時間：2024-01-17 14:41:03
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關鍵詞：教學環境；體育教學環境；普通高校
一、高校體育教學環境
體育教學環境可以理解為一種特殊的人類生存環境，是以學生身心健康發展為目標而組織的特殊的教學活動空間，構建體育教學環境的目的在于對為學生創造更好的體育教學環境、體育鍛煉環境，從而促進學生主動適應環境、改造環境的意志。體育教學環境與自然環境和社會環境有著密切的關系，這也是其具有復雜性和多樣性的主要原因。通?？梢詫Ⅲw育教學環境分為兩個層面，即硬件環境和軟件環境。硬件環境，即物質環境因素，包括高校體育場館的建設、體育教學設施的配備以及適合學生參與身體鍛煉的自然環境等因素；軟件環境，即社會人文環境因素，包括校園的體育文化氛圍、體育課程的安排、各種活動和競賽的組織等因素，為學生自覺、積極參與體育鍛煉而營造的文化氛圍等。
二、普通高校體育教學環境分析
1.硬件環境
首先，普通高校體育教學環境中的硬件環境包含的內容，主要有運動場館、運動器材、圖書資料等要素，這些要素的配置是高校體育教學活動開展的基礎，也決定了體育教學環境的建設質量。從教育功能的角度來說，體育設施的建設不僅是高校開展體育活動的必備條件，同時更是集教學、休息、娛樂和審美多功能于一體的教學設施，已經成為高校體育教學水平的標志。只有不斷的加強體育設施的建設，才能為普通高校體育教學活動的開展提供更多的服務。
其次，在普通高校教師開展體育活動的過程中，教學硬件環境的建設對學生參與學習和鍛煉的積極性有著直接的影響，完備的體育設施可以激發學生參與體育活動的欲望，從而有效的促進體育教學質量的提升。除了課堂教學活動的開展，體育教學硬件環境也可以為師生提供一個良好的休閑娛樂場所，教師可以在工作之余參加身體鍛煉，增強體質、緩解疲勞，為教學活動的順利開展提供身體保障；學生可以在學習之余進行體育鍛煉，使學生的身心得到健康發展，也有利于學生形成終身體育意識，為日后的學習和工作奠定良好的身體基礎。
最后，體育教學硬件環境的建設也是普通高校校園建設的重要組成部分，如果學校的硬件設施較為完善，不僅可以起到裝扮校園的作用，同時也可以為師生提供更多的服務。所以，普通高校要充分認識到體育教學硬件環境建設對高校發展的促進作用，以滿足學生需求為基礎，不斷促進硬件環境的建設，創造優美的校園環境。
2.軟件環境
較之硬件環境來說，普通高校體育教學的軟件環境包含的內容更加豐富，主要有：普通高校對體育教學的重視程度，這決定了高校體育文化氛圍的高低；普通高校體育教學的師資力量，決定了高校體育教學質量的好壞；普通高校的體育教學理念以及教學活動中建立起的師生關系，這些要素共同組成了普通高校體育教學軟件環境。硬件環境的建設成果可以直接、直觀的表現在師生面前，但是軟件環境的建設成果，卻需要通過日積月累，在日常教學活動開展的過程中滲透，并且成為影響體育教學活動開展質量的重要因素。對普通高校體育教學軟件環境來說，要從以下幾個方面理解：
第一，從師資力量的方面來說。師資力量是決定教學質量的關鍵因素，好的教學氛圍和課堂教學活動的開展，都需要高素質的教師從中發揮作用。所以，普通高校體育教師作用的發揮，在于他們對教師在體育教學環境中的作用有充分的認識，并且可以不斷的完善教學方法和手段，從而實現體育教學與體育鍛煉的和諧統一，為學生搭建一個良好的平臺。
第二，從體育教學的軟件環境來看，是否具有熱烈的體育氛圍是一個重要的因素。體育氛圍可以為教師和學生搭建一個溝通的平臺，同時也可以促進普通高校體育教學活動的健康發展。這種體育氛圍可以在普通高校內形成體育鍛煉的軟環境，通過長時間的沉淀，形成具有高校自身特色的體育校園文化，但是這種體育教學環境氛圍的形成，需要經過長時間的積累，在校園文化發展的過程中潛移默化的形成，并且在日常的體育活動中滲透，起著“潤物細無聲”的作用。校園體育文化的培養，可以說是普通高校體育教學軟件環境的核心內容。
第三，在普通高等學校的體育教學過程中，另外一個重要的軟件環境就是體育教學中的教師和學生之間有效溝通的能力的建立，這種有效溝通能力的搭建往往就成為了體育教學中的交往與溝通的核心內容。通過教學交往，體育教師可以了解學生喜歡的教學內容、需要的教學內容、更喜歡什么樣的教學方式、手段、如何增強學生的學習信心、改變學生的學習態度等；學生也可以通過交往，了解體育教師對自己的看法以便自己能有一個更好的提高。從這個角度上來看，只有不斷提升教師和學生之間的有效溝通的力度，才能夠有效的促進體育教學效果的提升和完善。
三、優化普通高校體育教學環境的途徑和建議
1.加強硬件環境的建設與完善
