時間：2023-10-11 10:17:38
導語：在班級管理中的心理學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：積極心理學；班級管理；作用
中職班級管理一直以來都是讓人非常頭疼的工作，中職學生知識積累不足、底子薄、注意力不集中、紀律渙散等問題都使中職班主任老師心力交瘁，任課教師牢騷滿腹。如何將中職班級管理工作做好是一項非常艱巨的任務。本文從以下幾個方面來探討如何利用積極心理學做好班級管理工作。
一、中職學生的心理狀態分析
中等職業學生是一個相對來說比較特殊的群體，中職學生往往都比較活潑、好動，有獨特的個性，但是卻不服管教，不遵守紀律，缺乏自信心，因此有很多學生都會自暴自棄，不愿意去挖掘自己的潛力。中職學生的行為習慣早已養成，不是一朝一夕能夠改變的，而且一直以來的學業平平使其在心理上常常被冷落，對學習失去了信心，再加上近幾年社會上流行的學習無用等不良輿論的影響，更使得原本不高的學習興趣也沒有了明確的學習目標。在中職學校“混”個畢業證，畢業后隨便找個工作也就算了。主要心理問題是不想通過努力來改變命運，好逸惡勞、得過且過。所以，班主任要做好學生的心理疏導工作，讓學生看到希望。
二、中職學生的心理狀態調整
隨著現代教育的不斷發展，新的教育理念不僅要求培養學生的知識與技能，也要注重學生興趣、情感和信念等的培養，注重培養學生調控情緒的能力、完善學生的品質意識、個性特征和一定的挫折承受能力。而中職學生的心態轉變需要班主任做大量耐心細致的工作，在平時的談話、聊天中要不斷地滲透。
三、班干部的心理疏導
在班級管理中，班干部是“領頭羊”，在班級積極樹立班干部的威信，給班干部發揮的空間。筆者經過多年的班主任工作體會到：班干部應選擇那些熱愛學習、頭腦靈活，心理上比較陽光，做事較為公正，任勞任怨，扎實肯干，不計較個人得失，能包容、大氣的學生重點培養。打造一支優秀的班干部團隊對于一個班級來說是非常必要的，班干部在班級的作用是有目共睹的，當然，每一名班干部在班集體中的歷練都將會成為未來就業的資本。所以這是一件共贏的事情，在中職班級中，一個優秀的班干部也是一點點成長起來的，在心理層面，需要班主任做一些具體工作。記得有一次一名班干部與學生發生矛盾，心理無法承受找到我說不想干了，首先我和他說放棄是最簡單、最無用的解決方法，逃避不能促進成長，只是放棄了成長的機會，然后我鼓勵他，讓他看到在學生管理中他發揮的作用，肯定他所做出的努力，然后給他幾點要求：（1）學生管理要循序漸進、對癥下藥，不能心急；（2）班干部想要服眾，打鐵還要自身硬；（3）不要辜負我對你的期望。班干部在班級管理中遇到的這樣那樣的問題，都會成為你人生成長的歷練，通過班級管理積累人生閱歷，個人素質會得到更快的提升。
四、班風學風建設
1.樹立正確的輿論導向
一個健康的班集體中一定會有一個正確的輿論做引導，一些不明確的和不正確的思想會影響學生的正確判斷，所以，正確的輿論可以引導學生走向光明。在中職班級中，有一些學生有消極思想是正常的，如何來引導并擴大正確積極的觀點是我們教師應努力的方向。在中職學生中，有些學生喜歡將問題歸咎于社會或其他方面，其實他們只是在推卸責任，不愿努力罷了，現在的“拼爹”思想就是一個例子，教會學生做好自己，改變能改變的是現階段的首要任務，而不是每天怨天尤人地過日子。可以組織召開班會，通過班會學生共同討論，也可以召開辯論賽來引導和樹立正確積極的輿論，明確學生的學習目標。
2.創建公平公正的班級制度
每個班級都有班級內部的成文或不成文的規定，在班級中發揮班級同學的主人翁意識，共同制定公平合理的班級制度，共同創建積極向上的班集體，班級制度的執行要一視同仁、持之以恒、堅持不懈地努力，最后養成行為習慣。
班級管理不是一朝一夕的工作，需要我們不斷地引導、鞭策，用積極的視角去發現學生的優點、肯定學生的成長，在努力完成學業的同時，塑造一個個積極向上、陽光樂觀的中職學生，打造一個頑強拼搏、開拓進取的班級管理隊伍，建設一個學風正、人心齊的班集體。
參考文獻：
[1]楊平，丁瑞靜.淺談中職校班主任的班級管理策略[J].亞太教育，2016（1）.
心理學效應是社會生活當中較常見的心理現象和規律,是某種人物或事物的行為或作用,引起其他人物或事物產生相應變化的因果反應或連鎖反應。教師正確地認識、了解、掌握一些常用的心理效應對于處理好師生關系、管理班級、激發學生學習興趣等會產生事半功倍的效果。
一、刻板印象
曾經在某一網站看到這樣一個笑話:如果你的前面是一位發怒的重慶女孩,后面是萬丈深淵,那么,奉勸你還是往后跳吧!這個笑話不能說沒有一點道理,重慶女孩的潑辣,可以說是“盛名遠播”,因此,一提到重慶女孩,首先浮上腦海的就是“潑辣”二字,絲毫不顧其中是否有被冤枉的“例外”,這就是所謂“刻板印象”。
刻板印象指的是人們對某一類人或事物產生的比較固定、概括而籠統的看法,是我們在認識他人時經常出現的一種相當普遍的現象?？贪逵∠笠唤浶纬?就很難改變,因此,要避免刻板印象對班級管理造成負面影響。
啟示:
1.在接收新班時,有些班主任總想著到前任班主任、任課教師那里了解班級情況,重點了解哪些學生適合當班干部,哪些學習好,哪些是問題學生,哪些調皮搗蛋?？此剖菫榱私窈蟾酶斓亻_展工作,其實,無形中遮住了你那睿智的雙眼,無形中剝奪了學生自由表現的機會,無形中給部分學生扣上了一頂沉重的帽子。
2.平日學習不太好的學生突然在期末質量檢測中成績特別突出,有些學生會認為:還不知道怎么抄的呢?但,我們老師決不能這樣認為,否則,這個學生就毀在我們手里,他會討厭學習,仇視老師。學生取得進步原因是多方面的,決不能以原來的標準去看待學生,評價學生,即便成績是假的,也應該委婉地指出,講明利害關系,讓他認識到假的永遠成不了真的?？贪逵∠?需要引起我們教師的重視,避免造成無可挽回的損失。
二、門檻效應
心理學家費里德曼(J.L.Freedman)和費雷澤(S.C.Fraser)的一項研究證明,讓人們先接受較小的要求,能促使其逐漸接受較大的要求,這就是“門檻效應”。心理學家查丁奈(R.B.Cialdini)還發現,當人們拒絕接受一個較大的要求后,認知上的不協調會驅使他們建立新的平衡,因而容易接受一個較小的要求。當小要求與大要求有明顯聯系,且緊跟在大要求之后提出時,人們更容易接受這個小要求。
啟示:
問題學生轉化是一個老生常談的問題,如果運用“門檻效應”會取得意想不到的效果。向問題學生提出要求,要考慮學生的心理接受能力和實際情況,應盡量低一些,小一些。有這樣一個小女孩,她學習成績一般,可是她很刻苦。因此我很少批評她,經常鼓勵她。對她的每一次進步,我都給與及時的鼓勵,找準時機表揚她、鼓勵她,幫她慢慢樹立自信心。然后,再逐步提高要求。進步大,大表揚;進步小,小表揚。就這樣,她學習上越來越有信心,成績有了明顯的提高,在畢業會考中,數學取得滿分的好成績。在畢業典禮上,她對我說:“楊老師,這是我惟一的一次滿分,謝謝你!”
