時(shí)間：2023-02-03 13:46:29
導(dǎo)語：在工程測繪專業(yè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:工程測量;課程設(shè)計(jì);教學(xué)改革;評價(jià)方案
《工程測量》課程是我院開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要面向土木工程、建筑學(xué)、工程管理、工程造價(jià)等專業(yè)，本課程培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握工程測量學(xué)的基本理論和基本技能，學(xué)會(huì)常規(guī)測量儀器的操作，了解測繪新儀器、新技術(shù)的原理及其應(yīng)用，同時(shí)熟悉地形圖的應(yīng)用，能夠從事相關(guān)專業(yè)中的測量工作，具有使用各種測量儀器的的能力，更好地從事測量方面的工作，以便更加適應(yīng)社會(huì)需求［1］。
1工程測量課程基本信息
1．1主要內(nèi)容
《工程測量》課程主要內(nèi)容:水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量與直線定向、測量誤差、小地區(qū)控制測量、地形圖的基本知識、大比例尺地形圖測繪及應(yīng)用、建筑工程施工測量、道路工程測量、房屋建筑建筑物變形觀測等［2］。該課程教學(xué)主體上分為兩大模塊:理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)主要教授學(xué)生測量基本理論與方法，實(shí)踐教學(xué)主要是使學(xué)生正確熟練操作儀器并掌握相關(guān)的測量技能，具備解決工程施工能力。
1．2學(xué)時(shí)安排
我院的《工程測量》課程共48－64學(xué)時(shí)，3－4個(gè)學(xué)分，每學(xué)年有9個(gè)～11個(gè)班級授課，年修讀學(xué)生300人以上。
1．3與其他課程的關(guān)系
《工程測量》以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)又為建筑施工、砌體結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)等后繼專業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)知識。既是前面所學(xué)課程的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，只有掌握了本課程的主要內(nèi)容并運(yùn)用其它的專業(yè)和基礎(chǔ)知識，才能熟練完成項(xiàng)目施工過程的技術(shù)指導(dǎo)和管理。
1．4教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題
隨著教學(xué)深入，也暴露出一些問題。主要有:(1)學(xué)生沒有吃透測量原理、不能很好的理論聯(lián)系實(shí)際［3］;(2)在實(shí)踐操作中有諸多不合規(guī)范的操作習(xí)慣;(3)部分學(xué)生心態(tài)浮躁不得更適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、不能潛心研究學(xué)術(shù)問題。例如:不注重知識的連貫性學(xué)習(xí);(4)面對棘手問題不能夠發(fā)散思維立足于新的視角合作的解決;(5)課程考核不能全面客觀的反應(yīng)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)掌握程度［4］。2工程測量課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路課程體系與內(nèi)容的改革圍繞相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量及人才全面發(fā)展、社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)工程測量課程的教學(xué)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展的新要求，不斷探索和深化教學(xué)改革，做到課程體系改革與教學(xué)內(nèi)容改革有計(jì)劃、有措施、有特色的落實(shí)到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。(1)在理論教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容吸取國內(nèi)其他更高水平院校同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);深入到社會(huì)項(xiàng)目上，與一線的技術(shù)員和專家共同探討;優(yōu)化和完善工程測量教學(xué)大綱，適當(dāng)刪減過時(shí)保守內(nèi)容或者僅作簡單講述;(2)在實(shí)踐教學(xué)上，積極加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)［5］;通過測量技能大賽、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等多種方法，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力;積極增加投入購置新型教學(xué)儀器設(shè)備，努力改善教學(xué)條件以滿足教學(xué)要求;加強(qiáng)與生產(chǎn)單位以及測繪儀器銷售商的交流;(3)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，形成了以授課課件、實(shí)踐操作錄像等方法相結(jié)合的立體感官教學(xué)方法［6］［7］;嚴(yán)格要求學(xué)生遵守測量規(guī)范和操作程序、培養(yǎng)良好的專業(yè)工作習(xí)慣，提高學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì);通過參加專業(yè)比賽，鍛煉并檢測學(xué)生的測量技能，進(jìn)一步提高學(xué)生們的測量專業(yè)知識;(4)另外，關(guān)注提高學(xué)生的“測、繪、算”技術(shù)能力，使學(xué)生熟練掌握全站儀，了解GPS測量技術(shù)［8］，學(xué)習(xí)CASS成圖技術(shù)，讓學(xué)生嘗試結(jié)合EXCEL編寫簡單的計(jì)算軟件;(5)在考試改革上，采用綜合性筆試和平時(shí)性考核項(xiàng)目的多維度考核辦法，不斷探索優(yōu)化更加客觀的考核方式，以全面的反映出學(xué)生參與該課程學(xué)習(xí)的程度以及獲得該課程總體知識、能力、素質(zhì)綜合成果的體現(xiàn)程度。
3工程測量課程目標(biāo)
(1)掌握各類普通測量包括水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量和小區(qū)域控制測量的基本原理和測量方法;并會(huì)正確規(guī)范熟練的使用各種常規(guī)測量儀器包括水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀;(2)會(huì)結(jié)合現(xiàn)行規(guī)程規(guī)范和選取合適的儀器，設(shè)計(jì)一般性的測量方案，并進(jìn)行有效率的測量和內(nèi)業(yè)處理包括建筑工程施工測量項(xiàng)目、建筑物變形監(jiān)測項(xiàng)目。
4工程測量課程活動(dòng)設(shè)計(jì)
4．1各類普通測量以分組比賽類型教學(xué)
下面以四等水準(zhǔn)測量為例作介紹。(1)目的:使學(xué)生正確熟練的操作水準(zhǔn)儀;使學(xué)生深入的掌握水準(zhǔn)測量原理、四等水準(zhǔn)測量的規(guī)范操作工序和規(guī)范的水準(zhǔn)內(nèi)業(yè)處理，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和提高實(shí)操水平;(2)活動(dòng)安排:水準(zhǔn)測量原理、四等水準(zhǔn)觀測方法、內(nèi)業(yè)處理流程、學(xué)生練習(xí)水準(zhǔn)儀、普通水準(zhǔn)測量實(shí)驗(yàn)，計(jì)劃4課時(shí);分組完成四等水準(zhǔn)外業(yè)、內(nèi)業(yè)，提交成果資料，計(jì)劃2課時(shí);成績和總結(jié)，評定成績并總結(jié)問題、分析原因，計(jì)劃2課時(shí);(3)評價(jià)方案:儀器操作與觀測方法占30%，觀測記錄和內(nèi)業(yè)處理占30%，觀測記錄和內(nèi)業(yè)處理，占30%;小組總結(jié)報(bào)告占30%;出勤占10%。
4．2建筑工程施測量以案例分析來完成教學(xué)
下面以民用建筑施工測量為例做介紹。(1)目的:了解施工測量任務(wù)、特點(diǎn)及測設(shè)的基本工作;掌握測設(shè)點(diǎn)的平面位置的方法和施工控制測量的方法;掌握民用建筑施工放樣流程;(2)活動(dòng)安排:課堂講解施工測量任務(wù)、特點(diǎn)及測設(shè)的基本工作，計(jì)劃2課時(shí);課堂講解測設(shè)點(diǎn)的平面位置的方法和施工控制測量的方法，計(jì)劃2課時(shí);觀看民用建筑施工放樣現(xiàn)場教學(xué)視頻，課堂提問學(xué)生，總結(jié)分析施工放樣流程，學(xué)生完成案例分析學(xué)結(jié)，計(jì)劃4學(xué)時(shí);(3)評價(jià)方案:課堂提問占40%;民用建筑施工測量案例分析學(xué)結(jié)占50%;出勤占10%。
4．3建筑物變形測量以完成項(xiàng)目類型教學(xué)
(1)項(xiàng)目目的:使學(xué)生了解建筑變形測量的意義與重要性;理解建筑物變形測量的施測內(nèi)容與測量方法;熟悉建筑物變形測量項(xiàng)目的整個(gè)流程;(2)活動(dòng)安排:收集該項(xiàng)目相關(guān)的資料，了解此建筑物的變形情況，配置測量儀器，制定觀測計(jì)劃，計(jì)劃2課時(shí);布設(shè)水準(zhǔn)點(diǎn)、觀測點(diǎn)，做垂直位移測量，計(jì)劃2課時(shí);布設(shè)控制點(diǎn)和工作基點(diǎn)，做水平位移測量，計(jì)劃2課時(shí);處理數(shù)據(jù)，整理項(xiàng)目成果，并給出項(xiàng)目結(jié)論及建議，計(jì)劃2課時(shí);(3)評價(jià)方案:外業(yè)測量占30%;觀測記錄和內(nèi)業(yè)處理占30%;項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告占30%;出勤占10%。
5工程測量課程學(xué)習(xí)評價(jià)方案
理論考試內(nèi)容圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行，在學(xué)期末組織學(xué)生考試。其他考核項(xiàng)目在授課期間進(jìn)行。制定如下考核方案:(1)綜合性筆試，占總評成績比重50%，評分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)參考答案評分;(2)小組數(shù)據(jù)和總結(jié)報(bào)告，占總評成績比重10%，評分標(biāo)準(zhǔn)是水準(zhǔn)測量占25%、角度測量占25%、距離測量占25%及小區(qū)域控制測量占25%;(3)建筑工程施測測量案例分析總結(jié)，占總評成績比重10%，評分標(biāo)準(zhǔn)是民用建筑施工測量案例分析總結(jié)占50%，工業(yè)建筑的施工測量案例分析總結(jié)占50%;(4)建筑物變形測量項(xiàng)目成果書面材料，占總評成績比重10%，評分標(biāo)準(zhǔn)是成果精度統(tǒng)計(jì)及質(zhì)量檢驗(yàn)結(jié)果占30%，變形測量過程中出現(xiàn)的變形異常和作業(yè)中發(fā)生的特殊情況匯總占20%，變形分析的基本結(jié)論與建議占30%，附圖附表占20%;(5)課程論文，占總評成績比重5%，評分標(biāo)準(zhǔn)是把握測繪科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)占40%，內(nèi)容充實(shí)可靠占50%，論文形式要素正確占10%;(6)出勤，占總評成績比重10%，評分標(biāo)準(zhǔn)是曠課、遲到、早退酌情扣分。
6總結(jié)
結(jié)合工程測量課程特色和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在非測繪專業(yè)的工程測量教學(xué)實(shí)施中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，分別從不同知識板塊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并在課程考核上注重“多維度”評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，才能更加客觀全面的反映出學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度以及獲得知識、能力、素質(zhì)等綜合成果的量度，這樣才能更好的達(dá)到工程測量課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的技術(shù)型人才。
作者:許善文 唐小方 單位:廣東白云學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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關(guān)健詞：測繪工程專業(yè)；學(xué)生；專業(yè)技能；培養(yǎng)實(shí)踐
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（a）-0000-00
前言
當(dāng)前自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)不斷的相互滲透和融合，同時(shí)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)都處于快速發(fā)展階段，社會(huì)對人才的需求已從學(xué)歷型開始向技能型轉(zhuǎn)變，更注重通過市場來檢驗(yàn)人才的綜合能力，由于社會(huì)用人理論的轉(zhuǎn)變，也對各高校人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了較深刻的影響。學(xué)生不僅需要扎實(shí)的掌握專業(yè)知識，而且還需要具有較強(qiáng)的專業(yè)技能、良好的素質(zhì)，社會(huì)更需集知識、能力和素質(zhì)三位一體的綜合型人才。所以在當(dāng)前職業(yè)院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，更需要為學(xué)生提供更限的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而使其能夠更好的與未來社會(huì)的發(fā)展需要相適應(yīng)。
1測繪工程專業(yè)技能的內(nèi)涵
1.1測繪工程的理論技能
測繪工程專業(yè)不僅需要主干學(xué)科的支持，同時(shí)還需要相關(guān)學(xué)科的支持，學(xué)生不僅需要熟練掌握數(shù)理知識、外部知識和計(jì)算機(jī)相關(guān)知識，同時(shí)還要具有扎實(shí)的測繪學(xué)理論基礎(chǔ)，對各種測量技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，對圖形圖像進(jìn)行科學(xué)處理，能夠根據(jù)圖形圖像信息來進(jìn)行各類地圖的編制，熟悉測繪行業(yè)的方針、政策及法律法規(guī)。
1.2測繪工程的實(shí)踐技能
測繪工程實(shí)踐技能的提升，需要熟練的掌握基本技能、專業(yè)技能和綜合技能。即作為測繪工程專業(yè)的學(xué)生不僅需要對測繪儀器能夠熟練進(jìn)行操作，而且還要能夠靈活對各項(xiàng)測繪技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，而且在實(shí)踐中能夠?qū)y繪專業(yè)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用。所以測繪工程實(shí)踐技能需要通過日常課程安排來實(shí)現(xiàn)，通過不斷的訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能才能得到提高。
