時(shí)間：2023-12-01 10:38:45
導(dǎo)語：在會(huì)計(jì)學(xué)審計(jì)方向的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 法務(wù)會(huì)計(jì)； 人才； 培養(yǎng)
一、前言
進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國資本市場(chǎng)中大慶聯(lián)誼、銀廣廈、紅光實(shí)業(yè)等重大財(cái)務(wù)舞弊事件的曝光，來自中小股東對(duì)上市公司的民事訴求不斷增加。但是，如何認(rèn)定上市公司和注冊(cè)會(huì)計(jì)師的過錯(cuò)，能否確定上市公司和注冊(cè)會(huì)計(jì)師的過錯(cuò)與投資者損失之間存在因果關(guān)系，假如存在因果關(guān)系，又如何確定損失賠償額等一系列具有會(huì)計(jì)屬性的法律問題，一度令律師和法官束手無策，也使中小投資者的合法權(quán)益難以得到有效保護(hù)。由此，法務(wù)會(huì)計(jì)開始受到人們的關(guān)注。然而，與國際領(lǐng)域法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展相比，法務(wù)會(huì)計(jì)在我國尚屬于新生事物，無論是理論研究、實(shí)務(wù)開展，還是教育培訓(xùn)方面都較為落后?；仡檿?huì)計(jì)發(fā)展史不難發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)新會(huì)計(jì)理論促進(jìn)了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的創(chuàng)新，創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)又會(huì)激發(fā)理論的進(jìn)一步創(chuàng)新，二者呈螺旋式上升之勢(shì)，而理論和實(shí)務(wù)的創(chuàng)新都需要有創(chuàng)新型人才?？梢姡瞬攀抢碚搫?chuàng)新和實(shí)務(wù)進(jìn)步的源泉。因而，研究法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)具有重大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
二、我國高等院校法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其成因分析
（一）學(xué)術(shù)界對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)科屬性爭議較大
法務(wù)會(huì)計(jì)作為為法律服務(wù)的會(huì)計(jì)，融會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、法學(xué)、證據(jù)學(xué)、偵查學(xué)、鑒定學(xué)等多學(xué)科理論和方法于一身，屬于邊緣性學(xué)科，其學(xué)科屬性在法律界和會(huì)計(jì)界存在很大爭議。在我國，法學(xué)界較早介入法務(wù)會(huì)計(jì)研究，并已舉辦了兩屆法務(wù)會(huì)計(jì)專題研究會(huì)。他們認(rèn)為，司法會(huì)計(jì)包含法務(wù)會(huì)計(jì)，司法會(huì)計(jì)是法學(xué)的一個(gè)分支，司法會(huì)計(jì)活動(dòng)是一種訴訟活動(dòng)；會(huì)計(jì)界吸收國外觀點(diǎn)認(rèn)為，法務(wù)會(huì)計(jì)包含司法會(huì)計(jì)，司法會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)的一個(gè)分支（李若山、蓋地等），司法會(huì)計(jì)活動(dòng)實(shí)質(zhì)是會(huì)計(jì)在司法活動(dòng)中的應(yīng)用。激烈的門戶之爭成為制約法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的瓶頸。
（二）法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)未被官方認(rèn)可，教育模式散亂，開設(shè)院校少
根據(jù)我國現(xiàn)行教育管理體制的要求，高等院校各層次學(xué)歷教育的專業(yè)設(shè)置由國家教育部認(rèn)可，并列入專業(yè)目錄，法務(wù)會(huì)計(jì)屬新生事物，未被正式列入國民教育專業(yè)目錄，尚處于高校自由開展時(shí)期。近來，筆者通過文獻(xiàn)搜索、上網(wǎng)搜集等方法得出如下結(jié)論：目前我國已有一批致力于法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的政法院校、綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類院校在本科或碩士研究生教育中開展了法務(wù)會(huì)計(jì)教育，博士研究生教育仍屬空白，開設(shè)方式基本可以分為以下七種類型：
1.在法學(xué)專業(yè)本科教育中開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)課程。如西南政法大學(xué)、華東政法大學(xué)均將司法會(huì)計(jì)課程設(shè)為本科生教育的必修課。
2.在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育中設(shè)立“法務(wù)（司法）會(huì)計(jì)專業(yè)或方向”。如2000年云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、2001年云南財(cái)貿(mào)學(xué)院在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中增設(shè)司法會(huì)計(jì)專業(yè)方向，2004年云南財(cái)大將其改為法務(wù)會(huì)計(jì)方向；2007年渤海大學(xué)開始在財(cái)務(wù)管理專業(yè)下設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向；2001年9月，河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試辦了首屆會(huì)計(jì)學(xué)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)。
3.在法學(xué)專業(yè)本科教育中開設(shè)“司法（法務(wù)）會(huì)計(jì)方向”教育。如西北政法大學(xué)、華東政法大學(xué)、渤海大學(xué)等。
4.在法學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)歷教育。如中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院從2003年起招收法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生。
5.在法學(xué)專業(yè)或會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向的碩士研究生教育。如中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院、中國政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)法學(xué)院、西南政法大學(xué)管理學(xué)院、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院、吉林大學(xué)、華東政法學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)、渤海大學(xué)等。
6.在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士中開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育。2005年復(fù)旦大學(xué)在招收的首批MPAcc（會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位）學(xué)員中，在全國高校首次開設(shè)了“舞弊審計(jì)與法務(wù)會(huì)計(jì)”專業(yè)，中國人民大學(xué)、西南政法大學(xué)也在MPAcc中相繼開設(shè)了法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)。
7.開展法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)培訓(xùn)。如中國政法大學(xué)已開展面向注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)評(píng)估師、會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、內(nèi)部審計(jì)人員、各類商務(wù)調(diào)查事務(wù)所從業(yè)人員、在校的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向的大學(xué)生與研究生的法務(wù)會(huì)計(jì)培訓(xùn)。
（三）課程設(shè)置五花八門，尚未形成科學(xué)、系統(tǒng)、完善的法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)體系
由于學(xué)科屬性未定、專業(yè)非正規(guī)化，導(dǎo)致法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)理念、教學(xué)思路和課程設(shè)置的不統(tǒng)一。筆者通過上網(wǎng)搜查，得到了部分院校法務(wù)會(huì)計(jì)方向教學(xué)計(jì)劃信息，表1列示了較具有代表性的云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、渤海大學(xué)和中國政法大學(xué)法務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)置情況。
仔細(xì)閱讀表中資料可以發(fā)現(xiàn)，雖然上述三所院校法務(wù)會(huì)計(jì)所屬專業(yè)有別，課程名稱各異，但開設(shè)的法務(wù)會(huì)計(jì)課程仍呈現(xiàn)如下共同點(diǎn)：1.涉及學(xué)科領(lǐng)域廣，幾乎涉及到了會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、法學(xué)三大領(lǐng)域，并主要以會(huì)計(jì)學(xué)課程和法學(xué)課程為主，可以體現(xiàn)出法務(wù)會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有的特點(diǎn)。2.課程門數(shù)繁多，學(xué)生很難通過本科段或短期培訓(xùn)予以領(lǐng)會(huì)和掌握，應(yīng)用水平值得懷疑。3.法務(wù)會(huì)計(jì)課程幾乎是會(huì)計(jì)學(xué)和法學(xué)課程的疊加，是一個(gè)集會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和法學(xué)課程的大集合，沒有實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科知識(shí)間的整合，更沒有實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科間知識(shí)的融合，到頭來，可能會(huì)導(dǎo)致既沒有培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)師，也沒有培養(yǎng)出合格的律師，更不可能培養(yǎng)出合格的法務(wù)會(huì)計(jì)師的結(jié)果。這也正是法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科屬性未定、專業(yè)設(shè)置不規(guī)范等因素的突出表現(xiàn)。
（四）合格的專業(yè)教師匱乏
合格的教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。目前，在開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)課程或?qū)I(yè)教育的院校中，承擔(dān)法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)的教師或是會(huì)計(jì)專業(yè)教師，或是法學(xué)專業(yè)教師，既精通會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)理論，又精通證據(jù)學(xué)和法學(xué)理論與實(shí)務(wù)的跨學(xué)科復(fù)合型教師基本沒有。
三、我國法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)明確的事項(xiàng)
（一）明確界定法務(wù)會(huì)計(jì)的本質(zhì)
根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典的解釋：本質(zhì)是事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性，事物的本質(zhì)是隱蔽的，是通過現(xiàn)象來表達(dá)的，不能用簡單的直觀去認(rèn)識(shí)，必須透過現(xiàn)象掌握本質(zhì)。我國學(xué)者對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的界定呈多元化態(tài)勢(shì)，有運(yùn)用型學(xué)科、會(huì)計(jì)行為、會(huì)計(jì)職業(yè)、交叉學(xué)科等多種觀點(diǎn)，總體上呈“層林”狀態(tài)。筆者認(rèn)為：法務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)是接受委托的法務(wù)會(huì)計(jì)師，為幫助委托人解決在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的法律事件，以法律法規(guī)為準(zhǔn)繩，以會(huì)計(jì)資料為憑據(jù)，以會(huì)計(jì)理論、審計(jì)理論和證據(jù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)方法、審計(jì)方法和司法鑒定方法為手段，持客觀、公正的立場(chǎng)，對(duì)涉事會(huì)計(jì)資料進(jìn)行調(diào)查、取證、論證，并發(fā)表專家性意見或提供訴訟支持的一種法律性會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，旨在為維護(hù)當(dāng)事人合法權(quán)益和執(zhí)法公正、公平提供專業(yè)證據(jù)，發(fā)表專家證詞和證言，或進(jìn)行法庭辯論。
（二）理性認(rèn)識(shí)法務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)科屬性
法務(wù)會(huì)計(jì)工作可以被看作是將會(huì)計(jì)語言記錄的會(huì)計(jì)事實(shí)翻譯成法律語言表述的案件事實(shí)，既能夠提供訴訟支持服務(wù)，也能夠提供會(huì)計(jì)調(diào)查服務(wù)，或是專家咨詢服務(wù)，其服務(wù)具有法律服務(wù)性、法律事項(xiàng)性、調(diào)查取證性、價(jià)值量化性、報(bào)告排他性等特點(diǎn)，是一個(gè)會(huì)計(jì)技術(shù)和法律技術(shù)并重的服務(wù)項(xiàng)目，這正是人們將法務(wù)會(huì)計(jì)列入交叉學(xué)科的根本原因。鑒于此，將法務(wù)會(huì)計(jì)界定為雙重屬性的學(xué)科，分別在會(huì)計(jì)學(xué)科和法學(xué)學(xué)科下設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，將有助于專業(yè)人才的培養(yǎng)。
（三）理清法務(wù)會(huì)計(jì)與注冊(cè)會(huì)計(jì)師和律師的關(guān)系
法務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)生的法律事件而產(chǎn)生，本質(zhì)屬于具有法律性質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，法務(wù)會(huì)計(jì)信息表現(xiàn)為表達(dá)專家意見和鑒定結(jié)論的書面報(bào)告，無疑使得其工作性質(zhì)與注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)和律師的調(diào)查、取證與法庭辯護(hù)聯(lián)系在一起，但是，法務(wù)會(huì)計(jì)并不是注冊(cè)會(huì)計(jì)師和律師的簡單相加，而是二者的完全融合。因?yàn)閺拇罅康臅?huì)計(jì)信息中查找會(huì)計(jì)法律事實(shí)，不具備律師資格的注冊(cè)會(huì)計(jì)師是不能勝任的，而證實(shí)舞弊、虛假陳述等過錯(cuò)行為是否存在，確認(rèn)過錯(cuò)與損失之間的因果關(guān)系，并計(jì)量損失額，又是不具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的律師難以完成的。因此，可以理解為：法務(wù)會(huì)計(jì)師是具有律師資格的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，或具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的律師。
（四）科學(xué)定位法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)
目標(biāo)是行為的導(dǎo)向，目標(biāo)明確、可操作性強(qiáng)是成功的關(guān)鍵。法務(wù)會(huì)計(jì)作為一門新型的復(fù)合型邊緣學(xué)科，需要綜合素質(zhì)的人才。美國會(huì)計(jì)學(xué)家貝洛各尼曾這樣描述法務(wù)會(huì)計(jì)人，他說一名稱職的法務(wù)會(huì)計(jì)人的構(gòu)成應(yīng)是1/3的商人、1/3的調(diào)查人員和1/3的會(huì)計(jì)人員。這種描述實(shí)際上就是我們現(xiàn)在所說的跨學(xué)科的復(fù)合型人才。因而，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，綜合我國國民教育體系，筆者認(rèn)為，我國法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)具有層次性和遞進(jìn)性。大學(xué)本科和碩士研究生教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，為實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)域輸送人才；博士研究生教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)研究型復(fù)合人才，為教學(xué)、科研領(lǐng)域輸送人才。
四、適合我國國情的法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
（一）盡快批辦法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，大力推廣法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)歷教育
在明確了法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科屬性的基礎(chǔ)上，為推動(dòng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，教育部應(yīng)當(dāng)盡快批準(zhǔn)設(shè)立法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)。具體方案設(shè)計(jì)如下：
1.本科學(xué)歷教育階段，分別在會(huì)計(jì)學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科下設(shè)置獨(dú)立的法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，涉及全日制本科和雙學(xué)位、繼續(xù)教育和自學(xué)考試三種形式。
2.碩士研究生學(xué)歷教育階段，分別在會(huì)計(jì)學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科下增設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，涉及全日制和同等學(xué)歷教育兩種形式，招收對(duì)象必須是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、審計(jì)學(xué)專業(yè)和法學(xué)專業(yè)的本科生，高校會(huì)計(jì)、審計(jì)和法律專業(yè)教師，以及具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師和律師。
3.開創(chuàng)法務(wù)會(huì)計(jì)本碩連讀制。具體方案為：吸收大學(xué)本科二年級(jí)成績優(yōu)秀，并對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)感興趣的會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和法學(xué)專業(yè)學(xué)生，實(shí)行六年制的法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)本碩連讀制度。
4.積極鼓勵(lì)在法務(wù)會(huì)計(jì)碩士教育有成功經(jīng)驗(yàn)的院校，開展法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)博士教育，填補(bǔ)我國法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)博士教育的空白。
（二）構(gòu)建科學(xué)的法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)體系
在設(shè)計(jì)法務(wù)會(huì)計(jì)課程體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免會(huì)計(jì)課程和法學(xué)課程的簡單疊加，堅(jiān)持會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程為先導(dǎo)，會(huì)、法知識(shí)融合課程為主流，按照學(xué)歷教育層次層層遞進(jìn)的原則進(jìn)行，可以將專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課兩大課程組群，具體設(shè)計(jì)方案見表2。
（三）鼓勵(lì)有條件的高校開展法務(wù)會(huì)計(jì)雙向職業(yè)培訓(xùn)
職業(yè)培養(yǎng)是專業(yè)人才速成的重要途徑。目前我國職業(yè)法務(wù)會(huì)計(jì)師還是鳳毛麟角，接受法務(wù)會(huì)計(jì)委托的人群主要是注冊(cè)會(huì)計(jì)師和律師，他們往往因?yàn)橹R(shí)和技能的單一性而深感力不從心，迫切需要充電，他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和感受會(huì)對(duì)高等學(xué)歷教育起到一定的促進(jìn)作用。因而，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)已有一定法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的院校積極開展面向注冊(cè)會(huì)計(jì)師、律師以及在校大學(xué)生和碩士研究會(huì)的法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)雙向培訓(xùn)。即采取高校專業(yè)教師和參與培訓(xùn)的具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師和律師同時(shí)授課的培訓(xùn)方式，一方面通過高校專業(yè)教師授課，豐富注冊(cè)會(huì)計(jì)師和律師的理論知識(shí)；另一方面，通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師和律師對(duì)親身經(jīng)歷的典型案例的介紹和解剖，使專業(yè)教師及在校學(xué)生感受實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)和獲取臨戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這是法務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的重要通道，更是培養(yǎng)高水平法務(wù)會(huì)計(jì)教師和法務(wù)會(huì)計(jì)師的有效途徑。目前，中國政法大學(xué)開展的法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)培訓(xùn)已形成一定規(guī)模，其經(jīng)驗(yàn)很值得推廣。
五、結(jié)語
法務(wù)會(huì)計(jì)作為一個(gè)新生事物，需要來自官方和民間的共同呵護(hù)和努力；作為一個(gè)交叉學(xué)科，需要會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、法學(xué)等各個(gè)相關(guān)學(xué)科的相互吸收、通力合作和共同努力；作為一個(gè)服務(wù)行業(yè)，需要理論界和實(shí)務(wù)界的相互學(xué)習(xí)和共同促進(jìn)。本文僅對(duì)我國法務(wù)會(huì)計(jì)高等教育及人才培養(yǎng)進(jìn)行了粗淺的研究，方案的實(shí)施面臨一定困難，需要教育界、學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界認(rèn)可、努力和支持，筆者將不遺余力對(duì)此課題予以高度關(guān)注，更希望有更多的會(huì)計(jì)界和法學(xué)界人士致力于法務(wù)會(huì)計(jì)教育和實(shí)務(wù)的研究，并對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出更多更好的建議。
【主要參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)教育 會(huì)計(jì)學(xué)科 改革 發(fā)展
一、會(huì)計(jì)教育的改革和發(fā)展
