時(shí)間：2023-06-19 16:29:41
導(dǎo)語：在常見化學(xué)計(jì)算方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
學(xué)生的計(jì)算能力差，在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯誤，是常見的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象有時(shí)是“屢說無效”和“屢禁不止”的，我班學(xué)生在做作業(yè)，完成習(xí)題時(shí)都比較粗心，尤其現(xiàn)在五年級了，計(jì)算量相當(dāng)大，可以說這冊教材基本都是以計(jì)算為主。如：小數(shù)乘法、小數(shù)除法、解方程、求多邊形的面積等內(nèi)容。開學(xué)的那段時(shí)間，學(xué)生的作業(yè)做得差，課堂上練習(xí)完成不好，使我比較著急，那么，怎樣提高學(xué)生的計(jì)算水平，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力，使計(jì)算準(zhǔn)確呢？我在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，主要是從以下幾方面著手的。
1 從口算訓(xùn)練入手，利用競賽的形式提高學(xué)生的口算興趣
口算是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備較強(qiáng)的口算能力。因此，在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我每天利用課堂三分鐘時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，以卡片、PPT 課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學(xué)生，以開火車的形式進(jìn)行口答，然后由我計(jì)時(shí)，看該組學(xué)生答完十道題一共用了多少時(shí)間。于是我一個(gè)星期進(jìn)行一次評比，看哪組學(xué)生答對的人數(shù)最多，并且答十道題用的時(shí)間最少，哪組就為本星期的口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性相當(dāng)高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
2 筆算是關(guān)鍵，利用每周十題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算正確率
筆算是計(jì)算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)題都要求學(xué)生通過列豎式的方法進(jìn)行筆算，因此，這一內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯的，在計(jì)算時(shí)也特別粗心，因此要通過不斷反復(fù)練習(xí)來提高學(xué)生的筆算能力。
3 增強(qiáng)簡算意識，提高計(jì)算的靈活性
簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)，利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計(jì)算的過程簡化、簡潔的計(jì)算方法。簡算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計(jì)算效率，發(fā)展計(jì)算能力的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)里，加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律與分配律，是學(xué)生進(jìn)行簡算的主要依據(jù)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我特別注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握這五條運(yùn)算定律，及一些常用的簡便計(jì)算方法，并經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的簡算練習(xí)，讓學(xué)生在計(jì)算實(shí)踐中體驗(yàn)簡算的意義、作用與必要性，強(qiáng)化學(xué)生自覺運(yùn)用簡算方法的意識，提高學(xué)生計(jì)算的靈活性和正確率。 4 培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，強(qiáng)化估算意識
估算意識是指當(dāng)主體面臨有待解決的問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法尋求解決問題的策略，懂得什么情況宜于估計(jì)而不比作準(zhǔn)確的計(jì)算，并以正確的算理為基礎(chǔ)，通過迅速合理的觀察和思考，從眾多信息中間尋求一批有用的或關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，從而得到盡可能接近理想狀態(tài)的結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強(qiáng)化估算意識，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生綜合運(yùn)用多中方法處理、解決實(shí)際問題能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣
我們都知道興趣是最好的教師，所以在剛開學(xué)的時(shí)候教師就要通過自己的言談舉止讓學(xué)生喜歡上自己，然后通過演示實(shí)驗(yàn)中顏色的改變、沉淀的生成、發(fā)熱發(fā)光等鮮明的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解緒言中有關(guān)“了解化學(xué)”這一問題時(shí)，教師要緊密地聯(lián)系日常生活，如霓虹燈為什么能發(fā)出五顏六色的顏色？為什么氫氣球能飛到天上去，而嘴吹的氣球飛不到天上去？這些問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在喜歡自己的基礎(chǔ)上逐漸喜歡上化學(xué)這門學(xué)科。一旦學(xué)生有了興趣那就會為今后的學(xué)習(xí)鋪上了堅(jiān)實(shí)的臺階。
二、扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)拿高分
基礎(chǔ)知識點(diǎn)的掌握對學(xué)好化學(xué)是至關(guān)重要的，只有基礎(chǔ)知識掌握好了，才可能有資本去研究一些能力題，今后才可能走向化學(xué)的研究領(lǐng)域。中考面向全體初三學(xué)生，所以每年的中考卷都以考查基礎(chǔ)知識點(diǎn)為主。而要想在中考中取得優(yōu)異的成績教師就需給學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，嚴(yán)把基礎(chǔ)關(guān)。掌握每個(gè)課題的基本概念，如單質(zhì)、化合物、純凈物、混合物、化學(xué)變化、物理變化等。如果基本概念掌握不過關(guān)，在做題時(shí)就會遇到困難。所以教師在講解完基礎(chǔ)知識后，應(yīng)相應(yīng)地給學(xué)生多做些本課題的練習(xí)題并做詳細(xì)的講解。在一個(gè)單元結(jié)束后，教師要給學(xué)生安排一些本單元的綜合性習(xí)題，使學(xué)生及時(shí)地消化所學(xué)的新知識。這種方法雖然有些慢，但在今后的總復(fù)習(xí)中會很輕松。而在我們的教學(xué)中有些教師為了能在中考前有更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，平時(shí)教學(xué)中只是拼命的趕進(jìn)度，不考慮學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度和消化程度如何。結(jié)果最后只能造成大多數(shù)學(xué)生消化不良或不消化。一旦造成消化不良，即使有更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，效率也是不高，為此在平時(shí)章節(jié)知識點(diǎn)的講解時(shí)要讓學(xué)生搞明白每個(gè)知識點(diǎn)的來龍去脈。
三、集中45分鐘精華
在課堂的45分鐘中貫穿了本節(jié)知識點(diǎn)的精華，而學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度就取決于這45分鐘內(nèi)的專注程度，想要輕松地學(xué)好化學(xué)，思路就應(yīng)在教師的引導(dǎo)下跟著教師走。大腦在教師的引導(dǎo)下不斷地去思考，雙手在教師的指點(diǎn)下融入實(shí)驗(yàn)的操作中。尤其在新課的講解中要讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成邊聽課邊動手的好習(xí)慣。只有認(rèn)真地聽課，才能將本節(jié)課的知識點(diǎn)做為解題的基礎(chǔ)臺階，課后才能及時(shí)地消化和吸收。