1.3測繪工程的科研技能
科研能力對測繪學(xué)科的理論知識、專業(yè)發(fā)展、查詢文獻(xiàn)和文獻(xiàn)綜述及撰寫科研資料的能力都具有較高的要求，所以在培養(yǎng)大學(xué)生測繪工程科研技能時(shí)需要從以上幾個(gè)方面入手。
2培養(yǎng)測繪工程專業(yè)學(xué)生技能的實(shí)踐
2.1抓好基礎(chǔ)教學(xué)，著力培養(yǎng)理論技能
學(xué)生在測繪工程專業(yè)學(xué)習(xí)中，理論技能的掌握主要還需要依賴于理論教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，測繪工程專業(yè)都會(huì)開設(shè)《數(shù)字化測圖》、《誤差理論與測量平差基礎(chǔ)》等理論基礎(chǔ)課程來加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時(shí)在具體教學(xué)中，職業(yè)院校需要選擇國內(nèi)最新的教材，同時(shí)還要配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來抓好基礎(chǔ)教學(xué)工作，更好的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生理論技能的培養(yǎng)。
在實(shí)踐測繪專業(yè)理論知識教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都會(huì)以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，教師通過形象、生動(dòng)的講解來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問、敢講，允許發(fā)展不同的見解和觀點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上能夠更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，正確處理課堂上學(xué)生銀座的問題，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。
2.2優(yōu)化課程體系，著力培養(yǎng)專業(yè)技能
測繪工程專業(yè)人才閉關(guān)需要通過課程教學(xué)這個(gè)重要的途徑來實(shí)現(xiàn)，課程教學(xué)也是構(gòu)建學(xué)生知識和能力的支架，所以需要對課程體系進(jìn)行優(yōu)化，從而更好的滿足人才培養(yǎng)的基本要求。測繪專業(yè)的課程教學(xué)需要充分的考慮社會(huì)發(fā)展過程中對測繪人才的需求，并以此為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生素質(zhì)、知識和能力綜合素質(zhì)的提升，提高學(xué)生對新技術(shù)和新設(shè)備的使用技能，使其能夠在實(shí)踐中更好的實(shí)現(xiàn)對測繪知識的綜合應(yīng)用。
2.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
（1）堅(jiān)持以人為本。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識。在實(shí)踐教學(xué)過程中，要把學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。因此，對測繪工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)進(jìn)行整合與精簡是有必要的。結(jié)合人才培養(yǎng)方案的要求，制定好具有操作性強(qiáng)的教學(xué)文本。一般來說，實(shí)踐教學(xué)主要是突出作業(yè)方法與基本技能的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)一定的條件，學(xué)生通過利用課程設(shè)計(jì)或綜合實(shí)習(xí)，針對測繪工程實(shí)際，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身感受，讓學(xué)生在做中學(xué)，這樣可以開發(fā)學(xué)生的潛能、潛智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、運(yùn)用知識的能力與投身于社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)良品質(zhì)。為學(xué)生能夠順利進(jìn)入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)作準(zhǔn)備。
（2）建立好實(shí)習(xí)基地。提供良好的服務(wù)平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生的技能除了要以人為本之外，為了進(jìn)一步增強(qiáng)培養(yǎng)的成效，還必須為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件，建立穩(wěn)定的校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地，還要適時(shí)改善實(shí)習(xí)教學(xué)條件，及時(shí)更新測繪儀器設(shè)備。條件有限時(shí)，可以和社會(huì)實(shí)踐工程與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，形成良好的互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)技術(shù)和理論的有機(jī)結(jié)合。
（3）嚴(yán)格教學(xué)管理。堅(jiān)持實(shí)習(xí)跟蹤服務(wù)。學(xué)生在校期間，實(shí)習(xí)的項(xiàng)目有很多，有的在校內(nèi)實(shí)習(xí)，有的在校外實(shí)習(xí)，特別是在校外的實(shí)踐教學(xué)過程中，要加強(qiáng)監(jiān)控、檢查和指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要跟蹤指導(dǎo)，跟蹤檢查，對學(xué)生的出勤率及表現(xiàn)等進(jìn)行現(xiàn)場考核；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不規(guī)范操作行為時(shí)能夠及時(shí)糾正；能隨時(shí)隨地的解決出現(xiàn)的各種技術(shù)問題。學(xué)生通過這樣的潛移默化的訓(xùn)練，學(xué)生也會(huì)因習(xí)慣而表現(xiàn)出自然，高度地重視規(guī)范行為，慢慢達(dá)到規(guī)范的要求。
（4）加強(qiáng)科研意識的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研興趣
想要全面提高大學(xué)生的科研能力。一方面，定時(shí)聘請相關(guān)的知名專家來現(xiàn)身說法，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)生找科研的靈感；另一方面，積極組織、引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目，通過項(xiàng)目來促進(jìn)科研。項(xiàng)目指導(dǎo)教師要精心指導(dǎo)學(xué)生，從擬寫項(xiàng)目的研究提綱、項(xiàng)目的開題、確定研究內(nèi)容、研究報(bào)告和論文寫作等方面全程指導(dǎo)科研。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，就是培養(yǎng)大學(xué)生的科研技能的關(guān)健的一環(huán)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生懂得了如何查找文獻(xiàn)資料、收集資料、整理資料、撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)等。先從選題入手，選題一定要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相符，盡可能地結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展以及工程生產(chǎn)實(shí)際的任務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來選取不同內(nèi)容的題目。這樣有利于學(xué)生的鞏固、擴(kuò)展和深化所學(xué)知識。
3結(jié)束語
在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展過程中，對測繪工程專業(yè)人才的需求不斷增加，在這種情況下，作為我國測繪教育的工作者，更需要以提高教學(xué)質(zhì)量為已任，強(qiáng)化學(xué)生技能的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠在未來更好的滿足工作崗位的需求。
參考文獻(xiàn)：
【1】孫文彬.開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐.實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2006.148-151
關(guān)鍵詞:測繪工程;專業(yè)技能;實(shí)驗(yàn)教學(xué)
測繪工程專業(yè)是服務(wù)于工程建設(shè)領(lǐng)域的工科專業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，就業(yè)后盡快適應(yīng)企業(yè)的需要起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐性教學(xué)是驗(yàn)證理論教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，做好實(shí)踐性教學(xué)，有助于學(xué)生對理論知識的消化吸收。注重課堂理論教學(xué)，忽視實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生容易出現(xiàn)死讀書，讀死書現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時(shí)無從下手，最終出現(xiàn)與工程實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象［1］。由于工程測量實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中既有儀器設(shè)備的使用實(shí)驗(yàn)，也有建立測量各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的基本技術(shù)技能的實(shí)習(xí)。在儀器使用方面，由于課堂教學(xué)時(shí)教具比較缺乏，學(xué)生聽起來乏味，缺乏空間想象力，更缺乏使用儀器的親身體會(huì)，所以有時(shí)候讓學(xué)生摸不著頭腦，具有抽象性。比如安置經(jīng)緯儀實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多學(xué)生只知道對準(zhǔn)影響整平，但具體使用起來就不知道整平到底對對準(zhǔn)影響有多大?如何控制影響程度?通過具體的操作實(shí)踐，對教材中文字內(nèi)容有了深刻的理解和掌握。在使用儀器觀測、記錄數(shù)據(jù)方面，許多學(xué)生對原來的光學(xué)儀器讀數(shù)部分講述比較抽象、記錄數(shù)據(jù)時(shí)的重測、補(bǔ)測概念不清，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的觀測、記錄環(huán)境中對教材內(nèi)容得以消化吸收。圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一宗旨，我們采取了有針對性的措施和方法，取得了較好的教學(xué)效果。本文就提高工程測量實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)體會(huì)。
1實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
1．1教學(xué)學(xué)時(shí)安排不合理
目前，太原理工大學(xué)各類測量課程的教學(xué)學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)搭配比例大多數(shù)分配不合理，致使專業(yè)教師首先保證教學(xué)課時(shí)，然后才考慮實(shí)驗(yàn)課時(shí)。這樣教學(xué)課時(shí)擠掉了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，有的教師把部分課堂實(shí)驗(yàn)取消，放到綜合性實(shí)習(xí)中進(jìn)行。出現(xiàn)了淡化平時(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了學(xué)生理解、掌握所學(xué)理論內(nèi)容。理論課學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)分配情況見表1。由表1可以看出，有許多專業(yè)課程課時(shí)分派比較少，勢必導(dǎo)致課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)出現(xiàn)矛盾，有些課程甚至連教學(xué)內(nèi)容都無法按教學(xué)計(jì)劃完成［2］。比如“測量學(xué)”課程現(xiàn)在變?yōu)椤按蟊壤邤?shù)字測圖”，在教學(xué)過程中，教師需要講清測量儀器的使用、測量工作的基本方法，還要對數(shù)字測圖部分的各個(gè)具體環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致講授。這么多內(nèi)容如何進(jìn)行學(xué)時(shí)分配?如何分配課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)?給任課教師出了難題。大量需要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)被課堂教學(xué)占去。由于測繪工程的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是以小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行，即使實(shí)驗(yàn)設(shè)備達(dá)到了實(shí)驗(yàn)分組要求，但由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)限制，一個(gè)實(shí)驗(yàn)也很難滿足每個(gè)學(xué)生完成每個(gè)操作環(huán)節(jié)。
1．2學(xué)生缺乏組織實(shí)施的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
太原理工大學(xué)大多數(shù)學(xué)生報(bào)考測繪工程專業(yè)時(shí)，缺乏對專業(yè)的了解。有些學(xué)生不知道測繪工程究竟是干什么工作，完成哪些內(nèi)容。因此，對工程建設(shè)中的具體情況和特點(diǎn)缺乏全面、詳細(xì)的了解，有的學(xué)生甚至沒有一點(diǎn)概念。教師在講授理論時(shí)很難與學(xué)生作進(jìn)一步的交流溝通，也就很難活躍課堂的氣氛［3］。
1．3實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不夠齊全，數(shù)量不足
目前，大多數(shù)院校的測繪工程實(shí)驗(yàn)室，常規(guī)測量儀器比較多，專用測量儀器比較少。受學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入的限制，為了滿足常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的正常開出，大量購買實(shí)驗(yàn)用普通儀器設(shè)備，一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少的，生產(chǎn)單位很少接觸的專用測量儀器設(shè)備由于使用率不高的影響，一般只購入少量設(shè)備，有些高校甚至就不購買這類儀器設(shè)備，導(dǎo)致儀器設(shè)備不齊全，數(shù)量不足，往往滿足不了學(xué)生正常分組實(shí)驗(yàn)的要求［4－5］。