三、“沉錨”效應
“沉錨”效應指的是人們在對某人某事做出判斷時,易受第一印象或第一信息支配,就像沉入海底的錨一樣把人們的思想固定在某處。
兩家賣粥的小店,每天顧客的數量和粥店的服務質量都差不多,但結算的時候,總是一家粥店的銷售額高于另一家。探其究竟,原來效益好的那家粥店的服務員為客人盛好粥后,總問:“加一個雞蛋還是兩個?”而另一家粥店的服務員總問:“加不加雞蛋?”接收到第一個問題的客人考慮的是加幾個雞蛋的問題,而接收到第二個問題的客人考慮的是加不加雞蛋的問題。考慮的問題不同,答案自然也不同。通過不同的提問方式,第一家粥店不知不覺地多賣了雞蛋,增加了銷售。
啟示:
在布置作業時,可以利用“沉錨”效應,會使學生高高興興地完成作業。只要你運用恰當,再多、再復雜的作業,學生也會樂于接受。在放學前,先讓課代表布置作業,然后自己再親自布置作業?！敖裉?看到你們表現很好,尤其是現在紀律這么好,而且,你們今天在課堂積極思考,踴躍發言,我為你們感到高興。因此,本打算布置10道題,現在給你們減少4道,就布置6道吧!”學生歡呼聲一片。其實原本就想布置6道題。如果你直接布置6道題,學生會這么高興嗎?會高高興興完成你布置的作業嗎?
職業學校的學生多是升高中落選，而且父母是外來務工人員，或是家庭破裂、父母關系不和。學生在思想和言行上多數不同于同年齡階段的高中學生，在行為上多有偏差，部分學生在情緒的調控上存在問題。筆者根據自己在職業學校從事心理健康教育和班主任工作中積累的經驗，整理出心理健康教育理念在中職班主任工作中的幾點經驗：教育者先接受教育，用自身的心靈成長做示范；營造彼此認可和欣賞的氛圍，提升班級正能量；違紀是結果，是對學生錯誤思維模式的照見和修正的機會；用音樂和轉變教師與學生的關注點提升學生的內心能量狀態和感受生活的能力。
關鍵詞：
心理學；中職；班級管理
職業學校學生，很多是升高中或重點高中落選的，而且很多來自農村或貧困家庭，或是家庭破裂、父母關系不和。職業學校學生在思想和言行上多數不同于同年齡段高中學生，常常令家長和老師頭疼。但歸根結底，這些都取決于他們內在的心理現狀與發展情況。概括而言，當今職業學校學生的心理大致表現出如下一些矛盾及特點：獨立意識強，行為依賴性也強：參與意識強，行為能力參差不齊：自我意識強，正確處理與集體關系的能力尚待提高：自尊與自卑同在；就業的希望與悲觀并存；愛交際，但對朋友定位不準。職業學校學生由于自身的心理特點、特殊的教育環境和劇烈的身心發展，在心理上還存在許多其他的不良現象。比如逆反心理，崇尚主體，紀律松懈，社會和集體責任感欠缺；惰性心理，貪圖享受，不尊重他人，自私任性，厭學曠課；從眾心理，他們中有的成群結伙抽煙、喝酒，有的有意破壞公物，甚至打群架；攀比心理，在生活上相互攀比，為在同學特別是異性面前炫耀，不顧家庭條件而花錢如流水。筆者在職業學校工作十四年，從事心理健康教育九年，當班主任十年，在中職班主任工作中一直嘗試將心理健康教育的理念應用其中，經過幾年的摸索，不斷調整定位和方法，有了一些自己的心得和淺見，與大家探討。
1教育者的自我教育，用自身的成長帶動學生成長
在工作之余，我及時充電，參加心理培訓以及個人成長班。在生活中，把在心理學學到的知識用到自己身上，用來發現自己、修煉自己。讓自己活得更真實，更精彩。近五年中，我不僅在工作上不斷的取得成績，家庭和諧，兒子帶的健康、陽光，同時，把自己的外形也打理的得體而優雅。陪伴學生一年級，二年級到實習的過程中，學生也看到我漸漸變得更加自信，有氣質，不斷超越自己和綻放，見證了我的成長。親其師，信其道。先用心理學來成就自己的人生，增加自己的人格魅力，成為看得見的，摸得著的榜樣。在每天的接觸中對學生進行潛移默化的影響和教育。常有實習的學生在回來看望我的時候說：“工作以后，這兩年在學校學的東西都沒什么印象了，就記得在您身上學到的東西。”“我在遇到事情的時候經常會想，如果是班主任，她會怎樣做？她會對我說什么？”
2發現美，傳遞愛，營造彼此認可和欣賞的氛圍，提升班級正能量
來到職業學校的學生，多數在家里和學校都很少能得到家長和老師的認可。學生的自我價值感也很低。我每次到班里，有同學默默的為班里做了一些事情，或是主動的給別人一些幫助，甚至有學生今天頭發比平時收拾的更整齊我也會在正式或是非正式的場合，總之，是班里有很多人的時候大聲的、很認真而具體的說出我看到的那個行為帶給我的感受。而得到稱贊的學生在一開始即開心又羞澀，好像我說的不是她一樣，因為在內心她不相信自己可以是這么美好?？晌艺f的話句句經得起驗證，一次、兩次、三次，她們內心的那份自卑開始動搖，開始相信自己是美好的。我在班里發起了“發現美，傳遞愛—班級正能量在傳遞”的活動，鼓勵班里的學生去發現別人值得認可和欣賞的地方，表達出來。一開始沒有人響應。讓他們說別人的缺點似乎更容易。一次在和班里的一個性格比較孤僻的走讀生梅做輔導的過程中，她談到很喜歡班里一個性格比較開朗的女生玲，欣賞她的自信和灑脫?？墒撬€不敢主動告訴玲，和她說話。第二天，午讀欣賞音樂的時候，玲在下面唱的很開心，我邀請她上臺唱，她扭扭捏捏不好意思了，我說：“班里有一個同學一直很欣賞你的自信，尤其是你自信的笑容常常打動著她”玲聽了很驚奇，下來一直問我是真的么，還有那個人是誰。到第二天，玲又到我的辦公室來很認真的問這件事。我笑而不答，讓她談談當她聽到有人欣賞她的自信時，帶給她的感受是什么。玲很認真的說：“我很感謝她能這么關注我，欣賞我，當我知道的時候，我又多了一份自信。”我又問她在班里是否有關注到一個和她接觸并不多的同學。她談到了班里一個在大家看來脾氣比較古怪，常常會發脾氣的女生榮，玲說：班里同學常常會表達對榮的不滿，可是榮一直承受著，堅持著?？吹綐s，她常常為她在心里打抱不平，同時，因為榮的做到讓她覺得沒有什么挺不過去的難事。下午，我在班里給玲一段時間，玲在班里分享了她的感受，并在全班面前表達了對榮那份堅持的欣賞和帶給自己的觸動。大家都看著榮，榮的第一反應是撇著眼說：“不是我”?？墒窃诮馍⒌臅r候，走到門口時，榮悄悄遞給我一塊巧克力。她用這樣的方式表達了她內心的喜悅。
3違紀是結果，是對學生錯誤思維模式的照見和修整的機會
