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【關鍵詞】高等教育；法制教育；對策建議
一、法制教育在高校思想政治教育中的作用
首先，法制教育能夠提高大學生的思想道德水平。對于當代大學生而言，分數成績再不是他們最求的最高境界，而應該是自我人格的不斷完善和思想道德水平的不斷提升。法制教育在高等學府的推廣，一方面對大學生進行了有效的普法教育，另一方面對于大學生形成科學的人生觀、世界觀，培養大學生積極向上的人生態度以及促進大學生思想道德水平的提升都有著積極的促進作用。同時，我國的高等教育法也明確規定，必須在高等教育的過程中對學生進行社會公德、職業道德以及相關法律法規的教育與灌輸，保證大學生群體的高尚人格和崇高品德。然而，道德意識的培養與法制教育緊密相關，這同樣也是大學生社會責任意識的重要體現，對于提高大學生的思想道德水平是大有裨益的。
其次，法制教育能夠引導大學生形成正確的價值觀。對于大學生來說，高校階段其價值觀是極為不成熟的，有著很大的變動性，極易受外來因素的影響從而形成負面的、消極的價值觀念，甚至走上違法犯罪的道路。不難發現，如今的大學校園滋生著不少拜金主義、享樂主義的負面思想，這些腐朽的價值觀念正日益侵蝕著我們原本純真的大學校園。這些現象從根本上違背了高等教育的發展要求，對學生的身心發展和價值觀形成是極為不利的。而校園法制教育的普及正是告訴廣大的大學生，遵紀守法是大學生應盡的職責，違法犯罪行為必將受到法律的嚴懲。通過法律知識的學習，幫助大學生樹立了正確的價值觀，用積極發展的眼光重新審視世界，力求成為德智體全面發展的新型人才。
最后，法制教育培養了大學生利用法律手段維護自身合法權益的意識。可以看到，法律知識的匱乏吃虧的往往是大學生自己。而通常在面臨這些情況時，大學生群體幾乎不懂得拿起法律的武器來維護自身的合法權益，因此大多數大學生在遭遇侵權行為時，只是選擇沉默，又或是維權的途徑欠缺妥當。只有具備了完善的法律基本知識，我們才能夠通過正當合理的途徑來維護自己的合法權益。依照法律法規的要求，積極尋求法律途徑來解決問題，是法制教育在高校實施的重大現實意義。
二、當前形勢下大學生法制教育的現狀分析
首先，當前不少大學生的法制觀念依舊缺乏，法制教育的效果不明顯。雖然不少高校在課程設置中陸續安排了法制教育課程的講授，幫助廣大的大學生學法、知法、懂法，力求提高大學生群體的法律意識，也取得了一定的成果。然而這一成果是不顯著的，由于課程講授的時間限制，短時間內的法律知識灌輸是遠遠不足以滿足學生對法律知識的渴求的。此外，單純的理論輸出不免有些單調和乏味，時間一長，學生對這一課程的興趣和熱情就慢慢淡下來，其效果是可想而知的。再加上一些輿論宣傳的消極影響，學生甚至開始懷疑法律實施的公平和公正，處于極其被動的守法狀態。可見，種種因素的驅使下，大多數大學生的法制觀念依舊淡薄，校園法制教育的效果自然乏善可陳。
其次，個人主義的思想嚴重，自我價值急速膨脹，忽略了法制教育的意義。獨生子女占據了大學生群體的大部分，這就造就了他們無上的優越感。凡事都以自我為中心，不去考慮身邊人的感受，唯我獨尊的價值觀念急速膨脹。大學生中的這類群體不在少數，他們大多不會理會社會道德和法制觀念對其的約束，對于法制教育的課程更是不屑一顧，法制教育對于他們的規范和管理更無從談起。
再次，當前大學生的綜合素養有待加強，實際利用法律知識解決問題的能力極度缺乏。大學生的綜合素養自然包括了對于法律知識的理解、掌握和實際運用這一過程。然而實際生活中，大學生對于法律知識的掌握僅僅局限于課本，脫離課本后就會感覺無所適從。在面對問題時，還是不懂得靈活運用法律法規來維護自身權益。
最后，法制教育的方式相對單一，不能從根本上引起大學生的情感共鳴。當前高校的法制教育仍然停留在文字的解讀方面，缺乏形象可感的人物事跡或是案例來對法律條文進行有效地呈現，學生自然不能全面理解法律法規的實際運用過程。單純的文字灌輸不僅不能激起學生的情感共鳴，甚至還會引起學生的厭課心理，削弱學生對于法律的信任感。因此在面對實際情況時，他們普遍還是從道德層面出發，缺乏運用法律進行的理性思考。
三、增強大學生法律意識的策略分析
（一）法制教育應貫穿學校教育和家庭教育的全過程
家庭教育對于學生法律意識的增強往往會被我們所忽視，實則影響學生主觀意念的根本原因就來自于家庭教育。這是由于學校對于學生的法制教育是面向全體學生的，具有一定的整體性和普遍性。而學生的個性發展是截然不同的，這就要求家庭教育針對學生獨特的個體差異，進行有效的法律素養和道德觀念的灌輸，從而有效增強學生的法律意識。
（二）在法律理論的基礎上提升學生的法律修養
高校應開設專門的課程針對學生的法律修養進行有效地提升，讓學生在理解法律法規的理論基礎上，明白何為法律修養的內容以及其存在的意義。力求最大程度地提升學生的法律修養，并將其化作法律意識，學會在實際的生活中靈活、有效地運用。
（三）法制教育的實施手段可以靈活多樣性
高校法制教育有著其獨特的優越性，其實施的方式可以不僅僅局限于課本，越過教材的束縛，高校的法制教育勢必會有更為廣闊的空間。因此，高校法制教育的實施手段可以是多種多樣的，像是觀看法制教育宣傳片，開展相關的法律講壇，又或是邀請法律專家親臨授課等等。靈活多樣性的教學方式，一定程度上對于學生法律意識的增強是極為有利的。
參考文獻
[1] 余華.對當代大學生法律素質的調查與思考[J].西南民族學院學報，2002（05）.