會(huì)計(jì)教育改革主要伴隨會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展及教育學(xué)科的不斷建設(shè)發(fā)展而深入。從會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展來看，近三十年來經(jīng)歷了一個(gè)脫胎換骨的變化。它從適應(yīng)于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代以獨(dú)立的中國國家化為主體特征的會(huì)計(jì)學(xué)科，發(fā)展成為適應(yīng)于全球經(jīng)濟(jì)一體化的以國際趨同為主體特征的會(huì)計(jì)學(xué)科。這一變化，經(jīng)歷了1992年頒布1993年實(shí)施的統(tǒng)一企業(yè)會(huì)計(jì)制度的改革、2000年頒布2001年實(shí)施的統(tǒng)一會(huì)計(jì)核算體系的改革與2006年頒布2007年實(shí)施的以國際趨同為目的的會(huì)計(jì)核算體系的改革。由于會(huì)計(jì)改革的力度大、時(shí)間周期快，會(huì)計(jì)教材的更新顯得較為滯后。為適應(yīng)這一會(huì)計(jì)變革的需要，會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)中的一個(gè)主要任務(wù)就是重編和修改會(huì)計(jì)教材，使會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容跟上會(huì)計(jì)改革的步伐。
從教育學(xué)科的發(fā)展來看，教育部門推行了以教育教學(xué)的合格評(píng)估或水平評(píng)估，以教育教學(xué)改革課題立項(xiàng)的方式推動(dòng)著教育教學(xué)的發(fā)展。在這一形式的推動(dòng)下，會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革體現(xiàn)在重點(diǎn)會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)、優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、會(huì)計(jì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)、會(huì)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)等等的具體項(xiàng)目，將會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)的科研課題來完成，使會(huì)計(jì)學(xué)科及其會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)有了一個(gè)質(zhì)的變化。
二、會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展
在我國會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)起步較晚，20世紀(jì)80年代前，嚴(yán)格地說，我國不存在真正意義上的會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)，80年代以后，我國才真正開始注重理論研究工作，學(xué)科建設(shè)也才起步，直到90年代初，我國會(huì)計(jì)界才對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科體系進(jìn)行有益的思考和探索，之后會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)才在本科院校內(nèi)開展。在湖北，會(huì)計(jì)學(xué)科的研究一直處于一種較落后的發(fā)展平臺(tái)上，21世紀(jì)前，基本無會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)。進(jìn)入21世紀(jì)后，一些本科院校才逐步重視起會(huì)計(jì)學(xué)科的建設(shè)，直至2006年，湖北省咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)科成為省級(jí)的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。
三、會(huì)計(jì)教育改革與會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展思路
（一）會(huì)計(jì)學(xué)科的建設(shè)應(yīng)具有地方特色并為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)
會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)應(yīng)遵循“特、獨(dú)、需”的原則，選擇對(duì)國家、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展有重大影響的特有、獨(dú)有、需要的研究方向進(jìn)行培養(yǎng)和扶持。在湖北，該學(xué)科的建設(shè)要根據(jù)國家對(duì)中國―東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展戰(zhàn)略和北部灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略，以服務(wù)湖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)為已任，理論聯(lián)系實(shí)際，緊密與地方財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)和湖北大、中、小企業(yè)聯(lián)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，特別是為北部灣經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為發(fā)展中國―東盟經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)專門人才服務(wù)。在不斷摸索和創(chuàng)新中，凝煉獨(dú)具特色的研究方向。如會(huì)計(jì)政策、制度比較應(yīng)用方面，應(yīng)積極研究我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的新變化，開展中國―東盟會(huì)計(jì)比較研究；選擇成本工程及湖北各大中型企業(yè)為研究對(duì)象，開展財(cái)務(wù)成本工程研究，或在審計(jì)監(jiān)督保障系統(tǒng)研究及應(yīng)用方面研究我國新的審計(jì)準(zhǔn)則方面的改革，并側(cè)重于績效審計(jì)方向的課題研究。學(xué)科形成的研究成果，會(huì)對(duì)湖北區(qū)政府的戰(zhàn)略決策具有一定參考價(jià)值。
（二）要利用學(xué)科建設(shè)基地?cái)U(kuò)充會(huì)計(jì)教學(xué)科研的空間
會(huì)計(jì)學(xué)科的建設(shè)，還要通過學(xué)科建設(shè)基地的建立來擴(kuò)充會(huì)計(jì)教學(xué)科研的空間。學(xué)科建設(shè)基地的建立有多種方式，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科來說，可以是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，可以是校外學(xué)科研究基地。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，它除了在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮重大的作用外，也為學(xué)科研究提供了必不可少的場(chǎng)所。校外學(xué)科研究基地更是會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的重要依托和課題研究、人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，學(xué)科建設(shè)點(diǎn)要充分發(fā)揮會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用功能，積極探索學(xué)科建設(shè)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的機(jī)制和途徑，加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)的合作互動(dòng)，共建學(xué)科研究基地，將這些企業(yè)的財(cái)務(wù)成本管理經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)科建設(shè)的源泉。
（三）會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)中要加強(qiáng)會(huì)計(jì)課程建設(shè)
現(xiàn)代化會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的核心是構(gòu)建現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)學(xué)課程體系，它是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖。圍繞教學(xué)思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程教材和評(píng)價(jià)方法等的改革，應(yīng)通過教學(xué)探索與實(shí)踐，形成適應(yīng)現(xiàn)代化需要的會(huì)計(jì)學(xué)課程體系。
1.大力打造會(huì)計(jì)精品課程。2003年國家決定以網(wǎng)絡(luò)為載體推行高等教育精品課程工程后，課程改革運(yùn)動(dòng)在各高校掀起一場(chǎng)精品課程熱。大力打造會(huì)計(jì)學(xué)精品課程，開展會(huì)計(jì)學(xué)精品課程評(píng)選，會(huì)激發(fā)會(huì)計(jì)課程改革的積極性，為會(huì)計(jì)教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)課程國際化和信息化進(jìn)程。隨著我國改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)向縱深發(fā)展，會(huì)計(jì)信息已滲透到經(jīng)濟(jì)管理的各個(gè)層面，會(huì)計(jì)語言將成為國際通用的商業(yè)語言，迫切需要會(huì)計(jì)學(xué)課程國際化。在加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的國際化建設(shè)方面，首先應(yīng)從教學(xué)管理制度上確定國際課程的地位，要求涉外學(xué)生必須修完相應(yīng)課時(shí)的國際性專業(yè)基礎(chǔ)課程，為企業(yè)參與世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭而培養(yǎng)“知識(shí)工人”。其次，隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際化趨勢(shì)的加強(qiáng)，在會(huì)計(jì)學(xué)課程中應(yīng)體現(xiàn)國際化觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)世界各國先進(jìn)的會(huì)計(jì)學(xué)課程開發(fā)理念，注重會(huì)計(jì)學(xué)課程的針對(duì)性、靈活性、發(fā)展性等特點(diǎn)，進(jìn)行中西方會(huì)計(jì)文化比較，從而增強(qiáng)學(xué)生的國際意識(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)賦予了會(huì)計(jì)專業(yè)全新的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)格局必須打破。
四、結(jié)語
伴隨著會(huì)計(jì)教育的改革，會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展出路之艱辛不言而喻。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)事求是地開展學(xué)科建設(shè)，大膽推進(jìn)會(huì)計(jì)教育改革，特色會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)道路才能越走越寬廣，培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉會(huì)計(jì)理論和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易規(guī)則，具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才和投資理財(cái)人才的目標(biāo)才能最終實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]游叢芳 關(guān)于職校會(huì)計(jì)教育改革的思考《文科愛好者：教育教學(xué)版》2010年 第3期
[2]孫海艷 目標(biāo)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)教育改革《財(cái)經(jīng)界》2010年 第2期
一、會(huì)計(jì)教育的改革和發(fā)展
會(huì)計(jì)教育改革主要伴隨會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展及教育學(xué)科的不斷建設(shè)發(fā)展而深入。從會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展來看，近三十年來經(jīng)歷了一個(gè)脫胎換骨的變化。它從適應(yīng)于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代以獨(dú)立的中國國家化為主體特征的會(huì)計(jì)學(xué)科，發(fā)展成為適應(yīng)于全球經(jīng)濟(jì)一體化的以國際趨同為主體特征的會(huì)計(jì)學(xué)科。這一變化，經(jīng)歷了1992年頒布1993年實(shí)施的統(tǒng)一企業(yè)會(huì)計(jì)制度的改革、2000年頒布2001年實(shí)施的統(tǒng)一會(huì)計(jì)核算體系的改革與2006年頒布2007年實(shí)施的以國際趨同為目的的會(huì)計(jì)核算體系的改革。由于會(huì)計(jì)改革的力度大、時(shí)間周期快，會(huì)計(jì)教材的更新顯得較為滯后。為適應(yīng)這一會(huì)計(jì)變革的需要，會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)中的一個(gè)主要任務(wù)就是重編和修改會(huì)計(jì)教材，使會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容跟上會(huì)計(jì)改革的步伐。
從教育學(xué)科的發(fā)展來看，教育部門推行了以教育教學(xué)的合格評(píng)估或水平評(píng)估，以教育教學(xué)改革課題立項(xiàng)的方式推動(dòng)著教育教學(xué)的發(fā)展。在這一形式的推動(dòng)下，會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革體現(xiàn)在重點(diǎn)會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)、優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、會(huì)計(jì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)、會(huì)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)等等的具體項(xiàng)目，將會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)的科研課題來完成，使會(huì)計(jì)學(xué)科及其會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)有了一個(gè)質(zhì)的變化。
二、會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展
在我國會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)起步較晚，20世紀(jì)80年代前，嚴(yán)格地說，我國不存在真正意義上的會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)，80年代以后，我國才真正開始注重理論研究工作，學(xué)科建設(shè)也才起步，直到90年代初，我國會(huì)計(jì)界才對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科體系進(jìn)行有益的思考和探索，之后會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)才在本科院校內(nèi)開展。在廣西，會(huì)計(jì)學(xué)科的研究一直處于一種較落后的發(fā)展平臺(tái)上，21世紀(jì)前，基本無會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)。進(jìn)入21世紀(jì)后，一些本科院校才逐步重視起會(huì)計(jì)學(xué)科的建設(shè)，直至2006年，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)科成為省級(jí)的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。
三、會(huì)計(jì)教育改革與會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展思路
(一)會(huì)計(jì)學(xué)科的建設(shè)應(yīng)具有地方特色并為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)
會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)應(yīng)遵循特、獨(dú)、需的原則，選擇對(duì)國家、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展有重大影響的特有、獨(dú)有、需要的研究方向進(jìn)行培養(yǎng)和扶持。在廣西，該學(xué)科的建設(shè)要根據(jù)國家對(duì)中國東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展戰(zhàn)略和北部灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略，以服務(wù)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)為已任，理論聯(lián)系實(shí)際，緊密與地方財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)和廣西大、中、小企業(yè)聯(lián)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，特別是為北部灣經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為發(fā)展中國東盟經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)專門人才服務(wù)。在不斷摸索和創(chuàng)新中，凝煉獨(dú)具特色的研究方向。如會(huì)計(jì)政策、制度比較應(yīng)用方面，應(yīng)積極研究我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的新變化，開展中國東盟會(huì)計(jì)比較研究;選擇成本工程及廣西各大中型企業(yè)為研究對(duì)象，開展財(cái)務(wù)成本工程研究，或在審計(jì)監(jiān)督保障系統(tǒng)研究及應(yīng)用方面研究我國新的審計(jì)準(zhǔn)則方面的改革，并側(cè)重于績效審計(jì)方向的課題研究。學(xué)科形成的研究成果，會(huì)對(duì)廣西區(qū)政府的戰(zhàn)略決策具有一定參考價(jià)值。
(二)要利用學(xué)科建設(shè)基地?cái)U(kuò)充會(huì)計(jì)教學(xué)科研的空間
會(huì)計(jì)學(xué)科的建設(shè)，還要通過學(xué)科建設(shè)基地的建立來擴(kuò)充會(huì)計(jì)教學(xué)科研的空間。學(xué)科建設(shè)基地的建立有多種方式，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科來說，可以是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，可以是校外學(xué)科研究基地。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，它除了在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮重大的作用外，也為學(xué)科研究提供了必不可少的場(chǎng)所。校外學(xué)科研究基地更是會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的重要依托和課題研究、人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，學(xué)科建設(shè)點(diǎn)要充分發(fā)揮會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用功能，積極探索學(xué)科建設(shè)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的機(jī)制和途徑，加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)的合作互動(dòng)，共建學(xué)科研究基地，將這些企業(yè)的財(cái)務(wù)成本管理經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)科建設(shè)的源泉。
(三)會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)中要注重專業(yè)的特色建設(shè)
在我國，全國會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)經(jīng)歷了由粗分到細(xì)分又到粗分的過程。80年代，除個(gè)別學(xué)校在設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的同時(shí)也設(shè)置審計(jì)專業(yè)外，大多只有一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。到了80年代末90年代初期，由于對(duì)外投資業(yè)務(wù)的增加，且當(dāng)時(shí)的外資企業(yè)采用不同的會(huì)計(jì)制度，因此增加了涉外會(huì)計(jì)專業(yè)或國際會(huì)計(jì)專業(yè)。90年代因電子計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)界的普及，加上此時(shí)畢業(yè)生的分配已進(jìn)入雙向選擇階段，為了迎合用人單位的需要，很多學(xué)校增加了電算化會(huì)計(jì)專業(yè);之后，又由于社會(huì)強(qiáng)調(diào)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)的重要性，很多學(xué)校又增加了注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)被不同的理由細(xì)分了，之后又因爭奪招生指標(biāo)，專業(yè)細(xì)分愈加細(xì)致。至20世紀(jì)末期，通才教育又進(jìn)一步被強(qiáng)調(diào)，專業(yè)的劃分又逐漸回歸了大專業(yè)。 專業(yè)建設(shè)始終是與人才培養(yǎng)相聯(lián)系的。我國傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，只是要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，而忽視相關(guān)知識(shí)的傳播和能力培養(yǎng)。隨著會(huì)計(jì)國際化客觀環(huán)境的變化，這種單一型人才培養(yǎng)目標(biāo)的缺陷也日漸暴露。西方許多國家把培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力作為會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，認(rèn)為會(huì)計(jì)教育的目的并非是僅僅讓學(xué)生成為專業(yè)化的會(huì)計(jì)工作者，而是要使學(xué)生具有作為一名會(huì)計(jì)人才所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力，為在日益拓展的會(huì)計(jì)職業(yè)界工作作好準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠通過接受教育，在會(huì)計(jì)專業(yè)外的其他方面也終身受益。
會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)突出其應(yīng)有的特色：一是注重教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展，以應(yīng)對(duì)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的沖擊;二是從專業(yè)教育轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育，在以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為基本面的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);三是從封閉教學(xué)轉(zhuǎn)向開放教學(xué)，以學(xué)為中心而不是以教為中心，通過實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、分析問題的能力和解決問題的能力;四是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的國際交流能力，專業(yè)設(shè)置的國際通用化、專業(yè)知識(shí)的國際規(guī)范化、師資的國際流動(dòng)、課程的國際性成為改造會(huì)計(jì)傳統(tǒng)專業(yè)的方向。
(四)會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)中要加強(qiáng)會(huì)計(jì)課程建設(shè)
現(xiàn)代化會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的核心是構(gòu)建現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)學(xué)課程體系，它是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖。圍繞教學(xué)思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程教材和評(píng)價(jià)方法等的改革，應(yīng)通過教學(xué)探索與實(shí)踐，形成適應(yīng)現(xiàn)代化需要的會(huì)計(jì)學(xué)課程體系。