利用每一次違紀或是師生、生生之間的沖突，讓學生看到自己的盲點和可以被修正的思維模式。當學生糾結在事件中的你錯我對的時候，我常常問他們的一句話是：你是要證明你是對的，還是要在你以后的生活中再遇到這樣的人際沖突時能更很好的面對和處理。學生也很智慧，都會選后者。一次，班里的一名學生因為和一個任課老師在課堂上爭吵起來，我被叫去調節，在班里向任課教師詢問了事情的經過后，我把學生叫到教室外面，讓老師先繼續上課。這名學生在我接班以后這一年里從一開始的抽煙，搗閑話，不和老師打招呼，不愛做值日，到成為勞動委員并得到同學們的認可，并能在和老師迎面而過的時候很熱情的和老師打招呼。她已經有了很大的成長。我很平靜的詢問她是怎樣被老師激怒的以及當時的感覺，帶領她看到當老師否定她的提議時，她內心感覺是自己整個人都被否定了。通過重組語言，“我被否定了”到“我的一個提議被否定了”把人和事分離。她的情緒平靜了許多。之后，我又柔和的問老師是如何被她激怒的。她愣了一下，覺察到自己的語氣和表情讓老師感覺到不被尊重，她低下了頭。然后再問她接下來打算怎么辦？她真誠的說要和老師道歉。這時，她之前的憤怒和不滿已經沒有了。班里勞動委員在一開始工作的時候，我總看見她在干活，可班里的衛生還總是扣分。我把她叫到辦公室，問她怎么回事，她說：“我叫她們了，她們都不聽。”我輕輕地問她：“別人不聽你的話，你認為自己的話值得被別人聽嗎？”她的頭一下低了下去，搖了搖。我帶她回到初中的那段經歷，她很不接納那個自己，很討厭她，當我讓她看到那只是一個在家里沒有得到安全感，內心沒有依靠的小女孩以為自己找到了那個可以依靠的港灣，于是她義無反顧。只是她太單純，缺乏分辨的能力。聽到這勞動委員流淚了，不再討厭心中的那個小女孩，愿意幫助她。我又幫她在內心做了一個接納自己的功課。之后，勞動委員也漸漸的越來越敢說話了，學生也不再有人和她故意頂撞了。
4用音樂和轉變關注點提升學生內心力量和感受生活的能力
音樂對人的情緒影響很大。曲調歡快、歌詞積極向上的音樂可以讓人情緒舒暢，愉快，熱愛生活；哀傷的曲調，消沉的歌詞可以讓人情緒低落，喪失生活興趣。利用積極的音樂和提問，巧妙引導學生關注和感受生活中積極的，正向的地方。第二學期，我早讀和午讀進班的時候不再針對班里宿舍以及班級衛生出現的問題點評。我拷貝了《我相信》《不要認為自己沒有用》《父親》《相親相愛一家人》等歌曲以及《世界因我而美麗》《羊皮卷》等很好的文章在早讀和午讀的時間里和學生一起欣賞好的音樂，一起朗讀好的文章。我允許每一個學生以她自己的方式參與到這個過程中來，我也只是全然的體驗音樂和文章的美好。也會用以下的幾個問題來引導學生的關注點。這幾個問題是：
1、今天發生了怎樣美好而有趣的事，你的感覺怎樣？
2、今天走進教室，你看到，聽到，聞到，觸摸到什么，你的感覺怎樣？
3、你有怎樣的行為幫助到自己或是同伴目標達成或是能量提升？
4、今天你做到了什么是你以前做不到的，感覺怎樣？
5、明天還可以有的突破是什么？
一兩個星期之后，突然我感覺查班的時候所有的同學都按時到了，班里做值日的水平和及時的程度也明顯提高。中職學校的學生在成長中遇到了更多的課題，更需要心理上的支持。而心理健康教育不是一蹴而就的事，是一個長期的，潛移默化的過程。在學校，班主任與學生有著長期的密切接觸。一位有著較深厚心理學背景，自我整合良好的班主任，是能夠利用班級管理的契機發現并幫助學生平復創傷，整合內在資源，構建有利于學生發展的正向價值觀，促進學生成為內心和諧的技能人才。
參考文獻：
［1］彭瓊，積極心理學在中職班級管理中的應用初探［J］．中小學心理健康教育，2014，（2）：40－41
［2］李慧穎，中職教育合理運用心理健康教育的探究［J］．神州（下旬刊），2012，（7）：106
【關鍵詞】新生班 學生個性 班級管理
現在在校的中職學生大都是90后的學生，他們是個性比較鮮明的一代，對新事物比較感興趣，并且容易接受新鮮事物，不受傳統思想的束縛。但是他們沒有團結協作的意識，沒有吃苦耐勞的精神，心理比較脆弱，不太容易接受他人的意見或建議，以自我為中心，并且有一些叛逆心理。再加上現在的生活條件比較優越，他（她）們就如溫室里的花朵，受抗擊力比較差。而且他們中的大多數在初中階段就沒有養成較為良好的學習、生活習慣。絕大部分學生對學習不感興趣，紀律性比較差。當他們從一個熟悉的環境來到一個陌生的環境時，他們面對的是陌生的老師，陌生的同學，陌生的環境，心理上會有一個適應過程。作為班主任，可以抓住這一關鍵時機，在新班級剛成立時，就形成一個好的班風。俗話說“良好的開端是成功的一半”，管理好一個新生班級，開好頭是至關重要的。我就多年的班主任工作實踐，談談自己的一些體會。
一、注重了解每一個學生，掌握學生資料，做到以“知情”帶班
新生來到一個陌生的環境，一時不知怎么樣才好，所以引領很有必要。如經常去教室或宿舍和同學們聊天，解決實際問題，告訴他們處理事情的辦法及應對措施。幫助學生了解學校各部門及學生會各部門的職責，出現狀況時可以找相關部門；同時也和家長多溝通，利用一切可以利用的機會，比如新生報到時，家長來看學生時，了解學生的生活習慣，性格特征，學習態度等；通過平時的觀察和與學生的交流，掌握學生的第一手資料。在充分了解了每個學生后，就可以有的放矢的管理。
二、關心愛護學生，做到以“情”帶班
關愛學生是老師管好班級的關鍵，特別是有的學生剛離開父母，一個人來到一個新的學校，面對陌生的環境，第一次獨立的生活，有的學生適應能力較強，能很快融入新的集體，不再感到孤獨、無助，有的則不然。此時，她們特別希望得到班主任的關心。因此，班主任應從關心、愛護學生的角度出發，充分理解學生，分析每個學生的性格特征，把自己放在母親、朋友的位置，多與學生談心，一旦發現學生在思想、學習、身體和生活中存在問題，及時想辦法幫助解決，使學生感受到班主任的關心、班集體的溫暖。只要班主任能真誠地去關心、愛護學生，就會得到學生的愛戴，贏得學生的信任，這些都有助于班主任以后的班級管理。
三、建立合理的班規，做到以“規”帶班