1．4教與學(xué)最終目的不清
教與學(xué)需要有機(jī)協(xié)調(diào)才能促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。許多教師在教學(xué)中以完成授課課時(shí)為目標(biāo)，不考慮教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只考慮最終考試是否能夠通過，不考慮本人是否真正掌握了這一門課程所涉及的技術(shù)內(nèi)容［6］。最終出現(xiàn)教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生死記書本，教師只考慮完成教學(xué)課時(shí)。結(jié)果學(xué)生出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，不能適應(yīng)當(dāng)代生產(chǎn)的需要。畢業(yè)后，學(xué)生只會(huì)理論表達(dá)，不會(huì)親自動(dòng)手操作。
2教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)
針對以上存在的幾個(gè)典型問題，我們采取了一定的教學(xué)措施，歸納如下。
2．1實(shí)驗(yàn)前要使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的和結(jié)果
在講授課程時(shí)，除了讓學(xué)生了解本課程應(yīng)該傳授的教學(xué)內(nèi)容外，還要詳細(xì)介紹所用教材的編寫體系和側(cè)重面。講授某些章節(jié)時(shí)應(yīng)明確涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮妥罱K實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)要求學(xué)生重溫相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器使用方法、實(shí)驗(yàn)的具體作業(yè)方法和步驟。
2．2充分利用各種影像資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)生一般對工程建設(shè)工地沒有感性認(rèn)識，對于專業(yè)性很強(qiáng)的理論教學(xué)，學(xué)生聽起來枯燥無味。在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生對工程建設(shè)工地以及工程建設(shè)中進(jìn)行的測繪工作有所了解，利用生動(dòng)的影像資料，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺，解決了學(xué)生由于對現(xiàn)場認(rèn)識不足而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣不濃等問題［7］。教師在科研工作中，收集整理各種不同類型工程測量的方法和技巧，補(bǔ)充到理論教學(xué)中，充實(shí)完善教材的不足，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。
2．3開放實(shí)驗(yàn)室，提高管理水平
掌握測繪技術(shù)就需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生最終才能消化吸收。開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸測繪實(shí)驗(yàn)儀器，做不同環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，才能使理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生就某一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，圍繞不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，掌握特定環(huán)境下出現(xiàn)問題的解決辦法。這樣既提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，又提高了教學(xué)效果［8］。
2．4課堂理論教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合
由于工程測量主要是服務(wù)于工程建設(shè)的一門課程，傳授理論知識時(shí)必須圍繞工程實(shí)際進(jìn)行講解。在課堂教學(xué)的同時(shí)，盡量多到工程現(xiàn)場參觀，并進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)［9］。例如，在講授建筑物變形監(jiān)測時(shí)，組織學(xué)生到布設(shè)監(jiān)測網(wǎng)的建筑工地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并請施工單位的測繪技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場講授施工控制網(wǎng)布網(wǎng)方案、監(jiān)測網(wǎng)布網(wǎng)方案、監(jiān)測方法、監(jiān)測方案實(shí)施經(jīng)驗(yàn)等。通過現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生可親眼看到網(wǎng)形構(gòu)成，使用設(shè)備情況，了解實(shí)施過程中易出現(xiàn)的問題，強(qiáng)化了課堂教學(xué)。
2．5將科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合
由于測繪科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，而現(xiàn)有教材編寫的內(nèi)容往往比較落后，新技術(shù)、新設(shè)備、新理論不能及時(shí)編寫進(jìn)教材中。教師在教學(xué)過程中，結(jié)合自己的科研成果現(xiàn)身說法，使課堂教學(xué)效果生動(dòng)有味。為學(xué)生提供了有益的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生今后的科研工作能力［10］。
2．6改革綜合實(shí)習(xí)方式，強(qiáng)化教師指導(dǎo)
要一改全班集中在一起的實(shí)習(xí)模式，實(shí)行作業(yè)小組活動(dòng)，讓更多的專業(yè)教師參與指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì)、論文)。由教師帶領(lǐng)各自的實(shí)習(xí)小組，開展有生產(chǎn)任務(wù)性質(zhì)的實(shí)習(xí)，這樣不僅強(qiáng)化了教師的理論與實(shí)際相結(jié)合，也真正培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際工作能力［11］。對于畢業(yè)實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì)、論文)，無論是否結(jié)合具體生產(chǎn)任務(wù)，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)分散行動(dòng)、多個(gè)教師分組指導(dǎo)，同時(shí)使畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文的題目避免重復(fù)。
2．7積極開展校內(nèi)外學(xué)生專業(yè)技能比武，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
校內(nèi)外的技能比武，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的又一個(gè)好的辦法。青年人爭強(qiáng)好勝心比較強(qiáng)，利用這一特點(diǎn)，多組織學(xué)生開展技術(shù)比武選拔活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程教學(xué)與技能競賽結(jié)合起來。通過技術(shù)比武、技能競賽活動(dòng)可以培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生測繪技能水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)測繪工程專業(yè)的積極性。通過參加校內(nèi)外的各種比賽，提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、動(dòng)手能力，對提升學(xué)生的就業(yè)競爭力起到了積極作用。
3結(jié)語
［關(guān)鍵詞］專題地圖制圖；測繪工程；互聯(lián)網(wǎng)+；GIS+
進(jìn)入21世紀(jì)以來，測繪工程專業(yè)比以往任何時(shí)期都更注重對于信息技術(shù)的要求，以適應(yīng)以3S技術(shù)為特點(diǎn)的測繪生產(chǎn)的需要，適應(yīng)以GIS+為引導(dǎo)的智慧生活的需要。測繪和GIS技術(shù)構(gòu)成了GIS+的基礎(chǔ)支撐，專題地圖是GIS+的主要圖件形式。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，用戶可以瀏覽到政治、軍事、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)生活等各行各業(yè)的應(yīng)用成果，而這些成果很多是以專題地圖的形式呈現(xiàn)的。專題地圖應(yīng)用面廣，表達(dá)手段靈活多樣，表達(dá)內(nèi)容豐富，感染力強(qiáng)，熟練掌握專題地圖的成圖方法，掌握專題要素表達(dá)方法與技巧，對于測繪工程專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，拓寬就業(yè)渠道，擴(kuò)大就業(yè)面，具有一定的實(shí)際意義。除專題地圖制圖課程本身外，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)測繪工程專業(yè)開設(shè)的與之相關(guān)的課程還有：地理信息系統(tǒng)原理、GIS軟件應(yīng)用與實(shí)踐、地圖學(xué)等，這些課程聯(lián)系密切，相輔相成，構(gòu)成了一個(gè)較為完整的教學(xué)體系。有些院校的測繪工程專業(yè)沒有專門開設(shè)專題地圖制圖課程，只是在地圖學(xué)課程內(nèi)，留有少量的學(xué)時(shí)介紹專題地圖的制作，但是往往學(xué)時(shí)不多，對于專題地圖強(qiáng)調(diào)不夠，這樣教學(xué)效果會(huì)大打折扣。建議適當(dāng)增加授課時(shí)數(shù)，將相關(guān)理論、方法全面講授。
一、專題地圖制圖與相關(guān)課程的關(guān)系
在上述相關(guān)課程中，需要安排好授課順序并作好內(nèi)容銜接。地圖學(xué)是其他課程的理論基礎(chǔ)。地圖投影理論、地圖符號、圖形與色彩、注記等的設(shè)計(jì)思想構(gòu)成了地圖編制的理論依據(jù)。地理信息系統(tǒng)原理課程介紹地理信息系統(tǒng)的基本思想及解決問題的基本理念，也處在基礎(chǔ)地位，上述兩門基礎(chǔ)課程要提前開設(shè)。GIS軟件應(yīng)用是多門課程理論的具體實(shí)現(xiàn)。GIS軟件編制者本人充分考慮了普通地圖和專題制圖的設(shè)計(jì)思想，又給用戶預(yù)留了一定的設(shè)計(jì)空間，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)地圖之美。專題制圖是普通地圖學(xué)的延伸，是將普通地圖學(xué)中沒有展開詳述的部分內(nèi)容鋪展開來，以更加靈活多樣的形式表達(dá)與地理關(guān)聯(lián)的信息。在數(shù)字化成圖時(shí)代，專題地圖制圖離不開地理信息系統(tǒng)這個(gè)制圖平臺(tái)，專題制圖同時(shí)又是GIS的具體應(yīng)用。GIS軟件應(yīng)用課程和專題地圖制可同時(shí)開設(shè)，找到二者的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)GIS制圖的技能，又掌握專題地圖的表現(xiàn)形式、制作方法，做到應(yīng)用GIS軟件編制專題地圖的綜合效果。把握這些原則，可以在授課時(shí)抓住重點(diǎn)，合理配置時(shí)間和精力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整合好各科的關(guān)系，做好內(nèi)容銜接。在當(dāng)前學(xué)時(shí)普遍不足的情況下，這既能夠達(dá)到各門課程的教學(xué)要求，避免無意義的重復(fù)，又能將各門課程有機(jī)地串聯(lián)在一起，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。
二、采用多種教學(xué)方法，開展具有特色的專題地圖制圖教學(xué)
（一）靈活采用多種教學(xué)方法
對于高校教學(xué)來說，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)獲得廣泛應(yīng)用。多媒體手段可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將大量的信息傳遞給學(xué)生，極大地豐富了課堂內(nèi)容、拓寬了學(xué)生的視野，這是原來單一的板書、口述式的教學(xué)方式無法比擬的。目前的專題地圖教學(xué)，應(yīng)該將軟件的使用與地圖制作、理論理解融合在一起，一部分內(nèi)容可以以圖片的形式逐個(gè)靜態(tài)呈現(xiàn)，但是還有一些內(nèi)容，如色彩的對比、調(diào)和等，抽象、晦澀、單純的靜態(tài)圖片展示耗時(shí)、耗力，教學(xué)效果又不夠好，類似這樣的內(nèi)容可以直接用軟件演示完成。在條件不具備的時(shí)候，可以將演示過程進(jìn)行屏幕錄像，或者做成動(dòng)畫形式，嵌入多媒體課件中。這樣直觀形象生動(dòng)的表達(dá)，時(shí)間短、效率高，其效果要好于一個(gè)個(gè)圖片片段和成段文字的講述。另外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)手段展開教學(xué)，將一些難以理解的內(nèi)容，在教學(xué)網(wǎng)站上，以視頻、模擬實(shí)驗(yàn)等形式展示出來，讓學(xué)生在課余可以學(xué)習(xí)、鞏固相關(guān)內(nèi)容，甚至可以人機(jī)交互地實(shí)現(xiàn)一些操作。上述這些手段的綜合使用，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
（二）采用具有特色的教學(xué)方法
1.樹立面向結(jié)果的教學(xué)理念，以結(jié)果倒推制圖過程
這里所謂的結(jié)果，就是一門課程能夠解決的實(shí)際問題，對于專題制圖來說，就是最終的地圖成果。在開展教學(xué)時(shí)，直接把已經(jīng)完成的一個(gè)圖件作為設(shè)定目標(biāo)，要求學(xué)生采取各種手段實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，也就是要求學(xué)生帶著任務(wù)去尋求解決方法。這樣能促使學(xué)生綜合利用書本上的知識，去主動(dòng)思考解決問題的辦法。有時(shí)要實(shí)現(xiàn)這個(gè)既定的目標(biāo)，會(huì)涉及多門課程的知識，這也迫使學(xué)生要學(xué)會(huì)綜合利用多學(xué)科知識去解決一個(gè)綜合的應(yīng)用問題，這樣的效果要比一個(gè)個(gè)單獨(dú)羅列的實(shí)驗(yàn)要好得多。例如要編制某地區(qū)綜合性地圖集、水源保護(hù)區(qū)范圍、交通便利度等圖件會(huì)涉及地理信息系統(tǒng)中緩沖區(qū)分析、鄰近度分析等應(yīng)用，這需要學(xué)生在理解相關(guān)原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)用軟件實(shí)現(xiàn)相關(guān)操作，接下來才是編圖工作。這樣一來，學(xué)生不但鞏固了基礎(chǔ)，還學(xué)會(huì)了應(yīng)用，即“在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在綜合中提高”。