高校體育場館建設、器材配備等是否完善，與高校體育教學活動的開展有著密切的關系，因此，為了保證高校體育事業的持續發展，必須要重視硬件環境的建設與完善。當前，普通高校在體育教學硬件環境的建設方面并不理想，主要是由于經費不足引起的。在這種背景下，要加強硬件環境的建設，首要的就是加大體育教學經費的投入。從政府的方面來說，不僅要實現區域教育的均衡發展，同時也要給予每個高校足夠的獨立發展空間，在分配體育教育經費的過程中，要堅持公平、合理的原則，確保經費的分配達到均衡的標準使其可以在教學體制改革的進程中實現體育教育事業的發展；另外，政府要鼓勵高校積極開展校企合作的模式，吸引外資，為高校體育事業的發展籌集資金。從高校的方面來說，要在政府的領導下，努力拓寬經費的籌措渠道，以此加大在體育教學場館、器材等方面的猶如力度。作為教師，也需要緊跟教育體制改革的步伐，對體育教學進行不斷的優化，對教學資源進行合理的配置，使現有的教學設備和資源的功能得以充分發揮，逐漸改善高校體育教學硬件環境。
1.西部某省普通高等學校體質健康狀況分析
通過對西部地區某省幾所高等學校的廣泛調研，發現當前該省普通高校在測定學生體質健康狀況時主要參照以下五項身體素質指標：身高、體重、坐位體前驅、肺活量、50米跑及800/1000米跑。根據學生的不同年級區別來說，在所得的五項身體素質具體數據上，三、四年級的綜合指標低于一、二年級學生。其中身高與體重這兩項指標基本滿足健康標準，在所有被調查學生中這兩項的達標率大致為65%；在坐位體前驅項目上，處于達標范圍的學生比例大致為67%；在肺活量項目上，這一比例大致為40%；在50米跑及800/1000米跑測試項目上，依然是三、四年級測試結果差于一、二年級學生。在這所有五項測試指標中，肺活量達標率相對最低。就總體的測試結果而言，相比于女生，男生在這五項上測試結果處于優勢。由上述調查結果可以發現，采取上述五種測試方法，男生的體質健康狀況要優于女生，低年級（大一、大二）學生的體質健康狀況要優于高年級（大三、大四）學生。
通過上述調研，同時結合現有的相關文獻資料，出現上述結果的原因，筆者認為主要為以下幾點：第一，當先在該省高校體育教學中基本將體育課程安排在一年級和二年級教學階段。當學生升入三年級后，就無需參加體育課程了。因此就大部分高校學生來講，在歷經前兩個學年的被迫式體質訓練后，進入第三學年，在缺乏體育課程及體育考核的狀況下，其極少積極、主動地參加相應的體質健康鍛煉。此外，自第三年學年開始，大多數學校就開始安排大量專業課程，學生的基礎理論學習隨之加大。再加上此時學生開始面對就業壓力，其開始積極尋找各種途徑接觸機會及參加各種社會實習活動。上述諸多因素加在一起，共同導致高年學生體質健康水平的整體下降。第二，占一定比例的學生進入普通高等學校參加學習后，會逐漸養成一些不良嗜好。例如吸煙、飲酒、沉迷網絡、作息不規律及不食早餐等。上述現象的形成主要因素在于大學現有的教育體系。雖然高校學生在生理上已經達到成年標準，但是在心理素質亟待完善，其認知程度及自我約束能力缺乏，以致養成諸多不良習慣，從而導致自身體質健康水平降低。第三，受到社會多種因素的影響，學生所承受的就業壓力逐漸加大。此時，大多數的學生無暇或者無意關注自身體質健康，一味覺得體質水平不是當前考慮的問題。因此，沒有養成一定的體育鍛煉習慣，使得體質健康狀況逐漸降低。第四，就西部地區而言，受到經濟發展水平及自身教育資源等客觀與主觀方面的影響，高等學校在體育教學環境上存在諸多問題。例如，體育教學人才隊伍不足、相關場地設備等硬件條件落后且缺乏、學校缺乏對體育教學的正確認知，重視程度不足等。
2.基于學校體育教學環境促進提高學生素質的對策
關于上述在調研中分析的該省普通高等學校學生體質健康狀況，基于學校自身的體育教學環境而言，筆者認為應當從以下方面進行改革與完善：第一，對現有的課程設置情況加以改革。當前體育必修課多集中在低年級學生中，當學生升入三、四等高年級后，學校應該講體育相關課程設置選修課。通過學分及相關制度約束學生必須在三、四年級選擇完成至少一項體育選修課程。通過這樣的改革，學生參與體育相關鍛煉的時間及數量強化其在這一階段的體質健康狀況得以維持。第二，參照發達地區的體育建設俱樂部模式，建議該省普通高等學校在體育教學中積極摸索與建立這種帶有休閑娛樂性質的體育鍛煉方式。此能夠有效提高學生的體育鍛煉積極性與熱情，在增強體質健康狀況的同時，能夠培養學生正確健身的理念，陶冶其情操，有益于其身心健康。第三，推動學校體育社團建設，將有同樣體育興趣愛好的學生有效組織起來，就體質健康提升途徑展開共同探討及相互學習經驗。同時起到良好示范帶動作用，對其他學生起到一定的激發作用，促進學校整體良好體育鍛煉風氣的形成。第四，就體育考核而言，建議學校在教學中采取學分制考核制度。通過系統統計每個學生參加體育鍛煉的實踐與相關內容難度，進行科學計分。將體育學分作為學生綜合能力及獎金評選的必要參考項目之一。第五，學校應當加大對體育教學環境的改善力度，投入一定的精力與財力強化體育教師隊伍建設、相關體育教學設備的更新與充實等。
環境經營學將從企業經營理念的轉變、清潔生產、綠色營銷、綠色供應鏈和物流、環境信息管理系統、環境監察、環境經濟評價、環境治理技術等幾個方面，將工科學到的生產技術與管理學科的企業管理理念有機結合在一起，使學生不僅掌握生產技術和生產技能，還要懂得將環境保護的知識和理念融入生產過程，這不僅符合人才培養的需要，也符合發展低碳經濟和循環經濟的需要。
