時(shí)間：2023-09-27 09:37:27
導(dǎo)語：在班級(jí)管理意義的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
高中學(xué)生在人際交流上普遍具有這樣的心理特征：既渴望得到別人的理解，但又缺乏理解別人的主動(dòng)性。在班級(jí)生活中，學(xué)生間出現(xiàn)分歧或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，既要讓學(xué)生理解矛盾存在的客觀陛，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)化解矛盾，與同學(xué)和諧相處。通過這種心理換位，能夠認(rèn)識(shí)到自己也可能會(huì)傷害別人，因此會(huì)盡量去諒解同學(xué)。學(xué)生之間的矛盾多是日常碰擦，屬于非原則性矛盾。在矛盾沖突發(fā)生后，有理的一方學(xué)生常常據(jù)理力爭，得理不饒人，讓對(duì)方、更讓周圍其他人難以接受，忽視了矛盾解決中的“有理有據(jù)有節(jié)”，其中有節(jié)突出“有理也要有禮”的原則。若是在矛盾沖突中屬于無理一方的話，那更應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，必要時(shí)進(jìn)行賠償，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)自身欠缺，主動(dòng)與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。我班陳同學(xué)和范同學(xué)在高二時(shí)產(chǎn)生了不愉快的矛盾。兩人在打鬧時(shí)，陳同學(xué)不小心將范同學(xué)價(jià)值一千多元的眼鏡摔壞了。范同學(xué)父親得知事情經(jīng)過后覺得兒子受委屈，武斷地要求陳同學(xué)全額賠償。一千多元對(duì)高中生而言是很大的數(shù)字，而且事情的責(zé)任不在一人，陳同學(xué)自然不同意，矛盾急速升級(jí)。得知事情經(jīng)過后，我覺得不能單獨(dú)地認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)上的糾紛，必須得到家長的諒解，盡量化解此事。于是我及時(shí)與范同學(xué)的母親進(jìn)行了溝通，認(rèn)為責(zé)任在雙方，而且事情純屬意外。我又安排了陳同學(xué)與范同學(xué)的母親進(jìn)行溝通，陳同學(xué)的真誠、善良打動(dòng)了范同學(xué)的母親，取得家長諒解后，事情很快得到了解決。
二、以教學(xué)激勵(lì)來培養(yǎng)學(xué)生自信心
學(xué)生的成長受到家庭、學(xué)校、老師、同學(xué)、社會(huì)等許多環(huán)境的影響，不自信的生活態(tài)度基本上源于自己在這種環(huán)境中的失敗體驗(yàn)；而且，這種不自信常常使得學(xué)生喪失斗志，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。不自信從本質(zhì)上講就是一種情緒的病變，而不是一種智力表現(xiàn)。培養(yǎng)自信最好的方法就是增加被尊重感，體會(huì)學(xué)習(xí)上的成就感和榮譽(yù)感。具體措施包括得到父母的支持、獲得老師的認(rèn)可、與同學(xué)關(guān)系融洽等等。其中，班主任的工作就是要在教學(xué)中以各種方法激勵(lì)學(xué)生，讓其認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。我班某同學(xué)在高二下學(xué)期開學(xué)初，表現(xiàn)得情緒低落，萎靡不振。我通過側(cè)面了解發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想經(jīng)常受到家長責(zé)備；在學(xué)校個(gè)別老師對(duì)他也是冷嘲熱諷的，對(duì)他自信心打擊很大。為此，我利用在班級(jí)擔(dān)任數(shù)學(xué)教師之便安排他回答課堂提問，暗示老師其實(shí)是很關(guān)注他的，他并不孤單。課后，我找到該學(xué)生進(jìn)行過作業(yè)面批、單獨(dú)談話，幫助該學(xué)生重振信心。在小高考中，該學(xué)生成績突出，其家長特別高興，甚至通過給校領(lǐng)導(dǎo)寫感謝信、送鮮花來表示感謝。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;激勵(lì);藝術(shù)
伴隨社會(huì)對(duì)于教育的重視程度逐漸提高，學(xué)校教育成為社會(huì)以及學(xué)生家長關(guān)注的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，班級(jí)管理是學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，班級(jí)管理的主要職能是通過班主任教師的工作職責(zé)得以實(shí)現(xiàn)，為迎合教學(xué)改革的全新教學(xué)理念以及教學(xué)要求，激勵(lì)藝術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)榻處熼_展班級(jí)管理拓展更多高效的途徑，班主任教師對(duì)激勵(lì)藝術(shù)在班級(jí)管理中的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，對(duì)于其工作效率以及管理水平的提高具有重要意義。本文以初中教師在班級(jí)管理中的激勵(lì)藝術(shù)體現(xiàn)作為分析樣本。激勵(lì)藝術(shù)體現(xiàn)在班級(jí)管理過程中，主要依靠激勵(lì)方法的應(yīng)用，教師要在激勵(lì)方法的應(yīng)用過程中體現(xiàn)出其激勵(lì)藝術(shù)的藝術(shù)美感，利用有效的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生配合班級(jí)管理工作落實(shí)的積極性，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)管理效果。初中學(xué)生處于思維意識(shí)和行為意識(shí)趨向成熟的成長階段，雖然不具備完全的自主行為能力，但卻具有較為強(qiáng)烈的自主表現(xiàn)和自我主張觀念，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，要迎合教學(xué)改革的教學(xué)要求，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，對(duì)其性格特點(diǎn)、行為特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)加以關(guān)注，并進(jìn)行合理的應(yīng)用，通過激勵(lì)管理班級(jí)，可以最大限度地激發(fā)全體學(xué)生的積極性，使班級(jí)充滿勃勃生機(jī)，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的集體，提高班級(jí)管理的效果。
一、協(xié)商式激勵(lì)
初中學(xué)生都有較為強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，很多學(xué)生都期望能夠有配合教師進(jìn)行班級(jí)管理工作來表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，因而教師要在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，多給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使班級(jí)形成和諧、平等、民主、自由的班級(jí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，要給學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)管理、表達(dá)自我意見的機(jī)會(huì)，并對(duì)有助于班級(jí)管理效果提升的可行觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并加以推廣和落實(shí)，班級(jí)內(nèi)部參與班級(jí)管理的學(xué)生越多，班級(jí)內(nèi)部的自主管理氛圍和意識(shí)也會(huì)越強(qiáng)，教師針對(duì)班級(jí)管理的思想和方法與學(xué)生進(jìn)行溝通協(xié)商，使學(xué)生的自主意識(shí)得到尊重，同時(shí)感受到與教師之間平等的關(guān)系，不會(huì)給學(xué)生造成教師威嚴(yán)的壓迫感，建立良好的師生關(guān)系，有助于其他教學(xué)活動(dòng)的開展。