2.結(jié)合GIS+理念，充分重視專題地圖的應(yīng)用
GIS+是互聯(lián)網(wǎng)+的一個(gè)重要組成部分，是感知技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)結(jié)合的成果。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為學(xué)生提供了瀏覽各種各樣專題地圖的平臺(tái)，極大地拓寬了學(xué)生的視野。不管是足不出戶的日常衣食住方面的需求，還是出門遠(yuǎn)行，都需要相應(yīng)的專題圖提供保障支持。旅游地圖、天氣圖等已經(jīng)變成了生活中的必需品。不管是電視媒體還是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，每天的天氣預(yù)報(bào)都為我們展示了專題地圖的豐富功能。GIS+是智慧生活的體現(xiàn)，以電子地圖形式呈現(xiàn)的專題地圖是GIS+的主要圖件形態(tài)。電子地圖可以反映事物的發(fā)展變化，要想快速、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)變化，制圖人員不僅要熟練掌握制圖技能，還要做到快速準(zhǔn)確、及時(shí)有效地相關(guān)信息。這些都對制圖者提出了更高的要求。最近由居住在英國的澳大利亞記者約翰•皮爾格（JohnPilger）拍攝的紀(jì)錄片《即將到來的對華戰(zhàn)爭》，以多幅專題地圖的形式，向世人展示了美國對華的包圍策略，生動(dòng)形象地說明了作者要表達(dá)的主題。這是一個(gè)用專題地圖表現(xiàn)軍事主題的實(shí)例，充分證明了好的（專題）圖片（圖件）效果要好于文字的講述，也說明了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，專題地圖無處不在。專題地圖是展示各種成果最直接、最便捷的方式，是一種可以同時(shí)向各個(gè)知識層次表達(dá)思想的表現(xiàn)形式。制作、應(yīng)用好專題地圖，可以極大地方便人們的工作和生活。好的專題圖令人賞心悅目，不好的圖則無法準(zhǔn)確表達(dá)作者意圖和相應(yīng)的數(shù)值指標(biāo)，更不用說讓用圖者獲得美的享受了。
三、密切聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)
（一）密切與生產(chǎn)、科研的聯(lián)系
本科階段的學(xué)生，一直在接受基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，對于專業(yè)課程學(xué)了什么，可以利用所學(xué)知識做什么感到迷茫。在當(dāng)下的大學(xué)教學(xué)中，理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象很普遍。適當(dāng)安排學(xué)生參與教師的科研、生產(chǎn)項(xiàng)目，從基礎(chǔ)的編圖工作做起，逐步提高學(xué)生解決問題的思想意識，將學(xué)生從理論學(xué)習(xí)的懵懂狀態(tài)帶入實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生了解可以做些什么工作，進(jìn)而思考將來還可以運(yùn)用這些知識解決什么實(shí)際問題，讓學(xué)生具備初步的科研精神；動(dòng)員學(xué)生積極參加各種競賽，如中地?cái)?shù)碼的全國高校GIS技能大賽、ESRI中國公司的GIS開發(fā)競賽等，這些賽事搭建了很好的制圖平臺(tái)。全國高校GIS技能大賽還提供了豐富的素材，明確了圖件類型，學(xué)生可以利用GIS軟件制作各種專題地圖。還有一些比賽則不拘一格，學(xué)生可以利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮自己的想象力，并且不拘泥于某一種軟件平臺(tái)，這樣學(xué)生可以充分利用各種不同軟件的特點(diǎn)，開闊視野，拓寬知識面，從而提高自身的應(yīng)用和研發(fā)水平。
（二）做好與傳統(tǒng)測繪內(nèi)容的銜接
測繪工程專業(yè)大量的工作是從事外業(yè)生產(chǎn)，外業(yè)工作的圖件成果主要是各種比例尺的普通地圖。學(xué)生在接觸了一些外業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)后，往往會(huì)弱化對專題制圖的認(rèn)識，認(rèn)為制作普通地圖才是自己的本職工作。在這種環(huán)境下，更要注重將傳統(tǒng)測繪外業(yè)工作與專題地圖制圖結(jié)合，比較普通地圖和專題地圖的區(qū)別與聯(lián)系，在一些具體細(xì)節(jié)上進(jìn)行詳細(xì)分析。可以讓學(xué)生盡可能多地瀏覽各種各樣的專題地圖，分析各自的編圖特點(diǎn)和技巧，加深學(xué)生對專題地圖的理解，讓學(xué)生認(rèn)識到專題地圖應(yīng)用面更廣，感染力更強(qiáng)。好的專題圖不再是一幅簡單的地圖，而是一件藝術(shù)品，可以讓人心情愉悅，制作專題地圖的過程就是一個(gè)藝術(shù)加工的過程。通過與核心課程及相關(guān)實(shí)踐的結(jié)合，可以拓展本門課的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生思考問題、解決問題的空間，即“在比較中學(xué)習(xí)，在對比中提高”。
四、以考核能力為主的考核方式
專題地圖制圖是一門應(yīng)用型課程，這門課程的考核也應(yīng)該以應(yīng)用為主。閉卷形式的考試主要考查學(xué)生對課程基本概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握情況，分值占最終成績的40%。在相關(guān)應(yīng)用考核方式中，最基本的考核方式是在教師課堂演示過程結(jié)束后，不參考任何資料，憑印象記錄實(shí)驗(yàn)過程和操作步驟，進(jìn)一步編寫實(shí)驗(yàn)、實(shí)結(jié)；讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，進(jìn)一步挖掘?qū)嶒?yàn)過程的某一環(huán)節(jié)，將自己探究的過程用文字記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生編寫科研報(bào)告的能力；對于參加各類比賽的學(xué)生，要求把整個(gè)作品的原理、操作、結(jié)果等全部形成文字、圖像，以專題報(bào)告的形式展示出來；同時(shí)對于比賽過程中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的摸索，嘗試著寫一些小的科研論文。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、科研報(bào)告、科研論文形成了應(yīng)用考核的三個(gè)層次，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不同，提交成果的規(guī)格也不同，在各種類型內(nèi)部，再根據(jù)完整性、科學(xué)性和創(chuàng)新性區(qū)分成績檔次。應(yīng)用考核的分值占最終成績的60%。這樣的考核方式有效地避免了靠畫重點(diǎn)、死記硬背等速成的考核成績，客觀反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，這種考核方式能促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生靠積極進(jìn)取獲得好的分?jǐn)?shù)，更重要的是它讓學(xué)生學(xué)到了真正的技能，感受到了實(shí)實(shí)在在的“獲得感”。
五、結(jié)語
對于測繪工程專業(yè)來說，專題地圖制圖課程是必修內(nèi)容，且它的重要性在日益提高。在有限的學(xué)時(shí)中，要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生具備更為全面的解決實(shí)際問題的能力，教師除了要有責(zé)任心外，還要具備一定的教學(xué)智慧，而不是被各種條條框框束縛住。教師要主動(dòng)求變，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，靈活適應(yīng)各種形勢，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，從而培養(yǎng)出合格的面向社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。教師這個(gè)工作是一項(xiàng)需要認(rèn)真對待的工作，學(xué)生是需要真心面對并且用心與之交流的，而教學(xué)效果是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)。歸根結(jié)底，要想獲得好的教學(xué)效果，教師除了要有認(rèn)真的工作態(tài)度、有效的教學(xué)方法外，更需要教師付出辛勤的勞動(dòng)。
［參考文獻(xiàn)］
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1 明確辦學(xué)定位，提高測繪工程人才培養(yǎng)與社會(huì)需求符合度
學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須將培養(yǎng)應(yīng)用型人才和服務(wù)社會(huì)這兩大職能緊密結(jié)合起來時(shí)，使二者相互促進(jìn)、共同提高。培養(yǎng)目標(biāo)要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，以產(chǎn)教深度融合為重心，確立服務(wù)行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)教育辦學(xué)定位。測繪工程專業(yè)的應(yīng)用型特征非常明顯，測繪工程專業(yè)的應(yīng)用型體現(xiàn)在學(xué)生要掌握現(xiàn)代測繪技術(shù)的基木理論和數(shù)據(jù)處理方法，能夠運(yùn)用傳統(tǒng)測繪和現(xiàn)代測繪的技術(shù)手段解決生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的問題，在校期間除了要掌握測繪學(xué)科的基木理論之外，必須要掌握各種測繪常規(guī)儀器的操作，并熟練使用各類測繪軟件，所以轉(zhuǎn)型發(fā)展要緊密結(jié)合社會(huì)需求，深入測繪工程生產(chǎn)一線，充分調(diào)研，綜合考慮用人單位的人才需要、職業(yè)崗位的專業(yè)要求，突出培養(yǎng)測繪工程專1業(yè)技術(shù)與應(yīng)用能力，而向測繪工程一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，提高測繪工程人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的符合度。
2 教學(xué)綜合改革，提高測繪工程人才培養(yǎng)與社會(huì)需求契合度
測繪工程人才培養(yǎng)目標(biāo)要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、辦學(xué)目標(biāo)。要從測繪學(xué)科的整體發(fā)展與綜合化出發(fā)，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系。根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，對相關(guān)測繪工程專業(yè)課程進(jìn)行精簡與整合，對專業(yè)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化。改善教學(xué)方法和手段，改革考核評價(jià)方式，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、具有測繪工程專業(yè)特色的應(yīng)用型課程體系和教學(xué)模式。建立測繪工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和測繪行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開發(fā)機(jī)制。推進(jìn)測繪工程專業(yè)課程內(nèi)容與測繪行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方而的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的測繪工程職業(yè)教育課程體系。科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿教學(xué)全過程，提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。
3 加強(qiáng)師資建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的支撐度
建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，是職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵所在。學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展工程中，改革最難的是課程體系，轉(zhuǎn)變最痛苦的是教師。培養(yǎng)測繪工程應(yīng)用型人才的任務(wù)主要靠教師來落實(shí)，轉(zhuǎn)型后的教學(xué)計(jì)劃能否在具體教學(xué)過程中得到貫徹、落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果能否保證等，關(guān)鍵取決于是否擁有一支既有扎實(shí)理論知識、又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。現(xiàn)代測繪科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線應(yīng)用型測繪工作崗位的科技含量不斷提高，許多專業(yè)理論與實(shí)際技術(shù)愈來愈緊密結(jié)合在一起，這就要求我們培養(yǎng)的測繪人才既懂理論又會(huì)操作。而學(xué)生的測繪技能培養(yǎng)是通過老師的教和學(xué)生的練而逐步形成的，沒有過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)測繪工程職業(yè)教育轉(zhuǎn)型只能是一句空話。
要完善激勵(lì)機(jī)制，建立體現(xiàn)職業(yè)教育教師工作評價(jià)制度，積極開展多種形式的教師培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)與地方測繪行業(yè)企業(yè)的溝通交流或到測繪行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，積極爭取參與一些橫向項(xiàng)目的研究，不斷積累測繪工程實(shí)踐案例，提升職業(yè)教育技能。學(xué)校吸收測繪行業(yè)優(yōu)秀人才加盟教師隊(duì)伍和管理工作，培養(yǎng)富有測繪工作經(jīng)歷和實(shí)踐背景的骨干教師與學(xué)科帶頭人，將教師的工程實(shí)踐能力作為考核評價(jià)教師的重要指標(biāo)，全而培養(yǎng)“雙師”型測繪工程教師，提高人才培養(yǎng)的支撐度。
4 關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)興趣，激發(fā)測繪工程專業(yè)的學(xué)習(xí)熱度
