時(shí)間：2023-06-25 16:19:54
導(dǎo)語：在課堂學(xué)習(xí)效率的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、研究教材、把握教材
只有吃透教材，駕馭教材，對所教的知識達(dá)到精通的程度，教學(xué)中才能運(yùn)用自如。研究教材，首先要系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)全套數(shù)學(xué)教材，做到心中裝著一套書，講授立足一節(jié)課。小學(xué)數(shù)學(xué)各年級的教材內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，教材基本以數(shù)、式、形三條線展開。從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，多次循環(huán)，螺旋上升，不斷擴(kuò)大知識的深度和廣度，形成一個(gè)知識的長鏈。研究教材不但要熟悉小學(xué)各年級的教學(xué)內(nèi)容，掌握教材體系，還要分析研究自己所教的教材中的每個(gè)單元、每節(jié)課的內(nèi)容，弄清各個(gè)單元內(nèi)容間的聯(lián)系，領(lǐng)會例題、習(xí)題編排意圖。再就是要抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一節(jié)課有了明確、具體的教學(xué)目的，就能有效地控制教學(xué)過程；抓住教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，就明確了主攻方向，就會有高效益的教學(xué)成果。
二、采用科學(xué)的教學(xué)方法
教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)方法有很多，有講解法、討論法、談話法、嘗試法等等，我們不能說哪一種教學(xué)方法好，哪一種教學(xué)方法不好，每一種教學(xué)方法都有它存在的價(jià)值，都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，萬能教學(xué)法是不存在的。一節(jié)課究竟運(yùn)用哪一種教學(xué)方法，這要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)而定，根據(jù)具體的目標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際而定。就目前的教學(xué)情況看，一堂課中用單一的教學(xué)方法不多，經(jīng)常的大量的是多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。如在教長方形和正方形認(rèn)識時(shí)，教師運(yùn)用了談話、演示、操作、議論等多種教學(xué)方法，目的明確，要求具體、動靜交錯(cuò)、協(xié)調(diào)配合，讓學(xué)生動腦、動手、動眼動口，調(diào)動各種感覺器官參與學(xué)習(xí)過程，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其效果是單純使用一種教學(xué)方法所無法比擬的。無論采用哪種教學(xué)方法，教師都要重視引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，讓學(xué)生參與教學(xué)過程中，積極主動地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是被動地去接受。
三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)
[關(guān)鍵詞]課堂檢測；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)目標(biāo)
[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）16-0045-01
課堂檢測是反饋課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的教學(xué)，課堂檢測反饋不到位，導(dǎo)致教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決課堂中存在的問題，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要有檢測意識，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行檢測，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)來調(diào)整教師的教。如何通過課堂檢測來提高語文學(xué)習(xí)的效率呢？
一、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理設(shè)置檢測題
語文課堂檢測一般分基礎(chǔ)能力檢測和關(guān)鍵目標(biāo)檢測。如，對人教版二年級下冊《畫家與牧童》一課的教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)有以下三個(gè)方面。一是會認(rèn)13個(gè)生字，重點(diǎn)書寫好“抹、批、擠、拱”這4個(gè)字；二是有感情地朗讀課文；三是通過品讀“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”等詞句，體會畫家高超的技藝，并進(jìn)行說寫訓(xùn)練。教師在讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)“抹、批、擠、拱”這4個(gè)字的書寫要求，然后落實(shí)第一個(gè)目標(biāo)檢測：在田字格書寫生字各兩遍，教師評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到要求。讓學(xué)生自讀課文2～4自然段，找出畫家戴嵩畫技高超的句子，品讀體會。在學(xué)習(xí)“他的畫一掛出來，就有很多人觀賞”一句時(shí)，練習(xí)設(shè)計(jì)為：用“……一……就……”練習(xí)說話。在指導(dǎo)朗讀夸贊戴嵩的句子時(shí)，教師又設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：“請你也來夸一夸戴嵩的畫，可以用上這些好詞：活靈活現(xiàn)、精美絕倫、出神入化、栩栩如生。”這樣的練習(xí)，既照顧學(xué)生年段的特點(diǎn)，又圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測，真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、層層遞進(jìn)教學(xué)，落實(shí)檢測三環(huán)節(jié)
