時間：2022-11-05 11:03:37
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關鍵詞：高中信息技術教學；高效課堂；興趣教學；學科結合
顧名思義，高效課堂是指在完成教學任務和目標的基礎上，效率較高、質量較好的一種課堂教學形式。隨著素質教育教學理念的普及，其已經成為眾多教師在內所追求的最高教學境界。那么，如何構建高中信息技術的高效課堂呢？我個人認為必須做到以下
幾點。
一、激發學生學習興趣，是打造高效課堂的首要基礎
很多學生認為高中信息技術學起來“沒意思”，我個人認為，導致他們產生這種心理的原因除了由于高中信息技術的教學內容與初中信息技術的教學內容在很大程度上都有所重疊之外，同時與教師在課堂上所使用的教學方法也有著密不可分的關系。因此，作為教師來講，需要不斷更新自己的教學內容及其教學方法，“以興趣為起點，以活動為載體”充分調動學生的學習熱情以及積極性，進而幫助他們逐漸端正自身對于高中信息技術這門課程的學習
態度。
例如，學習“因特網信息的查找”這部分知識時，在將教材上的知識點詳盡地講解給學生后，我要求學生真正地去進行實踐，通過計算機對我所提供的線索――我國的著名景點在網上進行信息的搜集與整理，并對“具體的搜索技巧”等進行大概的總結。下面即為學生的簡單歸納：
A：同一引擎下搜索的關鍵詞不同，出來的具體信息有著很大程度上的差別。
B：即使關鍵詞相同，使用不同的搜索引擎，也會出現不同的搜索結果，更不用說不同引擎、不同關鍵詞的情況了。
C：我們之前學習了搜索引擎的不同種類，事實證明，全文搜索引擎、目錄索引類引擎以及元搜索引擎這三種不同的搜索引擎類
別在進行信息的搜索與整理時，也是有著很大的差別的。
D：要想加大搜索的信息量，可以多嘗試幾種不同的搜索引
擎，這樣會大大豐富搜索的具體信息，另外，建議大家平時搜集資料時，注意資料的及時保存與綜合。
學生討論得異常熱烈，這樣一來，他們的思維就不僅僅局限在課本的理論知識上，這對于調動他們的學習興趣、提高整節課的教學效率來說無疑起到了非常積極的促進作用。
二、重視學科間的內容綜合，是構建高效課堂的重要渠道
世界上事物與事物之間并不是單獨而孤立的，它們往往相互聯系、相互影響，有著極為密切的關系。同理，高中信息技術與其他學科之間同樣有著千絲萬縷密不可分的關系。《普通高中信息技術課程標準》高度重視這一點，明確指出：“教師在教學過程中應當以跨學科的活動為主題教學內容，力求實現技術學習與技術應用之間的整合，體現‘雙價值’。”這就要求教師在日常的教學過程中結合其他學科的基礎知識展開高中信息技術的教學內容，力求通過此種手段，逐漸提升學生自身的實踐操作能力，為構建高效率、高質量的課堂教學做好充分的準備。
例如，隨著信息技術的快速發展，多媒體教學設備被廣泛應用于教育教學的各個領域。就拿歷史這門學科來說吧，包含有大量的歷史事件、歷史人物以及歷史地點，這對于記憶力不太好，又不愿意下功夫死記硬背的學生來說，如何對他們進行更好的記憶無疑是一個非常艱難的挑戰。因此，在學習“多媒體技術應用概述”這章內容時，我會利用多媒體為他們簡單構建一個歷史學科知識的樹狀圖，并將主要的歷史元素標明在上面，這樣一來，學生不僅可以根據這個樹狀圖做到舉一反三，有效地把握歷史知識體系中的關鍵內容，更重要的是還促使他們充分認識到高中信息技術的意義及其作用，這對于他們日后更加認真地進行信息知識的學習，起到了非常有力的推動作用。又如，由于自身的抽象思維能力較差，很多學生在學習高中立體幾何時遇到了極大的困難，雖然我不能向數學老師那樣在解題思路上給予他們更多專業的指導，但是我也會利用計算機的先進技術幫助他們更好地分析立體幾何的構造，幫助他們逐步學會轉化自身的具體思維，以抽象而立體的態度對立體幾何進行認真的分析，這一點對于學生更好地展開這部分知識的學習，有著非常重要的意義。
以上，即為我在日常教學過程中關于構建高效信息技術課堂的幾點淺薄認識，在今后的實踐工作中，我仍然會堅持用新理念、新的教學方法不斷武裝自己，力求實現高效課堂這一教學目標，進而推動學生信息技術專業素質的進一步發展。
參考文獻：
[1]周美谷.構建信息技術高效課堂的探討.職業時空，2012（12）.
[2]吳永勝.高中信息技術高效課堂的構建探析.新課程學習，2013（03）.
[3]宋磊.打造高中信息技術高效課堂的有益探索.成功教育，2012（08）.