1.大力打造會(huì)計(jì)精品課程。2003年國家決定以網(wǎng)絡(luò)為載體推行高等教育精品課程工程后，課程改革運(yùn)動(dòng)在各高校掀起一場(chǎng)精品課程熱。大力打造會(huì)計(jì)學(xué)精品課程，開展會(huì)計(jì)學(xué)精品課程評(píng)選，會(huì)激發(fā)會(huì)計(jì)課程改革的積極性，為會(huì)計(jì)教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.更新會(huì)計(jì)學(xué)課堂改革教學(xué)觀念，創(chuàng)新科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。會(huì)計(jì)學(xué)課堂改革不再是各種會(huì)計(jì)理論細(xì)節(jié)的討論，而是讓所有的教師都站在一個(gè)新的起點(diǎn)上。這個(gè)新起點(diǎn)就是，每位會(huì)計(jì)專業(yè)教師都有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育理念、開放教育理念、能力本位理念等;改變過去以知識(shí)掌握為主線的課堂設(shè)計(jì)思路，在設(shè)計(jì)中以能力培養(yǎng)為主線，將會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)、方法、技術(shù)和情感熔于一爐，使會(huì)計(jì)學(xué)課堂的各個(gè)要素得以有機(jī)重組;從會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標(biāo)入手，讓會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)做到有的放矢。
3.推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)課程國際化和信息化進(jìn)程。隨著我國改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)向縱深發(fā)展，會(huì)計(jì)信息已滲透到經(jīng)濟(jì)管理的各個(gè)層面，會(huì)計(jì)語言將成為國際通用的商業(yè)語言，迫切需要會(huì)計(jì)學(xué)課程國際化。在加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的國際化建設(shè)方面，首先應(yīng)從教學(xué)管理制度上確定國際課程的地位，要求涉外學(xué)生必須修完相應(yīng)課時(shí)的國際性專業(yè)基礎(chǔ)課程，為企業(yè)參與世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭而培養(yǎng)知識(shí)工人。其次，隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際化趨勢(shì)的加強(qiáng)，在會(huì)計(jì)學(xué)課程中應(yīng)體現(xiàn)國際化觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)世界各國先進(jìn)的會(huì)計(jì)學(xué)課程開發(fā)理念，注重會(huì)計(jì)學(xué)課程的針對(duì)性、靈活性、發(fā)展性等特點(diǎn)，進(jìn)行中西方會(huì)計(jì)文化比較，從而增強(qiáng)學(xué)生的國際意識(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)賦予了會(huì)計(jì)專業(yè)全新的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)格局必須打破。
四、結(jié)語
伴隨著會(huì)計(jì)教育的改革，會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展出路之艱辛不言而喻。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)事求是地開展學(xué)科建設(shè)，大膽推進(jìn)會(huì)計(jì)教育改革，特色會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)道路才能越走越寬廣，培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉會(huì)計(jì)理論和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易規(guī)則，具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才和投資理財(cái)人才的目標(biāo)才能最終實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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法務(wù)會(huì)計(jì)，顧名思義，是會(huì)計(jì)和法律相結(jié)合的邊緣科學(xué)，雖然其發(fā)展時(shí)間較短暫，但實(shí)務(wù)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，目前已經(jīng)成為最有發(fā)展前景的行業(yè)之一。
一、構(gòu)建法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)體系的必要性與重要性
（一）促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
在全球化浪潮的推動(dòng)下，中國的改革開放繼續(xù)深入，經(jīng)濟(jì)主體呈現(xiàn)多元化，個(gè)人和企業(yè)的獨(dú)立性及主觀性增強(qiáng)，商品的自由流通和自由交易的格局基本形成，對(duì)外經(jīng)濟(jì)技術(shù)和貿(mào)易往來越來越廣泛。在對(duì)內(nèi)對(duì)外的大量經(jīng)濟(jì)交往過程中，經(jīng)濟(jì)糾紛案件顯著增多且不斷復(fù)雜化。要妥善解決各種經(jīng)濟(jì)糾紛，離不開對(duì)糾紛的性質(zhì)和損失的科學(xué)度量，也就是說，其中必將涉及到會(huì)計(jì)信息認(rèn)定等相關(guān)問題，甚至?xí)蔀榘讣年P(guān)鍵點(diǎn)，而單純會(huì)計(jì)知識(shí)的局限性使得現(xiàn)代會(huì)計(jì)控制力不足，加之現(xiàn)代審計(jì)功能的弱化，以及會(huì)計(jì)理論與法律規(guī)定之間的差異越來越多，都說明單憑會(huì)計(jì)知識(shí)與法律知識(shí)不能徹底的解決這些問題，只有將兩者緊密地結(jié)合起來，才能將相關(guān)的問題順利地解決。于是，現(xiàn)代法務(wù)會(huì)計(jì)便應(yīng)運(yùn)而生。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的需要將大大增加，越來越多的經(jīng)濟(jì)糾紛的調(diào)解和仲裁將依賴于法務(wù)會(huì)計(jì)師提供的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)證據(jù)和會(huì)計(jì)分析信息。法務(wù)會(huì)計(jì)的系統(tǒng)化、體系化建設(shè)與發(fā)展已是大勢(shì)所趨。
（二）完善中國法制建設(shè)的需要
在21世紀(jì)，世界各國的會(huì)計(jì)界都面臨著一個(gè)新問題，就是會(huì)計(jì)如何面對(duì)法制化社會(huì)的挑戰(zhàn)。于是，歐美各國于20世紀(jì)90年代末開創(chuàng)了法務(wù)會(huì)計(jì)，以對(duì)付日益嚴(yán)峻的法制問題。同樣，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，在建立我國具有中國特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過程中法制建設(shè)是一個(gè)重點(diǎn)。而在法制建設(shè)過程中我們遇到許多與會(huì)計(jì)相關(guān)的法律問題，如上市公司內(nèi)部舞弊案、提供虛假財(cái)務(wù)報(bào)告使投資人遭受損失等等。如何追究責(zé)任人的法律責(zé)任，保護(hù)投資者的利益，我國的會(huì)計(jì)界如何面對(duì)法制化社會(huì)的挑戰(zhàn)，法務(wù)會(huì)計(jì)正是解決法律中涉及到相關(guān)會(huì)計(jì)問題、會(huì)計(jì)中又涉及到有關(guān)法律問題的一門邊緣交叉學(xué)科。然而，隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立、我國的經(jīng)濟(jì)立法不斷完善、經(jīng)濟(jì)司法日益強(qiáng)化，與此相適應(yīng)的訴訟協(xié)助體系也得到加強(qiáng)的同時(shí)，雖然律師制度、合同公證和仲裁制度、注冊(cè)會(huì)計(jì)師制度等在不同程度上得以建立和完善，為法律的實(shí)施提供了重要的支持體系，但法務(wù)會(huì)計(jì)制度和法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)體系尚未建立，法務(wù)會(huì)計(jì)在司法中的重要性并未被人們充分認(rèn)識(shí)；雖然目前法務(wù)會(huì)計(jì)在我國已在某種程度的實(shí)務(wù)工作中得到一定的開展，但主要限于經(jīng)濟(jì)犯罪領(lǐng)域有關(guān)案件的審查。例如，在一些重大經(jīng)濟(jì)案件中，司法部門聘請(qǐng)專業(yè)的審計(jì)和會(huì)計(jì)人員或委托注冊(cè)會(huì)計(jì)師進(jìn)行財(cái)務(wù)調(diào)查，協(xié)助檢察機(jī)關(guān)獲取必要的財(cái)務(wù)證據(jù)。但由于參與調(diào)查的會(huì)計(jì)人員通常缺乏法務(wù)會(huì)計(jì)的專門知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所獲財(cái)務(wù)證據(jù)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性受到較大限制，對(duì)經(jīng)濟(jì)損失的估價(jià)也可能失當(dāng)，從而影響到法庭對(duì)案件的公正裁決。另外，我國投資人對(duì)上市公司披露的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量日益不滿，涉及虛假會(huì)計(jì)信息披露而導(dǎo)致投資人遭受損失的法律訴訟不斷出現(xiàn)。除此之外，經(jīng)濟(jì)糾紛案件還常常涉及舞弊、會(huì)計(jì)信息的披露是否充分、有無誤導(dǎo)性陳述或重大遺漏、內(nèi)部控制建立的完善程度、會(huì)計(jì)政策的選用是否適當(dāng)?shù)葐栴}。這些問題都必須由專門的法務(wù)會(huì)計(jì)人員來對(duì)此進(jìn)行審計(jì)和判斷，并出具書面結(jié)論，法庭依據(jù)該結(jié)論和其他證據(jù)來作出判斷。因此，只有構(gòu)建法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)體系，培養(yǎng)專業(yè)的法務(wù)會(huì)計(jì)人員，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)司法實(shí)踐的需求，才能完善中國社會(huì)的法制建設(shè)。
（三）彌補(bǔ)中國司法會(huì)計(jì)不足的需要
從學(xué)科上說，司法機(jī)關(guān)的司法會(huì)計(jì)也是法務(wù)會(huì)計(jì)的重要組成部分。它是運(yùn)用法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、邏輯學(xué)等學(xué)科的理論與方法，通過對(duì)司法會(huì)計(jì)活動(dòng)規(guī)律的研究，解決在法律訴訟中如何收集會(huì)計(jì)資料證據(jù)，如何鑒別、判定會(huì)計(jì)問題的技術(shù)手段和方法的一門應(yīng)用法律學(xué)科。從實(shí)務(wù)上說，司法會(huì)計(jì)是由司法機(jī)關(guān)主持進(jìn)行的一項(xiàng)法律訴訟活動(dòng)，是為了偵察、審理涉及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)等案件的需要而組織實(shí)施的法律訴訟活動(dòng)，以司法會(huì)計(jì)檢查和司法會(huì)計(jì)鑒定為基本內(nèi)容。有觀點(diǎn)認(rèn)為，司法會(huì)計(jì)本身不屬于會(huì)計(jì)活動(dòng)，因其沒有記賬、算賬、報(bào)賬等業(yè)務(wù)；但也有觀點(diǎn)認(rèn)為它具有雙重性，既屬會(huì)計(jì)活動(dòng)，又屬法律訴訟活動(dòng)。筆者認(rèn)為，因?yàn)樗痉〞?huì)計(jì)的活動(dòng)對(duì)象、內(nèi)容等都與會(huì)計(jì)有密切的聯(lián)系，而且從事這種法律訴訟活動(dòng)的司法人員都要憑借其法律、會(huì)計(jì)、審計(jì)知識(shí)執(zhí)業(yè)，因此，司法會(huì)計(jì)構(gòu)成了法務(wù)會(huì)計(jì)的一個(gè)重要方面，但決不能等同或取代法務(wù)會(huì)計(jì)。首先，司法會(huì)計(jì)采用的是前蘇聯(lián)的司法會(huì)計(jì)檢查和司法會(huì)計(jì)鑒定“二元論”，把司法會(huì)計(jì)普遍開花的工作局限在檢查和鑒定兩類上；而法務(wù)會(huì)計(jì)的工作不僅可以進(jìn)行調(diào)查，還可以進(jìn)行訴訟協(xié)助，以服務(wù)的性質(zhì)為客戶提供幫助，這是司法會(huì)計(jì)所不具備的。其次，司法會(huì)計(jì)的類型只有檢查和鑒定兩種，法務(wù)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)類型卻非常多，僅常見的就十幾種；而司法會(huì)計(jì)體系在這方面沒有區(qū)分，可見不如法務(wù)會(huì)計(jì)體系完善、實(shí)用。
（四）建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)科體系的需要
法務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)向其他領(lǐng)域滲透產(chǎn)生的新分支，是全面吸收了會(huì)計(jì)基本原理、法學(xué)原理，特別是證據(jù)學(xué)的基本理論、審計(jì)學(xué)中部分審計(jì)技術(shù)方法等相關(guān)學(xué)科的技術(shù)和方法而形成的一門新興邊緣學(xué)科。其內(nèi)容體系的不完善已經(jīng)嚴(yán)重制約了法務(wù)會(huì)計(jì)這門學(xué)科的發(fā)展。為切實(shí)支持法務(wù)會(huì)計(jì)在我國的發(fā)展，我國會(huì)計(jì)學(xué)界的研究者應(yīng)重視并加快有關(guān)法務(wù)會(huì)計(jì)的研究工作，早日建立起法務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作過程中所應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則、具體準(zhǔn)則、工作程序與方法、執(zhí)業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德等完備的規(guī)范體系。
二、法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)體系的建立
近幾年來，我國學(xué)者對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的研究已經(jīng)進(jìn)入了新的階段，現(xiàn)在不僅僅介紹國外的法務(wù)會(huì)計(jì)研究成果，而且開始對(duì)我國法務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論展開深入的研究與探索。而法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)體系作為法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)這門新興學(xué)科的整體框架也逐漸被提到日程上來。
（一）法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)體系的基礎(chǔ)
1.法務(wù)會(huì)計(jì)與法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)
法務(wù)會(huì)計(jì)，就其內(nèi)涵而言，是指接受委托或授權(quán)的特定主體，依據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、法學(xué)理論作為行為基礎(chǔ)，以法律法規(guī)及其相關(guān)財(cái)經(jīng)制度作為行為標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)行過程中涉及會(huì)計(jì)糾紛、法律訴訟的會(huì)計(jì)證據(jù)實(shí)施收集、專業(yè)判斷和對(duì)會(huì)計(jì)事件進(jìn)行專業(yè)鑒定，并根據(jù)收集的證據(jù)和專業(yè)判斷、專業(yè)鑒定的結(jié)果發(fā)表專家性意見及提供訴訟證據(jù)支持等相關(guān)服務(wù)的一種中介活動(dòng)。其中，“特定主體”是指具有會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、法學(xué)等知識(shí)的專業(yè)人員，也稱法務(wù)會(huì)計(jì)人員或法務(wù)會(huì)計(jì)師。他是以會(huì)計(jì)知識(shí)為基礎(chǔ)，以審計(jì)工作方法為依托，以法律規(guī)定為依據(jù)，以綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、法律知識(shí)為手段進(jìn)行法務(wù)會(huì)計(jì)工作的。由此可見，所謂“法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”就是指為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，以法務(wù)會(huì)計(jì)為研究對(duì)象、以會(huì)計(jì)學(xué)理論、審計(jì)學(xué)和法學(xué)理論為基礎(chǔ)，融會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和法學(xué)于一體的一門交叉學(xué)科。
2.法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容
法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)作為一門科學(xué)，是以法務(wù)會(huì)計(jì)為研究對(duì)象的，它應(yīng)為法務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)、方法論及人才培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范等方面的知識(shí)支持，其發(fā)展與完善必將更好地指導(dǎo)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐；相對(duì)來看，法務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展又為法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)提供現(xiàn)時(shí)依據(jù)和發(fā)展源動(dòng)力，法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐的發(fā)展能夠促進(jìn)法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)理論的進(jìn)一步發(fā)展和完善。鑒于法務(wù)會(huì)計(jì)與法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)如此相輔相成、緊密相連的關(guān)系，在闡述法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容之前，先看一下法務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容都包括哪些。
法務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容取決于各國法律體系的完善程度和法律、法規(guī)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)行為、財(cái)產(chǎn)資源等規(guī)定的詳細(xì)程度。因此，各國以及一國的不同時(shí)期，法務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容有所不同。我國當(dāng)前的法務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)包括：（1）企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)（稅收理算會(huì)計(jì)）；（2）債權(quán)、債務(wù)理算會(huì)計(jì)；（3）保險(xiǎn)賠償理算會(huì)計(jì)；（4）海損事故理算會(huì)計(jì)；（5）社會(huì)公正會(huì)計(jì)；（6）物價(jià)會(huì)計(jì)；（7）基金會(huì)計(jì)；（8）司法會(huì)計(jì)。 這些內(nèi)容可以有寬窄之分、具體與抽象之分，但有一點(diǎn)是可以肯定的，即法務(wù)會(huì)計(jì)主要是圍繞法律支持和調(diào)查會(huì)計(jì)兩方面進(jìn)行的，主要包括兩個(gè)方面：法律支持與調(diào)查會(huì)計(jì)。而法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)正是為法律支持和會(huì)計(jì)調(diào)查提供理論依據(jù)和方法論及從事該工作的人才素質(zhì)教育等。這樣看來，法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)當(dāng)包含三個(gè)方面的內(nèi)容，即理論方面、實(shí)踐方面、人才方面；也可稱為理論體系、實(shí)踐體系、人才體系。
（二）法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)體系的內(nèi)容
法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)體系應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有機(jī)的整體，理論體系、實(shí)踐體系、人才體系三者密切聯(lián)系在一起，共同組成了法務(wù)會(huì)計(jì)的有機(jī)體系。理論體系著重闡述和涵蓋了法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理，是法務(wù)會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)；實(shí)踐體系是理論的運(yùn)用，并為理論的應(yīng)用提供技術(shù)方法的支持，使法務(wù)會(huì)計(jì)的理論能夠應(yīng)用于實(shí)踐；人才體系是法務(wù)會(huì)計(jì)主體的建設(shè)與培養(yǎng)，及其應(yīng)當(dāng)遵守的法律法規(guī)和職業(yè)道德。法務(wù)會(huì)計(jì)主體是法務(wù)會(huì)計(jì)工作的實(shí)施者，是法務(wù)會(huì)計(jì)理論的實(shí)踐者，是法務(wù)會(huì)計(jì)研究的探索者，故而，法務(wù)會(huì)計(jì)主體的培養(yǎng)與建設(shè)必然是法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)體系不可缺少的組成部分。因此，我們可以構(gòu)建出法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)體系，如圖1所示。
1.理論體系
該部分包括三個(gè)方面內(nèi)容：首先，通過對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)在國內(nèi)外產(chǎn)生與發(fā)展的背景和動(dòng)因進(jìn)行簡單的介紹，分析中國法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策；其次，闡述法務(wù)會(huì)計(jì)與法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的基本涵義及法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)與相臨學(xué)科的關(guān)系，進(jìn)而揭示研究法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的指導(dǎo)思想和研究方法；最后，在以上論述的基礎(chǔ)上，著重搭建法務(wù)會(huì)計(jì)的基本原理體系。因?yàn)榉▌?wù)會(huì)計(jì)學(xué)理論體系中的核心是法務(wù)會(huì)計(jì)的基本原理，它貫穿于法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)體系的始終，指引法務(wù)會(huì)計(jì)工作的方向，是法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)研究的焦點(diǎn)之一，同時(shí)對(duì)該焦點(diǎn)的研究與創(chuàng)新亦能推動(dòng)法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)理論內(nèi)容的不斷豐富與充實(shí)，從而促進(jìn)法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)理論體系的穩(wěn)步發(fā)展與逐步完善。另外，法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)體系建立得科學(xué)與否主要取決于其理論內(nèi)容和理論體系的科學(xué)性，因此，以上三方面內(nèi)容共同構(gòu)成法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)體系的基礎(chǔ)部分。
2.實(shí)踐體系
實(shí)踐體系主要是對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)工作方法的介紹，包括法務(wù)會(huì)計(jì)人員對(duì)證據(jù)的收集和對(duì)訴訟的支持，并通過法務(wù)會(huì)計(jì)的各種方法在實(shí)踐中的具體運(yùn)用，提出法務(wù)會(huì)計(jì)工作報(bào)告。事實(shí)上，實(shí)踐體系既是法務(wù)會(huì)計(jì)理論體系得以檢驗(yàn)和應(yīng)用的場(chǎng)所，同時(shí)又是理論體系的重要來源之一。法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的理論體系能夠指導(dǎo)實(shí)踐體系，實(shí)踐體系對(duì)理論體系又存在反作用，可以推動(dòng)理論體系的發(fā)展與完善，而法務(wù)會(huì)計(jì)理論在實(shí)踐中的不斷應(yīng)用，能夠潛移默化地培養(yǎng)出大量的高超的法務(wù)會(huì)計(jì)人才。因此，實(shí)踐體系在法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)體系中具有不可替代的地位和作用。