一般來說，一節(jié)課應(yīng)落實(shí)三個(gè)檢測環(huán)節(jié)，分別是課始檢測、課中檢測和課末檢測。課始檢測 ，一般是檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況或前一節(jié)學(xué)習(xí)知識的情況。如，學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》課始，教師可提問：“通過課前預(yù)習(xí)，你對威尼斯有哪些了解？請和同桌交流自己的自學(xué)收獲。”課中檢測，就是圍繞某個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究后的檢測。然后，教師根據(jù)學(xué)生對關(guān)鍵知識的掌握程度進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。如果多數(shù)學(xué)生沒有掌握這一關(guān)鍵的知R點(diǎn)，教師就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。如，教學(xué)人教版六年級上冊的《老人與海鷗》一課，在學(xué)習(xí)老人愛海鷗這部分時(shí)，教師先讓學(xué)生找出體現(xiàn)老人愛海鷗的詞句，寫體會；然后小組交流，全班感悟表達(dá)方法；最后，進(jìn)行感情朗讀。之后，進(jìn)行課中檢測，教師出示：
這是一位 的老人，我仿佛看見（聽見）他 （用上一兩種表達(dá)方法）。
如果多數(shù)學(xué)生都能很快完成練習(xí)，就可以轉(zhuǎn)入第二部分的學(xué)習(xí)。課末檢測一般以練習(xí)題、作業(yè)題的形式呈現(xiàn)。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們教師更應(yīng)該控制作業(yè)的量，注重學(xué)生作業(yè)的實(shí)效性。
當(dāng)然，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對這三個(gè)環(huán)節(jié)的檢測可靈活處理，根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
三、形式多樣靈活，注重檢測實(shí)效性
課堂檢測的形式是靈活多樣的。一般有提問檢測、小組檢測和練習(xí)檢測等。提問檢測就是傳統(tǒng)的師問生答的形式。課堂上，為了教學(xué)的順利進(jìn)行，教師往往愛提問優(yōu)等生，因?yàn)閮?yōu)等生的回答和教師的預(yù)設(shè)容易相符。教師提問應(yīng)兼顧全體，讓不同層面的學(xué)生都得到發(fā)展。另外，也可以用生問生答、生問師答的方式進(jìn)行檢測。小組檢測，比較常用的是二人小組檢測、四人小組檢測，這樣可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如，教學(xué)《詹天佑》一課，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師可提問：“詹天佑在修筑京張鐵路中遇到哪些困難，是怎樣克服的？”通過自學(xué)相關(guān)句段，教師讓學(xué)生分成四人小組把成果呈現(xiàn)在答題卡上，并進(jìn)行匯報(bào)。這樣人人都有發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生真正獲得成功的體驗(yàn)。語文課堂的練習(xí)檢測重在訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。因此，教師應(yīng)做到有練有測、練測結(jié)合。
四、評價(jià)互動多元，體現(xiàn)學(xué)生人人參與
課堂上，教師不但要注意堂上檢測，還要對檢測的效果進(jìn)行有效評估。教師要樹立以學(xué)生為主的理念，力求形成一個(gè)教師主導(dǎo)、組長帶動、學(xué)生主體參與的評價(jià)體系。如，預(yù)習(xí)檢測情況，可以是同桌之間互相評判；小組檢測，可由組長組織組員進(jìn)行合作、交流和總結(jié)，教師有效地指導(dǎo)幫扶，促使全面提高；練習(xí)檢測，教師要抽查不同層面的學(xué)生，對全班的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體把握。
一、有效組織課前活動
朝鮮族學(xué)校的漢語課，一直比較注重課前5分鐘的活動，教師可以給學(xué)生講故事、進(jìn)行聽力訓(xùn)練、背背詩、唱唱歌等，這樣，不僅有利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如在學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》一課時(shí)，我在課前以講故事的形式進(jìn)行聽力訓(xùn)練，內(nèi)容是《生命橋》，這一小故事激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又讓學(xué)生對“生命橋”有了淺顯的認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來了。
二、微笑授課，塑造和藹可親的外在形象
在營造良好的課堂氣氛中，面帶微笑去授課，是一種簡單易行，而又行之有效的方法。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。因此，教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
三、巧用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《廬山云霧》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受廬山的美景。可以尋找一些廬山云霧的圖片，再配上適合的背景音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動地感受廬山云霧的壯觀。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛上漢語，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
四、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，搭建一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性的舞臺
學(xué)生的有意識學(xué)習(xí)需要建立于他們的主觀愿望與已有經(jīng)驗(yàn)，我們的小學(xué)生更不能單純依賴模仿和記憶，而應(yīng)在我們教師的引導(dǎo)下積極參與動手實(shí)踐，使他們在主動探索與合作交流中獲得知識。這就需要我們教師給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，只有這樣，他們才能有盡情展示自我的機(jī)會。如今，我校一直在打造高效課堂，讓學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)去解決疑問，教師只在一旁適當(dāng)引導(dǎo)即可。因此，在教學(xué)中，教師多用鼓勵(lì)的語言、期待的目光與學(xué)生交流，使他們在交流過程中敢說、敢做，敢于表現(xiàn)自我。這樣的課堂上學(xué)生就會自由自在、無拘無束，真正成為課堂的主人。
漢語教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)師生互動、合作探究、形式豐富多樣的情感交流過程。新課改針對這種情況，鮮明地提出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這給我們的漢語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，開啟了一扇嶄新的窗戶，終于可以讓學(xué)生盡情地放飛自己的思維，有了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺。在課堂上，我特別重視學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)他們的情感體驗(yàn)，學(xué)生在朗讀中盡情地發(fā)揮了想象，用心感受著作者的心聲，他們不再照本宣科，而是洶涌澎湃，盡情地釋放自己的個(gè)性。小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，可多為他們創(chuàng)造條件，如學(xué)習(xí)《晏子使楚》、《西門豹》等課文時(shí)，可讓學(xué)生自己編演課本劇，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力的有效途徑之一，實(shí)在應(yīng)當(dāng)受到重視。