一、信息技術在課堂教學中的意義
1.能夠培養創新人才
通常來說，傳統的教學都具有一定模式，學習新內容、復習之前所學、課堂鞏固、作業練習等。在這種模式下所開展的教學都是以教師為主，學生被動地接受知識，嚴重阻礙了學生的發展，一定程度上限制了學生的思維，不利于學生創新意識的培養。信息技術的應用不僅有效地提高課堂效率，還能拓寬學生的視野，激發學生的思維，有利于學生走上創新人才之路。
2.能夠構建良好的師生關系
在傳統的教學課堂中，師生關系比較緊張，不利于學生的發展，隨著信息技術的不斷應用，能夠營造融洽、和諧的課堂氛圍，不僅提高了教學效率，還能保證教學質量。另外，教師還可以通過相關的信息技術的應用，加強師生之間的交流，并且通過相關的觀察，制定相應的培養計劃，促進學生的全面發展。
二、課堂性質描述
隨著我國教育改革的不斷發展，積極進行科學課堂的構建具有重要意義，因此，在實際的教學過程中教師應該明確科學課堂的性質，主要體現在：
1.教師積極組織教學實驗
所謂的科學課堂，指的是教師在不斷的教學過程中，根據相關的教學內容制定良好的實驗課程，并且在實驗中教師應該積極地對學生進行指導，加強學生的動手能力，促進學生思維的發展。
2.科學課堂注重的是學生學習過程
科學課堂不僅是學生通過一些簡單的記憶方式，對知識進行消化吸收，而是要更加注重學生學習的過程，只有學生自己親身經歷過，才能更好地掌握知識。在實際的教學中，教師對于課堂教學情境設計要用心，保證每個學生都能夠參與其中，有效提高學生的動手能力。
三、課堂優化的措施
隨著我國教育力度的不斷加大，相關的教學設施也在不斷完善中，尤其是信息技術的利用，一定會促進我們的課堂效率的提高。主要采取的措施有：
1.積極進行教學觀念的改進
信息技術不斷發展，一定程度上促進了課堂教學的發展，但是，在實際的應用中，教師應該積極地把相關的信息技術應用在課堂，不僅能夠有效地促進課堂教學模式的多樣性，還能提高教學質量。另外，教師在實際的教學中應該分清主次，信息技術只是一種輔助的教學方式，課堂才是教學的主體，因此，應該積極利用和發揮課堂的主體性作用。
2.組織討論交流，促進資源的有效利用
隨著信息技術在課堂教學中的不斷應用，對于教師的要求也相應提高了許多，因此，在實際的教學中，教師之間應該積極地進行溝通交流，促進相關資源的有效利用，提高信息技術的教學質量。例如：在小學三年級《植物》教學中，教師在備課的時候，可以做些PPT將一些植物的根、莖、葉、果實等通過多媒體展現在學生面前，同時，教師還應積極引導學生進行思考，積極拓展思維。只有這樣才能保證學生在教學中的參與度，實現資源的有效利用。
3.用信息技術提高課堂效果
傳統的教學方式是一種灌溉式的，學生只是被動地接受知識，因此，不能夠很好地利用知識，因此，在信息技術的不斷應用中，應該避免灌溉式的教學。通過信息技術的應用，讓學生能夠獲取更多知識，同時，還要注重對學生的思維、創新能力的培養。例如：在小學進行《動物》教學的過程中，上課前，教師可以通過多媒體放映一些動物的短片，這樣能夠有效激發學生的學生興趣。在短片播放完后，教師可以對學生進行提問，這樣能夠促進學生思維能力的發展。另外，教師還可以通過多媒體向學生多傳遞一些課外知識，有效拓寬學生知識面。
4.教師應該制定良好的評價機制
在實際的教學中，進行評價具有重要意義，這不僅能督促學生進行學習，還能夠幫助教師查缺補漏，積極改進教學方式，因此，教師在進行教學評價的時候，應該具有客觀性、全面性，只有這樣才能達到良好的評價效果，促使學生以及教師發現自己的不足，便于不斷完善自己。
四、總結
【關鍵詞】課堂教學；學生；數學學習；興趣
新的數學課程標準明確提出了“義務教育階段的數學教育要實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的基本理念.但現實中由于數學具有的抽象性，使得部分學生“討厭數學”.因此如何優化數學課堂教學，激發學生學習數學的興趣，實現新課標要求，是我們教育工作者必須思考的問題.
一、注重課堂引入，激發興趣
課堂教學是一門藝術，學生對新知識學習的興趣、參與教學的程度以及學習效果與教師的導入有很大關系.一個好的課堂開頭，不但可以收到先聲奪人之效，緊緊抓住學生的注意力，而且可使學生有余味三日之感.例如：在幾何里講三角形的穩定性時，教師首先出示一幅射擊運動員射擊的圖片（此時槍桿、手臂、胸部恰好構成三角形），并向學生提問：“為什么射擊運動員瞄準時，要保持這種姿勢？”“你們想不想知道為什么？”這時學生立即對學習產生了很大的興趣，學習起來更加投入，這節課效果自然很好.因此，教師的教法，貴在啟導.精彩的導入將激發學生的學習興趣，點燃學生的求知欲望，使學生變“要我學”為“我要學”.