四、學(xué)會實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門貫穿實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是今后實(shí)驗(yàn)發(fā)展方向的基礎(chǔ)。通過初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以通過不斷變化的顏色，奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生研究化學(xué)物質(zhì)的動力，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生記住一個(gè)實(shí)驗(yàn)原理或一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還要注重學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的能力和解決實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手操作能力和動腦思考能力。在遇到實(shí)際問題時(shí)學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)問題分析和解決問題。
五、從生活入手
生活中處處有化學(xué)，我們的衣食住行沒有一樣能離開化學(xué)，我們完全生活在一個(gè)由化學(xué)物質(zhì)包圍的大氣層中，所以在教學(xué)中為幫助學(xué)生更好更形象地理解化學(xué)，我們可以從我們生活的具體物質(zhì)入手，讓學(xué)生感受到化學(xué)和我們的密切性。如在講解“水的凈化”時(shí)，可以以自來水的凈化為例；在講解“分子的運(yùn)動”時(shí)可以以臭豆腐的十里飄臭來形象地說明分子的運(yùn)動和分子運(yùn)動的特點(diǎn)；在講解“小蘇打”時(shí)，可以解釋“為什么生活中經(jīng)常用發(fā)酵粉蒸饅頭而很少用堿面蒸饅頭”。通過這種方式學(xué)生不僅覺得學(xué)習(xí)化學(xué)很輕松，而且對知識點(diǎn)掌握得也很牢固。學(xué)生親身感受到生活中的化學(xué)，從化學(xué)中懂得了怎樣健康地生活，怎樣更好地運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識解決實(shí)際問題。
六、學(xué)會計(jì)算方法
對計(jì)算知識點(diǎn)的考查，中考中占到了10%，而這10%也是學(xué)生最容易失分之處，多數(shù)學(xué)生一見到計(jì)算題就被它過長的文字給弄暈了，感覺一時(shí)間無從下手。其實(shí)只要教師給予學(xué)生正確的解題方法，學(xué)生就會走出這種誤區(qū)。這就要求教師在講完課本上的計(jì)算題后將中考中所用的計(jì)算題型匯總在一起作為一個(gè)計(jì)算專題，針對每一個(gè)計(jì)算題型教師要讓學(xué)生領(lǐng)會該題型的計(jì)算方法，不能只是單一地記住這道題怎么做。隨后要不定期地對這些不同類型的計(jì)算題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在這種模式中學(xué)會一題多解，舉一反三。真正學(xué)會計(jì)算方法，對于做錯的計(jì)算題不能輕易放過，要讓學(xué)生找到做錯的原因，尋求正確解題的思路。
七、及時(shí)糾正錯誤
計(jì)算是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)很重要的基本技能，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。計(jì)算教學(xué)不僅要使學(xué)生能夠正確的進(jìn)行四則運(yùn)算，還要求學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)，選擇合理靈活的計(jì)算方法和計(jì)算過程使計(jì)算簡便。在這樣的計(jì)算過程中，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，注意力和記憶力，也注意發(fā)展學(xué)生思維的靈敏性和靈活性。同時(shí)計(jì)算也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專心，嚴(yán)格細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，計(jì)算仔細(xì)，書寫工整和自覺檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察，記憶，注意，思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感，意志等非智力因素的培養(yǎng)。因此，小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)就顯得異常重要。然而，在平時(shí)的教學(xué)中教師往往感到很困惑，覺得非常簡單的知識學(xué)生學(xué)起來卻很困難，總是沒能達(dá)到教師自己想要的效果。為了提高計(jì)算教學(xué)的實(shí)效性，我認(rèn)為應(yīng)注意以下三個(gè)方面的問題：
一、問題的提出
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算具有基礎(chǔ)性和工具性。對于每個(gè)人來說，僅在小學(xué)階段學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算及其混合運(yùn)算。任何學(xué)科的規(guī)律歸結(jié)為公式后基本上都要運(yùn)用四則混合運(yùn)算來計(jì)算。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算，并形成一定的計(jì)算能力，是終身有益的。
但是，我們發(fā)現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)值得深思的現(xiàn)象，學(xué)生的計(jì)算能力比以前下降了，主要表現(xiàn)在計(jì)算正確率下降，口算速度減慢等等。而學(xué)生對計(jì)算的興趣并沒有因此而提高，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力也沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。到底是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果？我們經(jīng)過深入的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)，并研究了相關(guān)的對策。
二、計(jì)算教學(xué)的誤區(qū)
1.計(jì)算教學(xué)依賴于情境
有的教師片面認(rèn)為，計(jì)算教學(xué)離不開情境，缺少了情境，似乎激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，有的課堂上情境設(shè)置是牽強(qiáng)附會的，有的純粹是為了引出算式，經(jīng)過一番不著邊際的“看圖說話”，等到從情境引出算式，已經(jīng)花去很多時(shí)間，影響了教學(xué)進(jìn)程。
2.算法多樣化變成形式化
對算法只求量多，學(xué)生展示同一思維層面的算法，教師一概叫好，而不管思維層面即質(zhì)上的提升。一旦少了某種方法，教師就要千方百計(jì)牽引。有的學(xué)生為了迎合教師的意圖，想一些低價(jià)值、原始的方法來充數(shù)。這樣一來，往往討論一道題目就要花費(fèi)蠻長時(shí)間，而且算法多了以后，也不及時(shí)優(yōu)化。在計(jì)算時(shí)，有的學(xué)生甚至不掌握基本的計(jì)算方法，教師只要求學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。
3.課堂練習(xí)時(shí)間無保證
有的教師很少安排學(xué)生的課堂練習(xí)，片面認(rèn)為現(xiàn)在計(jì)算教學(xué)的要求降低了，學(xué)生做習(xí)題有機(jī)械、重復(fù)訓(xùn)練之嫌，翻來覆去說算理，擠占了練習(xí)時(shí)間，影響學(xué)生基本計(jì)算技能的形成。
4.忽視口算練習(xí)
有些教師和學(xué)生口算意識淡薄，忽視口算的正確率以及口算的速度，課堂上很少安排時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練。
5.教材的編排
計(jì)算內(nèi)容基本都是獨(dú)立成章，先學(xué)加法、減法，再學(xué)習(xí)乘、除法，都是比較單純的學(xué)習(xí)和練習(xí)。只要是一進(jìn)入這一部分的教學(xué)，師生之間就只有練，很少有關(guān)于算理的探討、交流，只有學(xué)生練習(xí)熟練與否的情感體驗(yàn)，最終導(dǎo)致兩種情況：一種是優(yōu)生練習(xí)熟練后心浮氣傲，一種是學(xué)困生動筆就出錯心驚膽戰(zhàn)。
三、計(jì)算教學(xué)的對策
鑒于上述分析，筆者認(rèn)為，必須重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，糾正一些矯枉過正的想法和做法，繼承我國傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的精髓，在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣的同時(shí)，提高計(jì)算技能，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。具體有以下五個(gè)方面的對策：
1.加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練，打牢計(jì)算基礎(chǔ)