五、以豐富的想象激活學(xué)生的思維
作品的意義是讀者通過閱讀活動發(fā)掘出來的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)、去闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)是讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達(dá)到了個(gè)性鮮明的理解，逐步深入。例如：學(xué)習(xí)《新來的王老師》一文中后，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的現(xiàn)象力，說會有什么變化呢？通過交流、討論，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為羅林的自信心會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績會逐漸提高，同學(xué)們真正領(lǐng)會了王老師的良苦用心，同時(shí)也明白只要肯努力，就一定會成功。
六、教師要提高自身的教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
[關(guān)鍵詞]中學(xué)生 高效 學(xué)習(xí) 課堂
在競爭激烈的社會環(huán)境下，打造高效學(xué)習(xí)型課堂，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力素養(yǎng)，有利于發(fā)展教師自身的專業(yè)素質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)校的生存和發(fā)展，是一項(xiàng)勢在必行的系統(tǒng)性工程。
什么是“高效”?在傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式中，“高效”是指大容量、高密度的知識傳輸，關(guān)注的是老師講的能力。忽略了學(xué)生學(xué)的能力。新課程改革后，“高效”這一詞的理解變得更具科學(xué)性，它不否定老師的傳授功能，但更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，如何讓每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)課堂中都能學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得扎實(shí)。學(xué)有動力，學(xué)有收獲，這才是真正的“高效”，以下就從課堂教學(xué)必不可少的四要素，談?wù)勅绾未蛟旄咝W(xué)習(xí)型課堂，
1 營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。長期以來“師道尊嚴(yán)”的形象已牢牢扎根在學(xué)生心中，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言，不敢質(zhì)疑，膽小的同學(xué)甚至都不敢與老師的目光交流，而新課程以發(fā)展學(xué)生能力，讓學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者為目標(biāo)，學(xué)生是否能沒有拘束的參與學(xué)習(xí)，與同學(xué)和老師和諧相處，能否全身心的投入合作學(xué)習(xí)，敢于自由的表達(dá)自己的真實(shí)想法，積極主動的與其他參與學(xué)習(xí)者進(jìn)行思維的碰撞與融合，就成為了能否實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的至關(guān)重要的因素。因此，營造一個(gè)寬松、健康、和諧、安全、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能保障學(xué)生積極高效的學(xué)習(xí)活動，當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境并不是毫無原則的“放手”，老師也要有“收”的能力，要有一定的課堂紀(jì)律與秩序作保障。保證一定的緊張度才能保質(zhì)保量的完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)習(xí)效率“增值”，所以老師要努力地為學(xué)生排除各種干擾因素，抑制學(xué)生的個(gè)別需求和隨機(jī)活動，盡力把學(xué)生的意識和行動統(tǒng)一到教學(xué)活動中來，形成一種緊張高效，張弛有序下的寬松學(xué)習(xí)氛圍，只有讓學(xué)生體驗(yàn)到了寬松、安全，才能讓思維馳騁，學(xué)生才會進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花。
2 設(shè)計(jì)貼切的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置要符合學(xué)生身心發(fā)展和時(shí)展的特點(diǎn)，切實(shí)的了解學(xué)生需要什么，能滿足需求的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的熱情。能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)具備以下兩個(gè)特點(diǎn)：
2.1 扎根基礎(chǔ)，體現(xiàn)趣味性、適合性。不能引起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容會使學(xué)習(xí)效率大打折扣，但能引起學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容也不一定能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。舉一個(gè)非常簡單的例子：讓一群喜歡飛機(jī)的幼稚園的孩子宋學(xué)習(xí)飛機(jī)的制造，效果會怎樣?答案不言而喻，這種情形正如我們的學(xué)生學(xué)習(xí)，假設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置超出了學(xué)生已有的知識和能力儲備，就算再怎樣努力的“跳一跳”也不可能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者學(xué)習(xí)內(nèi)容太過簡單，他們早已經(jīng)掌握，缺乏挑戰(zhàn)性，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容很明顯不適合學(xué)生，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)活動成為一種形式，一個(gè)過場，一項(xiàng)索然無味的誰也不愿持續(xù)下去的事情。因此研究和了解學(xué)生的知識、能力水平，情感發(fā)展的需求，以及興趣點(diǎn)，扎根基礎(chǔ)，在接近學(xué)生思維發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)域進(jìn)行選擇性設(shè)置，調(diào)整好學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，這樣更適合學(xué)生的興趣發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動更高效，在此過程中也逐步培養(yǎng)了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展力。