3.人才體系
該部分主要是研究法務(wù)會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)，法務(wù)會(huì)計(jì)的職業(yè)規(guī)范，為法務(wù)會(huì)計(jì)工作提供高素質(zhì)人員，使其符合法務(wù)會(huì)計(jì)工作的需要，能夠真正地促進(jìn)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐的發(fā)展，從而推動(dòng)法務(wù)會(huì)計(jì)理論的完善。人才體系是法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)體系的中心環(huán)節(jié)，因?yàn)榉▌?wù)會(huì)計(jì)學(xué)理論既需要法務(wù)會(huì)計(jì)人才來進(jìn)行大量的科研研究，又需要法務(wù)會(huì)計(jì)人才進(jìn)行大量的實(shí)踐工作；反之，法務(wù)會(huì)計(jì)人才既負(fù)責(zé)把法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，同時(shí)，又要從法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐中汲取大量的理論元素進(jìn)行整理、分析、歸納、優(yōu)化，使其上升為理論。由此可見，法務(wù)會(huì)計(jì)人才體系是連接理論體系與實(shí)踐體系之間的橋梁或紐帶。
一、調(diào)查情況及統(tǒng)計(jì)
(一)樣本數(shù)據(jù)及分析方法筆者設(shè)計(jì)了一份問卷調(diào)查表，向不同行業(yè)企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)總監(jiān)和財(cái)務(wù)經(jīng)理，會(huì)計(jì)、稅務(wù)審計(jì)事務(wù)所的項(xiàng)目經(jīng)理和資深注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師，江蘇、浙江、安徽多所高等院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)教師等進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查工作從2007年3月開始，2007年6月結(jié)束，采用直接發(fā)放紙張問卷和網(wǎng)上問卷兩種方式，共收回有效問卷279份。問卷將高級(jí)會(huì)計(jì)人才需要的素質(zhì)分為知識(shí)、智力、能力、溝通、道德與心理五個(gè)方面共19個(gè)問題，每種素質(zhì)要求分為六個(gè)需求層次，0為不需要，5為需求程度最高。全部問卷由調(diào)查員核實(shí)后編碼，輸入計(jì)算機(jī)，使用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析類型主要是描述性統(tǒng)計(jì)和用于比較均值差異的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。
(二)描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果將社會(huì)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才所要求的素質(zhì)分為知識(shí)、智力、能力、溝通、道德與心理五個(gè)方面19個(gè)指標(biāo)，各指標(biāo)描述性統(tǒng)計(jì)如表1所示。
(三)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果收回的調(diào)查問卷中，教師問卷79份，企業(yè)財(cái)務(wù)人員與事務(wù)所注冊(cè)會(huì)計(jì)師問卷200份。教師組與企業(yè)事務(wù)所組的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，在管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、心理調(diào)節(jié)能力、書面表達(dá)能力和決策能力方面高校教師組與企業(yè)和事務(wù)所組人員的觀點(diǎn)存在顯著性差異，教師組的均值低于企業(yè)事務(wù)所組。教師這種觀點(diǎn)可能會(huì)滲入到學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)等，導(dǎo)致這些方面的培養(yǎng)可能達(dá)不到社會(huì)需要。在創(chuàng)新科研能力方面，教師組的評(píng)分顯著高于企業(yè)事務(wù)所組。
二、調(diào)查結(jié)果分析
(一)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的主要培養(yǎng)目標(biāo)我國已有100多個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)碩士點(diǎn)，加上其他碩士點(diǎn)設(shè)置的會(huì)計(jì)學(xué)方向，很多院校有能力培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生。筆者認(rèn)為這些不同的院校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。一般性院校以培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才為目標(biāo)；在會(huì)計(jì)學(xué)方面具有重大影響的綜合性院校及重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校以分類培養(yǎng)為目標(biāo)，既培養(yǎng)將來有潛力繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的學(xué)術(shù)型碩士研究生，從事會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)和研究工作，又培養(yǎng)綜合應(yīng)用型碩士研究生，直接服務(wù)于各企事業(yè)單位。
會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才主要是緣于以下原因：第一，會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生畢業(yè)導(dǎo)向發(fā)生了深刻的變化。一方面，隨著我國高等教育水平的提高，對(duì)師資質(zhì)量有了嚴(yán)格的要求，一般高等教學(xué)研究單位不太愿意接受碩士畢業(yè)生；另一方面，從碩士研究生從業(yè)的意愿看，據(jù)王浩等(2005)的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：86.5％的人都渴望成為應(yīng)用型人才，85％的人選擇畢業(yè)后工作。這意味著碩士生畢業(yè)后只有少數(shù)人繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，更多的人走向?qū)崉?wù)界，并且，會(huì)計(jì)學(xué)博士畢業(yè)生也不一定選擇高校從事教學(xué)科研工作，有的博士放棄學(xué)術(shù)研究，進(jìn)入政府部門、金融證券行業(yè)工作。第二，社會(huì)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具備實(shí)用性、創(chuàng)造性、外向性、通用性等主要質(zhì)量特征，實(shí)用性指將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作的能力；創(chuàng)造性指能夠創(chuàng)造性獲取并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力；通用性指學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，能勝任各種行業(yè)和企業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作，勝任各種會(huì)計(jì)職業(yè)工作；外向性指在經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下，會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備一定的國際經(jīng)濟(jì)交往所必需的知識(shí)，應(yīng)較全面地了解國際通行的會(huì)計(jì)概念和慣例，并具有一定的語言、文化交往能力。受學(xué)制和生源等因素的影響，本科教育已難以滿足這些要求，應(yīng)由研究生階段來補(bǔ)充完成。
(二)設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)特色且兼顧多學(xué)科滲透的課程體系研究生課程體系是構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，而創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系是研究生創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此，在設(shè)置課程體系時(shí)，首先要建設(shè)處于學(xué)科前沿的研究生核心課程，其次是規(guī)劃好有利于自學(xué)的大量選修課程，再者要建立有利于創(chuàng)新的課程教學(xué)方式。課程體系的設(shè)置要滿足以本專業(yè)為主，同時(shí)盡量兼顧多學(xué)科滲透。通過對(duì)調(diào)查表中“知識(shí)需求內(nèi)容”分析，反映出新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才提出了新的要求，即需要的是綜合性人才，不僅要求知識(shí)的深度，還要求知識(shí)的廣度。這無論是在企業(yè)組還是在高校教師組都得到了共識(shí)，在“知識(shí)需求內(nèi)容”項(xiàng)目中，將知識(shí)分為綜合知識(shí)、經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)和財(cái)務(wù)知識(shí)與技能三個(gè)分項(xiàng)目，企業(yè)組的均值分別是4.08、3.98、4.37，教師組的均值分別是4.1、3.99、4.35，企業(yè)組和高校教師組的觀點(diǎn)一致。為此，應(yīng)加強(qiáng)綜合知識(shí)及財(cái)務(wù)知識(shí)與技能課程設(shè)置，設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)特色且兼顧多學(xué)科滲透的課程。
由于碩士教育是在大學(xué)本科教育的基礎(chǔ)上展開的，這些學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力得到了一定的培養(yǎng)，并且具備了比較寬廣的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。在碩士階段主要是對(duì)以上社會(huì)需求的素質(zhì)和能力進(jìn)一步培養(yǎng)，適當(dāng)開展專門化教育。鑒于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才，碩士教育的主要目的是向?qū)W生提供高層次的、在實(shí)際工作中直接可用的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，使畢業(yè)生將來在某一專門領(lǐng)域提供有價(jià)值、合格的服務(wù)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可分解的專業(yè)研究方向主要有：現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、公司理財(cái)、審計(jì)與咨詢、會(huì)計(jì)電算化。課程體系中分公共必修課、專業(yè)必修課、相關(guān)專業(yè)選修課和專業(yè)選修課。其中可以適當(dāng)減少公共必修課的學(xué)分比例，讓學(xué)生有更多的時(shí)間選修專業(yè)課程。(1)專業(yè)必修課。各研究方向開設(shè)的專業(yè)必修課程主要有：會(huì)計(jì)理論、現(xiàn)代審計(jì)理論、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、現(xiàn)代公司理財(cái)、成本管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等。(2)相關(guān)專業(yè)選修課。相關(guān)專業(yè)選修課主要包括：管理科學(xué)與工程理論體系研究、組織行為學(xué)、現(xiàn)代管理理論與方法、國際金融與貿(mào)易、國際商法、多元統(tǒng)計(jì)分析、邏輯學(xué)等。(3)專業(yè)選修課。根據(jù)專業(yè)方向選修專業(yè)選修課，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向應(yīng)設(shè)置的課程包括高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國際會(huì)計(jì)、政府與非營利組織會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等；審計(jì)與咨詢方向應(yīng)設(shè)置的課程包括高級(jí)審計(jì)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)內(nèi)部控制設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、稅務(wù)籌劃等。公司理財(cái)方向應(yīng)設(shè)置投資學(xué)、公司治理、證券上市與交易實(shí)務(wù)、報(bào)表分析、資金管理等課程。
(三)增設(shè)訓(xùn)練存在顯著性差異的素質(zhì)和能力的課程與教學(xué)環(huán)節(jié)通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析可知，在判斷管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、心理調(diào)節(jié)能力、書面表達(dá)能力和決策能力對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的重要程度時(shí)，高校教師組與企業(yè)和事務(wù)所組人員的觀點(diǎn)存在顯著性差異，教師組的均值低于企業(yè)事務(wù)所組。為此，要增設(shè)訓(xùn)練這些能
力的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，以滿足社會(huì)需求。
一是管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。討論培養(yǎng)管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力時(shí)，應(yīng)了解成功的領(lǐng)導(dǎo)者所具備的一些重要的素質(zhì)。這些素質(zhì)包括：具有引導(dǎo)他人的愿望；熱情以及將熱情恰當(dāng)傳達(dá)出去，給人希望和鼓舞的能力；表里如一、自知、公正和成熟的人格；值得信賴，充滿好奇心，愿意學(xué)習(xí)新事物，并敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)等。為培養(yǎng)這些能力，在研究生階段應(yīng)創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生培養(yǎng)管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，如讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)主持專題討論活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在任何討論活動(dòng)中不能總是聽人講，不發(fā)表意見，而應(yīng)該學(xué)習(xí)公開表達(dá)自己的見解。 二是語言、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生善于與外界溝通和交流，能夠在未來將自己的思想駕馭企業(yè)和市場(chǎng)，要求有嚴(yán)密的邏輯思維能力和高超的分析思考能力。針對(duì)學(xué)生普遍存在的自我意識(shí)強(qiáng)、與人溝通協(xié)調(diào)能力不足、文字水平不高等情況，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“邏輯學(xué)”、“心理學(xué)”、“公共關(guān)系學(xué)”、“寫作”的教學(xué)，這些能力的培養(yǎng)可以貫穿在每門課程的學(xué)習(xí)過程中，平時(shí)要求學(xué)生多寫分主題的研究論文，最后交總結(jié)性論文及進(jìn)行綜合性考試等。
關(guān)鍵詞：民辦高校；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)；優(yōu)化策略
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2014年8月4日
自2000年以來，中國經(jīng)批準(zhǔn)的有學(xué)歷授予權(quán)的民辦高校數(shù)量由42所增加到1，300多所，增長了30倍，在校生人數(shù)由約7萬人增加到680萬人，增長了97倍。2002年12月頒布的《民辦教育促進(jìn)法》首次從法律的角度確定了民辦高等教育是中國社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。在當(dāng)今會(huì)計(jì)熱潮的追捧下，各高校呈現(xiàn)出紛紛上會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的景象，在激烈的競(jìng)爭中民辦高校如何更好地發(fā)展，其專業(yè)建設(shè)至關(guān)重要。專業(yè)建設(shè)是高校開展教學(xué)工作和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)校整體教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。
一、民辦高校的特點(diǎn)
由于資金來源、組織結(jié)構(gòu)等方面的不同，民辦高校與公辦高校相比，有很多獨(dú)特之處，以下就師資方面、生源方面以及就業(yè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行闡述。
（一）師資方面。民辦本科院校的教師隊(duì)伍由專兼職教師組成，專職教師主要包括返聘的退休教授和副教授、自身培養(yǎng)的中青年副教授、中青年講師以及博士、碩士研究生。退休教授和副教授在教學(xué)技能方面游刃有余，在教學(xué)態(tài)度上認(rèn)真負(fù)責(zé)，在學(xué)術(shù)研究方面有深厚的理論功底；自身培養(yǎng)的副教授和博士研究生理論知識(shí)扎實(shí)，科研成果豐富，在項(xiàng)目的申報(bào)工作中起到一定的帶頭作用；中青年講師和碩士研究生，富有開拓創(chuàng)新精神，能夠較快地接受新生的事物，傳授新知識(shí)。中青年講師以及碩士研究生在返聘的退休教授和副教授的指導(dǎo)下，在自身培養(yǎng)的副教授和博士研究生的帶領(lǐng)下，能夠迅速地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)技能，豐富科研成果，返聘的退休教授在中青年教師的活躍氛圍中，感受到青春的氣息，為工作而生活，從而形成在一個(gè)良好的教學(xué)和科研氛圍，為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)奠定良好的人才基礎(chǔ)。
（二）生源方面。民辦本科院校的生源是“三本”生源?！叭尽钡膶W(xué)生相對(duì)“一本”和“二本”的學(xué)生有以下不足：一是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，二是自學(xué)能力不強(qiáng)；三是刻苦勤奮程度不夠。但是，他們的優(yōu)點(diǎn)是思路比較活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)。針對(duì)這些特點(diǎn)，民辦高校探索獨(dú)特的學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)模式，制定 “一主二輔”的教學(xué)計(jì)劃，因材施教?！耙恢鳌钡慕虒W(xué)計(jì)劃是：對(duì)80%的學(xué)生可以用三年半的時(shí)間完成四年的教學(xué)計(jì)劃，再用半年的時(shí)間強(qiáng)化實(shí)踐，滿足服務(wù)就業(yè)的需要?！皟奢o”的教學(xué)計(jì)劃是：對(duì)20%的學(xué)生舉辦考研輔導(dǎo)班和培養(yǎng)拔尖應(yīng)用人才班?？佳休o導(dǎo)班采取自愿報(bào)名，自然淘汰的辦法，用三年時(shí)間完成四年教學(xué)計(jì)劃，用業(yè)余時(shí)間沖刺考研；對(duì)10%基礎(chǔ)差的學(xué)生，用兩年業(yè)余時(shí)間組成基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)班，重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)學(xué)、外語和專業(yè)技能的訓(xùn)練，然后逐漸流動(dòng)到主體培養(yǎng)模式，以滿足后續(xù)課和就業(yè)的需要。
（三）就業(yè)方面。就業(yè)方面主要是面向地方、基層、面向臺(tái)資、三資企業(yè)以及中小型企業(yè)，滿足90%的學(xué)生就業(yè)需要，滿足約10%的學(xué)生考研和優(yōu)秀緊缺應(yīng)用人才的需要。針對(duì)學(xué)生的就業(yè)需要，民辦高校特別注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，大力支持實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，財(cái)經(jīng)經(jīng)類專業(yè)目前建設(shè)投入使用會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，審計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室，并準(zhǔn)備投入建設(shè)企業(yè)行為模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，為滿足現(xiàn)代化人才的需求創(chuàng)造條件。針對(duì)10%考研的學(xué)生和優(yōu)秀緊缺應(yīng)用人才的培養(yǎng)，民辦高校通常安排優(yōu)秀教師免費(fèi)開辦考研輔導(dǎo)班指導(dǎo)學(xué)生的報(bào)名和復(fù)習(xí)考試，并指定相關(guān)教師指導(dǎo)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試相關(guān)科目的答疑工作，努力做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
鑒于上述的特點(diǎn)，民辦高校應(yīng)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)方面體現(xiàn)出自己的特色，采取“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人精我特”的差異化戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)“錯(cuò)位策略”，以避免正面的競(jìng)爭。
二、民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)在對(duì)會(huì)計(jì)人才需求增大的同時(shí)，也對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。目前，民辦高校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)方面，投入了大量人力、物力的支持，對(duì)學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)力，但在綜合能力培養(yǎng)方面、國際化教育方面、實(shí)踐教學(xué)方面以及會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)方面還存在一些不足。
（一）綜合能力培養(yǎng)方面。民辦本科高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。在當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭日趨激烈的環(huán)境下，要想成為富有競(jìng)爭力的學(xué)生，不僅要有良好的專業(yè)能力還要具備綜合能力。綜合能力主要涉及以下四個(gè)方面：良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德，人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的能力，計(jì)算機(jī)和外語應(yīng)用能力，終身學(xué)習(xí)能力等（范瑩瑩、劉崢，2011）。
邵軍、于小溪（2011）通過對(duì)我國高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前我國高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確，但是會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備的管理溝通能力、人際交往能力和文字、語言的表達(dá)能力、批判性思維等在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中體現(xiàn)不足。學(xué)生普遍對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)同度較高，對(duì)課程中的操行、行為科學(xué)等認(rèn)識(shí)到位；對(duì)數(shù)量分析法、交際能力、市場(chǎng)營銷等課程的認(rèn)可度較低，創(chuàng)新能力沒有得到應(yīng)有的重視。
民辦本科院校的生源是“三本”生源，“三本”學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足、刻苦勤奮程度不夠，外語和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，但思路比較活躍，人際交往能力以及溝通能力較好。隨著全球經(jīng)濟(jì)的跨國界發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)人才不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要具備較好的溝通能力，邏輯思維能力和開拓創(chuàng)新精神，在當(dāng)前的民辦本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)方面暫時(shí)沒有體現(xiàn)出對(duì)“三本”學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)的提高培養(yǎng)。