口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在計(jì)算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確與熟練程度的制約。因此，必須加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實(shí)打牢計(jì)算基礎(chǔ)。
2.重視學(xué)生思維能力訓(xùn)練，促進(jìn)思維發(fā)展
計(jì)算要經(jīng)過觀察、比較、想象等一系列思維活動，因此計(jì)算教學(xué)的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的過程。其過程體現(xiàn)了思維過程的順與逆，思維水平的高與低。在計(jì)算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)展，能提高計(jì)算能力，而計(jì)算能力的提高，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
3.保證適量練習(xí)，利用游戲活動“剌激”學(xué)習(xí)
新課程提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，但是計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是多元的，其中重要的是，通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的高效、統(tǒng)一的運(yùn)算方法和熟練的技能，要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法合理、靈活并在練習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。首先要重視練習(xí)內(nèi)容的選擇。以封閉性問題為主，開放性問題為輔。其次，練習(xí)形式多樣。計(jì)算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，避免計(jì)算的單一、枯燥。從基本練習(xí)、針對練習(xí)、變式練習(xí)到拓展練習(xí)等層次要分明，難易適中。可以采取多樣的形式如游戲來“剌激”學(xué)生，促進(jìn)練習(xí)的高效率。
4.建立個(gè)人題庫，提高學(xué)生的計(jì)算能力
在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，我建議學(xué)生建立個(gè)人題庫一一收集整理自己或他人計(jì)算中常見錯題錯例，并定期進(jìn)行“會診”對典型計(jì)算方法和題目進(jìn)行積累，幫助自己對有些方法或典型計(jì)算題建立定性的條件反射，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高計(jì)算水平
關(guān)鍵詞：食品；胭脂蟲紅；高效液；相色；譜測定法
胭脂蟲紅，英文名是：carmine cochineal，中南美洲、墨西哥等地的蒽醌類天然紅色素是胭脂蟲紅的原產(chǎn)地，胭脂紅酸，英文名：camlinicacid，胭脂紅酸屬于活性成分，胭脂紅酸應(yīng)用于食品、化妝產(chǎn)品品、藥類產(chǎn)品、紡織產(chǎn)品，應(yīng)用廣泛，胭脂蟲紅是安全和天然的色素。之一而用于眼部化妝品中。提取胭脂蟲紅色素的原料是寄生在仙人掌類植物上的雌性胭脂蟲。在各類食品中的使用量方面，我國已做出了具體規(guī)定，但是還沒有建立胭脂蟲紅國家檢驗(yàn)，還沒有建立胭脂蟲紅行業(yè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，對于胭脂蟲紅的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與檢驗(yàn)方法也沒有做出具體規(guī)定。所以，對于對食品中胭脂蟲紅的含量檢測中，應(yīng)當(dāng)建立穩(wěn)定可靠的方法，為其在食品中的含量檢測提供科學(xué)的指導(dǎo)。根據(jù)我國的具體狀況，我們所采用的檢測方法的特點(diǎn)是實(shí)用簡單，這種方法就是胭脂蟲紅的高效液相色譜測定法。
1資料與方法
1.1儀管與試劑 島津高效液相色譜儀，規(guī)格為LC-20AD，二極管陣列檢測器、恒溫水浴鍋、均質(zhì)機(jī)、粉碎機(jī)、電子天平、離心機(jī)、0.22 μm尼龍膜作為輔助儀器；胭脂蟲紅標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)，純度≥98%，用胭脂紅酸來計(jì)算，德國Dr.EhrenstorferGmb H為其采購地；甲醇，就是色譜純，乙腈，指色譜純；鹽酸溶液2 mol/L：準(zhǔn)確量取鹽酸，容量為20鹽酸，注入水中，水量為100 ml，將其混勻；甲酸溶液：準(zhǔn)確吸取甲酸，容量為9 ml甲酸，將其倒置容量瓶中，體積為1000 ml，用水定容，之后將其混勻[1]。
1.2方法
1.2.1色譜條件 ①迪馬 Diamonsil C18；②反相色譜柱，值為：250 mm×4.6 mm，5 μm；流動相：乙腈∶甲酸溶液；脫洗流速為0.8 ml/min；柱溫為35℃；進(jìn)樣量為10 μl；495 nm為檢測波長。
1.2.2樣品前處理
1.2.2.1配制酒和飲料 準(zhǔn)確稱取約2 g試樣于具塞比色管中，其容量為50 ml，加入鹽酸溶液，容量為10 ml，以甲醇定容，混勻至數(shù)值為25 ml，封緊蓋子應(yīng)用封口膜，80 ℃水浴30 min。水浴后，把試樣溫度冷切與室溫相同，并靜置，時(shí)間為30 min，吸取上清液，過0.22 μm尼龍膜上機(jī)測定。
1.2.2.2冰激凌 把試樣放置在室內(nèi)，等其融化成液體，將試樣攪勻，按方法制備，方法為1.2.2.1。將其水浴，后將其冷卻和室溫相同，其次以12000 r/min，5 min為離心值，放入冰箱，溫度為 4 ℃；取出靜置，待和室溫相同后，吸取上清液過0.22 μm尼龍膜上機(jī)測定。
1.2.2.3糖果 將糖果試樣粉碎，粉碎儀器為粉碎機(jī)，按方法制備，方法為1.2.2.1。水浴后，待冷切和室溫相同后，以12000 r/min，5 min為離心值，吸取上清液過 0.22 μm尼龍膜上機(jī)測定。
1.2.2.4熟肉和膨化食品 將糖果試樣粉碎，按方法制備，方法為1.2.2.1。將其水浴，后將其冷卻和室溫相同，其次以12 000 r/min，5 min為離心值，放入冰箱，溫度為 4 ℃；取出靜置，待和室溫相同后，吸取上清液過0.22 μm尼龍膜上機(jī)測定[2]。
1.2.3標(biāo)準(zhǔn)溶液配制 準(zhǔn)確稱取標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)，重量為10.0 mg，溶解采用甲醇溶，容切值至50 ml時(shí)，此溶液濃度為200 mg/L，在溫度為4℃中它可儲存2個(gè)月的時(shí)間。
1.2.4標(biāo)準(zhǔn)曲線的制備 依次準(zhǔn)確吸取標(biāo)準(zhǔn)溶液，吸至具塞比色管中，具塞比色管體積為于50 ml，加入鹽酸溶液同該試樣處理，處理方法是1.2.2.1，鹽酸溶液容量為10 ml，之后上機(jī)測定。縱坐標(biāo)是胭脂蟲紅峰面積，橫坐標(biāo)是胭脂蟲紅濃度，單位為mg/L。
1.2.5結(jié)果 試樣中胭脂蟲紅含量的計(jì)算公式為：試樣中胭脂蟲紅含量為X-，（g/kg）為胭脂紅酸計(jì)，為試樣溶液中胭脂蟲紅濃度，一定容體積為V，單位為ml，取樣量為m，單位為g。
1.2.6回收率和精密度試驗(yàn) 選取GB 2760-2014 中所列胭脂蟲紅限量值，添加4個(gè)濃度：低、中、高和與檢出限靠近，在6 種試樣中進(jìn)行加標(biāo)回收，應(yīng)用精密度試驗(yàn)于6組試樣中。對樣品進(jìn)行分組，每種樣分為4個(gè)組次，7份樣品在每組中稱取。第一組量為0.001/kg，第二組是0.25/kg，第三組是0.50/kg，第四組是1.0 g/kg，加入胭脂蟲紅標(biāo)準(zhǔn)溶液到這4組樣品中，0.001 g/kg數(shù)值為靠近檢出限濃度，處理和測定方法與此前一樣。
1.2.7方法檢出限 使用標(biāo)準(zhǔn)曲線最低點(diǎn)峰高，計(jì)算方法檢出限根據(jù)3倍噪聲計(jì)算方法業(yè)計(jì)算，定量限根據(jù) 10 倍噪聲計(jì)算方法計(jì)算，核對用空白樣品加標(biāo)[3]。
2結(jié)果
2.1線性范圍和回歸方程、檢出限和定量限 范圍是4.0～100 mg/L時(shí)胭脂蟲紅線性關(guān)系良好，線性相關(guān)系全部>0.999，方法檢出限是0.0004g/kg，方法定量限的數(shù)值為0.001 g/kg。
2.2回收率和精密度 樣品回收率范圍數(shù)值是 92.3%～105.6%，相對標(biāo)準(zhǔn)偏差范圍數(shù)值為0.7%～6.5%。
3討論
3.1代表性樣品的選擇 允許使用胭脂蟲紅的具有代表性的試樣，在進(jìn)行測驗(yàn)過程中按照限量值來測驗(yàn)。
3.2方法適用范圍 本文測定方法適合飲料、糖果、膨化食品等各類食品。
3.3前處理方法的確定 胭脂蟲紅在不同pH值下，胭脂蟲紅所呈現(xiàn)的顏色也不相同同，指在高效液相色譜儀檢測器上的最大吸收峰不同，因此采用向樣品提取液中，向其加入一定量的鹽酸，把酸堿性質(zhì)相異的試樣整體調(diào)至呈酸性，使試樣提取液穩(wěn)定為最大吸收峰，峰值為495 nm，最終建立的測定方法具有穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。
3.4干擾 研究結(jié)果證明苯甲酸和對羥基苯甲酸乙酯以及對羥基苯甲酸丙酯在類似條件下不存在干擾，此外在類似條件不存在干擾還有對羥基苯甲酸丁酯、糖精鈉、安賽蜜等 18 中常見食品添加劑；證明姜黃素、辣椒紅素等天然色素與胭脂蟲紅混用不存在干擾。
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[2]付忠源.高效液相色譜法測定豬肉脯中胭脂蟲紅的含量[J]. 理化檢驗(yàn)（化學(xué)分冊），2014，03：368-370.