2.2 提升思維水平，體現(xiàn)層次性、發(fā)散性。高效學(xué)習(xí)型課堂的首要目標(biāo)就是讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中各有所得。意大利教育學(xué)家洛利斯，馬拉多齊在《孩子的一百種語言》中提到：“孩子，是由一百組成，孩子有一百種語言，一百只手，一百個(gè)念頭，一百種思維方式、游戲，方式及語言方式。”我們必須意識到。學(xué)生與學(xué)生之間存在著巨大的差異，要讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中各有所得，就要在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)層次性和發(fā)散性。在教育教學(xué)中。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照從簡到難循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出不同的學(xué)習(xí)要求，以體現(xiàn)層次性；考慮到不同學(xué)生的思維方式，學(xué)習(xí)風(fēng)格等存在著差異性，將學(xué)習(xí)內(nèi)容加工成多樣的知識形態(tài)，讓不同層次的學(xué)生能從多個(gè)角度、多層面理解內(nèi)化知識，以體現(xiàn)發(fā)散性。
總而言之，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置要能真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲和潛能，從而形成一種主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使每一個(gè)學(xué)生都“動”起來，思維“活”起來，通過自己的努力，嘗試成功的喜悅，在滿足不同學(xué)生的心理需要的同時(shí)，又不斷地刺激學(xué)生，形成更大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更高效。
3 形成多元化的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，勢必會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，由于每個(gè)人感知和認(rèn)識事物的方式和習(xí)慣有所不同，認(rèn)知水平也有差異性。需要不同的學(xué)習(xí)方式與之對應(yīng)。比如視覺優(yōu)于聽覺的學(xué)生，更適合直觀的觀察法的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生之間存在的差異性，學(xué)習(xí)任務(wù)的難易，學(xué)科特點(diǎn)等，也要求學(xué)習(xí)方式必須多元化，比如教學(xué)大綱中屬于A級的內(nèi)容，可以采用獨(dú)立學(xué)習(xí)，自我感悟的學(xué)習(xí)方式；具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)可以采用合作學(xué)習(xí)的方式；化學(xué)和物理學(xué)科可操作性比較強(qiáng)，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會。可見高效的學(xué)習(xí)型課堂，必須是允許多種學(xué)習(xí)方式并存的課堂。作為老師要做的是利用各種可利用的資源，為不同特質(zhì)的學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方式提供更多的機(jī)會，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，在自主學(xué)習(xí)中，在思辨，操作，爭論，探究的過程中，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，而不是為多元而多元，結(jié)果少了效率，多了更多的“花架子”。
[摘要]“自主學(xué)習(xí)”是以主體性教育為指導(dǎo)思想，以尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的過程中充分參與研討、合作為特點(diǎn)，以開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和發(fā)展科學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為目標(biāo)的教學(xué)模式。
[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí) 課堂效率 興趣 合作
[中圖分類號]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962(2012)03(a)-0030-01
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不僅有利于學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)，而且能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。因?yàn)橛幸欢ǖ淖灾鲗W(xué)習(xí)能力，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法主動地探求索取，能提高課堂學(xué)習(xí)效率，有一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課堂上不再是人云亦云，而是積極思考，敢于質(zhì)疑問難，個(gè)性得到充分發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高反過來又會鞭策教師深鉆細(xì)研教材教法，不斷提高課堂教學(xué)水平。而教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?下面是我在教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會。
1 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍
心理學(xué)告訴我們：學(xué)生的心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。
