時(shí)間：2023-10-11 10:17:20
導(dǎo)語(yǔ)：在課程建設(shè)思路及目標(biāo)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]課程建設(shè) 企業(yè)調(diào)研 貫通任務(wù)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）06-0229-01
高等職業(yè)教育不同于傳統(tǒng)高等教育。表現(xiàn)在課程建設(shè)中主要是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的不同。相較于傳統(tǒng)教育以知識(shí)為目標(biāo)、以教師為主體、以邏輯為載體、理論與實(shí)踐相分離的課程，職業(yè)教育要以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程。使學(xué)生建立“自我學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀，保證學(xué)生走向社會(huì)之后具有可持續(xù)發(fā)展的能力。
一、課程建設(shè)思路
結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)施工崗位特點(diǎn)，其課程建設(shè)思路如下：
1.以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力檳勘
學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)課程，在具備建筑鋼結(jié)構(gòu)安裝的技術(shù)指導(dǎo)能力前提下，還應(yīng)具備協(xié)調(diào)、組織、計(jì)劃、監(jiān)理等工程管理能力中的至少一項(xiàng)能力。
2.以綜合性學(xué)習(xí)為載體
選取實(shí)際工程案例組織教學(xué)，建立應(yīng)用型課程。具體案例選用單層鋼結(jié)構(gòu)廠房、多層（高層）鋼框架辦公樓、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)體育館這三種建筑結(jié)構(gòu)的安裝施工過(guò)層為教學(xué)載體。
3.以工作過(guò)程為導(dǎo)向
以學(xué)院整體人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，將項(xiàng)目按照工作任務(wù)進(jìn)行分解，按照實(shí)際工作流程組織具體教學(xué)。
4.采用靈活的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷完整工作過(guò)程。
充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，借助現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體、教學(xué)模型、實(shí)物等教學(xué)資源，結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在具體教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生親歷完整的工作過(guò)程。
二、體現(xiàn)課程建設(shè)特色
鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)是以建筑鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)職業(yè)能力要求為出發(fā)點(diǎn)，突出教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)。在課程建設(shè)過(guò)程中，要體現(xiàn)“融入標(biāo)準(zhǔn)、貫通任務(wù)”的特色。
將鋼結(jié)構(gòu)工程建設(shè)中各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)充分融入課程教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力與崗位技能相適應(yīng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)與結(jié)構(gòu)形式相一致、教學(xué)組織與真實(shí)工序相協(xié)調(diào)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力逐次遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)的將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程建設(shè)思路結(jié)合起來(lái)。
“貫通任務(wù)”是以鋼結(jié)構(gòu)工程中常見(jiàn)的三個(gè)典型結(jié)構(gòu)――單層工業(yè)廠房、多高層框架辦公樓和網(wǎng)架結(jié)構(gòu)體育館為學(xué)習(xí)對(duì)象，以具有代表性的實(shí)際工程案例為載體，將分解后的學(xué)習(xí)任務(wù)貫通于“詳圖―制作加工―安裝施工”的核心工序中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、課程建設(shè)步驟
經(jīng)過(guò)多年的職業(yè)教學(xué)實(shí)踐，我院已經(jīng)形成了較為完善的課程建設(shè)步驟。概括來(lái)說(shuō)就是，咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)。
1.初始教學(xué)信息收集。該階段主要任務(wù)是獲取課程建設(shè)所需信息，主要包括企業(yè)工作崗位種類、崗位能力需求、典型工作任務(wù)、典型工程資料、國(guó)家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。可將主要任務(wù)分為課程建設(shè)教研活動(dòng)、企業(yè)用工調(diào)研、典型工程圖紙及施工方案收集、企業(yè)施工資料收集、國(guó)家及行業(yè)規(guī)范工法收集、鋼結(jié)構(gòu)施工圖片及視頻資料收集、其他院校鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果篩選等工作任務(wù)。
2.信息整理，決策方案。針對(duì)調(diào)研過(guò)程中獲取的問(wèn)題和建議，通過(guò)教研活動(dòng)集體討論協(xié)商，明確課程建設(shè)的大方向并確定課程建設(shè)思路――將課程建設(shè)分為不同層面，例如內(nèi)容設(shè)置、項(xiàng)目載體、企業(yè)工法、工程資料、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、培養(yǎng)形式等。
3.制定課程建設(shè)計(jì)劃。該階段主要是將課程建設(shè)任務(wù)細(xì)化――落實(shí)到人、定期完成。要制定詳細(xì)要求，統(tǒng)一建設(shè)思路和各建設(shè)內(nèi)容的格式要求。具體內(nèi)容包括，典型工作分析、課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材、教學(xué)情境、建設(shè)課程資源庫(kù)及試題庫(kù)、課程配套實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、選定授課專業(yè)班級(jí)等。
4.實(shí)施課程，取得結(jié)果。根據(jù)課程建設(shè)實(shí)施計(jì)劃過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，比如上課方式問(wèn)題、實(shí)訓(xùn)設(shè)備問(wèn)題、配套實(shí)訓(xùn)安排問(wèn)題等，相應(yīng)的教案、教材、課件等教學(xué)材料也面臨再次修訂，此時(shí)需再次深入企業(yè)進(jìn)行針對(duì)性調(diào)研以完善教學(xué)資源。
（1）教材編著。鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)發(fā)展快速，相應(yīng)的教材已經(jīng)難以適應(yīng)高職學(xué)生的實(shí)際需要。必須結(jié)合學(xué)生能力水平和未來(lái)就業(yè)崗位能力需求編寫教材，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)體系進(jìn)行重構(gòu)。即結(jié)合學(xué)生未來(lái)工作崗位遇到的典型結(jié)構(gòu)的安裝工藝，從設(shè)計(jì)角度講解制作與施工，使學(xué)生明白工作過(guò)程離不開設(shè)計(jì)理論。另外要將從企業(yè)獲得的典型工程設(shè)計(jì)、制作、安裝、驗(yàn)收?qǐng)D紙和文件資料的核心內(nèi)容按照工作過(guò)程順序融入到教材的編寫內(nèi)容中，做到“任務(wù)貫通”；同時(shí)要將國(guó)家及行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等融入教材內(nèi)容中，做到“融入標(biāo)準(zhǔn)”。
（2）編寫課件。編寫具體教學(xué)課件，首先必須認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)院關(guān)于合理使用多媒體的規(guī)定；其次課件的運(yùn)用要與板書進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，并能夠引起學(xué)生聽(tīng)課興趣。課件對(duì)教學(xué)的輔助作用主要體現(xiàn)在：以流程圖表現(xiàn)工作過(guò)程，并輔以真實(shí)圖片或視頻；避免大量文字性描述，須提煉關(guān)鍵詞；如有圖片或文字切換的動(dòng)畫，動(dòng)作要小；要有相應(yīng)思考題目。
（3）編寫課程輔助學(xué)習(xí)材料。教材或講義受篇幅所限，不能將典型工程項(xiàng)目全部施工過(guò)程完整體現(xiàn)，所以輔助學(xué)習(xí)材料必不可少。所編寫材料應(yīng)選取廠房、辦公樓和體育館三個(gè)典型工程的全套設(shè)計(jì)、施工資料匯總排版，結(jié)合教材供學(xué)生學(xué)習(xí)。
（4）建設(shè)課程試題庫(kù)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可由學(xué)生和教師共同編寫試題庫(kù)。首先由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提煉重點(diǎn)來(lái)編寫試題；然后由教師對(duì)命題進(jìn)行修正。在情境學(xué)習(xí)完成后，教師將該部分習(xí)題庫(kù)發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)。
（5）建設(shè)課程資源庫(kù)。通過(guò)收集實(shí)體書籍、圖紙、實(shí)物、模型及電子資源、企業(yè)管理制度、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)、招投標(biāo)及預(yù)決算資料等，為學(xué)生和教師能夠更好的學(xué)習(xí)與進(jìn)修專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)視野提供良好平臺(tái)。
（6）開發(fā)課程配套實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。從提高課程的學(xué)習(xí)成效出發(fā)，應(yīng)編制具有較強(qiáng)操作性的實(shí)施方案并配以相應(yīng)工作頁(yè)、考核表等材料，例如《建筑鋼結(jié)構(gòu)施工實(shí)訓(xùn)》，模擬真實(shí)的工作環(huán)境。
5.課程建設(shè)結(jié)果檢查。從以工作任務(wù)為載體的教材內(nèi)容、教材使用、教學(xué)方法、課程考核方式等方面，通過(guò)學(xué)生是否感興趣及主動(dòng)學(xué)習(xí)程度等表現(xiàn)進(jìn)行結(jié)果檢查。
6.課程建設(shè)評(píng)價(jià)。要從多方面收集信息，主要針對(duì)在校或畢業(yè)學(xué)生、企業(yè)人員、出版社等不同群體，就教學(xué)材料、資源庫(kù)、考核方式等方面展開評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有建設(shè)思路是否符合職業(yè)教育教學(xué)理念；教材質(zhì)量?jī)?nèi)容是否全面系統(tǒng)；所選案例是否具有代表性；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施性是否較強(qiáng)等。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；精品課程；評(píng)審；指標(biāo)體系
中圖分類號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2013）01—0062—03
一、背景分析
自2003年，我國(guó)高校開展實(shí)施精品課程建設(shè)工程，所謂精品課程是要求具備一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特征的示范性課程。2006年教育部又啟動(dòng)了高職院校精品課程建設(shè)工程，高職精品課程建設(shè)的方向可歸納為八個(gè)方面：①與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容；②通過(guò)把“教、學(xué)、做”融為一體的教學(xué)方法，更好地提升學(xué)生能力培養(yǎng)；③重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；④大力推行工學(xué)結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式；⑤校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)；⑥側(cè)重教學(xué)者的“雙師”結(jié)構(gòu)，提高專兼結(jié)合的相關(guān)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；⑦改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系；⑧推進(jìn)產(chǎn)研結(jié)合，提高服務(wù)社會(huì)能力。對(duì)上述八個(gè)方面建設(shè)目標(biāo)的落實(shí)，成為高職教師面臨的重要戰(zhàn)略任務(wù)。
二、高職精品課程評(píng)審指標(biāo)解讀
國(guó)家教育部制定的高職高專精品課程評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)共分六個(gè)大項(xiàng)，是我們建設(shè)精品課程、評(píng)審精品課程所必須遵循的依據(jù).精品課程建設(shè)申請(qǐng)表的填寫、網(wǎng)站頁(yè)面的設(shè)計(jì)，都離不開這個(gè)指標(biāo)體系所框定的內(nèi)容.