二、融通式激勵(lì)
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，期望能夠得到教師對(duì)自主想法的理解，同時(shí)教師也期望能夠了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這便需要在教師進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸增強(qiáng)彼此之間的信賴感，使學(xué)生能夠原意敞開心扉、吐露心聲，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，學(xué)生不愿意與教師進(jìn)行深入的交流，源于教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生的不正確思維觀念和想法進(jìn)行干預(yù)、批評(píng)，而融通式激勵(lì)方法能夠使師生之間建立朋友間的密切關(guān)注，教師不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的批評(píng)，而是要對(duì)其自主的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，激勵(lì)其能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主完善，在傾聽和學(xué)習(xí)中掌握面對(duì)學(xué)習(xí)以及生活的正確意識(shí)觀念，促進(jìn)學(xué)生利用自我管理來提升班級(jí)管理水平。
三、授權(quán)式激勵(lì)
班主任教師進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，善于進(jìn)行管理授權(quán)，也是一種激勵(lì)藝術(shù)的應(yīng)用，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，利用自身責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)化進(jìn)行班級(jí)管理工作，同時(shí)還要重視對(duì)學(xué)生行為能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?yàn)榘嗉?jí)管理貢獻(xiàn)力量，授權(quán)給學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行班級(jí)的管理，讓學(xué)生能夠感受到班級(jí)管理的工作難度以及工作重點(diǎn)，加深對(duì)教師管理工作的理解，學(xué)生在進(jìn)行班級(jí)管理過程中還能夠提高學(xué)生的處事能力。在學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，教師要對(duì)學(xué)生存在的不足之處及時(shí)進(jìn)行指正，使學(xué)生能夠及時(shí)的調(diào)整處理方式以及管理態(tài)度，促進(jìn)其管理效果的提升，即是對(duì)學(xué)生管理能力的激勵(lì)，同時(shí)也是對(duì)其自身綜合能力的培養(yǎng)。
四、榜樣激勵(lì)
良好的學(xué)習(xí)榜樣樹立能夠使學(xué)生的精神受到鼓舞、思維和行為明確導(dǎo)向，教師要在班級(jí)管理過程中善于樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行榜樣學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在榜樣形成的激勵(lì)之下，積極進(jìn)行自主完善。比如：教師可以根據(jù)教學(xué)班級(jí)的實(shí)際情況，樹立“學(xué)習(xí)榜樣”、“助人為樂榜樣”、“遵守校紀(jì)榜樣”等多種形式的榜樣評(píng)選活動(dòng)，并引導(dǎo)其他學(xué)生開展周期性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)周期結(jié)束之后，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)習(xí)榜樣進(jìn)行重新的評(píng)選，再開展繼續(xù)學(xué)習(xí)，形成榜樣激勵(lì)作用的常態(tài)化應(yīng)用，使學(xué)生能夠不斷受到激勵(lì)和帶動(dòng)，促進(jìn)其優(yōu)秀思維行為意識(shí)的形成。
五、目標(biāo)激勵(lì)
班主任教師進(jìn)行班級(jí)管理的本質(zhì)目的，是維持班級(jí)穩(wěn)定的教學(xué)秩序，使學(xué)生能夠在良好的班風(fēng)和校風(fēng)的熏陶之下，逐漸實(shí)現(xiàn)自身綜合學(xué)習(xí)能力以及素質(zhì)教養(yǎng)水平的提高。與其教師進(jìn)行苦口婆心的管教，不如引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的個(gè)人成長目標(biāo)，使學(xué)生能夠在自主意識(shí)的引導(dǎo)之下，不斷進(jìn)步和自我完善，實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的根本目的。比如：教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及表現(xiàn)情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立符合自身實(shí)際的階段性提升目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生能夠擅于進(jìn)行自我分析，找到自身存在問題，并進(jìn)行針對(duì)性的符合自身情況的自我完善，使學(xué)生能夠在明確的目標(biāo)引導(dǎo)之下，為之進(jìn)行努力，教師要對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分的肯定和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而努力的積極性，并幫助學(xué)生堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，以保證能夠完成預(yù)期的提升目標(biāo)，進(jìn)而在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，以及逐漸提高的目標(biāo)引導(dǎo)之下，使學(xué)生能夠不斷的實(shí)現(xiàn)階段性的提高，進(jìn)而促進(jìn)其形成綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的提高。
六、結(jié)論
班主任教師作為班級(jí)管理的主要引導(dǎo)者以及管理方法的實(shí)施者，將激勵(lì)藝術(shù)應(yīng)用到其管理理念中，能夠迎合現(xiàn)代教育以及學(xué)生自身的需求，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，通過有效的激勵(lì)方法，營造良好的班級(jí)管理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主管理和自我完善的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性以及協(xié)調(diào)配合作用，進(jìn)而促進(jìn)教師班級(jí)管理工作效率的提升。
作者:黃麗云 單位:揭陽教師進(jìn)修學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]錢潔娟.批評(píng)也“藝術(shù)”——淺談小學(xué)班主任工作中的批評(píng)策略[J].作文成功之路（上旬）,2015,(1):28-28.