(1)建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上師生的情感交流。教師的語言，動作、神態(tài)不但要可親，更要具有一定的感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。
(2)給學(xué)生留足思維的空間。創(chuàng)新總是與自主聯(lián)系在一起的，就像生命離不開水、陽光、空氣，學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，組織學(xué)生觀察、操作、思考、討論，使學(xué)生在動手、動腦、動口中找到解決問題的方法。例如課堂中老師讓一名學(xué)生回答提出的一個(gè)問題，那個(gè)學(xué)生膽小，回答的聲音很小，只有老師湊近才能聽見，看得出這名學(xué)生害怕答錯(cuò)。答完后，老師問同學(xué)們：“×××同學(xué)的回答你們聽清楚了嗎?”學(xué)生們異口同聲地回答道：“沒聽到!”這是老師用興奮贊許的口氣說：“你們沒有聽到，我可是聽清楚了，他回答的不但正確，而且用詞很準(zhǔn)確，我們讓他再給大家講一遍好不好?”“好”，這時(shí)，這位同學(xué)顯然受到了一種熱情地鼓勵(lì)，居然使全班同學(xué)第一次聽到了他的回答。回答一結(jié)束，老師帶頭鼓起掌來。只有這樣讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中，才能提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。正所謂：要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體嘗成功的愉悅。
(3)加強(qiáng)自評、互評，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。教師在了，課堂上有意識地讓學(xué)生自評、互評學(xué)習(xí)結(jié)果，大膽發(fā)表不同意見，對學(xué)生的回答要多問一句：“你是怎么想的?”對有新創(chuàng)意的解答要充分肯定，甚至是教材，學(xué)生有不同的看法，也要鼓勵(lì)其質(zhì)疑問難。
2 激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣
興趣是一個(gè)人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力。它可以使學(xué)生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創(chuàng)新。因此，我在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第一步。(1)教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。(2)教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。如：上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生；學(xué)生回答問題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們。回答錯(cuò)了既不能諷刺，這樣會傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學(xué)生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。(3)運(yùn)用多媒體，調(diào)動興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”電教手段具有形、色、光、畫的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。
3 積極開展小組學(xué)習(xí)，提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會
關(guān)鍵詞：地理學(xué)科；直觀教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；提高探究
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-326-01
地理研究的對象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，應(yīng)該借助地圖冊、地球儀以及各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄象、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
一、利用插圖、地圖冊、掛圖進(jìn)行教學(xué)
地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”。中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分。一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯苓_(dá)到以圖釋文，圖文結(jié)合的目的。地圖，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對地理知識的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。大量實(shí)踐表明，充分利用地圖，可加深理解，強(qiáng)化記憶。例如學(xué)習(xí)非洲的薩瓦納氣候時(shí)，學(xué)生對熱帶草原缺乏感性認(rèn)識，難以區(qū)分干、濕兩季的特點(diǎn)。這時(shí)就可以用“熱帶草原景觀圖”指導(dǎo)學(xué)生觀察干、濕兩季的自然景色:濕季時(shí)，草高茂盛，稀樹青翠，成群結(jié)隊(duì)的動物中，長頸鹿昂首挺胸，遙望蔥綠遼闊的大草原；干季時(shí)，草類凋零，樹木落葉，動物遷徙，草原一片枯黃荒涼的景色。通過觀察掛圖，由感性到理性，從而掌握了薩瓦納氣候的分布規(guī)律及特點(diǎn)。
二、精心繪制地理簡圖，提高學(xué)習(xí)效率
在地理教學(xué)中，有針對性地設(shè)計(jì)地理簡圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，既能起到抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我講長江的內(nèi)容時(shí)，我在黑板上繪制長江干流略圖，從長江的發(fā)源地繪起，一直畫到入海口處，先畫干流，給學(xué)生講干流象一個(gè)不規(guī)則的英文字母W，然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用色筆標(biāo)在干流上；接著講長江的支流，用藍(lán)色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長江上、中、下游的特征，并標(biāo)注在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希嫌巍八魍募保ωS富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游‘江闊水深，便于航運(yùn)”。這樣有形有意，展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，可以具體體現(xiàn)事物的特征，可以充分訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性。