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儀器:NICOLETiS10型紅外光譜儀、BHX-9101-1SA型鼓風(fēng)干燥箱、DW-3-60型電動攪拌器、PL203/01型電子天平、KEMS-2S型磁力加熱攪拌器;浪潮英信NF5220計(jì)算服務(wù)器，GAUSSIAN09、GaussView(3．09)軟件。試劑:PET聚酯碎片(3～5mm×5～8mm，由回收農(nóng)夫山泉飲料瓶制得);乙二醇、碳酸氫鈉、對苯二甲酸、氧化鋅、濃鹽酸、濃硫酸、85%水合肼等試劑均為分析純;蒸餾水。
2TPA的測定與表征
我們通過一系列的實(shí)驗(yàn)，比較了用不同方法和不同條件降解PET得到TPA(或其衍生物)的收率。收率計(jì)算公式如下。采用美國Nicolet公司生產(chǎn)的NICOLETiS10型傅里葉變換紅外光譜儀對產(chǎn)物(對苯二甲酸)進(jìn)行結(jié)構(gòu)表征。對苯二甲酸為白色固體，研磨成粉末后，采用KBr壓片法進(jìn)行檢測。同時(shí)，還利用了量子化學(xué)計(jì)算方法，以GAUSSIAN09計(jì)算程序［10］采用密度泛函理論對對苯二甲酸的紅外光譜進(jìn)行了理論模擬計(jì)算。
3PET降解方法
3．1乙二醇醇堿聯(lián)合解聚法在裝有冷凝管、攪拌器、溫度計(jì)的三頸圓底燒瓶中投入5g聚酯廢料、25mL乙二醇、0．5g氧化鋅、5gNaHCO3進(jìn)行反應(yīng)，油浴加熱逐步升溫至190℃，反應(yīng)30min后，降溫至160℃停止攪拌，減壓回收乙二醇;蒸餾畢，向三頸瓶中加入50mL沸水，攪拌使殘留物溶解，趁熱過濾;將濾液轉(zhuǎn)移到400mL燒杯中，水稀釋至200mL，加熱煮沸，趁熱用1:1鹽酸酸化至pH5～6;冷至室溫后，冰水冷卻，抽濾，濾餅用蒸餾水洗滌至濾出液pH=6，在60℃下干燥濾餅，得白色粉末，稱重，并計(jì)算對苯二甲酸收率。
3．2肼解法在裝有冷凝管、磁力攪拌子的圓底燒瓶中投入1g聚酯廢料、10mL85%水合肼，攪拌，油浴加熱至100℃，反應(yīng)6h后，減壓回收水合肼;殘余物加入10mL水，靜置，濾得PET的降解產(chǎn)物對苯二甲酰肼，在60℃下干燥，稱重，并計(jì)算對苯二甲酰肼的收率。此法參考氨解法，使用親核性更強(qiáng)的水合肼溶液替代胺類，能提高降解效率。
3．3酸性降解在裝有冷凝管、磁力攪拌子的圓底燒瓶中投入1g聚酯廢料、5mL濃硫酸，攪拌，85℃下反應(yīng)5min;反應(yīng)畢，冷卻至室溫，殘留物倒入冰水中，用30%的NaOH水溶液調(diào)pH至12，濾去不溶物，濾液用濃鹽酸調(diào)pH至6，有白色不溶物析出，放置過夜，過濾得產(chǎn)物對苯二甲酸，在60℃下干燥，稱重，并計(jì)算對苯二甲酸收率。
4結(jié)果與討論
4．1不同化學(xué)降解方法的比較通過酸性水解法、肼解法和醇堿聯(lián)合法，考察了降解PET聚酯瓶的情況，結(jié)果列入表1。比較幾種方法在經(jīng)濟(jì)效益和工業(yè)化等方面的優(yōu)劣，無論是肼解法，還是酸性水解法都存在很大的局限性，如腐蝕設(shè)備、污染環(huán)境等。醇堿聯(lián)合解聚法能在溫和的條件下，快速實(shí)現(xiàn)PET聚酯瓶的分解，故我們選擇醇堿聯(lián)合解聚法為重點(diǎn)研究方向，探索其最佳反應(yīng)條件。
4．2醇堿解聚法的工藝優(yōu)化基于以上3種降解方法的對比，結(jié)合醇堿聯(lián)合解聚法的研究進(jìn)展，采用正交實(shí)驗(yàn)來探索最佳工藝條件，重點(diǎn)考察了3種影響反應(yīng)的因素，A:碳酸氫鈉用量:m(NaHCO3)/m(PET);B:反應(yīng)時(shí)間(min);C:反應(yīng)溫度(℃)。由文獻(xiàn)已知影響因素的大約范圍，設(shè)計(jì)出因素水平表(表2)。參照上述乙二醇醇堿聯(lián)合解聚法的方法進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果見表3。根據(jù)上述方法分析，RC＞RB＞RA，即各因素對TPA收率的影響程度順序?yàn)?反應(yīng)溫度＞反應(yīng)時(shí)間＞物料比;較佳因素水平為A3B2C2，即PET降解的較佳工藝為:m(NaHCO3)/m(PET)=1．1，反應(yīng)時(shí)間30min，反應(yīng)溫度190℃。從表3可以看出，反應(yīng)時(shí)間和反應(yīng)溫度是影響乙二醇醇堿聯(lián)合解聚法的關(guān)鍵因素，溫度過高或反應(yīng)時(shí)間過長會導(dǎo)致反應(yīng)副產(chǎn)物增多，收率下降。上述最佳反應(yīng)條件與文獻(xiàn)報(bào)道的乙二醇解聚法的最優(yōu)反應(yīng)條件(190～196℃，0．1MPa，催化劑(氧化鋅或醋酸鋅)用量為PET質(zhì)量的0．5%，m(EG)/m(PET)=2，反應(yīng)3h)［6-7］接近，但反應(yīng)時(shí)間比乙二醇解聚法短得多，且反應(yīng)產(chǎn)物也不同。
4．3產(chǎn)物IR表征與結(jié)果分析我們對由PET瓶回收的TPA進(jìn)行了IR表征(圖1C)，并將該圖譜與購買的分析純TPA樣品的IR圖(圖1D)進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)兩者的圖譜基本吻合，驗(yàn)證了所回收的白色固體確實(shí)為TPA。為了進(jìn)一步指認(rèn)IR特征振動峰，我們進(jìn)行了相應(yīng)的密度泛函理論的計(jì)算。所選計(jì)算水平為M062X/6-31G(d，p)，優(yōu)化的TPA單體與二聚體的幾何結(jié)構(gòu)如圖1A，圖1B所示。3059cm－1附近為苯環(huán)上C—H伸縮振動峰;3000～2500cm－1可能為TPA分子間形成氫鍵后O—H的伸縮振動峰;1571cm－1和1508cm－1處為取代苯基的一組相關(guān)振動峰;1661cm－1處為羧基(CO)的伸縮振動峰;883cm－1處為苯環(huán)的對位取代吸收峰。此外，通過對比對苯二甲酸的單體(圖1A)和二聚體(圖1B)的計(jì)算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)當(dāng)考慮TPA分子之間形成分子間氫鍵時(shí)，二聚體計(jì)算模擬的紅外光譜圖與實(shí)驗(yàn)的紅外光譜圖能較好吻合，說明在固態(tài)時(shí)對苯二甲酸分子之間存在較強(qiáng)的分子間氫鍵。
5結(jié)論與展望
[關(guān)鍵詞]水污染控制工程 卓越工程師 課程教學(xué)改革 環(huán)境工程專業(yè)
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）06-0144-03
為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國等戰(zhàn)略部署，自2011年開始國家在相關(guān)高校開展“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，我校（安徽科技學(xué)院）環(huán)境工程成功入選國家第三批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)。
水污染控制工程是我校環(huán)境工程專業(yè)核心課程之一，主要講授污水的物理處理法、化學(xué)處理法、物理化學(xué)處理法和生物處理法，并根據(jù)不同的水質(zhì)特點(diǎn)對常見的污水處理工藝進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟悉或掌握：各種污水處理方法的基本原理、常見污水處理構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)與計(jì)算以及根據(jù)不同水質(zhì)特點(diǎn)選擇合適的處理方法或處理工藝。為了達(dá)到國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求，我們立足區(qū)域?qū)嶋H情況，服務(wù)于區(qū)域發(fā)展需要、行業(yè)企業(yè)需求，有條不紊地推進(jìn)環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的立足點(diǎn)是課程建設(shè)，尤其是核心課程的建設(shè)。為此，水污染控制工程課程組在教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)、方法和手段以及實(shí)踐教學(xué)等方面做了相關(guān)的教學(xué)改革探索，取得了較好的實(shí)際效果。
一、“三個(gè)面向（面向工業(yè)界、面向世界、面向未來）”教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
