(xué)習(xí)書本知識，不能不進(jìn)行一定的實踐活動，掌握一定的理論知識，進(jìn)行一定的實踐鍛煉是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的基礎(chǔ)。
4 途徑與方法
大學(xué)強調(diào)素質(zhì)教育，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的新型培養(yǎng)模式，是針對過窄的專業(yè)教育、過弱的人文陶冶、過重的功利導(dǎo)向而言，而著眼于學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，其根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)不是孤立的，它們是相互聯(lián)系、相輔相成的。素質(zhì)、能力的提高知識是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵，實踐是源泉。模具專業(yè)是實踐性、創(chuàng)造性都很強的工程類專業(yè)，除了使學(xué)生掌握本專業(yè)的基本理論知識，還應(yīng)使他們具備較高的綜合素質(zhì)，獲取新知識、勇于實踐以及在實踐中分析、解決問題和探索創(chuàng)新的意識和能力。為此我們進(jìn)行了一系列的探索和研究。
作為地處西北的民族高校，由于辦學(xué)時間短，特別是工科專業(yè)加之學(xué)校自身的特點，在各方面與內(nèi)地兄弟院校都存在較大差距，為盡快提升模具專業(yè)的辦學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才，通過探索、研究和實踐，使我們認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、實踐是增強學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力不可缺少的過程。比如在學(xué)生中開展演講比賽、各種形式的文體活動使學(xué)生受到了人文教育，應(yīng)變能力得到提高，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康。開展創(chuàng)新性實驗、挑戰(zhàn)杯，在這個過程當(dāng)中，基本由學(xué)生自己選題，自己組織申報資料，自己參加答辯，經(jīng)過以上環(huán)節(jié)項目被批準(zhǔn)后，由學(xué)生自己制定實施方案，指導(dǎo)教師加以輔導(dǎo)，通過這一過程的鍛煉，增強了學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神和友誼，同時將所學(xué)的理論知識通過思考和實踐轉(zhuǎn)化為素質(zhì)的增強和能力的提高。開展模具專業(yè)文獻(xiàn)檢索調(diào)研活動，使學(xué)生更廣泛的了解人文、社會和科技發(fā)展史，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也促進(jìn)了學(xué)生信息素質(zhì)和能力的提高。開展模具拆裝技能競賽，在一拆一裝的過程中，使學(xué)生能更深入的了解和認(rèn)識人們所進(jìn)行的產(chǎn)品設(shè)計、制造、創(chuàng)新的過程，對模具的用途、選材和結(jié)構(gòu)加深理解和思考，從而啟示學(xué)生從某一種模具的結(jié)構(gòu)去思索新的更巧妙的結(jié)構(gòu)。應(yīng)用專業(yè)設(shè)計軟件進(jìn)行模具設(shè)計競賽活動，通過這一活動使學(xué)生將Pro/e、UG、SolidWorks、AutoCAD等設(shè)計軟件和專業(yè)知識結(jié)合起來，任由學(xué)生去想像，活化所學(xué)的知識。通過畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)來加強和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。建立校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)基地，為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步增加對企業(yè)和生產(chǎn)過程的了解，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題可以有兩種方式，一是給學(xué)生幾個主題，不給出具體的制件，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，確定自己的畢業(yè)設(shè)計(論文)題目;一是由學(xué)生自己制定題目，使他們通過市場調(diào)研、查閱文獻(xiàn)資料，走向企業(yè)、走向社會、走向生活來確定自己的畢業(yè)設(shè)計(論文)題目。這樣可最大限度的體現(xiàn)學(xué)生的自主性和題目的真實性，使學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力得到較充分地訓(xùn)練。
總之，通過各種途徑和方法的探索、研究和實踐，除了通過理論課堂主渠道的教育之外，對學(xué)生開展各種形式的人文教育，結(jié)合模具專業(yè)的特點開展不同形式的課內(nèi)外實驗、實訓(xùn)和競賽活動，開展專業(yè)文獻(xiàn)檢索調(diào)研活動，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞 文化素質(zhì)教育 思想政治教育 關(guān)系
一、教育目標(biāo)的一致性
文化素質(zhì)教育與思想政治教育的目標(biāo)都是要把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。思想政治教育著眼于引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義理想信念，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的情感，良好的道德品質(zhì)和遵紀(jì)守法的意識。文化素質(zhì)教育的目標(biāo)是通過讓學(xué)生讀名著、學(xué)歷史、欣賞藝術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、高尚的道德情操、健康的心理素質(zhì)、高雅的文化品位和健全的人格修養(yǎng)，從而促進(jìn)人的和諧發(fā)展。總之，文化素質(zhì)教育就是要以當(dāng)代最優(yōu)秀的文化成果作為指導(dǎo)思想，堅定不移地弘揚愛國主義、集體主義、社會主義作主旋律，其最終目標(biāo)也是為了讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。大學(xué)生思想政治教育的強化與文化素質(zhì)教育的倡導(dǎo)都是針對教育失衡提出的，文化素質(zhì)教育主要從精神角度去培養(yǎng)人，思想政治教育是從政治立場角度促進(jìn)個體社會化 ，從而提高人們的思想道德素質(zhì)等。兩者旨在把學(xué)生培養(yǎng)成全面而和諧發(fā)展的人。最終都是要把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)成“全面發(fā)展的人”。
二、教育內(nèi)容的滲透性
大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容雖然理論界尚無定論，但認(rèn)為包括“政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理教育”的“五要素說”已得到廣泛認(rèn)同。[1]由于我國大學(xué)過于注重科學(xué)教育而忽視人文教育，決定了我國大學(xué)生文化素質(zhì)教育更加強調(diào)人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)教育處理的是“人與人、人與社會、人與自然、人與自我”的關(guān)系，必然涉及到思想政治教育的“政治、思想、道德、法紀(jì)、心理”內(nèi)容，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的人文精神必定要樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，這也思想政治教育的根本內(nèi)容 [2]。隨著改革開放和市場經(jīng)濟的到來，大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容不斷豐富，過去那種以政治教育代替思想政治教育已經(jīng)過時了，取而代之的是內(nèi)容豐富的五要素說，并且還會繼續(xù)與時俱進(jìn)。從另一角度來說，只有這樣才能真正改變高校思想政治理論課課程內(nèi)容的陳舊、單一，重新激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成思想政治教育的內(nèi)化，培養(yǎng)出全面發(fā)展的“四有”新人。很顯然，大學(xué)生思想政治教育與文化素質(zhì)教育在內(nèi)容上雖各有側(cè)重，但在培養(yǎng)全面發(fā)展的人這一方面則有很大的滲透、交叉和互補性。