2《環境經營學》教學改革效果
通過對授課模式、考核方式、授課內容、教學方法等多方面的改革、充實與完善，《環境經營學》課程正在受到眾多學生的關注和喜愛，并且已經在“教師教學”和“學生學習”雙向領域取得了一些喜人成果：
2.1促進了學生學習態度轉變與學習能力的提高
《環境經營學》課程在以往的一些同學看來，就是一門新興的邊緣性學科課程，對自身發展似乎不太重要。對工科同學而言，他們認為學習了環境治理技術就可以一展身手，改善環境，造福社會；對經濟管理類的學生而言，他們認為企業的環境經營理念和運營管理更為重要，掌握了這些知識就可以駕馭企業的環境經營。然而，通過對本課程的學習，他們才真正意識到了知識融會貫通的重要性，體會到了企業技術與經濟管理不分家的發展規律。只有將環境治理與規劃的技術和企業經濟與管理的運營手段進行有效結合，才可以在未來激烈競爭的社會中充分施展自己的才華。還有一些同學干脆認為，環境經營只是一個空洞的理念，在現實中成功實現的可能很小，然而當他們了解到國內外在本領域領先的發展現狀和前瞻的發展趨勢時，尤為震驚！他們既認識到了我國企業環境經營發展中存在的突出問題，也看到了我國企業未來開展環境經營的堅定信心和不二抉擇！由此，同學們的學習態度發生了非常大的轉變，充分肯定并認真參與到了課程的學習之中。與此同時，學生們通過本課程的學習，也很好地提升了自身的綜合學習能力。本課程的考核方式就是為了提高學生的學習能力而專門打造。其中，以小組團隊形式的立項科研很好地提升了學生的科研能力和學習興趣，以答辯形式開展的結課測評則培養了學生的表達能力和邏輯思維能力，期中考試又培養了同學的自我學習能力。綜合而言，通過對本課程的學習，可以有效助推學生的知識學習能力和實踐應用能力等綜合能力的提高。
2.2促進了教師教學方法改變和教學能力的提升
傳統的教學方法一般是以理論教學為基礎，然后融合案例教學、情景教學等教學方法來展開課堂教學。這種教學方法適合于傳統學科的常規教學。然而，《環境經營學》課程是一門交叉新興領域的新課程，并且由于其授課內容涵蓋了環境工程、經濟與管理等多個交叉學科，因此，僅僅依靠傳統教學方法很難實現對該課程的理想傳授。這既是對本課程教學方法的挑戰，也是為我們開展教學方法改革提供了新的視角和機遇。為此，課程組老師做了大量的教學方法改革嘗試。
2.3任課教師實現了自身教學能力的提升
與傳統的田徑教學模式相對的,就是現代的網絡教學這個全新的與時俱進的教學模式。對網絡環境下,高校田徑教學如何革新進行研究,對于今后高校體育教學的健康發展大有益處。
一、改革傳統的教學模式,開拓網絡對田徑教學的新模式
高校不能只局限于傳統的田徑教學模式,要充分挖掘網絡信息代對田徑教學的有利條件和潛力,利用網絡里技術、語音、圖像、數據,對學生們講解田徑技術的要點難點。通過網絡擴寬田徑技能資源的素材積累和傳播途徑,最終達到田徑項目網絡教學資源的共享性和易用性。通過網絡教學,引導提高田徑教學的范圍以及能夠使教師及時收到學生們對田徑項目教學內容的反饋意見。
二、大學生上網調查數據
現在的網絡給田徑教學提供了大量的選擇教學素材。根據調查大學生計算機水平逐年增加,在1000名學生中調查的情況中,學生對計算機都有一定程度的掌握。由此可見,網絡教學對田徑教學是一個很大的改革措施,使教師搜集細聊變得更加便捷和容易。利用網絡3D游戲或者競技游戲對田徑運動中的項目進行模擬對戰,通過田徑網絡教學的小型化課堂評價和討論,對各種運動戰術進行分析,將會使學生達到不一樣的而學習效果。
三、建立田徑健身體育網站和利用網絡各種平臺進行交流和討論
建立田徑網絡教學網站,制作網站的參考流程改變田徑運動的教與學的矛盾,豐富了學生們的田徑健康知識。讓學生更好地掌握和了解網絡田徑課程的信息結構,直接到達學習頁面。為了能夠更好地和學生們進行交流和討論,教師和學生們可以相互通過發電子郵件,指導學生,幫助學生答疑,能夠更好地和學生們討論和溝通。學生通過網絡組合在一起,能夠是他們之間有共同的話題,易于交談和交流,提高了他們的學習田徑項目的興趣和積極性。
四、在傳統教學的模式上,加入現代的網絡教學模式
在傳統教育模式的基礎上,增加網絡體驗式的教學模式,即使學生在一種開放式的田徑課堂中,模仿學習和反饋心的,進行自我評價。調查中顯示大學經常使用網絡里的QQ,對網絡空間和即時通訊等設備很熱衷。教師可以通過QQ對學生進行分組,以便利用網絡進行規范對比、視聽點播、相互交流評價,使學生們覺的分解技術動作,更好的提高他們的動作記憶,加強田徑教學質量。
五、利用現代的網絡視頻工具,傳授田徑運動知識