（一）課程設(shè)置——課程建設(shè)之統(tǒng)領(lǐng)
課程設(shè)置，是指根據(jù)社會(huì)的需求和相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位群的任職要求來(lái)開設(shè)一門課程，下含兩個(gè)二級(jí)建設(shè)指標(biāo)，即課程的定位和課程設(shè)計(jì)。課程定位的關(guān)鍵是課程的性質(zhì)與作用。評(píng)審指標(biāo)體系（以下簡(jiǎn)稱“體系”）對(duì)課程的性質(zhì)歸定為“專業(yè)課程體系符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求。”即相關(guān)課程建設(shè)者對(duì)所負(fù)責(zé)課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和界定。以本人負(fù)責(zé)建設(shè)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語(yǔ)》省級(jí)精品課程為例，對(duì)課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)如下：《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語(yǔ)》是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的重要專業(yè)課程，該課程以專業(yè)英語(yǔ)為載體，從實(shí)踐和法律的角度，介紹和描述國(guó)際貿(mào)易適用的有關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、法律、規(guī)則與慣例以及國(guó)際貨物進(jìn)出口貿(mào)易的具體運(yùn)作規(guī)程，為進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)踐提供基本理論和方法的支持。因此本課程是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的核心專業(yè)課程。“體系”就課程作用及地位的相關(guān)規(guī)定是“本課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進(jìn)作用，且與前、后續(xù)課程銜接得當(dāng)。”從深度講解課程作用，要落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的“雙職”、“雙養(yǎng)”上，即指學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。解析課程的地位，則必須闡述課程在專業(yè)課程群中的位置及其作用。課程設(shè)計(jì)，包括課程設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路兩個(gè)要素。課程建設(shè)成功與否，取決于對(duì)課程設(shè)計(jì)理念及其思路的設(shè)計(jì)是否具有開放性、實(shí)踐性以及職業(yè)性，是否符合高職教育“以重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)能力為前提，通過(guò)行業(yè)企業(yè)之間合作來(lái)開發(fā)設(shè)計(jì)相關(guān)職業(yè)分析課程”的培養(yǎng)理念。它是開發(fā)設(shè)計(jì)精品課程的最核心要素，更是精品課程評(píng)審時(shí)主要的“核心觀測(cè)點(diǎn)”。因此課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)需同行業(yè)企業(yè)之間密切關(guān)聯(lián)，依據(jù)相關(guān)職業(yè)崗位（群）及技術(shù)方面的需求，加之對(duì)于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的參考以及工作過(guò)程中的相關(guān)職業(yè)分析，重新建立課程體系及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的“魂”。對(duì)課程設(shè)計(jì)思路的陳述，是達(dá)成課程設(shè)置目標(biāo)的最具體的路線，是課程設(shè)計(jì)理念的最直接的體現(xiàn)，也是下一步課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的最根本指向。
（二）課程內(nèi)容——課程建設(shè)之核心
（1）內(nèi)容選取。我們所說(shuō)的內(nèi)容選取則是依據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求以及滿足職業(yè)崗位工作任務(wù)必須具有的知識(shí)、能力以及素質(zhì)要求所選擇的教學(xué)內(nèi)容，以此能夠?yàn)閷W(xué)生日后良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。內(nèi)容選取的直觀觀察點(diǎn)為其選取的針對(duì)性和適用性。根據(jù)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)地選取教學(xué)內(nèi)容，是指要打破傳統(tǒng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不能簡(jiǎn)單地只對(duì)某一本教材選取。教材選用固然至關(guān)重要，但是把內(nèi)容選取和教材選用劃等號(hào)是錯(cuò)誤的。應(yīng)當(dāng)依據(jù)所選取的教材，而又必須突破教材的框囿。教材上原有的內(nèi)容可以不選，而教材上沒(méi)有但卻符合崗位要求的，則必須要補(bǔ)充。
（2）內(nèi)容組織與安排。課程內(nèi)容組織與安排主要針對(duì)考核相關(guān)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)安排是否能夠滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本性規(guī)律，同時(shí)能否真正結(jié)合真實(shí)工作需要來(lái)整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，能夠高度合理地設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)型工作任務(wù)安排，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做完美結(jié)合、理論與實(shí)踐同步，同時(shí)能夠設(shè)計(jì)出合理的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。
（3）課程內(nèi)容表現(xiàn)形式。課程內(nèi)容表現(xiàn)形式主要考察教材及其相關(guān)資料使用是否合理。應(yīng)選擇科學(xué)先進(jìn)并且適用的教材，同行業(yè)企業(yè)共同編寫出具有工學(xué)同步結(jié)合的特色教材，同時(shí)能夠具有全面的課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等資料，以達(dá)到課程設(shè)計(jì)的要求，能夠更好地輔助網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的相關(guān)需求。該部分一是考察課程所用教材，教材的編寫必須具有符合工作過(guò)程的規(guī)律、可操作性強(qiáng)、有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、業(yè)務(wù)板塊明顯等基本維度，方便教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的教、學(xué)互動(dòng)，輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)、用一體。二為考核在課程教學(xué)中所使用的課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等這些資料是否齊全、充實(shí)、豐富、實(shí)用等。所有相關(guān)教學(xué)資料必須能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，方便學(xué)習(xí)群體實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上即時(shí)性學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)方法與手段——課程建設(shè)之支柱
此項(xiàng)有四個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。
（1）教學(xué)設(shè)計(jì)。在高職院校中，教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞能夠側(cè)重學(xué)生在校學(xué)習(xí)同實(shí)際工作的相同一致性，并且要有目標(biāo)性地采用工學(xué)交換、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂同實(shí)習(xí)地點(diǎn)同步等為導(dǎo)向的教學(xué)模式的中心理念，重點(diǎn)考核教學(xué)徑是否體現(xiàn)“行動(dòng)導(dǎo)向”的方針。以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語(yǔ)》課程為例，對(duì)課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)是，“一個(gè)中心、兩條主線、三個(gè)課堂、四個(gè)環(huán)節(jié)、多媒支持”。“一條主線”，即“以學(xué)生為中心，以能力為本位”；所謂“雙向目標(biāo)”是能夠把培養(yǎng)目標(biāo)體系及教學(xué)內(nèi)容體系明白清晰地劃分并且整合在知識(shí)目標(biāo)及能力目標(biāo)的相對(duì)獨(dú)立的框架體系中，劃分不同模塊來(lái)進(jìn)行組織與實(shí)施；所謂“三個(gè)課堂”說(shuō)的是根據(jù)不同的任務(wù)，能夠游刃在理論課堂、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)以及校外實(shí)習(xí)基地不同地方展開的課程教學(xué)，能夠建立把校內(nèi)與校外相穿插結(jié)合、課程同實(shí)習(xí)一體化的多向度、立體化的教學(xué)模式；“四個(gè)環(huán)節(jié)”則是任課教師能夠在針對(duì)不同形式的課堂中都能夠?qū)δ繕?biāo)確立、方案選擇、過(guò)程控制、效果反饋等四個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真做好課前教學(xué)準(zhǔn)備以及課后筆記，以此能夠更好地完成課程教學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)自我完善；“多媒支持”通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)媒介同現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，把學(xué)生接收的信息以及提高學(xué)生技能的視、聽(tīng)、說(shuō)、練等活動(dòng)，放入高端、高效、仿真化的教學(xué)環(huán)境中，把教學(xué)過(guò)程能夠更好地實(shí)現(xiàn)開放性、職業(yè)性以及時(shí)代性的有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合。
（2）教學(xué)手段。教學(xué)手段體現(xiàn)在能否根據(jù)現(xiàn)代技術(shù)及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，來(lái)建立虛擬社會(huì)、企業(yè)、車間、項(xiàng)目等仿真的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量及實(shí)效。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備首先是課程建設(shè)考慮的側(cè)重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中要充分地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，如教師自己在使用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)課件中，可穿插播放相關(guān)情景教學(xué)或動(dòng)畫片，運(yùn)用這種教學(xué)軟件來(lái)吸引組織學(xué)生上機(jī)模擬實(shí)習(xí)，能夠指引學(xué)生通過(guò)相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站鏈接模擬貿(mào)易業(yè)務(wù)，通過(guò)多媒體語(yǔ)音教室訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)以及交際訓(xùn)練等，打破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，創(chuàng)建了更適合學(xué)習(xí)的科學(xué)研究式環(huán)境，很大程度地提高了教學(xué)水平及效果。
（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境檢驗(yàn)教學(xué)資源的豐富性，構(gòu)架是否合理，硬性條件能否支持網(wǎng)絡(luò)課程有效開展共享。所以，需設(shè)有硬件配套、功能完善的課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件支持系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要有教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、電子教案、PPT多媒體課件、授課錄像、習(xí)題集、試題庫(kù)和案例庫(kù)等。另外還要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立師生便捷在線交流窗口，讓學(xué)生通過(guò)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享以及對(duì)于學(xué)習(xí)能夠及時(shí)溝通。
（四）教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)——課程建設(shè)之基礎(chǔ)
分主講教師和教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。主講教師通過(guò)觀察師德及教學(xué)能力水平。具體可劃分為具有高尚的師德風(fēng)范、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，積極主動(dòng)參與承擔(dān)教育研究及教改項(xiàng)目突出顯著成效；多與企業(yè)溝通，積極參與校企合作或者相關(guān)專業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，并且具有顯著成效，同時(shí)能在行企業(yè)中具有一定影響。在申報(bào)精品課程中，定要把能展現(xiàn)出教師師德的東西，體現(xiàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的科研、教研成果，面向企業(yè)服務(wù)的項(xiàng)目，與企業(yè)合作的項(xiàng)目支撐材料和相關(guān)工作圖片等充分展示。教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的專職教師年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)緣、雙師結(jié)構(gòu)及在整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中專兼職教師的比例合理，側(cè)重對(duì)于“雙師”素質(zhì)、企業(yè)的經(jīng)歷和來(lái)自行業(yè)、企業(yè)一線的兼職教師比例的關(guān)注。另外對(duì)青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)及具體培養(yǎng)方案都要有所體現(xiàn)。
（五）實(shí)踐條件——高職課程建設(shè)之靈魂
由于高職精品課程主要體現(xiàn)課程教學(xué)的實(shí)踐性，所以，實(shí)踐條件是高職精品課程建設(shè)的靈魂。實(shí)踐條件是落實(shí)工學(xué)結(jié)合這一高職教學(xué)改革導(dǎo)向的支柱和平臺(tái)。分校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件和校外實(shí)習(xí)環(huán)境兩項(xiàng)考核。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件主要表現(xiàn)在設(shè)備與環(huán)境上。實(shí)訓(xùn)基地要讓行業(yè)企業(yè)以及學(xué)校同時(shí)參與，以達(dá)到課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)或者仿真實(shí)訓(xùn)的需求，對(duì)于各項(xiàng)設(shè)備、設(shè)施也要具有高端利用率。建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地是高職精品課程建設(shè)的一個(gè)核心支撐，所以，必須同時(shí)開拓多家校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。因?yàn)椋n程設(shè)計(jì)，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，包括項(xiàng)目包的實(shí)現(xiàn)，最終都得要依靠實(shí)習(xí)基地得到落實(shí)。同時(shí)，我們的課程或者課程群所對(duì)應(yīng)的工作崗位和崗位群，拓展的實(shí)習(xí)基地越豐富，學(xué)生所能接觸到的對(duì)崗位的直觀體驗(yàn)就越豐富，將來(lái)就業(yè)的選擇面就越廣。同時(shí)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)和兼職教師的聘用要實(shí)現(xiàn)高度融合，要避免一個(gè)錯(cuò)誤的傾向，就是基地建設(shè)和兼職教師的聘用相分離。比如，某一門課程是關(guān)于幼兒教學(xué)的課程，所聘請(qǐng)的某一幼兒教師為兼職教師，而實(shí)習(xí)基地卻是另一幼兒園，這樣呈現(xiàn)的課程教學(xué)的活動(dòng)資料，就不具備一致性，容易造成混亂和他人的誤讀。
（六）教學(xué)效果——課程建設(shè)之指歸
這一部分相對(duì)比較簡(jiǎn)單。高職高專對(duì)精品課程的評(píng)估，分兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，即“教學(xué)評(píng)價(jià)”和“社會(huì)評(píng)價(jià)”。
所謂教學(xué)評(píng)價(jià)指同行專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)級(jí)學(xué)生對(duì)課程的定性評(píng)價(jià)。這一部分的關(guān)鍵要實(shí)事求是，做出的評(píng)價(jià)要與課程建設(shè)成果實(shí)現(xiàn)信息對(duì)稱，即真實(shí)、可信，起到真正的正面支撐和佐證作用。關(guān)于“社會(huì)評(píng)價(jià)”，主要看幾個(gè)指標(biāo)：一是學(xué)生的考證情況，比方說(shuō)學(xué)生考取職業(yè)資格證書；二是學(xué)生的相應(yīng)技能大賽情況；三是學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，包括本行業(yè)的拔尖人才的情況及其社會(huì)影響力等。一定要把這些證書、指標(biāo)、成果搜羅全面，能量化的盡量量化，能用影像形式的就用影像形式支撐。因?yàn)椋@是課程改革與建設(shè)的最終歸宿。
（七）特色與創(chuàng)新——課程建設(shè)之亮點(diǎn)
所謂特色，就是盡可能體現(xiàn)學(xué)院特色、區(qū)域特色、課程本身特色等。比如，同一門課程，不同院校的老師做出來(lái)就應(yīng)該是不一樣的。每所院校都有自己的教學(xué)模式、自己的教學(xué)管理體制和相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)改革的導(dǎo)向，這些元素要通過(guò)課程建設(shè)有所體現(xiàn)。比如，東營(yíng)職業(yè)學(xué)院的精品課程，就可以展現(xiàn)黃藍(lán)兩大國(guó)家戰(zhàn)略和勝利油田的區(qū)域特色。課程本身的特色，在課程建設(shè)之前，要凝練、概括出一個(gè)明晰的、具有統(tǒng)領(lǐng)性的課程特色的規(guī)劃來(lái)，邏輯體系構(gòu)架也好、各個(gè)單元部分的內(nèi)容表達(dá)也好，都要有自己的東西，呈現(xiàn)出自己的特色。要把自己獨(dú)到的設(shè)計(jì)、獨(dú)創(chuàng)的思路，包括網(wǎng)站建設(shè)，包括方法、手段的提煉等等，要將新意凝練出來(lái)，充分展示出來(lái)。
三、結(jié)語(yǔ)
高職精品課程設(shè)置是基于職業(yè)分析的課程體系構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容是基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開發(fā)，教學(xué)方法與手段是基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。在精品課程建設(shè)的環(huán)節(jié)上，課程定位是前提，教學(xué)設(shè)計(jì)是核心，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，教學(xué)條件建設(shè)是支撐，特色培育與凝練是制勝法寶。
[參考文獻(xiàn)]
[1]仝榮才.論高職教育精品課程的特色建設(shè)[J].職業(yè)時(shí)空，2011（08）.