三、教育功能的相通性
在大學(xué)生的基本素質(zhì)中，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，為大學(xué)生其他素質(zhì)的形成提供條件，思想道德素質(zhì)是根本和靈魂，主導(dǎo)著其他素質(zhì)的發(fā)展。對于實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展而言，文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)缺一不可 [3]。文化素質(zhì)教育的功能表現(xiàn)在以下幾方面，一是完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提升人性修養(yǎng)、培養(yǎng)高雅氣質(zhì)和人文精神、塑造完美的人格，使學(xué)生具有正確的審美觀念和審美情趣，自覺追求高尚的審美理想。二是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使其能夠正視挑戰(zhàn)，參與競爭，應(yīng)對艱難的考驗。三是培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，能夠總結(jié)過去，探索未來，開辟美好的前程等。思想政治教育的功能，是思想政治教育本質(zhì)的外在集中顯露。思想政治教育的功能集中體現(xiàn)在：啟迪思想、轉(zhuǎn)化意識、塑造人格和指導(dǎo)行為，使學(xué)生成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的新人，具有社會主義覺悟和愛國主義思想，時刻關(guān)心國家的前途與命運、增強民族自豪感、自尊心和自信心；具有一定的哲學(xué)修養(yǎng)，能夠運用辯證法和唯物主義的觀點去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；具有良好的社會公德行為，自覺增強道德情感和信念等。因此，人文素質(zhì)教育的功能與思想政治教育的功能是互相貫通、互相滲透的。
四、教育途徑和方法的相似性
大學(xué)生思想政治教育與文化素質(zhì)教育的根本目的都是教會學(xué)生如何“做人”，在即將踏入社會之前學(xué)會做一個合格的“社會人”，其教育途徑和方法都必須“以人為本”，宜情感熏陶，不宜灌輸說教；宜潛移默化，不宜暴風(fēng)驟雨。[4] 思想政治教育要把系統(tǒng)抽象的理論知識以“啟發(fā)式”、“互動式”等教學(xué)方法去促進(jìn)知識的內(nèi)化，提倡個體的感悟與反思。文化素質(zhì)教育會營造人文氛圍，建設(shè)人文環(huán)境，開展講座，舉辦科技文化活動，讓高雅藝術(shù)走進(jìn)大學(xué)校園，可見其教學(xué)方法更加靈活性和多元化。深入實際，體驗生活都是文化素質(zhì)教育和思想政治教育具有的重要途徑。思想政治教育經(jīng)常利用寒暑假組織大學(xué)生參加社會實踐，邀請有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家和各行各業(yè)的代表人物為學(xué)生做專題報告等，這些活動能從直觀上體現(xiàn)理論在實踐中的巨大作用，增強了“兩課”的說服力。文化素質(zhì)教育會利用假期讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，用自己所學(xué)的知識服務(wù)社會，同時還建立校外文化素質(zhì)教育基地。可見，思想政治教育與文化素質(zhì)教育的教育方法和途徑具有相似性。
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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；價值
中圖分類號：G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-01
現(xiàn)在我國數(shù)學(xué)教育面臨許多困境，如在數(shù)學(xué)知識方面，我國只強調(diào)學(xué)好從事現(xiàn)代化生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而忽視了現(xiàn)代社會中每一個公民適應(yīng)日常生活所必需的數(shù)學(xué)知識。在面臨這樣的困局時，我們的數(shù)學(xué)教育也急切的需要從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)向現(xiàn)代數(shù)學(xué)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
一、何為數(shù)學(xué)素質(zhì)教育
我國著名學(xué)者、數(shù)學(xué)家嚴(yán)士健教授曾強調(diào)說：“數(shù)學(xué)將成為21世紀(jì)的每一個合格的社會成員的素養(yǎng)、知識和技能的一個必備的重要組成部分。”此語折射出數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要性和必要性。一個人的數(shù)學(xué)素質(zhì)，是指在先天的基礎(chǔ)上，主要通過后天的學(xué)習(xí)所獲得的數(shù)學(xué)觀念、知識和能力的總稱。人的數(shù)學(xué)素質(zhì)是人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的雙重體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)素質(zhì)有以下四個表現(xiàn)特征：1.是數(shù)學(xué)意識，即用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)學(xué)信息，以形成量化意識和良好的數(shù)感，進(jìn)而達(dá)到用數(shù)理邏輯的觀點來科學(xué)地看待世界；2.是數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言作為一種科學(xué)語言，它是數(shù)學(xué)的載體，通用、簡捷、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言是人類共同交流的工具之一；3.是數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)的作圖、心算、口算、筆算、器算是數(shù)學(xué)最基本的技能，而把現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活、流通以至科學(xué)研究中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，形成解決問題的數(shù)學(xué)建模的技能。④是數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想、想象等非形式化的思維，都是數(shù)學(xué)思維方法、方式與策略的重要體現(xiàn)。
二、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的價值
（一）數(shù)學(xué)的智育教育價值
數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)思維活動的過程，其核心是思維能力的培養(yǎng)。1.訓(xùn)練抽象邏輯思維能力。概念形成、數(shù)學(xué)證明、命題探索都可以訓(xùn)練學(xué)生的抽象能力。數(shù)學(xué)中抽象邏輯思維通過數(shù)學(xué)語言符號而使概括公式化、抽象形式化和數(shù)量精確化，這些特點為訓(xùn)練邏輯思維提供了恰當(dāng)?shù)男问胶屯緩剑?.提高思維的精確性和嚴(yán)密性。教師通過數(shù)學(xué)教學(xué)逐步實現(xiàn)提高學(xué)生思維的精確性與嚴(yán)密性，形成廣泛遷移，養(yǎng)成盡可能用定量來精確表述認(rèn)識問題，嚴(yán)密周到地思考問題的思維品質(zhì)；3.訓(xùn)練探索性思維能力。數(shù)學(xué)是訓(xùn)練探索性思維能力的最好素材，數(shù)學(xué)解題過程本身就是一個探索性的過程，探索成功的要領(lǐng)。
（二）數(shù)學(xué)的德育教育價值