為了分析技術動的每一個階段,教師可以嘗試著引進視頻編制功能,建立技術動作的參照標準,使學生們的趣味性和真實感得以激發,有利于田徑教學的發展。利用網絡工具隨時的為學生們提供網絡體育視頻內容,動手制作一些動畫,通過動畫的演示和比賽的鏡頭加強學生們對田徑動作的連貫性的理解能力,利用網絡視頻和搜集的資料增強田徑教學課程的資源,隨時隨地的統一田徑動作技術。利用學生們的計算機水平,開設博客論壇,便于學生們交流田徑運動經驗,啟發他們自主學習的動力。通過遠程視聽、視頻制作,促使學生們積極主動地進行交流和討論、評價。教師通過網絡的交流平臺和體育論壇,定時的參與學生們的經驗交流,積極地回答他們的疑惑和問題,采取互動式的交流,幫助他們更好的掌握動作要點,難點,達到網絡教學環境下高校田徑教學的目的。
1 在地高中地理教學中滲透環境教育的必要性
滲透的環境教育對于高中地理教學來說，是課程安排中的要求，而不是對于課程的拓展。因為在教育部規定的《普通高中地理課程標準》中涉及到環境教育。所以高中地理教學應該充分展現現代教育的理念，表現出地理學科的發展，從而形成適應社會發展所需要的課程。而同時我們需要關注的一點在于環境教育是幫助學生樹立起屬于自己的環境保護意識，并且了解環境保護的各種知識，從而能夠在社會過程中自覺進行環境的保護等教育工作。因此，我們可以認為環境教育的教學目標與高中地理教學目標有著相似之處，并且在未來的發展過程中，極有可能成長為高中地理教學的核心目標，也能夠表現出正地理課程的具體價值。
2 在高中地理教學中滲透環境教育的可行性
上文所述，地理學科和環境教育之間存在著相似之處，并且在許多方面相互交叉。在我國高中地理課程的目標設計中，有對總體目標的設定，即學生掌握基本的地理知識，并且擁有基本的地理技能，培養特定的地理思維，要幫助學生樹立科學的可持續發展觀念以及人口觀、資源觀和環境觀等觀念。這一教學目標不僅僅說明環境教育的重要性，更說明了在高中地理教學過程中，滲透環境教育的可行之處。
3 如何在高中地理教學中滲透環境教學的途徑和方式
3.1 課堂中進行環境教育的滲透
要想做好環境教學的滲透，必須要把握好整個地理課堂教學，我們要注意在高中地理教材之中，不僅包括這十分豐富的環境教育知識點，還有很多地理知識本身就屬于自然環境的知識點。所以，這就對于高中地理老師提出了更高的要求，要求他們不僅要牢固掌握整個教學教材，還要熟練掌握整個教學教材中的各種知識點，做到對于知識點的靈活聯系和表現。同時做好每節課的教學設計和目標選擇，深入找出潛藏在環境教育之中的知識點，力求使得整個地理教學課堂通過知識點的靈活搭配而增加整個課堂教學的水浮力和感染力。幫助學生徹底融入整個教學環境之中，從而完成環境教育的目的。比如，在地理課本必修一之中設計了一個關鍵的環境問題，即全球氣候的劇烈變化，這種時候需要老師發揮自己的聰明才智，將整個課堂氛圍更好的拉近到全球氣候的變化和保護方面。首先可以通過生動的多媒體方式將學生帶入整個環境變化之中，了解現在我們生存的地球正在面臨著怎樣的沖擊和震動。其次，可以使用大量的圖片來調動學生的思考，為什么會出現全球氣候變暖，以及氣候變暖帶來的各種弊端和優點。老師可以在整堂課中使用大量的方法例如角色扮演的方法，因地制宜的方法、直觀教學的方法以及相互辯論的方法。進而培養學生的環境保護的意識，從而使得整個環境教育在課堂教學之中能夠得到十分有效的滲透。
3.2 通過豐富的課外活動來強化所學的環境教育的知識點
因為地球具有十分重要的特性，所以我們不應該僅僅將環境教育放在課堂教學之中，還應該重視在課外中的教學。地理老師尤其是要重視課外教學的重要性?？梢越M織學生參與以環境教育為主題各種課外實踐活動，如開展“垃圾分類排放”活動，幫助學生樹立“垃圾是擺錯了位置的財富”理念。開展“節約用水、節約用電、節約糧食”活動，教育學生樹立節約使用一切資源。引導學生購買綠色產品，支援綠色環保工業的發展，不用塑料袋，多騎自行車，少使用家庭轎車，以實現資源的保護和環境的凈化。最終讓學生在“真實生活中”真正感受到環境以及環境問題與他們自身是息息相關的，從而在感知中得到了理性的提高。此外還可組織環境興趣小組，進行氣象觀測、水污染采樣化驗及大氣質量檢測等活動。另外還可以結合“國際濕地日”、“國際生物多樣性日”、“環境日”等組織學生開展多種形式的專題紀念活動，如在“世界動物日”開展“讓生命充滿綠色”活動，教育學生愛護生物，珍視生命，保護生物的多樣性，引導學生終生采取環保型的生活方式。通過一系列不同層次、不同形式的課外環境實踐活動，幫助學生進一步提升環境意識，自覺地向家長、身邊的親戚朋友宣傳環境保護知識，幫助身邊所有的人都加入到環境保護的行列中來，營造環境保護的社會大氣候，形成環境保護時尚，使環境保護深入人心。
3.3 開發相關的校本課程、開展鄉土地理教學來促進環境教育
校本課程的開發對實施環境教育滲透有獨特的、積極的作用。校本課程是每一所學校獨特的課程資源，尤其在地理教學方面，每一所學校都有著特殊的地理資源和地理課程資源，有著大量的可以進行環境教育的內容。