三、利用電化教學(xué)手段，提高學(xué)生感知能力
常用的電化教育手段有投影、幻燈、電影、錄像等。電化教學(xué)是現(xiàn)代化教育的組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效途徑之一。投影以其直觀、形象、生動、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。運(yùn)用自制的投影片作為一種直觀性、實(shí)用性、形象性的地理教學(xué)軟件，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問題，并能取得較好的教學(xué)效果。一節(jié)課的開始，運(yùn)用投影配合教師語言，可提供一種簡捷、直觀的導(dǎo)入手段。如講到“影響氣候的因素” 時(shí)，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，如果單靠教師口頭歸納總結(jié)，很難一下子說清楚，也很枯燥。若運(yùn)用投影來展示我國氣溫分布和年降水量分布圖，再結(jié)合談話式教學(xué)法，簡潔明了，直觀形象，效果更好。運(yùn)用投影媒體，可以幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念。學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的過程是由感性認(rèn)識上升的理性認(rèn)識的過程。在傳統(tǒng)教法中，解決地理概念很多是靠語言講，即使掛圖、板圖也無法跳出靜的框框。若在教學(xué)中把一些難以理解的概念，通過投影化虛為實(shí)，化靜為動，使抽象的概念具體化，就可以幫助學(xué)生利用直觀的圖象演示，深化地理概念，并形成空間觀念。如講黃河下游――“地上河”的概念時(shí)，可先打出繪有黃河未形成“地上河”時(shí)的河道橫剖面圖，接著講述黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游，年復(fù)一年的沉積，不斷抽動繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進(jìn)而造成水位不斷升高，最后形成了“地上河”。這時(shí)可向上抽動繪有河水橫斷面的水位線投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河” 這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。
一、進(jìn)一步優(yōu)化備課工作——編寫導(dǎo)學(xué)案
讓學(xué)生“備課”？聽起來有點(diǎn)不可思議，其實(shí)也就是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真預(yù)習(xí)。這就要求教師要事先按照大綱的要求，認(rèn)真分析教材，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程難度，設(shè)計(jì)成為學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、新知導(dǎo)學(xué)、新知檢測幾個(gè)板塊，做成導(dǎo)學(xué)案，提前分發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣，有了導(dǎo)學(xué)案，很多不會預(yù)習(xí)的學(xué)生就可以輕松地做好預(yù)習(xí)工作了。在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、詞典等各種資源做好預(yù)習(xí)工作。在師生都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備之后，學(xué)生就會更加自信，更加積極地參與課堂活動，課堂就會活躍起來。形成了這種良性循環(huán)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨之大大地提高。
二、設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要想激活課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是關(guān)鍵，教師要通過各種方法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一堂成功的英語課就是要做到讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取語言知識以及應(yīng)用語言的能力，要讓學(xué)生主動地吸取知識并掌握學(xué)習(xí)知識的方法，要變被動為主動，首先要有生動有趣的，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的課堂導(dǎo)入。
新授英語課的導(dǎo)入要符合學(xué)生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對性，要新奇（滿足學(xué)生求新心理）、多變（不斷更新和變化刺激形式）、多樣（采用多種教學(xué)手段、導(dǎo)入方法多樣）、熱烈（創(chuàng)設(shè)和諧熱烈的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）。課堂導(dǎo)入時(shí)間不宜過長，否則就會顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。此外，英語新課導(dǎo)入還要遵循一定的程序，即：集中注意——引發(fā)興趣——激發(fā)思維——明確目的——進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。導(dǎo)語設(shè)計(jì)要有明確的目的，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，既能吸引學(xué)生注意，誘導(dǎo)學(xué)生求知，又能引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使舊知與新知聯(lián)系緊密，進(jìn)入課題自然合理。具體可以采取直觀導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、實(shí)事導(dǎo)入法、背景知識導(dǎo)入法和游戲?qū)敕ā?/p>
一、教師要善于利用多變的課首問候語，使學(xué)生從一開始就產(chǎn)生快樂情緒
大量的研究表明，情緒與兒童的身體健康成長和智力發(fā)展關(guān)系極為密切。學(xué)生積極愉快的情緒為學(xué)習(xí)成功提供了必要的熱情和愿望。學(xué)生在愉快的情緒中學(xué)習(xí)，就會感到學(xué)習(xí)不是一件苦差事，學(xué)習(xí)起來就會思維活躍，效率提高，就會越學(xué)越會學(xué)。而改進(jìn)教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生健康情緒的重要途徑，除了在教學(xué)環(huán)節(jié)和具體方法上下工夫，利用多變的課首問候語更是調(diào)動學(xué)生積極情緒、創(chuàng)建愉快課堂的有效手段。
2.提出希望問好
師：請同學(xué)們好好上課。
生：請老師好好講課。
3.對詩問好
師：九州生氣恃風(fēng)雷。
生：萬馬齊喑究可哀。
師：我勸天公重抖擻。
生：不拘一格降人才。
4.英語問好
師：Good morning， students.