（二）實(shí)踐教學(xué)方面。根據(jù)唐秋燁2011年的調(diào)查結(jié)果，不管是?？粕€是本科生，不管是工科院校還是財(cái)經(jīng)類院校，希望自己成為應(yīng)用型人才的學(xué)生占56%，希望成為復(fù)合型人才的學(xué)生占42.4%，希望成為研究型人才的學(xué)生1.6%，如圖1所示。（圖1）由此可以得出結(jié)論：98%以上的大學(xué)生希望成為以實(shí)踐能力為主的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展需要的應(yīng)用型復(fù)合人才。目前，高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的方式主要有兩種：一是開設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程；二是校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程主要以會(huì)計(jì)電算化、手工實(shí)驗(yàn)以及ERP沙盤實(shí)驗(yàn)為主。校外實(shí)習(xí)主要通過校企合作建立實(shí)習(xí)基地，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。
校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)方面，通過對(duì)河南省多數(shù)高校的調(diào)查，目前開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程主要有會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化、ERP沙盤實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)審計(jì)和審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等，這些實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短了學(xué)校和企業(yè)的距離，但是各門實(shí)驗(yàn)課程是獨(dú)立的，沒有形成企業(yè)環(huán)境，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，比如，在目前的審計(jì)實(shí)務(wù)采取的風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的方法，審計(jì)人員不僅需要掌握審計(jì)方法和審計(jì)理論，還需要了解被審計(jì)單位的環(huán)境（包括被審計(jì)單位的行業(yè)狀況、法律環(huán)境、經(jīng)營目標(biāo)、戰(zhàn)略等）。另外，會(huì)計(jì)手工賬模擬與電算化模擬脫節(jié)，缺乏同時(shí)適合手工賬和電算化的實(shí)踐操作教材?，F(xiàn)有的教材大多為各高?；蜍浖?yīng)商組織編寫，有些教材適合手工賬課程不適合電算化課程，有些適合電算化課程而不適合手工賬課程，這樣不適合學(xué)生更好地比對(duì)學(xué)習(xí)。
校外實(shí)習(xí)方面，校企合作和校外授課效果不太理想，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)和參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，目前主要是在大四上學(xué)期進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，這段時(shí)間有的學(xué)生準(zhǔn)備考研，有的學(xué)生忙著找工作，真正從事專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生比較少，另外會(huì)計(jì)專業(yè)教師深入企業(yè)了解企業(yè)和鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)也很少，企業(yè)中的實(shí)務(wù)工作者也很少到學(xué)校為學(xué)生授課，校企合作開展得不夠深入。從目前的實(shí)踐教學(xué)來看，校內(nèi)實(shí)踐課程中，各門實(shí)驗(yàn)課脫離，缺乏企業(yè)環(huán)境模擬，校外實(shí)習(xí)的重視不夠，民辦本科院校沒有充分利用“三本”學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
（三）國際化教育方面。在經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展過程中，會(huì)計(jì)在服務(wù)資本市場(chǎng)和優(yōu)化經(jīng)濟(jì)貿(mào)易秩序中起到重要的基礎(chǔ)作用。我國政府高度重視會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的建設(shè)，積極推動(dòng)會(huì)計(jì)國際趨同事業(yè)。2009年9月2日，中國財(cái)政部“中國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則持續(xù)全面趨同路線圖（征求意見稿）”公布了持續(xù)全面趨同的主要項(xiàng)目和時(shí)間安排，于2010年啟動(dòng)了會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的修訂工作，2011年完成對(duì)金融工具、收入、財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)等重大項(xiàng)目的修改。2011年之后，中國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期，實(shí)務(wù)中如果出現(xiàn)新的交易或事項(xiàng)，將通過持續(xù)全面趨同機(jī)制加以解決。
高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育的國際化是適應(yīng)我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的必然選擇，其最終目的是培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、高素質(zhì)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。王海蓮（2012）的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：公辦院校中開設(shè)ACCA方向課程的有30多所院校，開設(shè)CGA方向課程的有18所，而2008年剛進(jìn)入我國市場(chǎng)的CIMA（特許管理會(huì)計(jì)師）在全國有9家院校在招生，如圖2所示。（圖2）目前，在河南省公辦高校中鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院開設(shè)ACCA和CIMA方向?qū)嶒?yàn)班，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)開設(shè)ACCA和CGA方向（2012年新開方向）。
民辦高校聘任機(jī)制比較靈活，師資隊(duì)伍比較年輕（包括外籍華人、留學(xué)生、碩士研究生、博士生等），在專業(yè)外語的學(xué)習(xí)和教育方面有一定的優(yōu)勢(shì)，但目前河南省的民辦高校中尚未充分利用自身的優(yōu)勢(shì)開設(shè)ACCA、CIMA和CGA方向。
（四）會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)方面。2010年10月，國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)了國家標(biāo)準(zhǔn)公告《可擴(kuò)展商業(yè)語言 （XBRL1）技術(shù)規(guī)范第1部分：基礎(chǔ)》、《可擴(kuò)展商業(yè)語言（XBRL）技術(shù)規(guī)范第2部分：維度》、《可擴(kuò)展商業(yè)語言技術(shù)規(guī)范第3部分：公式》和《可擴(kuò)展商業(yè)語言）技術(shù)規(guī)范第4部分：版本》；財(cái)政部的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)》（即采用可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語言表述的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則）指出自2011年1月1日起，在美國紐約交易所上市的我國部分公司、部分證券期貨資格會(huì)計(jì)事務(wù)所施行，鼓勵(lì)其他上市公司和非上市大中型企業(yè)執(zhí)行。這意味著我國進(jìn)入了XBRL的推廣應(yīng)用階段。此外，國內(nèi)外激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭環(huán)境，電子商務(wù)和電子政務(wù)的推廣，國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的深入，信息資源的開發(fā)利用等，都迫切需要會(huì)計(jì)信息化人才。
目前，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生信息化能力的培養(yǎng)還處于“電算化”階段，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置到教學(xué)導(dǎo)向都停留在“會(huì)計(jì)軟件操作”層面。然而，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)更加需要的是能夠依托財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)和信息技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)方法（如作業(yè)成本法、成本控制、存貨計(jì)價(jià)等）、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與其他業(yè)務(wù)的整合，改善組織的運(yùn)營，幫助組織實(shí)現(xiàn)其經(jīng)營目標(biāo)，從而使會(huì)計(jì)信息資源創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值的會(huì)計(jì)信息化人才。會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)高度融合的信息化人才的培養(yǎng)需要夯實(shí)會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)兩個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，目前河南省民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)普遍存在師資緊張的局面，抽調(diào)會(huì)計(jì)教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)不太現(xiàn)實(shí)。另外，學(xué)校尚沒有出臺(tái)系部之間聯(lián)合培養(yǎng)模式的政策措施，會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)處于停滯狀態(tài)。
三、民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)優(yōu)化策略
針對(duì)上述民辦高校在專業(yè)建設(shè)方面的不足以及民辦本科院校的特點(diǎn)，本文在課程體系結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍以及教學(xué)方法和技能方面提出了優(yōu)化策略，以其對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展增磚添瓦。
（一）進(jìn)一步完善課程體系和結(jié)構(gòu)
1、加大綜合能力培養(yǎng)力度。由于三本學(xué)生的英語溝通能力薄弱，邏輯思維能力培養(yǎng)不足，應(yīng)在課程中增加協(xié)調(diào)溝通能力、人際交往能力、文字和語言的表達(dá)能力、批判性思維能力培養(yǎng)要素，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，適當(dāng)增加操行、行為科學(xué)、數(shù)量分析法、交際能力等課程，同時(shí)制定創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，以使學(xué)生的創(chuàng)新能力通過恰當(dāng)途徑加以培養(yǎng)。
在會(huì)計(jì)國際化環(huán)境下，會(huì)計(jì)課程的設(shè)置應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，在重視基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，與財(cái)務(wù)、金融等相近的學(xué)科進(jìn)行知識(shí)整合，形成新的課程體系，在強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性和知識(shí)的完整性的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和會(huì)計(jì)職業(yè)道德（劉永澤，2010）。當(dāng)然，綜合能力的培養(yǎng)需要系部之間的協(xié)調(diào)和溝通，需要中青年教師持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。
2、重視會(huì)計(jì)信息化課程整合。XBRL報(bào)告推動(dòng)著財(cái)務(wù)報(bào)告模式的發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，高校應(yīng)按照信息化思路重新設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)課程體系，將會(huì)計(jì)信息化理念融入會(huì)計(jì)專業(yè)各門課程中，把會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)成企業(yè)會(huì)計(jì)決策的參與者或者是企業(yè)信息化過程中的顧問。信息化環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)將會(huì)計(jì)信息化背景與環(huán)境作為會(huì)計(jì)課程體系的靈魂和主線，基于IT視角，打破以往學(xué)科和課程的束縛，搭建綜合性的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將會(huì)計(jì)電算化擴(kuò)展為會(huì)計(jì)信息化。為了更高效的實(shí)施該教學(xué)模式，可以采用系部之間聯(lián)合培養(yǎng)的方案，即會(huì)計(jì)系和信息工程系進(jìn)行合作培養(yǎng)，會(huì)計(jì)系抽調(diào)教師負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的講授工作，信息工程系抽調(diào)教師負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講授工作，另外會(huì)計(jì)系或者信息工程系再抽調(diào)年輕教師學(xué)習(xí)跨專業(yè)知識(shí)，使其成為會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)的骨干教師指導(dǎo)學(xué)生的綜合會(huì)計(jì)信息化學(xué)習(xí)。當(dāng)然，該方案的實(shí)施還需要學(xué)校的政策支持和系部之間良好的溝通合作。
3、開設(shè)國際化會(huì)計(jì)專業(yè)方向。隨著經(jīng)濟(jì)的跨國際發(fā)展，國際化會(huì)計(jì)人才的需求也隨之增大，民辦高校可以利用豐富的外教資源、涉外會(huì)計(jì)方向的師資優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生專業(yè)外語方面道德基礎(chǔ)知識(shí)，考慮開設(shè)ACCA、CGA和CIMA方向，引入ACCA、CGA和CIMA職業(yè)資格教育，從多方面促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。另外，ACCA、CGA和CIMA先進(jìn)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)普通會(huì)計(jì)學(xué)本科教育人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化、課程的建設(shè)也會(huì)起到啟發(fā)和借鑒作用；再者，CGA等協(xié)會(huì)與實(shí)務(wù)界、教育界廣泛的合作關(guān)系，也會(huì)為師生提供一個(gè)交流、溝通的平臺(tái)，大大拓展了交流與合作的領(lǐng)域，創(chuàng)造更多的教學(xué)和科研合作的機(jī)會(huì)。
4、積極開展第二課堂。根據(jù)三本學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、善于溝通、學(xué)習(xí)積極性差的特點(diǎn)，積極開設(shè)第二課堂，以興趣調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。第二課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，在開展活動(dòng)過程中一定要以學(xué)生為本，對(duì)于活動(dòng)的內(nèi)容及形式要多考慮學(xué)生的感受，多征求學(xué)生的建議。一方面學(xué)生參與活動(dòng)的積極性提高，另一方面也有利于師生互動(dòng)，這樣才能充分利用第二課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，達(dá)到學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、自我發(fā)展和自我完善的目的。如學(xué)?？梢园才女厴I(yè)三五年、事業(yè)剛起步的校友或者經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)審計(jì)人士來作報(bào)告或進(jìn)行課堂專題教學(xué)，與學(xué)生交流在學(xué)業(yè)、工作甚至人生其他方面的心得體會(huì)，這樣的報(bào)告或課堂結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)，講授人與學(xué)生的距離很近，往往能引起學(xué)生極大的興趣。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
1、培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)。民辦高校教師隊(duì)伍中，青年教師占的比例較大，青年教師的科研能力與副教授和教授還有很大的差距，但發(fā)展?jié)摿^大，教授和副教授應(yīng)積極引導(dǎo)青年教師參與科研項(xiàng)目的申報(bào)工作以及教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師將最新科研成果引入課堂教學(xué)，以便豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握最前沿的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，并促使其與實(shí)踐相結(jié)合。此外，校內(nèi)教師之間以及校內(nèi)教師與校外教師之間應(yīng)加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)各門學(xué)科或課程的融合互通，開拓教學(xué)視野，改革教學(xué)思路和方法，提高課堂效率。
2、引進(jìn)信息化復(fù)合型教師隊(duì)伍。為了更有效地培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才，民辦高校應(yīng)積極引進(jìn)一批既懂會(huì)計(jì)、管理，又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才加入到會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的隊(duì)伍中來。同時(shí)，可以利用民辦高校專兼職相結(jié)合以及老、中、青搭配的優(yōu)越師資結(jié)構(gòu)選派具有綜合能力潛質(zhì)的會(huì)計(jì)教師到有關(guān)院校進(jìn)修計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)等方面的知識(shí)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化教師。
3、加強(qiáng)教師專業(yè)技能的培養(yǎng)。目前，民辦高校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)基本是由專業(yè)教師承擔(dān)，如何配備實(shí)訓(xùn)教師以及提高現(xiàn)有教師的實(shí)踐技能對(duì)提高教學(xué)效果十分關(guān)鍵。（1）引進(jìn)企、事業(yè)單位和政府部門具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)務(wù)操作人員擔(dān)任兼職實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師；（2）安排專任教師到相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)與大型企業(yè)、知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所的合作交流，選派優(yōu)秀的專任教師到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所兼職，從事管理與實(shí)務(wù)工作，提高教師的實(shí)踐水平；（3）聘請(qǐng)具有豐富實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的退休人員承擔(dān)實(shí)踐指導(dǎo)工作并帶領(lǐng)和指導(dǎo)青年教師的實(shí)踐課程。
4、建立一支具有國際化教育背景和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。世界經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展迫切需要會(huì)計(jì)國際化人才，會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素是師資隊(duì)伍的國際化，即具有能夠講授各類國際水平課程的教師隊(duì)伍（楊雪，2010）。目前，民辦本科院校擁有一批留學(xué)歸國的年輕師資隊(duì)伍，他們具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好的外語表達(dá)能力，可以在此基礎(chǔ)上逐步建設(shè)一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的雙語師資隊(duì)伍，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)與海外高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果的交流，實(shí)施引進(jìn)來策略，推動(dòng)國內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)前沿問題的研究。
（三）改進(jìn)教學(xué)方法和技能
1、調(diào)高學(xué)生的課堂參與度。高校教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)特性，采取不同的授課策略，注重提高學(xué)生的課程參與度，課程教學(xué)可以采用自主講課、案例分組搜尋和講解、“頭腦風(fēng)暴”式討論、“世界咖啡屋”團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式等授課策略，讓學(xué)生參與課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師在回答學(xué)生所提出的各種問題時(shí)，要注意盡量避免直接回答具體問題或做法，要盡量向?qū)W生講解解決問題的思路，啟發(fā)學(xué)生自己找到答案，讓學(xué)生親自動(dòng)手解決問題，這在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、實(shí)施嵌入式實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過將企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境嵌入實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生們可以在了解企業(yè)環(huán)境（行業(yè)狀況、法律環(huán)境、監(jiān)管環(huán)境、企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)、戰(zhàn)略和經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)部控制和會(huì)計(jì)政策的選擇等）的基礎(chǔ)上進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)步驟，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)習(xí)積極性。該模式的實(shí)訓(xùn)課程在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，使校內(nèi)教學(xué)與實(shí)際崗位零距離對(duì)接，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
3、豐富實(shí)訓(xùn)手段。實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)采用互動(dòng)化、多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)資料與會(huì)計(jì)電算化資料應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)接；廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，提供企事業(yè)單位真實(shí)的會(huì)計(jì)影像資料，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有直觀的認(rèn)識(shí)，從而提高仿真模擬的實(shí)訓(xùn)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理論與實(shí)踐并重的效果。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]王海蓮.財(cái)經(jīng)類院校特色專業(yè)建設(shè)思考[J].財(cái)會(huì)月刊，2012.1.