職業(yè)教育轉(zhuǎn)型應(yīng)一切以學(xué)生為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。測繪行業(yè)的工作性質(zhì)比較艱苦，這或多或少會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以在整個(gè)教學(xué)工程中，專業(yè)老師要樹立全方位育人的理念，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生密切聯(lián)系，做到“信其人，聽其言”。在整個(gè)教學(xué)過程中，向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時(shí)，通過班級班會(huì)、團(tuán)課、專業(yè)社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)需求、職業(yè)定位、人生價(jià)值等多個(gè)角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上當(dāng)今測繪行業(yè)逐漸成為信自、行業(yè)中的一個(gè)重要組成部分，它的服務(wù)對象和范圍己經(jīng)從傳統(tǒng)測繪學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域，擴(kuò)大到了國民經(jīng)濟(jì)和國防建設(shè)中的方方而而。在高新技術(shù)的滲透下，測繪技術(shù)手段越來越先進(jìn)，可以“上天入地”，遠(yuǎn)非過去可比。而且在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下，測繪工程屬于高就業(yè)行業(yè)，讓學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，掌握測繪基木技能，保持學(xué)習(xí)測繪工程專業(yè)的熱度。
5 進(jìn)一步完善實(shí)踐基地，提高人才培養(yǎng)保障度
關(guān)鍵詞：測繪工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃
作者簡介：陳志超（1980-），男，河南新野人，河南理工大學(xué)測繪與國土信息工程學(xué)院，講師。（河南 焦作 454000）
基金項(xiàng)目：本文系河南理工大學(xué)2010年精品課程建設(shè)項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0159-01
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。[1]
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程的尤其重要的、不可替代的環(huán)節(jié)。[2-5]河南理工大學(xué)測繪與國土信息工程學(xué)院積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位與規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路與改革方案等方面都進(jìn)行了卓有成效的探索。測繪工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，筆者根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，不斷整合和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，逐步形成了“以基本知識掌握為先導(dǎo)，基本技能實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立了有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，特別是基于本單位實(shí)際面向卓越工程師教育計(jì)劃進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)定位規(guī)劃并制定了改革方案，有效地推動(dòng)了測繪工程及相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位及規(guī)劃
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)體系的重要組成部分，河南理工大學(xué)測繪與國土信息工程學(xué)院歷來重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)分別作為學(xué)院整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中兩個(gè)并列的子系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要的地位，形成了與理論教學(xué)既有機(jī)聯(lián)系又相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
根據(jù)我國高等教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，結(jié)合河南理工大學(xué)測繪與國土信息工程學(xué)院的發(fā)展戰(zhàn)略，測繪工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地、實(shí)踐教學(xué)的改革基地、測繪人才的培訓(xùn)基地、科技成果的轉(zhuǎn)化基地。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃
測繪工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃：在素質(zhì)教育和應(yīng)用服務(wù)創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，圍繞培養(yǎng)具有“信息化測繪”意識的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，建立了“空對地”觀測的實(shí)驗(yàn)手段，構(gòu)建了具有國內(nèi)一流水平的多功能、開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路及方案
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路
圍繞學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以教育思想和教育理念的創(chuàng)新為先導(dǎo)，以學(xué)生為本，以質(zhì)量為重，充分挖掘測繪工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中已有的教學(xué)條件，依托大地測量學(xué)與測量工程的學(xué)科優(yōu)勢，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以測繪工程國家級特色專業(yè)為平臺(tái)，跟蹤現(xiàn)代測繪技術(shù)領(lǐng)域不斷出現(xiàn)的新技術(shù)、新方法，不斷吸收國內(nèi)外先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，進(jìn)一步改善教學(xué)環(huán)境與條件，改革實(shí)踐教學(xué)方法與手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的“信息化測繪”意識，形成“空對地”觀測的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案
以培養(yǎng)具有現(xiàn)代“信息化測繪”意識的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，改革實(shí)踐教學(xué)模式，加快信息化平臺(tái)建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和考核方式，營造一個(gè)完整的、相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
（1）進(jìn)一步完善以實(shí)踐能力培養(yǎng)和服務(wù)創(chuàng)新意識為中心的“信息化測繪”實(shí)踐教學(xué)模式。按照“系列化、立體化、多層次”的原則，遵循循序漸進(jìn)、逐步深化的認(rèn)識規(guī)律，不斷完善從基礎(chǔ)認(rèn)識、技能訓(xùn)練、綜合實(shí)踐到應(yīng)用創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)模式。
繼續(xù)探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和層次，拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向?qū)I(yè)的范圍，把基礎(chǔ)認(rèn)識和技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)覆蓋到相關(guān)專業(yè)，使學(xué)生了解和認(rèn)識測繪技術(shù)基礎(chǔ)及前沿的發(fā)展?fàn)顩r，適應(yīng)理工科院校人才培養(yǎng)的需要。綜合實(shí)踐和應(yīng)用創(chuàng)新階段，主要面向高年級學(xué)生，在學(xué)生掌握測繪基本知識和技能的基礎(chǔ)上，通過綜合設(shè)計(jì)和研究性項(xiàng)目，提高其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地參與到具體生產(chǎn)任務(wù)和科研項(xiàng)目中，進(jìn)一步提高他們的科研能力，培養(yǎng)他們的“信息化測繪”素質(zhì)和意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新主動(dòng)性。
（2）圍繞信息化平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)一步完善開放式的教學(xué)環(huán)境。進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)化資源和功能。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改善實(shí)踐條件和環(huán)境，在一些有條件的項(xiàng)目上逐步完成與國內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)相對接的虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)就可以開展一些重點(diǎn)項(xiàng)目或者其他大學(xué)有特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)工作，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平與國內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)相當(dāng)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，有利于充分利用國內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)的先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)資源，進(jìn)一步提高校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的利用率，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也有利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本、個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)目的。
（3）改革實(shí)踐教學(xué)考核辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)一步改革實(shí)踐教學(xué)考核方式，建立多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，全面、客觀地考察學(xué)生的實(shí)際水平。適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的學(xué)分，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的考核方式，采用試題庫，實(shí)行筆試與實(shí)際操作、內(nèi)外業(yè)測繪相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自選內(nèi)容相結(jié)合，考試與總結(jié)報(bào)告、小論文相結(jié)合的考核方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研發(fā)的積極性，使學(xué)生的個(gè)性特長、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維真正得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。
同時(shí)，河南理工大學(xué)測繪與國土信息工程學(xué)院采用獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)分制、創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)等方法，鼓勵(lì)本科生參加各種形式的科技活動(dòng)。河南理工大學(xué)測繪與國土信息工程學(xué)院每年從二年級學(xué)生當(dāng)中遴選一定數(shù)量具有創(chuàng)新能力和素質(zhì)的本科生作為“本科生創(chuàng)新培養(yǎng)工程”的后備人員，對他們實(shí)行導(dǎo)師組指導(dǎo)、課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、參加科研課題和學(xué)術(shù)會(huì)議等方法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。
（4）以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以測繪工程國家級特色專業(yè)為平臺(tái)，充實(shí)、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。按照學(xué)院整體規(guī)劃和建設(shè)思路，緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展的先進(jìn)性和前沿性，與校內(nèi)相關(guān)學(xué)院共同開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。依托土地資源管理、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等學(xué)科開發(fā)環(huán)境遙感、土地信息采集等方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；依托計(jì)算機(jī)、信息等學(xué)科開發(fā)地圖自動(dòng)識別與地圖綜合、地圖信息化管理等方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，與兄弟院校、單位加強(qiáng)合作，共同開發(fā)各種有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
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關(guān)鍵詞：《道路勘測與設(shè)計(jì)》；測繪工程；教學(xué)內(nèi)容；實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)；教學(xué)模式；考核方法
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0277-02