根據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，我們在水污染控制工程課程教學(xué)過程中必須堅(jiān)持以社會需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。安徽科技學(xué)院是一所地方性應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校，因此我們以區(qū)域內(nèi)突出的水環(huán)境污染治理問題（如淮河流域治理、農(nóng)業(yè)面源污染、門臺工業(yè)園區(qū)工業(yè)廢水處理、城鎮(zhèn)生活污水處理和規(guī)模化養(yǎng)殖廢水處理）為抓手，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化其綜合能力以及提高其工程素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的工程意識，工程實(shí)踐、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。水污染控制工程作為環(huán)境工程專業(yè)核心課程，為適應(yīng)新形勢下該專業(yè)發(fā)展的需要，教學(xué)理念的改革主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.結(jié)合企業(yè)進(jìn)行相關(guān)教學(xué);2.按照企業(yè)或行業(yè)要求培養(yǎng)水污染控制工程方面的人才;3.著力強(qiáng)化學(xué)生在水污染控制工程領(lǐng)域的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
二、以工程應(yīng)用型知識模塊為主線組織教學(xué)內(nèi)容
我校環(huán)境工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)為以推進(jìn)高素質(zhì)的本科工程型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為改革目標(biāo)，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的本科工程型人才;培養(yǎng)具有從事工程技術(shù)工作所需的工程科學(xué)技術(shù)知識以及一定的人文和社會科學(xué)知識，掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)知識和本專業(yè)的基本理論知識，擁有解決工程技術(shù)問題的操作技能，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，掌握選用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐方法解決工程實(shí)際問題的能力，并具有工藝設(shè)備、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理經(jīng)驗(yàn)，具備良好溝通與交際能力，具有職業(yè)道德和責(zé)任心、高素質(zhì)的本科工程型人才。
水污染控制工程課程是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程之一，支撐著該專業(yè)及其學(xué)科的發(fā)展，是一門系統(tǒng)性和工程應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，同時(shí)也是一門涉及數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科交叉的課程。為此，我們以工程應(yīng)用為主線構(gòu)建相關(guān)知識模塊，從而提高學(xué)生的工程素質(zhì)，具體知識模塊如下：
1.污水水質(zhì)指標(biāo)和污水出路：重點(diǎn)闡述不同水質(zhì)特點(diǎn)的工業(yè)廢水或生活污水等的監(jiān)測項(xiàng)目、排放標(biāo)準(zhǔn)以及污水回用目的和標(biāo)準(zhǔn);
2.污水的物理處理法：重點(diǎn)闡述格柵、沉砂池和沉淀池的功能和特點(diǎn)，掌握其設(shè)計(jì)規(guī)范和計(jì)算方法;
3.污水生物處理法：重點(diǎn)闡述活性污泥法、生物膜法和厭氧處理法的特點(diǎn)，掌握其設(shè)計(jì)規(guī)范和計(jì)算方法;
4.污水化學(xué)及物理化學(xué)處理法：重點(diǎn)闡述氧化還原法、中和法、離子交換法、萃取法和膜析法的工程和特點(diǎn);
5.污泥的處理與處置：重點(diǎn)闡述污泥濃縮、污泥脫水和污泥消化的特點(diǎn)，掌握不同構(gòu)筑物的污泥特點(diǎn)及其適合的處理方法;
6.污水處理廠的設(shè)計(jì)與計(jì)算：重點(diǎn)闡述工藝流程的設(shè)計(jì)與計(jì)算和平面、高程的布置，掌握設(shè)計(jì)規(guī)范和計(jì)算方法。
三、立足校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，強(qiáng)化學(xué)生工程能力培養(yǎng)
在人才培養(yǎng)方式上改革傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)體系、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立以工程能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育教學(xué)體系。從學(xué)生能力培養(yǎng)要求出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系，將工程能力培養(yǎng)貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，我們在教學(xué)過程中，牢牢結(jié)合校內(nèi)和校外教學(xué)實(shí)踐基地強(qiáng)化學(xué)生的工程能力培養(yǎng)，具體如下：
1.生活污水處理能力培養(yǎng)：掌握格柵、沉砂池、沉淀池、曝氣池（完全混合法和推流式）的設(shè)計(jì)與計(jì)算;熟悉氧化溝工藝，序批式活性污泥法（Sequencing Batch Reactor Activated Sludge Process，SBR），厭氧 / 缺氧 / 好氧（Anaerobic / Anoxic / Oxic，A / A / O），完全接觸氧化法等相關(guān)設(shè)備的運(yùn)行管理;熟悉鳳陽富春紫光污水處理廠氧化溝工藝、德力小型生活污水處理工藝運(yùn)行管理;
2.難降解工業(yè)廢水處理能力培養(yǎng)：熟悉鐵碳微電解、臭氧紫外、Fenton試劑法等高級氧化技術(shù)設(shè)備的運(yùn)行管理;熟悉安徽鳳陽染料化工廠染料廢水處理工藝的運(yùn)行管理;
3.養(yǎng)殖廢水處理能力的培養(yǎng)：熟悉膜生物反應(yīng)器和活性炭生物濾池等設(shè)備的運(yùn)行管理;熟悉鳳陽族光生態(tài)養(yǎng)殖有限公司沼氣發(fā)電及沼液處理工藝的運(yùn)行管理;
4.農(nóng)業(yè)面源污染治理能力的培養(yǎng)：熟悉無土栽培技術(shù)與水體富營養(yǎng)化植物修復(fù)技術(shù);熟悉生態(tài)溝渠、氧化塘和人工濕地的設(shè)計(jì)與計(jì)算;熟悉蚌埠龍子湖人工濕地系統(tǒng)的構(gòu)建、運(yùn)行與管理。
四、多元化教學(xué)設(shè)計(jì)、方法和手段提升教學(xué)質(zhì)量
水污染控制工程是一門工程應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在組織教學(xué)活動過程中，首先培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生工程素質(zhì)為目標(biāo)，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)和電子數(shù)據(jù)資源等現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步形成一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)、方法和手段：充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用啟發(fā)式、討論式將課堂知識講授與校內(nèi)外實(shí)踐基地相結(jié)合、教材知識和學(xué)科前沿相結(jié)合、工藝?yán)碚撆c仿真運(yùn)行過程相結(jié)合。
1.三結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂知識講授與校內(nèi)外實(shí)踐基地相結(jié)合，如講授城鎮(zhèn)生活污水處理時(shí)將污水處理方法與校內(nèi)外實(shí)踐基地的氧化溝、A / A / O、SBR、完全接觸氧化法等工藝設(shè)備結(jié)合起來，做到理論與實(shí)踐、課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)的統(tǒng)一，提高學(xué)生理解知識和運(yùn)行知識的能力;教材知識和學(xué)科前沿相結(jié)合，如在講授生物脫氮除磷理論時(shí)，將厭氧 / 好氧除磷與厭氧 / 缺氧（即反硝化同步脫氮除磷）理論結(jié)合起來，使學(xué)生掌握相關(guān)知識的前沿動態(tài)，開闊學(xué)生視野，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及為以后碩士階段研究工作打下基礎(chǔ);工藝?yán)碚撆c仿真運(yùn)行過程相結(jié)合，如在講授格柵、沉淀池、活性污泥法等構(gòu)筑物或工藝時(shí)，利用Flash技術(shù)制作相應(yīng)的模擬動畫，將抽象的理論具體化，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。