俗話說“無規矩，不成方圓”。班主任要建立合理的班級規章制度，班規的內容要涵蓋紀律、學習，勞動、衛生、文明禮貌、好人好事，各項文體活動等，每項均有量化，獎罰分明，考評分作為每個學生各種考評和評優的依據。行之有效的班規能使班級管理規范化、制度化，促進良好班風的形成。就像《西游記》當中的孫悟空一樣，取經之初就用緊箍咒把它套牢，在之后取經路上就不敢耍猴性了，一路乖乖的保護著唐僧去西天取經。新生也是一樣，他們可以說剛剛脫離苦海，認為到職業學校來可以放松自由了，對自己的要求也降低了，這個時候他們不積極的一面就會無形中被放大，作為班主任，必須第一時間拿出合理的班規來限制約束他們的行為。
班風的好壞對學生的影響是很大的。特別是初到中職學校的新生，更容易受到高年級同學的影響，如果一個新生班的班風不好，會直接導致整個班的學生無論在學習方面，還是紀律方面都顯得很差。整個班級給人的一種感覺，就如一灘爛泥，抓不上手，抹不上墻。到最后將無法收場。所以制定合理的班規是何等的重要，班主任一定要花大力氣來注重班風的建設。
四、注重班干部的選拔和培養，做到以“干”帶班
集體是有組織有領導的，班干部隊伍的工作水平高低直接影響班集體的好壞。因為他們是班集體的帶頭人，是班主任工作的得力助手。對于新生班班干部的選拔，我主要從平時的觀察了解中去發現積極分子、大膽、做事有責任心的學生，并結合毛遂自薦的方式，挑選出較優秀的學生組成臨時的班委，組織管理班上的日常事務，經過一段時間的觀察和鍛煉，我再采用民主選舉方法，選出優秀班干，同時我會根據各個學生的能力、興趣、特長，分配給他們適宜的班干職務，明確他們各自的職責范圍，并指導他們在班集體中開展工作。選好班干部，并加強對他們的培養，這是新生班主任接班的首要任務之一。
五、注重班主任自身的素養，做到以“修養”帶班
班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響學生的。新生班主任盡快樹立自己的形象尤為重要。對于新生來說，他們面對的是一個新班主任，他們就會更加關注班主任的一舉一動、一言一行。這時，班主任就要注重自身的素養，給學生留下良好的印象，這樣也便于今后工作的開展。班主任應該具備德才兼備、剛柔并濟、善于激勵、善于賞識等幾方面素養。
總之，班主任工作任重而道遠，要當好一名班主任，不僅要熟悉教育學、心理學知識，了解青少年身心發展、成長發育的共同規律，更要針對青少年的個性差異來開展班級工作，處理好共性與個性的關系。我堅信，只要班主任懷著一個愛心，一種責任感，制定適合本班的管理方法，一定能把班級管好。
【參考文獻】
【關鍵詞】高三 班級管理 心理疏導 做法
高三學生已經畢業了，高考成績也出來了，我的學生沒有辜負老師和家長的期望，給了我們一個比較滿意的答卷，我的心就象一塊巨石終于落了地?；叵胍荒陙淼母呷ぷ?，我真是感慨萬千。若問我班主任工作的經驗教訓是什么，我的回答是雖然取得成績的原因很多，如領導的支持，任課老師的配合等等，但作為班主任，在進行班級管理和學生工作時，每當我正確分析了學生的個性心理，并進行了針對性的有成效的工作時，班級工作就會取得可喜進展；每當我不能正確認識學生個性心理，或不能進行有效的工作甚至束手無策時，班級工作就會受到影響。以下是我在高三班級工作中的一些做法，不妥之處請同行批評指正。
1.不與學生發生對抗
青少年時期是人生中逆反心理最強烈的時期，處在這個時期的高中生，似乎什么都知道一點，又都知之不深，容易自以為是，蔑視權威。特別是出在非常時期的高三學生，學習任務重，壓力大，情緒波動大，矛盾是無處不在的，而對抗是矛盾激化的表現，師生雙方發生對抗時，怒目相向，箭拔弩張，容易說過頭話，做過頭事，弄得雙方都下不了臺，對班級工作影響很壞。因此，要當好班主任，一定要避免與學生發生對抗。
一次班會上，我正不點名批評某個同學擇校進入我校，但由于學習態度不端正，經常遲到，成績下滑厲害。全班鴉鵲無聲，突然，“啪”地一聲打鉛筆盒的聲音，從被批評學生處傳來，全班為之一震，幾十雙眼睛刷地一下指向我，看我怎么處理這一突發事件。我當時氣得滿臉通紅，真恨不得走過去給那學生兩記耳光，但轉念一想，打了他是可以出氣，痛快，但打傷了怎么辦，他還手怎么辦，家長，學校介入怎么辦，多數學生會支持老師打人嗎？打人能提高我的威信嗎？學生逆反，我能跟他一般見識嗎？我的臉色逐漸恢復正常，攥緊的拳頭也松開了，我嘿嘿一笑，說：“你還挺厲害的，我沒拍你的桌子，你倒拍起我的桌子來了?！痹掍h一轉，“不過，我想你不會是有意的，我并沒有傷害你，甚至連你的名字都沒點，你怎么會拍我的桌子呢？你一定是不小心無意弄響了筆盒子，今后注意點就行了。”我就這樣給了他一個臺階下，讓雙方都下了臺效果挺好的，學生情緒很快恢復，班會在繼續。后來，這位同學進步很大。
有的學生咀很臭，稍有不滿就冒出粗話來了，不僅是對老師，同學，對其父母也是如此。如果在我們面前，他不小心嘟囔出臟話來，你最好裝沒有聽見，切不可暴跳如雷，與他對罵，甚至動手打人，請他永遠離開教室。我認為這很不劃算，這是在用別人的錯誤懲罰自已，應該說不是在極端對抗的情況下，學生是不會公然罵老師的。
不與學生發生對抗，就是當我們的尊嚴受到威脅時，不去激化矛盾。學生是受教育對象，在這一點上我們切不可跟學生一般見識，正所謂“退一步海闊天空”。下不了臺，自已給自己架梯子下臺，還要讓學生也能下臺，事后再作冷處理，使學生心服口服，自己也不用生氣。不與學生對抗，我們的尊嚴是否會遭到破壞呢？答案是否定的。老師的威嚴不是靠吼叫，臟話和拳頭建立的，老師要在學生中有威信，首先要站穩講臺，把課講好，再用你正直的人品去公正的對待每一個學生，用你的淵博學識去征服每一個學生。
2.“堵不如導”，作好正面誘導工作
當前電腦，文曲星，隨身聽，MP3等對學生是很大的誘惑，特別是電腦，有的學生沉迷于網絡游戲，經常出入營業性網吧，甚至通宵上網，盡管學校三令五申，嚴加懲處，班主任只要抽空查網吧，仍可經常遇到我們的學生，電腦游戲已對校園學習氛圍造成嚴重影響。我班個別同學在高一，高二迷戀網絡游戲，造成學習成績下滑，甚至到了高三還在繼續。自習期間，我們走進教室，經?？煽吹接袑W生在使用文曲星，或者塞著耳塞子，你問他們在干什么，他們說在查英語單詞，在進行聽力訓練，其實，對那些不認真學習的學生來說，他們多半是在玩游戲，聽流行歌曲，在教室里尚且如此，可想而知，在家里，在一個屬于他自已的房間里，不準家長干預的情況下，他們能做什么。怎么辦？一種做法是“禁”：禁止上網，禁止玩電腦游戲，禁止攜帶文曲星，隨身聽，MP3等進教室，發現就予以沒收。效果怎么樣？不太好。 為什么？因為電腦，文曲星等實為雙刃劍，制造者的目的本是為了促進學習，特別是電腦，一個高中生，對電腦一竅不通，不符合時代要求，僅靠微機課學習沒有適量的操作練習，是不行的。它們的負作用，是使用者不恰當地放大了其娛樂功能產生的。