關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；藝術(shù)
班級(jí)授課制是我國小學(xué)教學(xué)中所普遍采用的組織形式，做好班級(jí)管理工作對(duì)整個(gè)教學(xué)過程都有著非常重要的意義和作用。班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人。做好任何工作都要注意科學(xué)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，班級(jí)管理工作也不例外。筆者認(rèn)為，做好班級(jí)管理工作既要懂得一般的班級(jí)管理理論，也要熟悉并分析班級(jí)情況，工作要有原則性和針對(duì)性，根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施，同時(shí)又不失靈活性和藝術(shù)性，主要有以下幾個(gè)方面。
一、選拔和培養(yǎng)合格的班干部
班干部是班級(jí)的骨干，是班主任做好班級(jí)管理工作的得力小助手。因此，班主任工作的首要任務(wù)就是選拔合格的班干部。要調(diào)查了解，考察實(shí)情，選拔那些團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)系集體、熱情認(rèn)真、樂于服務(wù)，同時(shí)又具備組織管理能力的學(xué)生擔(dān)任班干部。
此外，好的班干部不是天生就具備班干部的能力，還需要班主任選擇最佳人選之后，積極培養(yǎng)，用心指導(dǎo)。班主任要針對(duì)班干部的特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，揚(yáng)長避短。此外，小學(xué)生年齡小，能力有限，遇事喜歡問教師。所以，教師要有注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，鼓勵(lì)他們積極鍛煉自己，放開膽量工作，要有責(zé)任心和班級(jí)榮辱感。
再次，教師要注意培養(yǎng)班干部的榜樣意識(shí)，樹立班干部在全班同學(xué)心中的的威信。班主任要讓班干部知道他們是班級(jí)的表率，事事都應(yīng)爭當(dāng)學(xué)生的榜樣，代表著班級(jí)的形象和尊嚴(yán)，對(duì)班級(jí)建設(shè)起著非常重要的作用，他們不但要管好自己還要管好班內(nèi)的同學(xué)。為此，他們就要時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，做好班級(jí)的領(lǐng)頭雁。教師也要注意指導(dǎo)班干部的工作，樹立班干部的威信，維護(hù)班干部的權(quán)威。另外，班主任要教育好班干部，內(nèi)部首先要搞好團(tuán)結(jié)，然后才能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，做好班級(jí)工作，進(jìn)一步維護(hù)班集體的榮譽(yù)。
二、樹立積極向上的良好班風(fēng)，制定合理的規(guī)章制度
一個(gè)良好的班集體應(yīng)該是有著良好的班風(fēng)，全體學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，不斷進(jìn)步，爭取一個(gè)又一個(gè)勝利的班級(jí)大家庭。
1.班主任要做好表率。小學(xué)班主任在學(xué)生心中的地位和威望是非常高的，小學(xué)生對(duì)教師，尤其是對(duì)班主任的話是言聽計(jì)從。因此，班主任要以身作則，注意自己的言談舉止，塑造好自己的形象。這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，同時(shí)，只有這樣，才更能夠更有影響力和說服力。比如，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)有紙屑或者別的垃圾時(shí)，總是不動(dòng)聲色地輕輕地走過去撿起來放到垃圾桶里，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生工具擺放不整齊的時(shí)候，我都是親自動(dòng)手?jǐn)[好，時(shí)間一長，慢慢地要我動(dòng)手調(diào)整的機(jī)會(huì)就少了，學(xué)生的良好習(xí)慣也就養(yǎng)成了。
2.班主任要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為規(guī)范教育，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在平時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的良好表現(xiàn)并適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。同時(shí)，教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些不良思想和行為，并及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，讓學(xué)生互相監(jiān)督，互相提醒，共同進(jìn)步。教師還要讓每個(gè)學(xué)生明白，發(fā)現(xiàn)善行善舉，每個(gè)人都要給予贊揚(yáng)；發(fā)現(xiàn)惡行，都要群起而攻之，要讓正氣暢通無阻，讓邪氣沒有立足之地。針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不良言行或者現(xiàn)象，班主任可以組織學(xué)生召開專題班會(huì)，進(jìn)行討論，以便提高學(xué)生明辨是非的能力。同時(shí)，班主任還可以采用多種形式的教育活動(dòng)，直到班級(jí)的集體輿論，如黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)等等。另外，教師要讓學(xué)生定期以日記的形式進(jìn)行自我反思，開展自我批評(píng)，指出不足，明確努力的方向，也是一個(gè)自我教育的好辦法，同時(shí)推動(dòng)集體正確輿論的形成和發(fā)展。
3.制定符合學(xué)生實(shí)際情況的班級(jí)管理制度。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”一個(gè)班級(jí)要想獲得好的發(fā)展，也必須有一定的班級(jí)管理制度來約束所有學(xué)生。制度制定的起始可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，但是一旦制度定下，所有的成員都必須清楚，必須遵守。班規(guī)面前，人人平等。但是，班主任在針對(duì)不同學(xué)生的管理上面，要進(jìn)行變通，要講究管理的藝術(shù)，以便充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開拓創(chuàng)新的精神，讓所有學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步。
三、建立良好的人際交往環(huán)境，用心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生