《道路勘測與設(shè)計(jì)》是測繪工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此單純的理論教學(xué)是不合適的，必須注重實(shí)踐性教學(xué)。測繪工程專業(yè)不同于道路橋梁專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生沒有學(xué)過交通工程，路基工程、路面工程、城市道路設(shè)計(jì)等課程，且課時(shí)只有32學(xué)時(shí)，沒有專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)，他們更注重測繪、測設(shè)等方面的實(shí)踐技能。目前教師一般都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講解基礎(chǔ)知識為目標(biāo)，以教師為主體，以應(yīng)試為基礎(chǔ)，把注意力都放在如何傳授、積累知識上。事實(shí)證明，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力是不利的，要達(dá)到真正培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的目標(biāo)，必須改變目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式及考核方式。因此，基于學(xué)校應(yīng)用型人才辦學(xué)定位及測繪工程專業(yè)特點(diǎn)，必須進(jìn)行《道路勘測與設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)、教學(xué)模式和考核方法的改革。
一、教學(xué)內(nèi)容的改革
經(jīng)過調(diào)查研究相關(guān)高校對于本課程的理論和實(shí)踐教學(xué)情況，深入了解掌握相應(yīng)最新規(guī)范和課程發(fā)展的最新理論和成果，根據(jù)我校基于應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位、測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)刪減整合教學(xué)內(nèi)容，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，自成體系。筆者把“道路勘測設(shè)計(jì)”的課程內(nèi)容歸納為以三個(gè)基本分支為主構(gòu)成的基本體系，即：汽車的行駛理論、道路的線形設(shè)計(jì)理論方法和道路的選線、定線。考慮課程內(nèi)容的相互聯(lián)系以及基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的測繪工程專業(yè)特點(diǎn)及有限的課時(shí)，在認(rèn)真研究分析課程體系后，考慮不再對《汽車行駛理論》一章進(jìn)行單獨(dú)講授，而是穿插到相應(yīng)道路平、縱、橫設(shè)計(jì)三章中，相互融合，相得益彰。道路的選線、定線過程并不是截然分開的，而是你中有我，我中有你，因此考慮兩章合并，不再照搬全書，而是刪減很多枯燥的條條框框，以一具有典型意義的山嶺重丘區(qū)的紙上選線、定線的實(shí)例穿針引線，引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用涉及到的相應(yīng)原則、步驟、方法、理論。
二、實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)的改革
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書、查找資料、正確使用新規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集及自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、溝通交流的實(shí)踐能力，需要設(shè)置實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生把課堂上所學(xué)的理論知識真正應(yīng)用到實(shí)踐中去，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，突出在理論教學(xué)中滲透實(shí)踐的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對實(shí)踐過程的理論總結(jié)。本課程實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)包括室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)和野外的實(shí)習(xí)教學(xué)。考慮到測繪工程專業(yè)的特點(diǎn)及有限的課時(shí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)爭取在課堂教學(xué)中完成。如在講授道路平面線形設(shè)計(jì)時(shí)，在黑板上畫出路線交點(diǎn)圖，讓學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)，然后讓設(shè)計(jì)較好的組把成果畫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生分析他們成果好的原因，應(yīng)用到的理論，方法、公式。利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)他們的興趣和積極主動(dòng)性。同樣在講道路縱斷面設(shè)計(jì)和橫斷面設(shè)計(jì)中也采用這種方式。以課程的選定線內(nèi)容為線索，以一具有典型意義的山嶺重丘區(qū)的紙上選線、定線為實(shí)例，用4次課左右時(shí)間教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生，3人1組分組設(shè)計(jì)，相互討論切磋，引導(dǎo)學(xué)生把前面的平、縱、橫設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，掌握道路路線設(shè)計(jì)的一般方法、步驟，做到路線線形平面順適、縱面均橫、橫面合理，計(jì)算有理有據(jù)、圖紙表達(dá)清楚準(zhǔn)確，深化學(xué)生對課程內(nèi)容的理解掌握。通過對二年級臨城實(shí)習(xí)基地的踏勘、調(diào)研，選定合適的實(shí)習(xí)區(qū)域，把《道路勘測與設(shè)計(jì)》課程的野外實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容（現(xiàn)場選定線、中樁測設(shè)、縱斷面測量、橫斷面測量、帶狀地形圖測繪），融入到學(xué)生的專業(yè)測量實(shí)習(xí)中，提高實(shí)踐技能。通過實(shí)踐教學(xué)，力求將道路勘測的基本概念、道路的平面、縱斷面和橫斷面設(shè)計(jì)與測設(shè)、施工等內(nèi)容有機(jī)地融為一體，使學(xué)生對道路工程各個(gè)方面知識有個(gè)全面、系統(tǒng)的了解，具備從事道路工程的勘察、測繪、設(shè)計(jì)、測設(shè)、施工的知識和能力。
三、教學(xué)模式的改革
打破“講深、講透、講全、講細(xì)”的觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識與能力。由于很多前期課程沒有學(xué)，測繪工程專業(yè)學(xué)生普遍反映該門課比較難學(xué)。因此教師在講授的過程中，要抓住重點(diǎn)，應(yīng)用有效的方法手段，突破難點(diǎn)。針對學(xué)生缺乏工程經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀，采用板書和多媒體模式教學(xué)相結(jié)合，多聯(lián)系實(shí)際，將大量的工程實(shí)例穿插到教學(xué)的課件中，激發(fā)學(xué)生興趣和思考。這種教學(xué)方式更形象、直觀、生動(dòng)、高效，更符合道路工程的特點(diǎn)。同時(shí)可采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)等。先提出一些思考題，讓學(xué)生自學(xué)，讓他們自己去得到解決的方法，帶著問題去思考，帶著需要去學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性和協(xié)調(diào)配合能力。同時(shí)安排學(xué)生做一定數(shù)量的練習(xí)和設(shè)計(jì)，避免眼高手低。注重素質(zhì)教育，勘察、測繪、設(shè)計(jì)、測設(shè)并重、簡化理論推導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
四、考核方法的改革
基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《道路勘測與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)，必然要對考試形式和內(nèi)容進(jìn)行改革，重在加強(qiáng)對于學(xué)習(xí)過程的考查。從考試形式上來說，除了傳統(tǒng)的閉卷考試外，嘗試小型設(shè)計(jì)、案例答辯等多種形式；從考核內(nèi)容上來說，把包括課堂討論、作業(yè)、實(shí)踐教學(xué)成果等納入到考核范圍中來，合理確定各部分成果占課程總成績的比例，使得學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求有更加明確的認(rèn)識。
對教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)、教學(xué)模式和考核方法方面的改革，符合我校應(yīng)用型人才辦學(xué)定位、測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和《道路勘測與設(shè)計(jì)》課程體系特點(diǎn)，對其他專業(yè)以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的《道路勘測與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)，有一定借鑒意義。
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[關(guān)鍵詞]地方高師院校；測繪工程；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)；課程體系
[中圖分類號] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 2095-3437（2016）08-0145-03
一、引言
21世紀(jì)，隨著數(shù)字地球、智慧城市的建立，注冊測量師制度的逐步建立，本科院校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”重大改革項(xiàng)目的啟動(dòng)以及測繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等，測繪市場及測繪教育遇到了空前發(fā)展的機(jī)遇，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。[1]因此，重視和加強(qiáng)對測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競爭能力和適應(yīng)能力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著廣西積極參與“一路一帶”，以及北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、西江經(jīng)濟(jì)帶“雙核驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略的實(shí)施，整個(gè)廣西對于測繪人才的容納量也隨之逐漸增大。根據(jù)專業(yè)人才需求狀況調(diào)查，我區(qū)高校能提供的測繪人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和測繪市場對高層次測繪技術(shù)人才的需求。因此，我校作為廣西設(shè)有測繪工程本科專業(yè)的兩所本科院校之一，重視和加強(qiáng)對測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，對壯大我校的測繪專業(yè)隊(duì)伍，提高我校測繪工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競爭能力和適應(yīng)能力具有重要意義。
二、人才培養(yǎng)改革的必要性
（一）適應(yīng)國家政策的需要
2007年，由人力資源和社會(huì)保障部、國家測繪地理信息局共同頒布了注冊測繪師制度的有關(guān)規(guī)定及配套實(shí)施方案。測繪行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試從一定程度上反映了社會(huì)對測繪專業(yè)技術(shù)人員的要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。[2]依據(jù)測繪注冊師考試大綱要求，各高校的測繪工程專業(yè)必須及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，修訂專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)和完善工程測量課程教學(xué)改革，主動(dòng)適應(yīng)注冊測繪師制度。2010年，為促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國，教育部啟動(dòng)實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。2011年，教育部和國家測繪局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于成立測繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃工作組和專家組的通知》（教高廳函[2011]6號），正式啟動(dòng)了測繪領(lǐng)域“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。測繪領(lǐng)域卓越計(jì)劃的實(shí)施，促使高校測繪專業(yè)必須改革人才培養(yǎng)模式，把測繪專業(yè)教育與生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，共同打造創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、競爭能力強(qiáng)的測繪人才隊(duì)伍。
（二）廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
在廣西加快推進(jìn)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、西江經(jīng)濟(jì)帶、桂西資源富集區(qū)乃至“一帶一路”建設(shè)的背景下，今后相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，廣西的工業(yè)建設(shè)、交通建設(shè)、城鄉(xiāng)建設(shè)和能源開發(fā)等將會(huì)突飛猛進(jìn)。“十三五”期間，廣西的公路、鐵路、水利、城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)、土地管理、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)等一批重點(diǎn)工程項(xiàng)目將紛紛上馬，在建設(shè)廣西的過程中，亟須從事地形測量、城市建設(shè)測量、道路及水利工程施工測量等掌握最新技術(shù)的高端測繪人才。[3]
（三）測繪行業(yè)適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需要
隨著社會(huì)的不斷信息化，數(shù)字城市和智慧城市的建設(shè)取得了重要進(jìn)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已使測繪學(xué)科由傳統(tǒng)測繪向信息化測繪發(fā)展，測繪行業(yè)的服務(wù)范圍逐漸擴(kuò)大，應(yīng)用領(lǐng)域不斷變廣，測繪學(xué)科的內(nèi)涵不再局限于控制、測圖和施工放樣，已擴(kuò)展為研究地球自然和社會(huì)現(xiàn)象，解決人口、資源、環(huán)境等社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重大問題，為經(jīng)濟(jì)、國防等建設(shè)提供數(shù)據(jù)保障和技術(shù)支撐。[4]測繪學(xué)科已從單一學(xué)科逐漸走向多學(xué)科的交叉，其應(yīng)用已擴(kuò)展到與空間信息分布有關(guān)的眾多領(lǐng)域，滲透、融合于各行各業(yè)之中。