所謂數(shù)學(xué)的德育教育價值，是指數(shù)學(xué)在形成和發(fā)展人的科學(xué)世界觀、道德色彩和個性特征所具有的教育作用和意義。數(shù)學(xué)的德育教育價值首先體現(xiàn)在通過數(shù)學(xué)進(jìn)行愛國主義教育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中。有目的地讓學(xué)生了解我國古代數(shù)學(xué)家的輝煌成就：古老的十進(jìn)制記數(shù)法與籌算、八卦中的二進(jìn)制、墨經(jīng)幾何、勾股術(shù)、中國剩余定理、極限術(shù)、楊輝三角等等，許多重要的數(shù)學(xué)思想方法在現(xiàn)代數(shù)學(xué)中還閃耀著光輝。這許多豐富的資料無不是愛國主義教育的良好題材，它是弘揚民族文化、振奮民族精神、提高民族素質(zhì)，增強民族凝聚力與進(jìn)取心的強大精神力量。
三、以數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革
數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是現(xiàn)代的教育。全面發(fā)展的教育，身心發(fā)展的教育及挖掘個人潛能的教育。要培養(yǎng)較高的數(shù)學(xué)素質(zhì)，就要在教育思想觀念、教學(xué)方法上有更大創(chuàng)新，使教育教學(xué)方法為全面提高數(shù)學(xué)素質(zhì)而服務(wù)。
1.教學(xué)方法改革應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展為出發(fā)點，以調(diào)動學(xué)生積極性和主動性為中心，突出教學(xué)的發(fā)展性和雙邊性，教學(xué)方法改革過程中應(yīng)貫穿啟發(fā)和探索精神以利學(xué)生智力發(fā)展。如可采取啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和延伸求異等方法，多切入點教學(xué)。數(shù)學(xué)方法從實質(zhì)上說是教與學(xué)相統(tǒng)一，這種統(tǒng)一是辯證的，但要強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一實質(zhì)。我們的教改要研究改進(jìn)教的方法，更要以注重學(xué)生學(xué)的方法為主導(dǎo)思想。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革要有先進(jìn)的科學(xué)理論做依據(jù)，注重新的教學(xué)思想和教學(xué)原則。數(shù)學(xué)教學(xué)方法的實踐性和科學(xué)性很強，沒有理論指導(dǎo)，光憑熱情是不行的。教學(xué)方法改革必須從現(xiàn)代教育科學(xué)、心理科學(xué)、生理科學(xué)及當(dāng)代先進(jìn)科學(xué)理論和方法體系中尋求改革的依據(jù)，作為教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)。教改一貫的方向是建立新的對實現(xiàn)教學(xué)目的更有效的方法體系。注重教學(xué)方式或程序的變革是必要的，然而，更重要的是要在實際教學(xué)中形成新的教學(xué)思想和教學(xué)原則，只有以思想和原則為準(zhǔn)繩，以基本方法為主體，通過對基本方法的組合、分析并構(gòu)建適合具體課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，教學(xué)方法改革才能有更為廣闊的適應(yīng)環(huán)境。
3.數(shù)學(xué)教法改革要注意教學(xué)的整體性。現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)方法改革中最大弊端就是把教法改革孤立于其它教學(xué)改革之外，這是很片面的做法。上海育才中學(xué)提出：讀、議、講、練，教學(xué)生活，又逐步性進(jìn)行了適合這種教學(xué)性的課時改革，把傳統(tǒng)的45分鐘課堂變?yōu)?0分鐘的大課堂和30分鐘小課堂，收到很好的效果。從客觀上看，教學(xué)方法改革是多因素參與的系統(tǒng)工程，它與教育體制、教育內(nèi)容、教育思想、教育手段的改革都有密切聯(lián)系，教法改革只有融進(jìn)這些因素才能見成效。
[關(guān)鍵詞]物理教學(xué) 素質(zhì)教育 方法 途徑
[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0039-02
積極推進(jìn)和全面實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)科教興國，培養(yǎng)“一專多能”的創(chuàng)新型人才的重要途徑。物理學(xué)作為一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，落實素質(zhì)教育更是責(zé)無旁貸。搞好物理教學(xué)中的素質(zhì)教育，賦予物理教學(xué)新的教育理念，這是一個值得探究的問題。
一、素質(zhì)教育的內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)[1] [2]
（一）素質(zhì)教育的內(nèi)容
素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，提高人的自主性和創(chuàng)造性等主體品質(zhì)為根本特征的教育，是當(dāng)今社會一種新型的和適用較為廣泛的教育，是創(chuàng)新教育的一種典范模式。
素質(zhì)教育的內(nèi)容包括幾個方面：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和生活技能素質(zhì)。
（二）素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健康、學(xué)會審美、完善自我，樹立正確的人生觀和價值觀。
二、物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的方法
（一）注重“教”和“學(xué)”的結(jié)合[3]，激發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望
教學(xué)過程是一個 “教”與“學(xué)”相互作用的過程。怎樣做到二者的有機結(jié)合，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們都很喜歡做物理實驗，都喜歡動手操作。顯然，實驗就是物理教學(xué)中一個很好的結(jié)合點。實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上科學(xué)。
“教”與“學(xué)”的結(jié)合是多種多樣的，可以是內(nèi)容上的結(jié)合，也可以是特點上的結(jié)合，還可以是模式上的結(jié)合。總之，只要能促進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的方法都值得我們關(guān)心和利用。可見，注重“教”、“學(xué)”結(jié)合，找到并利用好其結(jié)合點，是開展素質(zhì)教育的有效方法之一。
（二）注重“理論”結(jié)合“實際”，把素質(zhì)教育貫穿于物理教學(xué)之中[4]
物理學(xué)是一門以觀察，實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是一門最適合開展“實踐-理論-實踐”教學(xué)模式的課程。因而，在物理課堂教學(xué)中，教師在講授理論知識時一定要把理論知識的講授落到“實”處，密切聯(lián)系生活中的常見現(xiàn)象、事例，這樣才利于學(xué)生理解和接受理論知識，掌握和應(yīng)用理論知識，才利于學(xué)生進(jìn)行反思和設(shè)想，構(gòu)思和設(shè)計更多、更優(yōu)的解決方案。
素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的最突出的特點之一，就是實現(xiàn)“文憑—水平”、“知識—能力”的轉(zhuǎn)變。要解決傳統(tǒng)教育過程中出現(xiàn)的只會學(xué)習(xí)不會做事，只有知識沒有能力的弊端，就必須在教學(xué)過程中注重“理論”結(jié)合“實際”，多在“實際”上下工夫。
（三）注重教法改革，加強學(xué)法指導(dǎo)，保障素質(zhì)教育的順利實施
隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，教育思想的不斷更新以及辦學(xué)條件的改善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今教育發(fā)展的需求，甚至阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。要想改變這一弊端就要注重教法改革，加強學(xué)法指導(dǎo)，變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和獨立思考的空間。