效果不理想的另一個原因來自青少年的逆反心理，越是禁書越要想方設法看到，何況電腦，文曲星這類電子產品。
我認為禁止學生進入營業性網吧，禁止通宵上網是完全必要的，但必須通過“導”，才能使“禁”達到理想的效果。不少學生進入高中前已經迷上了電腦游戲，就曾有這樣的報到，某中學生泡在網吧里，整個星期連學都不上，家長嚴厲管教，他竟以跳樓相要挾。電腦的設計者是十分懂得青少年心理的，何況適當的娛樂對青少年也不是什么壞事。所謂“導”就是承認這一事實，允許學生在家長的監督下在規定的時間內“過一把癮”。有的家長對我說，為了防止子女上網，把家里的電腦鎖起來了，我說這是錯誤的，學生在家里也不可能除了吃飯睡覺，所有的時間都在學習，跟他們定一個“君子協定”，允許他們周六或周日，在家里上一、兩個小時的網，玩玩游戲也行，讓他們發泄一下，既可減弱網吧的誘惑，又可防止他們瀏覽黃色網站。
對于文曲星，隨身聽等，我在一次班會上提出有的班已宣布將這類東西帶入教室就給予沒收，我們該怎么辦？多數學生反對沒收，理由是它們是學習的輔助用品，正確使用對學習有幫助，我說不正確使用怎么辦？我讓帶了這些用品的同學舉手，有十幾個人舉手。我說，你們能做到在課堂上和自習時間不玩游戲，不聽流行歌曲嗎？他們都說能做到，我說不一定。有的人不能嚴格要求自己，個別同學聽流行歌曲成癮，看書做作業時總要戴著耳塞，還說這樣可以提高學習效率，這顯然是錯誤的，一心不能二用嘛，不沒收可以，希望這些同學能夠改掉壞習慣。如果做不到，就將這些東西放在家里或交給我代為保管，我們訂一個君子協定，你們保證正確使用，我負責監督，同學們之間也互相提個醒，發現違反諾言的，我就要予以沒收，希望不要有抵觸情緒。
這次班會后，帶了文曲星，隨身聽的十幾個同學，多數能約束自己，不在學習時間玩游戲，聽流行歌曲，個別惡習難改的同學，也收斂一些，偶有違反，提起那個君子協定，他們就心虛得很。
打球，也是一個令班主任頭疼的事情，一些男生球癮很大，中午打一中午球，下午聽課沒精神，晚飯后打球，然后汗流浹背地來上晚自習，既影響自習的質量，又易傷風感冒，引發其他疾病。打球是正當的體育運動，對于正處發育期的青少年，利用空余時間打打球，對身心健康是十分有益的，但不能過度。我跟學生約定兩條：一是嚴禁將球帶入教室，可以放在宿舍里；二是中午不能打球，晚飯后可以打，但上晚自習前必須結束，然后擦洗身體，換衣服，做好上自習的準備。學生們十分贊同。我從不到操場上去干涉學生打球，后來聽其他班同學說，不知為什么，一到規定的時間，我班的學生就離開球場了，顯然效果很好。
“堵不如導”，就是要相信我們學生絕大多數是通情達理的，都是愿意把學習搞上去的，凡事都要擺事實，講道理，曉以利害，所有的禁令，約定都要合乎情理，都要使絕大多數學生心服口服，愿意自覺遵守，使少數學生的違紀行為沒有市場，班主任實行監管時更加理直氣壯。
3.做好有心理障礙的學生的工作
報載，近日一份對某高校2600名大學生的心理測查報告顯示 0.41％的學生存在嚴重心理障礙并導致心理疾病，25％的學生存在一定心理困惑或輕度心理障礙。某地區高校每年都有4百多名大學生因心理疾病而無法完成學業。精神障礙已超過傳染病，成為大學生因病休學退學的首要原因。
高中生正處于身心發育的關鍵時期，不排除有的學生的心理疾病到高校才暴露出來 ，但絕大多數學生的疾病在高中時期已初現端倪或已明顯表現，高校學生中日益嚴重的心理障礙問題也是高中學生中日益嚴重的心理障礙問題的反映。近十幾年的班主任生涯，我對此深有感觸。
在高二文理科分班后進入我班的一名成績不錯的女生因心理障礙無法繼續學習而休學。之后，隨著學習壓力的不斷增大和教學節奏的不斷加快，有心理障礙的同學陸續浮出水面。其中一位男生的癥狀是目空一切，懷疑一切，把別人對他的好都理解為別人有什么企圖，他認為老師讓他好好學習的目的是老師為了獲得更多的獎金。他說道：“中國沒有一個好老師?！?因此，他就是不好好學習，經常遲到、曠課。初開始我把孩子可能有心理障礙的情況告訴家長后，家長還不以為然。后來經過一段時間的的觀察，家長才感覺到問題的嚴重性，因而給孩子請長假在家請心理醫生給予治療。另一位女生，高一不在我班,文理分科后進入我班.她從高一開始就不學習，一直混到高三，高三第二學期連報到手續都不辦了。其實這位女生的高一班主任對她做過大量的工作，到了高二和高三，我也沒少做工作，但收效不令人滿意。現在我終于弄清了這名女生心理產生嚴重障礙的主要原因在于她的家庭，其父母責任較大。以上僅是我班的三個典型例子。其實較輕的心理問題在我班的不少同學（包括一些學習很好的同學）身上都有，只是輕重程度和發生的時期不同而已，我隨發現隨疏導?？偠灾?，我在高三這一年的班級管理工作中做學生心理方面的工作占去了我較多的時間。實踐證明，做好高三學生心理疏導工作對于高三整體工作的成敗起著重要作用。
4.做好女生工作
現在的高中生中女生所占的比例很大，因此女生工作是班主任作的一個重要方面，新時期高中女生一般具有那些心理特點，我就不一一贅述了，只就我感受較深的說三點。
4.1 情緒波動對女生的影響很大。
女生一般比較聽話，學習比較努力，他們感覺細膩，情感豐富，易于接受暗示，比較在乎班主任，任課老師的評價，因此我們在做女生工作時要特別注意分寸，動作眼神都要注意，一不小心就會對她們造成傷害。
我班有一女生，成績一直是班里中上游，高三第二學期幾次考試成績稍有下降，情緒就十分低落，我找她談了幾次話，成效不大。高考前，學生自我整理的幾天，她在家里看一天電視，第二天后悔不迭，認為這么關鍵的時候別人都在用功，自已竟看了一天電視，高考肯定考不好了，（這一切是家長高考結束后才告訴我的，因此我未能及時做工作）果然高考只考了537分。其實，依該女生的基礎和能力，她只要情緒正常，認真去對待，即使再多看幾天電視，考上一個差不多大學也不應有問題 。又有一個女生，平時物理學得不錯，但考試老考不好，十分著急，我很注意鼓勵她。高三一次統考前我特地找到她，指出她近一段物理很有進步，這一次一定能考得好，結果，她這次考得比任何一次都差，原因是我對她的鼓勵變成了壓力，她覺得這次若考不好，連老師也對不往，思想包袱更重了。此例說明，女生工作是一個非常細致的工作，不鼓勵不行，鼓勵的時機不當，方法不妥也不行。