二、聯系生活實際，激發興趣
《數學課程標準》指出：“數學教學應是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會.”因此，教師的教學應該聯系生活實際，把數學知識融入到學生的實際生活中，幫助學生體會數學與自然以及人類社會的密切聯系，提升對數學價值的認識，激發學生學習數學的興趣.一是從學生身邊提煉數學問題.如折扣、水電費、通信費、利息、稅收、投資、保險、中獎概率、分期付款、環保等問題情景，都是引發學生對問題興趣的好材料.二是應用數學知識解決生活中的實際問題.如：在學過“相似三角形”后，組織實踐活動，要求學生測量操場邊旗桿的高、教學大樓的高等.通過引導學生利用數學知識解決實際生活中的問題，不僅可以開拓學生的視野，培養學生的數學應用能力，而且可以提高學生學習數學的興趣，增強學生對數學的理解和學好數學的信心.
三、運用直觀教學，激發興趣
數學知識的抽象性不僅給學生學習數學帶來很大的困難，而且極大地影響學生學習數學的積極性.因此，在教學的過程中，教師要充分利用直觀教具、多媒體等生動形象的教學手段，化抽象為具體，使靜態的數學知識動態化，使生澀難懂的知識變得淺顯易懂，以此，激發學生學習的積極性.例如：“數軸”概念的教學，教師首先出示溫度計，根據溫度計上液面不同位置讀出不同的數，然后引導學生在一條直線上畫刻度，標出讀數和方向，用直線上的點表示正數、負數和0，由此引出數軸的定義，這樣的講解生動具體容易理解，提高學生學習的興趣.又如：利用多媒體等現代教學手段進行直觀教學，將難以理解的平移、旋轉、軸對稱、中心對稱、直線與圓的位置關系、軌跡、函數圖像、圖形間的相互轉化等數學知識變成一幅幅生動形象的動態畫面展現在學生面前，讓學生有耳目一新的感覺，從而調動學生學習數學的積極性.
四、運用數學游戲，激發興趣
游戲，是學生非常喜歡參加的一種活動.為了讓數學知識不再枯燥，在教學中教師可以通過游戲形式，調動學生學習的興趣，激發學生學習數學的愿望.如：在教同類項概念時，一位老師采取了“找同類項朋友”游戲的教學方法.即：教師事先準備好配組的同類項卡片，上課后，每人發一張，讓一名學生去找與自己卡片上同類項的朋友，找對的同類項朋友坐在同桌，另一個被“擠”出的學生站起來再找.在老師的引導下，學生在愉快的氣氛中，興致盎然而又迅速地掌握了確定同類項的法則，合并同類項的法則也在同座討論中得到順利解決.采用這樣的方式來學習知識，學生很感興趣，不僅任務完成得特別好，而且增加了學生學習的興趣.
五、利用語言的藝術性，激發興趣
蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率.”實踐也證明，在課堂教學中，如果教師的語言平鋪直敘，沒有激情，只能像一支催眠曲，使學生昏昏欲睡，提不起學習的興趣.相反，教師語言抑揚頓挫，聲音和諧悅耳，表述生動活潑、簡潔練達，根據需要學生注意的內容、知識，采用不同的語速和音調，根據內容適當插入一些頗具情趣的比喻、典故，并在應用比喻時選擇生動貼切、淺顯熟悉的事物去比喻說明那些抽象深奧的事物或原理等等，就能像興奮劑、磁石，使學生很快進入興奮狀態，并深深吸引著學生，喚起學習的熱情.因此，教師要善于運用語言的藝術性，激發學生的學習興趣，使學生能保持相對長時間的注意力.
六、利用數學文化，培養興趣
一、營造課堂輕松的氣氛，引起學生興趣
心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷。只有在輕松的環境下，學生才能加快學習的進程，所學知識才能得以鞏固并快速轉化為能力。所以，在教學過程中，要善于營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調動學生的學習情緒。讓學生在學習的過程中擁有輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。我基本做到的有以下幾種：
1.目標導向：根據教材要求，點撥關鍵語；
2.表情導向：運用手勢、眼神、面部表情，傳情達意，引發興趣；
3.走動指點：考慮個別學生差異，面向全體、實行正確指導，答疑解惑；
4.幽默話語：在課堂中運用師生互動關系，同學在交談時喜歡聽幽默的話語，促進快樂，溝通思想；
5.游戲和表演。
總之，根據不同的教學實際靈活采用，都可以使課堂充滿生機。在一節課中，我有時會故意重復學生的某個錯句，以期自我糾正和活躍氣氛。有一次，A學生說：I‘m short. B學生說：I’m shorter than her. C學生說：I‘m the shortest of the three.其實C生最高，我瞪大吃驚的眼睛反問道：Are you the shortest of the three？ 學生大笑，該生也忙笑著糾正道 I’m the tallest of the three.