實現環境教育的必須是“全球思考，本地行動”。具體的環境教育應該從愛護自己家鄉的環境開始入手，地理教師在地理教育過程中，結合鄉土環境的特點，針對性地提出家鄉所面臨的環境問題，并讓學生自己親自去了解、觀察家鄉的環境問題以及所帶來的后果，非常有利于環境教育的滲透。例如，調查學校所在地自然資源分布與開發，收集開發合理和不合理的案例；調查當地的人口數量及變化情況，找出人口變動給自然環境帶來的影響；調查土地資源的開發利用現狀，掌握土地開發利用與氣候的變化規律；調查當地存在的主要環境問題及其原因、危害和治理措施；調查當地生物資源的分布和物種變化，探究物種存留對自然環境的影響。學生在調查研究中開闊了視野，增長了見識，接受了教育，學會學以致用，強化學生憂患意識，用身邊事教育身邊人，同時也收集整理了校本課程的素材，編輯成校本教材，還會收到更廣泛的教育效果。
然而,在對現有的小學學校和教師的調研中,卻發現,信息技術的發展,并沒有真正使用到科學課程教學過程中,或者是使用方法單一,效果并不好。通過分析,我們發現,存在問題既有教師方面的原因,也有學校方面的原因,當然也有學生方面的原因。
一、傳統教學觀念還需進一步改進
雖然現在信息技術發展很快,不少教師已經開始或正在運用先進的多媒體技術進行小學科學課程的授課,但是還有部分教師并不能真正理解網絡信息技術對現代教育教學帶來的巨大改變,不能充分認識到網絡條件下教學方式的直觀性、多樣性、互動性、創新性等。即使意識到了,可是在教學上,一些教師還只停留在PPT的制作與演示上,只是在網上搜集一些圖片來促進教學,不能創造性地使用教材,不能創造性地設計互動的網絡教育與學習環境,為學生的主動學習、反思學習、合作學習服務。“科技不能取代教師,但是使用科技的教師卻能取代不使用科技的教師!”所以,我們科學教師要轉變觀念,跟上時代潮流,努力做一個與時俱進的,善于使用新技術、新手段來促進教學的“潮”教師。
二、學生信息素養不足,缺少利用網絡技術主動學習的動力與積極性
現在學生的信息素養參差不齊,這有家庭的原因,也有學生自己與學校的原因。部分學生家庭可能裝有網絡,學生在家已經學會上網、玩游戲了,這對于學生的網絡掃盲是有一定好處的。但有的父母不愿意讓孩子早日接觸網絡,也不會引導孩子利用信息技術來搜查資料,導致有的學生對電腦還是很陌生。還有的學生家庭因為條件限制,沒有裝上網絡,學生沒有接觸過電腦,更談不上使用信息技術來促進學習了。另外,網絡條件下的教學互動,需要學生信息素養的提高,更需要學生主動學習的積極性。如果學生只是把網絡技術的使用當做學習任務,動力缺乏的話,當然會影響他們運用計算機來搜集與使用學習資源的能力,從而也會影響他們的學習效果。所以,教師需要創造主動學習的網絡情境,調動學生的學習興趣,讓學生愛上網絡,喜歡上信息技術,樂于利用網絡資源來主動學習。
三、教師存在“唯技術”傾向,忽略了對教學內容的深刻把握
在科學課的教學過程中,部分教師或多或少地會犯“唯技術”傾向的錯誤,誤認為技術手段越多越好,技術越先進越好,只要做到圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式,就可以激發學生的學習興趣。而實際上,教學結果卻并不理想?！读x務教育科學(3～6年級)課程標準》明確了小學科學課程的性質:小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。既然是啟蒙課程,就應該把重點放在少年兒童的與生俱來的好奇心上,培養他們對科學的興趣和求知欲,為他們感知世界營造一個主動性的、合作性的情境平臺,引領他們學習科學知識,體驗科學活動的過程與方法,建構自己的科學知識。所以,忽略信息技術的落后的教學方式固然要不得,而只從技術出發,忘記甚至忽視學生心理、智力發展特點,脫離課程標準的教學也是行不通的。
四、教學配套設施不足,學校對教師培訓的力度不夠
當前,有部分學校配套設施不到位,硬件設施有些老舊,學校不愿在上面加大投入。此外,網絡信息技術迅速發展,需要教師會使用網絡手段來搜集、甄別、提取學習資源,這就需要教師能夠熟練使用基本的信息技術軟件,比如OFFICE系列軟件,還需要教師學會制作一些CAI課件、學會運用Photoshop、Flash、Dreamweaver、Authorware等技術。而在現有的條件下,教師們能掌握信息技術知識的并不多,能熟練使用者更少。在學校的培訓措施上,部分學校并不能按期、足量地培訓教師,有的可能還在“炒剩飯”——也就是還在培訓那些簡單的,一般的技術,缺少真正對教師教學有幫助作用的技術培訓。
能源環境學是講述能源與環境關系的一門新興學科。課程內容包括幾個方面:首先是能源的轉換、利用;其次是由于能源利用過程當中引起的環境問題,以及如何協調能源利用、經濟發展與環境保護之間的辯證關系[1]。本文針對能源環境學中的能源部分教學,進行了一些思考。能源是比較集中的含能體或能量過程。我國是煤能源占主導地位,油氣資源不夠豐富的國家。我國能源消耗總量居世界前列,但人均能源消耗量很低,加之經濟發展水平低,單位GDP能耗較高,因此節能減排的形式嚴峻。
一、能源轉換利用的教學