[2]蔡健，王薇，劉海明等.高職院校精品課程建設(shè)研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2011（08）.
[3]姚德財(cái).高職院校精品課程系統(tǒng)建設(shè)研究[D].山東大學(xué)，2009.
(1)加強(qiáng)基礎(chǔ)
基礎(chǔ)教育包括兩個(gè)部分，即文化素質(zhì)基礎(chǔ)教育(通識(shí)教育)和專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)教育。文化素質(zhì)基礎(chǔ)教育又包括人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教育。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，對(duì)于文化素質(zhì)基礎(chǔ)教育，主要通過(guò)公共平臺(tái)得以體現(xiàn)，在課時(shí)上優(yōu)先保證，要求占總學(xué)時(shí)數(shù)的30%以上;在內(nèi)容上精心選擇，為學(xué)生的發(fā)展打下通識(shí)教育的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)思想道德和獲取知識(shí)的能力為核心。核心課程主要包括:思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、沐浴經(jīng)典、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。對(duì)于專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)教育，主要通過(guò)專業(yè)平臺(tái)的專業(yè)基礎(chǔ)課模塊得以體現(xiàn)，構(gòu)建以工程制圖、AutoCAD、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、公差與技術(shù)測(cè)量等課程及相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等組成機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程群，適用于所有機(jī)械類專業(yè)，以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)為目的，為學(xué)生將來(lái)從事相關(guān)專業(yè)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，要求占總學(xué)時(shí)數(shù)的25%以上，兩部分之和不得少于55%，充分體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)的原則。
(2)拓寬專業(yè)
專業(yè)任選課模塊，又稱為專業(yè)拓展課模塊。由于機(jī)械學(xué)科與其他學(xué)科日益綜合、交叉的趨勢(shì)，在向?qū)W生傳授必要的機(jī)械工程課程的基礎(chǔ)上，在專業(yè)平臺(tái)設(shè)置專業(yè)選修模塊，包括專業(yè)限選課和專業(yè)任選課，其中專業(yè)任選課的目的就是拓寬專業(yè)口徑，開設(shè)包括企業(yè)管理、汽車新技術(shù)概論、質(zhì)量控制與管理、光伏科學(xué)概論等課程讓學(xué)生選修，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和發(fā)展空間。
(3)突出實(shí)踐
一是設(shè)置獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求占總學(xué)時(shí)數(shù)的18%。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和技能拓展與創(chuàng)新活動(dòng)兩部分。集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)并行、相對(duì)獨(dú)立。開設(shè)技能拓展與創(chuàng)新活動(dòng)課程目的在于積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生盡早參加科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)明確，有科學(xué)、規(guī)范的管理制度，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性;二是在理論教學(xué)的同時(shí)，設(shè)置了課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，要求占總學(xué)時(shí)數(shù)的16%。兩項(xiàng)之和為總學(xué)時(shí)數(shù)的34%，通過(guò)突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，最終提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力。
(4)注重特色
特色一，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)特色。新余是光伏產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地，在專業(yè)選修課程模塊，設(shè)置光伏科學(xué)概論、光伏機(jī)電設(shè)備概論等課程;特色二，緊跟行業(yè)發(fā)展特色。近年來(lái)，汽車制造業(yè)發(fā)展迅猛。為了讓學(xué)生能夠快速融入汽車制造行業(yè)，開設(shè)汽車制造新技術(shù)課程。根據(jù)以上思路，構(gòu)建了如表1所示的課程體系，課程體系結(jié)構(gòu)合理，每一模塊針對(duì)性強(qiáng)，目標(biāo)明確，特色鮮明。
二、加強(qiáng)精品課程建設(shè)，建立課程負(fù)責(zé)人制度，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量
課程體系建立起來(lái)后，還要落實(shí)到每一門具體的課程。只有提高每一門課程的教學(xué)質(zhì)量，才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體課程的建設(shè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，制定科學(xué)合理的課程建設(shè)規(guī)劃。通過(guò)特色精品主干課程建設(shè)，提高專業(yè)整體教學(xué)水平。制定具體課程建設(shè)規(guī)劃的基本思路是:每門課程建立課程負(fù)責(zé)人制度。課程建設(shè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織建立課程建設(shè)小組，每個(gè)小組根據(jù)課程的性質(zhì)不同，由2－6個(gè)成員組成，實(shí)行傳幫帶，集體備課，共同提高，完成共同制定教學(xué)大綱、考試大綱、制定課程建設(shè)規(guī)劃、接受評(píng)估驗(yàn)收等工作，確保所有課程符合教學(xué)要求。
在全面合格的基礎(chǔ)上，每年確定兩門對(duì)教育質(zhì)量影響最大、學(xué)生受益面最廣的主干課程或?qū)I(yè)核心課程作為二級(jí)學(xué)院重點(diǎn)課程進(jìn)行建設(shè)。通過(guò)一年的建設(shè)，再申報(bào)校級(jí)精品課程，每?jī)赡晟陥?bào)一門省級(jí)精品課程。經(jīng)過(guò)5年的時(shí)間，使專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的二級(jí)學(xué)院優(yōu)秀課程達(dá)到總課程的30%左右，校級(jí)重點(diǎn)課程達(dá)到總課程的15%左右，力爭(zhēng)能有2門課程進(jìn)入省級(jí)精品課程。
為確保課程建設(shè)工作的順利開展，學(xué)校每年將拿出部分資金作為專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)申報(bào)的精品課程進(jìn)行資助。經(jīng)費(fèi)集中管理統(tǒng)一使用，主要用于教材、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)文件、教學(xué)資料建設(shè)。凡列入重點(diǎn)建設(shè)的課程，學(xué)校在師資配備、教學(xué)設(shè)備投入等方面也將給予優(yōu)惠政策。
1.1 高職國(guó)家精品課程建設(shè)的背景與目標(biāo)
2006年《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》(教高[2006114號(hào))又重點(diǎn)提出:“十一五”期間,國(guó)家將啟動(dòng)1000門工學(xué)結(jié)合的精品課程,重點(diǎn)建設(shè)3000種國(guó)家規(guī)劃教材,以配合當(dāng)前高職領(lǐng)域內(nèi)的改革。2007年《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》(教高[200711號(hào))再次提出:“繼續(xù)推進(jìn)國(guó)家精品課程建設(shè),遴選3000門左右課程,進(jìn)行重點(diǎn)改革和建設(shè),力爭(zhēng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊(duì)、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面有較大改善,全面帶動(dòng)我國(guó)高等學(xué)校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量。”這其中包括1000門高職國(guó)家精品課程。精品課程建設(shè)的目的是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的創(chuàng)新和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用,鼓勵(lì)使用優(yōu)秀教材,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)精品課程建設(shè),可以進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新,并以此帶動(dòng)教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室和教材建設(shè),以及科研等各項(xiàng)工作的有效進(jìn)行。
1.2 學(xué)校精品課程建設(shè)相關(guān)政策
武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院是一個(gè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的高職院校,學(xué)校高度重視精品課程建設(shè),相繼出臺(tái)一系列相關(guān)政策,鼓勵(lì)廣大教師積極開展精品課程建設(shè),并給予資金上的支持,推動(dòng)校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)。學(xué)校定期對(duì)各級(jí)各類在建精品課程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和評(píng)估,對(duì)做得好的,繼續(xù)給予資金上的支持;對(duì)工作不利的,暫時(shí)凍結(jié)建設(shè)資金,要求限期整改。對(duì)于在限期內(nèi)仍未達(dá)標(biāo)的,取消精品課程建設(shè)項(xiàng)目,并撤銷建設(shè)資金。學(xué)校對(duì)于精品課程建設(shè)項(xiàng)目主持人從進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、教改項(xiàng)目立項(xiàng)、職稱評(píng)定等方面給予一定的傾斜。
2 精品課程建設(shè)研究的目標(biāo)和思路
2.1 《單片機(jī)應(yīng)用》院級(jí)精品課程建設(shè)的目標(biāo)
武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院是武漢市市屬高職院校之一,具有豐厚的歷史積淀,應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè),《單片機(jī)應(yīng)用》課程2009年確立為院級(jí)精品課程。該課程的建設(shè)目標(biāo)是通過(guò)本課程建設(shè)帶動(dòng)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè),形成優(yōu)勢(shì)學(xué)科,在努力做好院級(jí)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上,力爭(zhēng)將本課程建設(shè)成為省級(jí)精品課程。
2.2 《單片機(jī)應(yīng)用》精品課程建設(shè)的思路
一是按照“一個(gè)革新的教學(xué)大綱、一套新的教學(xué)方法、一套先進(jìn)適用的教材、一套科學(xué)的考核方法、一套現(xiàn)代化的教學(xué)手段和一支高水平的教學(xué)梯隊(duì)”六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范精品課程建設(shè)。
二是由學(xué)科帶頭人主持精品課程建設(shè)。由武漢市學(xué)科帶頭人(鄒新生副教授)主持精品課程建設(shè),既是主講課程,又是課程建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者,有利于按照課程建設(shè)6項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn),更新課程內(nèi)容、改革教學(xué)方法,主持多媒體課件建設(shè)、編寫參考資料,培養(yǎng)青年教師等。
三是通過(guò)對(duì)相關(guān)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的調(diào)研,掌握企業(yè)對(duì)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的能力需求及高職院校電子相關(guān)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀之間的差距,從而確定高職學(xué)校電子相關(guān)專業(yè)課程改革與建設(shè)的方向、思路、重點(diǎn)和突破口。
四是通過(guò)對(duì)電子從業(yè)人員職業(yè)崗位的調(diào)查和職業(yè)能力的分析,研究并確定電子專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)具備的專業(yè)能力及重要的關(guān)鍵能力等要求、對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格等級(jí)和就業(yè)范圍,并根據(jù)崗位的分類確定具體培養(yǎng)目標(biāo)。
五是通過(guò)對(duì)電子職業(yè)崗位核心職業(yè)活動(dòng)、典型工作任務(wù)的分析,首先探索開發(fā)以職業(yè)任務(wù)和工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程(專業(yè)核心課程)。使學(xué)生通過(guò)該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)能夠具備一個(gè)職業(yè)的若干典型工作任務(wù)應(yīng)有的全面的、綜合化的職業(yè)能力。
六是通過(guò)課題研究,努力探索工科類專業(yè)以任務(wù)為目標(biāo)、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的構(gòu)建方法,使新開發(fā)的專業(yè)課程方案能夠體現(xiàn)職業(yè)能力導(dǎo)向的要求,反映企業(yè)的典型工作實(shí)踐;能夠體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的要求,具備一定工作范圍的綜合職業(yè)能力;努力建立學(xué)習(xí)與工作的聯(lián)系,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
七是加大力度改革教學(xué)內(nèi)容。《單片機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)的傳授,同時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們把課程小論文、課程綜合實(shí)訓(xùn)、課外小制作等環(huán)節(jié)納入課程教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外著力提高學(xué)生的綜合能力,融教學(xué)與研究為一體。