以學生為中心的英語課堂教學模式注重在教學過程中發揮學生的主動性、積極性與創造性，這樣能有效提高學生的語言水平和交際水平。因此，在英語教學過程中，發揮學生的主觀能動性尤為重要，它能有效地提高課堂效率。
下面，我們從幾個方面來探討：
一、學生的主體作用
正如一句英語諺語說道：“You may take a horse to the water，but you can’t make him drink.”事實上，我們在現實中經常看到這樣一種現象，同樣的教材，同樣的老師，同樣的教學環境，不同的學生所得到的教學效果卻各不相同。每個班級里都有優生后進生，每個老師手下也都有成績好的和成績差的學生。究其原因，不外乎就是學生自身主觀能動性發展程度不一。從哲學的角度講，即：內因是起決定作用的因素。事物內在的矛盾性是事物發展的源泉，它決定著事物發展的性質和方向，因而是事物發展的根本原因。在教學中學生是認識的主體，教師則是這一活動的組織者和指導者，任何高明的教師，都不能替代學生學習。
二、確立學生主體地位
再次引用一句英文：“English can not be taught.It must be learned.” 語言的習得一定是經過學習、實踐和運用的過程。正所謂“實踐出真知”，這是獲取知識與能力最有力的途徑。新知識的教學不應該再采用過去簡單的教師傳授學生領悟的教學模式，而是注重學生聯系生活實際，結合日常生活現象，發現問題，自主地探究問題。靠學生動手、動口、動眼、動腦，通過學生觀察、操作、比較、交流等多渠道來自主地獲取。這樣既發揮了學生求知的主觀能動性，又促進了知識與技能的同時提高。這樣才能使學生真正成長，真正學到東西。
因此，學生必須明白，英語是一扇通往世界的窗，是使自己與世界密切聯系的途徑，學生只有把英語學習的目的與自己的生活目標聯系起來，才能把英語學習作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。學生也必須清楚地認識到自己在學習中的作用，了解學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景下借助他人和幫助，利用必要的學習資料，通過自身的努力方可獲得良好的學習效果。
三、發揮學生主體作用
1.問題――由學生提出
問題是“心臟”。問題是學習的第一動力，是以學生為主體的教學模式實施的起點。要想學有所得，就要帶著問題學。帶著問題的學習才不是死的學習。提出一個問題往往比解決一個問題更有意義，更具有價值。教學中，一定要鼓勵學生大膽地提出問題，既要敢于提出自己不明白、不理解的問題，也要勇于提出自己進一步思考后所產生的新的困惑、新的問題。教學中教師要為學生提出問題創造條件。在教學難點與關鍵處，教師要精心設計、引導，讓學生去思考、討論、探索，并適度地啟示和點撥。
2.新知――讓學生探索
探索是“生命線”。在課堂上為學生提供廣闊的探索空間對實現課堂效率是至關重要的。時刻記得，教師的任務是引導和幫助學生。只有把主動權交給學生，才能激“活”學生的思維。在教授新知識的過程中，要倡導學生主動參與、樂于探索，使學生養成主動探索的習慣。首先，讓學生自己獨立看書探索新知識的生長點，新舊知識的連接點以及知識的發展過程等；其次，小組交流，展示學生在自主探索過程中從不知到知，從知之不多到知之較多的一個認識過程；最后，由教師引導、點撥、拓展思維。充分發揮學生的主體作用，給學生更多表現的機會，多體會到更多成功的愉快，最終達到獲取知識的目的。
3.思路――讓學生交流
語言是思維的工具，是思維的外殼。語言表達能力的增強能促進思維的發展。教學過程中，如果教師能從學生實際出發，為學生創設充分“說”的環境，變“聽眾”為“主人”，讓他們在小組交流中同思共想，在互說互議的過程中，培養思維的靈活性，增強學生的自信心，培養學生的創新精神，那么，學生的主觀能動性就會被充分調動起來，也就能很好地實現高效課堂。
4.規律――讓學生發現
【關鍵字】層次化教學 中小學英語 課堂效率
一、中小學英語基礎以及教學內容層次化
1.中小學英語基礎層次化。很多學生由于受教育環境不同，只能在上初中才能接觸英語，在沒有英語底子的過程中，根本不可能像有課外補習的學生那樣順利完成學習任務。另外，條件、語境、興趣、基礎等各個因素的原因，讓很多學生在英語學習中面臨著很大的困難。因此，在教學中，老師會面對著部分同學優秀，部分學生學習困難的現象，有的學生甚至將英語化為頭疼的學科，認為“不學英語是愛國的表現”針對這種意識和成績差異，只有在“知己知彼”的過程中，才能正確教學，保障教學質量。因此，進班后，必須通過一段時間對學生英語學習狀態、興趣、困難了解后，明確教學現狀，再根據實際情況，將學生劃分成A、B、C三個不同的層次。
在這過程中，A組是學習成績優異，并且擁有扎實功底的學生，接受知識能力較強，對英語有著極其濃厚的興趣，從而也是班上學習自覺性、成績。主動性最強的學生。B組學生，雖然對英語學習擁有一定的興趣和上進心，但是知識吸收能力相對較弱，基礎也不扎實，在良好的內在潛能以及學習能力中，只要老師給予幫助、扶持、監督，就能提高學生成績。C組的學生，除了英語學習成績不好，反映慢、基礎差外，也許在學習上海存在著語言或者自身障礙，從而導致考試成績差；或者是由于缺乏家長關心、輔導，需要老師耐心督促、關心的學生。通過層次劃分，從而方便對學生進行有針對性的教學。
2.教學內容層次化。根據上述內容，為了提高英語教學課堂效率，必須根據不同層次的學生特征，進行行之有效的教學。在平常的課堂教學中，為了保障不同層次的學生在英語教學中得到滿意的效果，老師必須根據詞組、單詞、練習、課文進行分解，通過編制不同層次的教學目標，不斷提高學生成績。在這過程中，A層次的學生除了必須了解教學內容，還必須牢記生詞，將新舊知識以及課文內容進行靈活運用。
對于B層次的學生，必須掌握90%以上的用語、單詞，在初步掌握語法的基礎上，能進行簡單的會話。對于C層次的學生，通過了解60%及以上用語、單詞，進而能夠掌握課本大意，聽懂簡單的會話。在避免負面影響的過程中，從根本上提高學生英語學習積極性。
二、中小學英語施教以及測試內容層次化
1.中小學英語施教層次化。在中小學對話講授時，我們可以根據層次化教學的具體要求，進行分練。如：Go for it！下冊中的unit 7 What does he look like？中的practice conversations中，在對學生描述了某個具體人物的外貌后，我們可以要求A層次的學生依據對話對班上某個學生進行體型、愛好、身高、頭發、等多方位的描述；對于B層次的學生可以只描述同學的體型、身高、頭發等；對于C層次的學生，只要分練或者熟悉既可。然后，再根據練習成果，先讓C層次的同學照讀內容；B層次的同學展示對話內容；A層次的同學重新編輯對話的方式，進行練習。在難易程度分明、層次鮮明的環境下，不同層次的學生都有壓力，并且都有積極性。
2.測試內容層次化。在教學中，為了及時掌握學生學習情況以及問題，必須定期對學生進行相應的測試，從而掌握學生學習廣度和深度。在這過程中，我們可以根據A、B、C三個不同層次的學生，設計三套考題。A卷滿分為100，B卷和C卷滿分都只有30分，讓A層學生做A卷與C卷，在成績計算中根據A卷乘以70%加C卷的計算方式計算，對于B層學生可以只做A卷。另外，C層和B層學生也可以選做B卷或者C卷，通過做錯不扣分，做對加分的方式，激勵B層次和C層次學生英語學習熱誠。在這方法中，不僅激發了中小學不同層次學生的求知欲和好奇心，同時對開拓大腦智力，激活學習動力，讓他們在已有范圍拓展知識、技能具有重要作用，同時也形成了氛圍良好的學習環境。
總之，中小學英語教學作為學生英語入門的重要關口，對高中、大學英語深造具有重要作用。因此，在實際教學中，老師必須根據不同層次的學生采用對應的方法，在因材施教的過程中，不斷提高學習興趣，增強教學成果。
參考文獻：
[1]孫梅華.活動化教學法在中學語文教學中的運用研究[D].蘇州大學.2010.