現(xiàn)代教育模式提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立的思考，給學(xué)生一個自由發(fā)揮的舞臺。加強學(xué)法指導(dǎo)，就要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上有目的的自學(xué)、討論、交流，課后針對個別人作相應(yīng)的輔導(dǎo)等。在生動、活潑、積極主動的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個性才有可能得到很好的發(fā)展。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，應(yīng)針對不同能力的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方法，因人制宜，因材施教。
教師可以根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)節(jié)課程進(jìn)度和難度，可以給學(xué)生介紹多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生去選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師還可以為學(xué)生構(gòu)建一個自由發(fā)揮的舞臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，愛上學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠進(jìn)行獨立思考，自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨。
（四）注重“能力培養(yǎng)”和“個性化發(fā)展”的結(jié)合，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育
當(dāng)今社會最需要和最重要的就是人才，而人才最根本的特征就是具備特定的知識、技能和能力，具有獨立思考和開拓創(chuàng)新的意識。能力是掌握知識技能的必要前提，而個性化發(fā)展則是獨立思考和開拓創(chuàng)新的重要源泉。素質(zhì)教育的重要職能是發(fā)展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發(fā)和利用。國內(nèi)的大學(xué)畢業(yè)生和國外的大學(xué)生相比，最突出的不足之處就是“個性化發(fā)展”受到制約，學(xué)生缺乏獨立思考的習(xí)慣和創(chuàng)新的意識。
在課堂教學(xué)中，可以通過情感交流來引導(dǎo)和感染每一個學(xué)生，使學(xué)生在個人品質(zhì)、價值取向上有正確的定位，能正確認(rèn)識自己的人生價值，這對學(xué)生個性的發(fā)展將起到重要的推動作用，有助于學(xué)生獨立人格的形成。在物理教學(xué)過程中，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，更要注重學(xué)生個性化的發(fā)展，只有這樣才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
三、在物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的途徑[5]
（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
不同的物理教學(xué)內(nèi)容具有不同的教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)大綱、教材和學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)科學(xué)性、全面性和針對性。其中，知識目標(biāo)、德育目標(biāo)、能力目標(biāo)要有內(nèi)在的統(tǒng)一性，認(rèn)識目標(biāo)和技能目標(biāo)要有可操作性和可檢測性。合理的教學(xué)目標(biāo)確定后，教師要緊緊要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，并努力全面落實教學(xué)目標(biāo)。
（二）優(yōu)化教學(xué)過程
教師要根據(jù)社會需求、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生身心發(fā)展的特點把握好教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)實際，在認(rèn)真分析、研究、理解教材的基礎(chǔ)上，精選教學(xué)內(nèi)容，將教師自身的知識融入教學(xué)之中。講授要突出重點和難點，抓好關(guān)鍵知識點的聯(lián)系，構(gòu)建適合學(xué)生實際的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程。
教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際情況，科學(xué)、合理地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先要明確物理課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)；其次是每個環(huán)節(jié)的基本要求應(yīng)明確，教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)活動及學(xué)生活動安排要合理，體現(xiàn)啟發(fā)性和“雙主性”。
（三）優(yōu)化教學(xué)方法
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教師要在汲取各科教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合本校物理學(xué)科實際的、能發(fā)揮學(xué)生主體作用的多種教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法。教師在創(chuàng)設(shè)逼真的物理教學(xué)情境的同時，要重視引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自己獨立思考解決問題。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生智力因素的同時，也要注重非智力因素的培養(yǎng)；既要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
（四）優(yōu)化教學(xué)手段
要注意使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把傳統(tǒng)的教學(xué)媒體同先進(jìn)的教育技術(shù)結(jié)合起來。要重視直觀教學(xué)，充分運用實物、掛圖及幻燈、錄像等教學(xué)方式，打破課堂教學(xué)對時間、空間和地域的限制，使物理教學(xué)情境形象、逼真，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在選擇教學(xué)手段時，既要重視使用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，又要積極使用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)媒體和教學(xué)手段，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為具體，突出重點和難點，提高物理課堂教學(xué)效率。
四、總結(jié)
素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的。它是以培養(yǎng)學(xué)生的健全個性、注重學(xué)生的個性化發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性等為根本特征的教育。在物理教學(xué)過程中，要始終注重和把握好物理課程的學(xué)科特點，運用符合課程特點和學(xué)生實際的教學(xué)模式，處理好“教”和“學(xué)”、“理論”和“實際”、“能力培養(yǎng)”和“個性化發(fā)展”的關(guān)系，這樣才能把素質(zhì)教育落到實處。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 張芳.中學(xué)物理教育中人文精神教育的研究[M].北京：首都師范大學(xué)，2001.