機械能、熱能、化學能、電能、核能、太陽能、風能、潮汐能這些能源的形式,相互之間是可以轉換的。其中,將熱能轉換為機械能是目前獲得機械能的最主要的方式。將熱能轉換成機械能的裝置稱為熱機。因為熱機可以為各種機械提供動力,故通常又將其稱為動力機械。蒸汽輪機,簡稱汽輪機,是將蒸汽的熱能轉換為機械功的熱機。對于汽輪機的講解,我們一般采用“模型教學”的方法,結合汽輪機模型,加深同學對汽輪機的直觀了解。在此基礎上,再對汽輪機的工作原理進行講解。另外,通過對燃煤電廠的講解,讓學生了解從煤的化學能通過燃燒轉換成熱能,以蒸汽的形式進行流動,再將蒸汽通過汽輪機轉換成動能,帶動發電機發電。整個過程通過豐富的圖片和真實的現場將全過程展示給學生,一方面傳授專業知識,另一方面也激發學生的學習熱情,讓他們感覺到能源工程的魅力。
二、能源系統工程教育
首先,能源與環境系統工程專業教育在于培養學生的能源利用視野,突出能源與環境,發展與節能等的辨證關系,著力拓寬學生的能源利用全球視野,使其關注新能源的利用。現在比較有前景的新能源有風能、太陽能、核能和生物質能。其中,太陽能是一種優質的新能源,太陽輻射到地球表面的能量遠大于人類所需,而且太陽能清潔,無污染,對環境友好。但是從能源的轉換、利用的角度看,太陽能的能流密度比較低。跟常規能源,如煤、石油、天然氣等相比,太陽能的利用還有待進一步研究開發。風能同樣是清潔能源,但是風能受氣候的影響比較大,不能夠提供穩定、有效的高品質能量;核能是一種快速發展的戰略性新能源,通過核裂變,核反應堆可以提供巨量能量,但是,核材料特別是核廢料對環境的影響卻有待進一步評估,而且核能裝備投資大,技術要求特別高。因此,在常規能源日益枯竭的情況下,我們需要拓寬視野,緊跟新能源技術的研究。
其次,需要培養學生綜合利用能源的意識和節約能源的觀念。近年來,隨著新能源技術的發展,生物質能源技術有了很大提高,而其中沼氣的綜合利用是能源技術的一個重要方向,特別是隨著生態農業的發展,集約化農業養殖的形成,大量的沼氣發酵而成。而養殖場,比如養豬場,在飼養種豬時,豬圈需要維持一定的溫度,如果通過其它的能源方式,比如燃燒液化石油氣來為豬圈取暖,則需耗費大量液化石油氣,而同時,豬場發酵而成的沼氣則白白浪費。這正需要我們進行綜合處理,以達到綜合利用的目的。當然,沼氣的著火點、火焰傳播速度等與液化石油氣不同,如果需要利用原有的加熱設備,則需要進行改造。而沼氣的產生,也具有季節性,春、夏季節的沼氣產生量要比秋、冬季節要大;沼氣的產生量也同時受豬場在圈生豬頭數的影響。而秋冬的采暖負荷又較春夏要大,所以,在采用燃燒沼氣的方法進行豬圈采暖時,需要綜合考慮如何設計采暖設備,有兩種方式:一、燃燒沼氣,產生熱風,同時輔以LPG(液化石油氣)空氣加熱器;二、用沼氣鍋爐,產生熱水,將熱水通過風機盤管,產生熱風,同時輔以小型LPG鍋爐,進行容量調節。在綜合利用能源的技術選擇中,應培養學生對于能源利用與環境保護的綜合考慮。近年來,隨著我國對能源立法的重視,多部能源相關法律產生,其中《能源法》,《節能環保法》等對我們專業的指導性明顯。《能源法》和《節能環保法》當中,都對大型工礦企業的節電、節水、節汽提出了明確的要求。因而,我們對一些大型的企業進行了水平衡、熱平衡測試,通過對設備、流程等的改造,以找出節約能源的途徑。水平衡就是通過對企業進水、出水計量,水管道、用水設備進行相應水平衡計算。對工業水、純水、自來水、蒸汽等分別進行水平衡計算,找出漏水點以及耗水量異常的設備,進行相應改造。同時,對于污水的排放量以及污水的排放去向進行測量和查找。同時,根據《能源法》和《節能環保法》的要求,對企業進行相應的熱平衡,對于用熱設備進行衡算,找出漏熱點以及耗熱量異?；蛘卟环蠂曳煞ㄒ幍母吆哪茉O備進行改造。而各地方法規同樣也是需要對學生進行宣講,讓他們牢固樹立節約能源的意識,這不僅是專業的素養,同時,也是國家、地方法律、法規對我們的要求。具體到我們能源行業,就是,在法律的框架下,綜合利用能源,節約能源。我們要以法制的觀念去看待節能的事業,培養學生懂“能源法”,利用“能源法”,來為我們的可持續發展服務。
再次,需培養學生能源利用的倫理道德觀念[2]。值得注意的是,隨著經濟的發展,對能源資源的需求量越來越大。但是,按照目前的開采速度,全球的煤的剩余可開采儲量只能維持240多年,石油和天然氣可供開采的年限僅分別為40年和50年[3]。而隨著大量的礦物燃料的使用,我國的大氣環境受到了嚴重的污染,空氣中的CO,NO,NO2,SO2等在很多城市嚴重超標。而空調、冰箱等制冷設備中大量使用對臭氧層有害的氟里昂工質,使得臭氧層空洞越來越大。
關鍵詞：素質教育；高師舞蹈教學；師范性；提升途徑
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）08-0235-01