隨著我國法治社會建設的完善，人民群眾對于日常生活之中的法律現象也開始逐漸習慣。因此，我國的法律院校逐漸增加，從事法律行業的人也逐漸增多。但是，要成為專業的法律從業者，僅僅了解法律知識是不夠的，專業的從業者要在對法律有深刻理解的情況下，有較高的法律素質。
法律素質一般是指人們的守法和用法意識，法律素質一般被認為是道德素質的一部分，具有較高的法律素質的人，一般對于我國的法律法規都有一定的了解，且對于法律的正義性和守法的必要性深信不疑。對于生活之中的涉法行為，具有較高法律素質的人會選擇以法律手段進行處理。因此，較高的法律素質是一個法律行業從業者的必備素質。
在一個完整的法律教育體系之中，法律素質教育的重要程度甚至要高于法律方面的專業知識。只有一個人的法律素質得到較好的培養，具有較高的法律道德素質，這個人才可以作為一個法律從業者，為人民和國家的法律完整作出貢獻。法律素質教育作為法律教育之中的一個學科項目，主要面向的是將來要從事法律方面工作的學習者，對于法律從業者來說，較高的法律素質可以保證他在法律行業之中的工作不受到個人欲望的影響，在遇到困難時，以法律規定為先，并以法律思維方式檢視與尋求最佳解決方案，這才是一個法律從業者應該具有的素質。
二、提高法律素質教育水平的措施
要在現代的社會之中推廣法律教育的必要性，就要讓民眾看到法律教育對于個人生活的有益之處。對于法律從業者來說，法律素質教育可以提高自身的道德素養和職業素養，從而提高業務能力，因此，加強法律素質的培養可以加強法律教育的效果。
1、加強對社會法治環境的優化
在社會法治得到優化的環境之下，人民對于法律的信賴和使用度才會提高。法律的普及和法律意識的提高可以促進學生和社會居民學習法律的熱情和提高自身法律素養的需求。因此，提高人民對于法律的訴求和法律的普及度，可以確保以法律素質為引導的法律教育高效順利進行。我國正在全面推進依法治國，大力開展社會主義法治建設，其目的是弘揚法治精神，增強民眾的法治意識。民眾法治意識提升的關鍵在于法律的實行度。優化社會法治環境可以促進人民對于法律的了解和學習，加強民眾的生活安全感，增加法律對民眾的有益度。要優化社會的法治環境，就要在社會的各方面加強法律體系的完備，對我國的法律進行全方位的完善和加強。
要優化社會的法治建設，就要在人民的日常生活之中傳遞和宣傳法治的重要性，改變人們的傳統觀點之中對于法律的過于敬畏和使用上的誤區。同時，為了在社會生活之中改變人們對于法律的傳統感官，要對于社會的執法和司法方面進行優化。加強社會生活之中的基礎法制建設，加強人們對于國家法律法規的了解和完善基層法律體系的普及。在司法和執法的過程之中，為了提高工作的效率和人民對于法律的熱情，工作的過程之中應該大力鼓勵人民參與到社會執法的過程之中。通過對于法律武器的實踐和使用，加強人民對于法律知識的了解和對于法律使用熱情，激起人們學法熱情，提高人民的法律素養，進一步促進社會人民學法過程的高效進行。
2、提高院校法律素質教育的力度
在法律從業者的教育之中，法律知識的指導培養在專業院校之中占據很大的比重。目前在我國的法律專業的高等院校之中，法律專業的學生的基本教育是以法律知識的學習為主，而在非法律專業的院校內，普通大學生一般將法律知識點的學習作為基礎課程進行學習。全面的法律知識培養對于我國青少年的法律意識的成長有很大的幫助。
社會居民的法治意識較為薄弱，且在當前的社會環境下，社會法治化的進展較慢，因此，法律教育應該以學校法律素質教育為突破口，對青少年進行法律知識的教育和法律素質的培養，進而提高社會群體的法律素養。法律素質教育的開展可以提高青少年敬法守法的意識，可以提高青少年對于法治社會的了解和法律對于社會生活的保證。將法律素質教育加入到基礎教育之中，可以促進學生學習法律知識的效率，改變學校對于法律知識的教育模式，真正做到對法律知識和法律素質教育的重視。
為在學習之中促進學生對于法律素質教育的重視程度，學校可以采取一些措施，比如在學校的考核之中加入對法律素質教育的問答和題目，檢測學生對于法律知識的學習情況，并將學生在法律測試之中的得分情況作為學生成績的加分項目。除此之外，在法律素質教育之中，教師應該加強對學生學習主動程度的推動，讓學生主動學習法律，認識法律，這種教育方式可以推進學生的自覺性，對于學生的學習質量有很高的提升作用。
3、加強法治精神的教育
法治精神是社會法治建設的基礎，人民群眾只有具有相當程度的法律意識，才可以在日常的生活之中守法敬法，并且以法律武器保護自己的生活不受到影響。在社會的法律素質教育的過程之中，對于法治精神的培養應該貫穿整個過程，其應用應該體現在整個課程的內容之中，課程的內容應該以介紹法律知識，弘揚法律精神，提高法律素質為課程的主要目標，促進法律素質的培養，提高法律教育的效率。
同時，為了提高人民的法律本文由收集整理學習熱情，提高人民的法律情感也是教育行業之中常用的一種方法。通過發揮法律情感在社會法律教育之中的作用，人民可以在教育之中感受法律對于自身生命和生活的保障作用，從而使學生的法律學習由被動轉向主動，在法律情感的推動之下，實現法律素質的提高和法律教育的高效進行。
新沂市啟明中學中學生法律意識調研報告
中國政法大學“法以求治、教以求知——蘇北地區普法支教行動”項目組
一、前言