（四）學(xué)校學(xué)科綜合發(fā)展與適應(yīng)高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的需要
我校是以文、理為主的地方性師范類院校，測繪工程專業(yè)是我校為數(shù)不多的工科類專業(yè)之一，也是非常年輕的專業(yè)，于2012年首次招生。學(xué)校要適應(yīng)高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型、實(shí)現(xiàn)更名大學(xué)的目標(biāo)，必須要注重學(xué)科的全面發(fā)展。測繪學(xué)科本身的技術(shù)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)[5]，可為學(xué)校應(yīng)用轉(zhuǎn)型和專業(yè)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)建典型范例。
三、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題
我校是廣西繼桂林理工大學(xué)之后開設(shè)有測繪工程專業(yè)的第二所本科院校，由于學(xué)校本身的師范類特點(diǎn)，測繪工程工科類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還面臨著以下主要問題。
（一）學(xué)生認(rèn)知問題
學(xué)生普遍認(rèn)為測繪工程屬工科專業(yè)，應(yīng)開設(shè)在工科類院校或綜合性大學(xué)，潛意識中不太接受或認(rèn)可師范類院校內(nèi)的測繪工程專業(yè)；其次，也由于學(xué)生對傳統(tǒng)測繪行業(yè)的艱苦性有一些認(rèn)識，測繪專業(yè)有很大一部分學(xué)生入學(xué)時(shí)不是自愿填報(bào)而是調(diào)劑到該專業(yè)，所以他們從心理上比較排斥測繪專業(yè)，沒有學(xué)好專業(yè)技能的興趣和積極性。
（二）課程設(shè)置問題
目前，學(xué)校的公共基礎(chǔ)課耗費(fèi)了學(xué)生較多的時(shí)間和精力，大一大二主要以公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課為主，且這些基礎(chǔ)課大多數(shù)由外院其他專業(yè)的老師上課，由于基礎(chǔ)課的老師不太清楚課程跟專業(yè)的關(guān)系，致使很多學(xué)生忽視基礎(chǔ)課的重要性，導(dǎo)致后面的專業(yè)課程學(xué)習(xí)很吃力。
（三）師資隊(duì)伍問題
近幾年，本專業(yè)一直沒有測繪專業(yè)的博士生應(yīng)聘，應(yīng)聘的碩士生也是女生居多。因此，高學(xué)歷的專業(yè)教師比較缺乏，專業(yè)教師的男女比例也不太平衡。目前，測繪專業(yè)大部分教師都是從其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，本身缺乏全面系統(tǒng)的專業(yè)理論與技術(shù)素質(zhì)，而且，測繪專業(yè)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，基本沒有接受系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，具備工程實(shí)踐綜合素質(zhì)的教師非常少，再加上日益激烈的科研壓力，他們很難能全身心地投入專業(yè)教學(xué)中。此外，由于專業(yè)教師偏少，經(jīng)常出現(xiàn)同一個(gè)班的多門課程由同一個(gè)教師授課的現(xiàn)象，容易導(dǎo)致學(xué)生對教師的“審美疲勞”，缺乏聽課積極性。
（四）實(shí)踐實(shí)習(xí)問題
測繪工程是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過程中需要安排大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)。以文、理為主，師范專業(yè)為主的師范院校，在培養(yǎng)人才的實(shí)踐動(dòng)手能力方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)確實(shí)略顯薄弱，很難滿足工科類專業(yè)的要求。此外，由于校園面積有限，校內(nèi)缺少專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，很多課程實(shí)習(xí)不能很好地開展；也由于學(xué)校沒有相關(guān)的測繪資質(zhì)，教師很難申請到測繪方面的工程項(xiàng)目，學(xué)生普遍缺乏接受工程實(shí)訓(xùn)的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生野外實(shí)習(xí)不能較好地結(jié)合項(xiàng)目開展，很多時(shí)候就變成了走過場，只為完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到提高實(shí)踐動(dòng)手能力的效果。
總的來說，就目前情況看來，我校測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)還存在著一系列的問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)難以得到充分實(shí)現(xiàn)。
四、人才培養(yǎng)改革思路
針對目前我校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，可從以下幾個(gè)方面開展人才培養(yǎng)改革。
（一）加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育
根據(jù)我校的生源狀況，學(xué)生入校一周內(nèi)的某個(gè)時(shí)間會(huì)進(jìn)行專業(yè)思想教育，召集專業(yè)教師與學(xué)生一起座談，回答學(xué)生在專業(yè)上的一些問題及困惑。但專業(yè)思想教育不只是入學(xué)時(shí)的事情，而是貫穿整個(gè)大學(xué)生活的系統(tǒng)工程。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，由于社會(huì)環(huán)境的不斷變化和自身的不斷成長，其對專業(yè)的認(rèn)識會(huì)受到多因素的影響而改變。因此，專業(yè)思想教育是本專業(yè)教師需要長期重視的事情，跟專業(yè)課程教學(xué)一樣重要。以往，學(xué)生的專業(yè)思想教育都被認(rèn)為是學(xué)工部的事情，為了從本質(zhì)上改變學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，本專業(yè)要求專業(yè)教師將專業(yè)思想教育融入課堂教學(xué)當(dāng)中，班主任也由原來的學(xué)工老師擔(dān)任改為專業(yè)老師擔(dān)任。只有長期不懈地加強(qiáng)專業(yè)思想教育，才能逐步提高學(xué)生對專業(yè)的正確認(rèn)識以及整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)積極性。
（二）加強(qiáng)課程體系改革
課程體系改革是教學(xué)改革的重中之重，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，本專業(yè)定位培養(yǎng)應(yīng)用型的測繪技術(shù)人才。目前，由于大一大二通識教育課程過多，專業(yè)課主要集中在大三學(xué)年，因此，課程設(shè)置缺乏靈活性，在有限的時(shí)間內(nèi)無法滿足課程之間的完全銜接，前驅(qū)課程和后續(xù)課程的關(guān)系不明確，導(dǎo)致學(xué)生接受專業(yè)知識的連續(xù)性較差。建議課程體系改革增加二級學(xué)院對通識教育課程安排的靈活性，同時(shí)，為保證專業(yè)知識的連貫性，建議每門課程集中在半個(gè)學(xué)期內(nèi)完成講授。比如，按知識的連續(xù)性，測量平差基礎(chǔ)課程應(yīng)先于GPS原理與應(yīng)用和攝影測量學(xué)，但由于時(shí)間所限，有時(shí)測量平差基礎(chǔ)會(huì)和GPS原理與應(yīng)用或攝影測量學(xué)在同一學(xué)期開設(shè)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)GPS原理與應(yīng)用或攝影測量學(xué)需要用到平差知識的時(shí)候，測量平差基礎(chǔ)還沒學(xué)到相關(guān)內(nèi)容。如果將測量平差基礎(chǔ)集中安排在上半個(gè)學(xué)期，GPS原理與應(yīng)用或攝影測量學(xué)安排在下半個(gè)學(xué)期，知識的連貫性問題就能比較好地解決。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
目前，我校測繪專業(yè)共有教師7人，其中講授測繪專業(yè)課的老師4人，教師中本碩均是測繪專業(yè)畢業(yè)的只有1人，師資隊(duì)伍明顯薄弱。為了改變不能引進(jìn)高學(xué)歷高職稱的雙師型教師現(xiàn)狀，必須要加強(qiáng)自身教師隊(duì)伍的建設(shè)，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，尤其要求老師要有足夠的測繪實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，專業(yè)課程的教學(xué)可以兼職聘任行業(yè)專家授課，也需要陸續(xù)將專業(yè)教師派到測繪行業(yè)各相關(guān)單位掛職鍛煉。通過師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步建立起兩支教學(xué)隊(duì)伍：一支由本校教師組成的隊(duì)伍，以課堂教學(xué)內(nèi)容為主，結(jié)合承接測量工程項(xiàng)目，完成測量專業(yè)教學(xué)任務(wù)；另一支由測繪單位的技術(shù)專家組成的隊(duì)伍，以組織學(xué)生參加單位的工程建設(shè)為主，結(jié)合課堂教學(xué)，完成相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)。
（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
測繪專業(yè)應(yīng)用型人才要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此教學(xué)中除學(xué)習(xí)理論知識外，需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐，從而在實(shí)踐中將所學(xué)的理論知識進(jìn)行綜合運(yùn)用。[6]長期以來，在師范院校的背景下，非師專業(yè)普遍存在著重理論輕實(shí)踐的傾向。[7]測繪工程專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)操作與應(yīng)用，很多課程在課堂學(xué)習(xí)后都有課程設(shè)計(jì)或野外實(shí)習(xí)，它是連接理論和實(shí)際應(yīng)用的重要紐帶，把課程的主導(dǎo)者從教師轉(zhuǎn)到了學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力具有重要的作用。[8]當(dāng)前，在高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校日益重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但由于場地、經(jīng)費(fèi)等原因，用于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不到位，實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備投入不夠，難以滿足日常教學(xué)的需求。為了達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)踐教學(xué)體系的改革可從以下幾個(gè)方面考慮：
1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)：對現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，增加實(shí)踐教學(xué)比重，注重測繪新技術(shù)的應(yīng)用。
2.實(shí)踐軟、硬件環(huán)境建設(shè)：在現(xiàn)在儀器、設(shè)備、場地的基礎(chǔ)上，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源，提高有限資源的利用效率，同時(shí)逐步添置滿足日常教學(xué)所需的儀器設(shè)備，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)場地和校外校企合作實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。此外，部分貴重儀器由于數(shù)量限制無法讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作，這種局限于老師演示的教學(xué)模式使實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高級測繪工程人才，可采取開放實(shí)驗(yàn)室、舉行測繪技能大賽等機(jī)制來改善實(shí)踐教學(xué)軟環(huán)境。
3.實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控與評估體系建設(shè)：傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)管理中側(cè)重強(qiáng)調(diào)對教學(xué)“量”的監(jiān)督檢查，往往忽略了對教學(xué)過程“質(zhì)”的監(jiān)督管理。[9]因此，人才培養(yǎng)模式改革還必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制度建設(shè)，建立健全實(shí)踐教學(xué)組織、保障體系，制定并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對實(shí)踐教學(xué)的過程監(jiān)控和成果質(zhì)量評價(jià)。
五、結(jié)束語
整體而言，相比工科院校或綜合性大學(xué)，地方高師院校的測繪工程專業(yè)還存在很大的差距。作為一所地方師范院校，能迎難而上與實(shí)力雄厚的工科院校和綜合性大學(xué)一樣擔(dān)任為地方培養(yǎng)測繪工科類人才的責(zé)任，這是一種榮譽(yù)和機(jī)遇，但同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)和壓力。只要正確面對差距，循序漸進(jìn)，勇于改革嘗試，探求符合市場需求的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，制訂完善的課程體系，建設(shè)合理的測繪專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，不斷改善實(shí)踐教學(xué)軟硬件環(huán)境，我校測繪工程專業(yè)定能形成具有地方師范院校特色的專業(yè)，培養(yǎng)出滿足廣西測繪市場需求的測繪高級技術(shù)人才。
[ 注 釋 ]
[1] 劉東娜.淺談測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)[J].教育論壇，2011（7）：81-82.
[2] 王繼剛，崔旭升.與注冊測繪師考試相適應(yīng)的工程測量教改思考[J].地礦測繪，2013（1）：46-48.
[3] 李天和.工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].測繪通報(bào)，2014（9）：126-128.
[4] 蔣利龍.測繪工程專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀及趨勢分析[J].測繪通報(bào)，2013（7）：105-108.
[5] 趙紅，李敬軍.測繪專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].測繪通報(bào)，2013（1）：101-103.