4.2 注意女生學習的“低谷期”。
心理學研究證明，人的智力，情緒，體力都呈現周期性波動，女生由于生理方面的原因，這一點表現得尤為明顯。
有的成績比較優秀的女生，到了高三在一段時間里突然腦子好象轉不動了，數學，物理等學科成績一下子由優秀降到及格線附近，她們十分著急，認為是否能力不行，是否努力不夠，于是更加用功，晚上睡眠更少了，結果成效不大，我把這叫做進入了“低谷期”。處于“低谷期”的女生，邏輯思維能力，靈活運用知識的能力，明顯下降，似乎很簡單的問題，腦子轉不過彎來，老師講了半天，仍不甚理解，有的女生從此喪失信心，一蹶不振。發現這種情況，我們首先要勉勵她們，她們畢竟有良好的學習基礎，成績會迅速回升的，告訴她們不能太著急，更不能因此而拼命增加學習時間，晚上睡得很少，白天無精打采，導致惡性循環。可以指明這是進入低谷期了，只要保持充足的信心，堅持努力學習不氣餒，講究學習方法會迅速從低谷中走出來的。同時，我們要更多地關心這些女生，主動為她們答疑解難，教給她們科學的學習方法，為她們走出低谷提供盡可能多的幫助。
關鍵詞：小學；班級管理；心理健康教育
中圖分類號：G625.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0157-01
小學生思想可塑性較高，通過有效的班級管理，配合心理健康教育，對其形成良好的生活習慣，樹立健康的人格具有積極的意義。在新課程改革背景下，對小學班級管理也提出了更高的要求，基于此，加強對小學班級管理中心理健康教育的研究具有十分現實的意義。
1.小學班級管理中加強心理健康教育的重要性
第一，心理健康教育包括對學生情感、心理兩個方面的教育指導。教師在日常班級管理過程中，通過心理健康教育，能夠了解學生的學習動機，對整體的教學效率、進度都具有一定的影響。學生的學習態度決定了學習的效果，有效的心理健康教育，能夠幫助學生端正學習態度，提升課堂學習效率。
第二，進入小學后，學生由于學習、家庭、伙伴以及社會因素的影響，會存在一定的心理問題，包括情感問題、學習壓力等。這些心理問題對學生的學習以及今后的成長都會造成嚴重的影響。而通過正確的心理健康教育，緩解學生的心理壓力、學習壓力等，同時幫助學生樹立人際交往信心，恢復到健康的心理狀態下。
2.小學生存在的心理健康問題
現階段，小學生存在的心理健康問題主要體現在以下幾個方面：
第一，自我控制力差。由于小學生智力發育尚弱，年齡尚小，自制能力相對較差。在學校班級生活中，由于小學生還沒有形成自我價值觀、人生觀，相對于自我調節來說，其更愿意模仿別人，難免會和周圍的同學發生沖突，繼而導致心理問題出現。如果這種心理問題不能夠及時的解決，會對其今后健康成長造成影響。
第二，學習壓力^大。盡管在新課程標準下，對小學進行了多次減負，但相對與初中生、高中生來說，小學生本身心理壓力承受能力較差，加上家長"不愿意孩子輸在起跑線上"的思想，給學生報各種輔導班，增加了學生的學習壓力，暴露出來一系列的心理問題，包括浮躁、焦慮等。這些問題的存在會導致學生上課注意力不集中，成績下降，與上輔導班的語氣效果適得其反。
第三，對自我了解不深。小學生處于思想發育的關鍵時期，對他人的模仿性較高，還沒有形成對自我的完全認識，包括自我督促、自我評價。在這一階段中，學生會出現自負、自卑、小團體意識等心理現象，這對于即將到來的青春期會造成一定的影響，容易導致其形成不良的性格特點以及行為習慣。
3.加強小學班級管理中心理健康教育的措施
筆者基于自身多年的班主任工作經驗，現針對以上問題提出幾點強化小學生心理健康教育的措施：
第一，建立完善的學生心理檔案。作為小學班主任，有效的班級管理是衡量班主任工作優劣的重要指標。而建立有效的心理檔案，是強化小學生心理健康教育的重要途徑。通過心理檔案記錄的相關資料，能夠了解不同階段學生的心理狀態，還能夠總結某一段時間學生的心理走向，對學生學習、生活進行有效的把控。班主任應該在接手班級時，通過對學生一段時間的了解，幫助學生建立心理檔案，從學生人格、智力、心理健康檢查結果幾個方面入手，對于存在心理健康問題的學生，應該定期進行輔導，尤其是一對一的輔導，配合與學生家長的溝通，讓家長重視學生心理問題，在學校、家庭雙管齊下，有效的解決學生的心理問題。
第二，采用更加靈活的班級管理方式。針對小學生學習壓力大的問題，作為小學教師來說，在課堂中應該不斷的優化教學方式，提高課堂的整體效率，讓學生在課堂中學到更多的知識。根據有關調查顯示，小學生學習壓力與教師課后作業太多，沒有娛樂的時間有直接的關系。因此，班主任教師應該加強與各個任課老師的溝通，各個教師共同研究教學模式，通過多元化的教學模式，吸引學生的興趣，利用情景教學法、小組合作教學法、表演法等，緩解學生學習壓力，自然就解決了學生的心理健康問題。
第三，加強與德育教育的結合。小學班級管理過程中，心理健康教育應該與德育相互滲透，結合小學生善于模仿的特點，樹立榜樣，通過典型、榜樣指引學生，切忌讓學生盲目的進行模仿。
4.總結
通過上述分析可知，小學班級管理過程中，強化心理健康教育能夠預防小學生形成心理問題，促進小學生樹立良好的道德觀念，對其健康成長具有重要的意義。因此，班主任應該重視小學生心理健康教育問題，采取有效的心理健康教育手段，以預防為主，優化班級管理環境，為小學生心理成長保駕護航。
參考文獻：
[1]李崇偉，劉靜.小學班級管理中的心理健康教育初探[J].內蒙古教育.2016，14（2）：77-78.
關鍵詞 班主任；班級管理；人格魅力；德育教育
班主任是全班學生的核心，對班級每個學生的成長都有著不可低估的作用。班主任在學生中能否贏得信任是班主任品德修養、管理能力和教育水平以及教師人格魅力的綜合體現。實踐證明獲得信任的班主任，學生會心悅誠服的接受他的教育和勸導，做工作常常事半功倍。那么如何才能贏得學生的信任呢？