中學生是未成年人的重要組成部分，更是祖國的未來和民族的希望，中學生只有懂得如何運用法律的武器，才能在現實生活中保護自己的合法權益不受侵害。中學生法律意識的強弱，法律素質的高低，直接關系到我國民主法制建設進程，關系到“依法治國”方略的實現，也關系到三個文明建設能否協調穩步發展。本次調研以問卷方式對新沂市啟明中學的中學生做調查，調查中學生的法律意識狀況，在發出的150份問卷中，回收率是100％，其中男女比例比較平衡，大致平分，在這些調查對象中，其中有52％是來自城鎮，48％是來自農村。由此可見，此次的調查對象是比較全面的分配了男女比例和從不同家庭背景出發，調查的結果有代表性和全面性。
二、中學生法律意識現狀顯示及分析
1.中學生大多認同法律在日常生活中的重要地位
隨著依法治國方略的實施和素質教育大力提倡與推進，加強青少年法制宣傳教育，提高青少年法制素質已成為黨和政府，成為全社會共識，青少年學法、用法、守法的良好氛圍已經初步形成。調查顯示，有67％的調查對象認為法律在日常生活中占據非常重要的地位，而沒有人認為法律在日常生活中是不重要的。由此可見，法律在生活中占據的地位還是得到中學生的肯定，而且也可以看出中學生法制教育日益受到重視，青少年法制宣傳教育力度不斷加大，大多數學生具有了較強的法律意識。
2.中學生大都對法律有一定的了解
在時代的今天，作為明天的接班人的青少年的身心發展備受關注，青少年的權益得到特殊保護，國家也不斷加大對青少年法制宣傳教育，調查顯示，絕大多少中學生覺得自己對法律有一點了解，只有1％的調查對象覺得自己不了解法律。但是，也只有5％的調查對象覺得自己對法律非常了解，所以由此可以看出，中學生雖然已經掌握了一定的法律知識，可是具體到某一個特定情況時，仍然會比較模糊，也由此可以看出現在中學生的法制教育力度還不夠大。
3.中學生接受法制教育的渠道廣泛，但學校仍是主渠道
問題：您了解法律的主要方式有哪些？
從中學生接受法制教育的渠道來看，學校、家庭和書籍、新聞媒體都起到了良好的作用如圖所示，32%的學生表示法律知識主要是通過學校老師的教授獲得的，可以看出，學校仍是中學生接受法制教育的主要渠道，發揮著不可替代的作用；25%的學生表示通過新聞媒體也獲得了一定的法律知識，表明在信息時代，各類新聞媒體，信息傳播載體也成為中學生獲取法律知識的重要載體。但是對比學校，各類媒體，家庭教育就顯得比較低，只占9％。但是家庭教育作為學生教育的重要組成部分，在青少年教育中發揮著重大影響作用，所以需要繼續加大家庭對青少年的教育。
4.現今法制教育的效果
調查顯示，絕大多數學校都有開展普法教育，但是在學校所開展的法制教育方面，大多學生認為效果一般，由此我們應該在學校的法制教育中推用多渠道；而在家庭法制教育方面，39％學生認為家長在這方面做的好，47％學生認為家長做的一般，只有一少部分學生認為家長在對自己的法制教育方面做的不好的。同時，根據調查，法制校長在中學生法制教育中發揮了日益重要的作用，授課得到了學生認可：95％學生認為法制校長在法制教育中起著不同的作用。
5.中學生大都具有一定的自護意識，面對不法行為時能夠作出較為正確的選擇。
問題：您知道自己作為未成年人，享有哪些權利嗎？
問題：當您遇到侵犯您權利的時候，您的解決方法會是
問題：在平時的生活中，您是否注意運用法律手段維護自己的權益？
在問到是否了解關乎青少年利益的法律《中華人民共和國未成年人保護法》時，78％的學生是部分了解，說明學生對《中華人民共和國未成年人保護法》還是比較關注，但是對該法非常了解的只有8％，由此可見，中學生有一定的自護意識，但是并不是很強，我們要加大宣傳力度，同時增強中學生自護意識。在遇到侵害時，大多數學生都會選擇向老師反映、向家長反映、向司法機關救助等方法來解決，只有很少數學生會選擇忍氣吞聲，不會選擇正確的方法。但是調查顯示，在權益收到侵害時，74％學生很少運用法律的手段來維護自己的權益。說明學生的自護意識增強的同時，還有培養學生的法律意識，用法律來保護我們的合法權益。
6.大多數中學生渴望或者愿意學習法律知識
79％學生會關注立法等法律熱點事情，且有80％的學生有計劃進一步學習相關的法律，說明中學生對法律的關注還是比較高的，隨著法律在生活中所起的作用的不斷加大，學生對法律的相關問題也不斷重視。
三、建議
1.高度重視，充分發揮學校法制教育的主渠道作用，創造良好的校園法制環
境
學校是教書育人的陣地，是未成年人健康成長的搖籃，學校堅持開展法制教育，能有效地增強未成年人的法律意識。經問卷調查情況顯示，學校仍是中學生接受法制教育的主要渠道，發揮著不可替代的作用，因此，學校必須高度重視未成年人的法制教育。但是，調查發現學校 的法制教育雖然比起其他渠道，當前對中學生法律知識的傳播的比例是最大的，但是總的來說學校的法制教育還不夠到位，法制教育比較分散，沒有形成固定完整的體系。對此，學校應該確立法制教育的目標體系，并逐一落實，對于不同層次的法律知識內容，應貫穿于不同的學齡階段，形成一定的目標遞進層次，使中學生在學校接受全面系統的法制教育。其次，學校還應注重課堂教學，將法制教育納入教學計劃，集中開展以政治課為主，逐漸滲透到各學科教學中，讓學生時時受到熏陶。
再次，調查顯示，絕大多數學校都有開展普法教育，但是在學校所開展的法制教育方面，大多學生認為效果一般，主要原因是法制教育的形式比較單一。因此，學校除了確立目標體系和重視課堂教學之外，我們應該在學校的法制教育中推用多渠道，應選擇適當的形式和內容，提高未成年人法制宣傳教育的針對性和實效性，形式要力求生動活潑、通俗易懂。學校可以通過辦辦報、手抄報、校刊專欄、校園廣播、召開主題班會、辦法制講座、開展法律知識競賽、開設法制診所、開展模擬法庭，組織社會法制調查等形式強化未成年人的法律意識。
2.言傳身教，提高家長法律素質，營造良好的家庭法制環境