[6] 張桂蓉.測繪工程專業(yè)課程教學(xué)改革問題探析[J].科技咨詢，2014（7）：213-214.
[7] 劉彥花，童新華.高師GIS本科專業(yè)教育的思考[J].高教論壇，2007（4）：55-57.
Abstract： Model of "Working and Commerce Integration" which aimed at cultivating to the union of high quality skilled talents is explored by Suzhou Institute of Trade & Commerce based on practice. The paper raised principles about the curriculum system construction of the Exhibition Planning and Management Major， then put forward a curriculum system which contains three core skills of marketing，planning and services and four major fields of exhibition， convention， enevt and incentive travel.
關(guān)鍵詞：工商融和；會(huì)展策劃與管理專業(yè)；課程體系；核心技能
Key words： Model of "Working and Commerce Integration"；the Exhibition Planning and Management Major；curriculum system； core skill
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）36-0177-02
0 引言
隨著會(huì)展業(yè)的迅猛發(fā)展，對人才的需求也急速上升，我國從2004年4月15日教育部批準(zhǔn)上海師范大學(xué)成立全國第一個(gè)會(huì)展管理系以來會(huì)展教育也取得了長足的進(jìn)步，但人才培養(yǎng)的質(zhì)量與行業(yè)需求還有很大差距，會(huì)展人才緊缺的局面并沒有得到緩解。高職院校是培養(yǎng)基層會(huì)展人才的重要基地，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“經(jīng)貿(mào)學(xué)院”）經(jīng)過多年探索建立了能“工”會(huì)“商”的工商融和的人才培養(yǎng)模式，在工科專業(yè)群學(xué)生的職業(yè)能力中融入管理、財(cái)會(huì)、營銷、經(jīng)濟(jì)等通識能力，在商科專業(yè)群學(xué)生的職業(yè)能力中融入工藝、流程、工具、平臺(tái)等技術(shù)素質(zhì)。該校于2010年開設(shè)會(huì)展策劃與管理專業(yè)，其課程體系中雖然也融入了《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁制作》等工科課程，但與會(huì)展實(shí)際的工作任務(wù)無法銜接，學(xué)生普遍反映課程實(shí)用性不強(qiáng)。因此，有必要對會(huì)展策劃與管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行探討，結(jié)合學(xué)校工商融和的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建更科學(xué)的課程體系。
1 會(huì)展策劃與管理專業(yè)的課程體系研究現(xiàn)狀
隨著各高校會(huì)展專業(yè)的開設(shè)，對會(huì)展專業(yè)課程體系的研究也發(fā)展迅速。饒雪梅（2003）提出會(huì)展專業(yè)課程體系應(yīng)分成公共課、專業(yè)知識、專業(yè)技能、綜合知識四大模塊。周國忠（2008）將會(huì)展專業(yè)課程體系分為模塊課程、項(xiàng)目課程和實(shí)踐過程系統(tǒng)化課程三大體系。肖婷婷等（2010）對上海、武漢等地的在校生及用人單位進(jìn)行了調(diào)查，得出會(huì)展?fàn)I銷課程的學(xué)生支持率高達(dá)95%。魏仁興（2010）提出要在分析會(huì)展活動(dòng)典型工作內(nèi)容和能力的基礎(chǔ)上構(gòu)建課程體系，發(fā)展職業(yè)能力。陳平（2011）指出要構(gòu)建凸顯會(huì)展服務(wù)、會(huì)展?fàn)I銷“雙核”技能的高職會(huì)展專業(yè)課程體系。黎玲（2013）認(rèn)為會(huì)展策劃與管理專業(yè)的課程體系應(yīng)分為職業(yè)公共課，職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課、職業(yè)操作課和職業(yè)選修課五個(gè)模塊，其中，職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課和職業(yè)操作課的課程設(shè)置應(yīng)考慮會(huì)展類職業(yè)資格證書的課程。趙寧（2015）指出應(yīng)結(jié)合會(huì)展行業(yè)實(shí)際，構(gòu)建層次模塊+基礎(chǔ)模塊+實(shí)踐模塊的課程體系。
經(jīng)貿(mào)學(xué)院會(huì)展策劃與管理專業(yè)的課程體系由職業(yè)素質(zhì)類課程、職業(yè)知識類課程、職業(yè)能力類課程、職業(yè)拓展類（工商融和類）課程構(gòu)成，總計(jì)42門課程，對經(jīng)貿(mào)學(xué)院2010-2015級，共242名學(xué)生進(jìn)行的課程設(shè)置情況調(diào)研顯示，學(xué)生支持率和滿意度較高的專業(yè)課程有會(huì)展概論、會(huì)展策劃與實(shí)務(wù)、會(huì)展?fàn)I銷、節(jié)事活動(dòng)策劃與組織、會(huì)議運(yùn)營管理、會(huì)展文案設(shè)計(jì)；學(xué)生認(rèn)為沒有必要開設(shè)的課程有蘇州話、導(dǎo)游基礎(chǔ)、導(dǎo)游法規(guī)、旅游地理等，此外，學(xué)生還希望開設(shè)會(huì)展接待服務(wù)、場館管理、展臺(tái)設(shè)計(jì)、獎(jiǎng)勵(lì)旅游等課程。
2 會(huì)展策劃與管理專業(yè)課程體系構(gòu)建原則
2.1 體現(xiàn)工商融和特色
課程體系設(shè)置要體現(xiàn)工商融和的特色，會(huì)展策劃與管理專業(yè)是一個(gè)需要文理兼修的專業(yè)，會(huì)展行業(yè)要學(xué)生既懂會(huì)展策劃、會(huì)展?fàn)I銷和會(huì)展服務(wù)等商科的知識，又要掌握一定的會(huì)展設(shè)計(jì)技能，故應(yīng)開設(shè)廣告策劃、平面設(shè)計(jì)、CAD制圖等工科課程。工商融和的課程體系有利于會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，既保證了專業(yè)知識的廣度，又體現(xiàn)了專業(yè)知識的深度，能更好地滿足會(huì)展行業(yè)的崗位需求。
2.2 涵蓋展覽、會(huì)議、節(jié)事活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)旅游四大領(lǐng)域
會(huì)展活動(dòng)主要有展覽、會(huì)議、節(jié)事活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)旅游四種形式，會(huì)展專業(yè)的學(xué)生要有寬泛的理論知識，要對會(huì)展活動(dòng)十分熟悉。所以，會(huì)展策劃與管理專業(yè)的課程設(shè)置必須涵蓋展覽、會(huì)議、節(jié)事活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)旅游四大領(lǐng)域，保證學(xué)生專業(yè)知識的廣度。結(jié)合這四大領(lǐng)域所需的知識和技能，開設(shè)會(huì)展策劃、會(huì)議運(yùn)營管理、節(jié)事活動(dòng)策劃與組織、獎(jiǎng)勵(lì)旅游等專業(yè)課程。
2.3 凸顯會(huì)展服務(wù)、策劃、營銷三項(xiàng)核心技能
會(huì)展行業(yè)對人才素質(zhì)有著較高的要求，會(huì)展專業(yè)人才除了具備寬泛的理論知識，還要有強(qiáng)烈的服務(wù)意識、獨(dú)特的策劃創(chuàng)意能力和嫻熟的營銷技巧。因此，會(huì)展策劃與管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)凸顯會(huì)展服務(wù)、會(huì)展策劃與會(huì)展?fàn)I銷三項(xiàng)核心技能，以滿足會(huì)展職業(yè)崗位核心能力的要求。
3 會(huì)展策劃與管理專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
根據(jù)高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程體系構(gòu)建原則，將會(huì)展策劃與管理專業(yè)的課程體系分成職業(yè)素質(zhì)類課程、職業(yè)知識類課程、職業(yè)能力類課程、工商融和類四個(gè)模塊（見圖1）。
3.1 職業(yè)素質(zhì)類課程
職業(yè)素質(zhì)類課程是會(huì)展策劃與管理人才基本素質(zhì)的培養(yǎng)課程，主要是學(xué)校要求的通識課程，包括思想政治類、心理健康教育、英語、應(yīng)用文寫作、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、體育和計(jì)算機(jī)方面的課程共11門課，3分。這些課程的開設(shè)有利于提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的身體和心理素質(zhì)，提高學(xué)生的溝通交流能力。
3.2 職業(yè)知識類課程
職業(yè)知識類的課程主要是與會(huì)展行業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，包括會(huì)展概論、會(huì)展英語、會(huì)展文案設(shè)計(jì)、會(huì)展策劃與實(shí)務(wù)、會(huì)展?fàn)I銷、會(huì)議運(yùn)營與管理、節(jié)事活動(dòng)策劃與組織、獎(jiǎng)勵(lì)旅游、會(huì)展行業(yè)研討、場館運(yùn)營與管理、會(huì)展接待與服務(wù)等14門課，48學(xué)分。這些課程涵蓋了展覽、會(huì)議、節(jié)事活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)旅游四大領(lǐng)域，也包含了溝通能力、營銷策劃能力方面的知識，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本素養(yǎng)，要求學(xué)生掌握會(huì)展活動(dòng)的基本運(yùn)作過程，能進(jìn)行展覽、會(huì)議、節(jié)事活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)旅游活動(dòng)的策劃與組織。
3.3 職業(yè)能力類課程
職業(yè)能力類課程是職業(yè)知識類課程的重要補(bǔ)充，是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑，是實(shí)踐教學(xué)的主體部分，包含專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、會(huì)展禮儀實(shí)訓(xùn)、會(huì)展?fàn)I銷實(shí)訓(xùn)、辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、會(huì)展策劃與實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、校園展會(huì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)展現(xiàn)場運(yùn)營實(shí)訓(xùn)、會(huì)展文案設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)展行業(yè)工學(xué)交替等10門實(shí)訓(xùn)課程，58學(xué)分。實(shí)訓(xùn)課程主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)展崗位的職業(yè)能力，通過職業(yè)能力課程的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生策劃、營銷和服務(wù)三項(xiàng)核心技能，基本能夠策劃展覽、會(huì)議、小型節(jié)事活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)旅游，做好這些活動(dòng)的營銷和服務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)的無縫對接。
3.4 工商融和類課程
工商融和類課程以工科課程為主，旨在拓展學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意策劃能力和動(dòng)手能力，包括廣告策劃、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、PHOTOSHOP、網(wǎng)頁制作、展臺(tái)搭建與裝飾、會(huì)展設(shè)計(jì)模型創(chuàng)作，6門課程，24學(xué)分。通過這些工科課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得一些技術(shù)，掌握一定的展臺(tái)設(shè)計(jì)技巧，能工會(huì)商，有利于拓展學(xué)生的就業(yè)面。
會(huì)展策劃與管理專業(yè)課程體系的四個(gè)模塊是相互聯(lián)系的整體。通過課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對展覽、會(huì)議、節(jié)事活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)旅游四大領(lǐng)域有深入的了解，基本掌握會(huì)展策劃、營銷和服務(wù)的技能，能夠從事會(huì)展行業(yè)的相關(guān)工作，為行業(yè)輸送高素質(zhì)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
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