從澄清一些人對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)出發(fā),筆者曾于2009年在《會(huì)計(jì)研究》第8期發(fā)表了《人類會(huì)計(jì)思想的歷史起點(diǎn)》一文,通過考證,把作為采集經(jīng)濟(jì)時(shí)代的基礎(chǔ)管理思想和行為的原始計(jì)量記錄思想與處事原理發(fā)生的時(shí)間,確定在舊石器時(shí)代中晚期(距今二三十萬年至一點(diǎn)五萬年以前),其基本觀點(diǎn)已受到國內(nèi)外會(huì)計(jì)學(xué)界的重視。為樹立“管理基礎(chǔ)論”的觀點(diǎn),本文從史前人類計(jì)量記錄思想與處事原理應(yīng)用的角度,作進(jìn)一步的研究。根據(jù)人類學(xué)家在考古研究中所作出的結(jié)論,從猿進(jìn)化到猿人的過渡時(shí)期,相當(dāng)于蒙昧?xí)r代的低級(jí)階段。至蒙昧?xí)r代中級(jí)階段的舊石器時(shí)代初期,先后經(jīng)歷了早期猿人與晚期猿人兩個(gè)階段。這時(shí),盡管猿人已經(jīng)開始有了人的思維方式,然而,由于受自然環(huán)境的束縛,其思維能力還極其有限,以致他們還不能通過思維活動(dòng)考慮到對(duì)采集食品的籌措、儲(chǔ)備與分配,解決人種的繁衍問題。到舊石器時(shí)代中期的早期智人階段(距今約二三十萬年至五萬年以前),由于人腦的容量已相當(dāng)于現(xiàn)代人,故其思維活動(dòng)出現(xiàn)了實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。根據(jù)考古學(xué)家研究所作出的結(jié)論,這時(shí)的人類已經(jīng)在考慮采集食品籌劃、儲(chǔ)備中的計(jì)量記錄問題了(柴爾德,2008)。晚期智人就是現(xiàn)代人類(崔連仲,1997),他們處于舊石器時(shí)代晚期,距今約五至一點(diǎn)五萬年以前。中國山西朔縣的峙峪人和北京周口店的山頂洞人屬于晚期智人,從考古發(fā)現(xiàn)的刻石、刻骨、繪圖與雕塑可見,解決采集食品籌劃、儲(chǔ)備與分配的計(jì)量記錄行為在這里已經(jīng)發(fā)生了(尤玉柱,1982)。對(duì)待上述史實(shí),首先,我們必須以的認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo)進(jìn)行分析。在采集經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響之下,人們開始認(rèn)識(shí)到越冬之前食品籌劃與儲(chǔ)備對(duì)于維持生存的重要性,故起初圍繞食品越冬儲(chǔ)備,人們的形象思維活動(dòng)漸自向理性思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化,其后在理性思維活動(dòng)的引導(dǎo)下,人們考慮到籌劃越冬儲(chǔ)備食品的數(shù)量,并聯(lián)系考慮到儲(chǔ)備食品于越冬之際在血緣家族中的分配問題。隨著籌劃食品儲(chǔ)備與分配關(guān)系的復(fù)雜化,部落的主事人漸自感到不勝其煩,于是便力求在腦外尋找?guī)椭幚砘I劃、儲(chǔ)備與分配事宜的載體。由此,在上述思想支配之下,人類的原始計(jì)量記錄處理規(guī)則與行為便產(chǎn)生了。恩格斯在論及哲學(xué)上的認(rèn)識(shí)論時(shí),曾經(jīng)把人類的通曉思維作為理性思維建立的基礎(chǔ)(恩格斯《自然辯證法》),而這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)便包括人類史前認(rèn)識(shí)的源頭及其在這個(gè)源頭認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的理性認(rèn)識(shí)成就。由此推論可知,當(dāng)今人們會(huì)計(jì)思維活動(dòng)的心理結(jié)構(gòu),正是包括人類史前的理性認(rèn)識(shí)在內(nèi),或者包括史前的“心智”活動(dòng)在內(nèi),并經(jīng)過歷史上所有理性認(rèn)識(shí)積累或沉淀下來的結(jié)果。其次,史前認(rèn)識(shí)研究者認(rèn)為“:人類的認(rèn)識(shí)從產(chǎn)生時(shí)就總是包括兩個(gè)方面,即邏輯—數(shù)學(xué)的和認(rèn)識(shí)論—心理學(xué)的側(cè)面,這兩個(gè)方面構(gòu)成了認(rèn)識(shí)的形式及其內(nèi)容的統(tǒng)一?！?李景源,1989)從認(rèn)識(shí)論—心理學(xué)的側(cè)面,人們感知到把對(duì)食品采集的籌劃、儲(chǔ)備與分配的思想、處事原理與計(jì)量記錄行為統(tǒng)一起來,以杜絕人食人現(xiàn)象再發(fā)生,維持人類的生存與發(fā)展,而從邏輯—數(shù)學(xué)的側(cè)面來分析,智人,尤其是晚期智人之所以能動(dòng)手進(jìn)行計(jì)量記錄,則完全是由他們的神經(jīng)系統(tǒng)、感知系統(tǒng)以及其他相關(guān)的生理系統(tǒng)進(jìn)步所決定的。進(jìn)而言之,即取決于人類已經(jīng)進(jìn)化到他們的大腦結(jié)構(gòu)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性變化,使他們產(chǎn)生了“口語對(duì)于計(jì)算的特殊要求”(理查德?利基,1995),這時(shí),“語言,尤其是符號(hào),使得抽象成為可能”(理查德?利基,1995)。同時(shí),在此階段,“隨著腦子在進(jìn)化過程中的增大,它能夠更完全地駕馭更多的感覺信息的渠道”(理查德?利基,1995)。由此可見,正是從邏輯—數(shù)學(xué)的側(cè)面,從史前開始,形成了會(huì)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)共生與共建的基礎(chǔ),并使其從今往后在這個(gè)基礎(chǔ)上一直相關(guān)聯(lián)地發(fā)展。如前述及,一方面數(shù)學(xué)的發(fā)展成為會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的一大支柱,它自始至終對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展具有主導(dǎo)性作用,而另一方面會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展又反過來豐富了應(yīng)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容,并通過不斷開拓著應(yīng)用數(shù)學(xué)的新領(lǐng)域,在客觀上促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展。
總而言之,人的思想是對(duì)客觀物質(zhì)世界的能動(dòng)反映,而其中某種思想的產(chǎn)生則是人類理性思維進(jìn)化的結(jié)果。正是在這種思想的引導(dǎo)下,形成了人類的處事原理,而這種原理又支配著行為,并在經(jīng)歷了實(shí)踐之后,又促進(jìn)了處事原理的進(jìn)一步發(fā)展。人類起源之際的計(jì)量記錄思想、處事原理與行為發(fā)生的過程,首先是感知思維活動(dòng)的啟動(dòng);然后到經(jīng)歷通曉思維活動(dòng)過程;最后再進(jìn)展到理性思維活動(dòng)階段,而理性思維活動(dòng)的結(jié)果,便產(chǎn)生了由計(jì)量記錄思想支配的處事原理,最終也正是在這種處事原理的指導(dǎo)下,產(chǎn)生了人類的原始計(jì)量記錄行為。此后,會(huì)計(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)工作便是在這個(gè)歷史“原點(diǎn)”上發(fā)展起來的。顯而易見,從史前時(shí)期人類的原始計(jì)量記錄思想與行為產(chǎn)生之日起,其基本格局與發(fā)展方向便體現(xiàn)為思想、原理與方法技術(shù)活動(dòng)的一體化,追根探源會(huì)計(jì)的方法技術(shù),它從來就沒有脫離過思想與處事原理而單獨(dú)存在過,并且原始計(jì)量記錄思想、原理與方法技術(shù)應(yīng)用的一體化,一開始便是作為采集經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管理控制基礎(chǔ)而存在的。據(jù)此,可以認(rèn)為“會(huì)計(jì)技術(shù)論”的形成是受到一種唯心主義的觀念或者是受到一種形而上學(xué)思想方式支配的結(jié)果。
針對(duì)人類進(jìn)入文明社會(huì)之后的會(huì)計(jì)發(fā)展規(guī)律,馬克思作出了經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越必要的論斷,這一結(jié)論成為我們研究近、現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論發(fā)展的支點(diǎn)。事實(shí)上單獨(dú)從會(huì)計(jì)理論發(fā)展方面來研究,人類由古代社會(huì)演進(jìn)至近、現(xiàn)代社會(huì),會(huì)計(jì)作為一門學(xué)科始終是遵循它的思想體系、理論體系、組織制度與法律制度體系,以及方法技術(shù)體系的路徑發(fā)展的。它與審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)的發(fā)展相互關(guān)聯(lián)與協(xié)同推進(jìn),具備了一門學(xué)科所應(yīng)具有的特質(zhì),這種作為一門學(xué)科特質(zhì)的客觀性,是任何人也不可能否定或扭曲的。1.導(dǎo)源于經(jīng)濟(jì)學(xué),或者講以經(jīng)濟(jì)學(xué)作為學(xué)科建立支柱的會(huì)計(jì)理論。產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是會(huì)計(jì)學(xué)中的基本原理與各種會(huì)計(jì)理論建立的根本依據(jù),會(huì)計(jì)學(xué)中關(guān)于會(huì)計(jì)對(duì)象、目標(biāo)、原則、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)假設(shè),以及會(huì)計(jì)的基本指標(biāo)體系與報(bào)告體系的確定、會(huì)計(jì)基本概念框架建立等,莫不嚴(yán)格遵循產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,以其作為論述的根本依據(jù)。契約理論也是會(huì)計(jì)學(xué)建立的理論基礎(chǔ),尤其是各專業(yè)會(huì)計(jì)理論的建立,不可以脫離契約理論而存在,由其派生出來的一系列理論,不僅涉及到會(huì)計(jì)理論的建設(shè),而且也涉及到審計(jì)學(xué)理論與財(cái)務(wù)管理學(xué)理論的建設(shè)。必須強(qiáng)調(diào)的是的勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說,它的顛不可破的科學(xué)原理,無論對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)建設(shè),還是對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)建設(shè)都具有決定性意義。2.以管理學(xué)基本理論為依據(jù)所建立起來的會(huì)計(jì)理論。管理學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的直接影響是多方面的,而會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)的發(fā)展,對(duì)豐富與拓展管理學(xué)理論不僅是至關(guān)重要的,而且是基礎(chǔ)性的。歷史上管理學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展曾產(chǎn)生過重要影響的理論,主要有兩權(quán)分離與委托理論、管理責(zé)任與會(huì)計(jì)受托責(zé)任理論、業(yè)主權(quán)理論與企業(yè)主體理論、管理權(quán)益理論與會(huì)計(jì)權(quán)益理論,以及企業(yè)組織理論與指揮者理論等等。上述理論直接影響到會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)中若干理論的發(fā)展,諸如會(huì)計(jì)環(huán)境論、職能論、內(nèi)部控制理論、風(fēng)險(xiǎn)理論、權(quán)益博弈理論,以及投融資理論、效益與效率理論等。3.以法學(xué)基本理論為支持的會(huì)計(jì)理論建設(shè)。以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)權(quán)控制為目標(biāo)的會(huì)計(jì)理論建設(shè),首先是依據(jù)基本法理,解決會(huì)計(jì)法律制度體系的建立問題,落實(shí)憲法中“權(quán)利法案”的根本精神,以民商法為依據(jù),在會(huì)計(jì)方面對(duì)產(chǎn)權(quán)、債權(quán)與所有者權(quán)益作出科學(xué)的解釋,并在此基礎(chǔ)上從收入、支出、成本與盈利方面進(jìn)一步明確產(chǎn)權(quán)要素理論,由此通過一個(gè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng),把會(huì)計(jì)基本原理建設(shè)的落腳點(diǎn)置于財(cái)務(wù)報(bào)告制度及其理論的基礎(chǔ)之上,以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的基本原理與法學(xué)基本原理的結(jié)合。其次是在會(huì)計(jì)的概念框架構(gòu)建中,一些最基本的概念都源于法學(xué),法學(xué)的相關(guān)理論不僅使會(huì)計(jì)對(duì)資本、資產(chǎn)、負(fù)債與權(quán)益的概念得到具有科學(xué)依據(jù)的解釋,而且使依據(jù)法理對(duì)若干概念的解釋具有權(quán)威性。再次是處于基礎(chǔ)層次的統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度建設(shè),這種制度的確定在法理上的依據(jù)也是法學(xué)中的重要內(nèi)容,而會(huì)計(jì)學(xué)中對(duì)統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度原理的研究,對(duì)法學(xué)意義上的法律制度原理建設(shè)也體現(xiàn)為一種貢獻(xiàn)。最后法學(xué)對(duì)審計(jì)理論建設(shè)也具有規(guī)定性,其相關(guān)法理也是審計(jì)學(xué)建立與發(fā)展的依據(jù)。4.數(shù)學(xué)不僅是會(huì)計(jì)方法體系建設(shè)的支柱,而且也是會(huì)計(jì)理論體系建立的支柱。如前文述及,會(huì)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)的協(xié)同共進(jìn)關(guān)系建立的歷史起點(diǎn)在史前時(shí)期,此后,這種關(guān)系在發(fā)展中產(chǎn)生了歷史性轉(zhuǎn)折,其轉(zhuǎn)折點(diǎn)在于數(shù)學(xué)的發(fā)展成為會(huì)計(jì)學(xué)數(shù)理理論建設(shè)的一大支柱,其中尤其是數(shù)學(xué)原理對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)原理的發(fā)展在數(shù)理邏輯上存在規(guī)定性。從兩者邏輯關(guān)系建立的成因上講,一方面起源之際數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)與會(huì)計(jì)學(xué)的結(jié)構(gòu)都源于“自然的結(jié)構(gòu)”,它們?cè)跀?shù)的邏輯運(yùn)作關(guān)系上存在一致性;另一方面,數(shù)學(xué)的數(shù)理邏輯與會(huì)計(jì)學(xué)的計(jì)量記錄邏輯在描述性理論建立方面具有一致性,尤其是在理論研究中通過運(yùn)用數(shù)理方法進(jìn)行的實(shí)證檢驗(yàn),使會(huì)計(jì)理論的構(gòu)建與理論效用的發(fā)揮得以建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。由此可知,即使會(huì)計(jì)方法體系的建設(shè)也是原理性的,是在數(shù)學(xué)原理指導(dǎo)之下會(huì)計(jì)學(xué)原理建設(shè)中的一部分,而非純技術(shù)性的,這無論在理論上,還是在實(shí)務(wù)操作上它都不能作為“會(huì)計(jì)技術(shù)論”觀點(diǎn)成立的依據(jù)。5.自工業(yè)革命以來,會(huì)計(jì)學(xué)中的成本控制理論建立與實(shí)務(wù)處理,不僅與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的相關(guān)理論支持有關(guān),而且與工程技術(shù)類學(xué)科在原理上的支持相關(guān)。由于多種理論形成的交叉影響,使會(huì)計(jì)學(xué)中的成本理論建設(shè)具有專門化方面的特殊性,正是由這種特殊性的引發(fā),促使會(huì)計(jì)學(xué)新興分支學(xué)科產(chǎn)生,即以公司經(jīng)濟(jì)為會(huì)計(jì)控制的主體,形成了主外的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與主內(nèi)的管理會(huì)計(jì)相對(duì)應(yīng)的兩方面,這為會(huì)計(jì)學(xué)研究全方位解決管理控制問題奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),成本會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的產(chǎn)生,還在很大程度上拓展了會(huì)計(jì)學(xué)研究的空間,它開辟了會(huì)計(jì)研究的新領(lǐng)域,使研究中的自主性創(chuàng)新進(jìn)一步成為可能,這不僅把現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論問題的研究引向更高層次,真正體現(xiàn)為全面而系統(tǒng)的研究,而且促使會(huì)計(jì)學(xué)朝著邊緣學(xué)科的方向發(fā)展。6.會(huì)計(jì)學(xué)作為具有重要社會(huì)性意義與價(jià)值的一門學(xué)科,其理論研究也得到哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)以及心理學(xué)等學(xué)科的支持,這些學(xué)科促使會(huì)計(jì)學(xué)理論研究中許多疑難問題的解決。會(huì)計(jì)學(xué)原本是一門充滿哲理的學(xué)科,離開了辯證法會(huì)計(jì)學(xué)中的一些基本原理便無法得到解釋。會(huì)計(jì)學(xué)者研究與解決實(shí)際問題,必須具備唯物主義的思想范式與唯物主義的時(shí)空觀,由此才能正確處理好歷史、現(xiàn)時(shí)與未來,事前、事中與事后,以及微觀、中觀與宏觀之間的關(guān)系。此外,會(huì)計(jì)學(xué)中所研究的受托責(zé)任,無論是以會(huì)計(jì)為主體的責(zé)任、以審計(jì)為主體的責(zé)任,還是以公司為主體的社會(huì)責(zé)任,都與社會(huì)學(xué)的理論評(píng)價(jià)相關(guān);市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下會(huì)計(jì)的誠信問題、道德問題也都與倫理學(xué)、心理學(xué)相關(guān),尤其是解決會(huì)計(jì)舞弊問題,涉及到多學(xué)科與多方位的共同治理,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,故解決這方面問題的理論研究組合,將使得會(huì)計(jì)學(xué)又具有交叉學(xué)科的特征。7.就會(huì)計(jì)學(xué)研究而言,歷史的邏輯思維方式是具有基礎(chǔ)性意義的思維方式,會(huì)計(jì)理論研究的基本規(guī)律表明,會(huì)計(jì)史研究是會(huì)計(jì)理論研究的先導(dǎo)部分。會(huì)計(jì)學(xué)有著內(nèi)涵深刻而外延廣博的研究領(lǐng)域,而會(huì)計(jì)史所研究的問題則始終涉及到它的精華部分。史前的原始計(jì)量記錄法的發(fā)明應(yīng)用,不僅是會(huì)計(jì)方法技術(shù)的歷史“原點(diǎn)”,而且更是會(huì)計(jì)思想與會(huì)計(jì)理論產(chǎn)生的歷史“原點(diǎn)”,會(huì)計(jì)學(xué)正是在這個(gè)“原點(diǎn)”的基礎(chǔ)上一直由低級(jí)階段,向中級(jí)階段,再向它的高級(jí)階段發(fā)展的,并且它們各自成一體系,形成為會(huì)計(jì)的思想理論系統(tǒng)與方法技術(shù)系統(tǒng),最終有機(jī)結(jié)合構(gòu)筑了會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的實(shí)體。歷史事實(shí)表明,會(huì)計(jì)學(xué)由以上要素組合而成,成
【關(guān)鍵詞】 優(yōu)化; 能力; 知識(shí)結(jié)構(gòu); 課程體系
一、問題的提出