二、不斷變換教學形式以保持學習興趣
從生理上講，單一的形式容易導致大腦刺激的單調，使興趣轉化為抑制，降低學習效率。而從心理上講，中學生正處于活潑好動，喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如果簡單重復太多，學生也會興趣銳減，降低學習效果。
因此，中學英語教學應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和發展的規律，采用多種形式，如做游戲、講英語故事、聽錄音、觀看幻燈、錄像、進行有趣的比賽和角色扮演、猜謎語、唱英語歌曲等等。這些活動學生樂于參與，善于表現，又可促使他們自覺學習英語、運用英語。英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質量。
三、提供體驗成功的機會以激起學習興趣
課堂教學要盡量給學生以成就感，學生學習的最大樂趣，莫過于在學習過程中有一種成就感。在教學過程中，教師要學會欣賞，當學生每取得一點兒成績、每取得一點兒進步時，教師都要及時加以肯定和鼓勵，一聲Great！一個驚喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea.都能使他們在努力的同時產生一種成就感，體會到成功的快樂，并進而鼓起自信和進取的風帆。教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。例如，在課堂上提問時，教師要有意識地安排學習成績較好的同學回答較難的問題，而讓學習困難的同學回答簡單的問題，不管是哪一種情況，只要答對了，就要及時予以表揚、鼓勵，讓所有的學生都有機會體驗成功的感覺。對于學生來說，由于受到表揚而引起的喜悅、快樂、得意等健康情緒將會激起他們學習英語的興趣，從而極大地促進他們智力的發展。
此外還要有快節奏感。現代社會的生活節奏越來越快，學生不太喜歡緩慢的動作，而且慢節奏容易使學生的注意力渙散。快節奏使學生感覺稍許緊張，有一點點的壓力，使他們能更加認真的參與教學活動。
關鍵詞：課前導入 求知欲望 激發興趣
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”夸美紐斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法進行課堂教學導入。
教育是情感的教育，需要教師進行感情的投入。教學中，要想學生之所需，充分利用一切手段調動學生的情感因素，讓每個學生都具有飽滿的情緒，使其情感處于高昂的狀態，并融于對知識的學習之中。在學習的過程中，學生對教學內容必須有興趣，如果冷漠視之，淡然處之，就很難實現預期的教學效果。由此看來，調動學生學習的積極情緒，就成為教師在教學中的一項重要工作。學生情緒的高低將決定教學的效果。
導入新課是一種教學藝術，它融知識性、思想性和藝術性于一體。巧妙地運用好課前導語，可以有效地激發學生的求知欲望，將學生帶入教師預定的教學情境。一節課剛剛開始，學生的精力往往不集中，興奮點分散，不能將注意力集中于課堂內容。如果教師要將學生的注意力在幾分鐘內高度集中起來，就必須利用好課前導入這個環節。巧妙的導入，能夠將學生帶入奇思妙境中，使學生展開想象；精彩的導語，能夠使學生如飲茗茶，沉浸在對知識的品味之中。因此，教師走進教室，走上講臺，就要精神飽滿，充滿激情，讓每一個學生都充滿了期待。這樣每位學生在老師的引導下，就可以進入知識的殿堂，進入最好的學習狀態。
一、歌曲導入法
在學習周國平的散文《家》一課時，我在教室里播放《我想有個家》，讓學生隨著“我想有個家，一個不需要華麗的地方，在我疲倦的時候，我會想到它……”的優美旋律進入到“家”的氛圍中。感傷的歌詞，悠揚的曲調，使每一個同學都沉浸在對家的懷想之中，曲終而意未盡。這時，我順勢讓學生談談自己對家的感受與暢想。同學們很是活躍，爭著站起來談自己的認識。一位同學說：“都說家是人的避風港，當你遇到困難或挫折時，總會想起家，想起父母，是他們給了我溫暖與親情，使我在學習上不畏挫折，生活中始終充滿力量。這就是家給予我的。”也有一個同學感傷地說道：“我有兩個家，爸爸是一個工人，媽媽是公司的職員，他們離異了，都有了自己的新的家庭。我雖然受到他們的關心，但總不如別的同學感到快樂與幸福。”對于家，同學們有說不完的話題，有著太多的感觸。在濃濃的“家”的氛圍中，在學生的期待目光中，我順勢引導：“家，是心靈的港灣；家，是每一個人的精神的安放之地。同學們對于家有著那樣的真情，那么今天我們來看一看著名的作家周國平先生對于家又有著怎樣的感受呢？”教師的簡短導語，自然能夠激發學生對所學課文的濃厚興趣，也就自然而然地進入了課堂教學的環節。
二、情境導入法
散文或寫景抒情的文章，往往有著對景物的描寫，這些景物中都蘊涵著作者的感情。教師要充分利用課文中的描寫去勾起學生的想象與聯想，要創設情境將學生帶入特定氛圍中。比如學習朱自清的《春》，我先用多媒體播放一幅美麗的春天景色圖，同時配以音樂。學生欣賞著多彩的春之圖，聽著美妙的春之曲，馬上置身于五彩斑斕的春天的優美景色中。在教師創設的情境之中，學生走進了朱自清的《春》，欣賞了朱自清筆下的美景，領略春之神奇，感受大自然給予人類最美好的圖畫。這樣，學生帶著對春天的美好憧憬走進了朱自清的感情世界，學習的情緒昂揚，興趣倍增。
三、審題設疑法
文章的標題是文章的眼睛。透過標題我們可以看到作者的意圖，領會文章的內涵。對于很多文章，我們可以通過審題設疑，進一步激發學生閱讀課文的興趣，體會并進一步把握作者的思想感情。比如學習《魯提轄拳打鎮關西》一課時，我先在黑板上寫出“魯提轄”三個字，然后提問道：誰知道魯提轄是哪部小說中的人物？學生紛紛舉手爭著發言。緊接著我再在“魯提轄”三個字后面加上“拳打”兩個字，問道：同學們讀了“拳打”這兩個字之后，想知道魯提轄是怎樣出手的嗎？學生興趣盎然，議論紛紛。有的說電視劇中魯提轄怎樣揮舞拳頭痛打鎮關西，有的說課文是怎樣寫的等。經過一番議論，學生自然地進入了課本的閱讀。
四、問題導入法