素質教育的理念正式提出后，一些學者對其內涵做了進一步探索，有人從培養能力出發認為“素質教育廣義地講，以提高國民素質為根本宗旨和培養國民的創新精神和實踐能力為重點的國民教育體系及相關模式。狹義的講，國家通過對全體學生進行德育、智育、體育、美育等方面的全面教育，以提高他們的思想道德和科學技術素質為宗旨，以培養他們實踐能力和創新能力為重點的學校教育體系及相關模式。有人從素質培養上認為“素質教育是著眼于提高人的內在素養和品質、強調知識內化和身心發展的教育觀。林群在《高校素質教育研究》一文中將其總結為“依據人和社會持續發展的需要，以全面提高受教者德智體美等諸方面素質為目的，以尊重學生的主體地位為出發點，注重開發人的潛能和創新能力的一種教育模式”。由此可以看出，素質教育是對原有教育模式的反思，以促進身心協調發展，培養創造性力，增強品德觀念，使受教育者全面發展的教學理念，而舞蹈藝術本質特征和舞蹈教育的特殊方式在實施素質教育方面具有得天獨厚的優勢。
一、高師音樂教育專業舞蹈教學現狀分析
高師音樂教育專業的舞蹈教學一般安排在學生入學的第一學期到第三、四學期，授課多以集體課為主，主要內容為基本功訓練、形體訓練及中國民族民間舞的學習。相當一部分學生沒受過舞蹈訓練，舞蹈素質較差，缺乏學習興趣，上課積極性不高，因而，整體教學效果不是很好。綜合分析目前的教學現狀，大致存在以下幾方面問題：
1、課程目標定位不準確，對舞蹈課的重視程度不夠；
2、教學內容與基礎教育需求脫節，缺乏實用性、師范性；
3、無材，教學隨意性很大；
4、教學方式、方法單一，限制了學生綜合能力的發展。
二、高師舞蹈教學的提升途徑
1、面向基礎教育，科學確定舞蹈課程目標。因為“課程目標是課程改革、設計、實施和評價各個活動環節的重要指導原則，對課程改革者來說，課程目標是設計新型課程的重要一環；對老師來說，課程目標是施教的依據；對學生來說，課程目標是學習的指南；對一般社會和教育人士來說，課程目標是評估教學質量的準繩”。課程目標應以舞蹈課程性質價值的實現為依據，從基礎教育實際需要出發，體現舞蹈知識、技能、創編能力及教學實踐能力的整合發展。通過舞蹈教學，使學生掌握不同舞蹈的有代表性的基礎動作，具有較強的舞蹈表現力、創編能力、教學能力及組織指導課外活動的能力。
2、在教學內容的選擇上，遵循以推行素質教育、培養學生的藝術審美為目的，把教學內容分為四類：第一類，突出民族性、地域性的舞蹈。如：《漢族舞蹈一花鼓燈、東北秧歌等》、《蒙古族舞蹈》等。第二類，根據民族素材創作的舞蹈，如：《阿拉木汗》、《孔雀舞》等。第三類，外國優秀的民族民間舞蹈，如：《俄羅斯舞蹈》、《愛爾蘭踢踏》等。第四類，具有時代氣息。熱情奔放的現代舞，如：《國際標準舞》等。
3、改變單一的接受性學習方式，探索學習方式與教學模式的多樣性。教師“口傳身授”的接受性教學方式雖然符合舞蹈特有的規律，但因其具有較強的被動性與強制性，不能激發學生的學習興趣，限制了創造能力的發展。所以，舞蹈教學應改變單一的教學方式，采取接受學習與自主、合作、探索學習相結合的多種方式進行學習。同時探索多種教學模式：如編舞蹈原理與實踐、即興舞蹈、舞蹈課教學模擬、舞蹈作品賞析等。通過這些豐富多樣、生動有趣的教學活動提高學生的學習興趣，培養發展創造能力、教學能力、審美能力，全面提高他們的舞蹈素養和綜合師范能力。
4、完善教材與教學評價體系建設，增強教材及教學評價的科學性、合理性。應盡快組織高師一線教師和專家編寫符合基礎教育現狀和學生發展實際的教材，進一步提高舞蹈教學的科學性、系統性。對學生舞蹈學習的評價與考核，不能僅評價其對舞蹈知識技能的掌握情況，只憑一、二個組合表演給出成績，而應從學習過程與方法，以及舞蹈的表現力、感受力、創造力、教學能力等多方面綜合地、整體地進行考核與評價，全面考查學生的綜合素質。激勵學生注意全面提高舞蹈素養，徹底改變畢業生只會跳、不會教、只能演、不能排的尷尬局面。
三、結論
舞蹈正以它獨特的魅力走進學生生活，走進中小學校園與課堂，并在藝術教育中顯現前所未有的生機。同時，這也給高師音樂教育專業舞蹈教學改革帶來了新的發展機遇和巨大的挑戰。面對機遇與挑戰，我們感到任重而道遠，讓我們攜起手來，共同努力，迎接高師舞蹈教育改革發展的美好明天！
參考文獻：
高校體育教學環境是一項非常復雜的系統，體育教學環境是由多種因素構成的，從宏觀的角度來看，主要分為兩種：外部教學環境與內部教學環境。外部教學環境主要包括了場館以及場地設施條件，而內部教學環境主要包括高校風氣、課堂氛圍等內在影響因素。教學環境是高校體育活動順利開展的前提條件，對于體育教學活動來說，教學環境質量的好壞直接決定了體育教學的最終效果，因此要不斷優化與完善體育教學環境，才能夠促使體育教學的成效不斷提升。
1高校體育教學環境的影響因素
高校體育教學環境受多種因素的影響，但是最主要是受高校設施環境、時空環境以及心理環境影響，主要表現為以下幾個方面。
1.1設施環境影響