會(huì)計(jì)作為全球通用的商業(yè)語言,在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中具有重要的地位,會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)具有重要的作用,高校作為會(huì)計(jì)本科高級(jí)人才輸送的主要基地,其教學(xué)模式必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)需要,然而,近幾年卻出現(xiàn)了大量的用人單位找不到所需會(huì)計(jì)人才,同時(shí)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生找不到工作的情況。這說明我國的會(huì)計(jì)本科教育和市場(chǎng)需求已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)。眾多事實(shí)表明,會(huì)計(jì)本科教育在課程設(shè)置上較為突出的問題是課程設(shè)置要么設(shè)計(jì)老套,幾十年不變;要么課程太多、太雜、太亂,缺乏層次性和系統(tǒng)性。許多學(xué)校對(duì)課程設(shè)置的改革,僅僅是盲目地增加了課程的門數(shù)或課時(shí),并沒有實(shí)質(zhì)性的改變,沒有重視課程設(shè)置與市場(chǎng)需求的關(guān)系,反而使課程交叉重復(fù)的內(nèi)容增多,學(xué)生厭煩,失去了對(duì)專業(yè)的興趣。筆者認(rèn)為,會(huì)計(jì)本科教學(xué)改革要取得根本性的突破,必須從課程教學(xué)的源頭上進(jìn)行考慮和探索,進(jìn)行會(huì)計(jì)本科課程體系優(yōu)化改革。而檢驗(yàn)是否優(yōu)化的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是市場(chǎng)滿意度,會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)對(duì)未來會(huì)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)知識(shí)技能結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性的作用。
二、會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的知識(shí)和能力的培養(yǎng)
許萍和曲曉輝(2005)對(duì)我國市場(chǎng)所需的高級(jí)會(huì)計(jì)人才的能力框架進(jìn)行了調(diào)查研究,將會(huì)計(jì)人才的職業(yè)能力分為三部分。第一部分是知識(shí),包括戰(zhàn)略管理、公司治理、風(fēng)險(xiǎn)管理、信息技術(shù)、外語、價(jià)值管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國際商務(wù)等;第二部分為能力,包括解決問題的能力、開拓創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、獲取新知識(shí)的能力等;第三部分為職業(yè)價(jià)值,包括遵循法律法規(guī)與職業(yè)道德、誠信、客觀、保密、社會(huì)責(zé)任、終身學(xué)習(xí)能力、政策水平等。
閻達(dá)五(1998年)指出:21世紀(jì)的會(huì)計(jì)本科人才應(yīng)有很強(qiáng)的適應(yīng)能力、有不斷吸收新知識(shí)的能力、有進(jìn)一步發(fā)展的潛能,有較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí),具有寬廣的經(jīng)濟(jì)、財(cái)會(huì)理論基礎(chǔ)以及相關(guān)學(xué)科的原理性知識(shí)。
孟焰,李玲(2007)通過業(yè)內(nèi)人士調(diào)查指出,能適應(yīng)新市場(chǎng)環(huán)境的會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)是在掌握經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、企業(yè)管理、會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí),具備良好的職業(yè)道德、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往能力、溝通能力、職業(yè)判斷能力以及在不熟悉的環(huán)境下解決異常問題的能力,并強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員應(yīng)重視自學(xué)進(jìn)取的能力。只有善于接受和運(yùn)用新知識(shí),才能在知識(shí)不斷更新的環(huán)境下更好地生存。
邵瑞慶,劉睿潔等(2008)從探討會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的角度也提出了會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備三方面的要求:職業(yè)道德、知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求,是會(huì)計(jì)職業(yè)界對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。知識(shí)素質(zhì)包括一般性知識(shí),組織和商業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)以及會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。能力素質(zhì)是指從事會(huì)計(jì)工作所應(yīng)具備的能力。
綜上所述,總結(jié)前人的研究結(jié)果,筆者認(rèn)為,目前適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的會(huì)計(jì)本科人才必須具備三個(gè)要素:高尚的品德、寬厚的基礎(chǔ)、較強(qiáng)的能力。其中,品德包括正直、誠實(shí)、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、敬業(yè)幾個(gè)方面,良好的品德是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,也是一個(gè)人成功的先決條件;寬厚的基礎(chǔ)是指會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和寬泛的相關(guān)學(xué)科等知識(shí);強(qiáng)能力是指建立在對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)和熟練掌握基礎(chǔ)之上自然形成的運(yùn)用、發(fā)揮知識(shí)的能力。知識(shí)是基礎(chǔ),能力是重點(diǎn)。
三、會(huì)計(jì)本科課程體系優(yōu)化的建議
(一)優(yōu)化會(huì)計(jì)本科課程體系原則:科學(xué)性、合理性、層次性、創(chuàng)新性
科學(xué)性是指會(huì)計(jì)本科課程設(shè)計(jì)是經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)查的,滿足市場(chǎng)需要的;與社會(huì)發(fā)展和新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)法規(guī)要求一致,是經(jīng)過論證和考察過的,不是盲目隨意設(shè)計(jì)的。
合理性是要考慮厚基礎(chǔ),寬口徑,高素質(zhì)的要求,具體指公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的比例合理;專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課及選修課的比例合理;專業(yè)課和相關(guān)課程的挑選合理;課時(shí)分配合理。既要保證專業(yè)課程的學(xué)習(xí),也要兼顧相關(guān)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,不能過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化程度或政治理論的學(xué)習(xí),使整個(gè)課程體系相互協(xié)調(diào)形成相互統(tǒng)一的知識(shí)理論和實(shí)務(wù)框架。
層次性不僅是指專業(yè)課程,也指其他經(jīng)濟(jì)管理類及人文社科類課程的設(shè)計(jì)要有梯度、在安排上注意學(xué)科之間的聯(lián)系,而不是各門學(xué)科各自為政。即使都是公共課程,也應(yīng)選擇對(duì)以后專業(yè)學(xué)習(xí)和思維判斷、開闊視野有所幫助的;如果都是專業(yè)課程,也應(yīng)該考慮先學(xué)習(xí)哪些課程、達(dá)到什么目的,后學(xué)哪些課程、達(dá)到什么效果,哪些課程是為哪些課程作鋪墊的,在課程設(shè)計(jì)時(shí)這些都要有所考慮和安排。
創(chuàng)新性是指課程體系的設(shè)計(jì)要突破慣有的思維模式,體現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求,課程內(nèi)容體現(xiàn)最新信息和最新學(xué)科的要求。學(xué)科要具有前沿性,要能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的特征。
(二)優(yōu)化會(huì)計(jì)本科課程體系的具體措施
第一,重視思想品德,加強(qiáng)文科、自然科學(xué)方面的教育。在課程設(shè)計(jì)比例上,增加非專業(yè)課程的比例,減少專業(yè)課的比例。許多學(xué)者提出專業(yè)課程設(shè)置過多,其他課程設(shè)置過少:過窄的專業(yè)教育會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不寬,在處理各種現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問題時(shí)經(jīng)常被相關(guān)學(xué)科知識(shí)所困擾,形成片面的思維定勢(shì),導(dǎo)致人的某一方面能力的片面發(fā)展?？梢?奠定牢固而寬泛的理論基礎(chǔ),可以使學(xué)生從專業(yè)課的情景中走出來,從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及其他學(xué)科的角度,更深更廣地理解并運(yùn)用本學(xué)科,改變其狹隘的思維定勢(shì),夯實(shí)全面基礎(chǔ)。
第二,減少會(huì)計(jì)專業(yè)的劃分。實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的多方向發(fā)展,滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的多元化需要。目前很多學(xué)校將會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置了不同的方向如注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向、企業(yè)管理方向、涉外會(huì)計(jì)方向、電算化方向等,學(xué)生一進(jìn)校門就歸到不同方向組成的班級(jí)學(xué)習(xí)不同的專業(yè)課程,這樣的專業(yè)方向劃分本身就限制了學(xué)生的發(fā)展,由于劃分專業(yè)方向過細(xì)、課程設(shè)置過窄,造成培養(yǎng)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)就越單一,適應(yīng)性差、后勁不足,不能滿足社會(huì)對(duì)人才多層次高能力的需求,不利于學(xué)生全面綜合素質(zhì)發(fā)展和現(xiàn)代培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,建議專業(yè)方向不必太多,最多可劃分為會(huì)計(jì)方向、審計(jì)方向和公司理財(cái)三個(gè)方向即可,并且在大三上或下期時(shí)開始劃分,學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展方向和特長進(jìn)行選擇。
第三,體現(xiàn)課程設(shè)置的層次性。將會(huì)計(jì)課程設(shè)置劃分為兩個(gè)階段,即建立基本知識(shí)體系階段和拓展知識(shí)體系階段。逐步由低到高達(dá)到能力的提升,第一階段為大學(xué)一、二年級(jí)和三年級(jí)上的會(huì)計(jì)本科生必須達(dá)到的要求,即將來從事會(huì)計(jì)工作的通學(xué)課程。主要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí),洞察力、基本操作能力。這一階段課程,包括基本素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程、配套實(shí)踐課程、選修課程(包括專業(yè)方向選修和非專業(yè)方向選修)。基本素質(zhì)課程設(shè)置包括數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)技術(shù),職業(yè)道德與責(zé)任,行為科學(xué)、人文社科等學(xué)科教育;會(huì)計(jì)專業(yè)基本理論課程為會(huì)計(jì)史、會(huì)計(jì)原理;專業(yè)主干課程為審計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法等課程。選修課以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面為主,其中基本素質(zhì)課程占35%-40%,專業(yè)課程占35%-40%,方向選修課占5%左右,非方向選修課占5%左右,配套實(shí)踐課程占20%左右。目的在于構(gòu)建較為寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上專業(yè)能力的培養(yǎng),改變學(xué)生狹隘的思維模式。
第二個(gè)階段為會(huì)計(jì)專業(yè)拓展知識(shí)體系階段。要求學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)、探討,也可劃分專業(yè)方向,根據(jù)個(gè)人發(fā)展方向和興趣進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。注重學(xué)生應(yīng)用、分析、判斷、應(yīng)變能力的培養(yǎng),以適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境,主要是針對(duì)大三下、大四學(xué)生的要求。這一階段的課程為基本素質(zhì)課程、專業(yè)課程、選修課程。學(xué)生除學(xué)習(xí)必修的專業(yè)課程外,還可更多地選擇非專業(yè)選修課和專業(yè)方向選修課,如會(huì)計(jì)方向可設(shè)置高級(jí)會(huì)計(jì)、國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)稅法規(guī)專題、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì);審計(jì)方向可設(shè)置經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、審計(jì)案例研究;公司理財(cái)方向課設(shè)置國際財(cái)務(wù)管理、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、國際金融、稅收籌劃等課程。課程比例為基本素質(zhì)課程占25%-30%,專業(yè)課程占25%-30%,方向選修課占10%左右,非方向選修課占10%左右,配套實(shí)踐、實(shí)踐課程占30%。這一階段明顯增加了選修課和實(shí)踐課程的比例,利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,以滿足不同層次的社會(huì)需求,其中必修的基本素質(zhì)和專業(yè)課程難度較大,具有較強(qiáng)的方向性和密切聯(lián)系性,門數(shù)不會(huì)像第一階段的課程那么多,因而可適當(dāng)減少所占課程比例,增加選修課程和實(shí)踐課程比例,以選修課的選擇來補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足,通過實(shí)踐課程的訓(xùn)練來提升、拓展能力,以加強(qiáng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培訓(xùn)。第一階段能力測(cè)試可主要通過試卷考試方式來檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況,第二階段能力測(cè)試可以主要通過課堂討論、案例分析、命題論文的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力提升進(jìn)行檢驗(yàn)。
第四,在實(shí)踐課的設(shè)計(jì)上,可安排單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐,分別與兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)配套,單項(xiàng)實(shí)踐可以安排在一、二年級(jí)每門專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行1至2周的實(shí)踐,主要要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)(包括審計(jì))中對(duì)做賬、記賬、登賬、成本核算基本處理程序、審計(jì)實(shí)施程序和方法的要求,熟悉各種憑證,各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)和操作流程,即從事會(huì)計(jì)工作的基本技能和要求。綜合實(shí)踐是在基本專業(yè)課程學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行的大約2-4周的集中實(shí)踐,安排在大三下、大四完成,實(shí)踐內(nèi)容可以整個(gè)企業(yè)完整的經(jīng)營周期為背景,進(jìn)行案例分析、討論,如企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、內(nèi)部控制的完善、對(duì)上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表的審計(jì)、審計(jì)案例分析等,也可進(jìn)行專題討論。綜合實(shí)踐所運(yùn)用的知識(shí)面較寬,對(duì)能力的要求較高,可以起到提升能力、檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)是否扎實(shí)的作用。實(shí)踐課程的這兩種實(shí)踐與會(huì)計(jì)理論課程的兩個(gè)培養(yǎng)層次相匹配,使理論與實(shí)踐相輔相成,學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的缺陷,反過來又會(huì)促進(jìn)理論課程的自主學(xué)習(xí),再實(shí)踐,再學(xué)習(xí),形成良性循環(huán)的過程。為了達(dá)到預(yù)期的效果,對(duì)每門實(shí)踐課的內(nèi)容,要求,主要訓(xùn)練、提高學(xué)生哪幾方面的能力,通過什么方式來達(dá)到什么目的一定要明確下來,統(tǒng)一要求,對(duì)實(shí)踐課的內(nèi)容資料要由專業(yè)課教師集體篩選,教研室主任嚴(yán)格審查,把關(guān),年級(jí)越高,實(shí)踐課的要求就應(yīng)越高。
第五,注意對(duì)課程進(jìn)行整合、精簡。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有較多重復(fù)的內(nèi)容,可以整合為會(huì)計(jì)學(xué)?；A(chǔ)審計(jì)、審計(jì)學(xué)、獨(dú)立審計(jì)可以整合為審計(jì)學(xué)等,對(duì)內(nèi)容少、重點(diǎn)不突出的或內(nèi)容重復(fù)的可以精簡,如行業(yè)會(huì)計(jì),不必作為必修課開設(shè)。相信學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)基本方法和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的情況下,完全可以自學(xué)這些課程,又可以避免課程內(nèi)容的重復(fù),提高學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生有更多的時(shí)間到圖書館查資料或看參考書,擴(kuò)大知識(shí)面和視野,反過來促進(jìn)專業(yè)課程的理解和深入地學(xué)習(xí)。
通過以上優(yōu)化會(huì)計(jì)本科課程體系的措施,既為學(xué)生構(gòu)建了較為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu),又使學(xué)生有自我發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間,利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求索,使教和學(xué)有機(jī)結(jié)合,產(chǎn)生互動(dòng),培養(yǎng)出具有高品德、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才,滿足社會(huì)的需要。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理； 會(huì)計(jì)學(xué)； 金融學(xué)； 培養(yǎng)方案； 專業(yè)特色
目前，人們對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)持有不同的觀點(diǎn)：有的認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)是區(qū)別于會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的一個(gè)特色鮮明的專業(yè)；有的認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色不明顯，應(yīng)該作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)或金融學(xué)專業(yè)的一個(gè)方向。各高等院校在專業(yè)和院系機(jī)構(gòu)設(shè)置上也體現(xiàn)了這種認(rèn)識(shí)上的差異，有的院校單獨(dú)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)并歸屬于會(huì)計(jì)學(xué)院，有的院校則將財(cái)務(wù)管理專業(yè)歸屬于金融學(xué)院，有的只是在會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專業(yè)下設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)認(rèn)識(shí)上的偏差必然影響到本專業(yè)的特色教育，很多財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生也認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，感覺前途迷茫。為了改變這種狀況，必須明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色。