問題導入，能夠激起學生心靈的火花。有效的問題導入使學生在學習新知識時產生疑問，引起他們的思考，有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。比如在學習《孔乙己》這篇課文時，我設置了這樣一個問題：大凡讀過魯迅先生小說的人都知道《孔乙己》，凡讀過《孔乙己》的都對孔乙己的形象印象深刻。那么這個滿口“之乎者也”似乎很“儒雅”的知識分子到底是一個怎樣的藝術形象呢？我們仔細研讀課文后就會從中得到答案。問題的導入要能滿足學生的好奇心，引起學生對作品內容的關注。
【關鍵詞】信息技術；小學數學；運用
隨著現代科學技術的發展，人類進入了信息時代，信息技術的應用，已成為教育現代化的重要標志。在數學教學中，充分運用信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，讓數學課堂教學不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界。既能激發學生的學習興趣，培養學生的技能，又能開發學生的智力，從而獲得最佳的教學效果。
一、創設教學情境，激發學生學習興趣。
興趣是最好的老師，一堂課教學的成功與否，很大程度上取決于學生對教學內容的興趣。計算機多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產生良好的學習效果。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯系，引起興趣，利于很好的理解知識。例如在教學《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學生在觀察后，用自己的話說表示的意義，引出“合并”。多媒體展示了知識的發生過程。而且形象生動，學生能很好的理解。
二、巧設質疑，培養創新思維。
創新思維是創造能力的核心。創新思維表現在積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構、活躍的靈感等幾個方面。運用信息技術靈活多變的優勢，為學生積極思維營造問題情境，利用多媒體課件顯示直覺材料讓學生大膽猜想，充分建立表象，提出有價值的問題。如教學《圓的周長》中“圓周率”這個概念時，在學生弄清周長的意義后，用多媒體課件演示：以O為端點，延長出射線L，在射線L上任取一條線段作直徑動態地畫出大小不同的圓。讓學生仔細觀察后質疑：“在這些圓中，誰的周長最長？”“你猜想圓的周長大小與圓的什么有關？”“能猜出是什么樣的關系嗎？”“能用數學方法計算出來嗎？”引導學生猜想圓的周長大小與圓的直徑有關。學生根據課件的演示能很自然的推理到研究圓的周長就得研究圓的周長與圓的直徑的關系，然后再進一步研究它們之間有什么關系，得出“圓周率”這個概念。
三、運用信息技術，彌補教材不足。
課本中有些要求實踐的教學內容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學生親臨其境，從而限制了學生應用知識解決實際問題的能力。利用信息技術與數學進行整合教學，可以給學生呈現出一個真實的或虛擬現實的學習環境，讓學生在其中體驗，學會在信息學習環境中學數學、在生活中學數學，主動構筑自己的學習經驗，以彌補教材的不足。如“元、角、分的認識”和“千克、克的認識”，是小學數學教材中二年級學生比較難掌握的學習內容。在教學中，運用模擬教學課件，創設一個“虛擬現實”超市情境。“超市”里琳瑯滿目的商品，分為學習用品區、生活用品區、兒童玩具區、食品區等。這些都讓學生興奮不已，極大激發了他們強烈的參與欲望，迫不急待地想在網絡中做“顧客”。根據電腦顯示，學生可以自己充當售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據單價算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，學習熱情空前。其間，學生主動參與互動，得以充分展示，每個學生自然地把所學的知識與生活實際，通過信息技術緊密地整合在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。
四、運用信息技術，即時反饋，步步為營，鞏固學習成果。
遺忘規律要求我們對所學知識要及時復習。在實際的教學過程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學生的課內復習鞏固情況。在小學數學教學活動尤其是在復習過程中，計算機的雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決。反饋越及時越有利于學習。在教學中，計算機可以實現對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生的積極性，另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，為做下一步教學決策時更主動。例如，計算機能及時提供正確答案，及時判定學生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵性的言語，使學生興趣盎然，激發了他們進一步學習的欲望；即使學生答錯了，計算機也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時地鞏固自己的學習成果。
總之，現代媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現代教育輔助手段。只要我們能充分發揮現代媒體的優勢，探索使用策略，就能使學生有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去，從而在探求新知的過程中始終保持良好的求知心態。使教師營造更具生命活力的小學數學課堂教學，為小學現代化教育做出應有的貢獻。
【參與文獻】
[1]馮秀琪，徐紅彩.《淺論中小學信息技術課程與語文的整合》.《中國電化教育》，2001年第5期.