八是及時(shí)更新教學(xué)方法和手段。每學(xué)期對(duì)課程進(jìn)展情況進(jìn)行中期檢查,同時(shí)通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)估廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn),要求課程組教師根據(jù)專家、學(xué)生提出的建議與意見(jiàn),不斷完善課程建設(shè)內(nèi)容。同時(shí),把課程的電子教學(xué)大綱、習(xí)題、教案、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、參考資料等教學(xué)資料上網(wǎng)開放,并及時(shí)更新,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,不斷提升教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊平臺(tái)。另外,要積極組織和安排學(xué)生,參加教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程及教學(xué)課件的開發(fā)管理,既可增強(qiáng)學(xué)生的參課、建設(shè)意識(shí),又可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深入和系統(tǒng)的理解,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)應(yīng)用的積極性。
3 《單片機(jī)應(yīng)用》精品課程建設(shè)與實(shí)踐
2009年3月,本課題向?qū)W院申報(bào)立項(xiàng),經(jīng)批準(zhǔn)后,本課題成為院級(jí)精品課程建設(shè)重點(diǎn)課題。課題組全體成員比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了現(xiàn)代職業(yè)教育的一系列新觀念和職業(yè)教育課程開發(fā)的新理論、新方法,在課題的研究過(guò)程中,課題組始終堅(jiān)持以學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究,以研究促進(jìn)學(xué)習(xí)。
課題組通過(guò)充分的討論,制定了調(diào)研方案,確定了調(diào)研的主要方法(行業(yè)專家和技術(shù)工人座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法)和調(diào)研對(duì)象(電子相關(guān)企業(yè)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)部門的負(fù)責(zé)人、單片機(jī)技術(shù)崗位的從業(yè)人員、電子專業(yè)畢業(yè)生),并擬定了針對(duì)上述調(diào)研對(duì)象的訪談提綱和調(diào)研表。課題組成員按照調(diào)研工作方案深入到有關(guān)的企業(yè)和學(xué)校開展的單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)崗位職業(yè)能力需求和電子相關(guān)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,獲得了大量寶貴的第一手資料,完成了調(diào)研報(bào)告。
一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
精品課程建設(shè)的目的，是倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵(lì)使用優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力是“質(zhì)量工程”的重要組成部分，是以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的。但是從目前精品課程建設(shè)的情況來(lái)看，截止2010年，全國(guó)共有3693門課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，省級(jí)、校級(jí)精品課程建設(shè)成果更加顯著。像清華大學(xué)、吉林大學(xué)、河北師范大學(xué)、浙江大學(xué)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)，走在了其他高等院校的前列。但是精品課程建設(shè)是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程，內(nèi)容方面涵蓋了：教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)建設(shè)、機(jī)制建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)等，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1.重視前期申報(bào)，忽視后期實(shí)際應(yīng)用和推廣。目前全國(guó)各個(gè)高等學(xué)校普遍重視對(duì)精品課程的建設(shè)，特別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為一門公共基礎(chǔ)必修課程精品課程建設(shè)更是重中之重。各高校之所以熱衷于精品課程的申報(bào)，一方面可以提升學(xué)校的綜合實(shí)力，另一方面也可以得到政府的補(bǔ)貼。因此，在精品課程建設(shè)申報(bào)期各高校在財(cái)力、物力、人力上都給予大力的支持，使得前期的申報(bào)工作能夠順利完成。但是當(dāng)精品課程申報(bào)成功后，相當(dāng)多的精品課程被束之高閣，只有參加申報(bào)的教師能夠運(yùn)用，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行推廣；有的雖然進(jìn)行了推廣，但是由于教師水平和個(gè)人認(rèn)知和接受程度的問(wèn)題，教學(xué)思路教學(xué)方法沒(méi)有全部推廣出去。雖然精品課程得到了建設(shè)，但是沒(méi)有落地、生根、發(fā)芽，違背了精品課程建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的初衷。
2.先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)手段運(yùn)用不夠。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程是一門大一學(xué)生的必修課，涵蓋內(nèi)容豐富，可以運(yùn)用的教育教學(xué)方法多樣，但是精品課程的建設(shè)中，明顯感覺(jué)，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新的教學(xué)資源運(yùn)用不夠，通達(dá)式教學(xué)、情景式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)模式運(yùn)用較少。追究其原因一方面是政府、高校推廣不夠，另一方面是教師的問(wèn)題。有的教師單純的接受教學(xué)方法，教學(xué)思路理解不夠，難以掌握精品課程的精髓。有的教師對(duì)先進(jìn)的教學(xué)儀器、教學(xué)方法，掌握不了，或不屑于掌握，影響了精品課程的推廣。
3.精品課程申報(bào)成功后的持續(xù)改進(jìn)不足。目前在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一些申報(bào)成功的課程，過(guò)了三年五年還是申報(bào)成功時(shí)的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容方法，沒(méi)有絲毫改動(dòng)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)頻繁更新，各種新技術(shù)更是日新月異，一些新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，已經(jīng)走進(jìn)了高校的課堂。有些地方精品課程更新不及時(shí)已經(jīng)失去了“精品課程”的意義。
4.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中教師學(xué)術(shù)交流探討不足。對(duì)一件事物的看法，可能百人有百樣，更何況思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程內(nèi)容比較多，單單依靠教師通過(guò)自身努力在教學(xué)思路、教學(xué)方法等方面達(dá)到百分百的掌握，還是有一定的困難的。現(xiàn)實(shí)工作中，精品課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)少，交流溝通少，主要依靠教師自己掌握，自己學(xué)習(xí)消化，很大程度上影響了精品課程的建設(shè)效果。
二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中的一點(diǎn)建議
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程是把學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)特色，是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性于一身的主干課程，精品課程的建設(shè)意義重大。我認(rèn)為要建設(shè)好，就要做好以下幾點(diǎn)：
1.科學(xué)有效規(guī)劃，嚴(yán)格全程監(jiān)管。精品課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，課程在建立之初就要從學(xué)科、學(xué)校的實(shí)際出發(fā)做好長(zhǎng)期規(guī)劃，注重實(shí)際效果、實(shí)際運(yùn)用，以提高教學(xué)質(zhì)量作為根本目標(biāo)。在精品課程申報(bào)成功后也要適時(shí)根據(jù)實(shí)際情況制定推廣規(guī)劃，使精品課程成為真正的精品，使更多高校大學(xué)生收益。精品課程申報(bào)成功只是精品課程建設(shè)的開始，而不是終結(jié)。精品課程建設(shè)政府部門要有規(guī)劃、有目標(biāo)，適時(shí)建立有效的監(jiān)管體系。學(xué)校在精品課程建設(shè)上要有計(jì)劃、有步驟、有主管部門、有責(zé)任人，能夠合理有效持續(xù)建設(shè)。精品課程建設(shè)要建立政府部門監(jiān)督檢查，學(xué)校自查，學(xué)生評(píng)定的有效動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。政府、高校要形成精品課程建設(shè)的全程監(jiān)管和服務(wù)體系。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)溝通，建設(shè)好教師隊(duì)伍。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程是涉及思想道德、心靈深處問(wèn)題的課程，內(nèi)容涵蓋廣、意義深，不單純是知識(shí)性的教學(xué)。教師要想將精品課程傳授好、表達(dá)清，需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷地汲取好的教學(xué)方法、思路。在精品課程的建設(shè)過(guò)程中，一方面，學(xué)校、政府要提供一個(gè)好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。政府組織精品課程院校特別是國(guó)家級(jí)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程團(tuán)隊(duì)到各高校開展培訓(xùn)，組織各高校到精品課程院校學(xué)習(xí)。定期或不定期地開展技術(shù)交流活動(dòng)，為教師提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。另一方面，要在教師隊(duì)伍中開展思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)習(xí)是提高知識(shí)和教學(xué)能力最有效的手段。學(xué)習(xí)培訓(xùn)可以掌握新知識(shí)、新技術(shù)。教師要努力掌握新的學(xué)術(shù)信息，自覺(jué)的將學(xué)術(shù)研究新成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)深度和廣度，豐富課程的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，使課程具有時(shí)效性和針對(duì)性。通過(guò)學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高精品課程的含金量，使信息技術(shù)充分運(yùn)用到教學(xué)中，使教學(xué)形式更加生動(dòng)、形象、鮮活，以期達(dá)到好的教學(xué)效果的目的。
3.有獎(jiǎng)有罰，建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制。各高校要積極鼓勵(lì)教師和教學(xué)管理人員積極參與到精品課程實(shí)施中，明確申報(bào)成功不是目的，充分有效運(yùn)用到教學(xué)中，提高教質(zhì)才是目的。各高校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建立健全一套切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制，每年對(duì)課程進(jìn)行課程評(píng)定和檢查評(píng)估。檢查該課程在建設(shè)過(guò)程中是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，教學(xué)到位與否，即在師資質(zhì)量、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面是否與高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相符，學(xué)生是否喜歡該課程，學(xué)生是否能從中獲益，是否提高了理論素養(yǎng)，改善了行為習(xí)慣。在課程建設(shè)上要從師資準(zhǔn)備、教材整合、教法創(chuàng)新、教學(xué)管理、成績(jī)考核五個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)。對(duì)于考評(píng)合格的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不合格的要給予一定的處罰。通過(guò)獎(jiǎng)懲來(lái)激勵(lì)教師，不斷提高改進(jìn)，保持精品課程的先進(jìn)性、科學(xué)性。
【關(guān)鍵詞】高等院校 精品課程 優(yōu)化 建設(shè)
中圖分類：G642.3
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1007—9106(2012)02-0156—03
眾所周知，在高等教育過(guò)程中，課程是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，課程建設(shè)的水平是教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。隨著時(shí)代的發(fā)展，新的時(shí)代特征對(duì)高校的課程建設(shè)也提出了更高更新的要求。特別是在社會(huì)主義建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，黨的十七大報(bào)告明確提出：要“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”。對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)建設(shè)人才的重要陣地的高等教育而言，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，必然要求我國(guó)由高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。然而，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須腳踏實(shí)地地抓好高等教育中的課程建設(shè)這項(xiàng)基本功，不斷打造適應(yīng)時(shí)展的精品課程。
一、對(duì)高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀評(píng)估
自2001年開始，面對(duì)社會(huì)上因?yàn)楦咝U(kuò)招對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量下滑的擔(dān)憂，國(guó)家教育部先后多次下發(fā)相關(guān)文件，提出教授上講臺(tái)、增加對(duì)教學(xué)工作的投入、提高教學(xué)質(zhì)量等要求。這可以說(shuō)是精品課程的前奏。2003年，國(guó)家教育部在下發(fā)的《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中明確指出：精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，要通過(guò)精品課程建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這標(biāo)志著我國(guó)開始啟動(dòng)高校精品課程建設(shè)工程。隨后，精品課程建設(shè)不僅成為教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要組成部分，同時(shí)也是全國(guó)各教育單位提高整體教學(xué)水平的重要措施。這一工作受到了高等教育領(lǐng)域的廣泛重視，相關(guān)實(shí)踐與理論研究工作也隨即展開。從我國(guó)提出并啟動(dòng)精品課程建設(shè)的初衷來(lái)看，毫無(wú)疑問(wèn)，有關(guān)部門是希望精品課程的建設(shè)成為提高我國(guó)高等教育質(zhì)量，并推動(dòng)我國(guó)高等教育從大國(guó)向強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的前進(jìn)步伐。