未成年人的健康成長離不開良好的家庭法制教育環境，家長的責任和作用不容小視。父母是孩子的第一任老師，家長的每一個微小的行為就是孩子的活教材。孩子耳濡目染，受父母和家庭潛移默化的影響。如果家長不具備較高的法律素質，或者家長自己就是法盲，那么在這樣的家庭法制環境中，子女的法律意識很難增強。作為家長，除了以身作則、自覺遵守法律法規外，要對子女進行通俗的法制教育，充分利用自身己有的法律知識，采取科學的、行之有效的合乎法律規范的方法，時常教育自己的孩子學法守法，用法律的武器保護自己的權益，對孩子的不良行為及時予！以糾正。提高家長自身的法律素質是前提。為了提高家長的法律素質，應開辦家長法制學校，以發放法律通俗讀本、觀看“今日說法”等專題法律節目，開展家庭法律知識競賽，評定法律星級家庭等等，營造良好的家庭法制環境。
3.建立適合未成年人特點的其他法制宣傳渠道，形成多元化
未成年人都生活在一定的社會中，或多或少地從社會中吸取法律知識的營養，特別是在今天的信息時代，各類新聞媒體，信息傳播載體也成為中學生獲取法律知識的重要載體。文化、新聞出版、廣播、電視、電影和司法機關等部門要齊抓共管，積極主動地開展系統有序的法制宣傳教育。如懸掛大型法制橫幅，設置永久性法制宣傳牌，張貼法制標語，開設法制宣傳窗，主辦法制圖文展，召開法制教育大會，組織法制宣傳游行，進行法制文藝演出，播放法制電視專題片，黨報黨刊設置法制專欄，定期開辦法律培訓班，舉行法制演講比賽、見義勇為表彰報告會，建設和評選法制文明社區等等。又由于中學生法律知識的重要來源還有影視文學作品，由于創作的需要，影視文學作品中傳遞的法律知識并不健全和準確，容易誤導學生。作為影視文學作品的作者和出品人，要注意法制內容的準確性，以免誤導學生。
4..維護青少年合法權益，多方位、多層次提供法律服務
要注重從維護未成年人合法權益入手，提高未成年人的法律意識。調查顯示，在權益收到侵害時，74％學生很少運用法律的手段來維護自己的權益。說明學生的自護意識增強的同時，還有培養學生的法律意識，真正會用法律來保護我們的合法權益。因此，要建立和健全未成年人保護機構，條件允許，多設立未成年人法律援助中心。要關心和幫助流浪兒童、離婚家庭子女、孤殘兒童、外來人口家庭子女以及違法犯罪未成年人等特殊的弱勢人群，減少未成年人侵權案件和違法犯罪案件的發生。只有未成年人的合法權益得到有效的保護，他們才會學法、知法、信法、守法、護法，法律意識才會得到相應的提高。
5、 加大未成年人法制教育經費的投入，保證宣傳教育活動的持續開展
經費短缺是未成年人法制教育工作中普遍存在的“瓶頸”問題，未成年人法制宣傳教育作為一項復雜的社會教育工程，需要長期堅持，經常開展，形式多樣，加大經費的適當投入是非常必要的。
四、結語
通過本次調研活動，讓我們了解到了當代中學生法律意識的情況，也使我們更進一步的了解到了法律在當代中學生的掌握和運用上存在的具體問題，通過數據顯示，讓我們看清中學生法律意識的現狀，通過分析數據，剖析現狀，找出原因與不足，然后得出提高中學生法律意識的建議和結論。我們希望通過此次的中學生法律意識的調研，給今后如何提高中學生的法律意識，提出有針對性的建議，通過增強中學生的法律意識。中學生猶如初升的太陽，代表著國家的未來，民族的希望，是社會主義現代化事業的接班人，是21世紀振興中華的主力軍。因此，加強中學生的法制教育，提高中學生法律意識，促進中學生的健康成長，對國家的存亡、民族的興衰、社會主義事業的繼承至關重要。所以我們必須動員全社會的力量進行綜合治理，讓廣大中學生健康成長，并在美好的藍天下閃耀出自己的一片光彩。
附件：
新沂市啟明中學學生法律意識調查問卷
您好！我們是中國政法大學學生委員會學生，為了了解本地區中學生的法律意識狀況，我們特設計了該問卷。請您如實填寫該問卷，此問卷只供研究參考，我們決不泄漏您的任何個人信息！請您放心！謝謝您的參與！
請您在下面各題的選項下面劃“√”，在“_____”上填上您所要表達的內容。
1.您的性別是：A.男 B.女
2.您的家庭在：A.城鎮 B.農村
3.您自己覺得您了解法律嗎？
A.非常了解 B.了解一點點 C.不了解
4.您認為法律在你的日常生活中的作用如何？
A.非常重要
B.比較重要 C.一般 D.不重要
5.您了解法律的主要方式有哪些？
A.學校老師的教授 B.同學朋友的交流 C.家長的教育 D.看電視、聽廣播
E.自己閱讀報刊雜志 F.其它
6.您認為法律的最主要的作用是？
A.保護公民的權利 B.懲罰違法犯罪 C.規定公民的義務 D.其它
7.您覺得以前的中學在普法教育方面的開展情況如何？
A.開展過，很有成效 B.開展過，效果一般 C.開展過，沒有效果 D.沒開展
8.您覺得您的家長對您的法制教育方面，做得好不好呢？
A.非常好 B.好 C.一般 D.不好
9.您認為在中小學設法制副校長的作用如何？
A.有很大作用 B.作用一般 C.沒什么作用 D.根本沒作用
10.您了解《中華人民共和國未成年人保護法》嗎？
A.非常了解 B.部分了解 C.聽說過這部法律，但不了解 D.沒有聽說過
11.您知道自己作為未成年人，享有哪些權利嗎？
A.知道 B.不知道
12.您是否遇到過侵犯您權利的事件？
A.有 B.沒有 C.不知道
13.當您遇到侵犯您權利的時候，您的解決方法會是：
A.忍過去 B.及時向老師反映 C.向家長反映 D.向司法機關求助 E.其它
14.在平時的生活中，您是否注意運用法律手段維護自己的權益？
A經常 B.很少 C.沒有
15.您會關注立法等法律熱點事件嗎?