[2]姜圣華.《談數學學科與信息技術的整合》.《中小學信息技術教育》，2003年第4期.
關鍵詞：預習 主體性 學期預習 實驗預習 文獻查閱
預習就是學生在課前的自學。學生養成良好的預習習慣，不僅可以提高學習的積極性、主動性，還可以發展自學能力，學會學習。使學生從被動接受知識的客體轉化成主動探索，勇于創新的主體，真正確立學生在課堂教學中的主體地位。
本文就我們為克服預習一般化所采用的三種創新方法作些討論。
1、開展學期預習。學期預習一般在暑假、寒假內進行。放假前，我們先向學生公布下學期要完成的新教學內容，并簡要提示教學內容的特點，教學的重點、難點及學習時的注意事項。學生預習的主要任務是了解要學教材的知識體系；了解一下自己在新的學期中可能遇到哪些知識障礙，在假期內做一些知識上的準備工作。這樣可減輕學生開學后的學習負擔，掌握學習的主動權。
2、提倡實驗預習。化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗的重要性已被廣大教師所認識，但由于受課堂教學時間的限制，學生對實驗的目的、原理、步驟掌握不夠透徹，更談不上對實驗的探索和創新了。提倡實驗預習，讓學生在課前對實驗有較充分的認識，就能更好地發揮實驗的功能。實驗預習，我們常采用下列兩種方法。
開放實驗室，讓學生根據自己對實驗的理解，設計實驗方法、選擇實驗儀器，并動手實驗，在實驗中去發現問題、積累問題，然后在上課時進行交流、探討。解決所出現的問題，尋求最佳的實驗方案。這樣做學生不僅對實驗的目的明確、原理清楚，還能很好地培養探索精神和創造能力。
利用計算機多媒體創造虛擬實驗，用于實驗的預習能收到很好的效果。利用計算機多媒體的動畫技術，可以“解剖”某些復雜的實驗儀器(如啟普發生器，分液漏斗等)。讓學生了解儀器的組成、結構特點和使用原理，使學生對常見儀器的使用有深刻的了解；虛擬實驗中實驗步驟可以重復并和真的一樣。通過虛擬實驗后，再在上課時進行實際操作，同學們反映這樣做胸有成竹，省時高效。
3、指導文獻查閱。學會文獻查閱，并能從文獻的圖、表及文字敘述中得出相關的結論是學生學會學習的重要方面，也是學生今后走上工作崗位所必備的能力。為此，我們把文獻查閱也列入預習之中。
例如，在講到煉鐵、煉鋼時，我們可以先指導學生去查閱我國鐵礦石的主要分布地區，礦石的主要成份及儲存量：我國的大型鋼鐵廠生產工藝及現在的年產量：我國解放以來。特別是改革開放以來鋼鐵工業的發展情況等等。
關鍵詞：信息化課堂；商務英語；群組面試
隨著全球互聯網技術的不斷進步和信息化教學的廣泛應用，越來越多的高職英語教師開始重視信息化教育技術在英語課堂教學中的應用。
1信息化課堂教學的理論基礎
信息化課堂教學的中心是學生，載體是現代教育技術和多媒體教學資源。在信息化課堂教學中，老師不再是單純的講授，而是學生按個體需求學習中的引導者和協助者。信息化課堂教學要求教師能充分利用現代教育技術和多媒體信息資源，合理的進行課堂教學設計，巧妙的應用到教學過程的各個環節中，不是為了信息化教學而進行信息化教學，而是利用合理利用信息化手段來實現教學過程的優化。信息化課堂的建構一方面可以促進學生個人自主學習，小組互助學習，師生互動教學的完美融合，實現分類分層次教學，從而在很大程度上實現了英語語言輸入輸出在第一課堂上的及時，高效的循環，極大地提高教學效率和學生的學習能動性。另一方面學生還可以在課外充分享用到互聯網內豐富的教學資源，根據自己的愛好自由選擇學習方式，不僅能提高英語的學習積極性與主動性，還能改變學習習慣，成為學習的主導者。
2教學設計與應用——群組面試中的英語表達
2.1教學分析
2.1.1學情分析用人單位對于符合基本就職資格的求職者會組織統一的面試——群組面試。學生渴望找到一份能實現自己就業理解的工作，但是對于群組面試非常困惑，對于群組面試中如何用英語介紹自己和表達自己的觀點普遍有畏難情緒。通過信息化的手段輔助自己完成對群組面試中基礎詞匯和句型的“音，形，意，用”的掌握和通過實際模擬訓練掌握群組面試中的英語表達，成為學生的一大訴求。2.1.2教學目標能通過高效的信息化搜索和強化訓練掌握群組面試中基礎詞匯和句型的“音，形，意，用”；能用基礎詞匯和句型結合自身優勢和特點來簡要，高效，全面地完成群組面試中的自我介紹；能掌握群組面試中的無領導小組討論中四個不同角色的英語表達并結合案例產品完整的模擬小組討論；增強學生對未來求職的信心，提升學生不斷學習和成長的愉悅情感。