集體氛圍是否良好，關(guān)系到教學(xué)工作能否順利進(jìn)行，以及學(xué)生是否能有個(gè)正常的學(xué)習(xí)生活。因此，要在班集體中內(nèi)形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以及團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的同學(xué)關(guān)系。教師要用心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，平易近人，做學(xué)生的良師益友。教師既要有母親般的慈愛，又要有父親般的嚴(yán)厲，既能與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生，又能處處給學(xué)生熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師要注意創(chuàng)造條件，舉辦一些能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)的活動(dòng)，讓學(xué)生之間加深友誼，互相幫助。
小學(xué)班級(jí)管理既繁雜又辛苦，教師在班級(jí)管理中扮演著教師與保姆、長輩與朋友等多種角色。但是，只要教師心中充滿愛心，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛嚴(yán)結(jié)合，一定到達(dá)令人滿意的教育效果。
四、處理好與科任教師、家長的關(guān)系，形成教育合力
班主任是聯(lián)系班級(jí)任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。因此，班主任要善于處理好和科任教師的關(guān)系，與各個(gè)科目的教師密切配合，以便做到教育思想一致，共同做好學(xué)生教育工作。班主任需要完成自己所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、班級(jí)管理工作。科任教師在課堂教學(xué)中也有滲透思想教育和進(jìn)行班級(jí)管理的責(zé)任。總之，班主任和科任教師關(guān)系密切，不可分開。因此，班主任要主動(dòng)與科任教師聯(lián)系，交流情況，密切合作。
此外，班主任要和家長及時(shí)溝通。學(xué)生的家庭情況如何直接影響到學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，因此，班主任要加強(qiáng)家訪活動(dòng)，真正地走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，并爭取家長的配合，才能夠更加有的放矢，因材施教。
關(guān)鍵詞：初中班級(jí)；管理方法；一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；兩個(gè)積極性；三個(gè)方面；自身素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0019-01
近年的班主任工作實(shí)踐中，班主任要搞好班級(jí)工作，應(yīng)該堅(jiān)持"一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)"，調(diào)動(dòng)"兩個(gè)積極性"，依靠"三個(gè)方面"的力量，發(fā)揮"四套班子"的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長。
1.堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”
堅(jiān)持"一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)"，即是說在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來，筆者堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。
2.調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”
調(diào)動(dòng)"兩個(gè)積極性"一是要尊重每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動(dòng)，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會(huì)對(duì)你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種"愛屋及烏"的效應(yīng)。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。每期本班的"八分鐘自主活動(dòng)"內(nèi)容的安排、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃以及班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，都采用征稿的形式，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的見解，取得共識(shí)，大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。
3.調(diào)動(dòng)“三個(gè)方面”的力量
調(diào)動(dòng)"三個(gè)方面"的力量，即是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。
學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。本班有位同學(xué)長期放學(xué)不按時(shí)回家，與社會(huì)上不三不四的人混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，就與家長商定：放學(xué)后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間，再由家長簽注到家時(shí)間，以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會(huì)，平時(shí)注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過程中，班主任還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治，強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作，堅(jiān)持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級(jí)學(xué)生樹立榜樣。
心理學(xué)專家朱智賢說過："學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。"不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。本班采取多種形式的班隊(duì)會(huì)，針對(duì)性的主題會(huì)，師生間的思想交流，制度化的班級(jí)周評(píng)小結(jié)等，在實(shí)踐中證明是行之有效的。
4.發(fā)揮“四套班子”的作用
發(fā)揮"四套班子"的作用，即指團(tuán)隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級(jí)的中堅(jiān)力量，他們的模范作用如何，他們對(duì)班級(jí)管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí)，堅(jiān)持做到：人人參與競選，力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會(huì)、每次大型活動(dòng)都要求班委全部亮相并輪流登臺(tái)，使每個(gè)人都能策劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干，把班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開展得形式多樣。