[2] 燕國材.素質(zhì)教育論[M].江蘇教育出版社，1997.
[3] 何德.實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力初探[J].物理教學(xué)，2001（6）.
【關(guān)鍵詞】 初中英語 素質(zhì)教育 滲透
從目前我國各中學(xué)的實際教育情況來看，雖然素質(zhì)教育的重要性已經(jīng)廣為流傳，但由于受到教學(xué)制度、課程繁重等諸多因素的影響，使得很多英語教師認(rèn)為素質(zhì)教學(xué)的普及性并不重要。因為無論一個學(xué)生的素質(zhì)多么優(yōu)秀，都無法體現(xiàn)在考試的分?jǐn)?shù)上，這便在一定程度上制約了素質(zhì)教育的有效落實。其次，個別初中的領(lǐng)導(dǎo)階層只抓成績，不重視素質(zhì)教育，從而導(dǎo)致學(xué)生只會做答題目，不會說，不會實踐，造成教學(xué)死板干硬。到最后，形成“耳不能聽、口不能言”的尷尬現(xiàn)實。因此，筆者針對英語學(xué)習(xí)的特點來闡述素質(zhì)教育的滲透形式，以便為初中英語的素質(zhì)教育提供有效參考。
1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法
素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的主要區(qū)別在于教育觀、學(xué)習(xí)觀及目標(biāo)觀等方面不同。所以，在倡導(dǎo)融入素質(zhì)教育之時，我們需要對一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，以及教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行合理的修改，這也是彰顯我國初中英語教學(xué)時代性、進(jìn)步性的重要途徑。針對上述觀點，筆者對轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)素質(zhì)教育的方法進(jìn)行如下總結(jié)。
1.1 教育觀
目前，我國大部分英語教師都以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎麄兒苌偃リP(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。所以，這便造成了教師教學(xué)方法的死板性和應(yīng)試性。因此，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展素質(zhì)教育入，將提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，這便成為當(dāng)前初中英語教學(xué)中的一項重要任務(wù)。
1.2 學(xué)習(xí)觀
由于長期受到應(yīng)試教育思想的束縛，使得我國大部分學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了升學(xué)考試、提高成績，至于學(xué)到的知識是否對他們?nèi)蘸蟮某砷L有所幫助，他們是不會去考慮的。而這便導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生雖然成績優(yōu)秀，卻不會靈活運用知識，從而變成知識的傀儡。基于此，素質(zhì)教育不僅可以靈活學(xué)生的頭腦，讓他們對所學(xué)知識產(chǎn)生全新的認(rèn)知，同時還可以加強他們對知識的實際應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)“聽得懂、可以說”的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.3 目標(biāo)觀
以往的教學(xué)目標(biāo)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率。不過由于當(dāng)前時代的飛速發(fā)展，以及當(dāng)今社會對人才的迫切需求，所以及時培養(yǎng)出綜合能力優(yōu)秀的人才便成為了一項重要的課題。基于此，對初中英語的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，提高學(xué)科教育的生活性和靈活性，讓學(xué)生能夠切實地感受到知識源于生活，這是鍛煉他們英語思維能力的關(guān)鍵所在。
2. 遵循語言特點及規(guī)律
語言學(xué)習(xí)的方法和特點主要在于聽、說、讀、寫，只有達(dá)到了這四點的要求，初中生才能夠合理地使用英語。而基于素質(zhì)教育的前提，在培養(yǎng)合格的四個要素時，筆者做出了以下的思考。
2.1 “聽”“說”素質(zhì)教育的思考
英語學(xué)習(xí)中“聽”和“說”是相輔相成的、相互促進(jìn)，缺一不可的。所以，在確保提高學(xué)生英語成績的基礎(chǔ)上，對“聽”、“說”兩方面進(jìn)行培養(yǎng)，這也是彰顯素質(zhì)教育的一個關(guān)鍵點。在培養(yǎng)學(xué)生“聽”的時候，教師可以播放課文朗讀帶，或者教師示范朗讀，以便提高學(xué)生的語感和“聽”的能力。之后，再圍繞課文讓學(xué)生互相間對話，從而提升他們“說”的能力。
2.2 “讀”“寫”素質(zhì)教育的思考
“讀”以閱讀為基礎(chǔ)，同時閱讀也是英語教學(xué)中較為主要的存在方式。不過在以往課堂閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生難免要遇到這樣或那樣的問題，主要是由于學(xué)生平時過于注重對語法方面的學(xué)習(xí)，而忽視了閱讀方面的訓(xùn)練。所以，教師必須在日常教學(xué)中適當(dāng)選擇一些經(jīng)典課文來幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以便提高學(xué)生的閱讀能力，為他們的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，“寫”更是測驗學(xué)生對各項知識掌握是否到位、靈活的主要標(biāo)尺。
3. 結(jié)束語
“應(yīng)試教育”曾對我國課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大的誤導(dǎo)，而在它的影響下，素質(zhì)教育更是難以得到傳達(dá)和開展。另外，“應(yīng)試教育”還導(dǎo)致大部分英語教師將重點放在“成績”上面，忽視了語言實際應(yīng)用能力的重要性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)死板，不靈活。而在上述基礎(chǔ)上有效融入素質(zhì)教育，將“應(yīng)試教育”的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變、革新，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)的探究性，讓學(xué)生的自主能動性得到加強，熟知語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，最終為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作奠定良好的前提基礎(chǔ)。
[1] 蘇君陽. 素質(zhì)教育認(rèn)知論的誤區(qū)及其超越[J]. 北京師范大學(xué)學(xué)報， 2008（11）.