2.2教學過程設計
2.2.1情感導入之三問如果將一粒沙子丟在沙灘上，我們幾乎不可能找到，但是如果我們將一粒珍珠丟在沙灘上，它的光芒讓我們很快就能找到它。引導學生明白：努力提升自己，蛻變之后的自己才能在將來的求職中脫穎而出。自身的努力訓練和面試前的準備是參加群組面試自信心建立的基礎。由此激發學生學習的積極性，引導學生進入愉快的情感狀態，建立學習的動力機制。2.2.2信息化新課教學首先我們將群組面試這樣一個令學生畏難的課題進行碎片化和優化：群組面試中的自我介紹，無領導小組討論。第一，群組面試中的自我介紹。如果用傳統的教學方式，不能根據學生課堂的反映出來的問題及時調整教學方向和側重點，因為教師準備的并一定都是學生課堂需要的。就算老師課前把所有的相關詞匯都列出來放到PPT中逐一進行講解和操練，這樣的效率難免低下，因為每個學生的性格特點和優勢都不盡相同。用傳統疊羅漢似的大篇朗讀講解記憶勢必更讓學生頭昏腦脹，也不能實現因材施教基礎上的個性化學習。相反，在信息化課堂中，教師根據學生的實時學習情況調整后，馬上可以引導學生用信息化的手段進入在線詞匯訓練系統，選擇符合自己性格特點和表達自己優勢的關鍵性英語詞匯，針對性的進行強化訓練，在MV情景下，語音和釋義的反復訓練，在線進行讀音檢測，由此在最短的時間內用信息化手段選擇學生個性化詞匯庫并進行自主學習和掌握個性化自我介紹詞匯的“音，形，意，用”，由此攻破上個環節學生提出的不知道用英語說的難題。學生在掌握了個性化自我介紹詞匯的“音，形，意，用”的基礎上，結合三大自我介紹表達句型，形成更新版自我介紹。第二，無領導小組討論。教師引導學生進行案例產品信息檢索，將相關的英語表達在配音軟件中進行訓練，通過視聽說的刺激，形成目標產品快速的英語表達獲取途徑，由此建立起后續情景模擬訓練的基礎英語表達。學生通過在線情景模擬軟件進行角色表達訓練。身臨其境的在線角色語言訓練能讓學生在最短時間內最有效的掌握每個角色在無領導小組討論中的英語表達。教師與企業進行現場連線，展開一場超越傳統課堂時間空間限制的在線群組面試。學生模擬職位候選人，以小組為單位分派一人進行群組面試情景模擬，由企業和現場共同在線投票選出最優勝的職位候選人，并就進一步的學習和技能的強化提供具體建議。學生在課后以小組為團隊繼續進行不同的情景模擬訓練并上傳到校園網，讓更多其他的學生在點擊中學習提出疑問和建議，形成互學互評，互助互促的和諧校園學習氛圍。
2.3創新點
本設計群組面試的英語表達為主題，結合學生訴求，針對學習反饋及時調整教學策略，再充分利用信息技術與數字資源，滿足了學生學習需求；將教學內容碎片化運用多種信息化手段，如在線詞匯訓練，實時平臺反饋，產品配音訓練，角色在線模擬，情景模擬系統，結合課堂練習，形成學習成果，進行實時展示和投票，建立優學機制；教學活動學生參與面廣，突出學生主體地位，體現“做中學、做中教”；本課作為群組面試中的英語表達學習，引導學生進行更多主題的情景模擬訓練，作為后續拓展學習，同學們在主動，積極，協作的情感狀態下，利用信息化手段更直觀便捷高效地進行拓展練習，并在教育平臺上進行反饋；學生由開始的不自信，不知道如何準備和表達，畏難的狀態轉變成積極面對，努力訓練，勇敢拼搏的狀態。
3結語
信息化教學模式無疑會對學習效果產生一系列積極的影響：一方面可以在課堂教學中促進學生個人自主學習，小組互助學習，師生互動教學的完美融合，從而在很大程度上實現了英語語言輸入輸出在第一課堂上的及時、高效的循環，極大地提高教學效率和學生的學習能動性。另一方面學生還可以在課外充分享用到互聯網內豐富的教學資源，根據自己的愛好自由選擇學習方式，不僅能提高英語的學習積極性與主動性，還能改變學習習慣，成為學習的主導者。從而實現了學生的個性化學習，形成了獨特的多維信息化商務英語學習模式。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握住信息化教學的特點，合理高效的設計信息化課堂，有效達成教學目標，運用信息技術解決教學重難點問題或完成教學任務，切實提高學生的學習興趣和學習能力。
參考文獻：
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[2]曾建立.信息化教育技術在英語教學中的應用現狀與思考——以山東省高職高專院校英語教學情況為例[J].教學改革,2011,(10).