生：Good morning， teacher.
除以上介紹的幾種課首問候方式之外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計(jì)：對學(xué)生的進(jìn)步表示贊揚(yáng)和感謝；根據(jù)不同環(huán)境、心情唱出最喜歡的歌曲的精華部分，等等。在教師說出問候內(nèi)容后，學(xué)生會在最短的時(shí)間里通過思考做出相應(yīng)的回答。學(xué)生在花樣倍出的問候語的期待中，在回應(yīng)教師的這一思考過程中，積極情緒基本被調(diào)動起來，正如著名教育家贊可夫所說：“學(xué)生積極的情緒、歡快的情緒，能使學(xué)生精神振奮、思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。只有有了好的開始，才能有個(gè)好的過程、好的結(jié)果。”
二、教師要善用教育機(jī)智，巧妙地處理突發(fā)事件，保持快樂的學(xué)習(xí)氛圍
課堂不是風(fēng)平浪靜的港灣，而像是無風(fēng)三尺浪的大海，教學(xué)過程是一個(gè)紛繁復(fù)雜的心靈感應(yīng)場，既有信息、知識的傳遞，思想的交流，又有情感的溝通，師生之間、學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間相互作用，多側(cè)面、多層次，瞬息萬變、立體交叉。要搞好課堂教學(xué)，保持快樂的學(xué)習(xí)氛圍，就要求教師具備一種特殊能力——隨機(jī)應(yīng)變的能力，這就是教育機(jī)智。課堂上影響課堂氣氛的事件是經(jīng)常出現(xiàn)的，需要教師的妥善處理，及時(shí)調(diào)控，以便調(diào)動學(xué)生的積極性，控制教學(xué)過程，保持健康愉悅的課堂氣氛。
我曾經(jīng)遇到過這樣一件事情：一日上課，小非同學(xué)又開始思緒漫天飛了，于是我請他造一個(gè)句子。他是一個(gè)愛笑的孩子，看著他傻乎乎地站在那兒尷尬地微笑，我真是哭笑不得。此時(shí)，整個(gè)教室的空氣似乎在一瞬間凝固了，學(xué)生們等待著一場不可避免的暴雨狂瀾。如果我處理不當(dāng)勢必會影響良好的課堂氣氛，使孩子們膽怯、拘謹(jǐn)，再不敢暢所欲言，無法發(fā)揮他們的主動性。在這關(guān)鍵時(shí)刻，我靈機(jī)一動，想到他是學(xué)校數(shù)一數(shù)二的體育健將，笑著說：“你得加把勁了，否則‘導(dǎo)彈’就要追上你了。”同學(xué)們聽了都笑了起來，還起哄似的跟著我說，而他不服輸?shù)卦谧疃痰臅r(shí)間里，說出了一個(gè)近乎完美的句子。“你不愧是賽場上的佼佼者，相信‘導(dǎo)彈’永遠(yuǎn)也追不上你。”這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他在落座時(shí)臉上充滿喜悅之色。一個(gè)小小的“導(dǎo)彈”就緩解了緊張的課堂氣氛。
再如，教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，當(dāng)一個(gè)女同學(xué)膽怯地、出乎意料地說出烏龜比兔子跑得快時(shí)，同學(xué)們哄堂大笑，就在我也感到莫名其妙的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)本來就膽小的她，此時(shí)小臉已經(jīng)憋得通紅，頭深深地埋在胸前，顯然她已經(jīng)不敢再多說一句話了。這時(shí)我冷靜地避開這個(gè)話題，而是讓學(xué)生說說描寫“笑”的詞語有哪些，這下同學(xué)們可打開了話匣子：哈哈大笑、冷笑、嘲笑、微笑、歡笑、傻笑……“你們剛才的笑屬于哪一種呢？”我問他們，歡騰活躍的孩子們一下子安靜下來，互相看看，低下了頭。這時(shí)我鼓勵(lì)她大膽地說出原因，她怯怯地說：“我想如果烏龜在水里游，它一定會戰(zhàn)勝兔子。”我不禁為她這種別出心裁的想法鼓起掌來，隨即整個(gè)教室響起了熱烈的掌聲……對這一突發(fā)事件的處理既維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)、保護(hù)了創(chuàng)新思維，還對全體學(xué)生進(jìn)行了一次心靈的洗禮，而課堂教學(xué)也在更為積極、愉悅的環(huán)境中延續(xù)到了最后。
課堂上影響學(xué)習(xí)環(huán)境的因素很多，而教師的言、行、舉、止、思無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，是眾多因素中最重要的一個(gè)。教師是愛的使者，離開了情感，一切教育都無從談起。真教育是心心相印的活動，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友。
一、從形式走向?qū)嵸|(zhì)，真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)。它包含：小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配、小組合作探究、全班交流。在教學(xué)中我們要處理好兩個(gè)關(guān)系：