對(duì)四套班子既嚴(yán)格要求大膽壓擔(dān)子，也處處從各方面關(guān)心支持他們，尤其在工作細(xì)節(jié)上給予具體的幫助和指導(dǎo)。
我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學(xué)習(xí)上，必須五個(gè)方面一起抓，它們是相互相存，相互促進(jìn)的。首先在體美勞方面不忽略，不輕易取消學(xué)生體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并積極參加他們的活動(dòng)；其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動(dòng)；第三，利用班會(huì)和其他活動(dòng)，盡可能滲入娛樂性的文體內(nèi)容，例如每天的八分鐘活動(dòng)，班級(jí)競賽活動(dòng)等，以達(dá)到活躍身心，調(diào)劑生活，融洽關(guān)系，"一箭三雕"的目的；第四，在班級(jí)管理和有關(guān)活動(dòng)中發(fā)動(dòng)有一技之長的同學(xué)多參與，充分發(fā)揮他們的特長，以帶動(dòng)其他同學(xué)積極投入；第五，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)競賽活動(dòng)，通過參賽，增強(qiáng)大家的集體觀念和競爭意識(shí)。
5.班級(jí)管理的核心：班主任的素養(yǎng)
班主任作為一個(gè)班級(jí)的"將領(lǐng)"，對(duì)這個(gè)班級(jí)的影響極大。一個(gè)班級(jí)的成功與否很大程度上取決于這個(gè)班級(jí)的班主任，因此，班主任的素養(yǎng)問題極為重要。
班主任要具備的素養(yǎng)很多。有人說，班主任是最小的主任，平時(shí)要做的都是非常瑣碎的事情，此言不虛。的確，通常學(xué)校里的一些常規(guī)工作都得由班主任布置下去，而班級(jí)工作又得常抓不懈，偶爾班級(jí)里調(diào)皮搗蛋的學(xué)生還要添點(diǎn)亂什么的，因此班主任需要有很大的耐心。
有許多班主任非常認(rèn)真，非常敬業(yè)，他們?nèi)蝿谌卧梗视诜瞰I(xiàn)，工作也會(huì)做得不錯(cuò)。但是，如果要做出類拔萃的班主任，要有高的追求，就不能安心于做"最小的主任"。
一個(gè)班級(jí)雖然人少，但是正如戰(zhàn)國名將吳起所說，管理人多的軍隊(duì)與管理人少的軍隊(duì)是一樣的。班主任志當(dāng)存高遠(yuǎn)，要以一個(gè)管理者的身份來要求自己，從這個(gè)角度出發(fā)，班主任所要具備的素養(yǎng)至少還應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：
班主任要德才兼?zhèn)洹５碌膬?nèi)涵包括個(gè)人品質(zhì)、倫理道德、政治品德；才指才智、才干、才華等等。古代成功將領(lǐng)都是非常注重"德"的。
在對(duì)待下屬中，岳飛是把他的"恩德"做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對(duì)待學(xué)生的話，他不成功都很難。
關(guān)鍵詞 以人為本 管理班級(jí) 班主任
一、加強(qiáng)“以人為本”教育理念的認(rèn)識(shí)
“以人為本”，是我國建設(shè)和諧社會(huì)的基本原則，也是我國傳統(tǒng)文化在新的歷史發(fā)展時(shí)期的創(chuàng)新和發(fā)展。它要求我們?cè)谝园l(fā)展為目標(biāo)的實(shí)施過程中，把人當(dāng)作重要因素來看待，只有人的和諧才是真正的和諧，才可能其他方面也和諧；只有人的發(fā)展才是真正的發(fā)展，才可能是其他方面得到發(fā)展。堅(jiān)持“以人為本”可謂意義重大而深遠(yuǎn)。學(xué)校是個(gè)“小社會(huì)”，在學(xué)校班級(jí)管理中，也必須堅(jiān)持“以人為本”的思想，這對(duì)于全面貫徹教育思想，培養(yǎng)學(xué)生全面健康發(fā)展，都有十分重要的意義。
就整個(gè)社會(huì)而言，堅(jiān)持“以人為本”，是為了有一個(gè)和諧的、有利于社會(huì)整體發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。就學(xué)校而言，堅(jiān)持“以人為本”，則是為了有利于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境，讓他們?cè)谶@種環(huán)境中學(xué)習(xí)、鍛煉，在學(xué)業(yè)、性格、人格培養(yǎng)、乃至學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣等方面，都得到全面、健康的發(fā)展。
在班級(jí)管理中堅(jiān)持“以人為本”，還有利于與建設(shè)和諧社會(huì)的整體目標(biāo)接軌。眾所周知，任何一個(gè)學(xué)生，最終都要離開學(xué)校，走向社會(huì)，成為一個(gè)“社會(huì)人”。建設(shè)和諧社會(huì)，需要全社會(huì)每一個(gè)人的積極參與，如果學(xué)生在學(xué)校就開始接受“以人為本”的教育、管理和熏陶，對(duì)于他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣?huì)，適應(yīng)社會(huì)，參與建設(shè)和諧社會(huì)，可以奠定良好的基礎(chǔ)。
為了把“以人為本”的教育和管理落到實(shí)處，作為學(xué)校管理的基本單位――班級(jí)，毫無疑問應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這一重要職責(zé)，而主導(dǎo)班級(jí)管理的班主任則更是至關(guān)重要。
二、在班級(jí)管理中堅(jiān)持“以人為本”的策略
1、，建立平等融洽和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是開展各項(xiàng)活動(dòng)的先決條件，直接決定著活動(dòng)的成敗。班主任工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，樹立以人為本的理念。班主任應(yīng)關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生人格，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。營造一種融洽和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生感到集體的溫暖。使學(xué)生從中受到潛移默化的影響，塑造良好的品格，形成良好班風(fēng)。 在實(shí)施和諧教育過程中，建立新型的師生關(guān)系尤為重要。新型的師生關(guān)系，是指師生在知識(shí)、人格、精神、道德等各層面展開交流，通過師生在知識(shí)、情感、道德、靈魂等各層面的廣泛、深入的交流與“ 共鳴”，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
新型的師生關(guān)系還指師生雙方在教育中的地位是平等的，雙方都具有完整的個(gè)性；在教育活動(dòng)中，師生雙方誰也不能控制、操縱誰，或者強(qiáng)行把自己的意志強(qiáng)加于對(duì)方，而是建立一種平等、自由、寬容、關(guān)心、鼓勵(lì)、合作的關(guān)系。師生雙方共同達(dá)到理解溝通、和諧一致，這是一種人與人之間相互理解、相互尊重的社會(huì)性關(guān)系。只有在這樣一種師生關(guān)系中，教師才能真正體會(huì)到學(xué)生作為獨(dú)特的個(gè)人的需要、情感、態(tài)度和發(fā)展的意向，體會(huì)到學(xué)生作為發(fā)展中主體的獨(dú)特個(gè)性及其自由、創(chuàng)造和選擇，從而理解、尊重學(xué)生，真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。