[3]孫磊,扈國馨.淺談信息化時代下多媒體技術在大學英語教學中的應用[J].佳木斯教育學院學報,2012,(2).
一、教材分析及學情分析
（一）教材分析
《世間最美的墳墓》是高等教育出版社《語文》教材基礎模塊下冊第四單元的第二篇課文。單元教學的重點是欣賞散文，而本文是外國文學作品，涉及中西方不同的文化背景、不同的生死觀，學生首先會對文章的取材及內容有疑惑。這篇散文最突出展現的是托爾斯泰的人格美。在教學設計時也一定要緊扣住這個要點。
（二）學情分析
本次課的教學對象為中職衛校2014級護理專業的學生，大多是16～17歲女孩子， 都是成長在信息時代，易于接受新事物，喜歡寓教于樂，崇尚榮譽，性格活潑，好表現，動手操作能力較強，表達能力不錯，平時比較關注時尚與潮流，熱衷于美的事物。但他們個體間發展空間不同，學習基礎不一，而能力有差異，所以運用以問題教學法為主，與分層教學、任務型教學法相結合的方法，能充分發揮學生的學習主體作用。他們喜歡如FLASH、視頻、音畫PPT等直觀可感的教學手段，喜歡能以信息手段充分參與的教學模式。
二、教學目標
（一）知識與技能
1.了解托爾斯泰及文章作者茨威格的成就及著作。
2.感受文章“平淡其外、激情其中”的散文語言。
（二）過程與方法目標
促使學生形成自主學習的意識和方法。
（三）情感態度與價值觀目標
1.學生多形式地接觸名家名著，理解“樸素”、“最美”的深刻內涵，感悟生命真諦，培養學生高尚的審美追求。
2.理解并領會文章所描繪的“樸素美”以及托爾斯泰的人格美。
（四）重點及難點
1.教學重點：了解、掌握、運用鑒賞散文的基本方法，理解托爾斯泰墓“美在何處”，“為何最美”；體會文章如何運用清麗簡潔的語言描繪景物的“樸素美”，感受“樸素美”的震撼力，培養學生發現美、感受美、表現美的能力。結合實際進行語言表達訓練。
2.教學難點：感悟作者在文中寄寓的思想感情以及文章所昭示的哲理；體會列夫·托爾斯泰的人格魅力。
三、教學方法
教法：分組分層與問題教學法相結合、創設情境法、任務型教學法。
學法：任務驅動法、自主學習法、分組討論法、合作探究法。
四、學習情境創設
（一）創設性情境
采用多媒體課件、計算機、智能手機、音響設備、投影儀及幕布等教學用具，使課文文字感官化，從而形成創設性情境。
（二）問題性情境
在教學的幾個環節中，進入文本閱讀時，老師出示A型題5個、B型題4個、C型題2個（共11個問題）（設疑），創設相應的問題情境，有序地啟發引導學生探究、思考、提升。
（三）互動性情境
在課堂里的“三實踐一拓展”四個活動中，形成老師與學生的引導互動、共情互動，學生與學生的交流、協作、競爭互動，在課堂外教師與學生也可利用QQ、微信、飛信、短信等平臺進行信息交互、交流。
五、課前準備
（一）學習環境
采用多媒體課件、計算機、智能手機、音響設備、投影儀及幕布等教學用具，使課文文字感官化。
（二）分組
以宿舍為單位將全班學生分成6組（方便學生利用課余時間對問題進行討論），每組各選出一名組織能力強及具有責任心的學生為小組組長。具體做法是以A（優等生）、B（中等生）、C（學困生）層學生混層分組的方式（確保每一組都有三個層次的學生），目的是在“三實踐一拓展”活動中，A層帶動B、C層的學生共同進步，各小組間開展答題競賽， 不同層次的學生合作協同， 互動交流，自己來品味、感悟、表達，使每個學生都能“摘”到果子，都能體驗成功的快樂。
（三）利用現代信息手段進行課前準備
借助電腦、智能手機為平臺輔助教學，利用網絡資源，拓展學生的閱讀。具體做法是：授課前一周，教師將《世間最美的墳墓》相關資源（茨威格和托爾斯泰、歌德、莎士比亞等作家及相關作品的了解等，并且收集已故名家你覺得是最美墳墓的圖片）在QQ空間、微信群里。學生可在百度搜尋內容，既包括課堂教學所用資源，也包括供學生課后擴展性學習的資源。