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)
素質(zhì)教育
一、轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌
“素質(zhì)教育”是相對于“應(yīng)試教育”提出的，它們即緊密聯(lián)系，又存在明顯區(qū)別。一方面沒有考試的教育也是不全面的教育，誰都不會認(rèn)為“交白卷”就是素質(zhì)高的體現(xiàn)，事實上隨著考試內(nèi)容和考試方法的不斷改進(jìn)，高分低能現(xiàn)象越來越少，從這一意義上講考試與素質(zhì)教育的方向是一致的。另一方面“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”在如下幾方面存在著明顯的差異：從培養(yǎng)目標(biāo)上看，素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。從對待學(xué)生上看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生；應(yīng)試教育只面向?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生。從教學(xué)內(nèi)容上看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高；應(yīng)試教育是考什么教什么，不考不教。從教學(xué)過程上看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)習(xí)；應(yīng)試教育則是教師一講到底，學(xué)生只是聽講。從教學(xué)方法上看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，變講授為訓(xùn)練，優(yōu)選最佳的教學(xué)方法；應(yīng)試教育則為“滿堂灌”，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。從學(xué)生負(fù)擔(dān)上看，素質(zhì)教育目標(biāo)是當(dāng)堂理解，重視學(xué)科能力的提高；應(yīng)試教育是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生不堪重負(fù)。從教學(xué)效果上看，素質(zhì)教育的任務(wù)為大面積培養(yǎng)合格學(xué)生，應(yīng)試教育側(cè)重個別尖子學(xué)生而且多為高分低能，大面積學(xué)生不合格。以上分析可以看出，應(yīng)試教育是以追求升學(xué)率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質(zhì)，扼殺了學(xué)生的個性，因此轉(zhuǎn)變觀念是當(dāng)前中學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。作為化學(xué)教師首先要把素質(zhì)教育落實在日常教學(xué)之中。第一，讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)學(xué)科的基本知識科學(xué)知識。如最基本的化學(xué)現(xiàn)象和事實、最普遍的化學(xué)常識及科學(xué)史知識，化學(xué)與社會、化學(xué)科學(xué)新進(jìn)展、化學(xué)的未來發(fā)展方向。包括化學(xué)在日常生活與生產(chǎn)中的重大應(yīng)用以及與當(dāng)前社會發(fā)展與生活密切關(guān)聯(lián)的問題。第二，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力。科學(xué)能力應(yīng)是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。科學(xué)能力是一個屬于能力范疇的概念，其包括的內(nèi)容比較廣泛，如有觀察、思維、想象、實際操作和創(chuàng)造能力等。第三，教給學(xué)生科學(xué)方法。科學(xué)方法是人們在科學(xué)研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。在化學(xué)教學(xué)過程中，通過采用下列程序來訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法：（1）搜集有關(guān)資料、文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)觀察，實驗，條件控制，測定，記錄。（2）分析、研究和處理有關(guān)資料、文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)資料和數(shù)據(jù)的處理（表格化、方程化和圖線化），分類。（3）得出規(guī)律性結(jié)論科學(xué)抽象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設(shè)，驗證假說（得出結(jié)論、形成概念）。
二、突出觀點，實現(xiàn)教學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的科學(xué)化
初中化學(xué)教材是按義務(wù)教育大綱編寫的，它的體系是必學(xué)與選學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)為主與閱讀和家庭小實驗相結(jié)合、學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合的比較科學(xué)的體系，使教材延深到了社會和家庭，使化學(xué)教學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動相聯(lián)系，是一本進(jìn)行化學(xué)素質(zhì)教育的好教材。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點應(yīng)放在對學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識人手，可以從日常生活和社會生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，如組織和指導(dǎo)學(xué)生辦化學(xué)小報、化學(xué)墻報、化學(xué)魔術(shù)表演、自制儀器和自找代用品、做家庭小實驗、舉辦化學(xué)講座、化學(xué)競賽、搞社會調(diào)查、組織參觀化工廠、化學(xué)興趣小組開展化學(xué)實驗等活動。比如，我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀鋼廠，學(xué)生們親眼看到了鐵砂煉成鋼的復(fù)雜過程，不僅驗證了課本上的理論知識，還體驗到將理論知識應(yīng)用到實際生產(chǎn)時還需要人們創(chuàng)造性的勞動。這必將使我們的教學(xué)更加緊密地聯(lián)系社會，取得課堂上難以取得的效果。重視練習(xí)與學(xué)法指導(dǎo)。現(xiàn)在誰都知道培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力很重要，應(yīng)如何來培養(yǎng)呢？我認(rèn)為有兩條途徑值得重視，一是指導(dǎo)閱讀，二是指導(dǎo)練習(xí)。指導(dǎo)閱讀就是要有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。特別建議：最好的閱讀材料是教材。初中化學(xué)新教材圖文并茂，思考性、可讀性強。且正好與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上得到及時的驗證，從而增強自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的興趣。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村語文；素質(zhì)教育；實施