1.建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。經(jīng)過(guò)五六年的建設(shè)，我國(guó)高校精品課程的建設(shè)已初具規(guī)模和成效。在精品課程建設(shè)的實(shí)踐方面，出現(xiàn)了一批精品課程。在實(shí)施精品課程建設(shè)第一個(gè)五年計(jì)劃中，教育部計(jì)劃在2003--2007選拔1500門國(guó)家級(jí)精品課。實(shí)際上，這一目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。僅2008年就評(píng)選國(guó)家級(jí)精品課程650門，其中本科課程400門，高職高專課程200門，網(wǎng)絡(luò)教育課程50門。2007年的《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》提出，繼續(xù)推進(jìn)國(guó)家精品課程建設(shè)，在前期建設(shè)的基礎(chǔ)上，2006－－2010年再遴選3000門課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。這些精品課程的出現(xiàn)起到了示范作用，都—定程度地促進(jìn)了高等教育質(zhì)量的提高，促使大家積極主動(dòng)地思考并參與到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的研究中來(lái)。
2.理論研究不斷深入。在精品課程建設(shè)的理論研究方面，涌現(xiàn)了一些關(guān)于精品課程建設(shè)的研究成果。通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)中已經(jīng)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的檢索，其中，已有精品課程建設(shè)的相關(guān)研究文章多達(dá)1269篇，其中2008年就有467篇。這些研究從多角度，在多方面對(duì)精品課程建設(shè)作出了研究。一是關(guān)于精品課程建設(shè)的實(shí)踐研究，主要對(duì)精品課程建設(shè)內(nèi)涵、意義、問(wèn)題和措施等方面的研究。二是根據(jù)某一具體課程的精品課程建設(shè)做出了個(gè)案研究，這是研究的熱點(diǎn)。這些研究者主要的方式是結(jié)合自己承擔(dān)的課程建設(shè)的實(shí)際，分析了課程建設(shè)的思路、經(jīng)驗(yàn)和具體做法。三是針對(duì)高職高專的特殊需求開展了關(guān)于高職高專精品課程建設(shè)的研究，這些研究者結(jié)合高職學(xué)校的特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，論述了高職院校精品課程建設(shè)的特點(diǎn)、必要性和具體的做法。
【關(guān)鍵詞】重點(diǎn)課程 精品課程 課程建設(shè)的可持續(xù)性
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）02－0080－02
校級(jí)重點(diǎn)課程是指在學(xué)校設(shè)置各本科專業(yè)中，專業(yè)辦學(xué)水平各項(xiàng)主要指標(biāo)處于學(xué)校領(lǐng)先水平的課程。課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著。院系要在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課為主，合理的規(guī)劃課程建設(shè)工作，以重點(diǎn)課程建設(shè)推動(dòng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)，提高整體教學(xué)水平。
一、重點(diǎn)課程建設(shè)的必要性與可行性
課程是整個(gè)教育的核心，是教育目標(biāo)與價(jià)值的主要載體。獨(dú)立院校在課程建設(shè)中，有計(jì)劃、有目的地建成一批影響力大的優(yōu)質(zhì)課程資源，可以大范圍的推進(jìn)全校的課程建設(shè)，營(yíng)造一種重視教學(xué)質(zhì)量，以人才培養(yǎng)為首要任務(wù)的良好氛圍。這也是學(xué)校創(chuàng)立特色、保持核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力，以爭(zhēng)取更大發(fā)展空間的重要環(huán)節(jié)。教育部2003年文件《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》亦為課程開發(fā)與建設(shè)提供了良好的政策環(huán)境。
以商學(xué)院《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》重點(diǎn)課程建設(shè)為例，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》作為教育部確定的法學(xué)高等教育專業(yè)核心課程之一，是一個(gè)獨(dú)立的法學(xué)部門，屬于專業(yè)必修課，而且還是國(guó)家統(tǒng)一司法考試的必考科目。本門課程以國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系為調(diào)整對(duì)象，全面而系統(tǒng)地介紹了國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的基本概念、基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。涵蓋了國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的各個(gè)方面，包括國(guó)際貿(mào)易關(guān)系、國(guó)際投資關(guān)系、國(guó)際金融關(guān)系、國(guó)際稅收關(guān)系等，是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，跨國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)愈加頻繁，使國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容更加豐富，也顯示了該門課程需要規(guī)劃建設(shè)的重要性和必要性。
二、重點(diǎn)課程建設(shè)需要注意的問(wèn)題
1．重點(diǎn)課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程
重點(diǎn)課程建設(shè)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法與手段、教育思想和教學(xué)管理等多個(gè)方面，對(duì)高等院校全面提高教學(xué)質(zhì)量有積極的作用。
（1）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。這是課程建設(shè)的核心部分，課程的內(nèi)容要有科學(xué)性、先進(jìn)性、趣味性，要反映國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐需要和應(yīng)用水平，體現(xiàn)崗位職業(yè)能力需求。同時(shí)，根據(jù)本院人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，要徹底改變教師的教學(xué)理念，沒(méi)有先進(jìn)、適合的教學(xué)理念，就不可能有優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理制度，課程建設(shè)就淪為空談。《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)為系統(tǒng)性和完整性，課程建設(shè)中應(yīng)緊緊圍繞提高獨(dú)立院校學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系的改革。在大篇幅、整個(gè)章節(jié)的理論教學(xué)中，深入淺出，內(nèi)容安排上突出淺顯易懂，點(diǎn)到為止，應(yīng)多融入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，突出實(shí)用，加強(qiáng)與已經(jīng)建立良好關(guān)系的實(shí)習(xí)基地（法院、檢察院、律師事務(wù)所等）的業(yè)務(wù)合作，展開針對(duì)性的職業(yè)崗位模擬培訓(xùn)與實(shí)習(xí)。從而進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)商學(xué)院培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法體系繁雜，內(nèi)容豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，常常感覺(jué)知識(shí)覆蓋面廣而亂，整個(gè)學(xué)期后仍不能對(duì)課程體系有清晰的把握。對(duì)于教師要在有限的課時(shí)內(nèi)（54課時(shí)/學(xué)期）完成教學(xué)，往往無(wú)法面面俱到。盡管該課程教材的章節(jié)不盡一致，但是課程體系基本是一致的，可將知識(shí)內(nèi)容化整為零，從結(jié)構(gòu)上劃分合理的框架，從講解內(nèi)容上建立知識(shí)模塊的聯(lián)系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)與討論，既能分清主次順序，又能將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，能清晰地理順學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的縱向體系，并結(jié)合以往的知識(shí)分析新問(wèn)題、解決新難點(diǎn)。
（2）教師隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的載體，重點(diǎn)課程建設(shè)需要有一支師德高尚、學(xué)術(shù)精湛、年齡結(jié)構(gòu)合理、富有團(tuán)隊(duì)合作精神的教師隊(duì)伍。首先，要把青年教師培養(yǎng)工作與課程建設(shè)緊密結(jié)合，鼓勵(lì)他們積極參與重點(diǎn)課程建設(shè)，在不斷積累經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐探索中，為課程的持續(xù)性建設(shè)注入新的能量，全面提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)交流等環(huán)節(jié)，督促他們進(jìn)行教學(xué)方法的科學(xué)研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，促使青年教師盡快成長(zhǎng)。其次，課程建設(shè)負(fù)責(zé)人應(yīng)充分發(fā)揮在實(shí)際教學(xué)中的引領(lǐng)和示范作用，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的完善和水平的提高。最后，主講教師的“雙師型”特征，要求授課教師除了富有激情、專業(yè)的講解技能外，應(yīng)積極地參加實(shí)訓(xùn)工作來(lái)提高自己的專業(yè)實(shí)踐能力，以達(dá)到“雙師”素質(zhì)。學(xué)院應(yīng)從法院、檢察院、律師事務(wù)所、企業(yè)等單位聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員參與課程建設(shè)，采用兼職或特聘方式將專業(yè)技術(shù)人才落實(shí)到教學(xué)一線，組成重點(diǎn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的緊密結(jié)合。
（3）教學(xué)方法的創(chuàng)新。重點(diǎn)課程建設(shè)過(guò)程中，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，將理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容龐雜，傳統(tǒng)教學(xué)手段已無(wú)法將其全部演繹，需要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，保障教學(xué)質(zhì)量，提高課程教學(xué)效率。如VCD、多媒體等教學(xué)工具，不僅能使平面、刻板的書本文字生動(dòng)形象起來(lái)，而且能刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們教師授“課”而非授“書”，如何將“靜態(tài)”的教材講授為“動(dòng)態(tài)”的課程，不僅需要在教學(xué)方法、教學(xué)條件上與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和設(shè)備，還要根據(jù)課程建設(shè)的需要，不斷更新、提高與完善教學(xué)方法與手段，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。
國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師、教材為中心，重在教師對(duì)學(xué)生“灌輸”大量的基礎(chǔ)理論知識(shí)和概念。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的講解如果停留于表面的概念與理論知識(shí)上，學(xué)生只會(huì)感覺(jué)乏味、生澀與厭倦，無(wú)法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，更談不上教學(xué)效果。應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生吸引到課程教學(xué)中來(lái)，針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法各個(gè)模塊的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備、興趣導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流，而不是單向“灌輸”，以案例教學(xué)、主題討論、診所教學(xué)等為媒介，開展互動(dòng)式教學(xué)，良好地引導(dǎo)學(xué)生由“被教、被考查”向“主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)思考”轉(zhuǎn)型。
2．重點(diǎn)課程建設(shè)中應(yīng)處理好的關(guān)系
獨(dú)立院校重點(diǎn)課程是學(xué)校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，也是建設(shè)高水平國(guó)家級(jí)精品課程的基礎(chǔ)。校級(jí)重點(diǎn)課程不能簡(jiǎn)單理解為學(xué)校獨(dú)立規(guī)劃的課程，它的發(fā)展仍需要國(guó)家、地方教育行政機(jī)構(gòu)提供資源和組織協(xié)調(diào)，它與國(guó)家課程的發(fā)展處于相互依賴和互補(bǔ)的動(dòng)態(tài)調(diào)適與優(yōu)化關(guān)系之中。
（1）特色與全面的關(guān)系。課程建設(shè)既是各高校實(shí)施“質(zhì)量工程”的亮點(diǎn)，也是各校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。但是僅把特色項(xiàng)目建設(shè)好還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)正確處理特色與教學(xué)整體工作的關(guān)系，要集中精力抓特色，統(tǒng)籌兼顧抓全面，最大限度地發(fā)揮重點(diǎn)課程的帶動(dòng)效應(yīng)。
（2）個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系。重點(diǎn)課程負(fù)責(zé)人與參與建設(shè)的其他成員之間是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。負(fù)責(zé)人是課程建設(shè)中的關(guān)鍵人員之一，他需要有領(lǐng)導(dǎo)和管理技能，同時(shí)具備專業(yè)知識(shí)和優(yōu)秀的科研能力。如果負(fù)責(zé)人缺乏研究經(jīng)驗(yàn)，課程建設(shè)中有關(guān)科學(xué)的規(guī)范和管理就可能無(wú)法維持。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)構(gòu)合理、來(lái)源多樣。團(tuán)隊(duì)中應(yīng)穩(wěn)定發(fā)展一批核心成員，既能增進(jìn)機(jī)構(gòu)知識(shí)，又可促進(jìn)課程的持續(xù)建設(shè)；適當(dāng)?shù)钠赣茫媛毣蛱仄福┬Ｍ馊藛T則可為課程建設(shè)提供最新的思想動(dòng)態(tài)，也可加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，保證高校與更廣泛的研究群體間有持續(xù)不斷的交流。