2.啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法：采用啟發(fā)式教學(xué)法，將基本原理講通、講透，以便充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)師生互動交流，以啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，如講授曝氣池的設(shè)計(jì)與計(jì)算時(shí)，以曝氣池微生物量或有機(jī)物量為單元進(jìn)行物料衡算，逐步引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)和驗(yàn)證污水處理基本數(shù)學(xué)模型;采用討論式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、歸納總結(jié)的能力以及創(chuàng)新思維，如在講授完城鎮(zhèn)污水處理工藝時(shí)，讓學(xué)生查閱資料，歸納總結(jié)，然后對不同污水處理工藝的特點(diǎn)、適用范圍、設(shè)計(jì)與計(jì)算進(jìn)行小組討論。
3.充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在教學(xué)手段改革中，充分利用Powerpoint、Flash和錄像等多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把抽象的單元處理概念、流程、內(nèi)部構(gòu)造及運(yùn)行過程等轉(zhuǎn)化為直觀、生動、形象的多媒體信息，使復(fù)雜內(nèi)容簡單化、靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化，并強(qiáng)化了學(xué)生的工程理念;利用網(wǎng)絡(luò)資源和立體化教材體系，提供給學(xué)生互動學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)“自主學(xué)習(xí)”和“交互學(xué)習(xí)”，加大課程信息量和增加課堂教學(xué)的有效性和趣味性。
五、多層次實(shí)踐教學(xué)過程增強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力
水污染控制工程實(shí)踐教學(xué)是將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的過程，對理解知識，掌握技能，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力起著重要作用。為此，我們在實(shí)踐教學(xué)過程中堅(jiān)持“理解知識、掌握技能、提高工程素質(zhì)”的教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生工程應(yīng)用能力的發(fā)展，構(gòu)建三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)過程，具體如下：
1.認(rèn)知實(shí)踐過程。該階段主要認(rèn)識和理解污水處理過程中構(gòu)筑物、工藝或設(shè)備的基本原理、運(yùn)行和管理，著重培養(yǎng)學(xué)生理解知識和應(yīng)用知識的能力;校內(nèi)認(rèn)知的相關(guān)工藝或設(shè)備有：完全混合活性污泥反應(yīng)器、絮凝沉淀實(shí)驗(yàn)裝置、曝氣充氧實(shí)驗(yàn)裝置、豎流式圓形溶氣加壓氣浮裝置、SBR法間歇式設(shè)備、A2 / O工藝城市污水處理模擬裝置;校外認(rèn)知的相關(guān)工藝或設(shè)備有：染料化工染料廢水處理工藝和設(shè)備、鳳陽污水處理廠工藝和設(shè)備、規(guī)模化養(yǎng)殖廢水厭氧-好氧處理工藝和設(shè)備、石英砂磨洗廢水混凝沉淀處理工藝和設(shè)備。
2.設(shè)計(jì)與計(jì)算過程。該階段主要讓學(xué)生掌握各種構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)規(guī)范和原則、設(shè)計(jì)與計(jì)算方法以及AutoCAD繪圖，著重培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)、計(jì)算以及繪圖能力，主要包括：格柵的設(shè)計(jì)與計(jì)算，平流式沉砂池和曝氣沉砂池的設(shè)計(jì)與計(jì)算，平流式沉淀池、豎流式沉淀池和福流式沉淀池的設(shè)計(jì)與計(jì)算，推流式曝氣池和完全混合式曝氣池的設(shè)計(jì)與計(jì)算，生物脫氮工藝設(shè)計(jì)與計(jì)算，生物除磷工藝設(shè)計(jì)與計(jì)算，生物濾池的設(shè)計(jì)與計(jì)算，人工濕地的設(shè)計(jì)與計(jì)算;
3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程。該階段主要依托產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目和國家級、省級以及校級大學(xué)生創(chuàng)新課題，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的工程應(yīng)用能力，主要包括：難降解工業(yè)廢水的高級氧化技術(shù)，城鎮(zhèn)生活污水的脫氮除磷技術(shù)、城市污泥資源化利用技術(shù)、農(nóng)業(yè)面源污染的人工濕地治理技術(shù)、重金屬廢水的活性炭吸附處理技術(shù)等。
六、結(jié)束語
為達(dá)到國家環(huán)境工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求，我們對水污染控制工程核心課程進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，形成一整套完整的教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，取得了較好的效果。改革后的教學(xué)體系主要包括：堅(jiān)持“三個(gè)面向”教學(xué)理念;重組教學(xué)內(nèi)容，突出了工程應(yīng)用型知識模塊;充分利用校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地培養(yǎng)學(xué)生工程能力;多元化教學(xué)設(shè)計(jì)、方法和手段提升教學(xué)質(zhì)量;多層次實(shí)踐教學(xué)過程增強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 聯(lián)邱微，南軍，袁一星.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃創(chuàng)新課程體系及其特色――以哈爾濱工業(yè)大學(xué)土建類工科為例[J].黑龍江高教研究，2015（1）：164-167.
[2] 仲偉峰，何小溪.創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式的研究[J].黑龍江高教研究，2014（2）：137-139.
[3] 明銀安，張娜，余訓(xùn)民等.基于“卓越工程師”培養(yǎng)的《水污染控制工程》教學(xué)改革研究[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)（自科版），2014（1）：96-98.
[4] 段蓉，董涌波.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的認(rèn)知與實(shí)踐[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（8）：78-80.
[收稿時(shí)間]2014-12-17
【關(guān)鍵詞】硬皮病；溫陽活血通絡(luò)方；Balb/c小鼠
【中圖分類號】R285.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）04-0173-01
硬皮病（SD）是一個(gè)發(fā)病原因及機(jī)制當(dāng)今還尚不十分清楚的與免疫、環(huán)境等緊密聯(lián)系的結(jié)締組織病.目前關(guān)于硬皮病的發(fā)病機(jī)制存在著許多的假說，但是具體病因還不十分的明確，大多數(shù)學(xué)者研究認(rèn)為該病可能與遺傳、人種、環(huán)境、藥物、免疫異常、血管異常、結(jié)締組織異常、性別等因素有關(guān)。悉尼學(xué)者曾做過關(guān)于硬皮病與遺傳關(guān)系的研究，最后發(fā)現(xiàn)到，患者一級親屬患病的可能性比普通一般群體要多達(dá)11-158倍[1]。
1實(shí)驗(yàn)耗材與方法
1.1實(shí)驗(yàn)耗材
清潔級的Balb/c實(shí)驗(yàn)用小鼠，總計(jì)60只，都選雌性，全部為6周齡，購買時(shí)稱重每只達(dá)到17-22g左右，都從湖北省動物實(shí)驗(yàn)中心購入，合格號：（鄂）2014-0-004。本次實(shí)驗(yàn)所用的溫陽活血通絡(luò)方，其中藥組成包括：羊藿20g、丹參20g、黃芪20g、竹節(jié)參15g、當(dāng)歸10g、桂枝10g、白芍10g、白芥子10g、甘草5g，加蒸餾水煎煮成湯劑，以上中藥，購自于湖北民族學(xué)院附屬民大醫(yī)院中藥房。醋酸潑尼松片，5mg/片，從湖北民族學(xué)院附屬民大醫(yī)院的西藥房購買，國藥準(zhǔn)字：H36020039，批號：111257。注射用進(jìn)口鹽酸博萊霉素粉劑（BLM），15mg/支，從日本化學(xué)藥株式會社購買。另外，一些實(shí)驗(yàn)檢測設(shè)備等全部由湖北民族學(xué)院附屬民大醫(yī)院風(fēng)濕性疾病發(fā)生與干預(yù)免疫實(shí)驗(yàn)室與病理科提供。