1.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提，離開它就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)我們遇到一個(gè)問題時(shí)，首先是自己想辦法解決，當(dāng)一個(gè)人的力量難于解決這個(gè)問題時(shí)，才考慮與人合作。如果只有小組合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將喪失，將來步入社會后將難以獨(dú)擋一面。教學(xué)中，當(dāng)提出一個(gè)問題后，教師應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，使得每個(gè)學(xué)生對解決這個(gè)問題都有著自己的想法，獨(dú)立去經(jīng)歷解決問題的過程。然后組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再全班交流，再次形成“統(tǒng)一”意見，形成正確認(rèn)識，并在這一過程中體驗(yàn)積極的情感。
2.處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系
小組合作學(xué)習(xí)不能光注重形式，還要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。合作學(xué)習(xí)時(shí)不能讓學(xué)優(yōu)生一個(gè)人代替小組匯報(bào)交流，因?yàn)檫@樣相對而言的中差生則無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會。教師要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”目標(biāo) 。
二、營造氛圍，激勵(lì)小合作學(xué)習(xí)的興趣
在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)對稍難的問題很多學(xué)生不愿作深入的思考，這時(shí)學(xué)生之間的交流是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)好辦法。教師要善于從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，組織一些有意義的討論活動，設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題，營造合作的氛圍。如，新教材提倡答案多樣性，算法多樣化，學(xué)生開始時(shí)獨(dú)立探索，充分思考，思考成熟后就產(chǎn)生了合作交流的欲望。教師精心創(chuàng)設(shè)開放性，算法多樣化的問題情境，能不同程度的調(diào)動學(xué)生思考的積極性，撞擊學(xué)生創(chuàng)新的火花，激發(fā)學(xué)生合作的欲望。學(xué)生通過合作實(shí)踐，不斷體驗(yàn)感悟，真正成了學(xué)習(xí)的主人。
三、明確目標(biāo)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識
合作學(xué)習(xí)的精髓是通過學(xué)生互動求得小組成員的共同提高。在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人的目標(biāo)還要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過互相協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以為了讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，教師要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，完成任務(wù)的方法，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等。如：在教學(xué)四年級《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：六一兒童節(jié)快到了，我們學(xué)校要舉行趣味運(yùn)動會，老師想安排一些你們喜歡的項(xiàng)目，到底安排哪些項(xiàng)目呢，請你們以小組為單位去調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，看結(jié)果如何？為安排趣味運(yùn)項(xiàng)目，學(xué)生們明確了目標(biāo)、任務(wù)，便在組長的帶領(lǐng)下，分工完成自己的任務(wù)去了。學(xué)生有了明確的目標(biāo)和具體的分工，可以避免小組合作的盲目性，小組成員就能人人參與，連平時(shí)那些膽小、被動的學(xué)困生也能積極地參與到學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)自身的價(jià)值，使小組合作學(xué)習(xí)不走過場。
四、適時(shí)引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量