A.會 B.不會
16.您有無計劃進一步深入學習相關法律呢？
A.有 B.無
17.您對哪一方面的法律比較感興趣？
A.刑法 B.民商法 C.行政法 D.訴訟法 E.其它
[關鍵詞]法律教育中學生思想政治教育
[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）270055
我國中學生多為12～18歲的青少年，他們處于不良行為和違法犯罪的易發高發期。我們重視中學法律教育，意在加強中學生對法律知識的掌握，使其具有法律思維和法律行為。法律教育促使學生了解社會需要形成健康的價值觀，清晰明確自己的社會責任和義務，從而有利于他們更好地肩負起當下和將來的社會責任。
一、將法律教育滲透到高中思想政治教育中的必要性
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“開展普法教育。促進師生員工提高法律素質和公民意識，自覺知法守法，遵守公共生活秩序，做遵紀守法的楷模。”《中小學法治教育指導綱要》指出：“高中思想政治學科是對高中生進行法治教育的骨干學科，使學生感受法律的作用和權威，增強法律意識和法律觀念。”
未成年階段是最佳的法律教育期，在這一階段開展法律教育就是要引導學生在正確地追求自身合法權益的同時也要追求社會價值，同時幫助學生樹立正確的政治態度，健全政治心理。
二、中學法律教育的展開
中學法律教育的目的是培養未來公民的法律信仰和行動。法律教育分為知識、技能和價值三個層面，層層遞進，最終是為了使學生形成法律信仰、法律思考能力和法律行動能力。法律教育奠定法律在學生心目中的崇高地位，培養學生的法律視角、法律思考力和行動力，使學生最終形成參與社會法律事務的能力。
為了使學生在腦海中形成一個法律知識網絡，法律教育應當包含以下內容：1.法律對于我國政治、社會和文化的作用；2.闡釋法律價值觀，并培養學生法律態度和法律信念；3.在情境下運用法律技巧；4.領會公平和正義的重要性。我們的法律教育，是要維護法律的權威和尊嚴，也要看到法律和學生之間是相互發生作用的。學生不僅要接受法律知識的灌輸，同時需要反思法律的規定，通過反作用深刻理解法律。讓法律成為學生思維和行為習慣的一部分，使每個公民都有法可依，有法必依。
三、法律教育的方法
1.創設法律情境和營造氛圍，把法律帶入生活，提倡教師和學生或者學生之間平等交流。案例學習或角色扮演，是很好的創設情境的方式，可以使學生獲得更多的現實體驗，觸動學生內心的法律道德判斷。教師也可以創造機會讓學生走進“現場”，比如“模擬法庭”，就可以使學生受到法律的系統教育，有利于學生理解和尊重法律體系。讓學生在學習中看到日常生活的影子，看到法律的普遍適用，體會法律在實踐中的作用，有利于學生產生深刻的法律認同感，并形成穩定的法律思維和行為。
2.尊重學生的選擇和判斷，鍛煉他們的法律思考力。我們要讓學生了解到社會生活中法律實踐的復雜性，但也要堅持以下的原則：首先要運用角色扮演等方式使學生積極參與到法律教學中去；其次要讓學生自由完整地闡述自己的觀點，他們有自我思考選擇的權利；再次他們可靈活地運用法律，知道法律是與時俱進、不斷發展的；最后告訴學生法律實踐是復雜的，法律學習是滲透在各學科當中的，可在校內也可在校外。我們要為學生搭建自由研討法律的教育平臺，可給出探討課題，使學生通過探討、思考、選擇，獲得自己的答案。在這個過程中學生不僅靈活應用掌握了所學的法律知識，更重要的是他們逐漸在形成自己的法律思考力。
一、構建科學合理的高校法律教育與咨詢體系
筆者認為，科學合理的高校法律教育與咨詢體系應是一個綜合的范疇體，主要包括目標體系、計劃體系、運行與質量監控體系。
（一）以維護大學生權利，提高大學生法律素質為出發點，構建法律教育與咨詢目標體系
高校法律教育與咨詢目標體系是指根據目前新形勢發展需要，按照高校人才培養目標的要求，結合大學生特點，制定的法律教育與咨詢各個具體實施環節目標的集合體。高校法律教育與咨詢總的目標是通過開展法律教育與咨詢活動，培育學生的法治觀念、法律應用能力，使大學生的法律素質得到提升。具體而言，法治觀念是指人們對法律的性質、地位、作用等問題的認識和看法，也就是依法治國的觀念，法治觀念的實質是法律至上、依法治國的理念、意識與精神。法律應用能力就是在了解熟悉法律知識的基礎上，應用法律知識處理實際問題的各種能力集合體，主要表現為對實際法律問題具有較強的分析和判斷能力等。高校在構建法律教育與咨詢目標體系時，必須按照高校人才培養目標和培養規格的要求，按照學生個體群體差異、專業差異、學習階段性差異，以維護大學生權利，提高大學生法律素質為出發點，熟悉大學生應具備的法律素質要求而確定。
（二）制定和完善相關文件，構建高校法律教育與咨詢計劃體系
高校法律教育與咨詢活動的開展必須要有計劃地進行。高校應根據維護大學生權利、提升大學生法律素質實際需求，制定和完善法律教育與咨詢活動有序開展的各種計劃性文件。例如相關法律課程的教學計劃及課程教學大綱、學校課外法律實踐活動規劃及活動實施方案、法律咨詢中心建設規劃及活動開展計劃等一系列規范性文件，并在實施的過程中不斷地調整、完善。
（三）以實施效果為抓手，構建高校法律教育與咨詢運行與質量監控體系
高校法律教育與咨詢活動的效果好壞，需要嚴密的運行與質量監控體系的構建。高校應以法律教育與咨詢活動實施效果為抓手，制定相關規章制度，完善法律教育與咨詢運行與質量監控體系，健全由學校、教師、學生等共同參與的質量監控與評價機制，加強對法律教育與咨詢運行過程的管理，切實抓好各個環節，保障法律教育與咨詢運行的成效。通過實施法律教育與咨詢運行與質量監控體系對活動質量進行全面考核，形成定性或定量評價，及時發現問題、及時反饋、及時整改，形成保證法律教育與咨詢活動質量不斷提高的長效機制。
二、完善高校法律教育與咨詢方式、方法
（一）因境而異，選擇合適的法律教育與咨詢方式、方法
高校在開展法律教育與咨詢活動時應因境而異，即以學生的個體實際差異、專業的差異、課程的差異、階段性目標差異等多種因素，選擇合適的法律教育與咨詢方式、方法。并要根據形勢發展的需要，與時俱進地開創新的方式方法。例如，可在不同的年級安排不同的法律教育目標任務和重點，對低年級學生側重進行法律知識的傳授，高年級學生選擇適量的實踐活動，側重體現法律應用能力、法治觀念的培育。