（3）運(yùn)行與發(fā)展的關(guān)系。重點(diǎn)課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一般需要經(jīng)歷建設(shè)、整改、組織實(shí)施和評(píng)估驗(yàn)收四個(gè)階段。為確保完成建設(shè)任務(wù)，必須建立一個(gè)連貫的課程管理運(yùn)行體系和嚴(yán)格有效的研究發(fā)展系統(tǒng)。課程研究與發(fā)展系統(tǒng)對(duì)于課程的持續(xù)發(fā)展十分必要。其中，一個(gè)前沿、有創(chuàng)意的研究思路和一個(gè)指向教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的研究計(jì)劃是核心要素。
三、重點(diǎn)課程向精品課程的跨越
精品課程是具有鮮明特色和一流教學(xué)水平的課程，是課程中的優(yōu)秀代表，在課程建設(shè)中能夠起到引領(lǐng)和表率作用。教育部精品課程建設(shè)“五個(gè)一流”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)課程建設(shè)的標(biāo)桿，即一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流教材和一流的教學(xué)管理。重點(diǎn)課程到精品課程的顯著變化，實(shí)現(xiàn)了課程數(shù)字化。利用現(xiàn)代化的教育信息手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上傳并在規(guī)定的范圍內(nèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。精品課程建設(shè)要求有關(guān)課程的教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、習(xí)題集、參考文獻(xiàn)目錄等上傳至網(wǎng)，這為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的支持服務(wù)，推動(dòng)了高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境。在重點(diǎn)課程建設(shè)中，我們也清楚地認(rèn)識(shí)到精品課程建設(shè)的目的就是要推動(dòng)教育教學(xué)改革，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
現(xiàn)在各院校都在積極開展精品課程的建設(shè)，獨(dú)立院校要突出課程的特色，反映國(guó)際經(jīng)濟(jì)法在本校長(zhǎng)期辦學(xué)和課程建設(shè)中形成的獨(dú)特風(fēng)格，而這種特色的形成在于創(chuàng)新。因此，在教學(xué)內(nèi)容、教材編寫、教學(xué)方法與手段等方面都應(yīng)積極進(jìn)行改革，才能體現(xiàn)本學(xué)科和學(xué)院的特色。
第一，要重視教學(xué)研究。湖南工業(yè)大學(xué)的張昌凡老師曾提出，“如果參加評(píng)審的課程中關(guān)于教學(xué)的學(xué)術(shù)研究論文很少，甚至是沒(méi)有，就很難通過(guò)初級(jí)評(píng)審。”這反映了教師在課程建設(shè)中學(xué)習(xí)鉆研、思考和研究的不足，會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)思路狹窄，沒(méi)有引入新知識(shí)和新思路，對(duì)于無(wú)論是提高主講教師的教學(xué)質(zhì)量水平，還是加強(qiáng)青年教師的梯隊(duì)建設(shè)都是有害無(wú)益的。因此，應(yīng)在課程建設(shè)中，大力提倡和支持教師開展教學(xué)研究，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正，為創(chuàng)建精品課程奠定基礎(chǔ)。
第二，要重視深化教學(xué)改革。首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向來(lái)指導(dǎo)教學(xué)改革；其次是教學(xué)方法和手段的改革，靈活運(yùn)用各種方式、充分合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬視野；最后是考核方式的改革，變封閉、單一式的考核為開放、多元素的考查，既能客觀地反映教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)反饋結(jié)果，又能提高學(xué)生的興趣和重視度，逐步改變學(xué)生為考試而學(xué)、為學(xué)分而學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第三，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享與保護(hù)。精品課程建設(shè)的成果應(yīng)具有共享性，讓更廣泛的人群汲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)相關(guān)專業(yè)更多、更全面的交流。由于目前尚無(wú)合理的保障體系、制度，知識(shí)產(chǎn)權(quán)被侵害的現(xiàn)象屢禁不止，這又制約、減緩了重點(diǎn)課程向精品課程推進(jìn)的步伐。
第四，完善學(xué)校課程管理體系。重啟動(dòng)輕跟進(jìn)，重建設(shè)輕維護(hù)，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量無(wú)疑也阻礙了重點(diǎn)課程向精品課程的轉(zhuǎn)變速度。學(xué)校作為中心指揮，應(yīng)從課程建設(shè)的啟動(dòng)、進(jìn)程、內(nèi)容安排、評(píng)審、網(wǎng)絡(luò)資源有效保護(hù)和后期維護(hù)等環(huán)節(jié)都予以全面的督導(dǎo)和支持。只有先進(jìn)、科學(xué)的管理體系才能將課程建設(shè)落到實(shí)處。
獨(dú)立院校課程建設(shè)尚處于探索階段，我們由重點(diǎn)課程建設(shè)入手，以精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)推進(jìn)具體工作，循序漸進(jìn)完善課程建設(shè)的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)課程建設(shè)的價(jià)值所在，以此帶動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、自主教材的開發(fā)與編寫、教學(xué)質(zhì)量水平綜合提高、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革等多方面的建設(shè)與完善，從而使課程建設(shè)走上可持續(xù)發(fā)展的道路，凸顯本院校“質(zhì)量工程”的特色與亮點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
1 何元貴.大學(xué)精品課程持續(xù)建設(shè)問(wèn)題研究［J］.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（1）
2 余巍巍、許俐俐.從重點(diǎn)課程到精品課程的跨越［J］.華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（4）
3 李偉.關(guān)于高職精品課程建設(shè)的思考［J］.北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）
4 宛立群.高職專業(yè)外語(yǔ)類精品課程建設(shè)中“三個(gè)度”問(wèn)題的探討［J］.天津市財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）
5 徐亮、翟麗玲等.關(guān)于精品課程建設(shè)的探索與思考［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2008（6）
6 黎荷芳、孫永安.精品課程資源建設(shè)及有效利用問(wèn)題探討［J］.天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（4）
7 楊春華、賈建忠、姜銳.精品課程建設(shè)對(duì)高職教師教學(xué)的影響研究［J］.新疆職業(yè)教育研究，2011（2）
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；在線開放課程：建設(shè)：標(biāo)準(zhǔn)
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的創(chuàng)新，以慕課為代表的在線開放課程正在引發(fā)高等教育領(lǐng)域前所未有的大變革，這對(duì)約占全國(guó)本科院校總數(shù)45%的應(yīng)用型本科高校來(lái)說(shuō)是新的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合金陵科技學(xué)院慕課建設(shè)的實(shí)際，就應(yīng)用型本科高校在線開放課程建設(shè)的有關(guān)問(wèn)題作一探討。
一、應(yīng)用型本科高校在線開放課程建設(shè)基本現(xiàn)狀
從總體上看，應(yīng)用型本科高校在線開放課程的建設(shè)還處于起步階段，推進(jìn)速度慢，建成的課程少。目前，應(yīng)用型本科高校在線開放課程建設(shè)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1.思維模式固化，對(duì)“慕課”這一新生事物認(rèn)識(shí)不足，準(zhǔn)備不足
我國(guó)高校傳統(tǒng)教學(xué)模式是面對(duì)特定群體，有著特定的時(shí)空限制。由于這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育理念，教師對(duì)高等教育新技術(shù)和新思想缺乏敏感度、關(guān)注度。對(duì)于“慕課”這種將傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)習(xí)者在虛擬教室里自由學(xué)習(xí)，能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都可以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的新教學(xué)模式，相當(dāng)一部分教師認(rèn)識(shí)不足，關(guān)注甚少。更有一部分教師擔(dān)心傳統(tǒng)大學(xué)教育模式的主流地位由此將會(huì)受到挑戰(zhàn)，他們固守原有的教育體制和教學(xué)模式，對(duì)慕課產(chǎn)生了一種天然的“抵觸”情緒。
2.引進(jìn)課程多，高水平、高質(zhì)量、有特色的課程少
慕課建設(shè)需要很多條件來(lái)支撐：優(yōu)質(zhì)的課程資源，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，數(shù)量可觀的經(jīng)費(fèi)支持，較為復(fù)雜的制作過(guò)程和較高的技術(shù)條件。受多種因素的影響，相當(dāng)一部分應(yīng)用型本科高校還是持觀望猶豫和甚至茫然的態(tài)度，自己動(dòng)手建設(shè)的課程很少，大部分高校本著拿來(lái)主義的原則，引進(jìn)其他重點(diǎn)高校建設(shè)推出的“慕課”。囿于不同層次高校人才培養(yǎng)定位各不相同，課程出現(xiàn)了水土不服的問(wèn)題。即使已經(jīng)著手建設(shè)的高校，也基本采取各自為戰(zhàn)，各自為營(yíng)封閉的課程開發(fā)模式，高水平，高質(zhì)量，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的有特色的課程目前很少。目前在愛(ài)課程網(wǎng)中國(guó)大學(xué)MOOC的課程共有近500門次，其中先期上線的大部分是“985工程”、“211工程”重點(diǎn)高校推出的課程，由應(yīng)用型本科院校推出的課程比例較小。
3.企業(yè)參與度高，在線課程商業(yè)化模式開始形成
眾多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)看到互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)的商機(jī)，紛紛加入在線教育行列，一些企業(yè)特別面向高校推出一些在線課程和平臺(tái)，這些企業(yè)建設(shè)課程速度很快，他們以市場(chǎng)方式來(lái)運(yùn)作慕課，但是各類課程與平臺(tái)質(zhì)量參差不齊，與學(xué)校人才培養(yǎng)特別是應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位不相吻合，實(shí)際使用效果并不理想。
4.地方高校成立高校聯(lián)盟共同推進(jìn)慕課建設(shè)
與重點(diǎn)高校之間的聯(lián)合類似，地方高校也開始成立校際間的慕課建設(shè)聯(lián)盟，如深圳大學(xué)牽頭的全國(guó)地方高校“優(yōu)課聯(lián)盟”（UOOC）。但目前的聯(lián)盟還是一種松散的形式，上線課程總量少，質(zhì)量有待提高，選課率也有待提高。截至2015年6月，“優(yōu)課聯(lián)盟”（UOOC）加盟高校達(dá)87所，上線課程25門，累計(jì)選課人次僅2.5萬(wàn)。即使在已經(jīng)上線的課程中符合應(yīng)用本科人才培養(yǎng)要求的課程數(shù)量也很少。原因在于各校投入不均，課程建設(shè)的質(zhì)量不均，聯(lián)盟內(nèi)高校的權(quán)利義務(wù)關(guān)系沒(méi)有清晰界定，聯(lián)盟內(nèi)高校沒(méi)有建立完善的互認(rèn)學(xué)分的機(jī)制。
二、充分認(rèn)識(shí)在線開放課程建設(shè)對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要意義
1.教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》
2015年4月28日，教育部出臺(tái)對(duì)在線開放課程的建設(shè)與管理的意見(jiàn)，提出了我國(guó)在線開放課程建設(shè)的三個(gè)基本原則：立足自主建設(shè)、注重應(yīng)用共享、加強(qiáng)規(guī)范管理。文件明確提出高校應(yīng)切實(shí)承擔(dān)在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的主體責(zé)任；將建設(shè)和使用在線開放課程作為推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要舉措；探索建立高校內(nèi)部或高校之間具備考核標(biāo)準(zhǔn)的在線學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定機(jī)制，積極探索并推進(jìn)在線開放課程的應(yīng)用，加強(qiáng)課程選用管理及學(xué)分管理，確保教學(xué)應(yīng)用質(zhì)量，具體提出在線開放課程建設(shè)的七大重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)。其中到2017年前認(rèn)定1000余門國(guó)家精品在線開放課程。到2020年，認(rèn)定3000余門國(guó)家精品在線開放課程。目前全國(guó)新建本科高校420所，作為全國(guó)高校學(xué)校重要組成部分，應(yīng)用型本科高校理當(dāng)擔(dān)負(fù)起建設(shè)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的在線開放課程。
2.建設(shè)具有中國(guó)特色的應(yīng)用型本科院校在線開放課程體系是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求
國(guó)家三部委最近聯(lián)合發(fā)文關(guān)于《引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，在這個(gè)意見(jiàn)中明確提出：推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。對(duì)照文件精神，再分析我國(guó)應(yīng)用型本科高校，都有一個(gè)共同特點(diǎn)：適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要而產(chǎn)生，有著較強(qiáng)的“地方性”和“應(yīng)用型”辦學(xué)特色，但本科辦學(xué)歷史普遍較短，不同程度上存在著先進(jìn)教學(xué)理念缺失、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏、師資隊(duì)伍水平不高、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不足等問(wèn)題。而在線開放課程恰恰可以在一定程度上彌補(bǔ)這些方面的不足。應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，結(jié)合自身實(shí)際和學(xué)校辦學(xué)特色，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，加快推進(jìn)在線開放課程建設(shè)，建設(shè)一批符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的精品在線開放課程，建設(shè)具有中國(guó)特色的為師生服務(wù)、受師生歡迎的應(yīng)用型本科院校在線課程體系。