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-278-01
語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展關(guān)鍵所在。而在鄉(xiāng)村小學(xué)中，學(xué)生獲得信息的渠道有限，所接觸的事物較少，教學(xué)資源匱乏，限制了學(xué)生思維主動性和創(chuàng)造能力的發(fā)展，使語文教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果，很大程度的阻礙了素質(zhì)教育的實施。因此在鄉(xiāng)村語文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，拓展教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保語文教學(xué)中質(zhì)量，為素質(zhì)教育的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。
一、鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)在素質(zhì)教育實施中所存在的問題
語文教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。但在我國鄉(xiāng)村學(xué)校中，語文教學(xué)中還存在較多的問題，不能更好的保證語文教學(xué)的質(zhì)量，很大程度的阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。而在鄉(xiāng)村語文教學(xué)中，教師的教育觀念落后，只會按部就班的對學(xué)生進(jìn)行課本知識的傳授，忽視了學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為了被動的接受者，限制了學(xué)生思維主動性和創(chuàng)造能力的發(fā)展，使語文教學(xué)成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而與城市學(xué)校相比，鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)資源匱乏，且大多是來自教科書上，存在較大的局限性，致使語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容片面，教學(xué)資源單一，不能有更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時還普遍存在教學(xué)資金不足，教學(xué)實施還不夠完善等現(xiàn)象，從而使學(xué)生無法獲取更多的課外知識信息，導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，語文教學(xué)效果低下，使素質(zhì)教育不能更好的實施。而在鄉(xiāng)村小學(xué)的語文考試中，其考評方式單一，且更為注重對學(xué)生進(jìn)行基本知識的考核，而忽略了語文技能考核的重要性；并過分的重視學(xué)生的語文考試成績，使學(xué)生了考高分而死記硬背，不能靈活的運用所學(xué)到的語文知識，致使考試結(jié)果與學(xué)生的實際情況存在一定的差距，不能很好的反映學(xué)生的實際能力；并很大程度的影響了學(xué)生語文素質(zhì)和能力的提高，使語文考試不能更好的發(fā)揮作用。
二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與單一的考評方式
教師是素質(zhì)教育的執(zhí)行者，是決定語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此為了使鄉(xiāng)村小學(xué)的素質(zhì)教育能夠更好的實施，其首要目的是要改變以傳授課本知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高教師對素質(zhì)教育的認(rèn)識，明確素質(zhì)教育的重要性，使素質(zhì)教育能夠更好的進(jìn)行。同時還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點、綜合水平等方面，制定出適用性較高的教學(xué)目標(biāo)；并以全面面向?qū)W生為主，提高學(xué)生的自主參與意識，有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。而進(jìn)行語文教學(xué)時，教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，并使用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為素質(zhì)教育的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。同時還應(yīng)改革語文考評的內(nèi)容和方法，使語文考評的全面性和合理性，確保其能更好的發(fā)揮作用，為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)創(chuàng)造優(yōu)越的條件。而在進(jìn)行語文考評時，教師應(yīng)對學(xué)生的基本知識掌握情況和語文知識的靈活運用能力進(jìn)行綜合考評，確保其能將靈活運用所學(xué)到的語文知識，使語文考評能更好的反映學(xué)生的語文水平；并改變以考試分?jǐn)?shù)評定好壞的評價方法，合理的將學(xué)生的考試結(jié)果和日常學(xué)習(xí)中的知識積累相結(jié)合，確保考評結(jié)果的全面性和合理性，從而使考評制度能更好的發(fā)揮作用；并將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文能力作為其教學(xué)的重點，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為素質(zhì)教育的順利實施打下堅實的基礎(chǔ)。
三、完善教學(xué)設(shè)施，豐富課外資源
就目前的情況來看，信息閉塞，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)施簡陋，是導(dǎo)致鄉(xiāng)村語文教學(xué)效果低下，阻礙素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此有關(guān)部門應(yīng)對鄉(xiāng)村小學(xué)的素質(zhì)教育實施情況予以重視，并適當(dāng)?shù)募哟髮︵l(xiāng)村小學(xué)教育資金的投入，有效的改善鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)條件，完善教學(xué)設(shè)施，購置先進(jìn)的教學(xué)器材，拓寬學(xué)生獲取知識信息的渠道，豐富鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)資源，更好的滿足學(xué)生的學(xué)生需求，有效的提高鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為素質(zhì)教育的順利實施打下良好的基礎(chǔ)。同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際情況和教學(xué)需求，多方籌集教育資金，購買必備的教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)備及適合學(xué)生閱讀的課外讀物，并建立專門的校園圖書室、班級圖書角，豐富學(xué)生的課外資源，擴展學(xué)生的知識面，增長學(xué)生的見識，有效的提高學(xué)生的語文能力和自學(xué)能力。并對學(xué)生較少的相鄰村小進(jìn)行合并，建立寄宿制學(xué)校，使離學(xué)校較遠(yuǎn)的學(xué)生能有更為充裕的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能充分的將各村小的教育資源進(jìn)行整合，豐富教學(xué)資源。而教育部門還應(yīng)開展相對的教育活動對鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行幫助，如派有經(jīng)驗的城里教師到鄉(xiāng)村小學(xué)支教、指導(dǎo)，辦教學(xué)講座等方式，促進(jìn)城鄉(xiāng)交流，有效的提高鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。并定時的對鄉(xiāng)村教師進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)，更新其教學(xué)管理，并鼓勵其積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，為全面發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和素質(zhì)教育的順利實施創(chuàng)造有利的條件。