（二）深化改革，發揮課堂教學的最大功效
法律教育的方式可以分為課堂教學與課外法律實踐活動兩大模塊。課堂教學是傳授法律知識，提升法律素質的基礎性環節。目前高校針對非法學專業學生設置的與法律教育相關的必修課主要是“思想道德修養與法律基礎”課程，按照教學計劃，其中法律基礎部分的教學時數十分有限。此外，“思想道德修養與法律基礎”的教學主要安排在大學一年級第一學期，此時的大學生理性思考能力還不很成熟，若對之進行法治理念教育與法律應用能力培育，則可能會因對法律教育內容的不理解而影響實際的教育效果[1]。因此，在充分發揮“思想道德修養與法律基礎”課程法律教育功效的基礎上，應充分利用學校資源，體現學生實際需要多開設一些法律類的校內公共選修課，并可與學生學分修習掛鉤，以體現法律課堂教學的應有功能。同時，目前高校法律課程課堂教育普遍采用填鴨式的教學方法，法律教育在實踐中被演化成了記筆記、背筆記、考筆記，缺乏法治理念教育與法律應用能力培育，從根本上來看對學生法律素質的提升作用不明顯。因此，課堂教育方式方法必須進行深化改革，課堂教學方式方法的改革應以教學效果為根本依據，要綜合考慮課程內容、學生發展水平、學校物質條件的實際等諸多因素。根據課程實際可采用案例式教學、情境式教學、討論式教學等多種體現學生參與性的教學方式，不僅有利于提高學生的學習積極性，更重要的是學生在參與教學的基礎上能潛移默化地理解法律知識，提升法律運用能力。
（三）創造條件，開展形式多樣的課外法律實踐活動
法律課堂教育方式由于課程設置、教學任務、時間保障等多方面因素的影響具有一定的局限性，如果僅憑課堂教育平臺提升學生法律素質顯然是不夠的。高校還必須利用自身及相關校外資源，創造條件，開展形式多樣的課外法律實踐活動。主要包括社會調查、送法下鄉、法律知識演講或辯論賽、法律咨詢、法庭庭審旁聽、模擬法庭活動等多種形式。依據筆者所任職學校的踐行經驗及所取得的成效，高校可以利用法學專業的力量，定期舉辦法律文化節，依托法律文化節這一平臺，面向全校學生，開展豐富多彩的法律實踐活動。
（四）依托相關機構，扎實有效地開展法律咨詢服務
高校應重視法律咨詢機構設置的重要性。根據實際可設置與法律教育功能相結合的法律教育與咨詢中心，還可利用法學專業力量開辦法律援助機構。并在相關機構中設立專門針對在校學生法律咨詢服務日常事務的辦公室，專門負責學生的咨詢預約接待工作；同時適當安排法學專業教師為學生免費提供法律咨詢服務。一方面，在大學生的合法權益受到侵犯時，免費提供法律咨詢和法律建議，為學生提供及時的法律咨詢服務和正確引導；另一方面，通過解答學生關于法律法規等相關問題，提升大學生的法律素質[2]。
三、加強高校法律教育與咨詢相關平臺載體及隊伍建設
（一）加強高校法律教育與咨詢相關平臺載體建設
高校法律教育與咨詢活動的開展離不開一定的平臺載體，高校應創造條件加強相關平臺載體建設。學校建立的模擬法庭、法律教育與咨詢中心等是主要的校內平臺載體。應加大投入力度，整合學校及相關院系資源，建立高標準的模擬法庭與法律教育與咨詢中心，其中法律教育與咨詢中心可以與學校團學工作緊密結合，作為學校的法律宣傳載體進行建設。學校要設立專項資金，提供場所，用于法律教育與咨詢中心開展法律普及教育、為學生提供法律咨詢等活動。同時應尋求地方法律實務部門的幫助，加強校外平臺載體建設。可與地方法院、檢察院、律師事務所等地方法律實務部門實行平臺載體共建，簽訂共建協議，明確雙方的權利與義務，雙方平時應加強具體聯系，以充分發揮地方法律實務部門對高校法律教育與咨詢活動的作用[3]。
關鍵詞：道德教育；法律支持；公民
公民道德就是圍繞公民權利義務關系，反映公民對待個人與國家、與社會、與他人關系的道德觀念、價值取向、行為規范等。公民道德教育的實施可以極大地提高人們的主體意識和責任感，強化人們對社會政治、經濟、文化和法律制度的認同。法律與道德教育息息相關，公民道德教育離不開法律的支持。
一、公民道德教育中法律支持的必然性
法律與道德相輔相成，辯證統一。從維護社會秩序、保障社會穩定來說，法律具有重要作用。為了適應市場經濟的發展，必須加強道德教育，運用法律的手段來規范人們的行為，公民道德教育需要法律的支持。
（一）公民道德教育中法律支持是社會全面發展的重要條件
道德教育是傳播先進文化的重要載體和重要內容，是社會全面發展的重要條件。隨著經濟全球化時代的到來，社會文明呈現出健康向上的良好態勢，為道德教育邁出了新的步伐。但是，目前道德教育存在著許多問題，在某些地方和某些領域還存在著道德淪喪、是非混淆和極端個人主義等現象。這些問題若得不到及時有效的解決，必然損害正常的經濟和社會秩序，損害社會發展的大局。當前，我們進行的社會主義現代化建設，就必須在法律的支持下，大力加強道德教育。法律作為規范化、制度化、客觀化、權威化的社會意識，對道德教育有著強大的支撐作用。而道德教育通過法律的不斷支持，逐步形成與市場經濟相適應的、與法律相配套的道德體系，形成良好的社會道德風尚。
（二）法律支持是公民道德教育向廣度和深度發展的要求
道德規范是在長期的社會生活中逐漸凝聚而成的，是一種軟性調節，具有明顯的非強制性特征。在一個充滿復雜利益關系的社會里，只有道德存在是絕對不夠的，社會需要另外一些約束機制來明確道德規則的內容和范圍，這些約束機制就是法律。法律以明確性、制度性和威嚴性彌補了道德教育的不足，它把基本的道德義務以法律的形式確認下來，將其系統化、具體化、明確化，使道德原則成為易于遵循且帶有法律權威的廣泛行為準則，在一定程度上保障了道德規范的實現。目前，社會正經歷著多方面的變革。面對世界范圍內各種思想文化相互激蕩的局面，面對人們對精神文化需求不斷增長的形勢，面對市場經濟體制帶來的某些負面效應，道德教育出現了許多新情況、新問題和新矛盾。這些問題的解決要通過立法活動使一部分最基本、最重要的道德規范制度化、明確化，再通過司法活動使這部分明確化了的道德規范取得國家強制力的支持，以法律來推進道德建設。否則，沒有一個有效的約束與獎懲機制，公共服務意識無以確立，道德高尚者最終只能成為社會中的弱勢群體，其結果或被同化，或歸于消亡，道德教育也就無從談起。