教師往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，以及處理班級(jí)事務(wù)的一些方法，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師對(duì)每位同學(xué)要平等對(duì)待，尤其對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對(duì)待，讓他們覺得老師對(duì)每位學(xué)生都公平。只有平等地愛每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛，用愛激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。
2、完善“一制三會(huì)”的班級(jí)管理新體制。
“一制”指 “值日班長制”。“三會(huì)”指“班會(huì)”、“班委會(huì)”和“班級(jí)民主監(jiān)督考評(píng)委員會(huì)”。
（1）“值日班長制”，就是人人按學(xué)號(hào)輪流要當(dāng)一天班長。值日班長的主要職責(zé)是：維持當(dāng)天考勤、課堂紀(jì)律、衛(wèi)生及兩操情況，統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況，督促各崗位上的有關(guān)人員做好本職工作，處理偶發(fā)事件，填好“班級(jí)日志”，負(fù)責(zé)當(dāng)天教室門窗、電源的開關(guān)。
（2）班委會(huì)由班會(huì)產(chǎn)生，一學(xué)期兩屆或三屆，由常務(wù)班長直接負(fù)責(zé)。常務(wù)班長輪流更換，任期一月，不得連任。值日班長之間，常務(wù)班長之間展開競爭，爭做最佳班長。
（3）“班級(jí)監(jiān)督考評(píng)委員會(huì)”是班級(jí)自我管理監(jiān)督機(jī)構(gòu)。
班集體自我管理的“權(quán)力”組織是全體學(xué)生大會(huì)，可行使制訂班級(jí)目標(biāo)，制度（班級(jí)公約），活動(dòng)計(jì)劃等職能。“班委會(huì)”是“行政機(jī)構(gòu)”，“班級(jí)監(jiān)督考評(píng)委員會(huì)”是“監(jiān)管”機(jī)構(gòu)，它的職責(zé)是：審定常務(wù)班長資格，審定班委會(huì)工作，督促全體同學(xué)遵守班級(jí)公約，督促值日班長做好工作，協(xié)助值周小組做好“每周綜述”，組織每兩周一次的民主生活會(huì)，監(jiān)督考評(píng)各部分工作的開展情況。監(jiān)評(píng)委員會(huì)成員由全體同學(xué)民主產(chǎn)生，產(chǎn)生后向全體同學(xué)宣誓就職，任期一月，月后在民主生活會(huì)上由全體同學(xué)對(duì)委員投信任票表決，如信任票不到總票數(shù)的三分之二，則當(dāng)場“罷免”（實(shí)為學(xué)生自行引咎辭職），同時(shí)推舉產(chǎn)生新委員。
班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一個(gè)好教師的標(biāo)志，也能從中體驗(yàn)到做教師的快樂。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。”一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。（在此，我希望我們的學(xué)校，我們的領(lǐng)導(dǎo)能體驗(yàn)一下做班主任的苦衷和難處，不要一味責(zé)怪我們班主任這也不是，那也不是，說三道四。想一想自己到底做多少工作。）我在這學(xué)年中是這樣做的：
一、確立班集體的奮斗目標(biāo)
班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班的實(shí)際，制定出班級(jí)的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。因此，根據(jù)我班各方面基礎(chǔ)都較好的前提，我給同學(xué)們制定了班規(guī)和一日常規(guī)，結(jié)合《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行有效的教育。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所做的行為規(guī)范和不規(guī)范，直接影響到班級(jí)的集體榮譽(yù)。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。故此我班學(xué)生都做得比較好。例如：在學(xué)雷鋒活動(dòng)月當(dāng)中就涌現(xiàn)出許多的“小雷鋒”。行為規(guī)范方面也做得很出色，放學(xué)排隊(duì)總是很有秩序，集隊(duì)做操快靜齊。每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)
一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。因此，我注重學(xué)生的行為規(guī)范，抓典型，樹榜樣，在班級(jí)中開展評(píng)比激勵(lì)機(jī)制，形成互爭互賽的競爭氛圍，讓學(xué)生通過競賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。這學(xué)期，學(xué)校德育狠抓了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，其中“不到小攤上買東西”這一條行為規(guī)范，針對(duì)班中有個(gè)別同學(xué)不自覺的現(xiàn)象，我就讓大家開展一個(gè)小小討論會(huì)，讓大家一起來談?wù)劄槭裁床荒茉谛偵腺I東西的原因，談?wù)勂渲械睦c弊，讓那些同學(xué)明白學(xué)校、老師這樣做的原因是什么，從而養(yǎng)成自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度的好習(xí)慣，并讓所有的同學(xué)都明白什么事該做，什么事不該做。 轉(zhuǎn)貼于
三、實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化
有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。班干部既要有管理能力，又要民主管理。因此每個(gè)干部都要清楚地明白自己的職責(zé)，及時(shí)認(rèn)真的完成每一項(xiàng)工作。為此我在期初評(píng)出十位同學(xué)作為值日班長，充分讓他們自主把班級(jí)管理好，兩個(gè)學(xué)期來他們表現(xiàn)得都非常出色。在班干部中，我定期開展批評(píng)和自我批評(píng)，讓大家意識(shí)到當(dāng)班干部不是為了一時(shí)的光榮，應(yīng)該更加以身作則，成為班級(jí)中各方面的示范。對(duì)于各方面不太自覺的同學(xué)，我請(qǐng)小干部和他們結(jié)成手拉手小伙伴，班干部進(jìn)步的同時(shí)也要幫助這些后進(jìn)生一同進(jìn)步，效果比較明顯。班主任和同學(xué)也為這些干部進(jìn)行打分、評(píng)比，為期末的干部考核、評(píng)比打下基礎(chǔ)。
四、開展各種有意義的教育活動(dòng)
[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理；愛的藝術(shù)；班級(jí)文化