凌婕、徐文佳（2007）曾撰文指出，財(cái)務(wù)管理專業(yè)沒有必要單獨(dú)設(shè)立，應(yīng)并入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)或金融學(xué)專業(yè)。他們主要從三個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)證分析：其一是從同一院校來看，歷屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)低于會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)，故認(rèn)為社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)可度不高；其二是從三個(gè)專業(yè)近幾年畢業(yè)生的去向來看，就業(yè)結(jié)構(gòu)相似，均有進(jìn)入大型企業(yè)、中小企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、金融機(jī)構(gòu)等單位的，具體崗位也有相同的；其三是財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置方面與會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)相似課程較多，專業(yè)定位有共性，培養(yǎng)的學(xué)生規(guī)格沒有本質(zhì)區(qū)別。
筆者認(rèn)為，上述實(shí)證研究的結(jié)論比較牽強(qiáng)附會(huì)。首先，從高考錄取分?jǐn)?shù)來看，分?jǐn)?shù)的高低的確能從一定程度上反映社會(huì)對(duì)該專業(yè)的認(rèn)可度，社會(huì)認(rèn)可度高的專業(yè)，報(bào)名人數(shù)多，錄取分?jǐn)?shù)高。盡管財(cái)務(wù)管理專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)略低于會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)，但在大多數(shù)院校仍然屬于較熱門的專業(yè)，第一自愿錄取率在90%以上，錄取分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)高于旅游管理、工商管理、行政管理、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，難道這些錄取分?jǐn)?shù)低的專業(yè)都沒有獨(dú)立設(shè)置的必要嗎？這個(gè)結(jié)論顯然有些荒唐。其次，從畢業(yè)生就業(yè)走向來看，僅憑就業(yè)機(jī)構(gòu)的相似性就認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)無特色也是站不住腳的，每一個(gè)單位都需要吸納各方面的專業(yè)人才，除了上述三個(gè)專業(yè)外，同一單位還要吸納其他許多專業(yè)的學(xué)生。當(dāng)然，這三個(gè)專業(yè)畢業(yè)生的初步就業(yè)崗位的確很相似，大多數(shù)是會(huì)計(jì)核算崗位和金融業(yè)務(wù)崗位，但如果按照財(cái)務(wù)管理因此可取消的邏輯思路，會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)也可以取消了，應(yīng)該合三為一，因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生有做金融業(yè)務(wù)的，金融學(xué)畢業(yè)生也有做會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的初步就業(yè)崗位是會(huì)計(jì)核算或金融業(yè)務(wù)崗位，幾乎沒有直接進(jìn)入財(cái)務(wù)管理崗位的，這一方面是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)的相關(guān)知識(shí)，完全能勝任這兩個(gè)崗位的工作；另一方面是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，剛出大學(xué)校門的學(xué)生不可能一步邁入，只能從基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)做起，以后隨著實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的積累和財(cái)務(wù)管理才能逐步走上重要的財(cái)務(wù)管理崗位。就如工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)中高層經(jīng)營管理人才的，該專業(yè)畢業(yè)生也不可能剛進(jìn)入企業(yè)就當(dāng)中高層管理人員是同樣的道理。
至于財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置相似的問題，筆者下面主要從各專業(yè)培養(yǎng)方案入手進(jìn)行比較分析，因?yàn)閷I(yè)培養(yǎng)方案比較詳細(xì)地反映了各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，是最能體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)資料。
一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的相似之處
各專業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置的總體框架相似。各高等院校各專業(yè)培養(yǎng)方案中開設(shè)的具體課程及各課程的課時(shí)不完全相同，但總體框架基本上是相似的，通常都包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課（或?qū)I(yè)主干課）、專業(yè)選修課、科學(xué)人文素質(zhì)選修課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等六大模塊。其中公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、科學(xué)人文素質(zhì)選修課模塊中的課程體系和內(nèi)容也很相似。
公共基礎(chǔ)課主要包括思想政治理論課、外語課、計(jì)算機(jī)課程、體育課等，是培養(yǎng)大學(xué)生基本素質(zhì)和最基本技能的教學(xué)模塊，是所有本科生都應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，三個(gè)專業(yè)在該模塊課程設(shè)置上幾乎沒有差異。
學(xué)科基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想意識(shí)和專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)模塊，通過本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，將學(xué)生引入專業(yè)學(xué)習(xí)之門，為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)同屬經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科，都需要掌握數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，因此該模塊課程設(shè)置上也大同小異。
科學(xué)人文素質(zhì)課是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的教學(xué)模塊，該課程設(shè)置的課程門類多，包括培養(yǎng)法律意識(shí)、營銷能力、理財(cái)能力、文化素養(yǎng)、文體藝術(shù)能力的各類課程數(shù)十種，不分專業(yè)在全校通開，各專業(yè)的學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行選修。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的特色比較
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同
財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)能在企事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理工作的高級(jí)專門人才。要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制及財(cái)務(wù)分析方法，具有較強(qiáng)的信息獲取以及分析和解決財(cái)務(wù)管理工作中實(shí)際問題的能力。
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)能在企事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)工作的高級(jí)專門人才。要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)；熟悉國內(nèi)外與會(huì)計(jì)、審計(jì)相關(guān)的方針、政策、法規(guī)和國際會(huì)計(jì)慣例；熟練掌握會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)檢查和會(huì)計(jì)分析的方法，能夠獨(dú)立分析和解決較復(fù)雜的會(huì)計(jì)專業(yè)問題。
金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)管理部門、工商企業(yè)等單位從事金融管理實(shí)務(wù)工作的高級(jí)專門人才，要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，具有處理銀行、證券、投資與保險(xiǎn)等方面的業(yè)務(wù)能力。
由此可見，三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)人才的定位是不同的。財(cái)務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)能為企事業(yè)單位進(jìn)行財(cái)務(wù)規(guī)劃和財(cái)務(wù)控制的財(cái)務(wù)管理人才；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)能為企事業(yè)單位及政府部門進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督的會(huì)計(jì)管理人才；金融學(xué)專業(yè)側(cè)重于為金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)金融管理人才。
（二）專業(yè)課程設(shè)置不同
各專業(yè)培養(yǎng)方案的差異主要體現(xiàn)在專業(yè)必修課和專業(yè)選修課模塊，它們是構(gòu)建人才主體知識(shí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的專業(yè)人才的教學(xué)模塊，在專業(yè)教學(xué)中處于核心地位，各專業(yè)的教學(xué)特色也由此凸現(xiàn)。財(cái)務(wù)管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)三個(gè)專業(yè)的主要專業(yè)課程設(shè)置情況如表1所示。
與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)，三個(gè)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程各有特色。財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程以財(cái)務(wù)管理知識(shí)為主，如財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、稅法、財(cái)務(wù)分析、國際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)理論、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)等；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程以會(huì)計(jì)、審計(jì)知識(shí)為主，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)等；金融學(xué)開設(shè)的專業(yè)課程以金融、保險(xiǎn)、證券投資等金融知識(shí)為主，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、證券投資學(xué)、國際結(jié)算、投資銀行理論與實(shí)務(wù)等。
從課程設(shè)置來看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)也開設(shè)了不少會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)的課程，這是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理是組織資金運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作，由于資金運(yùn)動(dòng)涉及到企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方方面面，包括籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)和收益分配活動(dòng)，企業(yè)在組織資金運(yùn)動(dòng)的過程中必然與各方面發(fā)生較復(fù)雜的財(cái)務(wù)關(guān)系，還會(huì)受到經(jīng)濟(jì)、法律、金融等環(huán)境因素的影響，由此給財(cái)務(wù)管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了很高的要求。財(cái)務(wù)管理人員必須基礎(chǔ)扎實(shí)、精通專業(yè)、知識(shí)廣博，不僅要精通財(cái)務(wù)管理知識(shí)，還必須熟知經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。經(jīng)濟(jì)學(xué)為財(cái)務(wù)管理提供了理論基礎(chǔ)；會(huì)計(jì)學(xué)是財(cái)務(wù)管理的專業(yè)基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析的依據(jù)都是會(huì)計(jì)信息，財(cái)務(wù)管理的效果也是通過一系列會(huì)計(jì)信息反映出來的，不懂會(huì)計(jì)不可能成為一名合格的財(cái)務(wù)管理人員；金融學(xué)為財(cái)務(wù)管理提供了理財(cái)環(huán)境知識(shí)，企業(yè)籌資管理、投資管理都離不開金融市場(chǎng)，財(cái)務(wù)管理人員還必須掌握金融學(xué)知識(shí)，熟悉資本市場(chǎng)，善于運(yùn)用資本市場(chǎng)為企業(yè)尋找低成本的融資方式和高收益的投資項(xiàng)目。財(cái)務(wù)管理人員在財(cái)務(wù)管理工作中必須融會(huì)貫通各學(xué)科知識(shí)，才能真正成為高素質(zhì)的人才，把財(cái)務(wù)管理工作做到最好。
（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式不同
實(shí)踐性教學(xué)模塊是為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用能力而設(shè)置的。該模塊以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。三個(gè)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模塊設(shè)置的項(xiàng)目基本相同，均包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等項(xiàng)目。但各項(xiàng)目具體內(nèi)容和方式是各有特色的，其中社會(huì)調(diào)查報(bào)告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文的差異主要表現(xiàn)在選題和文章內(nèi)容上，應(yīng)側(cè)重于各自專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容。而在各種類型的實(shí)習(xí)中，除了實(shí)習(xí)內(nèi)容不同外，財(cái)務(wù)管理的實(shí)習(xí)方式也有別于其他專業(yè)。
模擬實(shí)習(xí)是模擬實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生情況，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基本理論、基本技能解決其中涉及的各種專業(yè)問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。從模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容來看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)除了會(huì)計(jì)核算外，還應(yīng)包括大量的財(cái)務(wù)管理案例分析；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以會(huì)計(jì)核算和審計(jì)為主；金融學(xué)專業(yè)則以證券投資操作和銀行業(yè)務(wù)為主。
畢業(yè)實(shí)習(xí)一般是在實(shí)際工作崗位進(jìn)行的。相對(duì)而言，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)比較容易找到對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一般可到各單位的會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)；金融專業(yè)學(xué)生一般可到銀行、保險(xiǎn)、證券公司等金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)金融業(yè)務(wù)。而財(cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，并且可能涉及到企業(yè)的一些財(cái)務(wù)機(jī)密問題，不可能讓實(shí)習(xí)生參與企業(yè)財(cái)務(wù)決策過程。因此，大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生只能找到會(huì)計(jì)核算的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生難以接觸到實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問題，必須通過加強(qiáng)在校期間的模擬實(shí)習(xí)來彌補(bǔ)該環(huán)節(jié)的缺陷，具體方式有兩種：一種是案例教學(xué)，一種是ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)。這兩種方式都與參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動(dòng)極為相近，實(shí)施得好完全能達(dá)到實(shí)地實(shí)習(xí)的效果。
案例教學(xué)可讓學(xué)生接觸大量的各種類型企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)管理案例，學(xué)生自己扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色對(duì)案例進(jìn)行分析，作出判斷，提出解決問題的方案，并通過相互間的案例討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，補(bǔ)充修正自己的判斷和決策。通過案例教學(xué)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，鍛煉學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)作出財(cái)務(wù)決策的能力。大量的案例教學(xué)還能使學(xué)生從失敗案例中分析失敗的根源，避免將來重蹈覆轍，并能從成功案例中學(xué)到先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，逐漸成熟起來。
ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，并將實(shí)物沙盤和ERP管理軟件的全面運(yùn)用相結(jié)合。在ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對(duì)仿真企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行全面控制和管理，利用ERP管理軟件將模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)融為一體，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理、實(shí)時(shí)控制，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源（資金流、物流、人才流和信息流）的有效配置與協(xié)調(diào)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)從財(cái)務(wù)角度透視了仿真企業(yè)的整體運(yùn)營過程。
【參考文獻(xiàn)】