筆者認為班主任應著重處理好以下關系。
一、務實與務虛兼并執行
班主任工作的務實必須從當前做起，從具體的事務做起，扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入學生中去，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學生的導師，又要做學生的朋友與助手。學生情緒波動，班主任要找他們談心；學生參加義務勞動，班主任要率先垂范；學生生病住院，班主任要照前料后……班主任的工作是如此具體而細微。只有具有務實精神，班主任才能在學生中樹立威信，才能具有很強的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。
在務實的同時，班主任還要務虛。班級工作需要理論的指導，需要不斷地總結經驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發展觀、理論指導觀。班主任自身也需要加強學習，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養與素質，以適應教育發展的需要。班主任務虛的更高要求在于班主任要有開闊的眼界，長遠的目光，廣泛關注國內外教育發展動態，大膽創新，用自身的實踐豐富和發展教育理論，推動教育的改革與發展。
只務虛不務實的班主任，工作難見實效；只務實不務虛的班主任，很難成為一個優秀的班主任。
二、親近與疏遠不容忽視
處理班務，班主任尤其要公平、公正，“一碗水端平”，這既能贏得學生的信賴、愛戴，又有利于良好教學關系的建立。一個班級中，班主任如何對待情況各異的班級成員，將直接影響班級管理工作。
班上有干部與同學，有先進與落后，有親近與疏遠等之別，面對復雜的工作對象，班主任千萬不要感情用事，厚此薄彼。否則，部分同學很容易產生對抗抵觸的逆反心理，嚴重影響班級工作的順利開展。
一視同仁對待每個學生，和諧了學生與學生之間的關系，同時也和諧了學生與老師之間的關系，使學生在平等、友好的班級環境中學習成長。
三、管理與放手相互結合
班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生。實際工作中，班主任要管的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理弊大于利。管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。
魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。
具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；做好學生的思想工作，增強班級凝聚力；協調多方面關系，形成教育合力。
學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規制定等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。
管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性完善、能力的提高。
四、嚴格與寬松一視同仁
在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。
嚴格管理班級一要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”。二要公正公平，不要感情用事。對違紀違規者，無論是干部還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，都要一視同仁。三要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。同時要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。
五、獎勵與懲罰分明
現在中小學普遍提倡“賞識”教育，認為好孩子是“夸”出來的，用鼓勵的方式培養孩子的自信固然是種方式，但在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。
關鍵詞：貴族學校；寄宿；初中生；班主任；創新管理
一、友情管理
因為“貴族學?！钡膶W生大多是獨生子，他們在生活中很少能體會到團結和分享的力量，甚至有些學生會表現出自私的性格。因此班主任在管理住宿生時，要將他們分為幾個小組，然后做到榮辱與共。從小組中選擇一個學生做組長，或是讓他們輪流當。從衛生、安全、活動、飲食等各個方面進行比較評價，給優秀的小組以物質或是精神上的獎勵，增加他們完善和管理自我的積極性。友情管理還可以衍生到榜樣管理，既在學生中選出優秀的學生，號召其他人向他學習。生活中的榜樣更利于學生對其進行觀察和監督，一方面讓優秀的學生更加優秀，又能幫助其他人改掉自己的毛病。而且這個爭當榜樣的風氣一旦形成，會造成一種良好的學習氛圍，有利于班級的管理。
二、情感管理
情感教育即教師給學生充分的關心，不是事后去解決問題，而是在問題發生之前就及時解決，消滅在萌芽階段。因為這個階段的學生一般都是第一次離開家庭生活，離開父母，也是第一次進入集體生活，所以他們一定會在心理上出現各種不適，教師要及時發現這些問題。教師要站在學生的角度，不要去斥責他們出現的問題，而是先要表示理解，然后給出建議和期望?；蛘呓處熞部梢赃m當地表示自己的失望，給學生一定的情感壓力，讓他們督促自己做得更好。另外，情感教學利于師生之間的交流，因為老師和學生之間雖然不是對立的，但是彼此之間的確有一條不可跨越的鴻溝。所以用情感進行教學，樹立一個親民的形象，能夠讓學生更愿意和你分享秘密，以此能夠保證學生思維的正確性，可以更好地培養和提高他們各方面的能力。
三、自主管理