法國作家封丹曾寫過一則寓言：講的是南風(fēng)和北風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)先來了個(gè)寒風(fēng)凜冽，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。而南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因之覺得春意融融，開始解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。后來人們把這稱之為“南風(fēng)效應(yīng)”。這則寓言啟示我們：無論做什么事，都得講究方法。一個(gè)班主任如果能有效地掌握一套工作方法，講究班級(jí)管理的藝術(shù)性，班級(jí)管理效益會(huì)事半功倍。
一、愛的藝術(shù)
陶行知先生以“愛滿天下”為宗旨，在他看來愛是一種力量。冰心老人也曾說：“有了愛，就有了一切。”所以，愛學(xué)生是一個(gè)班主任在工作中取得成績的基礎(chǔ)。
有人說：“愛，就是最好的教育。”有愛就有教育，沒有愛的教育，就像是平靜的死水，沒有生機(jī)與活力。但是，班主任愛一個(gè)學(xué)生容易，愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也容易，如果班主任做到愛每一個(gè)學(xué)生，愛“后進(jìn)生”“問題學(xué)生”，那就是不容易的事。其實(shí)，“后進(jìn)生”“問題學(xué)生”更需要教師的關(guān)心愛護(hù)，更需要班主任的關(guān)愛、欣賞與鼓勵(lì)。他們多么希望教師給予他們真愛，多么希望教師與自己推心置腹地進(jìn)行情感交流。教師一個(gè)欣賞的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次親切的撫摸，都能在孩子的心中激起幸福的浪花。所以，教師只有對(duì)這類學(xué)生付出了真情、真愛，去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的情感，才能產(chǎn)生“親其師，信其道”的力量。
二、營造積極向上的班級(jí)文化
班級(jí)文化是一種特殊的教育力量，積極向上的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。它無時(shí)不在，無處不有，就像“潤物細(xì)無聲”的春雨，滋潤著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。良好的班級(jí)氛圍必將形成良好的班風(fēng)，良好的班風(fēng)一旦形成，必將產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)作用。這不僅有利于班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生自覺地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，更有利于學(xué)生行為習(xí)慣和文明舉止的養(yǎng)成，使班集體煥發(fā)出無窮的生機(jī)與活力。
1.教室布置要講究藝術(shù)性、教育性
教室環(huán)境是一種外部的文化環(huán)境，它體現(xiàn)著一個(gè)班集體的精神風(fēng)貌以及教育教學(xué)的主旨。所以，教室的布置首先要突出“美化育人環(huán)境”中的“美”字，要遵循整體性、藝術(shù)性的原則。風(fēng)格要力求鮮明，美觀大方，做到字體規(guī)范、標(biāo)題醒目、圖案精美、裝飾得體、色彩搭配適宜，切忌琳瑯滿目、五花八門。教室的布置還要突出“美化育人環(huán)境”的“育人”，布置的內(nèi)容一定要進(jìn)行挑選，要對(duì)學(xué)生起到春風(fēng)化雨、潛移默化的陶冶功效，要選擇一些催人上進(jìn)、發(fā)人深省、富有號(hào)召力、激勵(lì)性的內(nèi)容和形式。如教室的墻壁上可以張貼勸學(xué)的名言警句、修身養(yǎng)性的箴言、名人軼事、偉人生平等；黑板報(bào)上可以選擇一些寓意深刻的寓言故事，感人至深的人間真情故事，陶冶性情的散文、詩歌等。教室充滿文化的氣息，讓學(xué)生走進(jìn)教室能有一種精神洗禮的感覺。
2.設(shè)計(jì)個(gè)性化的班級(jí)口號(hào)
班級(jí)口號(hào)是為了激勵(lì)全班學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取以及形成健康向上的班風(fēng)的詞句，它的特點(diǎn)應(yīng)該是主題鮮明突出、簡潔明快、富有教導(dǎo)和勸誡的意義。班級(jí)口號(hào)既要符合班情，體現(xiàn)班級(jí)特色，又要具有極強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，切實(shí)起到訓(xùn)誡的作用。
三、培優(yōu)輔差，發(fā)揮合力優(yōu)勢
在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“教師的角色需要轉(zhuǎn)換，教師是個(gè)決策者，而不再是執(zhí)行者”，所以對(duì)于班級(jí)管理，改變傳統(tǒng)的一手包辦、學(xué)生放任自流的舊管理方式，新時(shí)期班主任應(yīng)確立以人為本的思想，即；實(shí)行人文管理，樹立主人翁的意識(shí)參與到管理中來，構(gòu)建一個(gè)民主、和諧，科學(xué)的班級(jí)集體。
在此觀念指導(dǎo)下，我進(jìn)行了大膽的嘗試，收到了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、以人為本，播撒愛的種子
愛，是一切教育的基石，愛是通往教育成功的橋梁。
在教學(xué)工作中，我積積的向?qū)W生播撒愛的種子，喜學(xué)生之所喜，憂學(xué)生之所憂，毫不吝惜地把師愛播向每位學(xué)生的心田，把滿意的微笑讓每一位學(xué)生分享，愛“金鳳凰”，也愛“丑小鴨”，真正做學(xué)生的知心大朋友。這樣，學(xué)生有了進(jìn)步，犯了錯(cuò)誤，有了疑難，遇到開心或傷心的事時(shí)，他們最想傾訴的對(duì)象就是教師，學(xué)生們?cè)诎嗉w中得到了家庭般的溫暖，其生命感、價(jià)值感被“喚醒”，進(jìn)而師生間建立了深厚情誼。
二、展示教師的魅力，感染學(xué)生
著名教育家陶行知先生說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”只有心理健康的班主任，才會(huì)有心理健康的班集體氛圍。假如班主任情緒不穩(wěn)定，工作缺乏熱情，會(huì)使學(xué)生心灰意冷、無所適從，喪失上進(jìn)心。因此作為班主任，在工作上、生活上不論是順利，還是挫折，始終要一如既往地?zé)釔蹖W(xué)生、熱愛工作，要善于控制自己的情緒，不感情用事，用自己活潑開朗的心境去感染學(xué)生，使他們始終保持輕松愉快的心境。
三、巧設(shè)班級(jí)職位，把主人翁地位還給學(xué)生
根據(jù)班級(jí)生活和發(fā)展的需要，設(shè)立可變換的職位，讓每個(gè)學(xué)生都能在集體中找到自己的位置，承擔(dān)責(zé)任，享受權(quán)利，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)尊重，鍛煉能力，展示才能。
四、建立一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍
常言說得好，班干部是班主任的左膀右臂，是班主任的眼睛，耳朵和雙手。那么怎樣才能建立一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍呢？
第一步：面向全體，競選自己的崗位。讓班內(nèi)學(xué)生根據(jù)自己的特長，自愿報(bào)名，然后結(jié)合自己競爭的崗位，針對(duì)如何開展工作這一問題進(jìn)行競爭演說和答辯，由全體同學(xué)和老師打分，初步確定人選。