二、公民道德教育中法律支持的表現與特點
法律和道德都是規范人們行為的重要手段，但二者又有著各自不同的特點和作用。法律體現著統治階級的意志，它對社會關系的調節，主要是以國家機器（警察、法庭、監獄等）為后盾，靠法律制裁這種強制手段起作用的。道德則是訴諸人們內心的道德信念，通過教育的手段，形成廣泛的道德輿論及良好的道德環境，來增強人們的道德責任感，提高社會成員的道德覺悟。
（一）公民道德教育中法律支持的表現
法律對道德教育的支持是在道德教育過程中，通過法律所包含的精神、規范、制度、環境、文化等內容，對人們的行為產生規范、引導、確認、限制或保障作用，來培養人們的道德意識和道德責任感，建立與社會經濟相適應，與法律相配套的社會道德體系的社會實踐活動。法律對道德教育的支持主要表現在三個方面：一是法律直接把社會道德中最低限度的義務法律化，使之取得全社會一體遵行的法律強制；二是法律通過獎勵或懲戒等手段促進道德水平的提高；三是法律的實施過程也是對社會價值觀進行道德整合的過程。
【關鍵詞】青少年；法律意識；途徑
中圖分類號：D92文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）09-101-01
近年來，針對青少年的犯罪事件屢見不鮮。今年9月，最高人民法院公布了八起侵害未成年人合法權益典型案例。青少年是國家的未來，其健康成長關系到國家的前途和民族的命運。
一、法律意識概述
法律意識是指人們在一定的歷史條件下，對現行法律和法律現象的心理體驗、價值評價等各種意識現象的總稱。它包括人們對法的本質和功能的看法、對現行法律的要求和態度、對法律適用的評價、對各種法律行為的理解等，是法律觀點和法律觀念的合稱。法律意識不是人們自發形成的，而是在社會生活中通過逐步學習和自覺培養起來的，同時也是受法律文化傳統和法制教育宣傳潛移默化作用的結果。
二、當前青少年法律意識存在的問題
由于青少年社會經驗的欠缺和生理心理的不成熟，青少年的法律意識比較淡薄，主要存在以下幾個方面的問題：
（一）部分家庭對青少年法律教育缺失
我國目前的法制化進程仍亟待加強，部分家長不能給予充分的法律意識灌輸。也有部分家長受自身文化水平和道德素質的限制，處理問題方式簡單粗暴，青少年耳濡目染之下就會養成錯誤的行為習慣。此外，有的家長與孩子分開居住生活，缺乏必要的家庭教育，出現未成年大孩子照顧未成年小孩子和年邁的祖父母、外祖父母照顧未成年人等情況，導致了家庭法律教育缺失的出現，這是導致青少年法律意識缺乏的重要原因。
（二）學校法律教育方法機械、滯后
青少年大多時間都是在學校度過的，學校擔負著教育青少年全面發展的重任，但在應試教育的影響下，學校過分地注重學生的成績，忽視了學生的法律教育，導致了在法律教育方面存在諸多問題，如：缺少專業的法律教師，教師自身的法制觀念淡薄、法律知識一知半解，僅是照本宣科對學生進行法律條文的灌輸。有些學校擁有專業的法律教師，但學校并沒有給予足夠的重視，大多是流于形式，而且教育方法機械、滯后，與社會實踐嚴重脫節。
（三）相關部門開展的青少年法律教育活動缺乏有效的規劃
近幾年，社會各界越來越重視對青少年的法律教育，尤其是司法機關通過各種形式在青少年間普及法律知識，進行法治觀念的宣傳。由于各司法部門更多的精力主要花在了預防青少年犯罪上，很少安排對青少年進行長期的法律教育，導致青少年法律知識接受不均衡。此外，相關職能部門開展青少年法律教育規劃不足，出現了活動內容重復的現象，不能達到預期的教育效果。
（四）自身法律意識的淡薄
毫無疑問，社會主體的法律知識體系儲備是談論任何社會群體法律意識的必要前提和基礎。如果沒有相應的法律知識作為前提，法律意識將無從談起。青少年法律知識的欠缺導致了法律意識的淡薄，所以即使自己的合法權利受到威脅或者侵害，青少年也不知道如何維護自己的合法權益，這是青少年易受到不法侵害的重要原因。
三、青少年法律意識的培養途徑
青少年時期是人生發展的關鍵階段，是由不成熟轉向成熟的過渡階段。世界外象的美好誘惑為青少年學生受到不法侵害埋下了隱患。因此我們應提高青少年法律意識，增強其自我保護能力。
（一）加強家庭法制觀念教育
家庭是青少年接受道德教育、法制教育最早的地方，家長應當深刻認識到家庭教育尤其是監護人自身言行對青少年成長的重要作用，在注重學生智力教育和身體健康的同時，更要注重青少年安全意識的教育和法制意識的培養，以事明理，培養青少年知法、守法和用法的觀念意識，引導青少年學會分清是非、辨別善惡，并逐步教育青少年學會運用法律武器來保護自己的合法權益。
（二）充分發揮學校法律教育的主渠道作用
學校的法制教育，是保證青少年健康成長的重要環節。首先，學校要從學生全面發展的角度出發，樹立科學文化知識教育和人文教育、法制教育并重的教育理念，把法律意識的培養作為學生教育的重要目標。其次，學校要加強教師隊伍的法律意識培養和教育，在遵紀守法方面以身作則發揮模范作用，同時，學校也應開展多種活動，讓學生在課堂上學到的法律知識在實踐中得到應用，從而引導學生樹立正確的法律觀念。第三，建立家庭和學校之間的溝通交流機制，家校聯合進行及時有效的溝通，避免青少年受不法侵害。
（三）政府強化社會管理職能，提供良性的社會法制環境
“近朱者赤，近墨者黑”，青少年會從社會中汲取法律知識的營養。政府部門應加強社會管理職能，加大對社會環境的治理，建設法制教育陣地。同時，還要充分運用新聞出版、廣播電視等各種宣傳媒介，積極開展系統有序的法制宣傳教育。此外，司法機關應建立資源共享的聯動機制，加強開展青少年法律教育的規劃和銜接。
21世紀是法治化時代，社會的安定有序依靠法律的規范。青少年是國家的未來和希望，提高青少年的法律意識，既是社會主義精神文明建設的重要內容，也是提高民族法律素質和保護青少年健康成長的重大舉措。因此，加強青少年法律意識的培養勢在必行。
參考文獻：
[1]沈宗靈.法理學[M].北京大學出版社，2014.
[2]孫春偉.法律意識形態論[M].法律出版社，2014.