自主管理即最大限度地發揮學生的學習自主性，輔助他們提高生活自主能力，而不是代替他們去管理自己。班主任對學生的管理是一種掌控，而權利在教師的手中。但是生活是學生自己的，他們必須學會對自己進行管理。所以班主任要成立班級管理小組，組員可以定期更換，讓每個學生都提高管理方面的能力，還要讓他們自己制定規章制度，這樣更有標志性和說服力，能讓他們更好地自覺遵守。
四、凝聚力管理
凝聚力管理是對學生思想品德的一種渲染，對于本校的住宿生班級管理有很大的幫助。因為從本班級的管理來看，學生的成績雖然差，但是卻有較高的“情商”，也就是說，他們的學習需要情感的帶動，是身為班主任必須意識到的一點。而且班級的學生動手能力強，所以他們的能力是非常值得肯定的。教師可以利用學生的這一點，積極培養他們的學習愛好和團結意識，從凝聚力的方面來督促他們學習。比如成立合作小組，既可以共同參加活動，又能夠相互關心、相互幫助，共同提高綜合成績。在小組合作的形式下，我們班在籃球比賽中，獲得年級第二名、廣播操比賽年級第三名的好成績，合唱比賽年級第一名。同時，我們班的手工制作獲得了區級二等獎，“小發明家”用廢棄的汽車零部件制作的機器人被評為學校展館的鎮館之寶。而身為班主任，我感到無比驕傲，在以后的教學中，更要積極融入班級中去，真正成為班級的一分子，和學生一起去成長和提高。
總之，“貴族學校”住宿學生管理是需要班主任投入大量的精力的，不止要將精力投入進去，更要注意方式和方法，要進行管理創新和人性化，更要關心學生，幫助學生，體諒學生，做學生的朋友。
小學班主任班級管理溝通小學教育在我國屬于基礎教育，而且小學教育是兒童形成正確人生觀、價值觀的重要階段。在這個階段中，對小學生進行良好的教育是必須的。在這個時候班主任就要發揮應有的作用，在小學班級管理中要積極的與同學溝通，并且這種溝通是一種藝術，需要講究一定的方式方法。
一、加強小學班主任班級管理溝通的必要性
（一）加強溝通藝術有利于營造一個和諧的校園環境
小學教育是人一生中教育的起點，在這個階段如果班主任不及時地與同學溝通，很有可能會造成學生厭學、厭校的心理。因此，小學班主任在班級管理當中如果可以很好地掌握住溝通的藝術，就可以很好地促進師生關系的良性發展，同時也可以協調好同學與同學之間關系的平衡發展。所以說小學班主任在班級管理中掌握好溝通藝術，可以很大程度上消除師生之間的矛盾，消除學生對學校的仇恨感，在很大程度上營造出了和諧、融洽的校園環境。
（二）有利于教師在教學中的具體問題具體對待
雖然現在的教育制度發達了，不管出身如何，智力怎樣都可以接受正常的教育，但是還是有個別學校出現差別對待學生的現象，比如：“綠領巾”事件等等。因此，小學班主任在班級管理中一定要記住不可以差別對待學生，對于所有的同學都應該一視同仁。因此，班主任在班級管理中掌握良好的溝通藝術，就可以做到具體問題具體對待，對于不同的同學都可以進行很好的交流。通過這樣的溝通藝術也可以促進學生更好地掌握科學文化知識，保證整個班集體可以向著一個積極的方向發展下去。
（三）有利于加強班級的凝聚力，建立一種班級榮譽感
在上文中已經說到，小學教育是兒童形成正確價值觀、人生觀的重要階段。在這個階段一定要培養好學生的集體榮譽感，那么，應該怎樣培養這種集體榮譽感？這就需要班主任掌握良好的溝通藝術，作為一名小學班主任一定要時時刻刻注意學生的一言一行，及時的與同學進行必要的溝通，在班會或者是上課時要有意無意的向學生灌輸集體力量強大的思想，從而提高小學生的集體榮譽感，使學生向積極的方向發展。
二、加強小學班主任在班級管理中溝通藝術的方式方法
（一）做到關愛學生，推動師生關系融洽發展
小學班主任作為班級管理的領導者和引導者，要做到每時每刻都要關注學生、關愛學生，這樣才可以打開學生的心扉，了解兒童的內心世界，讓他們感受到學校和老師給予自己的愛。斷不可經常批評同學，辱罵同學，否則會給學生的內心帶來陰影，不利于師生關系的良性發展。小學班主任作為班級管理的領導者，要將所有的同學當作自己的子女一樣認真對待，用寬容的內心對待同學、與同學進行交流。從而使學生知道老師的良苦用心，就可以自覺的遵守學校、班級的制度，自覺地進行學習生活。
（二）在溝通中要盡可能地尊重學生，保留學生原有的個性
教師如何做到對學生充分的尊重，是當前教育界研究的課題之一。新課改之后，教育部就明確規定，在教學當中一定要尊重與贊賞學生，尊重學生的個性、性格。在小學教育中也是一樣的，雖然小學生還很小，但是每一個人都有自己的個性，如果在小學班級管理中不能充分的尊重同學，對于兒童今后的發展是非常不利的。因此，小學班主任在于學生進行溝通時，要具備敏銳的判斷力，做到能夠發現學生的潛質，發現學生原有的個性，然后充分尊重學生的個性，促進每一個學生都可以全面、良好的發展。
（三）班主任對待每一個同學都應該公正、公平、一視同仁
小學班主任在班級管理的溝通中對待每一個同學都應該公平、公正、一視同仁，斷不可將同學分為三六九等，在與不同的同學交流時不可使用不同的態度和語氣，這對小學生內心的打擊是巨大的。因此，小學班主任在與同學溝通時，應當應用溫和、柔軟的語氣，在了解到學生在生活、學習上遇到困難和壓力時，應當給予同學應有的關愛和幫助。這樣可以幫助班主任短時間之內與同學建立良好的關系，使得學生可以更好地信任班主任，有利于班主任今后工作的向下發展。
（四）對學生進行正確的引導同時要虛心接受意見
作為班主任，要抓住學生身上的每一個閃光點，并且引導他們放大自己的閃光點。比如，在課堂上同學回答不出問題時，教師一定不可以呵斥學生，應當平和的引導、開導學生找出答案，回答問題；再比如，有同學犯錯了，我們首先要了解學生為什么會犯錯，不要一上來就訓斥學生，在了解了犯錯的原因之后，應當對學生積極的引導和教導，開導學生，這樣學生對老師的印象就非常好，以后也不會再犯錯誤、惹麻煩。
三、結語
目前我國小學班主任在班級管理中還是不能很好地掌握溝通藝術，經常會訓斥、辱罵學生，甚至會將學生分成三六九等，對于學生的態度也是有很大的差距的。這些做法對于班主任的管理、領導工作是不利的，同時也不利于小學生形成良好的世界觀和價值觀，對于小學生今后的教育是很不利的。因此，希望我國的小學班主任可以改正自己在溝通上的錯誤，掌握正確的溝通藝術。
參考文獻：
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