三、應(yīng)用型本科院校在線開放課程建設(shè)的思考 1.新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路與特色
總體上來(lái)說(shuō)，金陵科技學(xué)院在應(yīng)用型辦學(xué)思想上，經(jīng)歷了從新建本科院校向新型應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)變的過(guò)程。作為新建本科高校，學(xué)校最初在人才培養(yǎng)上是在復(fù)制傳統(tǒng)本科高校的辦學(xué)思想和辦學(xué)模式，在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到，這種模仿和復(fù)制是沒(méi)有出路，必須走出一條適合自己，體現(xiàn)自身特色的應(yīng)用型本科教育道路，2011年，學(xué)校黨委及時(shí)提出了從新建本科院校向新型應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，形成與地方（行業(yè)）相融、相長(zhǎng)、相促、相親，形成共生共存的互利雙贏的辦學(xué)思路，進(jìn)一步明確學(xué)校發(fā)展的“三地”指導(dǎo)思想，即學(xué)校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承上始終堅(jiān)持“地方性”，在發(fā)展路徑上始終堅(jiān)持“地方化”，在辦學(xué)實(shí)踐中始終堅(jiān)持“地方型”。在圍繞服務(wù)面向的區(qū)域性與行業(yè)性、人才培養(yǎng)定位的職業(yè)適應(yīng)性和規(guī)格多樣性、專業(yè)設(shè)置的適切性和開放靈活性、人才培養(yǎng)模式的合作教育必然性、教育教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性等方面打造新型應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)特色。學(xué)校整體設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)一體化和學(xué)歷教育和職業(yè)教育一體化發(fā)展路徑，在人才培養(yǎng)過(guò)程中通過(guò)實(shí)施“十個(gè)結(jié)合”，充分彰顯“十化特點(diǎn)”，創(chuàng)造性地形成了具有學(xué)校自身特色的“雙十型”應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)體系。該體系以“應(yīng)用型專業(yè)性教育”為邏輯起點(diǎn)，通過(guò)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，模塊化課程與特長(zhǎng)性課程相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)形式、平臺(tái)、課程與實(shí)踐能力相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育相結(jié)合等“十個(gè)結(jié)合”，有效地彰顯出專業(yè)發(fā)展“行業(yè)化”，培養(yǎng)模式“多樣化”，實(shí)踐教學(xué)“系統(tǒng)化”，教育資源利用“多元化”，隊(duì)伍建設(shè)“雙師、雙能化”，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育“全程化”等“十化特點(diǎn)”，切實(shí)提高了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過(guò)程與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度，培養(yǎng)了滿足南京經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的現(xiàn)代高層次應(yīng)用型或現(xiàn)代高端職業(yè)型人才，較好地實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)定位入地、使命定位實(shí)地、專業(yè)學(xué)科落地、培養(yǎng)過(guò)程接地、培養(yǎng)結(jié)果著地，系統(tǒng)體現(xiàn)了地方性、應(yīng)用型大學(xué)從辦學(xué)理念到辦學(xué)實(shí)踐的改革與創(chuàng)新。
2.在線開放課程建設(shè)的思路與標(biāo)準(zhǔn)
基于上述新型應(yīng)用型本科教育的辦學(xué)思路和辦學(xué)特色，學(xué)校確定了在線開放課程建設(shè)指導(dǎo)思想，即按照“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去；試點(diǎn)先行，全面推進(jìn)”的建設(shè)思路，逐步提升“慕課”在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的比例。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是引入愛(ài)課程網(wǎng)中國(guó)大學(xué)M00c等通識(shí)類和公共選修類課程，重點(diǎn)豐富通識(shí)課程和公共選修課程體系。“走出去”就是主動(dòng)加入校際慕課建設(shè)聯(lián)盟或者是校企慕課建設(shè)聯(lián)盟，通過(guò)聯(lián)盟平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享。“試點(diǎn)先行”就是先行選擇條件成熟的課程按慕課的要求進(jìn)行建設(shè)。“全面推進(jìn)”就是在總結(jié)試點(diǎn)建設(shè)的基礎(chǔ)上，有步驟有計(jì)劃地適當(dāng)擴(kuò)大慕課建設(shè)的數(shù)量，提高慕課使用的范圍。從三個(gè)方面來(lái)確定在線開放課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)：
一是課程選擇標(biāo)準(zhǔn)。課程選擇標(biāo)準(zhǔn)是圍繞建設(shè)體現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)特色的精品課程這個(gè)目標(biāo)來(lái)確定。
（1）有利于學(xué)校發(fā)展：課程的選擇既能夠展示學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，又可以提升社會(huì)影響力的課程，也就是要選擇社會(huì)關(guān)注度高的課程。（2）課程立足共享使用（受眾面）：課程首先要立足于面向本校學(xué)生使用，同時(shí)也要滿足同層次兄弟高校學(xué)生需求以及行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)大眾自身學(xué)習(xí)的需要。（3）課程應(yīng)用性特色明顯：選擇專業(yè)基礎(chǔ)好，專業(yè)的行業(yè)化特色明顯，校企合作機(jī)制健全的課程，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。（4）課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力強(qiáng)，素質(zhì)高：教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力較強(qiáng)，課程負(fù)責(zé)教師在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)得到認(rèn)可，教師要有較高的建設(shè)熱情、奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
二是課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)主要是圍繞學(xué)習(xí)者知識(shí)內(nèi)化和持續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)確定，就是既要讓學(xué)習(xí)者學(xué)得進(jìn)，又要讓學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)，不中途退出，完成率高。（1）課程教學(xué)理念：體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心、主講者要有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)設(shè)計(jì)方法科學(xué)合理。（2）課程知識(shí)點(diǎn)：對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)既要重新梳理、重新設(shè)計(jì)，符合“碎片化”學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更要體現(xiàn)課程知識(shí)體系的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)本質(zhì)。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選擇既要精選又要突出重點(diǎn)，切忌面面俱到，雜亂無(wú)章。（3）課程資源：既要保證課程資源的高質(zhì)量體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)性又要注意利用多樣性課程資源，既要注意吸取國(guó)外好的教學(xué)資源體現(xiàn)國(guó)際性又要注重采用來(lái)自真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的課程資源體現(xiàn)企業(yè)性。（4）課程呈現(xiàn)方式：要采取微視頻+圖片+多媒體動(dòng)畫等“富媒體化”呈現(xiàn)方式，在學(xué)習(xí)、交流和反饋場(chǎng)景中借鑒一些網(wǎng)絡(luò)游戲體驗(yàn)方法和激勵(lì)規(guī)則，并通過(guò)大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以給予個(gè)性化的指導(dǎo)，體現(xiàn)課程的獨(dú)特性、趣味性，增加“人一機(jī)”交流的情感性。（5）課程學(xué)習(xí)操作：從課程學(xué)習(xí)者的角度來(lái)構(gòu)建課程，使學(xué)習(xí)者能很快熟悉課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施設(shè)計(jì)，快速掌握課程使用方法，做到方便快捷，易學(xué)易用。（6）課程評(píng)價(jià)：既要注重評(píng)價(jià)角度多元化，即可以從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等多角度對(duì)課程建設(shè)和教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)者采取多樣化評(píng)價(jià)方式，包括機(jī)器評(píng)估，論壇討論的同伴和教師的混合性評(píng)估及學(xué)習(xí)者的自我評(píng)估等。（7）課程技術(shù)指標(biāo)：根據(jù)課程平臺(tái)構(gòu)建良好的人機(jī)交互界面，課程界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出、層次分明，課程展示界面色彩搭配合理、各類視覺(jué)元素組織恰當(dāng)，視頻流媒體文件分辨率、碼流滿足要求，播放順暢。
三是保障標(biāo)準(zhǔn)。包括：（1）組織保障：學(xué)校制定在線開放課程建設(shè)規(guī)劃，明確歸口建設(shè)與管理職能部門和協(xié)助部門，理順各方面關(guān)系，切實(shí)保障在線開放課程建設(shè)的有序與高效。（2）經(jīng)費(fèi)保障：課程建設(shè)采取項(xiàng)目制方式進(jìn)行立項(xiàng)管理并撥付專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，并切實(shí)保障課程上線運(yùn)行后所需要的后續(xù)經(jīng)費(fèi)。（3）技術(shù)保障：由教育信息技術(shù)教師與課程教師組成課程技術(shù)保障組，并適當(dāng)引入專業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)，在從教師的課程設(shè)計(jì)到課程呈現(xiàn)整個(gè)過(guò)程中做好技術(shù)保障工作。（4）成果認(rèn)可：課程建設(shè)完成開始上線運(yùn)行后，學(xué)校認(rèn)可老師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和勞動(dòng)付出并根據(jù)上線的等級(jí)分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四、學(xué)校在線開放課程建設(shè)的實(shí)踐、建議與設(shè)想
高職教育工作過(guò)程系統(tǒng)化課程建設(shè)職業(yè)能力一、引言
“老年常見(jiàn)病的預(yù)防與照護(hù)”課程是老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生必修的一門職業(yè)能力核心課程和主干課，在人才培養(yǎng)方案中處于重要的地位，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起著主要支撐作用。本課程是適應(yīng)養(yǎng)老護(hù)理職業(yè)崗位工作能力要求，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)和技術(shù)，在老年護(hù)理工作中正確選擇和運(yùn)用護(hù)理保健知識(shí)和技術(shù)，可以減少老年人患病幾率及控制病情發(fā)展，促進(jìn)機(jī)體康復(fù)，提高老年人生活質(zhì)量。
課程組專業(yè)教師為探索課程建設(shè)思路，深入養(yǎng)老機(jī)構(gòu)一線，開展崗位需求情況調(diào)研，與專業(yè)人士探索。通過(guò)調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展進(jìn)程；本行業(yè)在我國(guó)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的地位和作用；對(duì)人才的行業(yè)需求；專業(yè)技能型人才的緊缺狀況等。在此基礎(chǔ)上解決專業(yè)定向問(wèn)題和服務(wù)面向問(wèn)題，進(jìn)行職業(yè)能力目標(biāo)分析，歸納典型工作任務(wù)，開發(fā)出核心課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域并形成課程體系。
依據(jù)“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的職業(yè)教育理論確定課程開發(fā)的流程，實(shí)現(xiàn)了課程體系的重構(gòu)和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生在護(hù)理工作中具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、樹立品牌、提升人才就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)人才可持續(xù)發(fā)展起著積極推動(dòng)作用。
二、課程建設(shè)的理念與思路
1.以養(yǎng)老護(hù)理員“崗位職業(yè)能力”為培養(yǎng)目標(biāo)
以“養(yǎng)老護(hù)理員”崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，確定該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力，然后圍繞能力確定專業(yè)課程計(jì)劃及內(nèi)容。我們通過(guò)對(duì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)護(hù)理與管理崗位（群）、工作任務(wù)、能力素質(zhì)進(jìn)行職業(yè)能力目標(biāo)分析，按照職業(yè)能力所包括的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力，對(duì)“老年常見(jiàn)病的預(yù)防與照護(hù)”課程進(jìn)行了能力分解，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位（見(jiàn)表1）。