語文教學(xué)使素質(zhì)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育中有著至關(guān)重要的地位。而教師是素質(zhì)教育的執(zhí)行者，是決定語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此為了使鄉(xiāng)村小學(xué)的素質(zhì)教育能夠更好的實施，其首要目的是要改變以傳授課本知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高教師對素質(zhì)教育的認(rèn)識，明確素質(zhì)教育的重要性。并使用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主參與意識，為素質(zhì)教育的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；心理素質(zhì)；教育實踐活動；探討
一. 高職院校學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要性
市場經(jīng)濟通過激烈的競爭推動社會各方面的飛速發(fā)展，同時帶來高速度、快節(jié)奏的生活方式。人們的精神承受著前所未有的壓力，高職院校學(xué)生學(xué)生也不例外。他們在適應(yīng)新學(xué)習(xí)、新環(huán)境、新的人際關(guān)系，以及適應(yīng)教育收費制度、人事體制改革、求職就業(yè)壓力等方面，都容易產(chǎn)生心理適應(yīng)問題，處理不好可能帶來消極、焦慮、恐懼等情緒問題進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)、生活各方面。所以。在高職院校開展心理素質(zhì)教育也是現(xiàn)實的迫切要求。
二. 高職院校學(xué)生心理素質(zhì)教育的原則
高職院校學(xué)生心理素質(zhì)教育原則是指心理素質(zhì)教育過程中必須遵循的一些基本要求，它是高職生心理素質(zhì)教育理論的重要組成部分。
（一）教育性原則。根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，高職生心理素質(zhì)教育要從理論建設(shè)、制度建設(shè)、師資隊伍建設(shè)著手，以保證高職生心理健康教育經(jīng)常持久地堅持下去。高職生心理素質(zhì)教育是我國改革開放以后一項新的教育工作，因此，我們必須重在建設(shè)，立足教育，適應(yīng)社會需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。
（二）客觀性原則。任何事物的存在與發(fā)展都具有客觀性，我們要用的唯物觀對待學(xué)生，認(rèn)識學(xué)生，從實際出發(fā)，實事求是的分析和解決他們存在的心里問題。
（三）主體性原則。注意學(xué)生主體意識的調(diào)節(jié)作用，我們在教育過程中，應(yīng)該把學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，盡量發(fā)揮其特長，培養(yǎng)個性。如有的學(xué)生堅持公道，是非觀強，可擔(dān)任管理型的干部，有的學(xué)生自我約束能力強，可擔(dān)任業(yè)務(wù)性的干部，使干部的能力互為補充；教育是雙邊活動，“教”居于主導(dǎo)地位，而“學(xué)”居于主體地位，只有通過學(xué)生主體意識的轉(zhuǎn)化，才能達(dá)到目的。
（四）規(guī)律性原則。任何事物的發(fā)生、發(fā)展都有一定內(nèi)在的規(guī)律性，人的心里活動是有規(guī)律性的，在對學(xué)生教育時要盡可能遵循學(xué)生的心里活動規(guī)律性。
（五）發(fā)展的整體性原則。高職生心理素質(zhì)教育的根本出發(fā)點和最終歸宿在于促進(jìn)全體學(xué)生健康發(fā)展，所以，在確定高職生心理素質(zhì)教育的內(nèi)容時，始終應(yīng)面向全體，注重發(fā)展。
三.高職學(xué)生心里素質(zhì)教育的訓(xùn)練方法
心理素質(zhì)教育作為高職院校教育體系的一部分不能脫離學(xué)校的教育教學(xué)工作，我們應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生的心理素質(zhì)教育滲透到各個學(xué)科的具體教學(xué)活動中去，使其能夠互相促進(jìn)，互相影響，形成一個良好的教育體系。
（一）知識傳授法。全面系統(tǒng)地向高職生傳授心理健康知識和心理保健技能。可以通過課堂教學(xué)、專題講座、專家報告、觀看影像資料、閱讀學(xué)習(xí)材料等多種形式。增強學(xué)生的感覺、記憶、思維等的訓(xùn)練，提高學(xué)生心理素質(zhì)。通過感覺方面訓(xùn)練，提高敏銳的觀察力；通過記憶方面的訓(xùn)練，發(fā)展良好的記憶力；通過思維方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)邏輯思維與創(chuàng)造思維能力。高職生心理素質(zhì)教學(xué)方法要靈活多樣，可以將課堂講解、問題情景設(shè)置、心理劇表演、案例分析討論、心理測試、自評自述、心理行為訓(xùn)練等有機地融于課堂教學(xué)之中，使高職生在較為輕松愉鼓勵學(xué)生富于幻想，把理想與現(xiàn)實結(jié)合起來，使學(xué)生智力得到良好的開發(fā)，能在豐富多彩、變幻莫測的世界中很好地了解和把握自己。
（二）學(xué)科滲透法 。將心理素質(zhì)教育有機滲透于學(xué)科教學(xué)過程。
（三）競爭、實踐的方法。要積極引導(dǎo)學(xué)生了解社會，接觸社會，參與社會實踐。現(xiàn)代社會發(fā)展對學(xué)生綜合素質(zhì)和實際能力的要求越來越高。要通過校園學(xué)術(shù)活動及各種文化活動，社會實踐活動等方式，有針對性地開展心里素質(zhì)教育，實施素質(zhì)拓展，對學(xué)生進(jìn)行以實踐教學(xué)為主，以提高學(xué)生解決實際問題能力為主，使學(xué)生真正做到了解社會，接觸實際，開闊視野，啟迪心智。提高心理素質(zhì)，鍛煉意志體魄，從而在各種環(huán)境中能保持良好的心態(tài)。
總之，心理素質(zhì)教育是高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，又是一項系統(tǒng)而見效慢的工作。加強高職院校學(xué)生心理素質(zhì)教育，引導(dǎo)他們正確面對自己、面對社會、面對現(xiàn)實，及時培養(yǎng)和調(diào)節(jié)好心態(tài)，以積極的態(tài)度把握好人生，既是現(xiàn)代教育工作的目的，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合新形勢從多方面、多途徑入手，不斷探討提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的、應(yīng)用型的勞動者和接班人。
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