1.2實(shí)驗(yàn)方法
在適應(yīng)性飼養(yǎng)7天后，將60只Balb/c小鼠取出，隨機(jī)地把它們分成10只的對照小組和50只的模型組。造模前，選取背部左側(cè)區(qū)域消毒，先用彎頭剪刀剃去小鼠背部左側(cè)相同部位的被毛。
將準(zhǔn)備好的400ug/ml的博萊霉素從模型組小鼠的背部左側(cè)脫毛皮膚區(qū)皮下注射0.1ml，每天1次，持續(xù)注射總計(jì)28天，將準(zhǔn)備好的對照小組在相同的地方皮下注射PBS0.1ml，每天1次，持續(xù)注射總計(jì)28天。
硬皮病小鼠制作成功后，需要進(jìn)行分小組灌胃治療，將模型組隨機(jī)平均分成四小組（西藥小組10只，中藥小組10只，中西藥小組10只、模型對照小組10只）。從造模成功后的第2天起開始分小組給于不同的藥物，療程共28天，每天灌胃一次，其中，中西藥小組要先后依次灌入中藥湯劑與西藥溶劑，兩者灌服給藥時(shí)間的間距大約1個(gè)小時(shí)左右。本次給藥嚴(yán)格采用《中藥藥理研究方法學(xué)》中的“等效劑量”法[2]實(shí)施。
（1） 模型對照小組小鼠：按照5ml.kg-1的計(jì)算方法，每天用生理鹽水灌服。
（2） 中藥小組小鼠：按照20.55g .kg-1（大約為正常成人使用量的12.33倍，正常成人按60kg算）的計(jì)算方法，每天用溫陽活血通絡(luò)方灌胃。
（3） 西藥小組小鼠：將5mg醋酸潑尼松片取出，每天一片用滅菌苯研成粉末狀，倒進(jìn)50ml的生理鹽水中充分?jǐn)噭颍凑?mg .kg-1的計(jì)算方法，每天用強(qiáng)的松混溶液灌服。
（4） 中西藥小組小鼠：西藥、中藥聯(lián)合應(yīng)用，按5ml.kg-1的計(jì)算方法灌入，兩者灌服時(shí)間的間距大約為1小時(shí)。
1.3檢測方法
將小鼠皮膚組織切片各免疫組化染色后在顯微鏡下察看，擇取出5個(gè)視野（從每張切片中隨機(jī)選擇），并且測量器其皮膚厚度，所有數(shù)據(jù)都將通過“均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差”來測量， 使用用于處理數(shù)據(jù)的SPSS軟件系統(tǒng)，t 檢驗(yàn)進(jìn)行各小組比較，P的分析結(jié)果小于0.05算作有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2實(shí)驗(yàn)結(jié)果
2.1皮膚組織病理學(xué)改變
（1）根據(jù)相關(guān)的皮膚組織圖可發(fā)現(xiàn)，模型組小鼠與對照小組相比，皮膚真皮層厚度明顯增加，膠原纖維增生，毛囊等皮膚附屬器減少，在真皮小血管四周存在炎癥細(xì)胞浸潤，血管腔有些縮小，血管壁變厚硬化，有一些甚至堵塞。
（2）根據(jù)相關(guān)的皮膚組織圖可發(fā)現(xiàn)，中西藥小組小鼠皮膚組織恢復(fù)最是明顯，最接近于對照小組，如皮膚厚度變薄等（如表1）。其次是中藥小組，最后是西藥小組，兩者差距不大。
3 討論
硬皮病是一種目前病因還不十分清楚的結(jié)締組織病。美國的一個(gè)研究顯示，硬皮病可發(fā)生于任何年齡，在女性患者尤為常見，大約四倍于男性患者，兒童患者比較罕見。溫陽活血通絡(luò)方在湖北民族學(xué)院附屬民大醫(yī)院與川北醫(yī)學(xué)院長期臨床治療硬皮病中取得了良好的療效，其中羊藿、丹參、黃芪為共為君藥，竹節(jié)參、當(dāng)歸為臣，桂枝、白芍、白芥子為佐，甘草為使，各種藥物的相扶搭配，既能祛邪和通絡(luò)調(diào)血，又能補(bǔ)益諸虛。
由于硬皮病的病因病機(jī)十分復(fù)雜，且病情反復(fù)，虛實(shí)駁雜，常可累及內(nèi)臟，臨床上單方單藥難以有效控制病情發(fā)展。多數(shù)醫(yī)家經(jīng)過長期反復(fù)的臨床實(shí)踐，認(rèn)為中西藥合用可以達(dá)到取長補(bǔ)短，有效控制病情發(fā)展的目的。中醫(yī)西醫(yī)的結(jié)合用藥，不但更能提高西藥在抗炎、抑制纖維化、調(diào)整免疫等方面的藥效，而且能彌補(bǔ)西藥在增強(qiáng)病人體質(zhì)、調(diào)節(jié)臟腑功能等方面的缺失，，減輕兩者的副作用，從而綜合提高治療效果。
參考文獻(xiàn)
評價(jià)試驗(yàn)藥劑對柑橘潛葉蛾的防治效果、安全性等，為大面積防治潛葉蛾提供科學(xué)依據(jù)。
二、試驗(yàn)設(shè)計(jì)及安排
1. 環(huán)境條件 試驗(yàn)地均為傳統(tǒng)臍橙老基地，園地為坡地，樹齡10年，畝栽60株，果園處于盛果期，管理水平一般，試驗(yàn)期間果實(shí)處于幼果期，嫩葉上潛葉蛾發(fā)生較為普遍。每個(gè)處理均設(shè)3次重復(fù)，各次重復(fù)的栽培及管理?xiàng)l件均一致。1區(qū)為粘膠誘捕器防治區(qū)，設(shè)在大余縣浮江鄉(xiāng)浮江村廖信智臍橙園內(nèi)，雜草覆蓋率90%；2區(qū)也是粘膠誘捕器防治區(qū)，設(shè)在浮江村廖忠榮果園內(nèi)，雜草覆蓋率80%；3區(qū)為化學(xué)防治區(qū)，設(shè)在廖信智果園內(nèi)，距離性誘劑試驗(yàn)區(qū)1000米，雜草覆蓋率100%；4區(qū)為不防治對照區(qū)，設(shè)在廖信智化學(xué)防治區(qū)果園邊，設(shè)3株樹，栽培及管理?xiàng)l件一致。
2. 藥劑用量與編號（見表1）
3. 小區(qū)安排 各小區(qū)隨機(jī)區(qū)組排列，其分布圖如下：
小區(qū)面積：藥劑處理區(qū)為0.12畝，計(jì)9株果樹，設(shè)3個(gè)重復(fù)；不防治區(qū)為0.04畝，計(jì)3株果樹，設(shè)3個(gè)重復(fù)。
4. 施藥方法
①使用方法。試驗(yàn)時(shí)間為2010年7月8日至9月6日。按試驗(yàn)設(shè)計(jì)在粘膠誘捕器區(qū)放置粘膠誘捕器，兩個(gè)處理每畝分別放置2個(gè)誘芯、4個(gè)誘芯，放置高度距地面1.5米，1個(gè)月?lián)Q1次誘芯，每5天調(diào)查1次。化學(xué)防治區(qū)每畝配制好藥液180千克，以葉片為重點(diǎn)，正、反兩面均勻噴透，以噴至葉片滴水為度，按農(nóng)戶常規(guī)防治方法和用量用藥。
②施藥器械。采用WS-16P型背負(fù)式手動噴霧器，工作壓力0.2～0.4兆帕，流量0.65～0.88升/分鐘，活塞行程60毫米，皮碗直徑46毫米。
③施藥時(shí)間和次數(shù)。當(dāng)夏梢長到20厘米左右長時(shí)，于7月8日在粘膠誘捕區(qū)掛放粘膠誘捕器，8月7日換誘芯1次；7月8日在化學(xué)防治區(qū)施藥1次。
5. 防治其他病蟲害的藥劑資料
化學(xué)防治區(qū)：7月8日每畝用75%代森錳鋅水分散粒劑445克，畝用水量180千克。
性誘劑區(qū)：6月27日施用25%克百威600克、25%噻嗪酮600克；8月13日施用25%苯醚甲環(huán)唑600克、40%阿維菌素300克、25%噻嗪酮600克；9月6日施用25%苯醚甲環(huán)唑600克、40%阿維菌素300克、25%噻嗪酮600克，畝用水量250千克。
三、防治效果調(diào)查
1. 土壤資料 試驗(yàn)地為坡地，紅壤，有機(jī)質(zhì)含量1.3%，pH值6.2，肥力中等。
2. 調(diào)查方法 7月8日施藥前調(diào)查1次，其后每隔5天調(diào)查1次。
性誘劑區(qū)誘殺成蟲調(diào)查：放置性誘劑后，按“五點(diǎn)取樣法”定點(diǎn)調(diào)查10個(gè)誘捕器，每隔5天記載1次誘蛾數(shù)量，時(shí)間2個(gè)月。
化學(xué)防治區(qū)殺蟲效果調(diào)查：化防前，分別隨機(jī)調(diào)查農(nóng)藥防治區(qū)、不防治區(qū)各10個(gè)新梢葉片，計(jì)算活蟲基數(shù)，重復(fù)3次；施藥后5天、10天分別調(diào)查農(nóng)藥防治區(qū)、不防治區(qū)各10個(gè)新梢葉片基數(shù)，重復(fù)3次；同期調(diào)查性誘劑處理區(qū)嫩梢幼蟲數(shù)，重復(fù)3次。
各處理對新梢嫩葉的保護(hù)效果調(diào)查：用藥后20天，各處理隨機(jī)調(diào)查10個(gè)新梢葉片，根據(jù)葉片受害面積進(jìn)行分級，并記錄各級受害葉片數(shù)。
3. 藥效計(jì)算方法 比較粘膠誘捕器與化學(xué)防治藥劑對柑橘潛葉蛾的防治效果，確定防治柑橘潛葉蛾的較好藥劑，并驗(yàn)證藥劑的應(yīng)用價(jià)值。
ck0、ck1分別為空白區(qū)藥前、藥后蟲數(shù)，pt0、pt1分別為施藥區(qū)藥前、藥后活蟲數(shù)。
四、結(jié)果與分析（見表2）
以上試驗(yàn)結(jié)果表明，用藥10天后，化學(xué)防治及粘膠誘捕器對潛葉蛾防效均較好：粘膠誘捕器2芯區(qū)平均防效為46.0%，粘膠誘捕器4芯區(qū)平均防效為63.9%，化學(xué)防治區(qū)平均防效為95.7%。供試藥劑對柑橘生長及果實(shí)安全，未出現(xiàn)藥害及不良影響。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);除法豎式;錯因分析;教學(xué)策略