第二步：試用期。每個(gè)班委成員結(jié)合自己的崗位定點(diǎn)，確立目標(biāo)，制定措施，還要協(xié)調(diào)班級(jí)與學(xué)校間，班委會(huì)成員間，同學(xué)之間，班委與同學(xué)間，老師與同學(xué)間等方方面面的關(guān)系，以發(fā)揮自己最大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性來更好地展開工作，每當(dāng)完成一個(gè)目標(biāo)后，馬上又確立新的目標(biāo)，決不滿足現(xiàn)狀，從而使班級(jí)向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。一般經(jīng)過一到兩個(gè)月的試用階段后，每個(gè)班委的能力、工作特點(diǎn)都能具體地展現(xiàn)在大家的面前，然后由同學(xué)們根據(jù)每位班委同學(xué)的綜合表現(xiàn)，根據(jù)班級(jí)的利益，選出素質(zhì)更高的班干部。
第三步：運(yùn)轉(zhuǎn)期。古人說得好：“水能載舟，亦能覆舟。”班委決不實(shí)行“終身制”，同學(xué)們有權(quán)選出自己的班委，更有權(quán)罷免班委，也就是說，班委同學(xué)的工作時(shí)時(shí)刻刻受全體學(xué)生的監(jiān)督，另外要說明的一點(diǎn)，不管是在試用期，還是運(yùn)轉(zhuǎn)期，要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，并非班主任放任不管，相反，班主任的主導(dǎo)作用是不可忽視的，班主任要起著指導(dǎo)、疏導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，只有這樣，班級(jí)管理工作才能正常運(yùn)行，才能向著更健康的方向發(fā)展。
五、角色轉(zhuǎn)變，開設(shè)一日班長
我們采取了“一日班長輪換制”來配合班委工作。每天的一日班長由同桌兩人同時(shí)擔(dān)任，共同協(xié)助班委開展工作，同時(shí)一日班長也應(yīng)獨(dú)立開展一些創(chuàng)造性的工作。除對(duì)班級(jí)的日常紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等情況作好記錄外，還應(yīng)根據(jù)當(dāng)天具體情況安排班級(jí)工作，如：排解同學(xué)糾紛，安排課外娛樂活動(dòng)等。一日班長輪完一遍后，即由全班學(xué)生選舉產(chǎn)生“優(yōu)秀一日班長”予以表彰，以調(diào)動(dòng)同學(xué)們工作的積極性。
六、注重小組競爭意識(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理
名人碩德說過：“人與其他生物不同，非競爭不能進(jìn)步。”
根據(jù)本班學(xué)生各方面的綜合情況盡量均衡組織和建立多樣化的自主自治小組，將全班學(xué)生分成五個(gè)小組，每組九人，選舉產(chǎn)生一名組長，形成一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò)，具體負(fù)責(zé)本組工作，對(duì)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等情況作好記錄，以與其他組展開對(duì)照，并予以適當(dāng)獎(jiǎng)懲。
七、學(xué)生定班規(guī)，自己管理自己
學(xué)生自主管理不僅是管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。
我在剛接手新班級(jí)時(shí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。其次，向全體同學(xué)征集“金點(diǎn)子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己約束，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
八、以活動(dòng)為載體，放手與學(xué)生
以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主能力，這一目的的體現(xiàn)在學(xué)生的活動(dòng)之中。
九、實(shí)施多元化評(píng)價(jià)策略
關(guān)鍵詞 小學(xué) 班主任 班級(jí)管理
1“動(dòng)之以情，曉之以理”——情感互動(dòng)
現(xiàn)在，常常可以聽到老師們感嘆說“如今的學(xué)生真是越來越難教了”。不可否認(rèn)，新時(shí)代的小學(xué)生們思想比較早熟，接觸的社會(huì)信息也更加多元化，甚至形成了不少成人化的思想，因而教師傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”不斷地受到挑戰(zhàn)和沖擊。如果對(duì)這些現(xiàn)象采用比較強(qiáng)硬的措施，勢必會(huì)引發(fā)學(xué)生心理上的抵觸情緒，拉大與學(xué)生之間溝通的舉例，收效甚微甚至出現(xiàn)反作用。經(jīng)過多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，發(fā)自內(nèi)心的情感交流便是解決這些問題的利器。教師應(yīng)多在學(xué)生需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，例如班里曾經(jīng)出現(xiàn)一位困難生，她患有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，表現(xiàn)為不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)積極性低下，在這件事情的處理上，我并沒有采取“體罰”的方式，取而代之的是花更多的時(shí)間去關(guān)注、鼓勵(lì)和監(jiān)督這位同學(xué)，并且加強(qiáng)與其父母之間的溝通，方便把握學(xué)生的發(fā)展情況，后來該學(xué)生被老師真誠的關(guān)愛打動(dòng)了，在這種鼓舞下，成績很快的有了起色，迎頭直上了。
2 加強(qiáng)家校聯(lián)系，協(xié)調(diào)家校對(duì)學(xué)生教育的職能
小學(xué)時(shí)義務(wù)教育體系的基礎(chǔ)階段，其中學(xué)生家長對(duì)子女教育的重視程度和配合程度將對(duì)班主任工作的開展產(chǎn)生非常重要的影響。在班級(jí)管理工作中，不乏會(huì)遇到一些資深文化素質(zhì)相對(duì)較低的家長，對(duì)于子女教育的態(tài)度相當(dāng)?shù)姆笱芎洼p視，在對(duì)子女的教引導(dǎo)方面也存在著不少的誤區(qū)。對(duì)于這種情況，我會(huì)在不定時(shí)的家訪或者家長會(huì)上與他們進(jìn)行交流，通過解釋引導(dǎo)，糾正許多家長的錯(cuò)誤態(tài)度，使其能夠積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，并且在校外嚴(yán)格管教子女，促使班主任工作的順利進(jìn)行。在學(xué)校，班主任要善于采取各種教育措施和技巧，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生向自律、自強(qiáng)、自覺的方向上發(fā)展。
3 結(jié)語
總而言之，只有教師拿出誠摯的心和學(xué)生交流，善于將全下放，用學(xué)生來帶動(dòng)學(xué)生并且與學(xué)生的家長的教育教學(xué)上取得一定的共識(shí)，一定能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)成長的環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：