高校體育教學中的設施環境是開展體育教學的基礎所在，主要包括了體育教學中的教學設備、設施以及場所。高校的體育設施是否完善對體育教學的質量會有很直接的影響。體育教學的場所主要指的是高校中的體育活動場地。比如，體育館或者是籃球場等，這也是保證體育教學順利開展的關鍵，但是在很多高校中并不具備完善的硬件體育場所。比如沒有體育場館，而且很多高校所配備的體育教學場地，比如籃球場、田徑場等基礎設施有較大的差別。體育教學設備也是體育教學開展的必要條件，為體育教學提供了重要保證。只有體育教學設備得到合理的配置使用，這些教學設備才能夠被高效利用，從而促使教學設備能夠充分地發揮出最大價值。體育教學設備主要有體育圖書以及體育資料等常規性設備，另外，還包括了體育常用的器材，比如籃球、足球以及配套設備等。這些設施為體育教學任務的完成提供了必要的保障。但是由于高校的體育雜志資料相對較少或者是體育器材等存在著陳舊以及老化等現狀，已經無法滿足現代體育教學的要求，不僅會對體育教學的實際效果產生很大的影響，而且不利于學生的身體與心理素質的全面提升。
1.2時空環境對高校體育教學的影響
時空環境因素主要指的是時間與空間要素。體育教學活動要想順利開展就必須需要一定的時間與空間要素支持。教學的時間要素是一種無形的要素，要充分地利用時間要素，比如合理安排體育教學計劃、方案以及內容，從而根據學生的實際需求合理安排利用課堂時間。根據學生特點在不同的時間段合理安排相應的內容，最好做到體力與腦力勞動相互結合運用，使學生的狀態始終保持在良好的狀態。但是目前高校中并沒有合理安排體育教學課程，安排的體育課程相對集中，而且時間相對較長，這會直接導致學生對體育課程產生厭煩，不利于體育教學效果的提升。因此需要高校對體育課的時間進行合理的安排，使時空環境要素能夠充分地發揮出實際作用。空間要素主要包括了班級的規模以及體育課堂上的隊形以及隊列布署。由于高校中的體育課程屬于是公共課程，再加上沒有引起高校的高度重視，一般在體育教學中多采用大課教學方式，這就在一定程度上降低了體育教學的效果。
1.3心理環境對高校體育教學環境的影響
心理環境主要包括了高校的校風、課堂教學氛圍以及人際關系等對學生心理產生影響的因素。高校校風的形成是需要經過漫長歲月的積累而成，并不是一蹴而就的。高校的傳統以及風氣會對學生品格以及學習態度產生很大影響，因此高校要注重精神文化建設，形成良好的校風，從而使學生的素養得到提升，但是目前高校沒有對精神文明建設引起足夠的重視，無法形成優良的校園風氣，不利于學生健康成長。體育課堂氣氛反映出了大多數學生的情緒，會對學生的課堂行為產生很重要的影響，因此要對體育教學的氛圍進行改善。人際關系是人與人之間進行交往過程中而形成的一種心理關系，這種關系關乎著學生的心理健康問題。在體育教學中，體育教師要盡量改善與學生之間的人際關系，從而促使體育教學的成效不斷得到提升。
2優化策略
2.1完善高校體育教學設施
完善高校體育教學設施需要從以下幾方面做起。首先，高校要加大對體育教學設施的投入。高?？梢愿鶕陨淼慕洕鷮嵙Γ哟髮w育設施的投入，從而使高校的體育器材得到完善。除了高校自身加大投入以外，高校還可以積極爭取國家政策的支持，從而為高校完善體育設施、體育器材以及場地建設提供便利的條件，使高校體育教學環境得到改善。其次，要合理地利用體育器材以及場地，高校在完善體育教學器材以后，還要對體育器材的使用情況進行合理規劃，從而充分發揮出體育器材最大利用率，比如，要合理地計劃以及對體育器材以及場地進行合理布局，從而促使體育器材達到整體上的協調。還要對體育課堂的時間進行合理安排，從而使體育器材得到最充分的利用。
2.2合理規劃時空環境
從時間因素來說，高校要根據學生的實際情況對體育教學課程的時間進行合理安排，比如根據不同年級學生的年齡特點以及心理承受能力等確定不同的體育教學內容，從而最大限度地促使學生的身心得到更好的發展。而從空間的角度來說，高校要對班級的規模進行合理安排，最好體育課程的規?？刂圃?0～40人，這樣才能使體育教學達到最科學合理的狀態。另外，體育教師還要不斷調整隊形、隊列，以使后排的學生也能夠清楚地看到教師的演示動作，進而最大限度地提升體育教學效果。
2.3健全心理環境
心理環境是一項非常復雜且又系統的環境。首先，高校領導要不斷完善相關的制度，促使學生的思想意識不斷得到提升，引導學生建立良好的人際關系，促使師生之間的關系更加和諧。師生之間的和諧關系決定了學生對體育課程的興趣以及參與課堂活動的積極性，只有和諧的師生關系才能使課堂的氣氛更加融洽，才能推動體育教學活動的正常開展。其次，高校既要重視高校內部環境建設，又要充分利用外部環境，高校要不斷改變自身的認識，重視高校內部的精神文明建設，不斷形成良好的校風。同時，高校又要把工作的內容拓展到整個社會，因為社會風氣能夠通過各種渠道向學校滲入，從而使高校的風氣受到影響，因此高校僅是加強內部建設是不夠的，還必須通過各種措施利用社會中的積極因素，同時又要加強對教師以及各部門的引導等方式，從而盡量避免社會信息中的消極影響。
3結論
體育教學環境是綜合性的環境，不僅包括了物質環境，又包含了心理環境，這些都是體育教學活動開展的前提條件。高校只有不斷完善高校的體育器材，不斷優化高校的場地建設，為體育教學活動的開展打下必要的基礎。另外，高校還要不斷加大精神文明建設的力度從而形成良好的學風，為學生心理健康成長提供良好的心理環境，促使體育教學活動更加順利的開展。