中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0283-02
一、引言
對于小學(xué)生來講，除法的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要方面，與加法、減法、乘法一樣，除法的運(yùn)算法則都是理解代數(shù)思想的基礎(chǔ)。除法豎式是除法運(yùn)算的重要方法，除法豎式有廣泛的應(yīng)用性。本文將首先從四年級學(xué)生在計(jì)算時(shí)常犯的錯誤入手，了解學(xué)生的思維方式和對除法豎式算理、算法的掌握情況，并據(jù)此淺談計(jì)算教學(xué)策略，即將運(yùn)算方法降到最低點(diǎn)，讓學(xué)生明白其中最復(fù)雜、最重要的核心內(nèi)容，使學(xué)生靈活運(yùn)用法則。
二、常見錯誤分析
豎式除法是一種程序性操作，計(jì)算法則是：從被除數(shù)的最高位起，取出和除數(shù)位數(shù)相同的數(shù)（如果取出的數(shù)小于除數(shù)，則要取出比除數(shù)多一位的數(shù)），用除數(shù)去除它，就得到商的最高位數(shù)和余數(shù)（余數(shù)可能為零）;把余數(shù)化為下一位的單位，加上被除數(shù)這一位上的數(shù)，再用除數(shù)去除它（除數(shù)小于該數(shù)時(shí)商為0），得到商和余數(shù);這樣繼續(xù)下去直到被除數(shù)上的數(shù)字全部用完，就得到最后的商和余數(shù)。
四年級的除法豎式計(jì)算內(nèi)容將除數(shù)從一位數(shù)擴(kuò)充到了兩位數(shù)，并從整十?dāng)?shù)逐步過渡到一般的兩位數(shù)。從運(yùn)算法則上來講，除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理和除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時(shí)，利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳獭６谟脙晌粩?shù)除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除數(shù)十位上的數(shù)有關(guān)，而且還和除數(shù)個(gè)位上的數(shù)有關(guān)，計(jì)算過程比較復(fù)雜，有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳獭Ｒ虼耍瑢W(xué)數(shù)是兩位數(shù)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握試商的方法。然而，學(xué)生的錯誤并不局限在試商出錯上，主要錯誤有：（1）商的書寫位置出錯，學(xué)生在試商過程中，由于豎式商的位置寫錯，造成商的末尾多零。（2）余數(shù)大于除數(shù)。學(xué)生的錯誤主要在試商，商小了的錯誤在除法豎式計(jì)算中是極普遍的。（3）書寫格式。在學(xué)習(xí)完商是一位數(shù)的筆算除法后，出現(xiàn)商是兩位數(shù)的乘法。學(xué)生受商是一位數(shù)的除法豎式的影響，將商與除數(shù)相乘，而在商是一位數(shù)時(shí)，這種錯誤則暴露不出來。（4）商中漏寫0。（5）余數(shù)末尾不寫0。被除數(shù)、除數(shù)的個(gè)位數(shù)字均為零，并且余數(shù)的個(gè)位數(shù)字也是零，由于學(xué)生在解題時(shí)已經(jīng)學(xué)過了商不變的性質(zhì)，在做題時(shí)多將被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小10倍以求得商，但是余數(shù)的末尾又往往不寫零，從而造成計(jì)算出錯。容易不寫余數(shù)末尾的零，因此雖然該類題目錯誤率較高，但是與除數(shù)為一般兩位數(shù)的題目錯誤原因不同，學(xué)生的困難不在試商，而在于對商不變性質(zhì)的理解上。（6）豎式運(yùn)算進(jìn)退位錯誤。余數(shù)不為零，并且在部分商與除數(shù)相乘的過程中需要進(jìn)位，并且在用所截除數(shù)與部分商和除數(shù)乘積相減的過程中需要退位，由于學(xué)生的注意力主要集中在除法運(yùn)算上，這使得原來在加減法計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的問題反而暴露出來了。（7）0的書寫問題。例：280÷14，其除法豎式為：
① ②
教材中講到，在除到十位就除盡時(shí)，豎式應(yīng)這樣寫，如①：將0寫在十位下，個(gè)位上的0可以不再除，只要在商中用0占位就可以了。按此標(biāo)準(zhǔn)，第②種寫法是錯誤的。這個(gè)問題有人做過深入的研究，認(rèn)為兩種寫法都是對的，筆者認(rèn)為第二種寫法不違背除法豎式算理，也是正確的。
三、由除法豎式運(yùn)算引發(fā)的思考
在上述列舉的幾個(gè)例子中，前四種類型的錯誤的根本原因是沒有理解算理;第（5）種錯誤是不能夠靈活的運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，第（6）種錯誤的可能原因?yàn)榛A(chǔ)知識不牢、計(jì)算能力偏弱;而第（7）種問題的產(chǎn)生更要求教師自身加深對算理和算法的理解，靈活教學(xué)。針對這些錯因，下面淺談計(jì)算教學(xué)策略。
（一）情景教學(xué)，將運(yùn)算方法降到“水落石出”
通過情境讓學(xué)生探究生活中的小問題，列出算式，探索結(jié)果，讓學(xué)生在直觀形象中理解算理。除法豎式算理可以利用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行講解，讓學(xué)生多說一說。例如，在計(jì)算144÷12時(shí)，提供操作活動的材料，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷將144根小棒平均分成12堆的過程。將分小棒的過程與筆算豎式結(jié)合起來。如，當(dāng)學(xué)生說“先將14捆平均分成12堆，每堆1捆”，剩2捆時(shí)，結(jié)合分的過程，在豎式的十位上商1。
強(qiáng)調(diào)余下2個(gè)十后應(yīng)該怎么辦：當(dāng)學(xué)生說“再將剩下的2捆打開與4根合并也就是24根，再繼續(xù)分，每堆2根”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在豎式的個(gè)位上商2。
讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物操作到數(shù)學(xué)計(jì)算的過程，弄清“要分層書寫”“除到哪一位商就到哪一位”和“不夠除補(bǔ)零”等形式中隱含的道理，并在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟除法豎式的數(shù)學(xué)本質(zhì)。
（二）充分利用課堂時(shí)間，保證新算法的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量
新算法的第一課時(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)最高效的時(shí)間，因此在講授新的計(jì)算方法時(shí)，留有一定的時(shí)間完成一定的題目，一方面防止學(xué)生眼高手低，從練習(xí)中進(jìn)一步理解算理，掌握算法;一方面從學(xué)生的反饋中了解學(xué)生對新算法的掌握情況，及時(shí)糾正學(xué)生在計(jì)算中產(chǎn)生的錯誤，將學(xué)生的錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，初步形成計(jì)算技能。
（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)細(xì)心、認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣：在筆算除法計(jì)算題中，學(xué)生往往抄錯題，這類錯誤的產(chǎn)生并非學(xué)生不理解算理，也并非對計(jì)算有困難，如果沒有抄錯數(shù)，學(xué)生的答案是完全正確的，抄題時(shí)會遺漏某些數(shù)字，抄答案時(shí)又會將除數(shù)、商、余數(shù)搞混。針對這類問題，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生不急不躁、冷靜思考、耐心計(jì)算的習(xí)慣。計(jì)算時(shí)，要求書寫整潔、格式規(guī)范、方法合理。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確及檢查時(shí)的方便明了。
培養(yǎng)耐心檢驗(yàn)的習(xí)慣，對于小學(xué)生來講，他們沒有在解題后進(jìn)行檢驗(yàn)，這也是為什么看似簡單的題目，學(xué)生卻得到“不可能答案”的原因。在除法豎式計(jì)算過程中出現(xiàn)的很多錯誤，如果學(xué)生可以在計(jì)算完畢后，回頭看看自己計(jì)算的過程和結(jié)果，完全是可以避免的。例如：在余數(shù)不為零的除法中，運(yùn)算結(jié)果余數(shù)大于除數(shù)的錯誤就可以在學(xué)生重新檢查后得到糾正。