2.以老年人“常見(jiàn)疾病”為項(xiàng)目載體，基于典型工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的結(jié)構(gòu)要素，每個(gè)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)都是基于任務(wù)分析——典型工作任務(wù)，是一個(gè)具體任務(wù)化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。“老年常見(jiàn)病的預(yù)防與照護(hù)”以“人體不同系統(tǒng)疾病”做載體，將工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)為8個(gè)學(xué)習(xí)情境，38個(gè)學(xué)習(xí)子情境（工作任務(wù)）。每一個(gè)學(xué)習(xí)子情境的教學(xué)目標(biāo)明確，體現(xiàn)“必須、夠用”原則，所涉及的知識(shí)技能由過(guò)去的學(xué)科體系排序轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?duì)患病老人護(hù)理的工作過(guò)程排序。將學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育融入課程設(shè)計(jì)方案中，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，注重素質(zhì)培養(yǎng)。
3.課程內(nèi)容選取具有針對(duì)性和適用性
課程內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)用性、綜合性。根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要及國(guó)家對(duì)養(yǎng)老護(hù)理從業(yè)人員資格考核標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真選取教學(xué)內(nèi)容，力求全面覆蓋從事養(yǎng)老及管理護(hù)理人員所必備的專業(yè)知識(shí)和技能，并緊扣國(guó)家養(yǎng)老護(hù)理資格認(rèn)證考試要求。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生們了解和掌握老年人各系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的發(fā)病原因、臨床表現(xiàn)、預(yù)防和護(hù)理的基本理論知識(shí)和技術(shù)，側(cè)重解決在老年養(yǎng)護(hù)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，并從老年人的生理、心理及生活方面進(jìn)行健康指導(dǎo)。
三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
1.以老年疾病照護(hù)“完整工作過(guò)程”為行動(dòng)導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，遵循高職課程建設(shè)的規(guī)律，“教、學(xué)、做”相結(jié)合，做到理論與實(shí)踐一體化。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)以老年疾病照護(hù)完整的工作過(guò)程為行動(dòng)導(dǎo)向，在教學(xué)中應(yīng)用六步法設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)：咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教學(xué)與實(shí)踐。教師根據(jù)照護(hù)任務(wù)設(shè)計(jì)融入六個(gè)行動(dòng)步驟的任務(wù)工單，學(xué)生以小組為單位共同完成任務(wù)工單，不但強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力方面有著不可替代的作用（見(jiàn)表2）。
2.以學(xué)生為中心，“寓教于樂(lè)，施教于用”組織教學(xué)實(shí)施
在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中，我們采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、角色模擬等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，課外每個(gè)小組同學(xué)共同完成項(xiàng)目任務(wù)，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，共同探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在課堂上，各小組展示任務(wù)成果，教師注重發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，互相點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作能力。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，充分體現(xiàn)高職教育特色
老年服務(wù)與管理專業(yè)于2000年評(píng)為國(guó)家高職高專教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，于2007年審批為國(guó)家示范校建設(shè)中央財(cái)政支持重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，于2011年又入選為國(guó)家教育部實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)重點(diǎn)支持專業(yè)，這些都為該專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供了大力支持。目前，我校有在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位的老年養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)室、老年康復(fù)實(shí)訓(xùn)室、老年心理咨詢實(shí)訓(xùn)室、推拿按摩實(shí)訓(xùn)室，教師在實(shí)訓(xùn)室里邊授課、邊操作演示，指導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí)，為“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)提供了實(shí)施保障。我院正在籌建的老年急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、生理解剖實(shí)訓(xùn)室也即將投入使用。
同時(shí)，我們與國(guó)內(nèi)四十余家養(yǎng)老機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，簽訂了校外實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，接收教師掛職鍛煉，學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等。我們聘請(qǐng)一線行業(yè)人員做兼職教師，共同探索課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，進(jìn)行校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地一體化教學(xué)，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)做指導(dǎo)等，加強(qiáng)了校企合作實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。
4.課程考核方式實(shí)施多元化評(píng)價(jià)體系
為了保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，反映教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，我們改變“一卷定終身”的考試形式，采用多元化評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。
評(píng)價(jià)主體多元化。采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三者相結(jié)合的方式。
評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。按照典型工作任務(wù)所需具備的素質(zhì)、知識(shí)、技能、態(tài)度等分項(xiàng)目進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)方式多元化。過(guò)程考評(píng)（項(xiàng)目考評(píng)）70%與期末考評(píng)（卷面考評(píng)）30%相結(jié)合。新的課程考核注重過(guò)程考評(píng)，它包括職業(yè)素質(zhì)考評(píng)（學(xué)生紀(jì)律考勤、課堂表現(xiàn)、工作態(tài)度等方面）15%+照護(hù)技能操作考評(píng)（學(xué)生對(duì)照護(hù)技術(shù)操作、應(yīng)用情況）20%+崗位職業(yè)能力考評(píng)（學(xué)生職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、知識(shí)應(yīng)用能力、任務(wù)設(shè)計(jì)及完成情況）35%；期末考評(píng)（基于工作過(guò)程的理論掌握考評(píng)）30%。
四、課程教學(xué)實(shí)施效果與評(píng)價(jià)
1.校外行業(yè)企業(yè)專家評(píng)價(jià)
大連市社會(huì)福利院副院長(zhǎng)徐國(guó)強(qiáng)聽(tīng)了課程建設(shè)方案的匯報(bào)后，對(duì)該方案做了充分肯定，他認(rèn)為該課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，突出高職教學(xué)特色，所培養(yǎng)的學(xué)生崗位適應(yīng)能力強(qiáng)。在課程內(nèi)容上減少了理論篇幅，增加了實(shí)際應(yīng)用，有創(chuàng)新。教師和學(xué)生定期深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，充分體現(xiàn)了高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)。配套合理的實(shí)訓(xùn)條件，保證了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.校內(nèi)學(xué)生評(píng)價(jià)
“老年常見(jiàn)病的預(yù)防與照護(hù)”課程實(shí)踐在老年服務(wù)與管理專業(yè)中得到了學(xué)生的高度認(rèn)可和一致好評(píng)，學(xué)生滿意率在95%以上。所教學(xué)生普遍認(rèn)為課程負(fù)責(zé)人及主講教師教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容豐富、實(shí)用容，組織得當(dāng)，講課條理清晰，課程教學(xué)中突出案例教學(xué)，情景模擬，實(shí)踐操作，互動(dòng)教學(xué)效果好。學(xué)生通過(guò)該門課的學(xué)習(xí)，掌握了大量的疾病照護(hù)知識(shí)和技能，學(xué)生在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)所表現(xiàn)出來(lái)的良好專業(yè)素質(zhì)受到好評(píng)。
五、課程建設(shè)的特色與創(chuàng)新
“老年常見(jiàn)病的預(yù)防與照護(hù)”課程建設(shè)充分體現(xiàn)了職業(yè)教育以“就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本”的辦學(xué)思想。課程建設(shè)的特色與創(chuàng)新如下：
1.基于“工作過(guò)程”的課程開發(fā)設(shè)計(jì)理念
根據(jù)老年護(hù)理職業(yè)崗位（群）、工作任務(wù)和能力素質(zhì)要求，“老年常見(jiàn)病的預(yù)防與照護(hù)”以“人體不同系統(tǒng)疾病”做載體，將工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)為8個(gè)學(xué)習(xí)情境，38個(gè)任務(wù)單元，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系，遴選課程教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性、實(shí)用性與針對(duì)性，突出了教育的職業(yè)性要求。
2.堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念
為了保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，我們注重教學(xué)方法改進(jìn)，特別是針對(duì)高職院校以培養(yǎng)“高技能人才”為目的，將以往的“教師為本”向“學(xué)生為本”過(guò)渡，在教學(xué)方法上采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等，使課程更加生動(dòng)、具體。
3、強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)理念
充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。一方面在老年醫(yī)學(xué)護(hù)理模擬實(shí)訓(xùn)室授課，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，理論授課與實(shí)踐模擬訓(xùn)練相結(jié)合；另一方面，加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)，突出了教育的實(shí)踐性要求。
4.打造“雙師”結(jié)構(gòu)課程教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
為適應(yīng)高職教育教學(xué)改革的需要，我們積極探索并建設(shè)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，教師要具有雙職稱，即要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要擁有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，能夠勝任“理實(shí)”一體化的教學(xué)任務(wù)。我們除了在企業(yè)聘用有資歷的護(hù)理人員做指導(dǎo)教師外，還派專業(yè)教師定期到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)實(shí)踐、兼職，制訂科學(xué)合理中青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃，并取得實(shí)際效果。
5.開發(fā)具有高職課程建設(shè)的特點(diǎn)和要求的教材
高職培養(yǎng)的是技能型應(yīng)用性人才，因而選用教材一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，基礎(chǔ)理論貫徹“實(shí)用為主、必須和夠用為度”的教學(xué)原則，突出職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)“老年常見(jiàn)病的預(yù)防與照護(hù)”課程設(shè)計(jì)思路和實(shí)踐，課程教師總結(jié)課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)家養(yǎng)老護(hù)理員資格證書所對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能鑒定的考核點(diǎn)正在編寫基于能力本位的、符合高職教育人才培養(yǎng)要求的項(xiàng)目化教學(xué)教材及教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，相信該教材的出版和應(yīng)用可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂(lè)于實(shí)踐，在學(xué)中做，在做中學(xué)，將學(xué)生從被動(dòng)的教學(xué)模式中解脫出來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]段軍.室內(nèi)空間藝術(shù)設(shè)計(jì)課程建設(shè)的理念與思路[J].高等職業(yè)教育，2011，（6）.
[2]黃燕，林訓(xùn)超，張春林.工學(xué)結(jié)合“電子測(cè)量與儀器”課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009，（3）.
[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.